第一篇：專(zhuān)利審查時(shí)間有多長(zhǎng)[本站推薦]

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專(zhuān)利審查時(shí)間有多長(zhǎng)

依據(jù)專(zhuān)利法的規(guī)定，專(zhuān)利需要通過(guò)審查才能被授權(quán)，而專(zhuān)利授權(quán)后，申請(qǐng)人取得專(zhuān)利權(quán)，專(zhuān)利就具有專(zhuān)屬性，只有專(zhuān)利擁有人才能使用該專(zhuān)利，而專(zhuān)利審查是需要時(shí)間的，那么專(zhuān)利審查時(shí)間有多長(zhǎng)?下面由贏了網(wǎng)小編為讀者進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的解答。

一、發(fā)明專(zhuān)利審查的時(shí)間

依據(jù)專(zhuān)利法的規(guī)定，發(fā)明專(zhuān)利的授權(quán)應(yīng)該在申請(qǐng)之日起三年內(nèi)完成，所以專(zhuān)利審查的期限是三年。

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《中華人民共和國(guó)專(zhuān)利法》

第三十四條 國(guó)務(wù)院專(zhuān)利行政部門(mén)收到發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)后，經(jīng)初步審查認(rèn)為符合本法要求的，自申請(qǐng)日起滿(mǎn)十八個(gè)月，即行公布。國(guó)務(wù)院專(zhuān)利行政部門(mén)可以根據(jù)申請(qǐng)人的請(qǐng)求早日公布其申請(qǐng)。

第三十五條 發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)自申請(qǐng)日起三年內(nèi)，國(guó)務(wù)院專(zhuān)利行政部門(mén)可以根據(jù)申請(qǐng)人隨時(shí)提出的請(qǐng)求，對(duì)其申請(qǐng)進(jìn)行實(shí)質(zhì)審查;申請(qǐng)人無(wú)正當(dāng)理由逾期不請(qǐng)求實(shí)質(zhì)審查的，該申請(qǐng)即被視為撤回。

國(guó)務(wù)院專(zhuān)利行政部門(mén)認(rèn)為必要的時(shí)候，可以自行對(duì)發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)進(jìn)行實(shí)質(zhì)審查。

第三十六條 發(fā)明專(zhuān)利的申請(qǐng)人請(qǐng)求實(shí)質(zhì)審查的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提交在申請(qǐng)日前與其發(fā)明有關(guān)的參考資料。

發(fā)明專(zhuān)利已經(jīng)在外國(guó)提出過(guò)申請(qǐng)的，國(guó)務(wù)院專(zhuān)利行政部門(mén)可以要求申請(qǐng)人在指定期限內(nèi)提交該國(guó)為審查其申請(qǐng)進(jìn)行檢索的資料或者審查結(jié)果的資料;無(wú)正當(dāng)理由逾期不提交的，該申請(qǐng)即被視為撤回。

二、外觀專(zhuān)利和實(shí)用新型專(zhuān)利審查時(shí)間

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專(zhuān)利法對(duì)這兩類(lèi)專(zhuān)利的審查時(shí)間是沒(méi)有規(guī)定的，這兩項(xiàng)專(zhuān)利經(jīng)過(guò)初步審查后，就可以授權(quán)，而實(shí)踐中這兩項(xiàng)專(zhuān)利審查期限一般在18個(gè)月內(nèi)完成。

《中華人民共和國(guó)專(zhuān)利法》

第四十條 實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利申請(qǐng)經(jīng)初步審查沒(méi)有發(fā)現(xiàn)駁回理由的，由國(guó)務(wù)院專(zhuān)利行政部門(mén)作出授予實(shí)用新型專(zhuān)利權(quán)或者外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利權(quán)的決定，發(fā)給相應(yīng)的專(zhuān)利證書(shū)，同時(shí)予以登記和公告。實(shí)用新型專(zhuān)利權(quán)和外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利權(quán)自公告之日起生效。

三、實(shí)用新型專(zhuān)利申請(qǐng)初步審查的審查原則

(1)順序?qū)彶椋撼厥馇闆r外，審查員應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)用新型專(zhuān)利申請(qǐng)的申請(qǐng)日先后或者專(zhuān)利申請(qǐng)案卷送交審查員時(shí)間先后順序進(jìn)行審查，勿使一些缺陷較多或者較難審查的案卷長(zhǎng)時(shí)間壓在審查員手中，保證實(shí)用新型專(zhuān)利審查程序順利運(yùn)轉(zhuǎn)。上述特殊情況是指，申請(qǐng)人書(shū)面向?qū)＠忠筇崆盎蛘咄七t審查請(qǐng)求并經(jīng)專(zhuān)利局局長(zhǎng)批準(zhǔn)的實(shí)用新型專(zhuān)利申請(qǐng)。在這種情況下，審查員應(yīng)當(dāng)將該書(shū)面文件存入案卷備查。

