第一篇：課桌有多長教案

一、導(dǎo)言（統(tǒng)一工具）

師：同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過用身邊的工具測量過物體的長度，你們想不想量一下我們身邊的這張桌子（初始投影）這條邊有多長？（想）找到他摸一摸。師：你選用什么工具量？生匯報，師相機板書。

還有和他工具不一樣的嗎？

測量時邊測量邊做好記錄單（出示記錄單）

開始測量。教師巡視。學(xué)生動手測量。（確定好交流信號）匯報交流（按記錄單匯報）相機板書

師：觀察，相同的課桌為什們測量的結(jié)果不同？（工具不一樣，大小不同）教師：看來要想得到準(zhǔn)確而統(tǒng)一的結(jié)果，必須統(tǒng)一測量的工具，尺子就是不錯的選擇。板書尺子。

二、理解運用

（一）認(rèn)

1、認(rèn)尺

出示投影，看一看（投影出示觀察要求）

尺子上有什么？

匯報（投影出示尺子的模型）根據(jù)學(xué)生的匯報教師板書

豎線

數(shù)字

CM 刻度線

刻度

厘米

⑴觀察刻度，你能找到0刻度嗎？，0刻度表示起點，我們量物體時，通常從零刻度量起。⑵觀察刻度線，你發(fā)現(xiàn)什么？（長短不同）短的刻度線間就是一小格。最長的刻度線間也就是相鄰的兩個刻度之間就是一個大格。一個大格就是1厘米。例如0—1這個大格就是一厘米，你能從尺子上找出這樣的一大格嗎？生匯報，教師相機的贊揚。

2、建立表象（用手表示出1厘米）

師：現(xiàn)在把你的拇指和中指分別放在刻度1和0上，拿開尺子，兩指尖的距離約是1厘米。

把你的另一個拇指伸進去，我們發(fā)現(xiàn)剛好合適。說明我們拇指的寬度度約是1厘米。其實我們就可以用大拇指的寬度來估量一個物體的長度是不是一厘米。

師：拿出大約是一厘米的物體問： 它有1厘米？你的辦法是什么？那圖釘呢？用這樣的方法你還能在我們的身邊或者自己的身體上長度約是1厘米的物體嗎？

學(xué)生匯報（拇指甲的寬度，電燈的開關(guān)寬度---）

3、找2、3厘米

師：同學(xué)們真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才我們在尺子從0到1找到1厘米，像這樣你能從尺子找到上找到2厘米嗎？你找到的結(jié)果是？那么能找到3厘米嗎。5厘米呢？通過找到的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)什么？（從0到幾就是幾厘米）我們剛才照的厘米數(shù)都是以0為七點的，如果不以0為七點，你還能找到2厘米嗎？同桌交流一下，說說你是怎么找的？（教師巡視）匯報師板書數(shù)一數(shù)，減一減，加一加。記住這樣的方法我們就可以在尺子上找到我們想要的長度了。

