第一篇：模塊上 7-12教學設計

Unit 7Computers

I.Warming Up

1.教學內容分析與要求

根據(jù)計算機應用知識及七組圖畫內容進行口語問答練習。What’s this? It is ____________.What’s the use of it? We can ___________________.2.教學建議

學生可以集體討論，根據(jù)圖畫談論電子科技產品的發(fā)展。同時，學生分組討論 電子科技產品，尤其是計算機的益處和害處。

II.Reading

1.教學內容分析與要求

本單元閱讀課的目標是使學生掌握本單元的生詞、短語及敘述事情經過所需要的表達方式.2.教學建議

本單元的課文以“電腦死機” 為話題。在學習課文之前讓同學盡可能多地談論關于電腦和服務態(tài)度在服務工作中的作用。在同學們學習完課文之后，設計一個活動：模仿課文，編造一個需要電腦的場

景，但是電腦卻死機了，小組進行對話練習，主要句型直接參照課文。可以幾個同學一組進行討論。課后每個同學把小組成員討論的內容進行整理，形成書面文字，寫一篇關于 “computer is down” 的小對話。（1）生詞、短語、難句以及語法的處理

這個步驟的目的是找出學生認為最難的詞匯，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問題。幫助他們學習新知識的方法有三種，第一種是讓學生們在課前自由閱讀，并且找出任何他們拿不準的內 容。這種方式的好處在于學生們可以自行處理他們所遇見的問題。你可以在課上有針對性地處理學生遇見的問題，這樣更加有效率。第二種方法是在開始閱讀之前提前處理你認為比較難的知識點。這種方法的優(yōu)勢在于可以更有效地幫助學生專心于閱讀理解，而不需要擔心遇見不熟悉的詞匯。第三種方法是讓學生通篇閱讀課文，猜測文章中他們所遇見的生詞或難句。讀完文章之后學生們可以自己查字典核對他們的猜測。（2）分段和正題閱讀理解的處理

A.讓學生們快速閱讀文章，并總結文章大意。確保學生們可以用自己的語言總結文章主要意義。

B.讓學生們認真閱讀文章，并且回答 Reading comprehension 中的問題。C.組織學生分組討論現(xiàn)代化設備與服務態(tài)度之間的關系。3.教學參考材料

1）Computers sometimes can get you into trouble and the terrible words in English are“Our computer is down”.計算機有時會使你陷入困境，英語里很讓人頭疼的話是“我們的計算機死機了”。

get ? into trouble “使??陷入困境”。又如：Too much money will also get you into trouble.錢太多也會給你帶來麻煩。

down“壞了，不運行了”。又如：This machine is down.這臺機器壞了。

2）You hear it more and more in your daily life.在你的日常生活中，這種話聽得越來越多。

more and more “越來越多”。

in one’s daily life“在某人的日常生活中”。又如：Computers are more and more popular in our daily life.計算機在我們的日常生活中越來越普及。

3）“But only the computer is allowed to do so.” 但是只允許計算機這么做。be allowed to do ?“被允許做??”。又如：We are not allowed to play games in class.在課堂上不允許我們玩游戲。

4）? and then it tells us whether you can take this flight or not.然后計算機告訴我們您

是否能乘坐這次航班。

whether ? or not “是否??”，whether 引導的是賓語從句。又如：I don’t know whether he will come or not.我不知道他是否會來。

5）So if the computer doesn’t work, you don’t work either.因此如果計算機不工作，你們也就不工作了。

either“也”，用于否定句中。又如：He doesn’t like fast food.I don’t like it either.他不喜歡快餐，我也不喜歡。

6）Sorry, I have no idea.對不起，我不知道。I have no idea = I don’t know“我不知道”。

7）I have no way to find out without asking the computer.不問計算機，我沒法知道。

have no way to do? “沒辦法做??”。又如：He has no way to get his money back.他沒辦法把錢要回來。

find out“發(fā)現(xiàn)，找出”。又如：Please find out when the train starts.請查看一下火車什么時候開。

8）“Sorry, I don’t know,” she said, pointing at the dark screen.“對不起，我不知道。” 她指著黑屏說。

point at? “指著??”。又如： He pointed at the blackboard.他指著黑板。9）It is clear that the trouble doesn’t come from the computer but the person who works on it.顯然，問題不是出在計算機上，而是出在操作計算機的人身上。“it”是形式主語，真正的主語是從句“that the trouble doesn’t come from the computer but the person who works on it.”又如：It is important that we should learn English well.我們學好英語很重要。

not ?but ?“不是??而是??”。又如：He is not a teacher but a writer.他不是教師而是作家。

10）I was in trouble.我陷入了困境。

be in trouble “處于困境中”。又如：We should help him when he is in trouble.當他陷入困境時，我們應該幫助他。

11）What’s the big deal? “這算什么大事呀？有什么不得了的？” 表示“不服氣”態(tài)度的常用口語。

III.Comprehensive Language Skill

（I）Listening 1.教學內容分析與要求

本聽力材料分成兩部分，第一段是介紹電腦的功能，學生應該對電腦這一類的詞匯有較多的了解和掌握。在聽力過程中要求能夠將空白處的生詞填上。因此，要求同學具有一定的速記能力和單詞拼寫能力。2.教學建議

第一篇聽力短文的目的是拓寬學生對于計算機的認識。建議學生可以先根據(jù)短文的已知內容猜測填空的內容。然后放錄音帶，聽完后指導同學們自我檢驗聽前所給出的答語是否得當，然后完成教材上的練習：將空缺的詞填上。在完成聽力內容后，還可以進行聽后的訓練：讓同學們將完整的問候及應答語句朗讀出來，有可能的情況下在班上表演出來。第二篇聽力是個小對話，首先要求學生不間斷地聽對話，并總結主旨大意。聽第二遍注意細節(jié)。老師可以在每句話之后暫停片刻，給學生填空的時間。第三步檢查聽力答案。最后讓學生朗讀對話。（II）Speaking 1.教學內容分析與要求

聽力部分的目的是給學生提供交流的機會。學生可以把所學到的語言和表達方式運用在任何場景中。本單元口語任務是讓學生在相應的情境中操練如何用恰當?shù)挠⒄Z表達歉意，并且作出回應。熟讀兩個小對話，并用所有的句型完成所給場景的對話。2.教學建議

（1）操練之前，指導學生熟悉所提供的常用表達方式（Useful Expressions），組織學生朗讀所給的例句和范文對話，然后以同桌為單位朗讀對話，記憶所給的例句和表達方式。（2）學生分組討論所給的場景，然后選擇任意一個場景進行研究并編出小對話。然后自由組合在班上表演。時間允許的情況下，學生們可以共同為表演后的小對話進行評論和修改。

（3）注意這三個句型的用法。“I’m sorry to do?” “I’m sorry for ?” “I’m sorry that?”（III）Writing 1.教學內容分析與要求

本單元的寫作體裁是比較新穎的，要求學生根據(jù)已知的要求和信息編寫海報。

這部分給學生提供學習寫海報這一特殊問題的機會。這是學生應該熟悉掌握的一種寫作體裁。精簡干練、吸引人的海報標題，清晰明顯的時間、地點、主題，都是寫海報時需要注意的問題。2.教學建議

在獨立寫作之前的活動討論中，教師應該要求學生對已經給出的兩個海報例文提出自己的認識，談論海報中應該突出哪些方面的內容，哪些內容不需要提及。把學生分組進行頭腦風暴，討論并選定海報，搞好美術設計并制作海報。注意在制作海報時，重點信息應該選用特殊的字體。3.參考范文 The Students Union Fashion Show TIME: 7:00～8:00 pm.Friday, July 8 PLACE：School Auditorium

IV.Grammar

謂語動詞的時態(tài)

（一）Verb Tenses（1）1.一般現(xiàn)在時（The Simple Present Tense）

一般現(xiàn)在時表示主語的狀態(tài)、特征，經常或反復發(fā)生的動作，或表示真理。如：

He is fourteen.He is at school.Do you go to school at 7∶00 every day? She doesn’t like apples.The earth moves round the sun.謂語動詞用原形，當主語是第三人稱單數(shù)時，動詞原形的詞尾有加-s 的變化。動詞be 的一般現(xiàn)在時是am, is, are;動詞 have 的第三人稱單數(shù)形式是has。2.一般過去時（The Simple Past Tense）

一般過去時表示過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常和表示過去的時間狀語連用，如 yesterday, last night, in 1989, two days ago 等。如：

My teacher wasn’t at home last Saturday.She was in the library.He got up at 6 this morning.— Did you go to the supermarket yesterday? — Yes, I did./ No, I didn’t.She didn’t watch TV last night.She did some reading.一般過去時要用動詞的過去式，規(guī)則動詞的詞尾加-ed, 不規(guī)則的要記。

常見的不規(guī)則動詞的過去式見不規(guī)則動詞變化表（見《英語》基礎模塊·上冊157~159）3.一般將來時（The Simple Future Tense）

一般將來時表示將來某個時間要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常與表示將來的時間狀語連用，如： tomorrow, next week, next Sunday 等。I shall go to Dalian next week.We shall have a class meeting tomorrow.一般將來時的構成：

1）一般將來時由“助動詞 shall/will + 動詞原形”構成。主語為第一人稱（I 和we）時，常用助動詞 shall，也可用will。其他人稱用will。We’ll have a football match next week.He won’t come back until 5∶30.Shall I open the window? 2）用“be going to + 動詞原形”表示將要發(fā)生的事或打算、計劃、決定要做的事情。What are you going to do next Saturday? We are going to meet at the school gate.He’s not going to have any classes next week.Unit 8 Brave It Out

I.Warming Up

1.教學內容分析與要求

這部分的任務是讓學生初步掌握本單元話題及相應的應答。共有五幅圖畫用來進行口語練習。教師提問 warming up 中的3個問題，要求學生如實回答。不妨多重復幾次，回答面寬一些，鼓勵更多學生開口操練。2.教學建議

（1）教師可先引導學生做課文中的看圖說話練習。教師可以先做示范，然后讓學生模仿進行問答練習。

（2）由看圖說話過渡到 warming up 中的3個問題，要求部分學生用英語知識回答，以培養(yǎng)學生說的能力，接著引入新課。

（3）檢查預習生詞和短語的情況，可讓學生拼讀單詞，掌握多音節(jié)詞的重音位置。

II.Reading

1.教學內容分析與要求

本單元的課文是精讀課文，通過精講多練的教學，使學生能夠掌握教學目標

中列出的 words 和 useful expressions 的基本用法，能夠在 3-4 分鐘內快速閱讀理解

課文，能用較正確的語音、語調和語句重音朗讀課文，并能按主題句的提示復述課 文。2.教學建議

（1）用英語向學生簡要介紹 “Is life fair?”