(2)書(shū)面審查原則：在審查程序中，均應(yīng)以書(shū)面文件為依據(jù)，并將書(shū)面文件歸入案卷。除專(zhuān)利法實(shí)施細(xì)則第五十一條第四款規(guī)定的可依職

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權(quán)對(duì)不涉及權(quán)利的文字和符號(hào)的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行修改外，其他內(nèi)容的修改，審查員應(yīng)當(dāng)通知專(zhuān)利申請(qǐng)人以替換頁(yè)進(jìn)行，原文件應(yīng)當(dāng)存入案卷，不應(yīng)當(dāng)退回申請(qǐng)人。需外地申請(qǐng)人會(huì)晤或進(jìn)行演示的申請(qǐng)案，應(yīng)當(dāng)報(bào)告本審查處處長(zhǎng)，經(jīng)處長(zhǎng)同意后方可通知申請(qǐng)人;需要申請(qǐng)人提供樣品的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)處長(zhǎng)批準(zhǔn)。

(3)舉證原則：在實(shí)用新型專(zhuān)利申請(qǐng)審查工作中，當(dāng)審查員準(zhǔn)備駁回一件專(zhuān)利申請(qǐng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有充分法律依據(jù)，并以事實(shí)支持其理由，不應(yīng)當(dāng)僅給出斷然的結(jié)論。尤其是當(dāng)駁回理由屬于本章第5.6節(jié)所述情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確說(shuō)明，在申請(qǐng)日前已有相同產(chǎn)品公開(kāi)出售、公開(kāi)使用的時(shí)間、地點(diǎn)、公開(kāi)出版物的名稱(chēng)、出版日期，必要時(shí)，可附包含相關(guān)內(nèi)容的復(fù)印件。

(4)聽(tīng)證原則：在實(shí)用新型專(zhuān)利申請(qǐng)審查程序中，申請(qǐng)人有權(quán)以意見(jiàn)陳述書(shū)說(shuō)明自己的見(jiàn)解、要求和主張。當(dāng)審查員準(zhǔn)備駁回專(zhuān)利申請(qǐng)時(shí)，必須預(yù)先將理由及支持該理由的證據(jù)通知申請(qǐng)人，并由申請(qǐng)人陳述對(duì)該理由的意見(jiàn)，方可發(fā)出駁回決定，駁回決定中的理由不得包含未曾通知過(guò)申請(qǐng)人的新的理由和/或新的證據(jù)。

(5)節(jié)約程序原則：審查員應(yīng)當(dāng)依照實(shí)用新型專(zhuān)利申請(qǐng)審查程序工作，并應(yīng)當(dāng)以最短程序結(jié)案。當(dāng)專(zhuān)利申請(qǐng)需要駁回時(shí)，審查員可以不對(duì)格式問(wèn)題進(jìn)行審查，不必要求申請(qǐng)人補(bǔ)正其缺陷，以節(jié)約審查員和申請(qǐng)

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人的時(shí)間和工作量。

以上知識(shí)就是小編對(duì)“專(zhuān)利審查時(shí)間是怎樣規(guī)定的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的解答，依據(jù)專(zhuān)利法的規(guī)定，專(zhuān)利依據(jù)不同的類(lèi)型審查的期限也不相同，具體時(shí)間依據(jù)專(zhuān)利的復(fù)雜程度專(zhuān)利管理部門(mén)的效率而定。讀者如果需要法律方面的幫助，歡迎到贏了網(wǎng)進(jìn)行法律咨詢(xún)。

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第二篇：生命有多長(zhǎng)

生命有多長(zhǎng)

——讀《斑羚飛渡》有感

銅陵師范附小校園小記者 唐雯婧

讀完了這篇故事，閉上眼，斑羚那跳躍的一幕幕還緩緩出現(xiàn)在我的眼前。

這是一個(gè)感動(dòng)的，悲壯的故事。一群獵人正追趕著一群羚羊，羚羊們被獵人追趕到了懸崖邊，眼看獵人慢慢逼近，而它們的腳下卻是萬(wàn)丈深淵，以羚羊的跳躍能力根本達(dá)不到懸崖對(duì)面，并且稍一有不慎，便會(huì)墜落在眼望無(wú)盡的深谷之中。

看到了這兒，我的心也被揪緊。誰(shuí)知，在這危急關(guān)頭，羚羊們排成兩道隊(duì)伍。老羚羊騰空奮力地躍起，一頭年輕羚羊也緊跟著躍起，躍到了老羚羊的身上，腳下一蹬，劃出了一道弧線(xiàn)，躍到了對(duì)岸。而老羚羊卻在年輕羚羊蹬開(kāi)的一瞬間，頓時(shí)墜落而下，消失在深谷之中，后面的老羚羊個(gè)個(gè)前仆后繼，壯烈犧牲……獵人們驚呆了，被羚羊的舉動(dòng)驚呆了。

