第一篇：10的認識課堂教學實錄

《10的認識》課堂教學實錄

教材分析：“10的認識”是本單元教材的重點內容之一，是小學生開始學習數(shù)學的最基礎的知識之一。

學生分析：一年級學生思維處于半邏輯狀態(tài)，以形象思維為主，在數(shù)學活動中，可多為一年級學生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的教學活動，吸引學生自主參與進來，幫助學生通過觀察、比較、操作等方式來體驗、認識、探究、使用數(shù)學。教學目標：

1.全面認識和掌握10的數(shù)數(shù)，認、讀數(shù)10，比較大小，組成及寫法。

2.通過擺一擺，看一看，提高觀察能力和動手操作的能力，培養(yǎng)小組合作交流意識。

3.結合主題圖，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識；感受10與實際生活的密切聯(lián)系。

教學重點：10以內的數(shù)序，比大小 教學難點：記憶10的組成。教具準備：多媒體課件、計數(shù)器 學具準備：每個學生準備小棒10根 教學過程： 教學過程：

一、引出關于10的故事──認識10以內數(shù)的順序 1．數(shù)字娃娃排排坐： 師：這節(jié)課，老師要帶大家去找我們的好朋友。一起來吧……（電腦播放音樂《找朋友》，學生跟著拍手唱。歌曲結束時，畫面切入0～9十個數(shù)字娃娃的動畫。）師：原來是數(shù)字娃娃呀。還認識嗎？ 教師操作鼠標指，學生認讀。

師：數(shù)字娃娃來到直尺上，要找自己的位子。誰能幫幫他們？ 學生口答，電腦將數(shù)字在直尺上正確排列。師：為什么0在直尺上排最前面？ 生：因為0在直尺上表示起點。2．10的故事：

師：數(shù)字娃娃坐得可直整齊。0排最前面，在直尺上表示什么呢？ 生：0在直尺上表示起點。生：0還表示一個也沒有。

師：所以，在這十個數(shù)字中，誰最小？ 生：0。師：最大的呢？ 生：9。

師：9一聽自己最大，可得意了。它神氣地對其他數(shù)字說，你們誰都比不過我，我是最大的。尤其是你，0！還有1。0和1聽了，可傷心了。其他數(shù)字也很不服氣。于是，0和1湊到一起想了一個辦法…… 猜一猜，他們怎樣打敗9，變得比9還大呢？ 生：1和0聯(lián)合起來，站一起變成10，10比9大。生：……

（CAI演示1和0變成10。）

師：1和0團結起來，變成──10。同學們團結起來，就能戰(zhàn)勝一切困難。在“日”字格中，10該怎么寫呢？ 生：先寫1，再寫0。

師：對，10要占兩個格，一個格寫1，一個格寫0。

以前學習的0－9都是一位數(shù)，而10是兩位數(shù)。10在直尺上該排哪里呢？ 生：9的后面。

（CAI將10歸位，排在直尺上9的后面。）

師：最小的0和1，站在一起變成比9還大的10。一起讀一讀。（學生齊讀：0，1，……9，10。）3．比大小

師：9看見10站在自己后面，比自己還大，就不服氣了。它拿出九個點子說，我有這么多，你比我多嗎？同學們說說看。（教師板書9的點子圖）

生：當然是10比9大，因為9個點子再加一個才是10，10比9要多一個。

師：請你上來畫出10個點子。

（學生在黑板上合適位置畫出10個點子。）師：現(xiàn)在，10＞（）生：9。生：10還大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。生：10最大。

師：這節(jié)課，我們就專門來認識神奇的新朋友──10。板書課題：認識10

二、創(chuàng)設關于10的情景──感受用10表示事物的數(shù)量，區(qū)別10個和第10 1．主題圖中的10。（CAI出示課本主題圖）師：你能找出圖中藏著的10嗎？ 生：圖上有10只鴿子。

生：圖上有9個小朋友，還有1個老師，一共有10個人。2．拿小棒表示10。

師：動動小手，拿出10根小棒，看誰拿的又對又快。（學生一邊拿一邊數(shù)。）

3．尋找生活中的10。（說一句話或動作表演）師：找一找，生活中還有什么是用10表示的？ 生：媽媽買了10個蘋果。生：我有10支鉛筆。生：我們有10個手指。生：還有腳趾也是10個。生：我們組有10個人。生：……

（間奏：唱兒歌。）師：對呀，我們的雙手正好是十個手指。丙棵小樹十個杈……（學生拍手打節(jié)奏唱兒歌：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。猜猜它是誰？手。）4．寫10。

師：是啊，數(shù)一數(shù)咱們的手指吧，剛好十個。能寫會算還會畫呢。10該怎么寫呢？

（CAI演示10的書寫過程，教師示范。）

師：10是兩位數(shù)，寫的時候要占兩個日字格，1和0要不能隔太遠。學生書空，并在日字格中描紅寫10，用水彩筆完成10的卡片。5．自我介紹──認識序數(shù)第十

