第一篇：《“豐”字作文法》教學設計

《“豐”字作文法》公開課教案

教學目標 [知識與技能]（1）理解“豐”字作文法的本質。（2）掌握并能靈活運用“豐”字作文法。[過程與方法]（1）明確“豐”字作文法的本質。

（2）通過名篇、名著中的事例，來加深對此法的理解。（3）指導學生運用這種作文法來寫作。[情感、態度與價值觀]（1）消除學生在寫作上的畏難情緒。

（2）培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情。教學重點難點

重點 理解“豐”字作文法的本質。難點 掌握并能靈活運用“豐”字作文法。課時安排 1課時

教與學互動設計

（一）明確“豐”字作文法的概念及此法命名的緣由 1.“豐”字作文法的概念

所謂“豐”字作文法，就是指在寫作中圍繞文章的主題從三個角度、三個層面或選取三個典型事例來構建一篇文章或一個片段的一種寫作方法。

2.用“豐”字命名此法的理由(好處)是什么呢？ 學生活動 學生討論，歸納回答。

點撥 一是取“豐”這個字的形：三個角度、三個層面或選取三個典型事例每個方面的“三”就是“豐”字的三橫，文章的主題就是“豐”字的一豎；二是取其義：利用這種作文法可以使文章內容更加豐富。

（二）明確“豐”字作文法提出的依據

提問 有些名篇、名著就是運用此法來構建的，我們能舉出些例子來嗎？ 學生活動 討論、交流、回答。提示 可以從以下作品中舉例：

《詩經》中的《蒹葭》、《碩鼠》、《伐檀》等,《戰國策》中的《鄒忌諷齊王納諫》,《史記》中的《廉頗藺相如列傳》 ,《三國演義》,《水滸傳》,《西游記》,《名人傳》等。

我們來想一想：作者為什么要安排“三”打白骨精呢？一下子打死或九次才打死不可以嗎？

學生活動 討論、交流、回答。點撥 作者安排三打白骨精，可以使內容更豐富、故事情節更曲折、人物形象更豐滿。此外三也就是多的意思，如果一下子就打死了顯得太簡單，若九次才打死，就太復雜太羅嗦了，讓人讀起來感到乏味。

（三）指導學生運用“豐”字作文法進行寫作

運用“豐”字作文法可以寫議論文，散文，記敘文，說明文。因為中考一般不要求寫說明文，所以我們今天就不講說明文了。

1.寫議論文

（1）我們學過的議論文有用此法來構建的嗎？ 學生活動 討論、交流、回答。

點撥 《人的高貴在于靈魂》一文中就是選取三個事例來構建的，《寬容》一文是分四個層次來論述的。對于“三”的理解，我們不要只理解是三，可以理解是多個的意思。三木為森、三人成眾是吧？

（2）同學們快速閱讀手中的材料《意志之花》，看看選取了哪三個典型事例來論證中心論點的？

學生活動 閱讀材料回答問題

點撥 這篇文章成功地選取了三個事例—— 霍金，海倫，《千手觀音》作為實事論據，通過對這些人的生命歷程的敘述，讓文章的中心論點自然地呈現在我們的面前。需要注意的是：所選取的事例要能為論點服務，能證明論點；論點能夠統率材料。事例的敘述要簡明扼要，不能啰里啰嗦，要時刻記住議論文中的記敘是為議論服務的。

（3）快速閱讀《給自己一個微笑》，看看是從哪三個角度來論述給自己一個微笑的重要性、必要性的？

學生活動

閱讀材料回答問題。

點撥 這篇文章是從給自己一個微笑，正是給自己一份信心、一份認同與一份坦然三個方面來論述給自己一個微笑的重要性和必要性的。

（4）運用“豐”字作文法快速給“說勤”、“影響”兩個作文題列寫作提綱。學生活動

構思、交流、發言。

點撥（根據學生發言隨機點撥引導）如“說勤”，舉例范圍要廣一點，可以是古今中外的、不同領域的，涉及的事例有時要考慮順序的問題。“影響”這一作文題，要做多角度的發散思維。