我的眼眶濕潤(rùn)了。我的心里充滿(mǎn)了驚訝與感動(dòng)。在這危急關(guān)頭，獵人們隨時(shí)會(huì)發(fā)出射擊的槍口早已逼到了羚羊的頭邊，深淵與槍火都在威脅著羚羊的生命。可羚羊們呢？它們臨危不懼，反倒有序，冷靜的排成了兩道縱隊(duì)來(lái)渡涯。老羚羊在這危機(jī)的時(shí)候，已下定了決心，將自己的生命獻(xiàn)出，去換回那些正處于風(fēng)華正茂的年輕羚羊的生命——老羚羊用自己住起了一座橋，那，是愛(ài)的生命橋！每一頭老羚羊的犧牲，都代表著一頭年輕羚羊的生存。

到底是什么力量，是老羚羊如此堅(jiān)定地去犧牲自己？其實(shí)，它們心里很坦然，為了下一代，必須墜下懸崖！也許，在十幾年之后，當(dāng)這些年輕羚羊長(zhǎng)大成家，也許，他們也會(huì)堅(jiān)定的昂起頭，為他們的子孫筑起一架生命橋，再度劃出那美麗、壯觀的一瞬間；躍出那美麗的死亡彩虹！這，是生命的長(zhǎng)度，更是愛(ài)的長(zhǎng)度！你問(wèn)我，生命的長(zhǎng)度是多少。我也會(huì)堅(jiān)定地昂起頭回答，是無(wú)限付出的愛(ài)！羚羊的那一躍，讓我記住，生命需付出，需奉獻(xiàn)，只有那樣的人生，才精彩，動(dòng)人！

第三篇：《1千米有多長(zhǎng)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)走一走、估一估、想一想等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，初步建立千米的空間表象。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：米尺、課件。

學(xué)具：表、記錄單。

切入舉偶

活動(dòng)導(dǎo)入。

同學(xué)們，你知道你走一步有多長(zhǎng)嗎？

同學(xué)們可能一時(shí)想不起來(lái)，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)每組選一位同學(xué)上來(lái)走一走，再請(qǐng)一位同學(xué)量一量，不就知道了嗎？

對(duì)話(huà)平臺(tái)

玩中學(xué)

1．走一走。

通過(guò)實(shí)際測(cè)量，感受走100米用多長(zhǎng)時(shí)間。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在操場(chǎng)上走一走，數(shù)一數(shù)10米、100米大約有多少步，分別用了多少時(shí)間，并做好紀(jì)錄。

回到教室，先讓學(xué)生匯報(bào)自己的步測(cè)結(jié)果，在說(shuō)一說(shuō)走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通過(guò)剛才學(xué)生的親身感受，猜測(cè)思考1千米的長(zhǎng)度。

（1）剛才我們測(cè)量出100米大約有多少步，思考：幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大約有多少步？

（3）（課件顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米。沿操場(chǎng)走（）圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

想一想：我們沿操場(chǎng)走一圈大約用了幾分鐘？（2分鐘）

那么沿操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？

3．想一想。

進(jìn)一步體驗(yàn)感受1千米有多長(zhǎng)。

（1）中街你們一定熟悉吧？請(qǐng)看課件：從文化大樓道光陸電影院、商業(yè)城、新瑪特、沃爾瑪之間的距離，約1千米。

（2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們?cè)谀X海里沿中街走一走，感受一下1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。

小結(jié)：1千米=1000米

4．讀一讀。

揭示千米和米之間的關(guān)系。

（1）1千米=1000米，聽(tīng)起來(lái)不容易區(qū)分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開(kāi)來(lái)，使任意聽(tīng)就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

（2）講解：千米也稱(chēng)公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關(guān)系呢？

指名板演

5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用。

（1）我們知道1千米有多長(zhǎng)，選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？看圖選擇正確答案。

完成數(shù)中42頁(yè)填一填。

（2）（課件顯示）請(qǐng)看老師星期天在學(xué)校到中街的路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，哪些地方有千米？

i.公路邊的里程碑

ii.摩拖車(chē)的速度表

iii.限速標(biāo)志

iv.指路標(biāo)志

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。

6．估一估。

（1）我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門(mén)口出發(fā)到什么地方大約有1千米？誰(shuí)能用比較科學(xué)的方法證實(shí)？學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。

（2）師小結(jié)：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門(mén)口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符呢？

學(xué)中做

1．完成43頁(yè)的第1題。

2．完成43頁(yè)的第2題。

第四篇：花邊有多長(zhǎng)教案

花邊有多長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

(1)結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法;

(2)利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

過(guò)程與方法

(1)經(jīng)歷探索,討論長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展;

(2)通過(guò)算一算、比一次比等活動(dòng)，體驗(yàn)方法的科學(xué)性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)結(jié)合探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅;

(2)能在情境中積極主動(dòng)地參與，經(jīng)歷自主探索、合作交流的互動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)興趣。

