第一篇：量量影子有多長教案

篇一：第十二周 紅綠小人 第十四周量量影子有多長 第十六周生日月份猜猜猜

第十二周 教案：紅綠小人

活動目標：

1、學會分辨身體各部位的左右，并說說它們的作用。

2、體驗共同游戲的快樂。

活動準備：紅綠兩種色紙的小人、各種用具圖片、“左、右”字

重點難點：

重點：學會分辨身體各部位的左右

難點：能將左右延伸到生活中的事物

活動過程：

一、說說辨辨：（價值分析：通過說說辨辨，嘗試區分自己身體上一些部位的左右。）

1、老師先在左手上帶手環：這是哪邊的手？

——出示“左”字

那右手在哪里？

——出示“右”字

2、師：在我們身體上還有哪些部位有左右的？

這些身體部位各有什么不同的作用？

——激發幼兒大膽地講述并演示出來。

小結：原來身體各部位的作用真大，我們要保護自己的身體。

二、制作紅綠小人：（價值分析：通過紅綠小人，進一步感受人的身體分為左右兩部分，并了解左右手的分工。）

1、師：看看老師帶來了一個奇怪的人，他叫紅綠小人。看看他的身體跟我們有什么不一樣？ ——了解一個小人的身體有紅綠兩部分，紅顏色的是右（左）邊；綠顏色的是左（右）邊。

