第一篇：厘米的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄

《厘米的認(rèn)識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1．體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。3．會(huì)用尺子測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，預(yù)習(xí)展示

師：同學(xué)們，一個(gè)叫阿福的人，要到裁縫店做一件新衣服，衣服做得怎么樣？我們一起去看看。（課件播放動(dòng)畫(huà)：阿福到裁縫店去做衣服。師傅為阿福量了量說(shuō)：身長(zhǎng)三拃，袖長(zhǎng)兩拃，肩長(zhǎng)1拃。師傅有事出門(mén)，讓徒弟做，徒弟非常高興。他用自己的手量了三拃來(lái)做新衣。阿福穿上新衣，一臉的不高興：“太小了！”，師傅用手量了量說(shuō)：“告訴你身長(zhǎng)三拃，怎么做成了兩拃？”徒弟納悶了：這是怎么回事呢？）

師：是呀，這是怎么回事呢？（學(xué)生思考片刻）生1：因?yàn)榘⒏ｉL(zhǎng)高了。生2：阿福太粗心了。

生3：師傅的手大，阿福的手小。

師：我們來(lái)比一比，我當(dāng)師傅，你來(lái)當(dāng)徒弟。（教師與學(xué)生比手與拃的大?。煾档氖执?，一拃

就長(zhǎng)；徒弟的手小，一拃 就短。所以把阿福的衣服做小了。師：那怎樣才能做出合身的衣服呢？ 生：讓師傅量，師傅做。生：用尺子量??

師：是啊，測(cè)量的時(shí)候要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們通常用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

二、研究問(wèn)題，指導(dǎo)點(diǎn)撥。

1．認(rèn)識(shí)尺子（1）初步感知 師：下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)大家拿出尺子，仔細(xì)觀察一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）匯報(bào)交流。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

生1：尺子上有數(shù)字，還有很多小豎線。生2：尺子上還有兩個(gè)字母：cm ??

（3）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

師：尺子上有很多數(shù)，0在尺子上表示什么？（閃爍0）生1：開(kāi)頭。

生2：0在尺子上表示起點(diǎn)。師：對(duì)，0在尺子上表示起點(diǎn)。

師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長(zhǎng)有短，都叫做刻度線。數(shù)字0對(duì)著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對(duì)著的刻度線叫做1刻度線??測(cè)量的時(shí)候，我們一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線。

師：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm，cm表示什么？（生齊：厘米）板書(shū)：厘米（cm）厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，當(dāng)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書(shū)課題：厘米的認(rèn)識(shí)）

2．認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（1）認(rèn)識(shí)1厘米。

師：大家看，尺子上從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米。（操作課件，在尺子的0到1處加上大括號(hào)，并標(biāo)上1厘米）。除了從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米，那你能找到其它的1厘米嗎？

生1：從1刻度到2刻度是1厘米。生2：從3刻度到4刻度是1厘米。生3：從7刻度到8刻度也是1厘米。??

師：大家從尺子上找到了這么多的1厘米，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間都是1厘米。

師：對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度，也就是每相鄰兩個(gè)刻度線之間的距離都是1厘米。（2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 ①比劃1厘米的長(zhǎng)度。師：剛才，我們從尺子上找到了1厘米，那你能用手指比劃出1厘米的長(zhǎng)度嗎？來(lái)，比劃給同桌看看。（學(xué)生用手指比劃給同桌看。）

師：剛才我們比劃了1厘米的長(zhǎng)度，你有什么感覺(jué)？ 生1：1厘米很小。生2：1厘米很短。②在腦子里想1厘米。

師：下面請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下，1厘米有多長(zhǎng)？（學(xué)生想象）③剪1厘米長(zhǎng)的吸管。

師：每人桌上都有剪刀和一根吸管。你能試著不用尺子量，剪下1厘米長(zhǎng)的吸管嗎？（學(xué)生操作）

師：剪完的同學(xué)，自己用尺子驗(yàn)證一下。結(jié)果相差大的同學(xué)，就再剪一次，看看有沒(méi)有進(jìn)步。

④找1厘米長(zhǎng)的物品。

師：下面大家繼續(xù)從學(xué)具袋里找一找，看看哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？找到后，和小組同學(xué)交流一下。

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生1：小螺絲釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米。生2：圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米。生3：小正方形的邊長(zhǎng)是1厘米。??

師：其實(shí)還有很多物體的長(zhǎng)度也是1厘米，大家只要留心觀察，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。3．認(rèn)識(shí)幾厘米，用厘米量。(1)認(rèn)識(shí)幾厘米

師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你能從尺子上找到6厘米嗎? 學(xué)生自主找,匯報(bào)想法。師:從幾刻度開(kāi)始找最快呢？ 生齊喊：0刻度！（2）測(cè)量小棒的長(zhǎng)度

師：我們認(rèn)識(shí)了1厘米和幾厘米，老師這里有1根小棒，同學(xué)們來(lái)估計(jì)一下它的長(zhǎng)度。

生1：10厘米 生2：8厘米 生3: 11厘米 ??

師：它的長(zhǎng)度到底是多少呢？趕快動(dòng)手量一量吧。有困難的同學(xué)可以請(qǐng)教周?chē)男』锇椤?/p>

指名到實(shí)物展臺(tái)上去量，并說(shuō)明量法。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：你們一說(shuō)，老師也明白了，量的時(shí)候，物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度線，還要把小棒和尺子放平，另一端指向幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。這根小棒長(zhǎng)8厘米，剛才有的同學(xué)估計(jì)得非常準(zhǔn)，能告訴大家你是怎樣估計(jì)的嗎？

生2：我先想1厘米的長(zhǎng)度，再猜猜小棒大約有幾個(gè)1厘米的長(zhǎng)。師：看來(lái)，估計(jì)是有方法的，你真了不起！

三、類化練習(xí)，限時(shí)作業(yè)

1．?dāng)喑邷y(cè)量。

師：蟋蟀和蟈蟈正在進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，它們分別跳了多遠(yuǎn)呢？（課件出示，抽生口答）生1：蟋蟀11厘米。

生2：蟈蟈16厘米。（部分學(xué)生喊：不對(duì)！不對(duì)！）生3：蟈蟈是從7刻度跳到16刻度，應(yīng)該跳了9厘米。

師：意見(jiàn)不統(tǒng)一了，到底是幾厘米呢？請(qǐng)大家仔細(xì)看一看。生4：應(yīng)該是9厘米，因?yàn)閺?到16一共有9個(gè)1厘米。

師：是呀，我們?cè)跍y(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，一般要把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，如果不是對(duì)準(zhǔn)0刻度線，一定要看清楚要測(cè)量的物體中包含幾個(gè)1厘米，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。

