第一篇：新北師大版二年級數學上冊“課桌有多長”教學設計

《課桌有多長》教學設計

林甸四中小學部

姜艷芝

課桌有多長

教學內容:北師大版二年級數學上冊第六單元P51-52頁。（厘米的認識）教學目標：

1． 經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的重要性。

2． 認識厘米，體會厘米的實際意義。

3．能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。

4．在學習活動中，發展空間觀念，同時體會到數學就在自己身邊，培養學數學，用數學，愛數學的意識。

教學重點 ：建立1厘米的長度觀念，掌握測量的方法。

教學難點 ：掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長度。教學準備 ：

教師：多媒體課件、直尺、軟尺、卷尺等 學生：尺子、鉛筆、橡皮、曲別針、小棒1根等。教學過程：

一、導入新課。

同學們，我們每個人都有一個小課桌，請你仔細觀察一下課桌的面是什么形？

請同學們跟老師一樣摸一摸桌子的長，用手比劃一下桌子的長。那除了我們能用手比劃桌子的長，你還能用什么方法知道課桌有多長呢？

請同桌兩人先商量一下用什么方法量？師：說一說你用什么工具量的？ 師：共同量一量你的課桌有多長。量的結果是多少？

（預設如下）

1:我用手量的，有5個手掌那么長。2：我用書量的，有2本半書那么長。3：我用鉛筆量的，有3枝鉛筆那么長。

4：我用尺子量的，有4把尺子還多一點那么長。?? 學生交流匯報，根據學生的回答，教師及時總結。為什么同樣的桌子量的結果不一樣呢？讓學生充分發表意見。小結：使用的工具不同，結果就會不一樣，只有當工具一樣時，結果才會相同。

看來，統一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短嗎？

尺子。（教師出示實物直尺。）

二、合作交流，探究新知。1．認識尺子： 出示課件尺子圖：

觀察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？ 兩個人比一比，數字0到數字1之間的1格，是不是一樣長？ 2．認識厘米

這1格的長度就是1厘米，厘米就是我們今天要認識的一個長度單位，可以用字母cm表示。指導看書體會一厘米的長度。

幫助學生用手勢表示1厘米的長度，找一找：尺上還能找出這樣的一厘米嗎？

3．體會1厘米的實際長度

a．用尺子上的1厘米比一比，曲別針大約有多長？并說說你的方法。(強調：把尺子的0刻度對準曲別針的一端，看曲別針的另一端對著的數最接近幾，曲別針的長度大約就是幾厘米。)b．用手勢表示1厘米的長度。

(操作：用食指和拇指輕輕夾住曲別針，再輕輕地抽出曲別針，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)③練一練。

a． 判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）b．說一說：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？ 4．認識幾厘米

① 數一數：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從0刻度到3刻度是幾厘米？從0刻度到4刻度是幾厘米？從2刻度到5刻度是幾厘米？

② 打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？ 5．量一量：鉛筆有多長？

（1）引導示范。（課件）

師：怎么正確地用尺子來測量物體的長度呢？我們來大屏幕。首先，我們要找到0刻度，把筆的一端對準它，另一端對準哪個數值，再把它讀出來。誰來說一說這支鉛筆有多長？ 學生看大屏幕，說出三角板的高度，菱形紙的長度（2）學生試量小棒的長度 6．量一量、畫一畫。

（1）量一量書上的線段有多長。（2）畫一條長4厘米的線段。

三、利用新知，動手實踐 1．估一估、量一量。

拿出自己的鉛筆、橡皮、玩具盒。

先估計大約有多長，然后再量一量，并把數量填在表格中。2．畫一條長8厘米的線。畫好后同位互相檢查。

3．看圖說一說圖中測量的物體各長多少厘米。4．哪輛汽車能從橋下通過？在能通過的汽車下面畫√ 引導學生觀察橋的高度和汽車的高度，然后做出判斷。

5．思考題：想一想，怎樣用下面的斷尺子畫出一條長6厘米的線？ 學生討論后匯報方法。

四、概括總結，拓展延伸

同學們，這節課，我們既學到了新知識，又幫助小象，你們真是太棒了，如果想知道，從你家到學校有多遠，還能用厘米來測量嗎？有興趣的同學可以問問老師和家長，也可以上網去查一查。板書設計：

桌子有多長

4拃 6枝鉛筆 3個文具盒??