2、尋找紅綠不同的小人肢體，將各部分肢體釘在恰當的部位，然后用即時貼貼上相應的紙剪物品

三、游戲體驗：（價值分析：通過游戲活動，鍛煉幼兒的反應能力，并了解幼兒對作于的區分情況。）

1、游戲：根據出示的“左、右”字或指令、找手中的糖等，幼兒做出相應的動作和回答。

2、合作游戲：學跳兔子舞，區分左右。

第十四周教案：量量影子有多長

活動目標：

1、使用同一種材料、首尾相接的測量方法比較影子的長短。

2、幼兒對進行影子測量有興趣。

3、在活動中教育幼兒互相學習、協作、共同完成老師布置的操作任務。

活動過程：

一、活動導入

1、教師：昨天，小朋友在操場上相互幫助畫下了自己的影子，請小朋友根據昨

天所看到的影子與物體的相對關系，來操作幼兒用書第7頁《找影子》，看看太陽在哪里，找出小朋友和大樹正確的影子方向，并把它們圈出來，看誰最棒，做得快又對。

2、教師：小朋友真棒，很仔細地找出小朋友和大樹正確的影子。下面，我們一起到操場去學習測量影子的本領好嗎？教師帶領幼兒到操場嘗試測量。

二、活動指導

（一）嘗試測量影子。

1、選擇測量工具。

2、測量影子。

教師：找到自己昨天畫的影子，量一量影子多長？再和你的朋友量的結果比一比。

3、交流。

幼兒交流測量影子中的問題。如：在測量中幼兒不會首尾相接地進行測量，幼兒對不同工具測量的結果比較時產生了問題等。

（二）學習首尾相接的測量方法。

1、教師請在活動中用小棒首尾相接測量影子的幼兒重現測量過程。

2、教師：為什么他量了一次后要用手按住一個點，然后移動小棒從這個點開始繼續量。

3、展示用繩子測量的方法。

（1）教師用繩子進行測量。

（2）教師：我用繩子進行測量和你們用小棒量，結果一樣嗎？（不一樣）

（三）比一比

1、教師：與使用同樣測量工具的朋友比一比，看看誰的影子長，誰的影子短。

2、教師、小朋友在測量中發現了什么問題？如：發現自己比別人高，為什么影子量出來比別人短？

3、教師：昨天畫的影子和今天畫的一樣嗎？（不一樣）因為昨天和今天的時間不同，明天同一時間再來畫影子。與今天的影子比一比看看影子是不是一樣。

三、活動結束

1、教師簡要小結：這節課小朋友了解了首尾相接測量的方法，在活動中，互相學習共同協作，做得很好，今后繼續發揚。

2、結束課時，組織幼兒回教室。

第十六周教案：生日月份猜猜猜

活動目標：

1.口算加減算式題，知道不同的加減算式題會有相同的得數。2.在游戲中了解同伴的生日，有關注他人的情感。

活動準備：

1.全體幼兒的生日月份匯總背景圖。

2.教師照片及得數為其生日月份的加減算式題卡，幼兒照片及得數為幼兒生日月份的加減算式題卡。

3.計算版、數字卡片若干。

活動過程

一、猜猜老師的生日在幾月份

1.了解生日月份匯總圖里的個數字代表了一年中的個月份。2.猜猜兩位老師的生日密碼

小結：陸老師的密碼是兩個數字相加的“加法密碼”。

趙老師的密碼是兩個數字相減的“減法密碼”。

二、猜猜朋友的生日在幾月份

老師這里有許多小朋友的生日密碼卡，請每個孩子選擇一張，只能選朋友的，不能選自己的。

1.破解密碼后貼到相應的月份后面。2.匯總朋友的生日月份。3.哪個月過生日的孩子最多？

4.哪個小朋友和老師在同一個月里過生日的？ 小結：同樣是這個月的生日，可是他們的密碼（算式題）卻可以不一樣。相同的一個得數，可以編制出不同的算式題。

三、猜猜我的生日是在幾月份。

1.大家一起為“我”的生日月份編制密碼，進一步體會同一得數課編制不同的加減算式題。

2.孩子們為自己的生日月份編制密碼。

孩子們編制算題（計算板上操作）

請大家和老師一起驗證孩子的密碼編制的是否正確。

四、活動延伸

嘗試為自己的生日日期編制密碼。

篇二：幼兒教案

教 案

量量影子有多長

活動目標：

通過活動，引發幼兒對探索影子的興趣。

活動準備：

繩子、小棒、粉筆

活動過程：

一、畫影子

指導幼兒在操場上相互幫助畫下自己的影子。

二、量影子

請幼兒從各種測量工具中選擇一種，量一量自己的影子有多長。

三、比一比

1、幼兒與使用同樣測量工具的同伴比一比，看一看誰的影子長、誰的影子短。

2、幼兒互相交流測量結果時發現問題。（如：幼兒發現自己比別人高，但為什么影子比別人短？）

四、再量影子

1、換一個地方再畫下自己的影子。

2、使用第一測量時用的工具，量一量這次影子有多長，和第一次測量的影子的長度比一比。

活動小結：

“量量影子有多長”這個活動源自于幼兒的興趣，教師根據幼兒的興趣及時生成了這個活動，它引發幼兒對探索影子相關問題的興趣。

教案

（二）認識蠶豆

一、活動名稱：

認識蠶豆

二、活動準備：

蠶豆種子若干，盛器幾只（可用碗、盆、盤或大蚌殼等）

三、活動過程

1、把蠶豆分給小朋友玩。

2、老師提問：這是什么？

讓孩子們一起觸摸，玩弄或將蠶豆輕輕地撒向桌面，聽聽豆子與桌面碰擊所發出的清脆的“滴哩嗒啦”的聲音，使孩子感受到蠶豆的種子是硬硬的，有點像小石子，蠶豆的顏色，有的呈灰黃色，略大的一頭有一條黑線。

3、給幼兒講：剛才我們知道了蠶豆是硬硬的，像小石頭，其實蠶豆也是有生命的，它在“睡覺”，現在我們來想辦法使它醒過來，看看蠶豆是怎樣生活的。

4、指導孩子將蠶豆放入盛器內，再倒入適量的水，讓孩子們記住蠶豆干癟的樣子，過一兩天再觀察蠶豆發生了什么變化。

5、過一二天后，孩子們會發現：蠶豆變大了，長得胖乎乎的。

讓孩子們說說自己的新發現，教師啟發孩子觀察盛器中的水，是多了還少了，讓孩子了解蠶豆是會吸水的，蠶豆把水喝光了，就長胖了。

6、再引導孩子們添加適量的水，蠶豆要喝水，再過幾天，蠶豆就會張開“小嘴巴”啦！蠶豆露出一個尖尖的“小芽芽”啦！讓孩子們相互交流自己的發現，告訴孩子們“小芽芽”是蠶豆的根，再過天還會有什么變化。