2．測(cè)量圖形的邊長(zhǎng)。

學(xué)生獨(dú)立測(cè)量三角形和長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)。3.量課本的寬度。

師：估計(jì)一下，我們的數(shù)學(xué)課本大約有多寬？（學(xué)生估計(jì)）師：怎樣驗(yàn)證自己猜得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？（生齊：量一量）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你測(cè)量的結(jié)果？（抽生交流）4．量課桌的長(zhǎng)。

師：請(qǐng)大家小組合作用尺子量出課桌的長(zhǎng)，行嗎？（學(xué)生小組合作）師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方法？ 生1：一把尺子不夠，我們把每個(gè)人的尺子，接起來(lái)量。

生2：我們覺(jué)得像他們那樣不夠準(zhǔn)確。我們是在一把尺子量完的地方做個(gè)記號(hào)，然后把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)記號(hào)的地方接著量。

師：大家同意嗎？

師：剛才用尺子測(cè)量課桌的長(zhǎng)，大家有什么感覺(jué)？ 生齊喊：太麻煩了！

師：那有沒(méi)有好辦法呢？我們以后來(lái)學(xué)習(xí)。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，還學(xué)會(huì)了用厘米作單位去測(cè)量。課后，請(qǐng)大家找一些你喜歡的物品，先估一估，再量一量，并把結(jié)果記下來(lái)，下節(jié)課我們?cè)俳涣?，好嗎?/p>

王靜 一年級(jí)

第二篇：《認(rèn)識(shí)角》課堂教學(xué)實(shí)錄

《認(rèn)識(shí)角》課堂實(shí)錄

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》課堂實(shí)錄 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

方法一：師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰(shuí)?(教師出示課件)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓

師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會(huì)怎樣分呢? 生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么這樣分呢？

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線圖形。

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒(méi)有角。（你真聰明！）

師：下面，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）

方法二:師：同學(xué)們我們周?chē)S多物體的表面都有角，看！（出示紅領(lǐng)巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？這節(jié)課請(qǐng)你們和老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)角、找找角，好嗎？（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：數(shù)學(xué)書(shū)上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請(qǐng)你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）

師:老師這也有幾個(gè)物體，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？ 師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范。）我們把它請(qǐng)出來(lái)。（課件展示）師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。

師：我們把它請(qǐng)出來(lái)（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）師:下面,我們把上面的這些角請(qǐng)下來(lái).師：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。

（二）認(rèn)識(shí)角

1.抽象出角的概念（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

２、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說(shuō)三角板上有角。請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

3、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊。

師：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生１：角有個(gè)尖，它刺手。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們用手摸一摸這個(gè)地方，是不是有同樣的感覺(jué)？ 生：是

師：我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）師：你還摸到了什么？

生２：我摸到角的兩邊是平平的、直直的。

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來(lái)看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？ 生小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

（三）畫(huà)角、介紹角的名稱及讀寫(xiě)法 師：你能在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫(huà)法，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。

師：下面老師再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，看看老師是怎樣畫(huà)的。

教師畫(huà)角（我們先畫(huà)一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再?gòu)捻旤c(diǎn)起畫(huà)一條很直的線，這是它的??，再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同方向再畫(huà)一條邊。）

這兩個(gè)角中，你更喜歡誰(shuí)呢？ 生：答。

師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫(xiě)上數(shù)字１。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書(shū)）

師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫(huà)的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。

（四）、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來(lái)的表現(xiàn)了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。

師：同學(xué)們打開(kāi)課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來(lái)嗎？試試看（學(xué)生自己先在書(shū)上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評(píng)）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

三、動(dòng)手操作，比較角的大小

（一）玩一玩 師：看來(lái)你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來(lái)我們來(lái)玩游戲吧！教師出示活動(dòng)角

師：這是一個(gè)可以活動(dòng)的角，就藏在你們課桌里面，請(qǐng)你拿出來(lái)，玩一玩。在玩的過(guò)程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。生匯報(bào)交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變?。?/p>

生：我把角的兩邊拉開(kāi)，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開(kāi)，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：你們說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看電腦里是怎么說(shuō)的。（出示課件）

（二）、比一比

師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的。

指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。同位用這種方法比。

師：我這兒有兩個(gè)角（一個(gè)邊長(zhǎng)但張口小，一個(gè)邊短但張口大），你們觀察一下，哪個(gè)角大？ 生1：邊長(zhǎng)的角大。生2：開(kāi)口大的角大。師：怎樣知道哪個(gè)大？ 生：比。比兩個(gè)角。

師：哪個(gè)大？這說(shuō)明白了什么？

生：角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià) 內(nèi)化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、如果我是角。

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)? 學(xué)生介紹角。

生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師：介紹得真精彩。這些可愛(ài)的角,用處可大呢?

六、聯(lián)系實(shí)際，了解角的應(yīng)用 師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來(lái)看一看。（課件出示用一用）

結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密

七、布置作業(yè)。

師：找找在生活中哪些地方還有角，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)角

記作：∠1 讀作：角1 角的組成：一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊

角的大小：角的兩條張口越大，角就越大。角的兩條邊張口越小，角就越小.跟角的兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)關(guān)系。

第三篇：認(rèn)識(shí)厘米

課題:認(rèn)識(shí)厘米

課前談話，整理學(xué)具

師：為了表?yè)P(yáng)大家老師在課前給大家講個(gè)故事好不好？這個(gè)故事的主人公就是他了（出示動(dòng)畫(huà)）老師講故事：有一天，科里亞從家門(mén)口起走了1步——10步，挖了一個(gè)坑，把一個(gè)盒子放進(jìn)坑里，木盒子里藏著各種各樣好玩的東西，他為什么要把這些東西埋在坑子里?。吭瓉?lái)敵人就要打到村子里了，科里亞的媽媽決定離開(kāi)村子到別處去躲避。因?yàn)榭评飦喼粫?huì)數(shù)到十，所以他就量了幾步啊？還記得嗎？（10步）聽(tīng)的真仔細(xì)，量了10步，幾年以后科里亞長(zhǎng)大了，上小學(xué)了，敵人終于被趕跑了，科里亞回到家的第一件事就是要干嘛？猜猜？（生：找木盒子）還記得他走了幾步呀？（10步）他也是這么想的，他走了1——10就是這里了，可他哇呀挖呀怎么也找不到盒子，怎么回事呢？他的小伙伴都嘲笑他了，科里亞坐在地上拖著腦門(mén)想啊想，突然他笑了，我知道是怎么回事了。我們班的小朋友知道是怎么回事嗎？（生說(shuō)：長(zhǎng)大了，步子也邁大了）