要注意的是：事例或層次之間過渡要自然。2.寫散文

（1）我們學過的散文有用此法構建的嗎？想一想。學生活動 思考、交流、回答。

點撥

于漪老師的《往事依依》就是選取看畫、讀詩、聽課三個事例來抒發自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，告訴我們要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。（2）快速閱讀習作《美麗的憂愁》，找一找文中選取了哪幾個事例？ 學生活動 閱讀材料回答問題。

明確 這篇文章選取了朱自清《荷塘月色》中的惆悵之情、戴望舒《雨巷》的凄婉之情、季羨林因小花小草勾起的萬斛閑愁三個事例，來對這些美麗的憂愁進行謳歌與贊美。

（3）運用“豐”字作文法給“與你同行的日子”這個作文題列寫作提綱。學生活動 構思、交流、發言。點撥

重點分析“與你同的日子”。3.寫記敘文

將散文與記敘文并列有點不大妥當，但由于我們常說這是散文，那是記敘文，因此我們就暫時把它們當做并列關系來看吧。

（1）我們來回想一下課本中運用此法來寫人記事的文章。學生活動 思考、交流、回答。

點撥 川端康成的《父母的心》、沈復的《幼時記趣》、鄒韜奮的《我的母親》。（2）快速閱讀習作《弟弟的“尾巴”》，找一找文中寫了哪幾個人對弟弟的“尾巴”的喜愛？

學生活動 閱讀材料回答問題

點撥 文章從弟弟的小“尾巴”展開，描寫了媽媽、爸爸和自己對弟弟“尾巴”的喜愛，刻畫出一個活潑可愛的小男孩的形象。

（3）運用“豐”字作文法快速給“爸爸”這個作文題列寫作提綱。學生活動 構思、交流、發言

點撥 引導學生做發散思維，并由此牽引出 “魅力”、“禮物”、“心中的彩虹”等作文題，并做以適當地分析。

4.運用此法分析近三年來的中考作文題

下面我們對近三年的中考作文題：“我們的心近了”、“在（）中得到快樂”、“師生之間”，用“豐”字作文法來進行分析。

5.段落層次的安排

500-1000字的文章，5-8自然段較合理。

（四）總結

1.“豐”字作文法的優點是：可以使文章中心明確，內容豐富，行文暢達，脈絡清晰，層次井然。

2.要注意的是：一要圍繞中心去選材；三個角度、三個層次、三個事例每三個之間不要相互交叉或包含；二要注意表達方式的合理使用；三是注意段落方面的銜接要自然；四是每個層次、每個角度或每個事例之后要適時點題。

第二篇：豐收了教學設計

時間：10、27 上午第二節課 地點：三（1）

《 豐收了》教學設計

宮集小學 李敏 教學目標：

1、結合故事情境，經歷實際分物的過程，探索并掌握整

十、整百、整千數除以一位數的口算方法，并能正確進行口算；

2、能運用除法口算的知識解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

3、經歷與他人交流算法的過程，能正確表達自己的想法，進一步體驗計算方法的多樣性。

教學重點難點： 引導學生經歷分物過程，初步體驗分物過程與除法的內在聯系，探索并掌握口算除法的計算方法。

教學設計思路 首先進行舊知識的復習，為后面做好鋪墊；接著通過學生感興趣的豐收了的故事情境，探究整十數除以一位數的口算方法，讓學生經歷分物過程，初步體驗分物過程與除法的內在聯系，并進行歸納小結，再引導學生挑戰整百、整千數除以一位數的口算方法，從而完成本課教學目標。