（二）量

1、量鉛筆學(xué)具（初步感受怎樣量，從0開始）

師：同學(xué)們認(rèn)識尺子，那么能用尺子量我們的學(xué)具是幾厘米嗎？ 生匯報（有和他不一樣的嗎）

2、小熊量（明確從0量，也可以不從0量）

師：可愛的小熊也想量量他的鉛筆，看，他量的對嗎？說說你的想法。（出示組圖1讓學(xué)生觀察）沒從0量。

小熊這樣量呢？（出示正確的組圖2）為什么？

師：多美的石頭畫，我們也來量量，光差三幅圖都是從什么刻度量的？你能說出石頭是幾厘米嗎？（出示第一幅），你是怎么知道的？（數(shù)或減）出示單圖口答

同學(xué)們真棒。兩物體的長度，智慧老人也有話要對我們說。

出示智慧老人的話，（讓同學(xué)讀一遍）記住智慧老人的話（師讀總結(jié)、強調(diào)從0）練習(xí)51頁量量集體訂正

師：聰明的小熊它這樣量可以嗎？

投影出示組圖三（不可以，它沒從0刻度量起。）有不同意見嗎？

我們就數(shù)一數(shù)的方法來試試，再用減一減的方法試試。師：看來，它這樣量可以，但是它讀錯了?，F(xiàn)在呢？出示組圖

4（三）畫（從0畫和不從0畫）

1、量

教師：同學(xué)們會用尺子量了，那么會用尺子畫嗎？（出示51頁畫）學(xué)生試著畫，同桌互查。匯報你是怎么畫的。集體訂正。（和老師畫的一樣嗎？）有不一樣的嗎？如果有要問他是怎么畫的，有0刻度從0刻度畫是最簡單的，如果沒有0刻度呢？

2、斷尺

師：老師現(xiàn)在有一把斷尺子，（投影出示）它沒有0刻度，讓我們畫線該怎么畫？學(xué)生思考匯報。

師：那么畫一條3厘米的線不從0刻度畫，你能怎么畫。試著畫一畫。同桌交流你是怎么畫的。畫的對不對？。找?guī)讉€同學(xué)匯報，自己畫法，同桌畫對的舉手。

3、估

師：如果不用尺子量剛才畫的線你估計一下它畫的對不？可以怎么辦？你真棒

都會估計方法了，那你能估一估手中的鉛筆多長嗎？那在量一量。它到底多長？

同學(xué)們會估也會量了，完成下面的問題看來不難（投影出示52頁第一題）

剛才老師巡視了量的很好，我們看估的和量的結(jié)果一樣嗎？估的是大概的數(shù)。而量的是準(zhǔn)確的數(shù)。

（四）解決問題

1、課題 同學(xué)們，看我們的課題，齊讀：課桌有多長？那么我們這張課桌的這條邊到底是多少厘米？你先估一估。動手量一量。（同桌合作）匯報。

2、小蝸牛

同學(xué)們用我們今天學(xué)過的知識解決這么多問題，小蝸牛也想請我們聰明的同學(xué)幫它解決問題呢，出示拓展題。

三、了解

同學(xué)們你們知道嗎、我們現(xiàn)在用的長度單位厘米是國際公用的單位，可是我們的祖先有他自己的長度單位，這些都藏在我們的身體上呢。介紹古代的長度單位。

四、課堂總結(jié)。這節(jié)課你學(xué)會了什么？

第二篇：《課桌有多長》教案

教材分析

《課桌有多長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級上冊第6單元《測量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個角度，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“課桌有多長”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計出一定的長度，經(jīng)歷由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。

學(xué)生分析

學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識尺子（學(xué)生尺每個學(xué)生都見過），以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用（當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識也未必全面），比如說，在完成 “連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線；在裁紙活動中，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進行，也是取用了尺子的直，可見，學(xué)生對尺子并不陌生。當(dāng)全班一起了解物體長度時，有個別學(xué)生最先試著用尺測量，就會帶動其他學(xué)生效仿。二年級的學(xué)生都有模仿和好動的習(xí)慣，知道的學(xué)生會向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果；而不知道的學(xué)生會轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭論與探索中獲取知識。

本班個別學(xué)生思維活躍、聰明、積極，可能會出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計會發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計好的進行下去。所以，教師應(yīng)面對學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā)，主動學(xué)習(xí)。

設(shè)計思路

鑒于學(xué)生的認(rèn)識，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)9的能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比如說：學(xué)生在集體中具體認(rèn)識尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用；教師指明“從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度即是1厘米”，及時加深學(xué)生對厘米的認(rèn)識，鞏固、肯定（或糾正）他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三。

認(rèn)識尺子之后，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測量同一物體，出現(xiàn)不同答案時，討論找出原因：怎么會這樣？起點位置對嗎？無論討論是否能立刻給學(xué)生一個結(jié)果，起碼每個學(xué)生都動腦筋思考了這個問題，達到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。此時，教師再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順利地達到讓每個學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來得生動得多，積極得多?？傊?，教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。

教學(xué)目標(biāo)

