第一篇：生命有多長

生命有多長

——讀《斑羚飛渡》有感

銅陵師范附小校園小記者 唐雯婧

讀完了這篇故事，閉上眼，斑羚那跳躍的一幕幕還緩緩出現在我的眼前。

這是一個感動的，悲壯的故事。一群獵人正追趕著一群羚羊，羚羊們被獵人追趕到了懸崖邊，眼看獵人慢慢逼近，而它們的腳下卻是萬丈深淵，以羚羊的跳躍能力根本達不到懸崖對面，并且稍一有不慎，便會墜落在眼望無盡的深谷之中。

看到了這兒，我的心也被揪緊。誰知，在這危急關頭，羚羊們排成兩道隊伍。老羚羊騰空奮力地躍起，一頭年輕羚羊也緊跟著躍起，躍到了老羚羊的身上，腳下一蹬，劃出了一道弧線，躍到了對岸。而老羚羊卻在年輕羚羊蹬開的一瞬間，頓時墜落而下，消失在深谷之中，后面的老羚羊個個前仆后繼，壯烈犧牲……獵人們驚呆了，被羚羊的舉動驚呆了。

我的眼眶濕潤了。我的心里充滿了驚訝與感動。在這危急關頭，獵人們隨時會發出射擊的槍口早已逼到了羚羊的頭邊，深淵與槍火都在威脅著羚羊的生命?？闪缪騻兡?？它們臨危不懼，反倒有序，冷靜的排成了兩道縱隊來渡涯。老羚羊在這危機的時候，已下定了決心，將自己的生命獻出，去換回那些正處于風華正茂的年輕羚羊的生命——老羚羊用自己住起了一座橋，那，是愛的生命橋！每一頭老羚羊的犧牲，都代表著一頭年輕羚羊的生存。

到底是什么力量，是老羚羊如此堅定地去犧牲自己？其實，它們心里很坦然，為了下一代，必須墜下懸崖！也許，在十幾年之后，當這些年輕羚羊長大成家，也許，他們也會堅定的昂起頭，為他們的子孫筑起一架生命橋，再度劃出那美麗、壯觀的一瞬間；躍出那美麗的死亡彩虹！這，是生命的長度，更是愛的長度！你問我，生命的長度是多少。我也會堅定地昂起頭回答，是無限付出的愛！羚羊的那一躍，讓我記住，生命需付出，需奉獻，只有那樣的人生，才精彩，動人！

第二篇：生命有多長讀書心得

關于生命，尤其是死亡，我們很少提及甚至有些避諱，但近期發生的一件明星因抑郁離世，以及閱讀的一本書中，讓我對于人的離世有了更加深刻的認識，同時也讓我明白，如果能讓孩子更早地接觸“死亡”這個話題，明白“死亡”的意義，孩子是否會更加珍愛自己的生命，更加珍惜和家人、朋友相處時間。

《馬提與祖父》的故事大意是：祖父病得很嚴重，將要離開人世了。每個人都傷心地哭著，只有七歲的孫子馬提沒有哭。就在他胡思亂想的時候，祖父突然對馬提說：我們去散步好嗎？于是，馬提與祖父展開了一段奇異的旅程。在一段段奇妙經歷之中，祖父慢慢地縮小，從馬提需要抬頭看，到被馬提吸入體內。當家人圍繞著祖父的身軀哭泣時，馬蹄知道，祖父其實是在自己心里的。最后，馬提對爺爺的逝去也感到釋然了。

曾經看過一個繪本《爺爺變成了幽靈》，雖然名字乍聽起來讓人“毛骨悚然”，但卻給是一個溫暖的故事，就像《馬提與祖父》這本書，讓人們覺得死亡并不可怕，緊要的是珍存美好的情感記憶。

寫到此處，我不由地想起了我的奶奶，她是在幾個月前離世的，對于她的突然離世，我和全家人都很是悲痛，父輩們沒有了母親，吾輩們沒有了祖母。在處理奶奶后事期間，“樹欲靜而風不止子欲養而親不待”的罪責感持續縈繞在我的心頭，每當回想起奶奶生前對我的各種好，這份罪責就又會增加幾分，很久很久我都難以釋懷。

訴說我的這段經歷，并非是這本書讓我有所釋然，而是在我的經歷以及這本書傳遞的信息中，我發現了中西方在生命教育和孝道方面的細微差異，這里并沒有好壞之分，只是文化背景不同，我們很多時候會用諸如“二十四孝”之類的文學經典實現孝道的傳承，西方則更注重個體生命的體驗，在體驗的過程中感知生命的有常和無常，體會生命的珍貴和脆弱，激發對生命的珍愛和潛能的開發。