師：咱們的新朋友10說，從左起，只要排第十的，就和它是一家人。誰是10的一家人？這樣好了，先作一個自我介紹吧。

（學生開始自我介紹：我坐在第N組，第N個，同時舉起卡片N。）師：排第10的同學請到講臺上來。師：數(shù)一數(shù)，共有幾個？（8個。）

師：怎樣才能變成10個呢？

（再請兩位學生到講臺上，共10人。）

三、解決關于10的問題──理解10的組成 師：把10個同學分成兩個小組，可以怎么分呢？ 學生分，并說出10的組成，寫在黑板上。1．實踐操作，分小棒： 師：還可以怎么分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，并寫下來。也可以直接寫。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同情況。）2．匯報板書：

學生匯報各自發(fā)現(xiàn)的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說一說，并寫在黑板上，并領導大家讀一讀。3．歸納發(fā)現(xiàn)：

教師引導學生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：10的組成有5組，共9個。

──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。

──10的組成中，前面的數(shù)越來越大，后面的數(shù)就越來越小。4．理解中記憶：

拍手打節(jié)奏，誦讀10的組成──按不同規(guī)律和順序誦讀后，嘗試閉眼誦讀10的組成。

四、享受關于10的游戲──鞏固10的組成 1．教師和學生互動，伸手指： 我出1，我出9，1和9組成10。……

2．引導學生創(chuàng)造新的游戲：拍手對歌── 你說1，我說9，我們都是好朋友； 你說2，我說8，團結起來力量大； 你說3，我說7，我們從小愛學習； 你說4，我說6，說話誠實不吹牛； 你說5，我說5，兩數(shù)湊十不馬虎。

五、總結關于10的知識──關于10的知識的回顧總結

這節(jié)課，大家學的開心嗎？認識了哪個新朋友？了解了關于它的哪些知識？

三、鞏固達標： 1.填數(shù)。

2.數(shù)一數(shù)、寫一寫、比一比。

3.把下列各數(shù)按從小到大的順序排列。2 6 9 7 10 8 4.補，使每張卡片上都有10個。

5.找朋友（把合起來是10的數(shù)字連起來）。

【設計意圖】：鞏固練習設計層次性強，針對性強。一方面，能激發(fā)學生的學習興趣，另一方面，又能讓教師有的放矢的進行教學。】

四、課堂小結：

1、這節(jié)課學會了什么？

2、師生共同總結。

第二篇：《0的認識和有關0的加減法》課堂教學實錄與評析)

《0的認識和有關0的加減法》課堂教學實錄與評析

湖北省棗陽市第二實驗小學 謝姣 教研處 杜鵑 評

教材分析：

《0的認識和有關0的加減法》是《數(shù)學(人教版義務教育課程標準實驗教科書)》一年級上冊P29的教學內容。

數(shù)字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現(xiàn)出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。

本節(jié)課教學目標有：

1.通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。

2.使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。

3.通過在數(shù)學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

4.培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和初步的推理應用能力。

教學實錄與評析：

一、活動中認識0――關于0的含義和書寫

1.排排隊――復習數(shù)的順序

師：這節(jié)課，數(shù)字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）（師開門。）

（幾個頭戴數(shù)字頭飾的小朋友爭先恐后地涌進教室。）

師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。

生：我是數(shù)字3。

生：我是數(shù)字2，我是數(shù)字5……

師：歡迎你們來到一＜2＞班。

（學生鼓掌。）

師：誰來幫這幾位小客人排排隊？

（請一位學生上前，幫五位數(shù)字朋友排隊。）結果如下： 5, 4，3, 2，1。

師：為什么這樣排隊呢？

生：我是按順序排的，從大到小的順序。

師：你的小手舉得真高。還有什么想說的嗎？生：還可以按從小到大的順序排：1, 2，3, 師：真不錯。

4，5。

（教師把數(shù)字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。）

有不同想法就要這樣勇敢地說出來。大家一起數(shù)。（順數(shù)，倒數(shù)。）

[評析：學生通過活動給數(shù)字排序，沒有指令，但不失規(guī)則，自主而多樣。熟悉而有趣的活動，活潑而真實的情境，讓枯燥的數(shù)學課堂變得生動多彩。學生在活動中復習，教師在復習中埋下伏筆，引導學生輕松自然地融入課堂學習，進入發(fā)展狀態(tài)。]

2.找朋友――認識0的含義之一：0表示沒有

（黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球。）

師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？

（學生把數(shù)字小客人拉到的相對應的圖片下，將數(shù)字卡片粘在圖畫下方。）

生1：1只小猴就用數(shù)字1表示。

生2：2只桃子就用數(shù)字2表示。

……

生3：5個氣球就用數(shù)字5表示。

師：說得真好。有幾個就用數(shù)字幾表示。

當1只小猴遇到2個桃子時，會發(fā)生什么事情呢？猜猜看。

學生自由發(fā)言：小猴會把桃子吃掉。師：是嗎？請看――大屏幕。

（CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個吃掉，又吃掉一個。）

師：你看到了什么？

生：我看到盤子里本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。

（CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個環(huán)節(jié)配合學生敘述暫停。）

師：一個桃子也沒有，用哪個數(shù)字表示呢？1？2？3？4？5？

生：用0表示。

師：為什么？

生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。

師：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一樣也是數(shù)字。一個也沒有就用0表示。

這節(jié)課，我們就來認識數(shù)字王國的新朋友——0。

板書課題：0的認識。

[評析：“找朋友”的游戲中，學生運用已有知識解決問題，并在此基礎上遷移學習，理解0也是一個數(shù)，表示一個也沒有。一句“猜猜看”，巧妙地處理“小猴吃桃”的教學素材，激發(fā)兒童與生俱來的好奇心和想象力，使0的產生自然而必然。不必教師的推動，學生在求知欲的刺激下主動發(fā)展探索，感受0的動態(tài)形成過程。]