師：說(shuō)的很有道理，那你猜猜這次他要走幾步呀？

生：8步

師：你說(shuō)呢？

生：20步

師：長(zhǎng)大了，步子大了，要不要走10步了。

師：到底要走幾步呢？咱們來(lái)看一看。他走了1,2.3,4,5步，動(dòng)手挖起來(lái)找到他的盒子了，科里亞高興的對(duì)他的朋友說(shuō)，今天我懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，步子變大了，但數(shù)學(xué)不管在什么時(shí)候真的很有用。今天科里亞找到了他的木盒，真替他高興。今天老師也帶來(lái)了一個(gè)盒子，我想把我們班小朋友一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放進(jìn)去，看看一節(jié)課下來(lái)再我們小朋友的共同努力下能有多大的收獲。再告訴大家科里亞今天也來(lái)到我們的教室里了，原來(lái)他想和我們班的小朋友一起尋找看看有沒(méi)有更好的測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

一、游戲引入

師：我們先來(lái)做個(gè)游戲好不好？比比誰(shuí)的小眼睛更亮。

哪支鉛筆最長(zhǎng)？哪支鉛筆最短？

生：第三支鉛筆最長(zhǎng)，第二支鉛筆最短。

師：怎么知道的呢？

生：第三支格子占得最多，第二支占得格子最少。

師：數(shù)格子是個(gè)不錯(cuò)的方法，那咱們一起數(shù)數(shù)這個(gè)占了幾格？（先數(shù)最長(zhǎng)的、數(shù)最短的、中間的，分別顯示占了幾格）他占了6格，所以小朋友認(rèn)為他最長(zhǎng)，而這支呢？（3格）所以他最短，那他呢？（5格）看來(lái)難不倒我們小朋友。

師：（顯示豎放的）這回呢？哪支最長(zhǎng)？為什么？

生：右邊長(zhǎng)，左邊短。因?yàn)橛疫呎剂?格，左邊占3格。

師：那在所有的鉛筆當(dāng)中哪支最長(zhǎng)呢？

生：第3支鉛筆最長(zhǎng)

師：那我也數(shù)格子了，1——7從數(shù)量上看不是7最多嗎？

生：因?yàn)榈?支是橫著放的，而那只雖然占了7格可是是豎著放的。

師：對(duì)呀，豎著的每一格怎么樣？（短）而橫著的呢？（長(zhǎng)）

師：同樣是1——3格，為什么長(zhǎng)度會(huì)不一樣呢？

生：因?yàn)橐恢秦Q著數(shù)的，一支是橫著數(shù)的。

師：也是豎著的格子（短），橫著的（長(zhǎng)）。說(shuō)的太有道理了?？磥?lái)要是我們能夠把這些格子變得一樣，也就是有一個(gè)統(tǒng)一的度量單位就好了。于是人們想來(lái)想去，誒，終于有了這樣一

個(gè)世界統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位叫“厘米”，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？（板書(shū)：厘米）

師：那1厘米究竟有多長(zhǎng)呢？（拿起小棒）哦，這就是一厘米，會(huì)把它像這樣輕輕地捏住嗎？舉起你的一厘米，再來(lái)仔仔細(xì)細(xì)的看一看這個(gè)一厘米，現(xiàn)在把他小心的抽出來(lái)。（重復(fù)放回抽出）這么長(zhǎng)就是——（1厘米）（板書(shū)：1厘米）

師：那你覺(jué)得這個(gè)一厘米怎么樣呢？

生：很短

師：是呀，那咱們來(lái)閉上小眼睛好好地來(lái)想一想這個(gè)1厘米，想好了嗎？能用自己的方式表示出來(lái)1厘米有多長(zhǎng)嗎？怎么表示呀？用手勢(shì)來(lái)比劃一下?？磥?lái)小朋友都喜歡這么比劃，那我們把這個(gè)1厘米放進(jìn)去檢查一下，比的準(zhǔn)嗎？比的準(zhǔn)的小朋友朝老師笑一個(gè)。

師：我還發(fā)現(xiàn)了小朋友伸出來(lái)一個(gè)手指頭，你的1厘米藏在哪兒??？

生：指甲蓋的長(zhǎng)度

生：手指的寬度

師：哪個(gè)手指的寬最接近1厘米？咱們用小棒比一比。

生：食指的寬（3人說(shuō)）

師：原來(lái)我們身上也有1厘米，太好了。那還有沒(méi)有哪些物體的長(zhǎng)大約也是1厘米的？ 生：圖釘?shù)拈L(zhǎng)、粉筆的寬、田字格的1條邊的長(zhǎng)度。

師：那是正好1厘米嗎？那該怎么說(shuō)？

生：大約1厘米。

師：說(shuō)得真好，大約1厘米。你還想說(shuō)什么？

生：尺子上從0——1厘米。

師：我們小朋友真有數(shù)學(xué)的眼光，找到這么多的1厘米。那如果我請(qǐng)你用這個(gè)小小的1厘米去量課桌的長(zhǎng)，你愿意嗎？（不愿意）為什么？（因?yàn)?厘米太短了，不方便）

師：那用什么來(lái)量比較好呢？

生：用尺子來(lái)量

師：用尺子來(lái)量，好的。今天科比亞也帶來(lái)了一把尺子，可是這把尺雖然是直直的，總覺(jué)得少了點(diǎn)什么？你知道嗎？

生：少了數(shù)字，如果有刻度亮起來(lái)就方便一些。

師：他說(shuō)到了有刻度。（出示刻度）

師：那么關(guān)于刻度線你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

生：刻度線有的長(zhǎng)有的短。

師：刻度線有的長(zhǎng)，有的短，這樣就能表示不同的長(zhǎng)度單位。剛才有小朋友說(shuō)有數(shù)字，那都有哪些數(shù)字呀？

生：1——10

師：是這樣嗎？咱們叫這些數(shù)出來(lái)好不好？你想讓誰(shuí)先出來(lái)？

生：0

師：果然是0，往后排是1——10（課件以此出示），如果尺子長(zhǎng)一點(diǎn)的話，數(shù)會(huì)？（更多）那有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些數(shù)和怎么樣的刻度在一起？