幾天以后，在這根的周圍又長出一些細小的根，胚芽發育，又長出細小的、綠色嫩葉，孩子們的觀察情緒在老師的指導下，興奮起來。討論蠶豆長“白胡須”啦，蠶豆長出“綠辮子”啦。

四、活動延伸：

在蠶豆莖葉生長的過程中，可以讓孩子們數數葉片的數目，比昨天多了幾片，葉片長大了沒有。

第二篇：幼兒園大班奇妙的天和地主題活動：量量影子有多長

主題：奇妙的天和地

分主題：奇妙的太空

活動名稱：量量影子有多長

活動目標：

1、使用同一種材料、首尾相接的測量方法比較影子的長短。

2、幼兒對進行影子測量有興趣。

3、在活動中教育幼兒互相學習、協作、共同完成老師布置的操作任務。

活動重難點：

重點：學習首尾相接測量方法。

難點：首尾相接測量，比較影子的長短。

活動過程：

一、活動導入

1、教師：昨天，小朋友在操場上相互幫助畫下了自己的影子，請小朋友根據昨天所看到的影子與物體的相對關系，來操作幼兒用書第7頁《找影子》，看看太陽在哪里，找出小朋友和大樹正確的影子方向，并把它們圈出來，看誰最棒，做得快又對。

2、教師：小朋友真棒，很仔細地找出小朋友和大樹正確的影子。下面，我們一起到操場去學習測量影子的本領好嗎？教師帶領幼兒到操場嘗試測量。

二、活動指導

（一）嘗試測量影子。

1、選擇測量工具。

2、測量影子。

教師：找到自己昨天畫的影子，量一量影子多長？再和你的朋友量的結果比一比。

3、交流。

幼兒交流測量影子中的問題。如：在測量中幼兒不會首尾相接地進行測量，幼兒對不同工具測量的結果比較時產生了問題等。

（二）學習首尾相接的測量方法。

1、教師請在活動中用小棒首尾相接測量影子的幼兒重現測量過程。

2、教師：為什么他量了一次后要用手按住一個點，然后移動小棒從這個點開始繼續量。

3、展示用繩子測量的方法。

（1）教師用繩子進行測量。

（2）教師：我用繩子進行測量和你們用小棒量，結果一樣嗎？（不一樣）

（三）比一比

1、教師：與使用同樣測量工具的朋友比一比，看看誰的影子長，誰的影子短。

2、教師、小朋友在測量中發現了什么問題？如：發現自己比別人高，為什么影子量出來比別人短？

3、教師：昨天畫的影子和今天畫的一樣嗎？（不一樣）因為昨天和今天的時間不同，明天同一時間再來畫影子。與今天的影子比一比看看影子是不是一樣。

三、活動結束

1、教師簡要小結：這節課小朋友了解了首尾相接測量的方法，在活動中，互相學習共同協作，做得很好，今后繼續發揚。

2、結束課時，組織幼兒回教室。

第三篇：《1千米有多長》教案

教學目標

1．通過走一走、估一估、想一想等活動，體驗1千米有多長，初步建立千米的空間表象。

2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3．培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學準備

教具：米尺、課件。

學具：表、記錄單。

切入舉偶

活動導入。

同學們，你知道你走一步有多長嗎？

同學們可能一時想不起來，沒關系，請每組選一位同學上來走一走，再請一位同學量一量，不就知道了嗎？

對話平臺

玩中學

1．走一走。

通過實際測量，感受走100米用多長時間。

請同學們以小組為單位，在操場上走一走，數一數10米、100米大約有多少步，分別用了多少時間，并做好紀錄。

回到教室，先讓學生匯報自己的步測結果，在說一說走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通過剛才學生的親身感受，猜測思考1千米的長度。

（1）剛才我們測量出100米大約有多少步，思考：幾個100米的長度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大約有多少步？

（3）（課件顯示）我們學校的操場一圈是200米。沿操場走（）圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（2分鐘）

那么沿操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？

3．想一想。

進一步體驗感受1千米有多長。

（1）中街你們一定熟悉吧？請看課件：從文化大樓道光陸電影院、商業城、新瑪特、沃爾瑪之間的距離，約1千米。

（2）請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿中街走一走，感受一下1千米的實際長度。

小結：1千米=1000米

4．讀一讀。

揭示千米和米之間的關系。

（1）1千米=1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使任意聽就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。