3.猜硬幣――生動認識0表示沒有。師：生活中有好多關于0的故事。現(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數(shù)字表示呢？注意聽――

（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學生紛紛猜測――）

生：2枚。

生：1枚。

生：1枚。

……

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們――看一看。

（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

生：1枚！！

生：用1表示。

師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。

（教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）

生：0。

生：盒子一個硬幣也沒有。

生：我認為用0來表示。師：（打開盒子，向外倒。）

生：Yeah!0個。

師：真的一個也沒有，是0個。

4.關于0的故事――說說生活中用0表示的例子。

師：還能說幾個要用0表示的故事嗎？

生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。

生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。

師：哦。花兒很美，不過我們要愛護花草樹木，不能隨便摘花的。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？

生：一朵也沒有。

生：0朵。

[評析：教師借助“猜硬幣”活動，巧妙地創(chuàng)設關于0的情境，學生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數(shù)字0因為學生的想象和富有個性的理解與詮釋變得豐滿而生動起來。課堂中沒有教師刻意的表揚和說教，卻有學生發(fā)自內心的感嘆，有潛移默化的思想教育，有學生對自我的肯定，對他人的傾聽和尊重。]

5.直尺上的0――認識0的另一含義：表示起點。師：我們已經認識了什么也沒有就用數(shù)字0表示。0該排在數(shù)字隊伍的什么位置呢？為什么？

生：0排在1的前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。

師：是嗎？你在哪里見過這樣的排序？

生：在直尺上。

師：是嘛。你看到了什么？

（實物投影儀放大直尺。）

生：我看到了直尺上有0。

生：我看到直尺上有0,1，2,3，4，5。

生：我發(fā)現(xiàn)它們一個比一個大。

生：我看到0在直尺的最前面。

生：我看到直尺上有一格一格的。

師：觀察得真仔細。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會專門學習的。0在直尺上到底表示什么呢？

生：表示開始。

生：表示起點。師：不錯。0在尺子的最前面，表示起點。

6.書寫0。

師：我們已經認識了0。你能說說0長什么樣嗎？

生：0像個雞蛋。

生：0像鴨蛋。

師：0像老師手中拿的圓片（教具）嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，就說――

數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。

想知道0到底怎么寫嗎？

（CAI演示寫0的動畫，教師講解，強調注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。看，寫出來的線多圓滑呀。）

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。

（學生在桌子上書空。）

師：請大家在方格中寫兩個0，比一比誰寫得又快又漂亮。（學生在方格中練習寫0。寫好后，教師請一名學生在投影儀下展示自己寫的0，其余學生評價。）

[評析：對0的排序是前文數(shù)字排序的自然發(fā)展。沒有教師的講解，只有學生對知識的需求和探究。教師充當課堂中平等交流的首席，引導學生學會觀察思考，認識0表示起點，記住0的樣子，學會0的寫法，在閉眼想象的活動中，0的形象深深刻于學生心中。數(shù)學課堂充滿趣味，理性中透出感情的美。]

二、情景中體驗0――學習有關0的加減法

1.同數(shù)相減等于0。

師：你的0寫得真棒。這兩個桃子送給你吧。請問，老師手中現(xiàn)在還有幾個桃子？

生：0個。

師：能列一個數(shù)學算式嗎？

生：2－2＝0。

生：老師手中本來有2個桃子，送給小朋友2個，老師手中一個桃子也沒有了，所以2－2＝0。

師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。

板書：2－2＝0。

師：接著還有更好玩的事兒。請看――

（CAI播放3只小鳥從樹上飛走的動畫。）師：你看到了什么？能提一個問題嗎？

生：我看到有樹上有3只小鳥，后來小鳥也想到我們教室來，就飛走了，請問樹上還有幾只小鳥？

師：說得真好。樹上還有幾只小鳥呢？

生：0只。

生：3只小鳥全飛走了，樹上一只也沒有了，就是0只。

生：3－3＝0。

板書：3－3＝0。

師：小朋友們觀察得仔細，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎？

生：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個。1－1＝0。

板書：1－1＝0。

生：還有，教室里有5個朋友，下課了他們都出去了，教室里還剩0個小朋友。就是

5－5＝0。

板書：5－5＝0

師：你還知道這樣的算式嗎？ 生：4－4＝0。

生：0－0＝0。

師：寫了這么多，一起讀一讀。

（學生拍手打節(jié)奏，齊讀算式。）

師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：我發(fā)現(xiàn)它們都是減法。

生：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)都是0。

生：我覺得這些算式很有意思。

師：同學們的發(fā)現(xiàn)可真不少。的確，我們現(xiàn)在學習就是關于0的減法，等會還要研究關于0的加法。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