厘米 cm

《買文具》教學設計

林甸四中小學部

姜艷芝

北師大版二年級數學上冊《買文具》教案

課 題;買文具（認識小面額人民幣）教學目標;1．結合具體的購物情境，認識小面額人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

2．通過實踐活動，培養學生應用數學知識的意識和解決問題的能力。3.了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值，懂得要愛護人民幣。

教學重點：認識常用的面額較小的人民幣，了解并掌握元、角、分之間的關系

教學難點：正確使用人民幣及準確進行元、角、分之間的換算。教學準備：多媒體課件、小面額人民幣學具。教學方法：講練結合法

自主探究法 教學時數:1課時 教學過程：

一、創設情境引入

（出示錢包，從錢包里拿出一些不同小面額的錢來）“錢”是我們國家進行購物時使用的貨幣，統稱為“人民幣”。這一節課，讓我們一起來認識人民幣！并學習用人民幣來購買文具。（板書：買文具）

二、探索新知： 1．認識人民幣。

（1）（出示不同小面額的人民幣）你認識哪些人民幣？把你認識的人民幣從老師手中拿出來吧！

①你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角……（這里根據學生所拿的、自己認識的每一張人民幣進行提問）？

②你是通過什么來判斷、來辨認的？除了這些，你還認識哪些面額的人民幣？你是怎么知道的？小結：根據數字、字樣來認識人民幣，這是一種最簡單也是最有效的辦法。

（2）根據課堂的實際情況，向學生提及或直接出示不同面額的硬幣：1元、5角、1角、5分，讓學生進行辨認。然后進行總結這一類是紙幣，這一類是硬幣。（3）看課本“認一認”圖中有哪些人民幣？給他們進行分類。說說哪些是紙幣，哪些是硬幣？ 2．探討元、角、分之間的關系：

（1）同學們，你們知道1元可以換幾張1角呢? 幾個1分可換1張1角呢？（2）練習：

① 練一練的第1題 換一換，先讓學生獨立完成，然后全班交流。② 練一練的第2題 填一填，先讓學生獨立完成，然后全班交流。3．學習付款

（1）創設情境：（出示鋼筆）1支鋼筆1元錢，要買這支鋼筆你都可以怎樣去付錢呢？老師做售貨員，讓學生來付錢購買鋼筆，展示學生的付錢方式。

（2）課件出示文具情境圖，同學交流說一說購買每一種文具都可以怎樣付錢。老師選其中2-3種讓學生交流付錢方式。

小結：在用人民幣付款時，相同的錢數可以有不同的付款方式。4．學生活動：小組成員之間說一說，1元正好可以買圖中的哪些文具？先在小組內交流，然后全班交流。

三、鞏固練習：

練一練第3題，先讓學生認真讀題，獨立解決，最后全班交流。

四、課堂小結：

同學們，不知不覺我們的購物活動就要結束了，如果你還想買東西，那就利用星期天和爸爸媽媽一起去體驗一下購物吧。不過，老師要告訴你們：要好好愛護人民幣，不在人民幣上亂寫亂畫。錢是爸爸媽媽辛辛苦苦的工作得來的，我們從小要養成節約用錢的好習慣。