生：喜歡和比較長(zhǎng)的刻度在一起。

師：觀察的真細(xì)心。那其中最小的數(shù)是？（0）誒，那這里的0表示什么意思呀？

生：表示什么都沒(méi)有。

師：那尺上的0表示什么呀？

生：表示量東西都要從0刻度開(kāi)始量。

師：是呀，尺上的0呀表示尺子的起點(diǎn)（放慢語(yǔ)速）。就好像體育課上的起跑線一樣。所以，測(cè)量的時(shí)候要從哪兒開(kāi)始呢？

生：應(yīng)該從0刻度開(kāi)始量。

師：不是有一句話嘛，一切從0開(kāi)始。那你能找到你自己尺子上的0嗎？（學(xué)生找）給你的同桌看一看。

師：尺子上除了刻度線和數(shù)字還有一個(gè)小地方，看見(jiàn)了嗎？

生：cm（板書(shū)）

師：那表示什么意思呀？

生：表示厘米

師：對(duì)呀，這兩個(gè)字母其實(shí)是一個(gè)英文（centimeter）的縮寫(xiě)，表示的就是厘米（指板書(shū)）。說(shuō)的真好聽(tīng)，再來(lái)說(shuō)一遍。厘米用字母表示就是（cm）

師：剛才小朋友說(shuō)尺子也有厘米，那你知道尺子上從幾到幾的長(zhǎng)度是1厘米呢？

生：從0到1是1厘米。

師：怎么知道的呀？我們都來(lái)比比看他說(shuō)的對(duì)嗎？誰(shuí)再來(lái)跟大伙說(shuō)一遍

生：0到1的長(zhǎng)度是1厘米（學(xué)生說(shuō)不完整教師補(bǔ)充完整）

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？（生完整說(shuō)）說(shuō)的真完整，講話完整是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣哦。（表?yè)P(yáng)）師：那尺子上只有0到1的長(zhǎng)度是1厘米嗎？

生：1到2的長(zhǎng)度也是1厘米（教師補(bǔ)充完整）

生：2到3的長(zhǎng)度也是1厘米

師：看來(lái)還有好多，那快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。

生：3到4的長(zhǎng)度是1厘米；（學(xué)生隨機(jī)補(bǔ)充）

師：小朋友找到了這么多的1厘米連接起來(lái)組成了這把尺子。那誰(shuí)能告訴我從7到幾的長(zhǎng)度是1厘米？

生：從7到8的長(zhǎng)度是1厘米。

師：那你有沒(méi)有想過(guò)從7到幾的長(zhǎng)度也是1厘米的？

生：從7到6的長(zhǎng)度也是1厘米。

師：哦，他的想法多與眾不同呀，還會(huì)倒著想呢。請(qǐng)一個(gè)特別棒的小朋友把這兩句話結(jié)合在一起，從7到幾的長(zhǎng)度是1厘米？

生：從7到6的長(zhǎng)度是1厘米，從7到8的長(zhǎng)度是1厘米。

師：那從9到幾的長(zhǎng)度是1厘米？同樣要說(shuō)完整哦。

生：從9到10的長(zhǎng)度是1厘米，從9到8的長(zhǎng)度也是1厘米。

師：哦相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米，我們找到尺上的1厘米了。如果沒(méi)有尺子，你能把1厘米畫(huà)下來(lái)嗎？把練習(xí)紙拿出來(lái)，在紙的最上面寫(xiě)了個(gè)1厘米，咱們不用小棒也不用尺，來(lái)自己畫(huà)個(gè)1厘米試試看？（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)）

師：畫(huà)得怎么樣呢？我們請(qǐng)尺來(lái)幫我們檢查一下吧。自己來(lái)調(diào)整一下（畫(huà)得好的鼓勵(lì)）剛才小朋友都覺(jué)得1厘米怎么樣？（很短）所以我們?cè)诹勘容^短的物體的時(shí)候就可以用厘米來(lái)做單位了，可是光認(rèn)識(shí)這個(gè)短短的1厘米怎么夠呢？你還想認(rèn)識(shí)幾厘米？

生：我還想認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米、4厘米、6厘米

師：那這根帶子的長(zhǎng)究竟是幾厘米呢？

生：5厘米

師：有不同意見(jiàn)嗎？怎么一下子都看出來(lái)了呢？真想聽(tīng)聽(tīng)你們的理由。

生：因?yàn)槲覀儚?刻度開(kāi)始量，另一頭對(duì)準(zhǔn)了5，就是5厘米。

師：小朋友是這樣想的嗎？那到底是不是5厘米，我們可以來(lái)研究一下他和1厘米之間的關(guān)系，看看這條線段包含了幾個(gè)1厘米？同意嗎？那我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧。（邊播放課件邊數(shù)）哦，他包含了5個(gè)1厘米，所以他是（5厘米）

師：那你能在自己的尺上找到5厘米嗎？再比劃比劃5厘米有多長(zhǎng)呢？（現(xiàn)場(chǎng)巡視反饋）那

你在尺上又是怎么看的呀？

生：從0到5的長(zhǎng)度是5厘米。

師：剛才我還聽(tīng)到一個(gè)特別的，他說(shuō)我從1開(kāi)始看，那從1到幾的長(zhǎng)度是5厘米？ 生：從1到6的長(zhǎng)度是5厘米

師：還有嗎？

生：從2到7的長(zhǎng)度是5厘米、4到9的長(zhǎng)度也是5厘米

師：小朋友敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，真棒！我們找到這么多的5厘米了。剛才小朋友還想認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米，現(xiàn)在你能在自己的尺子上找到他們？和你同桌的小朋友說(shuō)說(shuō)你最喜歡幾厘米，是怎么看的？已經(jīng)有小朋友舉手了

生：我最喜歡10幾厘米，從0到10的長(zhǎng)度是10厘米。

生：我喜歡7厘米，從0到7的長(zhǎng)度是7厘米。

生：我喜歡2厘米，從0到2的長(zhǎng)度是2厘米。

師：原來(lái)從0到幾的長(zhǎng)度就是幾厘米，剛才我們從0量到了5,所以就是5厘米。（板書(shū)）師：可是科里亞的尺子成這樣呢？（兩頭斷了）連0刻度都沒(méi)了，你說(shuō)還能量嗎？你來(lái)試試看吧

生：把2當(dāng)成0刻度，數(shù)一數(shù)有幾段1厘米。

生：從2開(kāi)始量到6，再用6-2=4厘米。

師：他用了一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，6-2就算出來(lái)是4厘米，那到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我們還是像剛才一樣來(lái)數(shù)一數(shù)吧。