教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀 教學(xué)過(guò)程: 一.導(dǎo)入

師:前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是周長(zhǎng)以及怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，今天我們學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。這是什么圖形？ 生:長(zhǎng)方形。

師:長(zhǎng)方形有哪些特征呢？

生:長(zhǎng)方形有四條邊，且對(duì)邊相等，長(zhǎng)的一邊叫長(zhǎng)，短的一邊叫寬。有四個(gè)角，每個(gè)角都是直角。師:什么是周長(zhǎng)？

生:圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

師:在學(xué)習(xí)新課之前呢，我們先來(lái)觀看一場(chǎng)精彩的短跑比賽，參賽的選手分別是烏龜和兔子，老師想請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)小裁判。誰(shuí)愿意呢？大家準(zhǔn)備好，比賽馬上開(kāi)始。比賽開(kāi)始了，(課件演示比賽過(guò)程)。

師:比賽結(jié)束了，請(qǐng)三位裁判出示比賽結(jié)果。生1:兔子贏。生2:兔子贏。生3:兔子贏。二.探索新知

師:大家都認(rèn)為兔子贏，下面舉行頒獎(jiǎng)典禮，在頒獎(jiǎng)之前呢，我們先來(lái)裝扮一下黑板，讓教室更漂亮一些。如果花邊太長(zhǎng)就會(huì)浪費(fèi)，但是花邊短了，又不好看。到底需要多長(zhǎng)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)花邊有多長(zhǎng)。板書(shū):花邊有多長(zhǎng)

師:到底需要多少花邊呢？要解決這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就是要計(jì)算黑板一周的長(zhǎng)度，那黑板一周的長(zhǎng)度是什么呢？ 生:黑板的周長(zhǎng)。

師:黑板的表面是什么圖形呢？ 生:長(zhǎng)方形。

師:那也就是要求這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。經(jīng)過(guò)測(cè)量長(zhǎng)是34分米，寬是12分米，知道了長(zhǎng)和寬怎么計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？我們來(lái)分析一下。

師:我們把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分離出來(lái)，按長(zhǎng)寬長(zhǎng)寬的順序連接起來(lái)組成一條線(xiàn)段，那這條線(xiàn)段的長(zhǎng)度和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有什么關(guān)系？ 生:它們相等。

師:那只要算出線(xiàn)段的長(zhǎng)度就知道了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了，誰(shuí)能列出算式呢？

生:34+12+34+12=92（分米）

師:誰(shuí)能用文字描述出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法呢？ 生:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。

師:這是計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的第一種方法，還有沒(méi)有其他的方法呢，下面大家自己探索。

師：誰(shuí)愿意向全班同學(xué)匯報(bào)你的算法？

生1：把四條邊的長(zhǎng)加起來(lái)：34+12+34+12=92（分米）師板書(shū)

師：你能用文字來(lái)表示這種計(jì)算方法嗎？ 生1：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬

師板書(shū)

師：同學(xué)們，這種方法可以嗎？你回答得很好，請(qǐng)坐。還有不同的算法嗎？

生2：把兩個(gè)長(zhǎng)和兩個(gè)寬加起來(lái)：34×2+12×2=92（分米）師板書(shū)。

你能用文字來(lái)表示這種計(jì)算方法嗎？ 生2：長(zhǎng)×2+寬×2

師板書(shū)

師：這種方法行嗎？你真棒，請(qǐng)坐。其他人還有別的方法嗎？ 生3：先把一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）師：你能說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)34、12、2所表示的含義嗎？34是？12是？為什么乘2？

師：你能用文字來(lái)表示這種計(jì)算方法嗎？板書(shū) 生3：（長(zhǎng)+寬）×2 師：這種方法好嗎？

師：這個(gè)圖形的周長(zhǎng)我們已經(jīng)算出來(lái)了，我們一起來(lái)答完整。師：同學(xué)們，這幾種算法都可以求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，你喜歡哪一種？為什么？ 生自由回答。

師：下面我們通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)一下大家看你們掌握的怎么樣。三.鞏固練習(xí)

1.長(zhǎng)方形水池的長(zhǎng)是36米，寬是20米，求長(zhǎng)方形水池的周長(zhǎng)

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，匯報(bào)交流。

2.你能求出下列圖形的周長(zhǎng)嗎？

8厘米

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。

3.學(xué)校靠墻邊有一片草地,準(zhǔn)備用籬笆把它圍起來(lái),已知草地長(zhǎng)10米,寬6米,共需要多少米長(zhǎng)的籬笆？ 學(xué)生獨(dú)立思考，指名板演，集體訂正。

4.有兩個(gè)長(zhǎng)6cm,寬2cm的長(zhǎng)方形,拼成一個(gè)大的長(zhǎng)方形,這個(gè)大的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？

學(xué)生獨(dú)立思考，指名學(xué)生說(shuō)出自己的方法集體訂正。四.課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 五.板書(shū)設(shè)計(jì)