Now, I’ll tell you something about “challenge”.For students, school is the most challenging place in the life of young people today, because a good education is the only way to success.Everyone has different experiences, so we may say life is unfair for each one.Patrick is an American-born Chinese.When he was young he was hurt in a diving accident.Since then he has been in a wheelchair and overcome life’s most difficult challenges to finish his school courses.Finally he became a good English teacher.Life is unfair for Patrick, but he has been successful.Please read the text as fast as possible and fill in the blanks with proper words and phrases orally in the practice exercises after reading the text.（2）對教學目標中指出的 words 和 useful expressions 的用法和相關的主要語言點進行必要的舉例講解，下面的“教學參考資料”內容視學生情況而定，作參考使用，不必全部講到。

（3）引導學生第二次詳讀課文，并書面完成練習，領讀課文并使學生能流暢地朗讀課文和用英語口頭復述課文內容，布置課后練習。3.教學參考材料

1）Brave it out 勇敢地面對人生（直面人生）。

2）Do you agree with the idea that life is fair? 你同意生活是公平的這一觀點嗎? agree with sth “同意某人的意見、想法、觀點、決定等”。例如：I agree with your answer.我贊同你的答案。

agree with sb 同意某人的意見。如：We agree with our teacher.我們同意老師的意見。

句子中的 that life is fair 是 idea 的同位語。

3）It reminded me of something a teacher said when I was a high school student.這使我回想起我還是中學生的時候老師說過的話。

remind sb of sth “使某人回想起??”。又如：The picture reminded me of the days we worked on the farm.這幅畫使我想起了在農場勞動的日子。

4）We usually think that life should be fair, but we sometimes feel sorry for ourselves.我們通常認為生活應該是公平的，但有時卻為自己感到遺憾。

III.Comprehensive Language Skill

（I）Listening

1.教學內容分析與要求

本聽力材料提供了兩段聽力內容，要求能夠將空白處的詞語填上，訓練學生聽 記能力和單詞拼寫能力。2.教學建議

聽之前，復習一些表示道歉的交際用語。

然后放錄音帶，完成教材上的練習：將空缺的詞填上。在完成聽力內容后，還 可以進行聽后的訓練：在可能的情況下在班上表演出來。（II）Speaking 1.教學內容分析與要求

本單元口語任務是讓學生在相應的情境中操練如何用英語表達對他人的關心。2.教學建議

操練之前，指導學生熟悉所提供的常用表達方式（Useful Expressions），組織學 生朗讀所給的例句，然后理解并朗讀范例對話。最后兩人或三人自由組合，表演真 實的詢問情況、關心他人的情境。

例如：－You don’t look right.What’s the matter with you? －I lost my money.－Oh, dear!I’m sorry to hear that.Take it easy.－Thank you very much.（III）Writing 1.教學內容分析與要求 練習寫英文手機短信。2.教學建議

教師應該重點強調短信要簡潔明了，用字簡練。主要內容不能落掉。3.參考范文

Dear Mary, when shall we go and see our teacher? Please tell me, my new phone number is ?

語法

（缺）

Unit 9 Cultivation

I.Warming Up

1.教學內容分析與要求

“熱身”部分設計了幾個自由發(fā)揮的問題，讓學生自己說說在遇到麻煩時是否也會發(fā)脾氣。這部分的設計為教授課文“有益的教誨”做了一個鋪墊。幫助學生思考“如何對待生活和學習中所遇到的麻煩？”這樣一個問題，要求學生能結合給出的兩幅圖來談自己的看法。2.教學建議

（1）教師先引導學生談論課文插圖，讓學生們談談自己對圖中的情景有什么看法。（2）由看圖討論過渡到 Warm up 中的問題，布置任務要求學生根據(jù)問題談自己在遇到麻煩時是如何對待的。

（3）檢查學生預習生詞和短語的情況，鼓勵和促進全班學生養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣。

II.Reading

1.教學內容分析與要求

這是一篇很有教育意義的材料，“Food for Thought”意思是“有益的教誨”。文章主要講述的故事內容是：一個脾氣很壞的孩子總是和朋友們打架，于是，他的父親讓他每天在院子的柵欄上釘釘子，然后又將所有的釘子拔出來，這樣男孩慢慢地控制住了自己的脾氣，父親借機給他講了不要對人發(fā)脾氣，這樣會傷人，要知道朋友是最珍貴的。課文用一個簡單的故事使學生了解其真正的含義，從中受到教育。文章語言簡練流暢。通過回答課后問題理解課文主旨，掌握細節(jié)，加深對本單元主 題的理解。2.教學建議

在閱讀課文之前，教師可從不同的角度引導學生思考“Food for Thought”的含義，然后讓學生相互交流，教師作出總結。

本課文學習的主要目的是：一是要求讀懂故事內容，理解故事的真正內涵；二是讓學生懂得在生活中遇到挫折或麻煩時，應如何面對，一個人的性格如何去培養(yǎng)；三是讓學生在語境中學習并掌握文章中的詞匯和短語的用法。課文教學步驟參考如下：

1）讓學生看圖猜測課文中故事的內容。

2）快速閱讀課文，了解故事梗概，先對內容有一個整體的了解。

3）細讀課文，抓住文中的關鍵信息和段落大意。對文章脈絡的梳理可以通過故事的線索來實現(xiàn)。

4）教師整體講解、練習課文中的語言知識。結合上下文講解詞匯，幫助學生掌握它們的搭配和用法。學習完課文之后，教師可以選取與課文內容相關的話題讓學生進行討論，這樣使學生體驗語境、實踐語言，并在語言運用的過程中得到態(tài)度方面的培養(yǎng)，珍惜友情。3.教學參考材料

1）Food for Thought 有益的教誨。

2）He often had fights with his friends.他常常和朋友們打架。

have fight with? “與??打架”。又如：He sometimes has fight with others.We don’t like him.他有時和別人打架，我們不喜歡他。

3）...every time he lost his temper.??每次他發(fā)脾氣的時候。every time 在句中的含義是“每當??的時候”，可用來引導時間狀語從句。又如：

Every time I saw him, he was reading a book.每次見到他時，他都在讀書。Every time I catch a cold, I have a pain in my back.每當我感冒時，后背都會疼。句中的 lose one’s temper 意思是“發(fā)脾氣”。而 keep one’s temper 則是“忍住脾氣、保持心平氣和”。又如：

Why do you lose your temper? 你為什么發(fā)脾氣？

I’m sorry.Don’t lose your temper.I will do my best to do it next time.對不起，不要發(fā)脾氣，下次我一定做好。

You must learn to keep you temper;or you can’t get on well with them.你必須學會控制自己的脾氣，否則你不會和他們處好的。

4）Then the number of nails became less and less in the following days.后來釘子的數(shù)量一天天變少。

the number of ? “??的數(shù)量”。注意與 a number of（許多、大量）表示的意思明顯不同。又如： The number of teachers in our school is 240.學校里教員的數(shù)量是240人。

Since then the number of wild animals there has greatly increased.從那時起，野生動物的數(shù)量已大大增加了。

句中的 less 是 little（少、小）的比較級，less and less是“越來越少”的意思。例如：

He spends less time（in）doing experiments.他用較少的時間來做實驗。The water in the bowl is getting less and less.碗里的水越來越少了。

in the following days “在接下來的日子里”；following “如下的，接下來的”。又如：In the following days, all of us studied harder and harder.在接下來的日子里，我們大家學習越來越努力了。

5）The boy discovered that it is easier to keep his temper than to drive the nails into thefence.男孩發(fā)現(xiàn)控制不發(fā)脾氣要比往柵欄上釘釘子更容易。

本句里的賓語從句中，to keep ?和 to drive ? 是動詞不定式作主語，it 是形式主語。另外，be easier than ? “比??更容易”。to keep one’s temper “控制脾氣，不發(fā)脾氣”。

6）Finally the day came when the boy didn’t lose his temper at all.這男孩一點也不發(fā)脾氣的這一天終于來到了。

not...at all 是一個否定結構，意思是“一點也不”。

又如：This question is not difficult at all.這個問題一點也不難。

He said that he did not have any trouble at all.他說他一點問題也沒有。The box is too heavy;I can’t move it at all.這只箱子太重了，我根本搬不動。7）The father took his son by the hand and led him to the fence.父親拉著兒子的手把他領到柵欄那里。

take somebody by the hand “拉著，抓著某人的手”。The mother took the child by the hand and crossed the street.媽媽拉著孩子的手過馬路。

lead ?to ? “領某人到??”。又如：Shall I lead you to the teacher’s room? 要我領你去老師辦公室嗎？

8）The fence will never be the same as it was before.柵欄將不再是以前的樣子了。be the same as ? “與??相同”；“與??一樣”。又如：Your classroom is the same as ours.你們的教室和我們的一樣。

9）When you say some words in anger, your bad temper will leave a scar just like the hole.當你說些氣話的時候，你的壞脾氣將留下像這個洞一樣的傷痕。in anger “生氣地，氣憤地”，相當于 angrily。又如： She ran out of the classroom in anger.她生氣地跑出教室。He told me the truth in anger.他憤怒地將事實真相告訴了我。

10）Even if you say you’re sorry, the wound is still there.即使你表示抱歉，所受的傷害仍然存在。

even if / even though 是連詞詞組，作“即使、盡管”解，用法相同，引導讓步狀語從句。例如：

We like English even if it is rather difficult for us.我們喜歡英語，盡管它對我們來說很難學。

I shan’t mind even if he doesn’t come.即使他不來，我也不在乎。11）They make you smile and feel happy.他們使你微笑并感到幸福。

make 作“使、讓”解，后跟省去 to 的動詞不定式作賓語補足語，即 make sb do sth.“讓某人做某事”。例如：

You must make him work better.你必須要他工作得更好。Rain makes plants grow.雨水使植物生長。

注意：該結構如果用于被動語態(tài)，原來省略的 to 應加上。又如：

The young man was made to work day and night in order to support the family.為了養(yǎng)家糊口，那個年輕人被迫日夜干活。12）He learned how to get on with others and he never lost his temper again.他學會了如何與別人相處，再也不發(fā)脾氣了。get on / along with ? “與??相處”，“某事進展??”。又如： We are getting on well with each other.我們互相之間相處得很好。How are you getting along with your work? 你的工作進展如何？