教 學 過 程

一、復習鋪墊：

1、口算練習

2、填一填： 90里面有（）個

十、60里面有（）個十； 800里面有（）個百、600里面有（）個百； 420里面有（）個

十、350里面有（）個十； 500里面有（）個

十、500里面有（）個百。

二、創設情境、導入新課：

秋天到了，豐收了，誰都在收獲果實，你呢？

三、探究新知：

1、出示小兔收蘿卜的情境圖

師：仔細觀察主題圖，你能從中獲得那些數學信息？能提出什么數學問題？

師：怎么列式？

60÷2

為什么用除法？ 就是把60平均分成2份，求每份是多少？

60除以2等于多少，請你試著和你周圍的同學一起算一算。誰愿意說說你是怎么算的？ 生：因為2×30=60，所以60÷2=30 生：因為6÷2=3，所以60÷2=30 生：把6個十平均分成2份，每份是3個十，所以60÷2=30。師：這些方法都很好，你喜歡哪種方法？

2、出示山羊伯伯運白菜情境圖 請學生說說數學信息，并提出問題。獨立列式，并說說用除法的原因。自主探究算法，說說口算的過程。主要引導：把160看做16個十，16÷8=2，也就是2個十，即20.也就是先用被除數中“0”前面的數除以除數，被除數后面有幾個0，得到的商后面就添上幾個0.3、算一算，你發現了什么？ 學生獨立計算結果

觀察并想一想：每組的三個算式有什么關系？你發現了什么規律？

組織學生交流，說說自己的發現。學生自己寫出這樣的算式，小組交流。

小結：整十數除以一位數，可以把它看做表內除法算出商，被除數的末尾有一個0，就在商的末尾添一個0。

四、鞏固練習：課本第35頁

1、學生獨立完成第2題 同桌交流怎么算，再匯報。

2、獨立完成第1題，說說發現了什么？

3、完成第5題，提高學生的運算能力。（1）小題練習口算乘法（2）綜合性強

4、完成第3題，混合運算 準備計算卡片，小組接力比賽。交流，并說說運算順序。

5、完成第4題，訓練綜合能力。

五、歸納總結： 這節課你學到了什么？

整十整百整千數除以一位數，可以看做表內的除法算出商，再在商的末尾添上0，但要細心想想添幾個0。

板書設計：

60÷2=30（人）160÷8=20（次）

豐收了

答：平均每輛車坐30人。答：需要運20次。

第三篇：《簡妙作文法-開頭的寫法》教學設計

《簡妙作文法——開頭的寫法》教學設計

教學目標：

1、讓學生在實踐活動中了解習作開頭的重要性。

2、在活動中掌握習作開頭的寫法：扣題、定位、引下文。

3、進行相關練習鞏固所學方法，讓學生能寫出吸引人的開頭。

教學重點、難點：

1﹑學生的整體理解與接受能力

2、相關練習的理解與掌握 教學準備：PPT課件 教學內容：

一、讓學生認識寫好習作開頭的重要性

同學們！當我們拿到作文題目時，卻總是動筆艱難，可一旦開了頭，尤其是有了一個好的開頭后，寫起文章來洋洋灑灑，文思泉涌，一氣呵成。文章的開頭就是整篇文章的門面。商店的門面漂亮了，就能吸引很多顧客；文章的開頭好了，就能吸引更多的讀者。“萬丈高樓平地起”，有了好的開頭，文章寫起來就順暢多了。

這節課我們就來學習怎樣寫好習作的開頭。我想問大家一個問題，誰來告訴我，一條魚可以分成幾部分？我想大家都能明白無誤的告訴我分成三部分，即頭、身、尾。相應的 我們可以把習作分成開頭、中間、結尾三個部分來寫，就是人們通常說的三段式。一篇文章的開頭、中間、結尾也是有詳有略有輕有重的。

古人把作文的開頭、中間、結尾，比喻成鳳頭、豬肚、豹尾，大概的意思是：

“鳳頭”是說作品的開頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮。

“豬肚”是說文章的中間主體部分要像豬的肚子一樣沉甸甸、有份量，充實豐滿。

“豹尾”是說作品的結尾要像豹子的尾巴那樣短小精悍、有力剛健。

今天老師教大家一個作文的開頭寫法：扣題、定位、引下文。

二、多媒體展示課文開頭，引出習作開頭的寫法：扣題、定位、引下文

1、扣題：把題目中的字或詞寫進第一段中。

2、定位：確定寫作的范圍，寫哪方面的內容。是寫人、寫景、狀物、還是敘事？

3、引下文：即對所寫的人或事，是喜是惡，是褒是貶，表明自己的觀點。

例1：人教版第五冊課文，《爬天都峰》的開頭：

“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”

