第一篇：一米有多長的教案

一米有多長

教學目標：

1、知識與技能： 感受并體驗1米有多長，知道米和厘米的關系,學會米和厘米的簡單換算。能選擇恰當的單位表示物體的長度。

2、過程與方法：通過量一量、比一比、說一說、想一想等活動，讓學生經歷認識1米有多長的過程，感受長度單位的實用性。

3、情感態度與價值觀：體會長度單位與實際生活的聯系，并適時滲透思想教育。

教學重難點：

重點：正確建立1米的長度觀念；掌握米和厘米的關系，對長度單位的使用作出正確的判斷。

難點：正確形成1米的長度概念。

教學內容：

一、復習導入

1．問：通過上節課的學習，你們都學會了什么知識？（1．上節課我們認識了長度單位——厘米． 2．我們還學會了以厘米做單位畫線段的方法．）2.文具盒有一些紙條，你們能量一量它們的長度嗎？

二、新授 1．認識米

導入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

A．請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結果告訴大家。（老師事先給學生準備好一把量程為30厘米的刻度尺）B．在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

（A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁B:有沒有比厘米長一些的單位）

C．厘米可以用來測量比較短的物體的長度．量比較長的物體的長度時，太費勁了，那么量比較長的物體長度有沒有更方便的長度單位呢？

【設計意圖】利用厘米量比較長的物體或者距離太費勁，引入1米，使學生體會學習米的必要性，激發學生對學習米的興趣。

2、米和厘米的關系

師：量比較長的物體或者距離，如黑板有多長，教室有多長，通常用米作單位。之前我們學習到了1厘米有一根食指寬長，一本數學書的厚度長，那一米有多長呢？

師：這是一條1米長的緞帶，你們能用什么測量工具測量出它有多長？（如：文具盒、尺子、數學書等）

師：那你們能用學具盒里面的紙條來測量一下這條緞帶有多長呢？ 師總結：有10張紙條長，一張紙條有10厘米長，10個10厘米就是100厘米，所以1米=100厘米，1m=100cm

認識米尺，再次體驗1米=100厘米：這是一把尺子，它的量程正好是1米，我們把它稱為米尺．我們一起來數一數，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米，所以1米=100厘米。

【設計意圖】在這一環節中，為了幫助學生去體會米的含義，初步建立1米的長度表象。組織學生進行了體驗活動。由動手操作讓學生親身體驗米和厘米之間的關系，加深1米=100厘米的印象，感受到合作學習的重要性。3．建立“1米”的長度概念

（1）實際體驗．三人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，并用貼紙做好標記。

然后找身高不同的學生站在一起進行比較發現身高不同，但1米標記的位置卻一樣高的。

（2）再次體驗．請同學們互相用米尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；并用貼紙做好標記。

（3）這是三條不同的緞帶，請你們說一說哪條是1米。

【設計意圖】體現“讓學生在，做中學數學”的理念，通過大量的操作活動使學生深刻體會1米的實際意義，并建立1米長度的表象。

三、練一練，加深對米和厘米的認識

1、.在對比中學會選擇適合的長度單位（填cm還是m呢）

(1)門高約2()(2)一拃長約15()(3)黃瓜長約20()(4)橡皮長約3()(5)李老師身高約175()、(6)樹高約10()（7)鉛筆長約17()(8)旗桿高約8()【設計意圖】通過選擇長度單位的練習，使學生進一步體會厘米和米的實際意義，培養學生的長度觀念。同時結合此題讓學生思考生活中測量什么樣的物體時用米作單位比較合適，感受米在生活中的作用。

2、填空：

（1）4米=（）厘米

（2）600厘米=（）米（3）6 厘米+7厘米=（）厘米

（4）20米-10米=（）米（5）9厘米+11厘米=()厘米

（6）1米-10厘米=()厘米

四、課堂小結

通過這節課的學習，大家都有些什么收獲？

板書設計 1米=100厘米

1m=1cm

第二篇：一米有多長教學反思

《1米的認識》教學反思

《1米的認識》是學生已經認識厘米、會用厘米測量的基礎上進行教學的，教學重難點是掌握1米的實際長度，用米尺較準確的量較長的物體的長度。基于學生已有一定的認識尺子刻度的能力和短距離的測量經驗，本節課教學就從學生已有的知識和經驗出發，在實際測量中產生需要學習新知，感受米與厘米二者之間的關系，并會運用新知靈活地創造地解決身邊的數學問題。