板書：關于0的加減法。

生：我還發(fā)現(xiàn)前面是5，后面也是5。

師：能說得更清楚些嗎？

生：就是說減號前面是2，減號后面還是2。都是幾減幾得0。

生：這些算式都是自己減自己，所以都等于0。

生：一個數(shù)減去它自己，就等于0。師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來一個數(shù)減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？

生：0！！

師：同學們真聰明。沒學過也會計算嗎？為什么？

生：因為9－9就是減自己，所以就等于0。

（教師豎起大拇指表示贊賞。）

[評析：教師的隨機獎勵不僅給學生以情感態(tài)度的肯定和認可，更隨時隨地創(chuàng)設動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，進而由學生自己創(chuàng)設一系列源自生活的數(shù)學情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。教師有序的板書，不露聲色地引導學生整理思路，深層次地思考數(shù)學的本質，也為下文的遷移學習埋下伏筆]

2.有關0的加法。

師：同學們的表現(xiàn)真棒！三朵大紅朵獎給大家，放在這個盒子里。請注意――

（教師先從黑板上取下3朵大紅花，放入一個盒子中。稍后，又從黑板上取下1朵大紅花，慢慢地放入盒子中。）

師：你看到了什么？

生：我看到老師把3朵大紅花放到盒子里，后來又放了1朵。

師：能提一個問題嗎？

生：盒子里一共有幾朵大紅花？ 師：幾朵呢？

生：4朵。

生：3＋1＝4。一共有4朵大紅花。

（學生判斷，教師點頭微笑表示贊許。）

師：你又看到了什么？

（教師左手端著放有4朵紅花的盒子，右手舉著一個空盒子，兩只手慢慢靠攏合并。）

生：我看到一個盒子里有4朵大紅花，老師又拿來一個空盒子。

師：能提出一個問題嗎？

生：兩個盒子里一共有多少大紅花？

師：一共有多少朵呢？

生：一共有4朵。

師：怎么計算的？

生：本來有4朵，又拿來的是空盒子，也就是一朵也沒有，是0，所以還是4朵。

……

生：4＋0＝4。板書：4＋0＝4。

師：看老師變個小魔術――

（教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個盒子靠攏合并。）

現(xiàn)在兩個盒子一共有幾朵大紅花？

生：4朵。還是4朵。

師：怎么列算式呢？

生：0＋4＝4。

師：這兩個算式有什么關系嗎？

生：加號前面的數(shù)和后面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。

師：說得真好，以前學習的知識今天又出現(xiàn)了。

敢不敢接受老師對你們的挑戰(zhàn)？

生：敢！！

師：請看大屏幕――

（有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。）

能根據(jù)動畫提一個問題嗎？ 生：本來有3只青蛙在荷葉上玩，后來又漂來了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？

師：怎么解決這個問題呢？

生：一共有3只。

生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。

師：還能怎么列算式呢？

生：0＋3＝3。

師：為什么？

生：加號前面和后面數(shù)交換位置，得數(shù)不變。

板書：3＋0＝3 0＋3＝3。

師：還能寫出這樣的數(shù)學算式嗎？

生：2＋0＝2 0＋2＝2

生：5＋0＝5 0＋5＝5

生：1＋0＝1 0＋1＝1

生：0＋0＝0

生：6＋0＝6 教師板書以上算式。

師：觀察這些算式，你又有發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢？

生：這些算式都是加法。

生：我發(fā)現(xiàn)這些算式里面都有0，都和0有關。

生：都是一個數(shù)加上0，得數(shù)它自己。

生：我發(fā)現(xiàn)0加上一個數(shù)，也等于它自己。

生：我還發(fā)現(xiàn)兩個算式里面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。

師：同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關于0的加法，一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù)，都等于這個數(shù)本身。

師：9+0=？

生：還等于9。

師：真棒。（再次豎起大拇指。）

3.一個數(shù)減0，等于這個數(shù)本身。

師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？

生：敢！！

師：5－0＝？ 生：5。

師：為什么？

生：盤子里有5個蘋果，我吃了0個，也就是一個也沒有吃，所以盤子里還有5個蘋果。所以5－0＝5。

生：我也認為5－0＝5。因為，老師有5朵大紅花，老師送給我們0朵，也就是一朵也沒送給我們，所以還有5朵。所以我也認為5－0＝5。

師：哦，在提老師意見呢。好，馬上就會給大家發(fā)獎品。因為同學們說得實在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學呢？

生：同意！！

板書：5－0＝5。

師：還能再說幾個像這樣，用一個數(shù)減去0的算式嗎？

生：1－0＝1

生：4－0＝4

生：3－0＝3

生：2－0＝2

師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？

生：我發(fā)現(xiàn)這些算式都是減法。生：都是減去0。

生：我發(fā)現(xiàn)5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個算式都是這樣的。

生：這些算式都是關于0的減法，一個數(shù)減去0還等于它自己。

師：說得很好。現(xiàn)在大家知道了一個數(shù)減去0，還等于這個數(shù)本身。

師：還有嗎？

[評析：學生在教師無聲卻真情的微笑、眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，講述著關于0的故事，闡述著對0的理解，解答著關于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。]

生：0－0＝0

生：對。

生：0－5＝5

生：不對…

師：到底對不對？說說看。

生： 我認為不對。因為0比5小，不能減。

生：我也認為不對。因為0就表示沒有，用0個減去5個，不夠減，沒法減。所以不對。

師：可以怎么說呢？ 生： 5－0＝5。

生：對！!