? 把題目中的字或詞，寫進第一段中，就叫“扣題”。? 扣題：爬天都峰

? 定位：時間定位：暑假里。事件定位：爸爸帶我去黃山，爬天都峰。

? 引下文：透出喜悅的心情。

例2：第七冊課文《頤和園》的開頭： “北京的頤和園是個美麗的大公園。”

把題目中的字或詞，寫進第一段中，就叫“扣題”。

扣題：頤和園

定位：頤和園是個美麗的大公園→表示贊美的觀點

引下文：頤和園具體怎樣美麗?引出下文

例3：馮驥才的《珍珠鳥》的開頭：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”

扣題：珍珠鳥

定位：真好！流露出作者的喜愛之情。引下文：作者怎樣喜愛珍珠鳥？引出下文

三、多媒體展示學生平時寫的習作的開頭 例4：比如寫《我的另一片天地》

在學習的天地里，到處都是書，教科書、課外書、習題書、輔導書??一排排列在那里，等待我一本本去攻克，我攀書山，游題海，飽覽了許多美麗的風光。疲倦時，我就進入我的另一片天地——音樂的世界。音樂，讓心靈獲得寧靜，讓人生得到啟迪。我喜歡我的另一片天地——音樂。扣題：我的另一片天地

定位：我喜歡我的另一片天地。流露出作者的喜愛之情。引下文：如何喜愛音樂，引下文。例

5、《我的課余生活》

文章的開頭：我的課余生活豐富多彩，有時唱歌，有時看課外書，有時看電視，有時打羽毛球??但我最喜歡打羽毛球了。

扣題：我的課余生活

定位：我最喜歡打羽毛球，流露出作者的喜愛之情。引下文：如何喜愛打羽毛球，在什么情況下打羽毛球，引下文。

文章的開頭，扣題、定位、引下文真的很簡單！用這種方法容易切入主題，不會離題太遠。

四、例談習作開頭的定位與下文的關系：定位小，單一寫；定位大，多面寫

開頭的“定位”很重要。在寫作時，你是想定位小一些，只寫某一方面的內容呢？還是想定位大一些，寫好幾方面的內容呢？確定好后，再下筆寫開頭的“定位”部分。“定位”與下文的關系：

定位小，下文單一寫。定位大，下文多面寫。

如果你在開頭的定位（確定的寫作范圍）較小，下文就 應該單一的去寫。

如寫《我的好朋友》。

開頭：小紅是我的好朋友，他的字寫得特別棒，真是人見人夸。

這個開頭只確定了“寫字”的范圍，下文就只能在這個范圍內來寫，可寫好朋友是怎樣練字的，他的字是怎樣練出來的，到底有多棒，都在哪些場合受到了哪些人的夸獎，他們是怎樣夸獎的。這樣要寫的內容就比較單一。

如果你在開頭的定位（確定的寫作范圍）較大，下文就要分多方面去寫。

同樣寫《我的好朋友》。

開頭若這樣寫：我的好朋友不但字寫得特別棒，而且還會畫畫、唱歌，真是一個多面手。這個開頭，確定的寫作范圍比較大，下文就要分別寫他的“字”寫得怎么好，“畫”畫得怎樣好，“歌”唱得怎樣好。這樣，就需要從多個方面去寫。這就叫：

定位小，下文單一寫。定位大，下文多面寫。

這就告訴我們，一篇作文，在審清題意后，你決定寫什么，在開頭就要把位定得準準的，不能隨便亂寫一氣。

五、課堂練習，把握扣題、定位、引下文的寫作方法

1、《我的媽媽》

2、《我喜愛的小動物》

3、《未來的學校》

4、《一件有趣的事》

六、多媒體展示學生實踐活動成果

七、總結活動得失

文章開頭的寫法多種多樣，今天我們學習的只是其中的一種，通過今天的學習，相信同學們一定能夠寫出一些讓人視為鳳頭的開頭。

第四篇：字理教學設計

《富饒的西沙群島》字理教學

西長小學：黃軒文

一、教學目標

1、讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、教會學生通過聯系上下文以及分析字理理解重點字詞的意思。