一、運用課件，聯系生活實際，設計動手操作，激發學習興趣導入新課

在上一節課中，學生已經認識厘米、會用厘米量，在這個基礎上，運用課件，激發學生的學習興趣，導入課題《1米有多長》。通過讓學生自己用小棒，看課件以及動手量一量來感受1米有多長，在親手操作中學習本課的新知識。這個環節設計的目的是在學生遇到問題中自己解決問題而產生求知的動力，激起他們學習新知的興趣。除此之外，我還想通過這個設計想向學生們滲透：在今后遇到困難時，沒什么好怕的，可以通過學習新知加以解決，從日常的教學活動中培養孩子堅忍不拔的精神。

二、精心設計，采用多種途徑理解和區分單位：厘米和米 孩子們兩天內一下子學了兩個長度單位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是對1米和1厘米的實際長度認識不夠，以至于在后面的學習中造用錯單位的錯誤。這了讓孩子們充分認識，我先讓孩子們用米量：（1）實際體驗．請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；（2）再次體驗。兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（4）實物測量，使用正確的長度單位，利用課件做一些相應的練習，鞏固新知。

利用課件進行教學，不但激發了學生的學習興趣，而且大大的提高了教學效果，課后孩子們對米的認識較好，能正確地用長度單位：米并進行有關測量。

第三篇：一米有多長教學設計及反思

《一米有多長》教學設計

教學目標

1、在觀察和測量活動中認識米，體會米的實際意義，初步建立1米的長度觀念，掌握1米=100厘米，并會進行簡單的單位換算。

2、初步學會用米為單位測量物體的長度（限整厘米），能估測物體長度，能選擇恰當的單位表示物體的長度。

3、在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義。教學要點

在測量活動中體會測量長度在日常生活中的重要意義

一、情境導入：

同學們你知道你有多高嗎？

二、自主合作探究：

動物們要一起去游樂園玩，其它小動物都順利的進入游樂園了，可是小鹿卻被擋在了外面，你知道為什么嗎？

1、認一認，想一想：

小老鼠擺小棒的活動，帶領學生由厘米引出新的單位米。教師提示米和厘米的關系 師板書課題

2、比一比，說一說 幫助學生體會米的意義

組織學生通過實踐活動感受米的長度

3、小組合作，用尺子量一量

組織學生利用已經形成的1米的表象進行估計，再實際測量。學生看情境圖，思考原因并匯報 學生體會100根小棒就是小米 認識米 1米=100厘米

學生利用米尺來認識1米 用米尺和自己的身高比一比 打開自己的手臂等 學生小組合作

估計后測量比較，體會米

四、歸納反思：

1、想一想，填“厘米”還是“米”呢？ 門高約2（）一拃長約15（）黃瓜長約20（）

2、完成54頁估一估，小明和機靈狗分別有多高？

3、通過本節課的學習你有什么收獲？你學會了什么？

4、布置課后習題作業 學生獨立完成 橡皮長約3（）樹高約10（）李老師身高約175（）學生小組討論后匯報完成習題 學生匯報收獲 板書設計： 1米有多長 1米=100厘米 1m=100cm

《一米有多長》教學反思

本節課是學生在認識長度單位厘米后，又要認識的一個新的長度單位——米”。這節課對學生來說比較抽象，因為他們對于一米到底有多長心里完全沒有 數。所以，我為學生設計了一些活動，讓學生在活動中建立1米的概念。

教學時，我以提問的方式引入：你想知道你的身高嗎？要知道你的身高，必須要用到什么？從而引出尺子。然后介紹尺子的基本構造，既培養學生的觀察力，又為建立1米的長度觀念打下了基礎。認識1米，安排了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1米的長度，體會尺子的長是1米——建立1米的空間觀念；第二次讓學生找身邊哪些物體的長度大約為1米，學生找出了很多，如：五塊瓷磚的長度﹑窗子的寬度、從腳到身子某部位的高度等等，這是我課前沒有想到的，我想對學生建立1米的表象起到了很好的效果；第三次用手比劃出1米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1米的空間觀念，在這個基礎上，進一步引導學生建立幾米的長度觀念。

在學生的腦海中，1米的概念不是很牢固，讓學生硬把1米=100厘米記住有一定的困難，所以在“1米=100厘米”的轉化中，我請學生拿出卷尺用20厘米長的學生用尺來測量，1米長的卷尺有幾個20厘米，學生通過自己動手操作明白1米長的卷尺上有5個20厘米，問5個20厘米想家得多少？20+20+20+20+20=100厘米。學生就明白1米實際長度。