師：9－0＝？

生：9！

師：為什么？

生：因為一個數(shù)減0，還等于這個數(shù)自己。

[評析：學生學習過程中的錯誤是極其寶貴的教學資源。教師放手讓學生評價，由學生論證，在生生互動中學生得到發(fā)展，不僅是知識的，更是對自我的肯定和信心的樹立。]

三、回顧反思――總結學習所得，深化對0的認識

師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識？有什么收獲呢？

生：認識了數(shù)字王國的新朋友——0。

生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點。

生：還學習了怎么寫0。

生：學習了有關0的加減法……

四、鞏固練習――應用所學有關0的知識

A.（CAI）出示有關0的加減法的算式，學生搶答。B.學生作小考官，說幾道關于0的口算題目，其余學生口答，判斷。

[評析：教師手中無教材，心中有學生；學生面前無教材，卻時時創(chuàng)造著豐富的學習素材。打破傳統(tǒng)的教師講學生聽，教師問學生答，先例題再練習的數(shù)學課堂模式，學生在教師放手的自由課堂中，碰撞思維，迸發(fā)智慧的火花，在活動中鋪墊，在故事中滲透，在想象中豐富，在生活中應用，在挑戰(zhàn)中提高。學生經歷著富有個性的數(shù)學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高，信心和自我的肯定。學生是快樂的，學習是有價值的。]

第三篇：《認識角》課堂教學實錄

《認識角》課堂實錄

【教學內容】

北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》課堂實錄 【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，引入新課

方法一：師:同學們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)生：長方形、正方形、三角形、圓

師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢? 生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：說說你的理由，為什么這樣分呢？

生：長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。

生：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。（你真聰明！）

師：下面，讓我們一起來認識角。（板書課題：認識角）

方法二:師：同學們我們周圍許多物體的表面都有角，看！（出示紅領巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？這節(jié)課請你們和老師一起來認識角、找找角，好嗎？（板書課題：認識角）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：數(shù)學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導和示范。）

師:老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？ 師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導和示范。）我們把它請出來。（課件展示）師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學生找出兩根針組成的角）生：時針和分針組成了一個角。

師：我們把它請出來（課件展示）。紅領巾上的角呢？（課件展示）師:下面,我們把上面的這些角請下來.師：哦，原來角就是這個樣子的。

（二）認識角

1.抽象出角的概念（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

２、摸角并感知角.師：剛才同學們說三角板上有角。請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導和示范）。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。學生活動，教師指導。

3、認識角的頂點和邊。

師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生１：角有個尖，它刺手。

師：同學們，請你們用手摸一摸這個地方，是不是有同樣的感覺？ 生：是

師：我們就把這個地方叫做角的頂點。（課件展示）師：你還摸到了什么？

生２：我摸到角的兩邊是平平的、直直的。

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？ 生小結：角有一個頂點兩條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學生活動，教師做好指導。

教師讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。

師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）

這兩個角中，你更喜歡誰呢？ 生：答。

師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們取個名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

（四）、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個圖形中的角。

師：同學們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩 師：看來你們已經和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動角

師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學生活動，老師指導。生匯報交流。

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變小？

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）

（二）、比一比

師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請同學們將自已手中的角固定好，然后同位的同學比一比，說說你是怎樣比的。

指兩名學生上前比，老師指導比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。同位用這種方法比。

師：我這兒有兩個角（一個邊長但張口小，一個邊短但張口大），你們觀察一下，哪個角大？ 生1：邊長的角大。生2：開口大的角大。師：怎樣知道哪個大？ 生：比。比兩個角。

師：哪個大？這說明白了什么？

生：角的大小只與張口有關，與邊的長短無關。

五、總結評價 內化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、如果我是角。

師:學了這么多與角有關的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學生介紹角。

生：角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關，與邊的長短無關。

師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?

六、聯(lián)系實際，了解角的應用 師：生活中角都有哪些應用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用）

結束：同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密

七、布置作業(yè)。

師：找找在生活中哪些地方還有角，說給爸爸媽媽聽。

八、板書設計：

認識角

記作：∠1 讀作：角1 角的組成：一個頂點和兩條邊

角的大小：角的兩條張口越大，角就越大。角的兩條邊張口越小，角就越小.跟角的兩條邊的長短沒關系。

第四篇：0的認識教學實錄

《0 的認識》課堂教學實錄

教學目標：

1.通過游戲、活動，使學生理解 0 的含義，會讀、會寫數(shù)字 0，了解數(shù)的順序。

2.通過在數(shù)學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

3.培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和初步的推理應用能力。

教學實錄：

一、活動中認識 0 ――關于 0 的含義和書寫

1.排排隊――復習數(shù)的順序

師：這節(jié)課，數(shù)字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（出示數(shù)字卡片）