馬提在祖父的帶領下，故地重游；我也在時間的長河里重溫了很多和奶奶在一起的溫暖瞬間，雖然時間帶走了他們，但正如書中的最后一個章節的題目講得那樣：愛的人永遠活在我們心中。

生命的長度不僅外顯于行，也內隱于心。生命的價值不僅固著在創造的物質財富，也蘊含在溫暖的內心，豐盈、鼓舞著的我們靈魂。

如果有時間，我想給孩子推薦一下這本書，如果再有時間，我還和孩子們一起上一節關于生命教育的活動體驗課。讓所有無常的生命因為珍惜和愛而變得永恒和美好。

第三篇：生命有多長愛情就有多長紀實故事

1980年初夏，我接到電話，一聽就是張瑞芳的聲音?！按螂娫捓险也坏侥?，忙什么吶！有空來一下。”我知道她剛從北京回來，以為有什么新聞要說說，連忙趕到她家。只見瑞芳老師坐在飯桌旁邊，她的丈夫嚴勵窩在靠窗的單人沙發里。瑞芳老師笑嘻嘻地說．“也沒有什么大事，把你作為朋友，隨便聊聊。”

“隨便”聊的，是一曲埋藏在心靈深處的初戀往事，雖然經過了那么漫長的歲月，但還是那么清晰。

他叫鄭曾祜，兩人當年同在北平國立藝專讀書，同在西洋畫系。張瑞芳的畫室在樓上，小鄭的畫室在樓下。他倆同進食堂用餐，放學一人一輛小單車肩并肩地騎著回家。他們的家不在同一方向，小鄭總是繞上一大圈將她送到家再掉頭騎回家。節假日的北海、頤和園、香山……無不留下他們的身影。劃船、散步、繪畫、吟詩、談藝術、談理想，但就是沒有談情說愛——十六七歲的少男少女，感情是那么的純潔，那最多只是朦朧的愛情萌芽吧。

輕松、浪漫的日子是那么短暫。其時，日本對華北虎視眈眈，少年人平靜的學習環境徹底被攪亂。張瑞芳受母親、姐姐的影響，很快融入抗日的洪流，走上街頭參加一二·九運動，并參加了民族革命先鋒隊。后來，張瑞芳決心取道武漢，南下重慶，徹底地投入到革命的懷抱。她并沒有忘記鄭曾祜，也曾動員他和自己一起南下……

聊到此，瑞芳老師嘆息了一聲：“我們道不同，各自的選擇有了分歧，他受父親的影響，堅持學生應該好好求學，或者到香港繼續讀書，還要說服我和他一起去……”

分離于是在所難免。離別的前夜，兩人最后一次晚餐，他一口菜也沒有吃，只是哭得淚人似的。瑞芳老師說她沒怎么抹淚傷感，還以為很快趕走日本鬼子，就能重聚。但是，命運無常，這一分手，兩個人再無續緣的機會。

一腔熱血的瑞芳老師到了重慶，整日沐浴在革命文藝的激流中，全身心地獻給了話劇藝術，《北京人》《棠棣之花》《大雷雨》《屈原》《安魂曲》……她在舞臺上光彩奪目，被媒體和觀眾譽為“四大名旦”之一。風風火火的生活，也沖淡了她對鄭曾祜的思念。

但是，癡情的鄭曾祜一日也沒有淡忘張瑞芳。數年苦熬之后，他輾轉來到重慶。但是，再次相見時，心中的戀人已為他人之妻。等到張瑞芳的那段婚姻發生變故，恢復自由之身時，他卻又已為人夫。

鄭曾祜去了臺灣，成了臺灣大學的教授，后來也做生意。他雖為人夫，也明白此生再無和張瑞芳接續前緣的可能，但此情綿綿難割舍——在臺灣的家里，有一個房間專門擺放著張瑞芳的各種照片，有劇照，也有生活照，都是他千方百計從香港報刊上或托朋友覓來的。

1987年，臺灣開放居民到大陸探親，鄭曾祜利用到國外進行學術交流的機會，轉道來到離開了30多年的魂牽夢繞的北京。他迫不及待地通過各種渠道找到當年的同學，又通過他們找到了張瑞芳，大家在北京聚會。席間，老同學們為他倆的重逢笑著、鬧著，硬是把他們推在一起照了一張合影。瑞芳老師動情地說：“這是我們一生中唯一的一張合影。”

我曾委婉地問她：“快半個世紀了，還能找到當年的感覺嗎？”瑞芳老師的回答是．“人世間，有著太多太多的陰差陽錯，但是生命有多長，愛情就有多長。”