（2）講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關系呢？

指名板演

5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的應用。

（1）我們知道1千米有多長，選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時間呢？看圖選擇正確答案。

完成數中42頁填一填。

（2）（課件顯示）請看老師星期天在學校到中街的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有千米？

i.公路邊的里程碑

ii.摩拖車的速度表

iii.限速標志

iv.指路標志

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結：千米常用來計量比較長的路程。

6．估一估。

（1）我們知道了1千米的實際長度，現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約有1千米？誰能用比較科學的方法證實？學生發表個人意見。

（2）師小結：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢？

學中做

1．完成43頁的第1題。

2．完成43頁的第2題。

第四篇：花邊有多長教案

花邊有多長

教學目標:

知識與技能

(1)結合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法;

(2)利用所學知識解決生活中的簡單問題，感受數學在生活中的運用。

過程與方法

(1)經歷探索,討論長方形周長計算方法的過程，促進學生思維的發展;

(2)通過算一算、比一次比等活動，體驗方法的科學性。

情感態度與價值觀

(1)結合探索長方形周長的計算方法的過程，培養創新意識，體驗發現的喜悅;

(2)能在情境中積極主動地參與，經歷自主探索、合作交流的互動過程，提高學習效率，激發興趣。

教學重點:結合具體情境，探索并掌握長方形周長的計算方法。教學難點:能運用長方形周長的計算方法解決生活中的實際問題。教學準備:投影儀 教學過程: 一.導入

師:前兩節課我們學習了什么是周長以及怎樣計算圖形的周長，今天我們學習長方形周長的計算。這是什么圖形？ 生:長方形。

師:長方形有哪些特征呢？

生:長方形有四條邊，且對邊相等，長的一邊叫長，短的一邊叫寬。有四個角，每個角都是直角。師:什么是周長？

生:圖形一周的長度就是圖形的周長。

師:在學習新課之前呢，我們先來觀看一場精彩的短跑比賽，參賽的選手分別是烏龜和兔子，老師想請三位同學當小裁判。誰愿意呢？大家準備好，比賽馬上開始。比賽開始了，(課件演示比賽過程)。

師:比賽結束了，請三位裁判出示比賽結果。生1:兔子贏。生2:兔子贏。生3:兔子贏。二.探索新知

師:大家都認為兔子贏，下面舉行頒獎典禮，在頒獎之前呢，我們先來裝扮一下黑板，讓教室更漂亮一些。如果花邊太長就會浪費，但是花邊短了，又不好看。到底需要多長呢？這節課我們就來學習花邊有多長。板書:花邊有多長

師:到底需要多少花邊呢？要解決這個問題實際上就是要計算黑板一周的長度，那黑板一周的長度是什么呢？ 生:黑板的周長。

師:黑板的表面是什么圖形呢？ 生:長方形。

師:那也就是要求這個長方形的周長，要求長方形的周長就要知道長方形的長和寬。經過測量長是34分米，寬是12分米，知道了長和寬怎么計算長方形的周長呢？我們來分析一下。

師:我們把長方形的長和寬分離出來，按長寬長寬的順序連接起來組成一條線段，那這條線段的長度和長方形的周長有什么關系？ 生:它們相等。

師:那只要算出線段的長度就知道了長方形的周長了，誰能列出算式呢？

生:34+12+34+12=92（分米）

師:誰能用文字描述出長方形周長的計算方法呢？ 生:長方形的周長=長+寬+長+寬。

師:這是計算長方形周長的第一種方法，還有沒有其他的方法呢，下面大家自己探索。

師：誰愿意向全班同學匯報你的算法？

生1：把四條邊的長加起來：34+12+34+12=92（分米）師板書

師：你能用文字來表示這種計算方法嗎？ 生1：長+寬+長+寬

師板書

師：同學們，這種方法可以嗎？你回答得很好，請坐。還有不同的算法嗎？

生2：把兩個長和兩個寬加起來：34×2+12×2=92（分米）師板書。

你能用文字來表示這種計算方法嗎？ 生2：長×2+寬×2

師板書

師：這種方法行嗎？你真棒，請坐。其他人還有別的方法嗎？ 生3：先把一個長和一個寬相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）師：你能說說算式中每個數34、12、2所表示的含義嗎？34是？12是？為什么乘2？