花邊有多長(zhǎng)

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2 六.教學(xué)反思

學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，關(guān)鍵是理解周長(zhǎng)的含義，掌握長(zhǎng)方形的特征。教材沒(méi)有概括長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)

12厘米 學(xué)生從周長(zhǎng)的定義入手計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，再通過(guò)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，注意算式的簡(jiǎn)化，得到用乘法計(jì)算比用加法要快很多的結(jié)論。

通過(guò)課件演示以及老師的提示讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的方法之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)方形對(duì)邊相等”，我們還可以算出長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)和寬，再用乘法意義就得到最簡(jiǎn)單的計(jì)算公式。

借著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)囍鴣?lái)做一些練習(xí)題，有的學(xué)生用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，有的用了一般的方法來(lái)計(jì)算，只要方法對(duì)就應(yīng)該鼓勵(lì)。

不管學(xué)生用哪種方法，只要能正確計(jì)算出結(jié)果，就不必限定必須用哪種方法。可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步感悟不同方法的優(yōu)劣，逐步實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化。教學(xué)就是讓學(xué)生真正掌握知識(shí)、方法、發(fā)展思維，是教師與學(xué)生的和諧合作。只有真正了解了學(xué)生，才能真正融入他們，融入課堂。課堂實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：

1.讓學(xué)生明確球花邊的長(zhǎng)度其實(shí)就是求黑板的周長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，不能盲目的下結(jié)論。

2.在得到長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的幾種計(jì)算方法之后，要有效地組織學(xué)生對(duì)各種方法的相同點(diǎn)以及它們之間的優(yōu)劣，不是馬上就讓學(xué)生求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，以免造成做習(xí)題時(shí)，學(xué)生不用最簡(jiǎn)便的方法計(jì)算周長(zhǎng)。

3.應(yīng)該多注意細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的一些小問(wèn)題(比如,沒(méi)寫(xiě)單位或是答得不夠完整等等)應(yīng)該及時(shí)糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

4.在做練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生兩人一組量一量身邊的物體(比如：課本、或是作業(yè)本)的長(zhǎng)和寬，一人量，一人記錄，最后計(jì)算出周長(zhǎng)，這樣不但復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第五篇：一分鐘有多長(zhǎng)教案

一分鐘有多長(zhǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。

2、懂得參與各項(xiàng)活動(dòng)都要抓緊時(shí)間、珍惜時(shí)間，為入小學(xué)作準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備：

1、多媒體課件“一分鐘能干什么”。

2、幼兒操作材料若干，如珠子和繩子，套環(huán)，彈珠和筷子。

活動(dòng)過(guò)程：

一、交流：一分鐘有多長(zhǎng)

師：不久我們就要從幼兒園畢業(yè)，成為一名小學(xué)生了，大家都覺(jué)得要抓緊在幼兒園的每一分鐘，那么你覺(jué)得一分鐘有多長(zhǎng)呢?(幼兒可能會(huì)回答“60秒”。)

師：60秒又有多長(zhǎng)呢?

師：我們請(qǐng)時(shí)鐘走一分鐘吧。

二、體驗(yàn)：一分鐘能干什么

1、一分鐘有多長(zhǎng)?

(播放多媒體課件)幼兒觀察時(shí)鐘畫(huà)面，體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。

(1)(教師出示鐘面)我們都認(rèn)識(shí)鐘，請(qǐng)問(wèn)哪一根針轉(zhuǎn)一圈就告訴我們一分鐘到了?(秒針。)

(2)如果有的鐘只有兩根針，沒(méi)有秒針，我們?cè)趺粗酪环昼姷搅四?

(3)教師小結(jié)：秒針走一圈或分針走一小格都表示過(guò)了一分鐘。

(4)現(xiàn)在我們讓秒針走一圈，請(qǐng)大家體驗(yàn)一下一分鐘究竟有多長(zhǎng)。

教師小結(jié)：秒針走了60秒，也就是一分鐘。

2、一分鐘能做什么?

師：人們?cè)谝环昼娎锬茏鲂┦裁词履?老師上網(wǎng)查了資料，我們一起來(lái)看看吧。

(教師邊播放多媒體課件邊解釋?zhuān)?

●一分鐘人能跑200米。

師：你們知道200米有多遠(yuǎn)嗎?(AY~JL園出發(fā)到伊勢(shì)丹商廈。)

●一分鐘人騎自行車(chē)能騎700米。

師：你們猜猜700米有多遠(yuǎn)?如果從幼兒園出發(fā)到哪里有700米?(幼兒園總部到分部一個(gè)來(lái)回。)

3、我們一分鐘能做些什么?

(1)我們一分鐘能做些什么呢?你們想不想動(dòng)手試試?