存在不足：

1.米尺、1米長的線應該多準備幾份，這樣學生就可以常常感受一米的長度，也加深了學生對米的認識。

2.在課堂教學中，在讓學生匯報交流這一環節里，當學生表達不出或不清楚時，我不夠耐心，急于給學生提示，這樣不利于對學生數學語言表達能力的培養。如果當時我能不急于幫學生下定論，而是請其他同學發表意見，相互補充，將更有利于學生的自主探索，更利于學生表達能力的培養提高。

第四篇：《1千米有多長》教案

教學目標

1．通過走一走、估一估、想一想等活動，體驗1千米有多長，初步建立千米的空間表象。

2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3．培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學準備

教具：米尺、課件。

學具：表、記錄單。

切入舉偶

活動導入。

同學們，你知道你走一步有多長嗎？

同學們可能一時想不起來，沒關系，請每組選一位同學上來走一走，再請一位同學量一量，不就知道了嗎？

對話平臺

玩中學

1．走一走。

通過實際測量，感受走100米用多長時間。

請同學們以小組為單位，在操場上走一走，數一數10米、100米大約有多少步，分別用了多少時間，并做好紀錄。

回到教室，先讓學生匯報自己的步測結果，在說一說走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通過剛才學生的親身感受，猜測思考1千米的長度。

（1）剛才我們測量出100米大約有多少步，思考：幾個100米的長度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大約有多少步？

（3）（課件顯示）我們學校的操場一圈是200米。沿操場走（）圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（2分鐘）

那么沿操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？

3．想一想。

進一步體驗感受1千米有多長。

（1）中街你們一定熟悉吧？請看課件：從文化大樓道光陸電影院、商業城、新瑪特、沃爾瑪之間的距離，約1千米。

（2）請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿中街走一走，感受一下1千米的實際長度。

小結：1千米=1000米

4．讀一讀。

揭示千米和米之間的關系。

（1）1千米=1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使任意聽就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。

（2）講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關系呢？

指名板演

5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的應用。

（1）我們知道1千米有多長，選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時間呢？看圖選擇正確答案。

完成數中42頁填一填。

（2）（課件顯示）請看老師星期天在學校到中街的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有千米？

i.公路邊的里程碑

ii.摩拖車的速度表

iii.限速標志

iv.指路標志

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結：千米常用來計量比較長的路程。

6．估一估。

（1）我們知道了1千米的實際長度，現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約有1千米？誰能用比較科學的方法證實？學生發表個人意見。

（2）師小結：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢？

學中做

1．完成43頁的第1題。

2．完成43頁的第2題。

第五篇：花邊有多長教案

花邊有多長

教學目標:

知識與技能

(1)結合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法;

(2)利用所學知識解決生活中的簡單問題，感受數學在生活中的運用。

過程與方法

(1)經歷探索,討論長方形周長計算方法的過程，促進學生思維的發展;

(2)通過算一算、比一次比等活動，體驗方法的科學性。

情感態度與價值觀

(1)結合探索長方形周長的計算方法的過程，培養創新意識，體驗發現的喜悅;

(2)能在情境中積極主動地參與，經歷自主探索、合作交流的互動過程，提高學習效率，激發興趣。

教學重點:結合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法。教學難點:能運用長方形周長的計算方法解決生活中的實際問題。教學準備:投影儀 教學過程: 一.導入

師:前兩節課我們學習了什么是周長以及怎樣計算圖形的周長，今天我們學習長方形周長的計算。這是什么圖形？ 生:長方形。

師:長方形有哪些特征呢？

生:長方形有四條邊，且對邊相等，長的一邊叫長，短的一邊叫寬。有四個角，每個角都是直角。師:什么是周長？

生:圖形一周的長度就是圖形的周長。

師:在學習新課之前呢，我們先來觀看一場精彩的短跑比賽，參賽的選手分別是烏龜和兔子，老師想請三位同學當小裁判。誰愿意呢？大家準備好，比賽馬上開始。比賽開始了，(課件演示比賽過程)。

師:比賽結束了，請三位裁判出示比賽結果。生1:兔子贏。生2:兔子贏。生3:兔子贏。二.探索新知

師:大家都認為兔子贏，下面舉行頒獎典禮，在頒獎之前呢，我們先來裝扮一下黑板，讓教室更漂亮一些。如果花邊太長就會浪費，但是花邊短了，又不好看。到底需要多長呢？這節課我們就來學習花邊有多長。板書:花邊有多長

師:到底需要多少花邊呢？要解決這個問題實際上就是要計算黑板一周的長度，那黑板一周的長度是什么呢？ 生:黑板的周長。

師:黑板的表面是什么圖形呢？ 生:長方形。

師:那也就是要求這個長方形的周長，要求長方形的周長就要知道長方形的長和寬。經過測量長是34分米，寬是12分米，知道了長和寬怎么計算長方形的周長呢？我們來分析一下。