師：你能用文字來表示這種計算方法嗎？板書 生3：（長+寬）×2 師：這種方法好嗎？

師：這個圖形的周長我們已經算出來了，我們一起來答完整。師：同學們，這幾種算法都可以求長方形的周長，你喜歡哪一種？為什么？ 生自由回答。

師：下面我們通過練習來檢驗一下大家看你們掌握的怎么樣。三.鞏固練習

1.長方形水池的長是36米，寬是20米，求長方形水池的周長

學生獨立練習，匯報交流。

2.你能求出下列圖形的周長嗎？

8厘米

學生獨立練習，集體訂正。

3.學校靠墻邊有一片草地,準備用籬笆把它圍起來,已知草地長10米,寬6米,共需要多少米長的籬笆？ 學生獨立思考，指名板演，集體訂正。

4.有兩個長6cm,寬2cm的長方形,拼成一個大的長方形,這個大的長方形的周長是多少厘米？

學生獨立思考，指名學生說出自己的方法集體訂正。四.課堂小結

這節課你學到了什么？ 五.板書設計

花邊有多長

長方形的周長=長+寬+長+寬 長方形的周長=長×2+寬×2 長方形的周長=（長+寬）×2 六.教學反思

學生探索和發現長方形周長的計算方法，關鍵是理解周長的含義，掌握長方形的特征。教材沒有概括長方形周長的公式，教學時應引導

12厘米 學生從周長的定義入手計算圖形的周長，再通過長方形的特點，注意算式的簡化，得到用乘法計算比用加法要快很多的結論。

通過課件演示以及老師的提示讓學生自己發現并說出長方形周長的計算方法，學生發現新的方法之后，進一步引導學生理解“長方形對邊相等”，我們還可以算出長方形的一個長和寬，再用乘法意義就得到最簡單的計算公式。

借著學生的學習興趣，讓他們試著來做一些練習題，有的學生用長方形的周長公式，有的用了一般的方法來計算，只要方法對就應該鼓勵。

不管學生用哪種方法，只要能正確計算出結果，就不必限定必須用哪種方法。可以讓學生在解決實際問題的過程中逐步感悟不同方法的優劣，逐步實現方法的優化。教學就是讓學生真正掌握知識、方法、發展思維，是教師與學生的和諧合作。只有真正了解了學生，才能真正融入他們，融入課堂。課堂實際教學時應注意：

1.讓學生明確球花邊的長度其實就是求黑板的周長這一環節時，給學生充足的思考時間，引導學生理解題意，不能盲目的下結論。

2.在得到長方形周長的幾種計算方法之后，要有效地組織學生對各種方法的相同點以及它們之間的優劣，不是馬上就讓學生求長方形的周長，以免造成做習題時，學生不用最簡便的方法計算周長。

3.應該多注意細節，對于學生所出現的一些小問題(比如,沒寫單位或是答得不夠完整等等)應該及時糾正，讓學生養成良好的書寫習慣。

4.在做練習的時候，應該讓學生兩人一組量一量身邊的物體(比如：課本、或是作業本)的長和寬，一人量，一人記錄，最后計算出周長，這樣不但復習了長方形周長的計算方法，而且鍛煉了學生的動手能力、培養了學生的團隊合作精神。

第五篇：一分鐘有多長教案

一分鐘有多長

活動目標：

1、體驗一分鐘的長短。

2、懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間，為入小學作準備。

準備：

1、多媒體課件“一分鐘能干什么”。

2、幼兒操作材料若干，如珠子和繩子，套環，彈珠和筷子。

活動過程：

一、交流：一分鐘有多長

師：不久我們就要從幼兒園畢業，成為一名小學生了，大家都覺得要抓緊在幼兒園的每一分鐘，那么你覺得一分鐘有多長呢?(幼兒可能會回答“60秒”。)

師：60秒又有多長呢?