1．初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實際生活中測量方法的多樣性。

2．初步認(rèn)識長度單位厘米（cm），建立起1厘米的長度概念，能對長度進行估測。

3．學(xué)會用刻度尺對物體長度進行測量，體會厘米的含義。

4．在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

繪制放大的尺子圖；制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測量方法準(zhǔn)備各類尺子（米尺、鋼卷尺、皮尺），拓寬學(xué)生認(rèn)識尺子的知識面。

教學(xué)流程

一、引入。

很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。

板書課題：測量物體。

二、講授。

1．估計：讓學(xué)生試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟練地說出×ד厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請學(xué)生留心找一找答案是什么？

【這部分安排，讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認(rèn)識，同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測能力。】

2．測量：在學(xué)生估計得數(shù)后，求證一下，（先避開用尺子，給個假設(shè)）如果不用尺子，你還能想出什么辦法來量桌子呢？展開討論，再由各小組匯報用什么方法？（用文具盒、書、筆等。）測量的桌子是多長呢？（希望是幾個文具盒長，幾本書長??）多提問幾組，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時總結(jié)。

師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢？桌子真的都不一樣長嗎？

總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當(dāng)工具一樣時，結(jié)果才會相同，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進行測量。經(jīng)過測量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢？（引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。）

【旨在使學(xué)生體會統(tǒng)一度量單位的必要性，同時感受生活中測量方法的多樣性?！?/p>

3．認(rèn)識尺子。

（1）師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。（出示各類尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認(rèn)識一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對尺子種類的介紹。）而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種（從學(xué)生手中取過）學(xué)生尺。（同時，黑板上貼出放大的直尺圖。）

（2）師：那么，請你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢？（把這個問題交給學(xué)生討論再匯報。這樣可避免部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細，漏掉東西。）

生1：有數(shù)字。

生2：有一些小線、小格。

師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細數(shù)一數(shù)，每一個數(shù)字和下一個數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。（幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子）生3：有字母cm。

師：你觀察得很仔細。（激起其他學(xué)生關(guān)注。）

教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個長度單位。

板書：長度單位——厘米（cm）。

教師在學(xué)生開始估測時，對可能出現(xiàn)的問題，做出解答。請學(xué)生說，我們的桌子單位是××厘米。

（3）師：在尺子上找到“0”了嗎？它在什么位置上表示什么意思？（生：尺子最左邊，表示開始起點。）

師提醒：量物時，一般從起點0刻度線量起。

師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思？（引出厘米的長度。）請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米？（從學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)識出發(fā)。）

學(xué)生先猜，再互相交流。

師：從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是（生：“1厘米”）。

在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。

以搶答形式，再讓學(xué)生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。（緩解，調(diào)動情緒，及時給予表揚，對最難的問題答對者以獎勵，激勵大家多思考。）

（4）在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的？（教師對學(xué)生的回答多給予肯定。）

4．量物。

（1）要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體（學(xué)具中的大三角形），找到長邊（正好整數(shù)），小組討論試著量，再匯報。面對結(jié)果不統(tǒng)一時，大家討論原因，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學(xué)生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時，先把一端對準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。

（2）再量這個大三角形（等腰）的一個短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。師：離哪個刻度線比較近，就是大約幾厘米。

三、練習(xí)。

鉛筆長（）厘米。

2．打開書看第15頁第3題，判斷誰量得對。獨立完成，集體交流，說出錯誤原因。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。

3．小組活動，完成第15頁第1題，先估計，再測量。

四、總結(jié)。

師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲？

學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時，要從0刻度開始，也可以從整刻度開始，1厘米有多長，等等。

課后反思

上完課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的，致使原先設(shè)計好的課無法正常進行下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動了，但因種種原因，變動后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時也要多方面思考周全，方能以不變應(yīng)萬變。

第三篇：公開課《課桌有多長》教案

課桌有多長

教學(xué)課題：課桌有多長

教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級數(shù)學(xué)教材上冊第51、52頁 教學(xué)課型：新授課 教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、課件 教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。2.認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。

3.初步學(xué)會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。

教學(xué)重點：讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象 教學(xué)難點：能用刻度尺測量較小的物體長度 教學(xué)過程：