III.Comprehensive Language Skill

（I）Listening 1.教學內容分析與要求

本單元材料 1 是一則對話，內容與訓練的話題相關，即如何解決面臨的交流障礙情景。要求學生聽錄音，填上所缺的信息，使整段材料內容完整。這就要求學生不僅要準確獲取信息，而且要熟記相關的詞匯和短語。

材料 2 是聽錄音選擇正確的禮貌和感激應答語句，這就要求學生熟練掌握這一相關內容的交際用語，認真辨聽，準確應答。2.教學建議

材料 1 參考教學步驟：

1）先組織學生進行聽前熱身，引導他們觀察材料中的插圖，提示學生讀懂插圖的內容，有助于對話的理解。

2）接著讓學生自己讀一遍材料，從所出現(xiàn)的信息來猜測整篇對話可能說的是什么，可試著讓學生去填寫空白處。

3）聽第一遍錄音，學生應填寫上部分答案；聽第二遍錄音后，應完成所有內容。接著可讓學生相互交流，彼此核對答案。

4）提問學生，結對朗讀對話，檢查全班學生聽的情況。5）最后教師再次播放錄音，全班核對答案。材料 2 參考教學步驟：

1）教師可以先向學生解釋本節(jié)材料的聽力要求，然后實地創(chuàng)設一個情景，如：— Mary, I am terribly sorry.I broke your glasses just now.— Never mind.2）教師讓學生先閱讀材料 2 中的應答語，看能否知道在什么情景中使用，然后播放錄音，完成部分練習。

3）第二次播放錄音，完成練習。

4）讓學生結對將部分內容表演出來。全班核對答案。（II）Speaking 1.教學內容分析與要求

在語言交流中，出現(xiàn)交流障礙是人們經常遇到的一種情景。本單元口語任務是讓學生學會如何解決和處理所遇到的這種局面，并能繼續(xù)順利地與對方交流。對話內容是 Jack 聽不懂英語老師的課，因為老師說的太快了，他不知道如何向老師提出建議。Mary 告訴他用“Would you please say that again?” 在 useful expressions中，給出了一些常用語句，要求學生模仿對話，運用給出的常用語句，創(chuàng)設三個情景之一，來編一個對話，自然流暢。2.教學建議

（1）操練之前，先讓學生分組朗讀對話，使學生體會在遇到交流障礙時，應如何解決和應答，然后指導學生熟悉常用表達方式（Useful Expressions），如： Sorry!I beg your pardon? I’m sorry I can’t follow you.Could you say it again? ??

接著組織學生分角色朗讀對話。根據(jù)提供的語句進行口語結對練習。

（2）布置任務，將材料中給出的三個情景分給三個小組，要求他們用所給的常用語編對話，也可自己創(chuàng)設情景。

（3）進行小組表演，最后教師點評。（III）Writing 1.教學內容分析與要求

本單元的寫作是填空完成短文，并要求學生學習“有益的教誨”一文來完成，是一篇讀后感。從形式看，這要比單純的學生獨自去想簡單容易，從寫作本身來看降低了難度。但要求學生必須熟練掌握課文內容，掌握文中的詞匯和短語，才能順利完成這一練習。2.教學建議 教師布置任務，要求學生先閱讀課文“Food for Thought”，再一次熟悉課文內容，掌握相關主要信息。建議如下：

1）閱讀帶有空白的短文，先猜測空白處可能要填的信息，試著完成部分內容。2）如果學生對空白處的信息仍沒有把握，可以再閱讀課文，補充完整的內容。3）完成定稿，教師可以選擇幾個學生的作品進行全班交流，給學生一定的評價標準，鼓勵學生發(fā)表意見，然后再分析講解。3.參考范文

I sometimes lose temper and say some words in anger.My bad temper has hurt others badly.I want to make friends with others, but I don’t know how to do that.After I read the text “Food for Thought”, I think I have a better idea of that now.When we are in trouble, we have to keep calm.When we are in anger, we have to control our temper.If your friend is angry with you, you should not lose your temper.You should think about why your friend is angry with you.We have to find a way to solve the problem.It is important to know how to get on well with others and never fight with others.Your smile can make a difference.IV.Grammar

謂語動詞的時態(tài)

（二）Verb Tenses（2）

4.現(xiàn)在進行時（The Present Continuous Tense）現(xiàn)在進行時由“助動詞 be + 動詞的-ing 形式”構成。動詞-ing 形式的構成:

5.現(xiàn)在完成時（The Present Perfect Tense）

現(xiàn)在完成時表示過去的某一動作對現(xiàn)在造成的影響或結果。如：I have been to Beijing for three times.我去過北京三次。

Have you ever seen such an interesting film? 你看過這么有意思的電影嗎？ 現(xiàn)在完成時由“助動詞 have（has）+ 過去分詞” 構成。

規(guī)則動詞的過去分詞與動詞的過去式一樣，按動詞詞尾加–ed 的規(guī)則變化； 不規(guī)則的過去分詞見不規(guī)則動詞變化表。

現(xiàn)在完成時結構中，句子的主語為第三人稱單數(shù)時，助動詞用 has, 其他人稱和數(shù)都用 have。have not 常縮略為 haven’t，has not 常縮略為 hasn’t。6.過去進行時（The Past Continuous Tense）

過去進行時表示在過去某一時刻或某段時間內正在進行的動作。

過去進行時由“助動詞 was（were）+ 現(xiàn)在分詞（動詞的 ing 形式）”構成。句子的主語是 I 或第三人稱單數(shù)時，助動詞用 was, 其他人稱和數(shù)都用 were。如: — What were you doing this time yesterday? 你們昨天這個時候在干什么？— We were playing basketball.我們那時在打籃球。

Was he making a model plane at 6:00 yesterday? 他昨天6:00在做飛機模型嗎？ While Li Lin was cooking yesterday afternoon, her mother came back.當李林昨天

下午在做飯時，她媽媽回來了。

Unit 10 Sports

I.Warming Up

1.教學內容分析與要求

“熱身”部分設計了 3 個問答題目，讓學生根據(jù)給出的幾幅圖畫來試著回答3個問題。設計該部分的目的是呈現(xiàn)本單元的中心話題——運動，使學生將問題與圖片結合起來，激起學生的興奮點。另外，運動也正是學生所非常喜愛的活動；同時，問題的提出使得學生關注“奧運”的歷史。2.教學建議

（1）教師先引導學生談論 4 幅插圖。然后提問學生：How much do you know about each picture? 針對學生的回答，教師可以進行提示或點撥。

（2）由看圖討論過渡到Warm up 中的 3 個問題，布置任務要求學生根據(jù)問題結合 4 幅圖片談談個人的看法。

（3）找學生代表回答問題，大家一起給予補充。

（4）檢查學生預習生詞和短語的情況，鼓勵和促進全班學生養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣。

II.Reading

1．教學內容分析與要求

本單元的中心話題是“運動”，而閱讀材料正是圍繞這一中心給出——馬拉松

精神。主要敘述馬拉松這項運動的歷史和由來，同時還敘述了馬拉松在奧運會中給人們帶來的影響，這種精神永遠值得我們學習。材料中從語言知識到技能都是緊密圍繞這一主題展開，對課文的理解設置了兩個練習，主要用來幫助學生更好地理解課文內容，了解和學習馬拉松精神。語言學習的設置主要用來幫助學生更好地掌握課文中的詞匯、短語和重要

句式。練習題的設置，使學生更好地理解課文，練習1是多個詞填空題，有一定的難度，要求學生在進一步閱讀并充分理解細節(jié)的基礎上獨立完成，教師可在全班抽查一兩個學生的答案，檢查填寫的信息是否正確。練習2 相對練習1 來說，沒有固定答案，要求回答的問題更開放，更具有挑戰(zhàn)性，因此更能看出學生的實際語言應用能力。2.教學建議

在閱讀前，教師可以先幫助學生通過標題和插圖，預測閱讀內容與閱讀中的詞匯，激發(fā)他們的閱讀興趣和欲望。本段閱讀材料的閱讀目的是：

（1）了解馬拉松賽這一運動項目的歷史和由來，增加歷史知識。

（2）幫助學生理解故事內涵，學習馬拉松賽精神，并能以這種精神來激勵自己的學習和生活。

（3）通過閱讀使學生進一步學習使用恰當?shù)拈喿x方法與技能，掌握本課的詞語、語句表達方式、語法結構。為了使學生盡快理解課文，教師可先用漢語向學生講述馬拉松的故事，使他們有一個清晰的線索。閱讀中掃除障礙詞是關鍵，生詞可以分類處理，也可以通過上下文來推測。還有一些專有名詞、地名、人名等，要讓學生熟悉發(fā)音即可。

3．教學參考材料

1）雅典（Athens）是希臘首都，也是希臘最大的城市。雅典位于巴爾干半島南端，三面環(huán)山，一面傍海，西南距愛琴海法利龍灣 8 公里，屬亞熱帶地中海氣候。基菲索斯河和伊利索斯河穿城而過。市內多小山。

2）The Persians wanted very much to have it as theirs.波斯人很想擁有這個城市。① 波斯是伊朗在歐洲的舊稱譯音。歷史上在這一西南亞地區(qū)曾建立過多個帝國。全盛時期領土東至巴基斯坦，西北至土耳其、歐洲的馬其頓、色雷斯，西南至埃及。② 句中的 as 是介詞，意思是“擔任，作為”。例如： She works as a secretary.她擔任秘書工作。

Since the little boy’s mother died, his older sister has acted as his mother.自從那小男孩的媽媽去世后，他的姐姐就兼代母職。