師：我們請時鐘走一分鐘吧。

二、體驗：一分鐘能干什么

1、一分鐘有多長?

(播放多媒體課件)幼兒觀察時鐘畫面，體驗一分鐘的長短。

(1)(教師出示鐘面)我們都認識鐘，請問哪一根針轉一圈就告訴我們一分鐘到了?(秒針。)

(2)如果有的鐘只有兩根針，沒有秒針，我們怎么知道一分鐘到了呢?

(3)教師小結：秒針走一圈或分針走一小格都表示過了一分鐘。

(4)現在我們讓秒針走一圈，請大家體驗一下一分鐘究竟有多長。

教師小結：秒針走了60秒，也就是一分鐘。

2、一分鐘能做什么?

師：人們在一分鐘里能做些什么事呢?老師上網查了資料，我們一起來看看吧。

(教師邊播放多媒體課件邊解釋：)

●一分鐘人能跑200米。

師：你們知道200米有多遠嗎?(AY~JL園出發到伊勢丹商廈。)

●一分鐘人騎自行車能騎700米。

師：你們猜猜700米有多遠?如果從幼兒園出發到哪里有700米?(幼兒園總部到分部一個來回。)

3、我們一分鐘能做些什么?

(1)我們一分鐘能做些什么呢?你們想不想動手試試?

(2)教師介紹操作內容，讓幼兒知道每組的材料都是不同的。

(3)秒針開始走時，大家要一起動手，一分鐘到時立刻停下來，看看大家一分鐘里能干些什么。

(4)幼兒操作。

(5)交流匯總，教師記錄結果。

A、請你數一下在一分鐘里夾了幾粒彈珠(穿了幾粒珠子、幾個套環)。

B、請幼兒分組介紹一分鐘的成果，方法是：一組幼兒依次報數，另一組幼兒仔細傾聽，說出一分鐘內誰做得最多。(教師記錄幼JL的報數。)

C、同樣花了一分鐘時間，為什么每組的結果不一樣?

結論：雖然時間相同，但每組做的事情不同，有的比較難，有的比較容易，所以結果也不同。

D、我剛才發現穿珠子小組的小朋友雖然做的事情相同，可他們的結果也不一樣，為什么?(當場讓該組幼兒再次報數驗證。)

結論：在相同的時間里做同樣的事情，因為每個人的動作有快有慢，所以結果也會不同。

三、討論：如何珍惜時間

1、前些日子，我們每個人對自己起床、刷牙、洗臉、吃早餐所。花費的時間進行了統計，結果怎樣呢?

2、幼兒說說自己花費的時間。

3、誰花的時間最長?誰花的時間最短?

4、為什么大家都做了四件事，但花費的時間會相差那么大呢?

5、做同樣的事情時間花得多結果會怎樣?時間花得少結果又會怎樣?

6、小學生每天要自己安排時間，比如安排課間十分鐘。誰知道課間十分鐘要完成哪些事情?如果你拖拖拉拉結果會怎樣?如果你抓緊時間結果又會怎樣?

延伸活動：

在區角投放操作材料，讓幼兒在規定時間內操作，看誰做得又快又好。

評析／上海靜安區教育學院吳月萍

幼小銜接教育非常重要。在這兩個活動中．陳老師認真分析了幼兒從“小朋友”到“小學生”角色轉換過程中的問題．依據“我要上小學”的主題目標．充分考慮幼小銜接階段幼兒的學習興趣和良好習慣培養的需要．力圖在這一重要的過渡期給予幼兒一些必要的支持。

立足問題，遵循需要

幼兒園有序而寬松的生活節奏．使幼兒對時間意義的理解和時間長短的體驗較少；幼兒園、小學截然不同的學習環境和要求．使幼兒面臨著種種入學適應問題的考驗。陳老師在“我要上小學”的主題活動背景下．設計了“一分鐘有多長”“整理書包”等系列活動，以幫助幼兒熟悉小學生活．萌發對當小學生的向往之情。

重視認知．整合實施

“認識時鐘．逐步建立時間概念”是上學之所需，“利用已有的認知經驗學看課程表，并嘗試整理書包”是入學之所急。陳老師順應情景需要．導入了對“時間”的感知．運用問題引導．展開了對“課程表”的認識，通過兩次操作讓幼兒經歷了“書包整理”中的問題。體現了在主題背景下整合幼兒各種經驗、豐富體驗、積累新知的思想。