一、問題情境，引入課題

師：看！我們教室的課桌擺得多整齊呀。想不想知道這些課桌的長度？（想?。?/p>

師：好，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“課桌有多長”這一課的內(nèi)容。（演示課件2，板書課題——課桌有多長）

二、自主探索，講授新知。

1、估計課桌有多長

師：（把代替課桌的紙板粘到黑板上，師邊說邊用手在紙板上比劃長度）我們課桌的長度是一樣的！你能想到用什么工具測量出它的長度呢？哪位同學(xué)愿意來說說？（學(xué)生回答采用鉛筆、書本、手等工具，老師把方法依次寫在黑板上）

師：好！誰愿意采用以上的工具上來測量一下？（指名學(xué)生拿工具上黑板動手測量）板書： 鉛筆： 3枝 手：4拃 書本：2本

師：同樣的課桌，為什么測量出來的結(jié)果都不一樣呢？誰來說說原因？ 生：因為他們用的工具不一樣，測量結(jié)果就不一樣。

師總結(jié)：同意她的說法嗎？（同意！）沒錯！測量同樣的物體使用的工具不同，結(jié)果就會不同，只有當(dāng)工具相同時，結(jié)果才會相同，所以，我們要找一個統(tǒng)一的測量 工具進行測量。那我們采用什么工具測量好呢？——尺子（演示課件3，揭示采用直尺來測量物體）活動

（一）看一看！

師：請大家拿出準(zhǔn)備好的尺子，認(rèn)真觀察一下，在尺子上你發(fā)現(xiàn)了什么？

（演示課件4）生：有數(shù)字0、1、2、3、4……有許多線，有長的短的，有字母cm。（隨學(xué)生的回答老師閃動尺子的各部分）

師補充：數(shù)字是按從小到大的順序排列的；三種長度不同的豎線叫刻度線；0刻度在尺子最左邊，表示起點；尺子上的“cm”是常用的長度單位，它也可以用厘米表示。{板書：長度單位——厘米（cm）}。師：那1厘米有多長呢？

師：請看大屏幕！0刻度到1之間的長度就是1厘米,也可以說是1cm，即1厘米=1cm。（板書：1厘米=1cm）活動

（二）指一指！

師：0刻度到1之間的長度是1厘米，那在尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？請大家指出來。（演示課件5）

生1：數(shù)字2——3是1厘米長。

生2：數(shù)字4——5是1厘米長。、、、、、、、、師：我們用一句話話來說，即尺子上相鄰兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。師：那1厘米到底有多長呢？請大家拿出課前準(zhǔn)備好的小木棒，它的長度大約就是1厘米。（老師動作示范）伸出食指和拇指夾住小木棒，然后慢慢抽出小木棒，這時候我們食指和拇指之間的長度大約就是1厘米。好！甩一下我們的小手，放輕松，我們再來比劃一次。（重復(fù)剛才的動作，讓學(xué)生能夠熟練地用手比劃出1厘米的長度）師：請大家把小木棒放到一邊，咱們來做個小游戲，好嗎？（好?。┞牽诹睿。◣熒黄疬M行 “拿”、“放”1厘米的比劃游戲）活動

（三）找一找！

1、師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！那除了在尺子上能找到表示1厘米的長度之外，想一下，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米的呢？誰愿意來說說？

師：老師給點提示你們，比如說從我們身體的某些部位或者我們的學(xué)習(xí)用品中去找。（演示課件6）根據(jù)學(xué)生的回答，師邊說邊演示課件：食指的寬度、指甲蓋的寬、鼻孔等；橡皮的厚、釘書釘?shù)拈L、書本的厚度、透明膠的寬等。

師：在我們生活當(dāng)中，其實還有許多物體長度大約是1厘米的例子，這個留給大家課后再找。

2、師：（演示課件7）剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米有多長呢？請你們在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是表示2厘米的長？ 生1: 0—2是2厘米長。生2：2—4是2厘米長