五、作業設計：課堂練習冊第7-8頁 板書設計：

買文具

元

5角+2角+1角+1角+1角

人民幣{ 角1元=10角{ 2角+ 2角+2角+2角+2角

分

5角+2角+2角+1角

《辨認方向》教學設計

林甸四中小學部

姜艷芝

《辨認方向》教學設計

教學目標

1．借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

2．結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。教學準備

教具：課件、掛圖。學具：制作方向板的紙板。教學過程：

一、出示課件，談話引入。

請同學們仔細觀察，小熊現在站在哪里？（學校）那么，在它的東、南、西、北四個方向都有哪些建筑呢？ 大家真聰明，你能填出下面四個建筑物的準確方向嗎？ 體育館在學校的（）面，商店在學校的（）面。醫院在學校的（）面，郵局在學校的（）面。

二、玩中學 1．說一說。

通過看圖，初步了解大致方向。

（1）同學們說得真不錯，請仔細觀察，在學校的周圍還有哪些建筑物？

先自己找一找，再說給你的同桌聽一聽。

（2）這些建筑物又在學校的那個方向呢？請你仔細想一想。2．議一議。通過議一議及親身體驗，認識東南、東北、西南、西北四個方向。

（1）說一說。

你是怎樣想的，在小組內說一說。（2）議一議。誰說得對？為什么？（3）教師小結。

在學生議一議的基礎上，教師進行小結，明確東南、東北、西南、西北四個方向。3．做一做。

在做一做中，進一步明確八個方向。用你手中的學具制作方向板。

三、學中做 1．試一試。利用方向板。

（1）在教室辨認八個方向。

2．坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是那位同學。3．練一練。完成書中練一練。

《比一比》教學設計

林甸四中小學部

姜艷芝

北師大版二年級數學下冊《比一比》教學設計

教學目標

1.通過“比一比”的活動，掌握比較萬以內數大小的比較方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。2.通過游戲活動，進一步發展數感。教學重難點

理解并掌握三位數和四位數的比較方法。教具準備：教學課件、小組活動卡片。教學設計

一、創設情境

嗨，同學們好，歡迎各位同學乘坐2年級三班旅游專線列車，我是本次列車導游，今天將帶領同學們一起去游覽我國的名山大川，大家高興嗎？現在隨著我們的列車去領略祖國的優美景色吧?。ǔ鍪菊n件）

二、探究新知

1.四位數與三位數的比較

黃山位于我國安徽省，常年云霧繚繞，它的海拔約1873M，香山位于首都北京，秋天楓葉紅似火，海拔約為575M。恒山位于我國山西，被譽為天下第二山，海拔約為2017M，華山位于我省華陰縣，以險峻著稱，海拔約為2160M，傳說中寶蓮燈的神話的故事就發生在這里，大家都被沉香救母的故事感動，這也充分體現了學校倡導的“六知”感恩教育，大家今后可一定要孝敬父母呀！（1）提出問題:黃山和香山哪座山高？

師：請同學們仔細觀察這兩個數，小聲讀一讀，再想想這兩個數那個更大呢？（板書1873

575）

生:1873大，因為1873是四位數，575是三位數，所以1873大。師：其他同學還有想法嗎？（指生回答并給予鼓勵）

師：數位多的一定比數位少的大，對嗎？比如四位數比三位數大，那你能舉出其他的例子嗎？ 生：舉例說明。

師：同學們自己發現了比較數的大小有一條重要規律是什么？（板書：數位多的一定比數位少的大）2.四位數和四位數的比較

（2）師：好了，言歸正傳。剛才看同學們在玩的同時學習了新知識，我也想考考大家：誰能幫我比比恒山和黃山，那座山更高呢？ 師：指生讀數，仔細觀察著兩個數，你發現了什么？（1873

2017）生：都是四位數

師：我們已經知道了四位數比三位數大，可這次兩個數都是四位數該怎么比呢？（小組、同桌、前后、師生之間討論）請同學們各抒己見。

生：看他們的最前面的數字，誰的大誰就大。

師：也就是比他們的最高位，誰的大這個數就大，那現在2比1大了，還要在往下比較其他數位上的數字嗎？

得出結論：數位相同時，先看最高位，最高位上數字大的那個數就大。3.兩個最高位相同四位數的比較（3）出示恒山2017M和華山2160M 師：誰能說說這兩座山，那座山高呢？ 師：你是怎么看出來的，說說你的想法？ 指生回答