設計嚴謹．層層推進

時間的長短必須通過比較來感受．書包整理應該親歷而為．形式化的比較和操作往往不能使幼兒留下深刻的印象。因此，陳老師在設計時力求邏輯嚴密、環節相扣、步步推進。例如，為使幼兒懂得“在擁有同等時間的情況下．抓緊時間者完成的任務就多”，陳老師安排了如下環節：一分鐘能做些什幺事的資料分享—+一分鐘做事的操作體驗—，一分鐘可做不同事的交流了解一一分鐘所做相同事的數量比較，等等，使幼兒初步理解了影響單位時間辦事效率有多種因素(是否抓緊時間、動作快慢等)．從而引發幼兒思考“如何安排課間十分鐘”等問題，幫助他們克服過渡期中的時間運用障礙。

設計意圖：

在假期，我們讓幼兒統計自己每天起床、刷牙、洗臉、吃早餐等環節所花的時間。結果孩子們所花費的時間最長為90分鐘，最短的為12分鐘，大部分幼兒需要 60分鐘左右。從統計表上可以看出，幼兒的時間觀念比較淡薄，做事拖拉的情況比較普遍。如何增強孩子的時間觀念，改變他們做事拖拉的習慣，提高做事的效率，為他們入小學奠定基礎呢?為此我設計了本次活動，目的是想讓幼兒通過體驗，知道一分鐘雖然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得參與各項活動都必須抓緊時間．珍惜時間。

大班數學《體驗一分鐘》教學設計方案 省委機關幼兒園 郝璇

根據大班幼兒的年齡特點，以及新《綱要》里科學領域的教育內容和教學目標，幼兒在大班期間對時鐘應該有一定的認識，同時，我認為幼兒對時鐘不僅僅要認識，還要有感知、有體驗，否則，時、分、秒三者的關系對幼兒來說將是非常抽象和陌生的。而曹老師所定的課——《體驗一分鐘》就恰恰符合了這一點。我認為要設計好這節活動，最主要的就是“體驗”二字，把握好“體驗”，相信其真正目標也就完成了。因此，我在設計的時候也是把幼兒自身的感知與體驗放在第一位的，活動中不但讓幼兒再次學習、鞏固了對時鐘的認識，同時，還通過各種方式讓幼兒感受一分鐘，這一點就相對比較直觀。同時，本課題更加符合了新的教育教學理念，即幼兒自身的感知與體驗，這一點和我們教師與幼兒口頭上的教與學就有著本質上的區別，幼兒從中所領悟的所得到的也將是大不相同的。通過對課題的認識與理解，我對本次活動做了兩次設計與調整：

一、第一次設計

1、目標的設計

我的目標是以幼兒為主體，從情感、知識、技能三大點出發。第一、知道時間的寶貴，懂得要珍惜時間，做事不拖拉；第二、鞏固對時鐘的認識，了解時鐘的基本用途；第三、感知時間，體驗一分鐘的長短。

2、重、難點的設計

在本次活動中，我的重點是感知、體驗一分鐘的長與短。為了讓幼兒有更深刻的感知，在活動的第三個環節中的就通過讓幼兒前后兩次玩桌面玩具，第一次是無意識，第二次則是在有時間限制情況下，有意識地讓幼兒邊玩玩具邊感知一分鐘，兩種情況相對比，相信更能使幼兒對一分鐘有深刻的體驗。

難點是進一步認識時鐘，了解時、分、秒三者的關系，尤其是分針與秒針的關系。這一知識點對大班幼兒來說還是很難掌握的，因此，雖然課前有預埋教授，在活動的第二環節中，我仍然帶幼兒鞏固、認識。盡管如此，幼兒的接受能力有限，在以后的日常生活中還是需要繼續觀察、練習才能很好的完成這一難點。