生：1個(gè)1厘米——4個(gè)1厘米。

師：所以是（4厘米），那我們來(lái)想一下他為什么要減去2呢？

生：因?yàn)樗菑?到6，不是從0到6。

師：原來(lái)他前面缺了幾個(gè)數(shù)呀？（2個(gè)）所以要減去2。6到2之間的長(zhǎng)度是4厘米，如果是從3到8呢？

生：3到8的長(zhǎng)度是5厘米。

師：怎么算的呀？

生：8-3=5

師：那這條呢？

生：一共是7厘米，9-2=7，所以是7厘米。

師：太好了，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么呀？

生：這條線把這把尺子上的厘米都沾滿了

師：哦，占滿了。一頭對(duì)準(zhǔn)2，一頭對(duì)準(zhǔn)9。

生：如果不從0刻度開(kāi)始量的話，都要用減法來(lái)算到底是多少厘米。

師：哦，他總結(jié)的多好呀，能夠及時(shí)的總結(jié)規(guī)律也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

師：小朋友說(shuō)的很好，可是數(shù)學(xué)可不能光紙上談兵，我猜小朋友動(dòng)手的本領(lǐng)肯定也很棒。那我們趕快來(lái)量量這條線段和這把小刀有多長(zhǎng)呢，把你測(cè)量的結(jié)果填在前面的括號(hào)里。咱們來(lái)比一比誰(shuí)量的又快又準(zhǔn)。（教師巡視，請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)量）

師：能看出來(lái)是幾厘米嗎？（6厘米）他和你量的一樣嗎？那你在測(cè)量的時(shí)候有什么想提醒大家的嗎？

生：一定要從0開(kāi)始，不然還要減數(shù)，很麻煩。

師：對(duì)呀，量的時(shí)候從0開(kāi)始可方便了。

生：尺子不能放歪，這樣很容易看錯(cuò)數(shù)字。

師：哦知道了，所以我們亮出來(lái)是（6厘米），再量一量下面的，誰(shuí)看出來(lái)了？

生：大約7厘米

師：為什么是大約是7厘米？

生：超過(guò)7了

師：當(dāng)測(cè)量的結(jié)果不是整厘米的時(shí)候咱們?cè)趺纯囱剑?/p>

生：加上大約

師：為什么是大約7厘米，而不是大約8厘米呀？

生：因?yàn)樗x7厘米很近，離8厘米有點(diǎn)遠(yuǎn)。

師：哦，我們可以看他最接近幾厘米是吧,就說(shuō)他大約是幾厘米。（板書(shū)：大約7厘米）所以這把小刀量出來(lái)我們要加上大約兩個(gè)字，你寫(xiě)了嗎？沒(méi)寫(xiě)的小朋友趕快補(bǔ)上。（畫(huà)一條大約7厘米的線），可老師還想知道10厘米的線段有多長(zhǎng)呢？咱們把他畫(huà)下來(lái)好嗎？在10厘米的后面畫(huà)上線段。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看

生：量10厘米從0開(kāi)始量

師：畫(huà)到幾呀？

生：10

師：所以0到10的長(zhǎng)度就是10厘米了（教師黑板上畫(huà)線段），那出小手來(lái)比比看，給老師看看，我看到一個(gè)小朋友是這樣比的，看他這個(gè)手型像不像尺這個(gè)字?。刻腥ち?，在我們身上也長(zhǎng)著尺子，其實(shí)在我們身上還有好多這樣的尺子，咱們課后再去找一找。

師：現(xiàn)在我們把尺子和小棒先送回家，讓他們休息休息。

在我們的幫助下科比亞也認(rèn)識(shí)厘米了，為了表示感謝，他想送給小朋友一件小禮物。想不想要啊？不過(guò)他說(shuō)要請(qǐng)大家先來(lái)猜一猜他有多長(zhǎng)，誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)就把禮物送給誰(shuí)。準(zhǔn)備好了嗎？第一樣禮物是一個(gè)正方形，就在小朋友的桌上，請(qǐng)大家來(lái)估計(jì)一下正方形邊的長(zhǎng)度。估計(jì)好了把結(jié)果填在第一行左邊的括號(hào)里。第二件禮物是一副棋子，是他短邊的長(zhǎng)度，寫(xiě)在第二行左邊的括號(hào)里。到底估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)？誰(shuí)想當(dāng)小裁判。

師：用尺子來(lái)測(cè)量一下，把你測(cè)量的結(jié)果填在右邊的括號(hào)里。都估計(jì)對(duì)的小朋友請(qǐng)舉手。請(qǐng)你來(lái)估計(jì)一下你是怎么估計(jì)的？

生：大約是2個(gè)1厘米。

師：量出來(lái)呢？

生：大約2厘米。

師：那棋子短邊的長(zhǎng)呢？

生：大約9厘米。

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生：大約10厘米

師：為什么？

生：因?yàn)樗^(guò)9，接近10。

師：你們有沒(méi)有想量的物體呀？（學(xué)生說(shuō)）

師：可以把你們想量的物體繼續(xù)往下填，先估計(jì)，再測(cè)量。

師：剛才小朋友說(shuō)想量量黑板這條邊的長(zhǎng)，那我還用這把尺子好嗎？為什么搖頭？ 生：因?yàn)檫@把尺子太短了

師：看來(lái)我們需要一把另一把尺子，那也需要一個(gè)比厘米更長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位。

生：這個(gè)長(zhǎng)度單位是米。

師：今天和小朋友度過(guò)了非常愉快的一節(jié)課，雖然我們?cè)谏险n時(shí)遇到了不少困難，但是小朋友最終都戰(zhàn)勝了困難，對(duì)不對(duì)呀,那咱們是用什么來(lái)戰(zhàn)勝困難的呢？

生：我們是用我們的智慧戰(zhàn)勝困難的，還靠了一把直尺的幫助

師：但我想不光靠這些，更重要的是我們班小朋友上課的時(shí)候互相學(xué)習(xí)、互相傾聽(tīng)、積極思

考、用于探索，養(yǎng)成了好多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我們也要把他藏起來(lái)，因?yàn)樗俏覀円簧呢?cái)富。

第四篇：認(rèn)識(shí)厘米

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元

《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》教學(xué)案例及反思

南寧市華衡小學(xué)：甘慧娟

【教學(xué)內(nèi)容】 人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第3頁(yè)及練習(xí)一相關(guān)練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、認(rèn)識(shí)刻度尺

1、米尺和厘米尺做比較

師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？ 生：鉛筆、橡皮、尺子??