師：他們是誰呀？

生： 3、2、5 ??。

師：誰來幫這幾位小客人排排隊？

（請一位學生上前，幫五位數(shù)字朋友排隊。）結果如下： 5,，3,，1。

師：為什么這樣排隊呢？

生：我是按順序排的，從大到小的順序。

師：你的小手舉得真高。還有什么想說的嗎？

生：還可以按從小到大的順序排： 1,，3,，5。

師：真不錯。（把數(shù)字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。）有不同想法就要這樣勇敢地說出來。大家一起數(shù)。（順數(shù)，倒數(shù)。）

[ 反思： 學生通過活動給數(shù)字排序，自主而多樣。熟悉而有趣的活動，讓枯燥的數(shù)學課堂變得生動多彩。學生在活動中復習，教師在復習中埋下伏筆，引導學生輕松自然地融入課堂學習。] 2.找朋友――認識 0 的含義之一： 0 表示沒有

（投影上有以下幾副圖畫： 1 只小猴，2 只桃子，3 只小鳥，4 朵紅花，5 個氣球。）

師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？

（學生連線）

生 1 ： 1 只小猴就用數(shù)字 1 表示。

生 2 ： 2 只桃子就用數(shù)字 2 表示。

??

生 3 ： 5 個氣球就用數(shù)字 5 表示。

師：說得真好。有幾個就用數(shù)字幾表示。

當 1 只小猴遇到 2 個桃子時，會發(fā)生什么事情呢？猜猜看。

學生自由發(fā)言：小猴會把桃子吃掉。師：是嗎？請看――大屏幕。

（播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個吃掉，又吃掉一個。）

師：你看到了什么？

生：我看到盤子里本來有 2 個桃子，小猴吃了 1 個，還有 1 個。它又吃了 1 個，盤子里一個桃子也沒有了。

（再次演示小猴吃桃的過程，每個環(huán)節(jié)配合學生敘述暫停。）

師：一個桃子也沒有，用哪個數(shù)字表示呢？ 1 ？ 2 ？ 3 ？ 4 ？ 5 ？

生：用 0 表示。師：為什么？

生：因為盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是 0 個。

師：哦。明白了。0 和 1，2,3，4，5 一樣也是數(shù)字。一個也沒有就用 0 表示。

這節(jié)課，我們就來認識數(shù)字王國的新朋友—— 0。

板書課題： 0 的認識。[ 反思 ：“找朋友”的游戲中，學生運用已有知識解決問題，并在此基礎上遷移學習，理解 0 也是一個數(shù)，表示一個也沒有。用“猜猜看”處理“小猴吃桃”的教學素材，激發(fā)兒童與生俱來的好奇心和想象力，使 0 的產生自然而必然。學生在求知欲的刺激下主動發(fā)展探索，感受 0 的動態(tài)形成過程。] 3.猜硬幣――生動認識 0 表示沒有。

4.師：生活中有好多關于 0 的故事。現(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數(shù)字表示呢？注意聽――

（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學生紛紛猜測――）

生： 2 枚。

生： 1 枚。

生： 1 枚。

??

師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們――看一看。

（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

生： 1 枚！！

生：用 1 表示。

師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。

（教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）

生： 0。

生：盒子一個硬幣也沒有。生：我認為用 0 來表示。

師：（打開盒子，向外倒。）

生： Yeah!0 個。

師：真的一個也沒有，是 0 個。

4.關于 0 的故事――說說生活中用 0 表示的例子。

師：還能說幾個要用 0 表示的故事嗎？

生：樹上本來有 3 只小鳥，飛走了 3 只，樹上 1 只小鳥也沒有了，就是 0 只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是 0 只了。生：我吹了 4 個泡泡，后來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用 0 表示。

生：花園里有 4 朵花，小朋友摘了 4 朵，還有 0 朵。

師：哦。花兒很美，不過我們要愛護花草樹木，不能隨便摘花的。但是，老師這里的 4 朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？

生：一朵也沒有。

生： 0 朵。

[ 反思 ：借助“猜硬幣”活動，巧妙地創(chuàng)設關于 0 的情境，學生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受 0，理解 0，尋找 0 的生活原型。數(shù)字 0 因為學生的想象和富有個性的理解與詮釋變得豐滿而生動起來。]

5.直尺上的 0 ――認識 0 的另一含義：表示起點。

師：我們已經認識了什么也沒有就用數(shù)字 0 表示。0 該排在數(shù)字隊伍的什么位置呢？為什么？

生： 0 排在 1 的前面。因為 0 表示一個也沒有，0 比 1 小。

師：是嗎？你在哪里見過這樣的排序？

生：在直尺上。

師：是嘛。你看到了什么？

（實物投影儀放大直尺。）

生：我看到了直尺上有 0。

生：我看到直尺上有 0,1，2,3，4，5。

生：我發(fā)現(xiàn)它們一個比一個大。

生：我看到 0 在直尺的最前面。

生：我看到直尺上有一格一格的。

師：觀察得真仔細。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會專門學習的。0 在直尺上到底表示什么呢？