師：為什么這一次你只比較百位呢？ 生：他們的千位相同就比較百位

師：那你是不是就不用比較千位上的數呢？其實我們還是比較了千位上的數，不比的話你怎么知道他們是一樣的呢，誰再來說說你是怎樣比較這兩個數的？

生：從千位比起，千位相同，就比較它們的百位。

得出結論：數位相同，從最高位比起，如果最高位上的數一樣就比較下一位，直到比出大小。

二、反饋練習

出示練習題，指生回答，并說一說你比較的方法。

三、鞏固練習

1.師：我們剛才都是兩個數兩個數比較，敢不敢一次比較6個數，把這6個數從小到大的排列？ 小組討論，這么多數，怎么能很快從小到大的排列呢？ 生：可以把這些數分成兩位數、三位數、四位數三類。師：你們覺得這個方法好嗎？我們一起用這個方法試試。2.最小的四位數和最大的四位數

師：(結合這題中的99，指出是最大的兩位數)剛才我們比較了很多的數，那我想知道最小的四位數和最大的四位數是多少呢？ 3.估一估

1出示課件練一練的1題，先讓學生獨立思考，在組織交流，培養學生的估算能力。

2出示課件練一練的2題，只要求學生能正確用計數單位。

四、數學游戲“購買電器”

師：同學們，五一期間，各大商場搞促銷打折活動，讓我們一起去逛逛商場吧（讓學生猜商品的價格，并讓男女生進行比賽）

五、總結本課

1.說說你的收獲，同學評價

2.思品教育，在生活中那些應該比，那些不該比？ 板書設計

比一比

1873 >

575 2017 <

2160 數位多的一定比數位少的大

數位相同，從最高位比起，如果最高位上的數一樣就比較下一位，直到比出大小。

《小小養殖場》

教 學目 標：

1．結合生活實際,理解多一些、多的多、少一些、少得多和差不多的含義。

2．能在具體情境中把握數的相對大小關系。

教 學重點： 結合生活實際,理解多一些、多的多、少一些、少得多和差不多的含義。

教 學難點：能在具體情境中把握數的相對大小關系。教 學準備： 課件、圖片

課 時安排： 1課時 教 學 過 程

活動

一、看圖,說一說你能提出那些數學問題.活動目的: 結合生活實際,理解多一些、多的多、少一些、少得多和差不多的含義。

同時,通過學生描述數量之間的關系,逐步建立數感.活動過程: 1.從圖上你能知道什么?教師板書:鴨42只,雞85只,鵝34只.2.你能用多一些、多的多、少一些、少得多和差不多來說一說他們之間的關系嗎? 3.指名說.板書:雞比鵝多的多.4.還可以怎么說?板書:鵝比雞少的多.5.小組內互相說,比一比哪個組說得最多? 6.匯報討論結果.活動二:想一想.8頁

活動目的:通過解決實際問題,讓學生進一步體會“ 多一些、多的多、少一些、少得多和差不多”的含義?；顒舆^程： 1.教師讀題。2.讓學生獨立完成。3.在小組內交流討論。4.匯報交流討論結果?；顒尤?頁練一練1。活動過程： 1.教師讀題。2.先讓學生獨立完成。3.在小組內交流討論。4.匯報交流討論結果?；顒铀模壕氁痪?，練一練3。