師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問(wèn)：尺子上用來(lái)做什么？ 生：量東西的。

師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過(guò)比較引出長(zhǎng)度單位米和厘米）

師：米和厘米都是長(zhǎng)度單位，在量像數(shù)學(xué)書(shū)這樣比較短的物體時(shí)，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米好嗎？

2、（出示尺子）請(qǐng)你觀察一下學(xué)生尺上都有什么？ 通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)刻度、0起點(diǎn)、cm(課件作相應(yīng)演示)【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，從學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用具引入新的知識(shí)和概念，自然貼切。

二、認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米

1、認(rèn)識(shí)1厘米（1）看一看

師：在我們的尺子上，你認(rèn)為從幾到幾是1厘米？ 生：0-1是1厘米

追問(wèn)：只有從0到1是1厘米嗎？ 生：1-2 問(wèn)：為什么終點(diǎn)是2，你怎么可以說(shuō)是1厘米呢？（2）想一想 說(shuō)一說(shuō)

師：那從4到幾是１厘米？

生：4→5 師：不說(shuō)4，還可以說(shuō)４到幾。

生：4→3 師：看8到幾是１厘米。

生：8→9 8→7 小結(jié)：在尺子上兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是１厘米。（3）比一比

師：你能用自己的小手比一比1厘米的長(zhǎng)度嗎？（生拿尺子比一比,學(xué)具小方塊的長(zhǎng)度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）（4）體驗(yàn)

A、師：你覺(jué)得1厘米怎么樣？生：短（板書(shū)：1厘米 短）B、哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒(méi)有尺子的時(shí)候它可管用了。小結(jié)：厘米是比較小的長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)诹勘容^短的物體時(shí)，可以用厘米作單位。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看一看，想一想，比一比，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受1厘米。

2、認(rèn)識(shí)幾厘米（1）螞蟻賽跑

師：除了1厘米，你還想認(rèn)識(shí)幾厘米?。?生：2厘米、3厘米??

師：那下面咱們就通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)幫助大家認(rèn)識(shí)幾厘米好嗎？（課件出示螞蟻比賽圖）

師：選擇你喜歡的紅螞蟻或藍(lán)螞蟻為它加油吧?。?）學(xué)生反饋

紅螞蟻跑了4厘米，藍(lán)螞蟻跑了3厘米

（3）小結(jié)：1厘米是個(gè)單位，0到4之間有4個(gè)1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個(gè)1厘米，所以是3厘米。（4）出示練習(xí)：

4厘米里面有（）個(gè)1厘米 7cm 里面有（）個(gè)1cm 6個(gè)1厘米是（）厘米 8cm里面有8個(gè)（）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)有趣活潑的螞蟻比賽，很好活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾厘米，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。

三、量一量

1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認(rèn)識(shí)了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長(zhǎng)度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量（提示學(xué)生看課本第3頁(yè)例2的方法）。課件演示測(cè)量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。（3）右端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾，長(zhǎng)度就是幾厘米。

師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測(cè)量長(zhǎng)度的方法。下面有三位小朋友在測(cè)量鉛筆，誰(shuí)的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測(cè)量方法，學(xué)生判斷。）小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。

2、練一練

（1）打開(kāi)書(shū)第2頁(yè)，學(xué)生看書(shū)將例2題中“量一量”括號(hào)填完整。（2）量一量數(shù)學(xué)書(shū)短邊的長(zhǎng)度。（3）量一量自己的一拃長(zhǎng)。

3、在有障礙的情境中討論測(cè)量方法

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了用厘米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度高興嗎？ 生：高興！

師：可是甘老師有點(diǎn)高興不起來(lái)了，看，我剛新買(mǎi)的一把尺子不小心折斷了，沒(méi)有了0刻度，還能測(cè)量物體的長(zhǎng)度嗎？

（1）用折斷的尺子量橡皮，怎么量？（學(xué)生討論）

（2）出示用沒(méi)有0刻度的尺子測(cè)量橡皮，學(xué)生讀出橡皮的長(zhǎng)度。4.大約幾厘米

（出示兩幅測(cè)量鉛筆的圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)度）（1）一支大約7厘米，另一支大約8厘米。

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。

【設(shè)計(jì)意圖】 在動(dòng)手操作中才能加深對(duì)知識(shí)的理解，在量一量中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，層層漸進(jìn)，并通過(guò)有障礙的情境討論加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。

四、回顧總結(jié)、延伸討論

1、小朋友們真能干，甘老師最后還有兩個(gè)問(wèn)題需要你們的幫忙

問(wèn)題一：我想知道我手腕的長(zhǎng)度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長(zhǎng)度，用軟尺）

問(wèn)題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長(zhǎng)度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠(yuǎn)？（太難了，不好量，看來(lái)厘米只適合量比較 3

短的物體的長(zhǎng)度，對(duì)于比較長(zhǎng)或非常長(zhǎng)的長(zhǎng)度用什么做單位呢？引出米等更多長(zhǎng)度單位）

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)以致用。

2、小結(jié)：我們班同學(xué)知識(shí)可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，這節(jié)課上到這里，下課！

【教學(xué)反思】《認(rèn)識(shí)厘米》這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)到厘米的含義，會(huì)用厘米做單位測(cè)量物品的長(zhǎng)度，能估測(cè)熟悉物品的長(zhǎng)度。本課是學(xué)生在已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步形成認(rèn)識(shí)，形成相關(guān)的概念。但由于長(zhǎng)度單位在教科書(shū)中第一次出現(xiàn)，所以，我特別重視讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，注重在實(shí)際測(cè)量過(guò)程中體會(huì)長(zhǎng)度單位的含義。

導(dǎo)入時(shí)通過(guò)師生間隨和的談話，接著很自然地引出厘米尺和米尺的主要區(qū)別在于長(zhǎng)度不同而得出厘米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，開(kāi)始厘米的學(xué)習(xí)。教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在認(rèn)識(shí)1厘米的過(guò)程中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、初步認(rèn)識(shí)直尺，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)尺上都有什么。

2、讓學(xué)生找一找1厘米，說(shuō)說(shuō)1厘米是從0刻度到刻度幾，再讓學(xué)生找一找哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度也是1厘米，加強(qiáng)對(duì)1厘米的感受。

3、比一比。用大拇指和食指照著尺上的刻度比出1厘米，拿掉尺，同桌比一比，看誰(shuí)的1厘米比較準(zhǔn)確。

4、找一找。認(rèn)識(shí)了1厘米，再讓學(xué)生從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米 的物體。

這樣，學(xué)生深刻理解了1厘米，知道了1厘米的長(zhǎng)度，在活動(dòng)中體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，思維能力得到了發(fā)展。‘

學(xué)生認(rèn)識(shí)了刻度尺和1厘米后，我設(shè)計(jì)了比較有趣味性的螞蟻賽跑的小游戲，通過(guò)小游戲使學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾厘米，加深對(duì)幾厘米的認(rèn)識(shí)。量紙條長(zhǎng)度時(shí)，我能放開(kāi)手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動(dòng)作，標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實(shí)踐，使知識(shí)技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過(guò)程。

教學(xué)中存在的問(wèn)題：在實(shí)際教學(xué)中由于孩子年齡小，自控能力差，動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)進(jìn)行的不是太順，沒(méi)有進(jìn)行小組合作，老師說(shuō)的多，學(xué)生思考的機(jī)會(huì)比較少，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。改進(jìn)措施：在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量給孩子們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)他們交流合作的精神，使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：圓的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄

《圓的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

（組織教學(xué)，教具準(zhǔn)備）

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：

事先畫(huà)好一個(gè)圓

1、師：指著圖形問(wèn)：同學(xué)們，這認(rèn)識(shí)嗎？ 生：認(rèn)識(shí)，圓形。

2、師：同學(xué)們，生活中你在哪兒見(jiàn)到過(guò)圓？ 生：硬幣、光盤(pán)、圓桌、車(chē)輪??