(2)教師介紹操作內(nèi)容，讓幼兒知道每組的材料都是不同的。

(3)秒針開(kāi)始走時(shí)，大家要一起動(dòng)手，一分鐘到時(shí)立刻停下來(lái)，看看大家一分鐘里能干些什么。

(4)幼兒操作。

(5)交流匯總，教師記錄結(jié)果。

A、請(qǐng)你數(shù)一下在一分鐘里夾了幾粒彈珠(穿了幾粒珠子、幾個(gè)套環(huán))。

B、請(qǐng)幼兒分組介紹一分鐘的成果，方法是：一組幼兒依次報(bào)數(shù)，另一組幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，說(shuō)出一分鐘內(nèi)誰(shuí)做得最多。(教師記錄幼JL的報(bào)數(shù)。)

C、同樣花了一分鐘時(shí)間，為什么每組的結(jié)果不一樣?

結(jié)論：雖然時(shí)間相同，但每組做的事情不同，有的比較難，有的比較容易，所以結(jié)果也不同。

D、我剛才發(fā)現(xiàn)穿珠子小組的小朋友雖然做的事情相同，可他們的結(jié)果也不一樣，為什么?(當(dāng)場(chǎng)讓該組幼兒再次報(bào)數(shù)驗(yàn)證。)

結(jié)論：在相同的時(shí)間里做同樣的事情，因?yàn)槊總€(gè)人的動(dòng)作有快有慢，所以結(jié)果也會(huì)不同。

三、討論：如何珍惜時(shí)間

1、前些日子，我們每個(gè)人對(duì)自己起床、刷牙、洗臉、吃早餐所。花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果怎樣呢?

2、幼兒說(shuō)說(shuō)自己花費(fèi)的時(shí)間。

3、誰(shuí)花的時(shí)間最長(zhǎng)?誰(shuí)花的時(shí)間最短?

4、為什么大家都做了四件事，但花費(fèi)的時(shí)間會(huì)相差那么大呢?

5、做同樣的事情時(shí)間花得多結(jié)果會(huì)怎樣?時(shí)間花得少結(jié)果又會(huì)怎樣?

6、小學(xué)生每天要自己安排時(shí)間，比如安排課間十分鐘。誰(shuí)知道課間十分鐘要完成哪些事情?如果你拖拖拉拉結(jié)果會(huì)怎樣?如果你抓緊時(shí)間結(jié)果又會(huì)怎樣?

延伸活動(dòng)：

在區(qū)角投放操作材料，讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)操作，看誰(shuí)做得又快又好。

評(píng)析／上海靜安區(qū)教育學(xué)院吳月萍

幼小銜接教育非常重要。在這兩個(gè)活動(dòng)中．陳老師認(rèn)真分析了幼兒從“小朋友”到“小學(xué)生”角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中的問(wèn)題．依據(jù)“我要上小學(xué)”的主題目標(biāo)．充分考慮幼小銜接階段幼兒的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣培養(yǎng)的需要．力圖在這一重要的過(guò)渡期給予幼兒一些必要的支持。

立足問(wèn)題，遵循需要

幼兒園有序而寬松的生活節(jié)奏．使幼兒對(duì)時(shí)間意義的理解和時(shí)間長(zhǎng)短的體驗(yàn)較少；幼兒園、小學(xué)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求．使幼兒面臨著種種入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題的考驗(yàn)。陳老師在“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)背景下．設(shè)計(jì)了“一分鐘有多長(zhǎng)”“整理書(shū)包”等系列活動(dòng)，以幫助幼兒熟悉小學(xué)生活．萌發(fā)對(duì)當(dāng)小學(xué)生的向往之情。

重視認(rèn)知．整合實(shí)施

“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘．逐步建立時(shí)間概念”是上學(xué)之所需，“利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)學(xué)看課程表，并嘗試整理書(shū)包”是入學(xué)之所急。陳老師順應(yīng)情景需要．導(dǎo)入了對(duì)“時(shí)間”的感知．運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)．展開(kāi)了對(duì)“課程表”的認(rèn)識(shí)，通過(guò)兩次操作讓幼兒經(jīng)歷了“書(shū)包整理”中的問(wèn)題。體現(xiàn)了在主題背景下整合幼兒各種經(jīng)驗(yàn)、豐富體驗(yàn)、積累新知的思想。

設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)．層層推進(jìn)

時(shí)間的長(zhǎng)短必須通過(guò)比較來(lái)感受．書(shū)包整理應(yīng)該親歷而為．形式化的比較和操作往往不能使幼兒留下深刻的印象。因此，陳老師在設(shè)計(jì)時(shí)力求邏輯嚴(yán)密、環(huán)節(jié)相扣、步步推進(jìn)。例如，為使幼兒懂得“在擁有同等時(shí)間的情況下．抓緊時(shí)間者完成的任務(wù)就多”，陳老師安排了如下環(huán)節(jié)：一分鐘能做些什幺事的資料分享—+一分鐘做事的操作體驗(yàn)—，一分鐘可做不同事的交流了解一一分鐘所做相同事的數(shù)量比較，等等，使幼兒初步理解了影響單位時(shí)間辦事效率有多種因素(是否抓緊時(shí)間、動(dòng)作快慢等)．從而引發(fā)幼兒思考“如何安排課間十分鐘”等問(wèn)題，幫助他們克服過(guò)渡期中的時(shí)間運(yùn)用障礙。