生：表示開始。生：表示起點。

師：不錯。0 在尺子的最前面，表示起點。

6.書寫 0。

師：我們已經認識了 0。你能說說 0 長什么樣嗎？

生： 0 像個雞蛋。

生： 0 像鴨蛋。

師： 0 像老師手中拿的圓片（教具）嗎？

生：像。

生：不像。0 沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。

師：觀察得真仔細。我們給 0 編首歌吧，就說――

數(shù)字 0，像雞蛋，上下長，左右扁。

想知道 0 到底怎么寫嗎？

（講解演示 0 的寫法，強調注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。看，寫出來的線多圓滑呀。）

師：請大家閉上眼睛，想一想 0 的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個 0。

（學生在桌子上書空。）

師：請大家在方格中寫兩個 0，比一比誰寫得又快又漂亮。

（學生在方格中練習寫 0。寫好后，請一名學生在投影儀下展示自己寫的 0，其余學生評價。）

[ 反思 ：對 0 的排序是前文數(shù)字排序的自然發(fā)展。引導學生學會觀察思考，認識 0 表示起點，記住 0 的樣子，學會 0 的寫法，在閉眼想象的活動中，0 的形象深深刻于學生心中。]

二、回顧反思――總結學習所得，深化對 0 的認識

師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識？有什么收獲呢？

生：認識了數(shù)字王國的新朋友—— 0。

生：知道 0 表示一個也沒有，還可以表示起點。

生：還學習了怎么寫 0。

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第五篇：《0的認識及加減法》教案實錄

0的認識及有關0的加減法（共1課時）

教學內容：

教科書第30頁“0的認識”，動手學具及練習六的第2題。

教學目標：

1、學生初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。

3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應用于生活，使學生對身邊及數(shù)學有關的事物產生興趣。

教學重點：

初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。

教學難點：

在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。

教學準備：

教師：課件、在黑板上畫好田字格，三個蘋果

學生：學具尺子。

教學過程：

一、情景引入，揭示課題

1、談話導入：

師： 新的一周開始了，轉眼同學們入學已經快一個月了，今天看到同學們精神飽滿的坐在課堂上老師非常開心，老師想問問同學們，今天你們都吃早餐了嗎？（生1：吃了。師：你吃了什么？生2：沒吃。師：早餐可要吃好，它能供應我們一上午的營養(yǎng)需求呢。）有一只可愛的小猴也來到了我們的課堂上（出示1只小猴），猜猜他的早餐吃了什么？（生猜）他的早餐是兩個桃子（出示2個桃子，板書2），2個又香又甜的大桃子，看得小猴都流口水了，快來看看這只小猴是怎么吃桃子的？（出示：第二只小猴，1個桃子）。小猴一口吃掉了幾個桃子？（1個）盤子里還剩下幾個桃子？（1個）小猴摸摸肚子，沒吃飽，接著看，發(fā)生了什么？（小猴把剩下的一個桃子也吃了）同學們看，盤子里最后一個桃子都沒有了，我們用什么表示呢？0，板書0,板帖課題：0的認識。

你能把這只小猴吃光兩個桃子的過程完整地給同桌講講嗎？（開始，看哪桌最先講完。）誰愿意給大家講一講？

師：0在這里就表示一個都沒有。

二、聯(lián)系生活實際，深入探究

1.找生活中的0 生活中你還在哪里見過0？(讓學生盡情地說)【直尺：表起點。電話號碼、門牌號：編號占位。溫度計：表分界】

2.0表示起點

剛才有同學說直尺上也有0，你們都找到了嗎？快拿出直尺指給同桌看一看。

師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：還有數(shù)字和刻度，這些數(shù)字，是按順序排的。

【出示直尺圖】

（直尺上從0開始越往后，數(shù)就越大；也就是說，數(shù)越小，離0越近；數(shù)越大，離0就越遠）

【演示：】 利用這個原理可以用直尺測量物體的長度，這時0就表示起點。測量物體時，要用“0”刻度對齊物體的一端，看物體的另一端到直尺的哪個數(shù)字，就表示這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。【收尺】

3、師小結：剛才，我們通過小猴吃桃，知道了0表示一個都沒有；通過直尺，我們知道0還可以表示起點。那么“0”還可以表示什么呢？課后我們可以查查資料，明天再交流。

三、學習書寫“0”（貼好2個田字格，一個寫好0）

1.師:仔細觀察，你能說說0像什么嗎?生：雞蛋、、。

跟老師一起說:數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁。

2.教師在田字格示范寫“0”

師：0，看起來挺簡單，寫起來我覺得有點難，請同學們打開書，翻到30頁，仔細觀察0的書寫，你能提醒同學們寫0時要注意什么么？（要圓滑，不出頭，不出格）

師范寫生書空：0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

師:請大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫一個0。

3.練寫0.師：光說不練那是紙上談兵，下面老師想看看大家的真功夫。現(xiàn)在就來描寫30頁的0，比一比看誰描寫的準確又漂亮，描完后也可以自己試著在后面再寫2個。【寫字時要注意,要沿著虛線描，不要描太快，拐彎處要圓滑，不出頭】寫完的同學已經收好筆，做端正了。同桌互相看看，如果你覺得他寫得好，就給他豎起一個大拇哥；如果你認為他哪里寫得還不夠好，就幫他指出來。