師：繼續(xù)說(shuō)下去，看誰(shuí)說(shuō)得多？（生爭(zhēng)先恐后，發(fā)言不斷。）師（適時(shí)止?。和瑢W(xué)們都說(shuō)得很對(duì)，老師為你們能在生活中善于觀察和思考感到高興！是啊，遠(yuǎn)到宇宙，近到身邊，可以說(shuō) “圓無(wú)處不在”。來(lái)，讓我們一起欣賞這些美麗的畫(huà)面。（教師利用多媒體播放課前搜集的如：十五的月亮，美麗的光環(huán)，奧運(yùn)五環(huán)等許多有關(guān)圓的精美圖案）

3、師：同學(xué)們感覺(jué)怎么樣？

生：太美了！

4、師：的確，圓是一個(gè)很完美的圖形，它象征著和諧、美滿、幸福、團(tuán)圓。圓，也是數(shù)學(xué)上最神秘的圖形，同學(xué)們想不想和老師一塊領(lǐng)略它的奧秘？

生：（齊答）那當(dāng)然！

[評(píng)析]：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。從學(xué)生身邊熟悉的日常現(xiàn)象入題，并展開(kāi)現(xiàn)象，能迅速地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極思維。

二、游戲調(diào)動(dòng)，自學(xué)探究：

5、師：（板書(shū)后）好，那么我們先來(lái)做個(gè)小游戲！生：噢?。ㄓ行@訝，躍躍欲試）

6、師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好自己的圓規(guī)，老師說(shuō)開(kāi)始后你們就迅速畫(huà)圓。看誰(shuí)在一分鐘之內(nèi)，畫(huà)出的圓最多最美？（教師巡視鼓勵(lì)，學(xué)生積極動(dòng)手）

師：好，時(shí)間到。哪一個(gè)同學(xué)畫(huà)的圓最多呢？（學(xué)生有的說(shuō)10個(gè)，有的說(shuō)15個(gè)，------一生最多是21個(gè)。）太厲害啦，真了不起！

7、師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們互相看看，你們畫(huà)的圓都一樣大嗎？他們都是在同一個(gè)地方嗎？

生：（觀察后）不，有的大有的小，它們的位置也不盡相同。

8、師：很對(duì)，那么你們仔細(xì)想一想，這是為什么？

師：（學(xué)生熱烈議論，意見(jiàn)趨于統(tǒng)一后）哪一個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：（搶先舉手的）有的圓大有的圓小是因?yàn)樗鼈兊陌霃接械拇笥械男?；位置不一樣是因?yàn)楫?huà)圓時(shí)選的圓心不一樣。

師：回答得真好，幾乎和老師要說(shuō)的一模一樣。請(qǐng)同學(xué)們一定記?。簣A心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。（板書(shū)）

9、師：這么說(shuō)來(lái)，話一個(gè)圓需要幾個(gè)條件？ 生：兩個(gè)，一個(gè)是圓心，一個(gè)是半徑。

10、師：對(duì)，圓心和半徑這兩者缺一不可。圓心就是我們課本中所講的“定點(diǎn)”，半徑就是我們課本中所講的“定長(zhǎng)”。（話峰一轉(zhuǎn)）有了圓心和半徑就可以確定好一個(gè)圓。但我們能不能把圓畫(huà)好呢？剛才，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在使用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)還不夠熟練，也不夠規(guī)范。誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下用圓規(guī)畫(huà)圓的方法？下面，給同學(xué)生10分鐘自學(xué)的機(jī)會(huì)，帶著四個(gè)任務(wù)大家認(rèn)真閱讀課本89頁(yè)至90頁(yè)，邊看書(shū)邊思考。

1、了解什么是圓心？什么是半徑？什么是直徑？

2、搞清一個(gè)圓中有多少條半徑？它們之間有什么關(guān)系？

3、圓有多少條直徑，直徑和半徑有什么數(shù)量關(guān)系？

4、仿照課本上的方法，自己試著用圓規(guī)作一個(gè)半徑為5厘米的圓？

（學(xué)生自學(xué)探究，教師巡視指導(dǎo)）

11、師：（因?yàn)橐郧耙呀?jīng)接觸過(guò)這些概念，所以大致10分鐘即可，學(xué)生完成作圓后）剛才老師看到有的同學(xué)用圓規(guī)畫(huà)圓，畫(huà)得還不夠理想，甚至到現(xiàn)在還沒(méi)有畫(huà)完，你們猜猜看他可能是什么問(wèn)題？ 生：針尖沒(méi)有固定好；手沒(méi)有拿在上面的小圓柄上；用直尺定針尖和鉛筆之間的刻度時(shí)沒(méi)定準(zhǔn)；??

師：其實(shí)呀，這都是我們用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)需要注意的地方。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看老師如何畫(huà)一個(gè)半徑為20厘米的圓。（學(xué)生觀察，教師邊講邊畫(huà)）

三、合作交流，拓展思維：

12、師：好！同學(xué)們現(xiàn)在知道了一個(gè)圓有無(wú)數(shù)條半徑，它們都相等；也知道了圓的直徑和半徑的關(guān)系；而且也都會(huì)畫(huà)圓了。但是在我們的實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的一些有關(guān)問(wèn)題，并不象畫(huà)圓這么簡(jiǎn)單。例如：現(xiàn)在老師手里有一張圓形紙片，需要找出它的圓心，你們能說(shuō)該怎么辦呢？

生：（部分學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓形紙片折疊嘗試）把-------

13、師：同學(xué)們想得真好，我看見(jiàn)很多同學(xué)不僅善于思考而且勤于動(dòng)手。學(xué)習(xí)就應(yīng)該多動(dòng)手、多腦。我們?cè)谏钪薪?jīng)常見(jiàn)到一些圓形的物件，就如老師在黑板上畫(huà)的這個(gè)圓，不能折疊，又怎么能確定圓心呢？