設(shè)計(jì)意圖：

在假期，我們讓幼兒統(tǒng)計(jì)自己每天起床、刷牙、洗臉、吃早餐等環(huán)節(jié)所花的時(shí)間。結(jié)果孩子們所花費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng)為90分鐘，最短的為12分鐘，大部分幼兒需要 60分鐘左右。從統(tǒng)計(jì)表上可以看出，幼兒的時(shí)間觀念比較淡薄，做事拖拉的情況比較普遍。如何增強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念，改變他們做事拖拉的習(xí)慣，提高做事的效率，為他們?nèi)胄W(xué)奠定基礎(chǔ)呢?為此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，目的是想讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)，知道一分鐘雖然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得參與各項(xiàng)活動(dòng)都必須抓緊時(shí)間．珍惜時(shí)間。

大班數(shù)學(xué)《體驗(yàn)一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 省委機(jī)關(guān)幼兒園 郝璇

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及新《綱要》里科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，幼兒在大班期間對(duì)時(shí)鐘應(yīng)該有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，我認(rèn)為幼兒對(duì)時(shí)鐘不僅僅要認(rèn)識(shí)，還要有感知、有體驗(yàn)，否則，時(shí)、分、秒三者的關(guān)系對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)將是非常抽象和陌生的。而曹老師所定的課——《體驗(yàn)一分鐘》就恰恰符合了這一點(diǎn)。我認(rèn)為要設(shè)計(jì)好這節(jié)活動(dòng)，最主要的就是“體驗(yàn)”二字，把握好“體驗(yàn)”，相信其真正目標(biāo)也就完成了。因此，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候也是把幼兒自身的感知與體驗(yàn)放在第一位的，活動(dòng)中不但讓幼兒再次學(xué)習(xí)、鞏固了對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還通過(guò)各種方式讓幼兒感受一分鐘，這一點(diǎn)就相對(duì)比較直觀。同時(shí)，本課題更加符合了新的教育教學(xué)理念，即幼兒自身的感知與體驗(yàn)，這一點(diǎn)和我們教師與幼兒口頭上的教與學(xué)就有著本質(zhì)上的區(qū)別，幼兒從中所領(lǐng)悟的所得到的也將是大不相同的。通過(guò)對(duì)課題的認(rèn)識(shí)與理解，我對(duì)本次活動(dòng)做了兩次設(shè)計(jì)與調(diào)整：

一、第一次設(shè)計(jì)

1、目標(biāo)的設(shè)計(jì)

我的目標(biāo)是以幼兒為主體，從情感、知識(shí)、技能三大點(diǎn)出發(fā)。第一、知道時(shí)間的寶貴，懂得要珍惜時(shí)間，做事不拖拉；第二、鞏固對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，了解時(shí)鐘的基本用途；第三、感知時(shí)間，體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。

2、重、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

在本次活動(dòng)中，我的重點(diǎn)是感知、體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)與短。為了讓幼兒有更深刻的感知，在活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)中的就通過(guò)讓幼兒前后兩次玩桌面玩具，第一次是無(wú)意識(shí)，第二次則是在有時(shí)間限制情況下，有意識(shí)地讓幼兒邊玩玩具邊感知一分鐘，兩種情況相對(duì)比，相信更能使幼兒對(duì)一分鐘有深刻的體驗(yàn)。

難點(diǎn)是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，了解時(shí)、分、秒三者的關(guān)系，尤其是分針與秒針的關(guān)系。這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)還是很難掌握的，因此，雖然課前有預(yù)埋教授，在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)中，我仍然帶幼兒鞏固、認(rèn)識(shí)。盡管如此，幼兒的接受能力有限，在以后的日常生活中還是需要繼續(xù)觀察、練習(xí)才能很好的完成這一難點(diǎn)。

3、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

我以先認(rèn)識(shí)后感知的規(guī)律將本活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為三個(gè)部分，第一個(gè)環(huán)節(jié)是出示模擬時(shí)鐘課件，在教師的引導(dǎo)下鞏固對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)，主要就是再重新認(rèn)識(shí)分針和秒針的關(guān)系，并通過(guò)數(shù)數(shù)的方式相對(duì)直觀的感知六十秒。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒通過(guò)幾種不同的方式感知、體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)與短，并鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出來(lái)在一分鐘里做了些什么。第三個(gè)環(huán)節(jié)是情感教育，讓幼兒了解要珍惜分分秒秒，最后，再請(qǐng)幼兒用一秒種的時(shí)間收拾整理剛才玩的桌面玩具，即把時(shí)間與我們的生活更加聯(lián)系在了一起，同時(shí)也提醒了幼兒做事的完整性。.說(shuō)課后的反思