請同學們把書合起放桌角，我們來稍微休息一下，做一下運動。起立！

先跟老師一起做：轉頭，順時針2圈，逆時針2圈。我伸出左手來，我左手收回去，我伸出左手擺一擺，我左手收回來。我伸出右手來，我右手收回去，我伸出右手擺一擺，我右手收回來。我伸出雙手來，我雙手收回去，我伸出雙手擺一擺，我雙手收回來。（師說生做，獎勵）

四、故事情境，講授0的加減法

接下來我們來做一個闖關游戲，大家有沒有信心？小朋友們可要聽仔細了，只要回答對問題就有驚喜！第一關：

1、鳥窩：3-3=0

師：鳥媽媽生了幾只鳥寶寶，他們已經長大了，看，他們剛剛起床，正梳洗打扮呢（出示圖1）窩里有幾只小鳥？生：3只。師板書：3.現(xiàn)在他們餓了，要飛出去找吃的，（出示圖2）飛走幾只？生？3只。師板書：-3 現(xiàn)在鳥窩里還剩幾只小鳥？生：一只也沒有了。一只也沒有用什么表示？生？0，師板書：=0

2、拓展：如果鳥窩里有4只小鳥，（演示），又飛走了4只（演示），這時鳥窩里還剩幾只小鳥？該怎樣列式？生：4-4=0

3、發(fā)現(xiàn)總結：請同學們仔細觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？【兩個同樣的數(shù)相減，得數(shù)是0】你還能說出一個這樣的算式嗎？生：5-5=0。老師說算式，請你快速說出得數(shù)：點名：7-7=？8-8=？一齊：10-10=？44-44=？

恭喜你們順利闖過第一關，成功晉級到第二關！第二關：青蛙1、4+0=4 師：3只鳥寶寶飛出去找吃的，他們飛到一個池塘邊，看見兩片大荷葉，荷葉上面還蹲著幾只青蛙，小鳥就問青蛙，你們在這干什么呢？青蛙告訴小鳥：最近稻田里的害蟲多了，我們兩家正要湊到一起商量怎樣消滅害蟲呢。我們看看這兩家一共有幾只青蛙在想辦法呢？ 出示圖：大眼睛家，有幾只青蛙？生：4，師板書：4 綠花紋家。有幾只？生：一只也沒有，用幾表示？0，師板書：0 要知道一共有多少只怎樣列式，用哪個運算符號？加號。板書？+ 結果是多少？生：4.板書：=4.結果等于4，你是怎么想的？（真善于思考）

2、拓展：0+4=4 這第一次會議只有4只青蛙參加，現(xiàn)在他們要開第二次會議了，看看這兩家一共來了幾只青蛙？演示：交換圖。這次大眼睛家來了幾只？0，師板書：0.綠花紋家呢？4只，板書：4。兩家一共有幾只青蛙？怎樣列式？指名：0+4=4

3、發(fā)現(xiàn)與總結：

同學們仔細觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？【加號前后兩個數(shù)交換位置，得數(shù)不變】 請同桌合作說一說這樣的算式： 誰能說一組這樣的算式？生：7+0=7

0+7=7

4、敢挑戰(zhàn)一下嗎，老師說算式，你來說得數(shù)。2+0=2 3+0=3 5+0=5 0+0=0 你發(fā)現(xiàn)了什么？【0同任何數(shù)相加都等于那個數(shù)】

這是為什么呢？【因為0代表沒有，加了0就代表沒有加，所以還得原來的數(shù)。】 如果一個數(shù)減去0呢，又有什么奧秘呢？我們進入第三關。第三關：5-0=？

演示并講解：有5個磁扣，我拿走了0個，還剩幾個？生：5個。怎樣列式：5-0=5 有3個磁扣，我拿走了0個，還剩幾個？生：3個。怎樣列式：3-0=3 有1個磁扣，我拿走了0個，還剩幾個？生：1個。怎樣列式：1-0=1 仔細觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？【一個數(shù)減0，結果還得這個數(shù)】 會聽課的孩子，都特別善于動腦筋。現(xiàn)在我們進入最后一關。第四關：蘋果

1、看蘋果，說算式。還有大驚喜等著你喲！師演示：3-1=2

3-2=1

3-3=0 同桌先說說你發(fā)現(xiàn)了什么？【一個數(shù)拿走的越多，剩下的就越少】

2、同桌用學具擺一擺，說一說

你想不想做這個游戲？拿出五個學具，同桌合作，擺學具，說算式，既可以擺加法，也可以擺減法。女生先擺，男生說算式。現(xiàn)在，男生擺，女生說。

3、開火車

口算卡P30做一做。火車火車從哪開？

五、總結

同學們，通過這節(jié)課的學習，你都知道了什么？師：我們學習了0的含義，代表一個都沒有，也可以表示起點；還學會寫0，還學習了有關0的加減法。這節(jié)課你開心嗎？希望通過這節(jié)課的學習能帶給你一天的好心情。歡樂的時光總是那么短暫，這節(jié)課就上到這里。下課。