生：（小組學(xué)生你掙我論，又展開(kāi)探討交流）可以-----

14、師：同學(xué)們真是聰明，這些方法都很好。不過(guò)，老師這里又遇到難題了：學(xué)校準(zhǔn)備在我們教室前面的草皮上建一個(gè)圓形大花壇，現(xiàn)在

要先在草地上作出這個(gè)花壇的痕跡。圓規(guī)顯然用不上，直尺又不夠長(zhǎng)，你們能不能幫老師解決這個(gè)難題？、生：（學(xué)生踴躍討論交流，一生積極舉手，邊演示邊大聲回答）我想可以--------（有的說(shuō)先用紙把圓畫(huà)來(lái)，對(duì)折確定好后，再標(biāo)在黑板上；有的早預(yù)習(xí)了課本，仿照課后題利用兩個(gè)直角三角板和一個(gè)指尺；有的說(shuō)用四根指尺或木條，在圓外側(cè)圍成一個(gè)正方形，連結(jié)對(duì)角線；還有的根據(jù)日常所見(jiàn)說(shuō)利用直角三角板，實(shí)際上運(yùn)用了圓周角的知識(shí)------）

15、師（在要用激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答作出中肯評(píng)價(jià)后）：我們又有新任務(wù)了：學(xué)校要在教室前面的大草坪上建一個(gè)圓形大花壇，如果你就是設(shè)計(jì)師，現(xiàn)在請(qǐng)先在草坪上標(biāo)出花壇的痕跡？

生（因問(wèn)題較開(kāi)放，大家先是不知所措，繼而小組學(xué)生展開(kāi)探討交流。其中一生用繩子的做法一下子打開(kāi)大家思路，并逐漸得到共識(shí)）在草坪的中心地方，把長(zhǎng)米尺或繩子的一頭固定，扯直后讓另一頭旋轉(zhuǎn)一周，就可以畫(huà)出。

師：太好了！同學(xué)們真聰明，人多力量大，無(wú)論在以后的學(xué)習(xí)還是生活中大家都要互相合作，共同進(jìn)步。

三、網(wǎng)上沖浪，深化知識(shí)：

16、師：同學(xué)們，一說(shuō)到圓，我們往往會(huì)想起一個(gè)人。（剛說(shuō)完，一生立即答到“祖沖之”）對(duì)，他就是我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之。他在對(duì)圓的研究中，做出的最大貢獻(xiàn)是什么？

生：（幾乎是異口同聲地）把圓周率推算到了小數(shù)點(diǎn)后七位數(shù)字。

師：是啊！這在世界上是第一次，充分證明了中華民族的聰明才智，我們?yōu)橹院?！希望同學(xué)們刻苦努力，爭(zhēng)取為社會(huì)多做出一些成績(jī)！生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。不知你們是否想過(guò)這樣的問(wèn)題：為什么車(chē)輪不做成方的，不做成扁的，都要做成圓的呢？（略做停頓，引起思考）大家想不想搞清楚？

師：（在學(xué)生齊聲“想”的回答后）好，下面，我們就利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（大家一聽(tīng)說(shuō)上網(wǎng)，異常高興）請(qǐng)同學(xué)上網(wǎng)（我們教室里人守一機(jī)），在“地址欄”輸入“車(chē)輪為什么是圓的”后“回車(chē)”搜索。自己查看，并互相交流。

四、自然小結(jié)，實(shí)踐升華：

17、（教師走下去，巡視指導(dǎo)，參與討論。七八分鐘后）：同學(xué)都弄明白了沒(méi)有？

生：（非常欣喜地）明白了！

師：好。同學(xué)們，短短一節(jié)課，要真正認(rèn)識(shí)圓是不可能的，我們只是走“近”了圓的世界。老師這兒有一個(gè)好消息：學(xué)校馬上要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，準(zhǔn)備有獎(jiǎng)?wù)骷皶?huì)徽”。要求圖案反應(yīng)體育生活，又要新穎、生動(dòng)。大家可以借助網(wǎng)絡(luò)廣泛參考，然后拿出自己的作品。

師：最后，讓老師以“心”為圓心，以“愛(ài)”為半徑，做一個(gè)美好的祝福！祝福你們身心健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步！

（在學(xué)生興奮、快樂(lè)、感激中，結(jié)束）教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思：

1、突出“學(xué)生是課堂主人”的新課改理念。任何知識(shí)的形成都要通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)，才能內(nèi)化為他們自己的東西。因?yàn)閷W(xué)生在之前已經(jīng)接觸了一些關(guān)于“圓”的知識(shí)，這更為本節(jié)課多層次的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都用吸引學(xué)生參與和積極思維的問(wèn)題，遞進(jìn)銜接，緊湊而自然。教師真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

2、突出“做數(shù)學(xué)”的新課程思想。生活實(shí)際自然導(dǎo)入，精美的圖片引起視覺(jué)和思維的共鳴，競(jìng)爭(zhēng)性的游戲進(jìn)一步調(diào)動(dòng)興趣，觀察、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、猜想、爭(zhēng)論、查閱、設(shè)計(jì)------，形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，“做數(shù)學(xué)”的思想貫穿其中。所有的知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)、理解、深化，都是通過(guò)學(xué)生的思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。尋找圓心、研究車(chē)輪、設(shè)計(jì)圖案等問(wèn)題貼近學(xué)生生活，盡可能具有實(shí)踐性、操作性、開(kāi)放性，利于學(xué)生的合作交流，促進(jìn)學(xué)生的探究創(chuàng)新。

3、突出各種教學(xué)資源的充分利用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“要用教材教，而不是教教材”。課本只是用在了學(xué)生自學(xué)閱讀，課堂大大突破課本的局限，也沒(méi)有拘泥于學(xué)生早已有基礎(chǔ)的有關(guān)概念的進(jìn)一步講解和直徑與半徑數(shù)量關(guān)系的練習(xí)鞏固。而是充分利用許多感性素材，設(shè)計(jì)了許多聯(lián)系生活的、難易層次明顯的問(wèn)題，以達(dá)到開(kāi)

闊視野、開(kāi)發(fā)思維的效果。特別是網(wǎng)絡(luò)的合理利用，大大豐富和深化了知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)校的體育活動(dòng)，大都與“圓”有緣，所以最后的圖案設(shè)計(jì)，正是為了能引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用知識(shí)。

“心為圓心，愛(ài)為半徑”的結(jié)束語(yǔ)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，緊扣知識(shí)，又升華了主題，寓意深刻。