作為一個(gè)參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的我，通過(guò)專(zhuān)家的指導(dǎo)和各位老師的說(shuō)課啟發(fā)，使我首先對(duì)說(shuō)課應(yīng)有的程序和幾大部分有了深刻的了解，其次，就我設(shè)計(jì)的這節(jié)活動(dòng)而言，總體來(lái)說(shuō)是圍繞著幼兒的體驗(yàn)，但是幼兒的體驗(yàn)并不深刻，對(duì)一分鐘的長(zhǎng)短仍然還是比較模糊。體驗(yàn)是來(lái)自于幼兒的自身的感受，而并非是教師強(qiáng)加給幼兒的長(zhǎng)或是短，因此，只要幼兒對(duì)一分鐘有體驗(yàn)，能環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固，先是讓幼兒自由選擇自己喜歡做的事，當(dāng)感覺(jué)到了一分鐘后就回到老師的身邊，再請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得一分鐘能做什么，例如記錄紙上的：拼多少雪花片、寫(xiě)多少拼音、貼多少?gòu)堎N畫(huà)等，讓幼兒先說(shuō)一說(shuō)老師可以幫助他們記錄，然后再讓他們自己去實(shí)踐并再次記錄。相信通過(guò)幼兒相對(duì)準(zhǔn)確的說(shuō)出來(lái)在一分鐘里能做哪些事情或是能記錄下來(lái)與大家分享就可以了，要注意活動(dòng)中教師本身的位置，教師不是主體，教師應(yīng)該是活動(dòng)的幫助者、支持者、引導(dǎo)者，并且要容入和參與到幼兒中間。同時(shí)，專(zhuān)家指出，我所設(shè)計(jì)的體驗(yàn)方式相對(duì)單一，可以是多方面的體驗(yàn)，例如，看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候一分鐘是長(zhǎng)還是短，寫(xiě)字的時(shí)候一分鐘又是長(zhǎng)或是短等等。

二、第二次設(shè)計(jì)

1、目標(biāo)的設(shè)計(jì)

根據(jù)科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)，我將目標(biāo)改為：

一、對(duì)活動(dòng)感興趣，并從活動(dòng)中感受到快樂(lè)；

二、能較準(zhǔn)確的記錄出一分鐘里可以完成的事情；

三、體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。

2、重、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

重點(diǎn)仍然是體驗(yàn)和感知一分鐘，難點(diǎn)是讓幼兒能夠較準(zhǔn)確的記錄自己在一分鐘里完成的事情。把鞏固對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)去掉是因?yàn)樵诒竟?jié)活動(dòng)前應(yīng)有此準(zhǔn)備活動(dòng)，而這節(jié)活動(dòng)主要的還是讓幼兒感知一分鐘并通過(guò)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)感知一分鐘能完成哪些事。

3、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為四個(gè)部分，首先是看模擬時(shí)鐘課件導(dǎo)入，在教師引導(dǎo)下鞏固幼兒對(duì)分針秒針的認(rèn)識(shí)，以及二者之間的關(guān)系，并伴隨著時(shí)鐘的滴答聲，數(shù)數(shù)六十秒，讓幼兒先有一個(gè)直觀的感知。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒感知一分鐘的長(zhǎng)短，我通過(guò)兩個(gè)游戲，一個(gè)是一分鐘木頭人的游戲，另一個(gè)是請(qǐng)小朋友們看動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒感受不同的一分鐘，并鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出來(lái)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)上一自己的實(shí)踐與嘗試，他們對(duì)一分鐘的感知可能又近了一步。最后的一個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)方案基本沒(méi)變，仍然是情感教育。

4、教法的設(shè)計(jì)

本次活動(dòng)中我運(yùn)用了直觀法、嘗試法、交流討論法。直觀法是指讓幼兒通過(guò)數(shù)數(shù)和兩次游戲，直觀的感知一分鐘；嘗試法是讓幼兒自己嘗試這用一分鐘做事情，并嘗試去實(shí)踐自己的猜測(cè)；交流討論法是指在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下讓幼兒大膽的與同伴和老師說(shuō)出自己的感受與猜測(cè)。三種教法循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使得整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰有序。活動(dòng)效果及反思

通過(guò)兩次設(shè)計(jì)方案對(duì)比，以及活動(dòng)效果，我覺(jué)得在第二個(gè)設(shè)計(jì)方案中，我的一些教育理念和教學(xué)方式得到了更新，更加注重了幼兒的主體性，整個(gè)活動(dòng)動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，輕松而又豐富，尤其是讓幼兒自己去實(shí)踐記錄自己的猜測(cè)的時(shí)候，他們每個(gè)人都很積極與投入，整個(gè)活動(dòng)活躍有序，得到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。