師：你怎么知道它是2厘米的長？

這時候師可以引導(dǎo)學(xué)生說出它們之間有幾個1厘米就是幾厘米，或者引導(dǎo)學(xué)生說出它們相差幾厘米就是幾厘米（即大的刻度減小的刻度）接著可以讓學(xué)生陸續(xù)說出2—4，7—9，5—7等都是2厘米長。師：那從哪兒到哪兒是表示5厘米的長呢？ 生1：0—5是5厘米 生2：5—10是5厘米

師總結(jié)：為了能夠又快又準(zhǔn)地在尺子上找出表示幾厘米的長度，我們就看它是不是從0刻度開始的，如果是從0刻度開始，那么0刻度到幾就是幾厘米；如果不是從0刻度開始，就看兩個整刻度相差多少，也就是用大的刻度減去小的刻度，得數(shù)是幾就是幾厘米。

師：（演示課件8）現(xiàn)在老師想來考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（敢?。┖?！請看大屏幕?。ㄒ該尨鸬男问阶寣W(xué)生說出5—

6、0—

4、、0—

6、1—

5、6—8分別是幾厘米）活動

（四）量一量！（演示課件9）

師：認(rèn)識了測量工具——尺子，我們就要學(xué)會用它來測量我們所要測量的物體，老師這里有一支鉛筆，想跟大家一起測量出它的長度。

1、演示課件：鉛筆有多長？

師：在測量之前，請大家估計一下，這支鉛筆有多長？誰來說說？（指名回答）師：你們想不想知道它的真正長度？（想?。┖茫∥覀兙蛠砹恳幌?，看它到底有多長？請看大屏幕！

師：用尺子測量物體的長度（老師邊說邊演示課件10）我們要注意：（1）、將物體和尺子放平

（2）、物體的一端和尺子的0刻度對齊

（3）、看物體的另一端對著尺子上的刻度幾，物體長度就是幾厘米。

師：（演示課件11）0刻度表示起點，所以測量物體長度時，一般是從0刻度開始

的，但是如果它沒有0刻度的話，那該怎么測量呢？誰愿意來說說？ 生：可以從后面某一個數(shù)字量起。

師總結(jié)：同意她的說法嗎？（同意?。]錯！如果沒有0刻度，可以從后面的某一數(shù)字開始量起，那讀數(shù)的時候用大的刻度減去小的刻度，得數(shù)是幾就是幾厘米。

2、師：（演示課件12）現(xiàn)在呢，有4只小熊它們也認(rèn)識了尺子，想利用尺子來測量鉛筆的長度，小熊們想請你們來充當(dāng)評委，評一下看誰的測量方法是對的。請同學(xué)們觀察教材第51頁第三題！

師：誰愿意當(dāng)裁判評一評？（指名回答）

生1：第1只小熊的測量方法是錯的，物體沒有對齊0刻度。生2：第2只小熊的測量方法是對的。

生3：第3只小熊的測量方法是對的，但它的結(jié)果錯了。

生4：第4只小熊的測量方法是對的，1—6相差5厘米，所以是5厘米。學(xué)生邊回答，老師邊演示課件。

3、師：當(dāng)了一回裁判，想不想親自動手量一量？（想?。┛磥泶蠹叶家呀?jīng)迫不及待了，好！請同學(xué)們看教材51頁第4題的第（1）小題量一量它有多長（演示課件13），趕緊動手把它完成。（由學(xué)生揭示答案之后，老師演示課件測量的過程）

師：學(xué)會用尺子測量物體長度的同時，也要學(xué)會用尺子來畫某一長度的線段，那我們?nèi)绾卫贸咦赢嬀€段呢？請看大屏幕！用尺子畫一條長4厘米的線。

（演示課件14）先畫一個端點，端點與尺子的0刻度對齊，數(shù)出規(guī)定的長度，畫上另一個端點，連接兩個端點，所得圖形就是規(guī)定長度的線段。最后為了清楚知道這條線段的長度，我們把它標(biāo)出來。