3）In September of 490 BC, a fierce battle between the Persians and the Greeks happened at a place called Marathon, north of Athens.公元前 490 年，波斯人和希臘人在雅 典北邊的一個叫馬拉松的地方發(fā)生激烈戰(zhàn)斗。BC “公元前”, 是 before Christ 的縮寫。

north of ? “??以北，??的北邊”，與“to the north of ?” 含義和用法相同，表示“與??有距離的北邊”。又如：The small town is 26 miles（to the）north of the city.小鎮(zhèn)在城市北方26英里處。注意：

to the north /east/south/ west of? 一般表示位于某地范圍之外。如：Japan is to the east of China.日本位于中國的東面。in the north/east/south/west of ?表示位于某地范圍之內。如：Shanghai is in the east of China.上海位于中國的東部。on the north/east/south/west of ?表示兩地接壤。

如：Shandong Province is on the east of Hebei Province.山東省位于河北省東面。4）With great joy, the Greeks sent Pheidippides, a soldier who was good at running, back to Athens to tell their people the news of victory.欣喜歡騰的希臘人派擅長跑步的士兵費迪皮第茲回到雅典向人們報告勝利的消息。

句中的 with great joy 意思是“欣喜若狂。”該結構是介詞短語在句中用作伴隨狀語。with（表原因，理由）“因??而??”。這種語義的 with 多半與表示情緒的詞連用。如：

red with anger 憤怒得漲紅了臉；green with envy 嫉妒得臉色發(fā)青。jump with excitement 興奮得跳起來；almost mad with joy 欣喜若狂。With all the noise，I couldn’t listen to the lecture.這么吵，我無法聽演講。be good at ? “擅長于??”。又如：She is good at singing pop songs.她擅長于唱流行歌曲。

句中 who was good at running 是定語從句，修飾 a soldier。

5）Pheidippides was eager to get to Athens as soon as possible, so he ran the whole distance without stopping.費迪皮第茲急著盡快趕到雅典，因此他不停頓一直跑完全程。

be eager to do ? “急著要??，渴望??”。又如： We are eager to learn English.我們渴望學英語。She is eager to see her son.她渴望見到她的兒子。

Tom was eager to come to the party.湯姆很渴望來參加晚會。as soon as possible “盡可能快地，盡早地”。又如：

We have to finish our homework as soon as possible.我們得盡快完成作業(yè)。without doing sth.該結構是“介詞 + doing”在句中表示伴隨。例如：

She went out of the room without saying anything.她一言不發(fā)地走出房間。6）He kept on running and running.他堅持跑呀跑。

to keep on doing ? “繼續(xù)進行??，堅持不斷做??”。又如： He kept on asking silly things.他反復問些愚蠢的問題。

In spite of the noise outdoors, she kept on reading.盡管外面很吵，她還是繼續(xù)讀書。We kept on discussing the problem for four hours.我們持續(xù)討論那個問題達四小時。7）When he finally got to the city of Athens, he couldn’t move any more.當他終于到達雅典時，他再也不能動了。not ? any more “不再，再也不”。又如：

I will not come here any more.我再也不到這里來了。Time lost will return no more.失去的時間不會再來。

8）When the first modern Olympic Games were held in Athens at the end of the 19th century, people were looking for a big event to recall the ancient glory of Greece.19世紀末（1896年）首屆現(xiàn)代奧運會在雅典舉行的時候，人們想找一個能夠回憶古希臘輝煌的大體育項目。

at the end of ? “在??的末尾，末端”。如：

There is a Children hospital at the end of the street.在這條街的盡頭有一家兒童醫(yī)院。

They can finish the project at the end of this year.到今年年末他們能完成這項工 程。

to look for ? “尋找，尋求”。又如： I am looking for my English book.我在找我的英語書。The old man is looking for the keys.老人在尋找丟失的鑰匙。

9）The idea of a marathon race came up.一項馬拉松賽跑的想法被提出來。to come up “出現(xiàn)，被提出來”。又如：

The problem will come up at the meeting tomorrow.明天這個問題將在會議上提出來。

與 come 組成常用的短語：come about 發(fā)生，產生；come across（偶然）遇見，發(fā)現(xiàn)；come back 回來，想起來； come out 出來，出版。

10）It was a long distance running event – 26.2 miles or 42.195 kilometers.這是一項長跑項目—— 26.2 英里或 42.195 千米。

小數(shù)點讀作 point, 如：26.2 讀作 twenty-six point two;42.195 讀作 forty-two point one nine five。

11）Why do people still think of running a marathon? 為什么人們仍然想要去跑馬拉松呢？ to think of ? “考慮，認為”。又如： I have to think of the cost.我得考慮費用問題。

What do you think of my new car? 你認為我的新車如何？ to think of doing ? “考慮要做, 想要做”。又如：

I am thinking of going to Europe this summer.我在考慮今年夏天到歐洲去。12）The distance of 42.195 km is such a long way to run that not all the runners can finish the race.42.195 千米是如此長的一段要跑的路程，以至于并非所有的長跑 者都能跑完賽程。

句中 such?that? 構成結果狀語從句，意為“如此這般??以至于??”。如：She is such a lovely girl that we all like her.她是一個如此可愛的女孩以至于我們都喜歡她。This was such a funny story that the students laughed.這個故事如此可笑以至于學生們都笑了。

not all（each, every, both?）= all（each, every, both?）?not? 表示部分否定，意為 “并不是所有的??，并非都??”。如：

Not all the boys in our class are tall.= All the boys in our class are not tall.我們班級并非所有男孩都高。

All the answers are not correct.= Not all the answers are correct.并不是所有的答案都是對的。

13）As Coubertin once said, “The important thing in the Olympic Games is not winning, but taking part.” 正如顧拜旦所說，“奧運會并不重在勝利而重在參與。” Pierre De Coubertin 皮埃爾·德·顧拜旦，法國人（現(xiàn)代奧林匹克運動會發(fā)起人）。to take part “參與，加入”； to take part in...“參加??”。又如： I took part in the English Speech Contest.我參加了英語演講比賽。He will take part in the activity.他將參加這次活動。

14）They keep their bodies fit by running.人們通過跑步保持身體健康。to keep ? +（形容詞，名詞，分詞，介詞短語等），意為“使??保持某種狀態(tài)”。如：Keep the window open.讓窗戶開著。

She always keeps her room clean.她總是保持室內清潔。We should keep ourselves healthy.我們應該保持自身身體健康。

15）They take part in Marathon race to show their strength and will, and in their lives, they will keep and develop the spirit of marathon, “Keep on, never give up”.人們參加馬拉松賽以展示他們的力量和意志，并在生活中繼承和發(fā)揚馬拉松精神，“堅持，永不放棄。”

III.Comprehensive Language Skill

（I）Listening 1.教學內容分析與要求

聽力材料是一則通知，介紹體育明星姚明的情況，練習設置的是填空題，有一定的難度，這不僅需要學生有很好的辨析能力，還要熟記詞匯，才能順利完成該題目。2.教學建議

組織學生聽前熱身，可提問學生：Who is Yao Ming? What do you know about Yao Ming? 通過問題了解學生所掌握的信息。參考建議如下：

1）先瀏覽所給的材料，通過出現(xiàn)的文字，先猜測空白處可能會是什么內容。然后教師播放錄音，讓學生先有一個完整的理解。可以完成部分練習。2）聽完第二遍錄音后，要求學生完成部分練習內容。

3）再一次播放錄音，完成練習，先讓小組討論核對答案，再提問學生，全班核對答案。在完成聽力內容后，還可以進行聽后的訓練：讓同學們將完整的語句朗讀出來。（II）Speaking 1.教學內容分析與要求

本單元口語任務是讓學生在相應的情境中，操練如何用英語表達“計劃和意圖”。材料是一則對話，兩名同學相遇交流新學期各自的計劃和打算。要求學生結合材料中常用的表示“計劃和打算”的用語，能在恰當?shù)膱龊险_地表達。2.教學建議

（1）操練之前，先讓學生分組朗讀對話，使學生體會表示計劃和打算的會話場景，然后指導學生熟悉所出現(xiàn)的常用表達方式。如： — I’m going to ? — I’d like/love to?

— I plan/ am planning to? 等簡單的情景。

接著組織學生分角色朗讀對話。根據(jù)提供的語句進行口語結對練習。

（2）讓學生自己創(chuàng)設一個表示計劃和打算的場面，或者根據(jù)下面所提供場景兩人或三人編對話，進行小組表演。（III）Writing 1.教學內容分析與要求

本單元寫作要求學生寫一篇“我喜愛的體育明星”，給出了 3 個問題：

一、你最喜歡的體育運動是什么？

二、誰是你最喜歡的運動員？

三、你為什么想成為他/她的體育迷？這可以用來引導學生的寫作思路，以 3 個問題為主線來考查學生組織語言的能力和技巧。2.教學建議

寫作之前可以給學生時間考慮給出的 3 個問題，可以針對問題進行簡單的回答。參考教學建議如下：

1）個人活動：教師針對學生對問題的回答，提出指導建議，然后讓學生自己將問題連句成文，形成初稿。

2）兩人活動：與同桌交換作文，相互修改，并作交流。3）小組活動：學生各自朗讀自己的材料，師生共同進行評價。3.參考范文

My Favorite Sports Star Deng Yaping is one of the famours woman player in the history of the table tennis.She began to learn playing table tennis when she was five.In 1988 Deng Yaping entered the national team and got trained.She has been the world table tennis champion for 8 years.I love her not because of her success, but also her spirit.She has got so many achievements because she trained very hard.Tenacious struggle is her motto, and she has very strong will in both her athletic life and her study.Now she has finished her further study in Qinghua University, University of Cambridge and University of Nottingham.I think she is a great athletes and I love her very much.IV.Grammar

部分介詞用法小結 Some Prepositions 1.表示時間的常用介詞：

1）at “在幾點鐘”。如： at half past nine, at 5 p.m., at that time。

2）in “在某年、某月、某季節(jié)；在上午、在下午、在傍晚??”。如：in the morning, in the afternoon, in the evening,（但“在夜晚”則說 at night）, in spring, in September, in 1974。

3）on “在某天、某天早上、某天下午”等等。如：on Monday morning, on the afternoon of September 10th, on New Year’s Eve.4）before “在??之前”。如：We’ll be back before 9:00.5）after “在??之后”。如：Summer comes after spring.6）for “一段時間”。如：I haven’t seen him for about two years.7）since “自從??以來”。如：We have learned five units since the beginning of this term.8）during “在??期間”。如：We visited many places during the summer vacation.2.表示地點、位置的常用介詞：