師:我們把長方形的長和寬分離出來，按長寬長寬的順序連接起來組成一條線段，那這條線段的長度和長方形的周長有什么關系？ 生:它們相等。

師:那只要算出線段的長度就知道了長方形的周長了，誰能列出算式呢？

生:34+12+34+12=92（分米）

師:誰能用文字描述出長方形周長的計算方法呢？ 生:長方形的周長=長+寬+長+寬。

師:這是計算長方形周長的第一種方法，還有沒有其他的方法呢，下面大家自己探索。

師：誰愿意向全班同學匯報你的算法？

生1：把四條邊的長加起來：34+12+34+12=92（分米）師板書

師：你能用文字來表示這種計算方法嗎？ 生1：長+寬+長+寬

師板書

師：同學們，這種方法可以嗎？你回答得很好，請坐。還有不同的算法嗎？

生2：把兩個長和兩個寬加起來：34×2+12×2=92（分米）師板書。

你能用文字來表示這種計算方法嗎？ 生2：長×2+寬×2

師板書

師：這種方法行嗎？你真棒，請坐。其他人還有別的方法嗎？ 生3：先把一個長和一個寬相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）師：你能說說算式中每個數34、12、2所表示的含義嗎？34是？12是？為什么乘2？

師：你能用文字來表示這種計算方法嗎？板書 生3：（長+寬）×2 師：這種方法好嗎？

師：這個圖形的周長我們已經算出來了，我們一起來答完整。師：同學們，這幾種算法都可以求長方形的周長，你喜歡哪一種？為什么？ 生自由回答。

師：下面我們通過練習來檢驗一下大家看你們掌握的怎么樣。三.鞏固練習

1.長方形水池的長是36米，寬是20米，求長方形水池的周長

學生獨立練習，匯報交流。

2.你能求出下列圖形的周長嗎？

8厘米

學生獨立練習，集體訂正。

3.學校靠墻邊有一片草地,準備用籬笆把它圍起來,已知草地長10米,寬6米,共需要多少米長的籬笆？ 學生獨立思考，指名板演，集體訂正。

4.有兩個長6cm,寬2cm的長方形,拼成一個大的長方形,這個大的長方形的周長是多少厘米？

學生獨立思考，指名學生說出自己的方法集體訂正。四.課堂小結

這節課你學到了什么？ 五.板書設計

花邊有多長

長方形的周長=長+寬+長+寬 長方形的周長=長×2+寬×2 長方形的周長=（長+寬）×2 六.教學反思

學生探索和發現長方形周長的計算方法，關鍵是理解周長的含義，掌握長方形的特征。教材沒有概括長方形周長的公式，教學時應引導

12厘米 學生從周長的定義入手計算圖形的周長，再通過長方形的特點，注意算式的簡化，得到用乘法計算比用加法要快很多的結論。

通過課件演示以及老師的提示讓學生自己發現并說出長方形周長的計算方法，學生發現新的方法之后，進一步引導學生理解“長方形對邊相等”，我們還可以算出長方形的一個長和寬，再用乘法意義就得到最簡單的計算公式。

借著學生的學習興趣，讓他們試著來做一些練習題，有的學生用長方形的周長公式，有的用了一般的方法來計算，只要方法對就應該鼓勵。

不管學生用哪種方法，只要能正確計算出結果，就不必限定必須用哪種方法。可以讓學生在解決實際問題的過程中逐步感悟不同方法的優劣，逐步實現方法的優化。教學就是讓學生真正掌握知識、方法、發展思維，是教師與學生的和諧合作。只有真正了解了學生，才能真正融入他們，融入課堂。課堂實際教學時應注意：

1.讓學生明確球花邊的長度其實就是求黑板的周長這一環節時，給學生充足的思考時間，引導學生理解題意，不能盲目的下結論。

2.在得到長方形周長的幾種計算方法之后，要有效地組織學生對各種方法的相同點以及它們之間的優劣，不是馬上就讓學生求長方形的周長，以免造成做習題時，學生不用最簡便的方法計算周長。

3.應該多注意細節，對于學生所出現的一些小問題(比如,沒寫單位或是答得不夠完整等等)應該及時糾正，讓學生養成良好的書寫習慣。

4.在做練習的時候，應該讓學生兩人一組量一量身邊的物體(比如：課本、或是作業本)的長和寬，一人量，一人記錄，最后計算出周長，這樣不但復習了長方形周長的計算方法，而且鍛煉了學生的動手能力、培養了學生的團隊合作精神。