師：整個畫的過程演示完給大家看了，請你們自己動手在課本上把它完成。（師巡視，個別指導(dǎo)）

三、課堂練習(xí)-----鞏固與運用

為了鞏固今天所學(xué)的新知識，接下來我們來做一個練習(xí)闖關(guān)游戲，好嗎？（好?。┱埧创笃聊唬。ㄑ菔菊n件15）

1、（演示課件16）第一關(guān)：我會說，說一說各是幾厘米？

2、（演示課件17）第二關(guān)：我會量

師：估計一下，我們的鉛筆長、數(shù)學(xué)書本長以及練習(xí)本長有幾厘米？（先讓學(xué)生把估計好的數(shù)據(jù)填在課本上，再給學(xué)生時間動手量一量，到底是幾厘米？）

3、（演示課件18）第三關(guān)：我會畫，畫一條長8厘米的線（指名學(xué)生上黑板畫，師巡視個別指導(dǎo)，最后評講并演示課件）師：（演示課件19）恭喜大家，闖關(guān)成功！

四、課堂小結(jié)（演示課件20）

師：我們來總結(jié)一下本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

師：我們認(rèn)識了長度單位厘米，知道厘米可以用（cm）來表示，我們還知道了1厘米大約是一個手指那么寬，還學(xué)會了用直尺測量物體的長度。希望課后同學(xué)們能夠多做相關(guān)練習(xí)加以鞏固！五：作業(yè)布置（演示課件21）

利用今天所學(xué)的知識，課后用尺子量一量自己課桌的長度。

第四篇：《課桌有多長》教學(xué)設(shè)計

《課桌有多長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.再次經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

2.認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。

3.初步學(xué)會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計較小物體的長度。教學(xué)重點：

認(rèn)識長度單位“厘米” 教學(xué)難點：

能正確地用直尺測量物體的長度（限整厘米）。教學(xué)過程：

一、【視頻導(dǎo)入，激趣揭題】

1、觀看視頻

師：有三位同學(xué)在課前用自己喜歡的方法測量了課桌的長度，我們一起來看看（播放三段視頻）

問：為什么同一張桌子，測量出的結(jié)果卻不一樣呢？ 學(xué)生回答。

小結(jié)：看來測量的標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也就不同了。現(xiàn)在我們需要一種標(biāo)準(zhǔn)的、同意的測量工具——尺子。

二）合作交流，認(rèn)識厘米

1．說一說(1)請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。

(2)學(xué)生匯報。（學(xué)生可能會說：6枝鉛筆長、3個文具盒長、4長??）(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？

師：看來測量的標(biāo)準(zhǔn)不同，所得的結(jié)果也就不同了。統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？

我們需要一種標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的測量工具——尺子。

2、認(rèn)識尺子

課前小研究

（一）：觀察尺子，你都看到了什么？ 介紹刻度、刻度線、厘米。

師：厘米是一種常用的長度單位，用它來測量物體的長度，今天我們就一起來認(rèn)識厘米（板書：認(rèn)識厘米）

三、【組織活動，探究新知】

1、認(rèn)識1厘米。

小研究

（二）說一說，尺子上從刻度0到刻度1是多長？你還能從尺子上找到這樣長的一段嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？

和同桌交流，匯報：尺子上從刻度0到刻度1是1厘米。找尺子上其他的1厘米，談發(fā)現(xiàn)

總結(jié)：相鄰的兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米。

2、感知1厘米。師：找到這么多1厘米，你能用手比劃一下1厘米嗎？（學(xué)生試著比劃）

師：老師課前給大家發(fā)給你們那根短短的小棒就是1厘米，拿出來，用你的大拇指和食指輕輕夾住小棒，然后用另外一只手輕輕地把小棒抽出來，注意兩個手指保持不動，看看中間的間隙有多長，這段間隙的長度就是1厘米，記住1厘米有多長。（學(xué)生操作）師：閉上眼睛，想一想1厘米有多長，想起來了嗎？ 生比劃，師驗證，同桌再互相驗證。

3、找生活中的1厘米。

師：在我們的身上或許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米，你能找到這樣的物體嗎？（學(xué)生找，匯報）