1）at “在”，某范圍內的一點上或占有某一位置。如： at school, at home, atthe table, at the bus stop。

2）in “在?里邊”。如：in the U.S., in the park，in the classroom.3）on “在??上”（與物體有接觸）。如：There is a book on the desk.4）before “在??前面”。如：Don’t put the cart before the horse.5）behind “在??后面”。如：You can find the broom behind the door.6）after 表示順序，“在??后邊”。如：Don’t stand after me.7）from “從??”。如：Where are you from? I’m from Australia.8）by “在??旁邊”（緊挨著）。如：There is a house by the sea.9）beside “在??旁邊”（有間隔）。如：There is a post office beside our school.10）near “在??附近，靠近??”。如：Near the hotel there is a park.11）under “在??的下面”。如：Put the bag under the desk, please.12）over “在??上方”。如：There is a bridge over the river.13）in the front of “在??（范圍內）前面”。如：The teacher’s desk is in the front of the classroom.in front of “在??（范圍外）前面”。如：There is a big tree in front of the house.3.表示方式的常用介詞：

1）by “通過某種方式、手段”。如： by bus, by air。又如，He goes back to his hometown by air every year.2）with “用具體工具或東西”。如： She covered the table with a piece of cloth.with “和??一起”，“帶著??”。如：Please take your chair with you.I went to the park with my parents last weekend.3）in 表示“用??語言；用??物質或抽象的事物”等。如：The words on the papers were written in ink.Please answer these questions in English.4.其他常用介詞：

1）about “關于??”。如：Do you know anything about the accident? “大約??”，如：It is about 10 o’clock.2）for “為了??”或“由于??”。如：It’s good for your health.3）to “朝向??”。如：Do you know the way to the train station? 4）from?to? “從??到??”。如：Weekdays are from Monday to Friday.Unit11 Friendship

I.Warming Up

1.教學內容分析與要求

“熱身”部分設計了一個自由發(fā)揮的填空題，讓學生討論好朋友應該具備什么樣的品質。這部分的目的是：

呈現(xiàn)本單元的中心話題——友誼，幫助學生在頭腦中形成一個有關“好朋友”的信息；復習并學習表述友誼的相關詞語。2.教學建議

（1）教師先引導學生談論課文插圖。讓學生們談談自己的好朋友是什么樣的。（2）由看圖討論過渡到Warm up 中的 2 個問題，布置任務要求學生根據(jù)問題談個人的看法。

（3）檢查學生預習生詞和短語的情況，鼓勵和促進全班學生養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣。

II.Reading

1．教學內容分析與要求

本單元話題是“友誼”，談論有關交友和什么是真正的朋友，讓學生從中增強對友誼的理解。Reading 部分承載著整個單元最重要的語言和文化信息，也是教師在整個教學過程中需要重點處理的部分。文章的標題是“交友”，敘述了人們在生活中有很多的朋友，但什么人才是你真正的朋友，那就是可以同甘苦共患難的人，一個你可以依賴的人。最后，文章提出，友誼是人一生中最寶貴的東西之一。通過閱讀本篇課文，學生不僅要進行閱讀技能的訓練，學習一些新的詞匯和短語的表達方式，還要在閱讀過程中了解如何認識結交真正的朋友。2.教學建議

在閱讀課文之前，教師可從不同的角度引導學生思考為什么朋友對我們這么重要，然后讓學生相互交流，教師作出總結。

本課文學習的主要目的是：一是了解朋友有很多種，如校友、工友、室友、棋友等等在日常活動中結交的朋友，但真正的“best friends” 和 “close friends” 又是什么樣的呢？二是讓學生明白真正的友誼是人一生中最寶貴的東西；三是讓學生在語境中學習并掌握文章中的詞匯和短語的用法。課文教學步驟建議如下，供參考：

1）要求學生獨立閱讀課文，幫助他們理解課文大意。指導學生通過上下文，對生詞進行大膽猜測，或者暫時略過。

2）細讀課文，抓住文中的關鍵信息和段落大意。文章脈絡的梳理可以通過概括段落大意 的方法來實現(xiàn)。這有兩種方式：一種是尋找主題句（topic sentence），主題句一般在段落的開頭或結尾，有時也會出現(xiàn)在段落中間。主題句往往具有很強的概括性，段落中的其他句子都是圍繞主題句展開，充分說明主題句要表達的意思。如本課第一段的主題句是 Friends play an important part in our lives.這也是文章 的主題句。另一種方式是歸納主題，有些段落沒有明顯的主題句，而主題是隱含在文章的字里行間，這就要求學生把注意力集中在關鍵詞上，進而得出段落的主要意思。3）教師整體講解、練習課文中的語言知識。結合上下文講解詞匯，幫助學生掌握它們的搭配和用法。學習完課文之后，教師可以選取與課文內容相關的話題讓學生進行討論，這要使學生體驗語境、實踐語言，并在語言運用的過程中得到態(tài)度方面的培養(yǎng)，珍惜友情。3．教學參考材料

1）Friends play an important part in our lives.朋友在我們的生活中擔任重要角色。to play a part in? “在??中起作用，在??中擔任角色”。又如：Women play an important part in the development of our country.婦女在祖國發(fā)展中起了重要作用。

2）We may get on well with a number of people, but we usually make friends with only a few of them.我們可以和很多人相處得很好，但是我們通常只和其中的一些人交上朋友。

get on well with ? “與??相處得很好”。

a number of ? “許多”（后接可數(shù)名詞）；注意 the number of?意為“數(shù)量，號碼”。又如：You can see a number of old men and women in the park every morning.每天早晨在公園里都能見到許多老年人。

a few of ? “??中的幾個，一些”（用于可數(shù)名詞）。又如：A few of them were late for class.他們當中有幾個人上課遲到了。

3）A close friend is someone who is able to share joys and sorrows with you.親密朋友是能與你共享歡樂和分擔悲傷的人。

to share ? with ?“與?? 分享，共用??”。又如：I can only share this bed room with other 3 students.我只能與另外三名學生共住這個寢室。

4）This is a person you can rely on when you need help, ? 這是一個當你需要幫助的時候可以信賴的人，??

rely on ? “信賴??，依靠??”。又如：We can only rely on our teachers in English study.在英語學習中我們只能依靠老師。

句中? you can rely on when you need help 是省略了關系代詞 whom 的定語從句，修飾先行詞 a person。

5）? this is the person to whom you are willing to lend a helping hand.??這是你愿意向他伸出援助之手的人。

to lend a hand to ? “向??伸出援助之手, 幫一下忙”。也可以表示為 to lendsb a hand。又如：Can you lend me a hand to clean these windows? 你能幫忙把這些窗戶擦了嗎 ？

6）Yet, it would be too much to expect a friend to do everything for you.然而，期待朋友為你做一切事情是過分的。

動詞不定式短語 to expect a friend to do everything for you 是句子的主語，it 作形式主語。

7）As a French writer said, “Don’t walk in front of me — I may not follow.Don’ t walk behind me — I may not lead.Just walk beside me — and be my friend.”

正如一位法國作家所說：“不要走在我的前面，我不會跟隨你。不要走在我的身后，我不會帶領你。只要與我肩并肩，做我的朋

III.Comprehensive Language Skill

（I）Reading and Listening 1.教學內容分析與要求

聽力材料主要是讓學生運用本單元所學的語言知識與課文內容進行聽的訓練，本段材料設計的內容是如何解決友誼中存在的問題。要求學生聽錄音，填上所缺的信息，使整段材料內容完整。這就要求學生不僅要準確獲取信息，而且要熟記相關的詞匯和短語。2.教學建議

1）先組織學生進行聽前熱身，引導他們回顧一下剛學過的課文內容。

2）接著讓學生自己讀一遍材料，從所出現(xiàn)的信息來判斷整篇短文表達的內容，讓學生預測、預填空白處應填的詞語。

3）聽第一遍錄音，學生檢驗并修正聽前自己預填的內容，核定自己預測的準確率；聽第二遍錄音后，應完成所有內容，接著可讓學生相互交流。4）學生在班級朗讀本段材料，檢查全班學生聽的情況。

5）最后教師再次播放錄音，全班核對答案，部分學生復述本段短文。（II）Speaking 1.教學內容分析與要求

本單元口語任務是讓學生學會如何與陌生人打招呼并進行交流。共有兩部分材料，材料 1 的對話內容是在圖書館里，魏明找座位與旁邊的一位陌生女孩說話。交談中運用了一些常見語句，自然流暢。材料 2 是在材料 1 的基礎上，運用給出的常用語句，創(chuàng)設一個情景，來編一個對話。2.教學建議

（1）操練之前，先讓學生分組朗讀材料 1 的對話，使學生體會兩個陌生人之間的交流是什么樣的情景。然后指導學生熟悉常用表達方式（Useful Expressions）。如：

Excuse me, please.May / Can I ?