后來，鄭曾祜再次來大陸上門看望瑞芳和嚴勵，細心而多情的他給瑞芳老師帶來整整一大箱衣服，也給嚴勵訂制了兩套西裝。所有的衣服尺寸都挺合身、有品位。

1999年，嚴勵因患胃癌去世了。只差兩年就是他們夫妻的金婚紀念日。這對瑞芳老師是一個非常大的打擊。又過了一段時間，鄭曾祜的夫人也在臺灣病逝了。

每逢除夕之夜，張瑞芳第一個接到的，總是“小鄭”從臺灣打來的祝福電話。又一個除夕之夜，電話鈴照例響了。但電話那頭只有唔唔的聲音，伴隨嗯嗯的哭聲。他中風了，再也不能對她問候，說一句“你好嗎”。

再后來，他也走了。

滄海桑田，物是入非。瑞芳老師說，唯有心中的那份牽掛，始終沒變過。

第四篇：《1千米有多長》教案

教學目標

1．通過走一走、估一估、想一想等活動，體驗1千米有多長，初步建立千米的空間表象。

2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3．培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學準備

教具：米尺、課件。

學具：表、記錄單。

切入舉偶

活動導入。

同學們，你知道你走一步有多長嗎？

同學們可能一時想不起來，沒關系，請每組選一位同學上來走一走，再請一位同學量一量，不就知道了嗎？

對話平臺

玩中學

1．走一走。

通過實際測量，感受走100米用多長時間。

請同學們以小組為單位，在操場上走一走，數一數10米、100米大約有多少步，分別用了多少時間，并做好紀錄。

回到教室，先讓學生匯報自己的步測結果，在說一說走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通過剛才學生的親身感受，猜測思考1千米的長度。

（1）剛才我們測量出100米大約有多少步，思考：幾個100米的長度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大約有多少步？

（3）（課件顯示）我們學校的操場一圈是200米。沿操場走（）圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（2分鐘）

那么沿操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？

3．想一想。

進一步體驗感受1千米有多長。

（1）中街你們一定熟悉吧？請看課件：從文化大樓道光陸電影院、商業城、新瑪特、沃爾瑪之間的距離，約1千米。

（2）請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿中街走一走，感受一下1千米的實際長度。

小結：1千米=1000米

4．讀一讀。

揭示千米和米之間的關系。

（1）1千米=1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使任意聽就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。

（2）講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關系呢？

指名板演

5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的應用。

（1）我們知道1千米有多長，選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時間呢？看圖選擇正確答案。

完成數中42頁填一填。

（2）（課件顯示）請看老師星期天在學校到中街的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有千米？

i.公路邊的里程碑

ii.摩拖車的速度表

iii.限速標志

iv.指路標志

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結：千米常用來計量比較長的路程。

6．估一估。

（1）我們知道了1千米的實際長度，現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約有1千米？誰能用比較科學的方法證實？學生發表個人意見。

（2）師小結：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢？

學中做

1．完成43頁的第1題。

2．完成43頁的第2題。

第五篇：花邊有多長教案

花邊有多長

教學目標:

知識與技能

(1)結合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法;

(2)利用所學知識解決生活中的簡單問題，感受數學在生活中的運用。

過程與方法

(1)經歷探索,討論長方形周長計算方法的過程，促進學生思維的發展;

(2)通過算一算、比一次比等活動，體驗方法的科學性。

情感態度與價值觀

(1)結合探索長方形周長的計算方法的過程，培養創新意識，體驗發現的喜悅;

(2)能在情境中積極主動地參與，經歷自主探索、合作交流的互動過程，提高學習效率，激發興趣。

教學重點:結合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法。教學難點:能運用長方形周長的計算方法解決生活中的實際問題。教學準備:投影儀 教學過程: 一.導入

師:前兩節課我們學習了什么是周長以及怎樣計算圖形的周長，今天我們學習長方形周長的計算。這是什么圖形？ 生:長方形。

師:長方形有哪些特征呢？

生:長方形有四條邊，且對邊相等，長的一邊叫長，短的一邊叫寬。有四個角，每個角都是直角。師:什么是周長？

生:圖形一周的長度就是圖形的周長。

師:在學習新課之前呢，我們先來觀看一場精彩的短跑比賽，參賽的選手分別是烏龜和兔子，老師想請三位同學當小裁判。誰愿意呢？大家準備好，比賽馬上開始。比賽開始了，(課件演示比賽過程)。

師:比賽結束了，請三位裁判出示比賽結果。生1:兔子贏。生2:兔子贏。生3:兔子贏。二.探索新知

師:大家都認為兔子贏，下面舉行頒獎典禮，在頒獎之前呢，我們先來裝扮一下黑板，讓教室更漂亮一些。如果花邊太長就會浪費，但是花邊短了，又不好看。到底需要多長呢？這節課我們就來學習花邊有多長。板書:花邊有多長