4、在尺子上找其他的長度。

師：剛剛大家知道從0刻度到1刻度的長度是1厘米，那么從0刻度到刻度2的長度是多少？（生回答：2厘米）師：你是怎么知道的？

師：你還能在尺子上找到2厘米嗎？說一說你是怎么找的？ 師：你能找到3厘米嗎？能快速找到5厘米嗎？ 師：你們找得這么快的竅門是什么？

總結(jié)：方法1：兩個數(shù)字是幾個大格就是幾厘米。

方法2：用后面的數(shù)減去前面的數(shù)，得幾就是幾厘米。

四、【自學(xué)探究，尋找方法】

1、師：尺子還有一個作用——用來測量物體的長度，怎么測量呢？我們一起來看大屏幕。（播放視頻）

師：想不想自己動手試著測量一下物體的長度？先估手中小棒的長度？再測量。

2、拓展：斷尺測量小棒。師：周老師也想測量你手中的小棒。

師拿出尺子，故意發(fā)出驚嘆：糟糕，尺子斷了，看來這個尺子是用不成了，扔了吧。生：不用扔，可以用。師：怎么用？

讓學(xué)生教老師，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

總結(jié)：謝謝你們，你們太能干了，竟然變廢為寶，只要另選一個起點就可以了。

3、師：學(xué)會了嗎？小熊迫不及待的開始測量了，同學(xué)們你們通過自學(xué)，一起判斷小熊的方法對不對？ 學(xué)生獨立判斷，小組交流，匯報交流結(jié)果。

五、【鞏固練習(xí)，拓展延伸】

1、學(xué)生快速說答案。

2、測量小棒的長度

六、畫一條長4厘米的線

師：先畫一個端點，端點與尺子的0刻度對齊，數(shù)出規(guī)定的長度，畫出另一個端點，連接兩個端點，所得圖形就是規(guī)定長度的線段 學(xué)生試畫5厘米長的線段

七、小結(jié)：測量兒歌

小朋友，要牢記，測量物體要放平。

用直尺，量物體，左端要和零對齊。

右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

板書設(shè)計：

課桌有多長

(認(rèn)識厘米)起點、刻度、刻度線、長度單位：厘米 cm 1厘米=1cm 課后反思：

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終把自己放在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者的地位，而學(xué)生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、注重指導(dǎo)學(xué)生操作。讓學(xué)生在動手操作中，通過自己的努力，主動地獲取知識。

建立1厘米的實際長度的表象是本節(jié)課的重點，對二年級學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)必須細致、嚴(yán)密、到位才能正確建立起1厘米的長度觀念。我是這樣設(shè)計的：首先在尺子上找1厘米，再試著比劃一厘米，然后用拇指和食指把1厘米的小棒夾住，再把小棒輕輕地抽出來，仔細觀察拇指食指之間的縫隙大約是1厘米，再舉起來自己看一看，閉上眼睛，想一想1厘米有多長？再次比劃，老師驗證、同桌驗證，調(diào)整用手勢表示1厘米。這樣指導(dǎo)學(xué)生的操作，有條理，動作到位，學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟，順利建立起1厘米的長度觀念，形成了技能。就是這樣在往復(fù)用手勢比量中來體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

2、放手讓學(xué)生探索，促進學(xué)生主動發(fā)展。

凡是學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡是心學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。上課伊始，學(xué)生通過自己動手、動腦獲得桌子的結(jié)論，這過程中我絕不作半點代替。在建立了1厘米的長度觀念后接著進入認(rèn)識幾厘米這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生嘗試在尺子上長出2厘米、3厘米長度，并說出道理，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要是考慮到學(xué)生能獨立解決，因此教學(xué)時并沒有作出任何暗示，而是讓學(xué)生獨立去找，學(xué)生在找的過程中發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)字之間有幾個1厘米的，長度就是幾厘米，這當(dāng)中學(xué)生始終是知識的發(fā)現(xiàn)者。

總之，整個教學(xué)過程中，我把時間和空間放手交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到主動發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個很大的啟發(fā)：只要教師敢于放開呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

第五篇：《課桌有多長》教學(xué)設(shè)計

課題：課桌有多長

教學(xué)目標(biāo)：

1、再次經(jīng)歷不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

2、認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。

3、初步學(xué)會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計較小物體的長度。

教學(xué)重點：讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象。

教學(xué)難點：能刻度尺測量較小的物體的長度。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、刻度尺