3、環節的設計

我以先認識后感知的規律將本活動的環節設計為三個部分，第一個環節是出示模擬時鐘課件，在教師的引導下鞏固對時鐘的認識，主要就是再重新認識分針和秒針的關系，并通過數數的方式相對直觀的感知六十秒。第二個環節是讓幼兒通過幾種不同的方式感知、體驗一分鐘的長與短，并鼓勵他們大膽的說出來在一分鐘里做了些什么。第三個環節是情感教育，讓幼兒了解要珍惜分分秒秒，最后，再請幼兒用一秒種的時間收拾整理剛才玩的桌面玩具，即把時間與我們的生活更加聯系在了一起，同時也提醒了幼兒做事的完整性。.說課后的反思

作為一個參加工作時間不長，教學經驗缺乏的我，通過專家的指導和各位老師的說課啟發，使我首先對說課應有的程序和幾大部分有了深刻的了解，其次，就我設計的這節活動而言，總體來說是圍繞著幼兒的體驗，但是幼兒的體驗并不深刻，對一分鐘的長短仍然還是比較模糊。體驗是來自于幼兒的自身的感受，而并非是教師強加給幼兒的長或是短，因此，只要幼兒對一分鐘有體驗，能環節進行鞏固，先是讓幼兒自由選擇自己喜歡做的事，當感覺到了一分鐘后就回到老師的身邊，再請小朋友們說一說你覺得一分鐘能做什么，例如記錄紙上的：拼多少雪花片、寫多少拼音、貼多少張貼畫等，讓幼兒先說一說老師可以幫助他們記錄，然后再讓他們自己去實踐并再次記錄。相信通過幼兒相對準確的說出來在一分鐘里能做哪些事情或是能記錄下來與大家分享就可以了，要注意活動中教師本身的位置，教師不是主體，教師應該是活動的幫助者、支持者、引導者，并且要容入和參與到幼兒中間。同時，專家指出，我所設計的體驗方式相對單一，可以是多方面的體驗，例如，看動畫片的時候一分鐘是長還是短，寫字的時候一分鐘又是長或是短等等。

二、第二次設計

1、目標的設計

根據科學領域的教育目標，我將目標改為：

一、對活動感興趣，并從活動中感受到快樂；

二、能較準確的記錄出一分鐘里可以完成的事情；

三、體驗一分鐘的長短。

2、重、難點的設計

重點仍然是體驗和感知一分鐘，難點是讓幼兒能夠較準確的記錄自己在一分鐘里完成的事情。把鞏固對時鐘的認識去掉是因為在本節活動前應有此準備活動，而這節活動主要的還是讓幼兒感知一分鐘并通過自己已有的生活經驗感知一分鐘能完成哪些事。

3、環節的設計

我將活動設計為四個部分，首先是看模擬時鐘課件導入，在教師引導下鞏固幼兒對分針秒針的認識，以及二者之間的關系，并伴隨著時鐘的滴答聲，數數六十秒，讓幼兒先有一個直觀的感知。第二個環節是讓幼兒感知一分鐘的長短，我通過兩個游戲，一個是一分鐘木頭人的游戲，另一個是請小朋友們看動畫片，讓幼兒感受不同的一分鐘，并鼓勵他們大膽的說出來。第三個環節是對上一自己的實踐與嘗試，他們對一分鐘的感知可能又近了一步。最后的一個環節我的設計方案基本沒變，仍然是情感教育。

4、教法的設計

本次活動中我運用了直觀法、嘗試法、交流討論法。直觀法是指讓幼兒通過數數和兩次游戲，直觀的感知一分鐘；嘗試法是讓幼兒自己嘗試這用一分鐘做事情，并嘗試去實踐自己的猜測；交流討論法是指在教師的鼓勵引導下讓幼兒大膽的與同伴和老師說出自己的感受與猜測。三種教法循序漸進，環環相扣，使得整個活動環節清晰有序。活動效果及反思

通過兩次設計方案對比，以及活動效果，我覺得在第二個設計方案中，我的一些教育理念和教學方式得到了更新，更加注重了幼兒的主體性，整個活動動中有靜，靜中有動，讓幼兒在玩中學，輕松而又豐富，尤其是讓幼兒自己去實踐記錄自己的猜測的時候，他們每個人都很積極與投入，整個活動活躍有序，得到了聽課老師的好評。