師:到底需要多少花邊呢？要解決這個問題實際上就是要計算黑板一周的長度，那黑板一周的長度是什么呢？ 生:黑板的周長。

師:黑板的表面是什么圖形呢？ 生:長方形。

師:那也就是要求這個長方形的周長，要求長方形的周長就要知道長方形的長和寬。經過測量長是34分米，寬是12分米，知道了長和寬怎么計算長方形的周長呢？我們來分析一下。

師:我們把長方形的長和寬分離出來，按長寬長寬的順序連接起來組成一條線段，那這條線段的長度和長方形的周長有什么關系？ 生:它們相等。

師:那只要算出線段的長度就知道了長方形的周長了，誰能列出算式呢？

生:34+12+34+12=92（分米）

師:誰能用文字描述出長方形周長的計算方法呢？ 生:長方形的周長=長+寬+長+寬。

師:這是計算長方形周長的第一種方法，還有沒有其他的方法呢，下面大家自己探索。

師：誰愿意向全班同學匯報你的算法？

生1：把四條邊的長加起來：34+12+34+12=92（分米）師板書

師：你能用文字來表示這種計算方法嗎？ 生1：長+寬+長+寬

師板書

師：同學們，這種方法可以嗎？你回答得很好，請坐。還有不同的算法嗎？

生2：把兩個長和兩個寬加起來：34×2+12×2=92（分米）師板書。

你能用文字來表示這種計算方法嗎？ 生2：長×2+寬×2

師板書

師：這種方法行嗎？你真棒，請坐。其他人還有別的方法嗎？ 生3：先把一個長和一個寬相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）師：你能說說算式中每個數34、12、2所表示的含義嗎？34是？12是？為什么乘2？

師：你能用文字來表示這種計算方法嗎？板書 生3：（長+寬）×2 師：這種方法好嗎？

師：這個圖形的周長我們已經算出來了，我們一起來答完整。師：同學們，這幾種算法都可以求長方形的周長，你喜歡哪一種？為什么？ 生自由回答。

師：下面我們通過練習來檢驗一下大家看你們掌握的怎么樣。三.鞏固練習

1.長方形水池的長是36米，寬是20米，求長方形水池的周長

學生獨立練習，匯報交流。

2.你能求出下列圖形的周長嗎？

8厘米

學生獨立練習，集體訂正。

3.學?？繅呌幸黄莸?準備用籬笆把它圍起來,已知草地長10米,寬6米,共需要多少米長的籬笆？ 學生獨立思考，指名板演，集體訂正。

4.有兩個長6cm,寬2cm的長方形,拼成一個大的長方形,這個大的長方形的周長是多少厘米？

學生獨立思考，指名學生說出自己的方法集體訂正。四.課堂小結

這節課你學到了什么？ 五.板書設計

花邊有多長

長方形的周長=長+寬+長+寬 長方形的周長=長×2+寬×2 長方形的周長=（長+寬）×2 六.教學反思

學生探索和發現長方形周長的計算方法，關鍵是理解周長的含義，掌握長方形的特征。教材沒有概括長方形周長的公式，教學時應引導

12厘米 學生從周長的定義入手計算圖形的周長，再通過長方形的特點，注意算式的簡化，得到用乘法計算比用加法要快很多的結論。

通過課件演示以及老師的提示讓學生自己發現并說出長方形周長的計算方法，學生發現新的方法之后，進一步引導學生理解“長方形對邊相等”，我們還可以算出長方形的一個長和寬，再用乘法意義就得到最簡單的計算公式。

借著學生的學習興趣，讓他們試著來做一些練習題，有的學生用長方形的周長公式，有的用了一般的方法來計算，只要方法對就應該鼓勵。

不管學生用哪種方法，只要能正確計算出結果，就不必限定必須用哪種方法?？梢宰寣W生在解決實際問題的過程中逐步感悟不同方法的優劣，逐步實現方法的優化。教學就是讓學生真正掌握知識、方法、發展思維，是教師與學生的和諧合作。只有真正了解了學生，才能真正融入他們，融入課堂。課堂實際教學時應注意：

1.讓學生明確球花邊的長度其實就是求黑板的周長這一環節時，給學生充足的思考時間，引導學生理解題意，不能盲目的下結論。

2.在得到長方形周長的幾種計算方法之后，要有效地組織學生對各種方法的相同點以及它們之間的優劣，不是馬上就讓學生求長方形的周長，以免造成做習題時，學生不用最簡便的方法計算周長。

3.應該多注意細節，對于學生所出現的一些小問題(比如,沒寫單位或是答得不夠完整等等)應該及時糾正，讓學生養成良好的書寫習慣。

4.在做練習的時候，應該讓學生兩人一組量一量身邊的物體(比如：課本、或是作業本)的長和寬，一人量，一人記錄，最后計算出周長，這樣不但復習了長方形周長的計算方法，而且鍛煉了學生的動手能力、培養了學生的團隊合作精神。