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

師：在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量的長度單位?？炜矗。úシ殴艜r候人們測量長度的視頻）

師：同樣的一匹布，為什么兩個人測量的結(jié)果不相同呢？生：...師：同學(xué)們說得有道理，古代勞動人民在勞動中發(fā)現(xiàn)了測量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一是沒有準(zhǔn)確和公平可言的，所以后來人們就統(tǒng)一了長度單位。總結(jié)：也就是說測量之前我們要統(tǒng)一長度單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課桌有多長（厘米的認(rèn)識）。（板書課題）

二、自主探究

1、認(rèn)識刻度尺。

師：你們知道用什么來測量物體的長度比較準(zhǔn)確嗎？現(xiàn)在就讓我們認(rèn)識一下簡單的測量工具——刻度尺，請大家拿出尺子，認(rèn)真觀察一下，然后再說說你在尺子上發(fā)現(xiàn)了什么。（小組討論？）

（預(yù)設(shè)：學(xué)生觀察后交流匯報：直尺上有小格，有數(shù)字0、1、2、3還有cm等。（ppt：介紹0刻度，表示起點（開始）；數(shù)字是尺子的刻度，刻度線）

師：這些數(shù)字、線有什么規(guī)律嗎？ 生1：3種長度的線都叫刻度線。

生2：數(shù)字是從小到大排列的。生3：cm就是厘米。

師：尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位，一般用來測量較短的物體，是較短的長度單位，用字母“cm”來表示。1厘米有多長呢？直尺上從0到1的這一段長度就是1厘米。你還能再直尺上找到哪段1厘米的長度呢？（課件演示1cm）如直尺上從3到4這段長度就是1厘米。

師：請你拿出事先準(zhǔn)備好的長是1cm的小棒，用大拇指和食指這樣夾住，手指不動，讓我們輕輕撤出小棒，看，這個長度就是1cm，請你閉上眼睛想一想，再用手比一比，感受一下1厘米大概有多長？生操作。

師：什么物體的長度大約是1厘米呢？（手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度。）

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1厘米，2厘米有多長呢？請同學(xué)們在直尺上找出2厘米的長度，然后用手比一比。學(xué)生觀察直尺，交流。如直尺上從0到2的長度是2厘米，從3到5的長度是2厘米。3厘米、5厘米呢？

師：通過在尺子上找到這幾個不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：從0到第幾個大格就是幾厘米；

生：用后面的大刻度減去前面的小刻度，得幾就是幾厘米； 生：是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。（總結(jié)語打到PPT上不？）

2、用厘米測量。

師：請仔細觀察圖中鉛筆的長是多少？它們這樣測量對嗎？說一說測量物體長度時應(yīng)該注意什么

圖片出示：教材51頁第三幅圖。生交流匯報。

師生共同總結(jié)：通常，測量物體的長度時，要把一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，從直尺的0刻度量起，物體的末端對準(zhǔn)直尺刻度的幾厘米，就說明該物體的長度是幾厘米。（ppt）

3、說說物體的長度時幾厘米。（PPT出示4道題，包括傾斜測量的題）

總結(jié)測量兒歌。

4、量一量、畫一畫（介紹線段作為）。

師：同學(xué)們，我們通過直尺認(rèn)識了一位新朋友——厘米，請大家用直尺測量教材第51頁最下面的線段，量一量它有多長。

學(xué)生操作，教師巡視，注意了解學(xué)生的測量方法是否正確師：你能不能借助直尺畫一條長4厘米的線呢？ 學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。展示畫圖結(jié)果，可以與同桌比比看畫的是否正確。

5、動動手：估一估，量一量，這些物體有多長。

三、總結(jié)提升

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生：我們認(rèn)識了長度單位——厘米，知道了1厘米大約有一個手指那么寬，并且知道了測量較短的物體要用“厘米”做單位，還學(xué)會了測量物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。）播放視頻各種各樣的尺子及用途。