Would you mind doing?? Go ahead, please.等等。接著組織學生分角色朗讀對話。根據(jù)提供的語句進行口語結對練習。

（2）布置任務，將材料中給出的三個情景分給三個小組，要求他們用所給的常用語編對話，也可自己創(chuàng)設情景。

（3）進行小組表演，最后教師點評。（III）Writing 1.教學內容分析與要求

本單元給出的寫作材料是一則通知，這是一種很實用的應用性文體。通知有一定的格式，一般發(fā)出通知的單位名寫在頂行或右上角。通知的內容要簡明扼要，一般包括事由、時間、地點以及涉及的人等信息，字體可隨意。要求學生掌握這一文體，并寫一則關于 Fashion Show 的通知。2.教學建議

教師布置任務，要求學生先閱讀給出的一則通知，從中了解通知的格式和應包含的信息。建議如下：

1）列出要寫的內容框架和關于 fashion show 的信息，先寫出單句，擬定初稿。2）修改后形成段落，注意通知應包含的各種信息。

3）完成定稿，教師可以選擇幾個學生的作品進行全班交流，給學生一定的評價標準，鼓勵學生發(fā)表意見，然后再分析講解。3.參考范文 NOTICE July 11 Do Yang company is going to hold a Fashion Show this Friday, July 15th.Every employee of the company is welcome to come.Start at 8:00 a.m.in the hall.Please call 40082023 for further information.IV.Grammar

II.賓語從句 The Object Clause 賓語從句是名詞性從句的一種，它在主句中作謂語動詞、介詞、動詞不定式或動詞-ing 形式的賓語。賓語從句本身的結構是在引導詞后為陳述句語序。1.that 引導的賓語從句

that 本身沒有含義，只起連接作用，在從句中不作句子成分，在口語和非正式文體中常省去。如：

The boy discovered that it was easier to keep his temper than to drive nails into the fence.The boy was finally able to tell his father that all the nails were gone.2.whether 或 if 引導的賓語從句

whether 和 if 均意為 “是否??”，在大多數(shù)情況下可以互換使用，但 whether可和 or not 連用，if 則不能。如：

We’d better ask Mom whether it’s cheap or not.I want to know if you are willing to lend me a hand.3.由連接代詞引導的賓語從句

可引導賓語從句的連接代詞有 who, whom, what, whose, which, whatever, whoever, whichever 等。它們本身都有相應的含義，在從句中要作相應的句子成份，但要注意其后不是疑問句語序而是陳述句語序。如： I don’t know who he is.The boy did what his father had told him to do.You can write about whatever you think of.4.由連接副詞引導的賓語從句

可引導賓語從句的連接副詞有 where, when, how, why 等。它們本身也都有相應的含義，在從句中要作句子成份，但要注意其后是陳述句語序。如： May I ask you when and where you were born? We often don’t clearly understand how we make friends.He wondered why they had invited him.5.可用 it 作形式賓語

有時賓語從句在主句中和其他詞構成復合賓語，這時賓語從句常被移到句子后部，前面用 it 作形式賓語。如：

Do you consider it necessary that he will do it again? We found it impossible that he could finish it in such a short time.Unit 12 Festivals

I.Warming Up

1.教學內容分析與要求

學習“春節(jié)”“圣誕節(jié)”“感恩節(jié)”的英語名稱，談論這些節(jié)日的日期和主要活動。與課文 “The Spring Festival” 相呼應。2.教學建議

（1）先提示并引導學生談論插圖。要求學生們課前收集并準備好在課上談論關于“春節(jié)”“圣誕節(jié)”“感恩節(jié)”的相關信息，如果說得不準確，教師可以更正或補充。

（2）由看圖說話過渡到 Warm up 中的 4 個問題，布置任務要求學生根據(jù)問題結對編對話，用英語問答。也可補充幾個問題。如：Which festival do you like best?Why?對于學生的回答教師可給予必要的指導，以順利導入課文教學。

（3）檢查學生預習生詞和短語的情況，鼓勵和促進全班學生養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣。

II.Reading

1.教學內容分析與要求

本篇課文的閱讀目的是：讓學生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”；提高學生閱讀時猜測、略讀和歸納的能力；掌握課文中出現(xiàn)的詞匯、句式和語法結構；掌握狀語從句的用法。課文簡要介紹了“春節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日，以及人們慶祝這一節(jié)日的各種活動，由于學生對“春節(jié)”比較熟悉，所以對課文內容理解較為容易。教師應盡量挖掘學生的潛能，讓學生掌握詞匯、短語及節(jié)日活動、節(jié)日風俗的英語表述。Reading Comprehension 中有兩種題型。練習1 根據(jù)文章內容判斷對錯，這就要求學生必須準確掌握課文信息。練習2 是回答問題，用恰當?shù)脑~填空，要求學生對課文熟悉，掌握關鍵詞語，準確回答。2.教學建議

讀前教師可以先讓學生回答問題，如：When is the Spring Festival? Do you like the Spring Festival? Why? 根據(jù)學生的回答，教師可以向學生介紹有關“春節(jié)”的知識，然后自然過渡到對課文的學習。

本文介紹人們如何慶祝春節(jié)，所以結合課后的問題要求在閱讀時把握關鍵詞，掌握關鍵信息。如果能有相關的影像資料，對學生的理解是有很大幫助的。另外，在語言學習中，教師應針對不同學生的不同需求給予適當?shù)闹笇Ш陀柧殹＝虒W步驟參考如下：

1）要求學生獨立閱讀課文，幫助他們理解課文大意。指導學生通過上下文，估測生詞詞義，或者暫時略過生詞而整體理解句義。

2）教師鼓勵學生對不懂的詞語或句子提問，教師最好不直接給出答案，先讓學生試著來回答，之后再進行講解和歸納。對于回答正確的學生，教師要給予鼓勵和表揚。3）通過以上教學步驟，學生可以初步掌握課文的整體脈絡，然后再讓學生細讀課文，捕捉文中的細節(jié)，從而加深對課文的理解。

4）教師整體講解、練習課文中的語言知識。結合上下文講解詞匯，幫助學生掌握它們的搭配和用法。3．教學參考材料

1）The Spring Festival is coming.春節(jié)快到了。

句中的 is coming 是進行時，表示將來要發(fā)生的動作。英語中有些動詞可用進行時表將來，如 come, go, arrive, leave, get, return 等。

如：My friend is leaving for Shanghai.我的朋友要動身前往上海了。Bob is arriving in London.鮑勃就要到倫敦了。

2）It is on the first day of a year in the lunar calendar.它是陰歷年的第一天。the lunar calendar “陰歷，農歷”。另外，the solar calendar “陽歷”；Lunar NewYear’s Eve “農歷除夕夜”。

3）No matter how far away from home, people try to get back home before Lunar New Year’s Eve, just as the old saying goes, “East or west, home is best.” 無論離家多遠，人們都要在除夕夜之前趕回家來。常言道：“金窩銀窩不如自家草窩。”

no matter how ? “無論??”。又如：No matter how difficult the question is, we have to answer it.無論問題多難，我們都得回答。No matter how difficult the work was, the young man could try his best to work it out.無論工作多么難，這個年輕人都能盡量去解決。

另外，no matter what “無論什么”；no matter who “無論誰”；no matter where “無論哪兒”；no matter when “無論何時”等都可以用來引導讓步狀語從句，例如：No matter what he said, we couldn’t believe him.無論他說什么，我們都不信。

try to do ? “盡量做??，設法做??”。又如：We try to help the old man to find his way home.我們設法幫助老人找到回家的路。

just as ? “正如??”。又如：Just as the teacher said, English is not so difficult tolearn.正如老師所說的那樣，英語并不那么難學。the old saying “諺語，常言”。

4）People usually begin preparing for it a week before the festival.人們通常在節(jié)前一周開始做準備。

prepare for “為??做準備”。又如：We are preparing for the English exam.我們正為英語考試做準備。

They are preparing for the party.他們正在為聚會做準備。

5）They clean their houses meaning to sweep out all the bad luck in the past year.他們清掃房屋意欲去除過去一年所有的晦氣。sweep out? “掃掉??，清除??”。如：

Could you help me sweep out the snow ? 你能幫我清除積雪嗎？ The old woman is sweeping out the dust.老婦人正在清掃灰塵。

meaning?動詞-ing 短語作伴隨狀語。又如：She got on the bus, carrying her baby in her arms.她懷里抱著孩子上了公交車。

The boy lay on the ground, looking at the sky.男孩躺在地上，望著天空。再如下文中的?having delicious food, playing games, singing and dancing and watching the wonderful TV programs?動詞-ing 形式都是用作伴隨狀語。6）?hang up red lanterns in the yard, paste colorful paper-cuts on windows and Spring Festival couplets on both sides of gates or doors.??在院子里掛上紅燈籠，在窗戶上貼上窗花，在門的兩邊貼上春聯(lián)。

hang up? “把??掛起來”。又如：You may hang up the map on the blackboard.你可以把地圖掛在黑板上。on both sides of? “在??的兩邊”。又如：There are some trees on both sides of the road.在路的兩邊有一些樹。

7）People try to make the New Year full of joy so that they may get good luck in the coming year.人們想盡辦法使新年充滿歡樂以便來年得到好運。

make + n.+ adj.“使得??處于??狀態(tài)”。又如：He tries to make his lesson lively and interesting.他設法使他的課生動有趣。

His words made us all very surprised.他的話使得我們大家很吃驚。

so that 引導目的狀語從句。又如：My teacher speaks loudly so that everyone can hear clearly.為了使每個人都能聽清楚，老師提高了嗓門。

so that 引導目的狀語從句，通常從句中有情態(tài)動詞 can, could, may, might 等。如：We got up very early this morning so that we could catch up with the first bus.我們今天早上起得很早以便趕上早班車。

He studies very hard so that he can pass the exams.他學習非常努力以便能夠通過考試。

8）As for our family, we have a family reunion on Lunar New Year’s Eve every year.說起我們家，每年除夕之夜我們都闔家團圓。

as for? “談到??，至于??”。又如：As for Professor Wang, it is well known to everyone.說起王教授，大家眾所皆知。As for doing that , I haven’t decided yet.至于做那件事，我還沒有決定。9）With the whole family together, we share the happiness and the great joy, having delicious food, playing games, singing and dancing and watching the wonderful TV programs for the Spring Festival on CCTV.我們全家人聚在一起，吃著美味佳肴，做游戲，唱歌、跳舞、觀看中央電視臺精彩的春節(jié)節(jié)目，共享幸福和歡樂。CCTV 是 China Central Television“中國中央電視臺”的縮寫。

10）At midnight, we have some Jiaozi and set off crackers and fireworks to welcome the New Year’s coming.在午夜，我們吃餃子并燃放煙花爆竹以迎接新年的到來。

at midnight “在午夜”。set off “使爆炸”。Be careful with the fireworks;the spark could set them off.小心煙花，火星就能引起爆炸。

11）On the first morning of the Lunar New Year, we get up early, dress up and go to show respect to the senior members of the family.在大年初一的早上，我們早早地起床，打扮齊整，去給家中的長輩拜年。dress up“著裝，打扮起來”。

show respect to ? “向??表示敬意”。又如：We should show respect to those who serve us.我們應該向為我們服務的人表示敬意。the senior members of the family “家中長輩”。

12）We also express good wishes to our friends, neighbors and relatives.我們還向朋友、鄰居和親戚表達美好的祝

III.Comprehensive Language Skill

（I）Listening 1.教學內容分析與要求

本聽力材料是有關圣誕節(jié)的內容，材料以填空的形式呈現(xiàn)給學生。要求學生能聽懂內容主旨和相關的信息，并且能夠將空白處的詞語填上。因此，要求同學具有一定的理解記憶能力和單詞拼寫能力。2.教學建議