3、讓學生能夠在引導下，了解文章的結構，并找出中心句。

4、讓學生在朗讀中能夠感受到祖國河山的美好，培養學生對祖國的熱愛之情。

二、教學重點

1.學生能夠聯系上下文以及分析字理理解重點字詞的意思。

2.學生在朗讀中能夠感受到祖國河山的美好，培養學生對祖國的熱愛之情。

三、教學難點

1、聯系上下文以及分析字理理解重點字詞的意思。

2、通過朗讀感受祖國河山的美好，培養學生對祖國的熱愛之情。

四、教學過程

1、導入新課

同學們，我們的祖國地大而物博，除了廣博的大陸還有美麗的海島。下面請大家看一幅地圖（中國地圖南海特寫）。我國大陸的最南邊是南海，南海包括東沙群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島四大群島，其中南沙群島中的曾母暗沙是祖國的最南端。南沙群島附近的西沙群島承擔著保護祖國邊防的任務。它的地理位置極其重要，是海防的前沿哨所。今天讓我們一起去看一下這個美麗的群島。（板書：富饒的西沙群島）

2、有誰了解過“富饒”這個詞的意思？

一般情況下，我們都是通過查字典理解詞義，今天我們學習一個新方法——通過分析字理來理解詞義。請大家看大屏幕。

（1）富：（出示小草屋圖片）古人仿照草屋屋頂的樣子，寫出了寶蓋頭。寶蓋頭指房屋，下面的“一”“口”“田”，可會意為每一口人都有田耕種。我國古時候是農耕社會，有田種意為家庭富足。

（2）饒：（出示器皿圖）古人仿照盛飯粒的器皿，寫出了食字旁。凡帶食字旁的字基本與食物有關。“饒”為形聲字，左表意，右表聲，意為糧食豐厚，也叫富饒。富饒今引申為物產多，財富多。

3、那么我們從課文的那些地方能看出西沙群島的富饒呢？讓我們一起來看一段視頻，說說你都看到了什么？（隨機板書：海水、珊瑚、海參、龍蝦、海龜、魚、海鳥、貝殼）

（1）海水圖。（讀第二段）

①海水都有哪些顏色？用課文中的一個詞概括一下。②用“因為??所以??.”說說海水為什么有那么多顏色？

（2）珊瑚、海參、龍蝦圖。（讀第三段）

①課文是怎樣描寫這些生物的？用了什么修辭手法？ ②“蠕動”是什么意思？

（3）魚圖。（讀第四段）

①第四段，你喜歡哪一句話？說說這句話讓你感受到了什么？表示魚多的句子還有那些？

②“西沙群島的海里一半是魚，一半是水。”你是怎樣理解這句話的？（4）貝殼、海龜圖。（讀第五段）

①從課文中分別找出一個詞，概括一下貝殼和海龜的特點。（實物觀察）

（5）海鳥圖。（讀第六段）

①西沙群島為什么是鳥的天下？因為它（）多，（）多，（）多。

4、總結：

（1）請同學們看黑板，課文二至六段分別寫了西沙群島的海水、珊瑚、海參、龍蝦、貝殼、海龜、海鳥。你覺得描寫的這些生物是圍繞課文那句話來寫的？（學生默讀）

（2）課文中還有哪些段落是圍繞一句話來寫的？

5、作業：

圍繞下面的句子寫一段話。公園里百花齊放，美麗極了！

引導：公園里都有哪些花？我們學過的描寫鮮花開放的句子有哪些？

第五篇：馬字教學設計[推薦]

馬字教學設計

教學目標:

1、通過欣賞，讓學生了解“馬”字以及馬字演變的有關歷史，讓孩子們了解傳統馬文化。

2、體驗書寫馬字，感受漢字書寫的變化，培養孩子互助合作能力。

3、會書寫馬字，尊重傳統文化，熱愛書法傳統文化。

教學重點：

了解馬字的傳統文化，能良好的布局，正確的書寫楷書福字。

教學難點：

馬字書寫時點畫筆法及正確的書寫。

教學課時： 1課時

教具準備：

毛筆、毛氈、墨汁、小宣紙、PPT等

教學過程：

一、導入

先書寫大字楷書“馬”字。寫完后，加上開場白（放音樂）

二、新課

1、了解馬字的傳統文化

師：這是一個大大的馬字，大家知道今年是傳統的馬年，馬在中華民族文化地位較高，象征著中華民族自古所崇尚的奮斗不止、自強不息、向上的民族精神。可大家知道馬在傳統文化中扮演著什么角色嗎？

（欣賞關于馬在繪畫、詩詞、音樂、雕塑的體現等）

師：哦，看來馬字的歷史已經很久遠了，中國的漢字經歷了幾千年的演變發展到如今，從篆書、隸書、楷書、行書、草書五種書體的從繁到簡。我們來看看馬的演變到底有著什么樣的過程?(生觀看馬字演變的視頻）

師：我們先來做道選擇題，請問，甲骨文書體的馬字是哪個？其他的書體呢？ 馬字不同字體寫法

師：剛才我們認識了用不同書體書寫的馬字，如果按照字體從古至今發展演變的歷史來對這幾個字進行排序，他們應該怎么排呢？

（學生排列，可簡單講解或糾正。篆書是秦朝的時候就已經很規范了，而我們的隸書主要是秦朝才開始發展，到漢代才成熟，那么我們這兒應該是篆書排在前面，隸書排在后面）

PPT呈現甲骨文—篆書—隸書—楷書

師：剛才老師書寫的是什么書體的福字？

師：說到楷書，是我們書寫的最規范的書體，有哪位同學來簡單的介紹一下你所了解的楷書歷史以及書寫特點呢？

師：好了，從我們馬字的排列順序就可以看出文字發展演變的歷史。那現場的孩子們，肯定想迫不及待的體驗一下了。

2、體驗書寫馬字。（1）第一次體驗

師：好，孩子們，剛才這位同學主要講了楷書的書寫特點，那今天我們就選用楷書字體來書寫馬字。書寫時，注意衛生。

師：孩子們在書寫時，不知遇到了哪些問題？（筆畫線條不好的，結構不合理的等)學生說的時候，老師概括板書：布局、結構、筆法（結構可以不講，布局可以通過眼神標注來解決）（2)第二次體驗

師：孩子們還想不想來寫一幅屬于自己的完整的作品？ 生準備。

PPT：創作要求：把馬字寫在作品紙具體的位置。可以選擇不同的書體來嘗試體驗。

（老師提供不同書體的馬字的字體模板，供學生選擇）注意：馬字的大小、位置。

馬字的結構。

書寫時保持衛生。

三、學生體驗書寫

師：孩子們都書寫完了，比較一下，自己寫的第一張和第二張，有了哪些變化？（談談自己的進步，相互交流評價）

現在請孩子們自愿拿著自己的作品上來說說你的感受和體會，同時，利用這個馬字對所有的朋友送祝福，如馬到成功等）孩子們可以互相友贈給他人。

師：看著孩子們的書寫成果，我也禁不住想再次動筆寫一寫了。請孩子們給我點鼓勵，好嗎？

（師展示完整作品，如龍馬精神）

四、作品展示

孩子們把自己書寫的不同書體的馬字貼在展示臺上，形成百馬圖。

五、課堂延伸

師：孩子們，今天我很開心，今天我們和來自遠方的朋友們，共同體驗了書法的樂趣，你們書寫的非常好，為你們喝彩。

寫到現在，面對書法這門全世界獨有的漢字藝術，以后我們應該做些什么呢？（尊重傳統文化，發揚書法這門藝術）師：孩子們 通過學習，了解了有關馬字的文化，還書寫了書法作品，希望在以后的生活中，能多多了解漢字的奧秘，在生活中多運用書法藝術。