1）組織學生進行聽前“熱身”，讓學生回憶圣誕節(jié)有哪些標志性的東西。如：圣誕老人、圣誕樹、各種禮物等。

2）聽完第一遍錄音后，可提出問題。如：What’s the date of the Christmas?Who is Santa Claus? 讓學生回答。

3）聽完第二遍錄音后，要求學生完成部分練習內容。

4）再一次播放錄音，完成練習，先讓小組討論核對答案，再提問學生，全班核對答案。在完成聽力內容后，還可以進行聽后的訓練：讓同學們將完整的語句朗讀出來。（II）Speaking 1.教學內容分析與要求

本單元口語任務是讓學生在相應的情境中，操練如何用英語表示祝賀。共有兩部分材料。Congratulations

1.Jack comes to Mary’s birthday party.Read the dialogue and act it out with your partner.對話給出的內容是祝賀同學的生日，并向同學贈送禮品。

2.Li Lei won second place in the English Speech Contest in celebration of Christmas Day.Liu Tao is congratulating him on his success.Read their conversation and act it out with your partner.對話是向李雷獲得演講好成績表示祝賀。

要求學生結合材料中常使用的祝賀用語，能在恰當?shù)膱龊险_地表達。2.教學建議

（1）操練之前，先讓學生分組朗讀材料 1 和材料 2 對話，使學生體會表示祝賀的會話場景，然后指導學生熟悉所出現(xiàn)的常用表達方式（Useful Expressions）。如： — Happy birthday!— Thank you.— I got the second place.— Congratulations!— Merry Christmas!等簡單的情景，接著組織學生分角色朗讀對話。根據(jù)提供的語句進行口語結對練習。（2）讓學生自己創(chuàng)設一個表示祝賀的場面，或者根據(jù)所提供的場景兩人或三人編對話，進行小組表演。（III）Writing 1.教學內容分析與要求

本單元設計了一個真實的任務，要求給筆友回一封電子郵件, 材料給出了一份寫給筆友的 e-mail，請求筆友介紹關于中秋節(jié)的慶祝方式，并給出了寫作時可能用到的詞匯和短語，要求學生用 e-mail 的格式將中秋節(jié)的慶祝方式發(fā)給筆友。這個任務不但能夠促進學生運用快捷便利的因特網(wǎng)，為交友提供了一條捷徑，而且貼近學生的生活，有利于調動他們的學習積極性。2.教學建議

寫作能力的提高是一個系統(tǒng)的過程，寫作訓練應由淺入深，應先著重訓練學生的單句表達能力。建議如下：

1）個人活動：先讓學生自己讀一遍所給的 e-mail，通過閱讀了解其內容和格式，列出信息點，模仿材料寫出單句。

2）兩人活動：與同桌交換寫的材料，相互修改，并作交流。3）小組活動：學生各自朗讀自己的材料，推薦一名在班上交流。

4）教師最后給出評價。另外，可根據(jù)學校的實際情況，試著指導學生申請免費郵箱，發(fā)電子郵件，認識網(wǎng)絡常用縮略語，使用網(wǎng)絡表情符號。3.參考范文

The Mid-Autumn Day is also called the Moon Festival.It is celebrated on the 15th of the lunar August.People share the happiness and the great joy on Mid-Autumn Day, enjoying the moonlight, having the delicious moon cake.They tell the story of “Chang E” to the children.Just like the Spring Festival, Mid-Autumn Day is one kind of Chinese traditional festivals.The family members always get together to celebrate this favorite festival, and we can learn lots of Chinese traditional culture during it.IV.Grammar

狀語從句（時間、地點、原因、條件）Adverbial Clauses（1）

狀語從句是在整個復合句中起狀語作用，用來修飾主句中的動詞、形容詞或副詞等的從句。狀語從句根據(jù)它的意義可分為時間、地點、原因、目的、結果、讓步、比較和條件等類別。1.時間狀語從句

引導時間狀語從句常見的關系連接詞有 when, before, after, while, since（自從）,till/until（直到??）, as soon as（一?..就??）等。如：

When he was 16 years old, he moved to China with his parents.當他16歲的時候，他和父母一起來到中國。

While Jim was listening to the radio, there was a knock at the door.當吉姆正在聽收音機的時候，有人敲門。

As soon as I got into the classroom, the class began.我剛一到教室，就開始上課了。

He has lived here since 1990.他從1990年就住在這里。

She didn’t go home until she finished her homework.她直到完成作業(yè)才回家。注意：

1）when 和 while的用法

When 既可引導一個持續(xù)動作，也可以引導一個短暫動作，亦可用于主句和從句動作同時發(fā)生或是從句動作先于主句動作時。如：

I was fat when I was a child.當我還是小孩時很胖。

When they came home, I was cooking dinner.當他們回家時我正在做飯。While 引導的句子其謂語動詞必須是持續(xù)性的，強調主句和從句動作的同時發(fā)生。如： She watched TV while she was eating.她一邊吃飯一邊看電視。

While I was cooking dinner, they came home.當我正在做飯時，他們回家了。2）當主句是一般將來時態(tài)時，時間狀語從句中使用一般現(xiàn)在時表示將來的含義。如： I will tell you when I get there.我到那里時，我會告訴你的。We will leave here as soon as she arrives.她一到我們就離開。2.地點狀語從句

常由 where, wherever 等關系連接詞引導。從句可位于主句之前，也可位于主句之后。如：

They’ll go where teachers are needed.他們將要到需要教師的地方去。Wherever he goes, he always carry his schoolbag.他無論去哪兒都帶著書包。Make a mark where you have any question.在你有問題的地方做個標記。Where there’s a will, there’s a way.有志者事竟成 3.原因狀語從句

常由 because, as, since 等關系連接詞引導。如：Since you need a good rest, you should not watch TV too late.由于你需要好好休息，看電視不要看得太晚。He was late for school because he missed the early bus.因為他錯過了早班車，他上學遲到了。

as, since, because 這三個詞都可以引導原因狀語從句，如果“原因”構成主句含義的 主要起因，通常用 because。如：

He was not at school yesterday because he was ill.他昨天沒上學是因為他生病了。如果“原因”不構成主句的主要起因，就用 as 或 since。如：

As it was getting late, he began to think of going home.天色晚了，他便想起了回家。

Since we are students, we should study hard.我們是學生，我們應該努力學習。4.條件狀語從句

常由 if, unless 等關系連接詞引導。如：

If you have any questions to ask, you can call me up.你如果有問題要問，你可以給我打電話。

She will go to plant trees with us unless she is not at home.如果她在家就會和我們一起去植樹。

注意：條件狀語從句與時間狀語從句一樣，從句中謂語動詞用一般現(xiàn)在時表示將來。如： If it is fine, we shall go to the park.如果是晴天，我們將去公園。

He won’t catch the train, unless he takes a taxi.他不能趕上火車了，除非他乘出租車。

第二篇：公開課教學設計2上

材料封面：

公開課教學設計

（二年級上冊）

霍邱縣三流鄉(xiāng)曹墩學校

時

峰

《狼和小羊》教學設計

三流鄉(xiāng)曹墩學校

時峰

教學目標：

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。教學過程：

一、導入新課

《狼和小羊》的故事大概，我們已經知道了。這節(jié)課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。

⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。

（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標。）

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。

①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自由說，引導學生聯(lián)系上下文找理由）

②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵學生用不同的說法從不同的角度去說）

⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的觀點，又要說明理由。

假設有學生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應該去找我爸爸，也不應該吃我呀！”要組織學生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應該吃羊爸爸呢？”讓學生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也沒有理由吃羊爸爸。

（設計意圖：爭辯是閱讀教學的一種重要手段，在爭辯中學生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓練，也是語言表達能力的訓練。）

3、談一談

⑴談一談你對小羊的認識：你認為它是一只怎樣的羊？要說清理由。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險呢？（要引導調控學生想象的方向，使之符合理性。）

⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。

（設計意圖：學生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學習的過程。學生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學習引深、拓寬，使他們在自讀自悟的層面上又有一個提高。）

4、演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習。

⑵班內比賽（強調在演的過程中，要加進自己的想象）

（設計意圖：在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據(jù)，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，調動學生多種感官參與學習，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達能力及創(chuàng)造力，學生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

三、課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。

四、作業(yè)安排（1）、背誦課文

（2）、書寫生詞

第三篇：蘇教版六上習作2教學設計

習作2 教學重難點：

按事情發(fā)展的順序，把整個過程寫下來。要求內容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。教學要求：

1、回想爸爸媽媽對你的無限關愛，對爸爸媽媽認真地表達你的愛。

2、表達愛的時候，要看著爸爸媽媽的眼睛，動情地說，也可以寫在紙上給他看。

3、按事情發(fā)展的順序，把整個過程寫下來。

4、要求內容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。教學過程

一、詩歌導入：

1、老師有感地配樂朗讀兒童詩《雪人》。

2、把心中的愛表達出來吧！愛——就是要大膽地說出口。（板書：表達我的愛。）

3、學生齊讀兒童詩《雪人》。

二、回憶過程

大家還記得那次你對爸爸媽媽表達自己愛的經過嗎？有的人是親口告訴爸爸媽媽的，有的人是紙上寫的，把你們的紙帶來了嗎？

1、引導口述事情的經過。

2、交流，互評。

3、老師適時點撥：自己的動作描述要細膩，還應說出爸爸媽媽的反應，及“我”當時的心理活動。

三、再憶起因、結果。

1、.誰來說清楚事情的起因？

2、小結：語句要簡潔，交代要清楚。

3、能把你的感受和大家分享嗎？

四、學生修改，最后謄情

1、學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。

2、教師行間巡視，個別輔導，盡量避免打斷學生的思路。

3、教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中獲益。

4、學生自查自改，最后謄寫。

第四篇：中位數(shù)的教學設計2上教案

中位數(shù)的教學設計2上教案

東泉中心小學

羅方伶

教學內容 ：教材第105頁例4 第106頁例5 教學目標：

1.使學生理解中位數(shù)在統(tǒng)計學上的意義，2.使學生了解“中位數(shù)”與“平均數(shù)”的聯(lián)系與區(qū)別，體會到兩者的特點及使用范圍，會根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況合理選擇統(tǒng)計量。

3.使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，能運用所學的知識合理靈活地分析和解決一些簡單問題。

教學重點、難點：理解中位數(shù)的意義，掌握求中位數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況及所要分析的問題選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量。

教學過程：

一、情境引入：

1.談話：最近購物中心的生意非常紅火，急需招聘幾名員工。王叔叔看到招聘啟示后決定去應聘。大家看到大屏幕（出示課件）

2.想一想：在招聘啟示中王叔叔最關注的是什么？（月平均工資2300元）3.但是工作一個月后王叔叔領到的工資才有（出示課件）900元，如果你是王叔叔會是怎樣的心情？（學生自由發(fā)言）

4.師：的確他怎么都想不通，于是他找到經理要問個明白，經理出示一張工資統(tǒng)計表。（出示課件）

5.師：王叔叔經過計算發(fā)現(xiàn)，果然月平均工資是2300元.而他的工資只有900元，所以用2300元表示這個購物中心大多數(shù)員工的工資水平合適不合適，為什么？（根據(jù)學生的回答，相機引出課題，板書課題：中位數(shù)）

二、探究新知：

1.學生講述為什么用2300元表示這個購物中心大多數(shù)員工的工資水平不合適（因為員工的工資與這個平均數(shù)工資相差太大了），是什么原因呢？（因為經理的工資很高）。

2.那么，你們覺得用哪個數(shù)表示這個購物中心大多數(shù)員工的工資水平更合適，為什么？（引導學生回答）用1200元這個數(shù)來表示更合適，因為1200元比它前兩個數(shù)小，比它的后兩個數(shù)大，它所在的位置在正中間，所以我們就把1200元叫做這組數(shù)的中位數(shù)。

3.師：假如在這組數(shù)中經理的工資升到8000元、10000元，猜猜看中位數(shù)有沒有變？而平均數(shù)會怎樣？用哪個數(shù)表示員工的工資水平比較合適？（平均數(shù)會

提高，中位數(shù)沒有變，用中位數(shù)表示員工的工資水平比較合適。）如果有兩個職工因工作散漫，被降低了工資，中位數(shù)有變化嗎？平均數(shù)呢？用哪個數(shù)表示員工的工資水平比較合適？（平均數(shù)會降低，中位數(shù)沒有變，用中位數(shù)表示員工的工資水平比較合適。）從中比較我們發(fā)現(xiàn)平均數(shù)隨著數(shù)據(jù)的變化而變化，中位數(shù)受影響嗎？（不受影響）這也是中位數(shù)的優(yōu)點所在，（它不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響。）

4.一組數(shù)據(jù)如果是偶數(shù)個時求中位數(shù)的方法。

購物中心因工作需要又新進了一個工作人員，（出示課件）這時購物中心大多數(shù)員工的工資水平還能用中位數(shù)表示嗎？怎樣可以找到這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)？

5.小結求中位數(shù)的方法并出示課件。

三、鞏固練習

1.試一試：找一找下面每組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。（1）2.3 2.8 3.5 3.6 3.9（2）12 14 21 30 9（3）15 18 24 32 33 46 2.辨一辨：對的打√，錯的打×。

（1）中位數(shù)不受偏大、偏小數(shù)據(jù)的影響。（）（2）99 87 66 33 44 88，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是66和33的平均數(shù)。（）（3）自然數(shù)1 2 3 4 5的中位數(shù)和平均數(shù)相同。（）3.想一想：

（1）分別求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

（2）用哪個數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的一般水平更合適？

4.議一議：這種說法合適嗎？

張家有財一千萬，九個鄰居窮光蛋，平均起來算一算，家家都是張百萬。

四、課堂小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲。

第五篇：一年級上2手拉手教學設計

《拉拉手，交朋友》教學設計

一、教材分析：

《拉拉手，交朋友》是統(tǒng)編《道德與法治》一年級上冊第一單元第2課，和第1課《開開心心上學去》、第3課《我認識您了》、第4課《上學路上》同屬第一單元“我是小學生啦”。

本單元是為了幫助學生順利地從幼兒園生活過渡到學校生活。剛剛步入小學的兒童，面對學校這一陌生環(huán)境，在新鮮、好奇而又充滿期待的同時，一些孩子難免會有些不安和膽怯。如何讓學生盡快適應新的學校環(huán)境，認識新的同學，熟悉學校的老師??這些問題都是一年級新生所要經歷和體驗的，也是本單元的學習任務。其中《拉拉手，交朋友》一課旨在引導學生了解、熟悉身邊的新同學、小伙伴，喜歡和同學交往，盡快地融入班集體的生活中。

二、學生情況分析：

從學生的心理特點與認知程度來看，一年級的學生天真爛漫，他們喜歡交朋友，愛和自己的朋友分享快樂，但突然改變的新環(huán)境，讓很多孩子表現(xiàn)出與人交往的陌生感和羞怯感。

從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，他們大部分是生活在農村的少數(shù)民族的孩子，平日里父母農活較忙，也缺乏父母的關注他們大多膽小、害羞，見識少；小一部分學生生活在城市，父母關心多，大都有一些嬌慣，喜歡以自我為中心。這種兩級分化的現(xiàn)狀，對于如何與新老師、新同學建立良好的人際關系更是一籌莫展。有些內向的學生不敢和其他小朋友交流；有些孩子個性過于張楊，喜歡招惹事非。此外部分一年級新生，與班上的一些同學可能就是幼兒園的小伙伴，或者是生活在一個小村莊或者小區(qū)里的小伙伴，平時就享受到了與朋友交往的樂趣，因此他們會主動地和熟悉的小伙伴一起玩，或只愿跟自己熟悉的小伙伴一塊玩，不能盡快跟新同學交朋友，因此，要幫助學生消除他們與人交往的陌生感和羞怯感，盡快與更多的同學熟悉。

三、教學目標：

1.通過參與游戲活動，進一步了解同學。

2.學生嘗試用不同的方法介紹自己并找到新的朋友。3.學生樂于和同學、老師交往，初步體驗作為集體生活中一員的快樂。

四、教學重難點

教學重點：讓學生通過游戲習得交往的方法、技能。教學難點：培養(yǎng)學生積極的交往情感和態(tài)度。

五、教法與學法

教法：引導與情境教學法。學法：自主、合作交流法。

六、教學準備：音樂視頻，照片。教學過程：

活動一：老師學生是朋友 1.老師自我介紹與同學交朋友

小朋友們，歡迎你們成為學校的一員，現(xiàn)在你們是一名真正的小學生了。我是你們的老師。我們今后會在一起學習知識，做各種有趣的游戲。你們今后遇到困難就可以來找我，我會幫助你們的。老師相信，我們會成為好朋友的。

老師邊說邊走下講臺和同學拉手打招呼。例如：你好、認識你很高興、老師很喜歡你、能告訴我你叫什么名字嗎？

活動二：擊鼓傳花說伙伴

1.提問：同學們，開學這段時間大家都認識了班級中哪些新朋友、新伙伴呢？（板書：新朋友新伙伴）

2.教師與學生共同玩擊鼓傳花的游戲，教師擊鼓，鼓聲一停，拿著花的同學就要向大家說一說，自己都認識了哪些新伙伴？說一說自己是怎么認識這些好伙伴的？

3.請被介紹到的伙伴和拿著花的同學一起，和同學分享，伙伴一起做過些什么，之間都發(fā)生過哪些有趣的事情？

舉例：小明是我的好伙伴，我們是通過一起跳繩認識的，我們喜歡一起做游戲??

小結：同學們已經認識了很多好朋友，在我們班級里還有沒有你不熟悉的朋友呢？我們就在下面的游戲中去多認識一些新朋友吧!活動三：你的名字叫什么？

1.介紹游戲規(guī)則：游戲的名字叫“你的名字叫什么”。以六個人為一組，老師說“開始”，同學們在小組內就按順序大聲說出自己的名字。小組里其他的同學認真聽，看看游戲結束，你記住了小組中哪些同學的名字？ 2.分小組開始游戲：小組成員依次報名字，每個同學也要說說自己記住的名字。

3.全班交流：比比小組中哪個同學說的名字最多，你能說出幾個。還有同學說出更多的嗎？給大家說說看。掌聲鼓勵用心記住很多伙伴名字的同學。

活動四：手拉手，找朋友

1.過渡：同學們真棒，一口氣能說出這么多小朋友的名字!現(xiàn)在暫時還沒能認識很多伙伴的同學也沒關系，因為下面就有機會和大家更好的認識了。

2.提問：我們都希望自己能有更多的新朋友，我們互相做個介紹吧，你們想怎么介紹自己呢？

3.小結：我們僅僅叫出同學的名字還不夠，還可以讓同學們更多、更好地相互了解，比如，大聲自我介紹，把自己的名字、年齡、愛好、特長等等告訴同學們。尤其是可以和平時不太熟悉的小伙伴多一些接觸，多一些了解。

4.教師示范自我介紹。（介紹自己的名字、喜歡干什么、有哪些愛好等，起示范引導作用。）

5.四人小組交流：把自己介紹給小組里的伙伴。

6.學生交流：誰愿意大膽地把自己介紹給全班的小伙伴呢？ 活動五：我給新伙伴畫個像

1.學生思考，如果請你給新伙伴畫像，你會選擇誰？請你悄悄觀察他的特點是什么？

2.學生活動“我給新伙伴畫個像”。學生在紙上畫像。

3.畫像分享，請學生拿著畫像，讓大家猜猜畫像中的人是誰，說說是怎么猜出來的。

4.請學生將畫像送給被畫的同學，并請這個朋友簽名。（播放音頻：找朋友）

5.小結：我們和朋友在一起的時候是十分快樂的，有朋友多好呀!希望同學們去認識更多的伙伴。

活動六：我喜歡和大家在一起

1.過渡：開學以來，我們在一起快樂的學習、生活，課間一起玩游戲，可開心了!（展示學生活動的照片）

2.說一說：開學以來，你與小伙伴之間發(fā)生了哪些有趣的、難忘的事？ 3.夸一夸：同學之間如何互相幫助、團結友愛的。

4.總結：同學們，下課鈴響了，讓我們和好朋友一起到校園里快樂的玩耍吧!