活動目的：此題是一道開放題，如果出現兩個答案，只要理由正確，就可以給予肯定?；顒舆^程：

1.誰識字量最多，你能給大家讀一下題嗎？ 2.每人小聲讀一遍題。

3.獨立完成，再說一說你是怎么想的？ 活動四：數學游戲 活動目的：發展學生數感?；顒舆^程：

教師公布游戲規則：學生來猜，教師只能點頭表示有可能，搖頭表示不對。

小結：在你猜數時你都想到了什么？你怎么猜的這么快？

（不斷縮小范圍）

板 書 設 計 小小養殖場 多一些 少一些 多得多 少得多

動物餐廳（100以內數的大小比較）

教 學目 標

1．使學生學會比較100以內數的大小，并體會比較兩數大小的方法。2．利用輕松愉快的游戲和現實有趣的情境激發學生的求知欲、學習數學的興趣。

3．培養學生觀察、比較、提出問題和解決問題的能力。教學重點 會比較100以內數的大小.教學難點:初步感受一列數蘊含的規律.教學準備:課件、圖片 課 時 教學時間：1課時 教學過程： 活動一:主體圖.活動目的:通過小后和小狗哪盤子的生動畫面,激發學生的學習興趣,讓學生在具體情境中感知兩個數的大小.活動過程: 1．創設情境:小動物餐廳要開張了,大家都很忙,你看,小侯和小狗吵起來了,小侯說:我拿的多.小狗說:我拿的多.大家快看一看到底誰拿的多呢? 2．為什么? 3．誰會用符號表示他們之間的大小關系?

21>18 4．還可以怎么表示?

18<21 活動二:填一填.活動目的:讓學生體會數位的重要性.同時通過計數器表示數,使比較兩個數的大小更加直觀.活動過程: 1．看圖填數,再比較大小.2．小組交流.3．匯報結果.活動三:練一練.活動目的:抽象的比較兩個數的大小.活動過程: 1．教師讀題,學生獨立做.2．15<()3．（）>89

4．交流時讓學生體會到答案不唯一

.活動四:游戲

活動目的: 變換形勢比較大小,激發學生的學習興趣.活動過程: 1．請同學們任意拿出一個兩位數,放到桌面上.2．小侯要請客,請小于60的小朋友到我這來.3．小狗要請客,請大于60的小朋友到我這來.4．教師和學生一起訂正結果.活動五:找規律填數.活動目的:培養學生有序觀察和分析的能力.活動過程: 1．找規律把空格填完整.2．讀出個位是5的數,讀出個位是0的數.3．刪去45,想這填幾,你是怎么想的?(上下想、左右想、順寫想、倒斜想)4．學生獨立填表。板 書 設 計

動物餐廳

第二篇：新北師大版二年級數學上冊“課桌有多長”教學設計（范文）

6.2.1課桌有多長

主備教師:丁亞東

教學內容:北師大版二年級數學上冊第六單元P51-52頁。（厘米的認識）教學目標：

1、經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的重要性。

2、認識厘米，體會厘米的實際意義。

3、能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。

4、在學習活動中，發展空間觀念，同時體會到數學就在自己身邊，培養學數學，用數學，愛數學的意識。

教學重點 ：建立1厘米的長度觀念，掌握測量的方法。

教學難點 ：掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長度。教學準備 ：

教師：多媒體課件、直尺、軟尺、卷尺等 學生：尺子、鉛筆、橡皮、曲別針、小棒1根等。教學過程：

一、導入新課。

同學們，我們每個人都有一個小課桌，請你仔細觀察一下課桌的面是什么形？

請同學們跟老師一樣摸一摸桌子的長，用手比劃一下桌子的長。那除了我們能用手比劃桌子的長，你還能用什么方法知道課桌有多長呢？

請同桌兩人先商量一下用什么方法量？師：說一說你用什么工具量的？ 師：共同量一量你的課桌有多長。量的結果是多少？

（預設如下）

1:我用手量的，有5個手掌那么長。2：我用書量的，有2本半書那么長。3：我用鉛筆量的，有3枝鉛筆那么長。

4：我用尺子量的，有4把尺子還多一點那么長。?? 學生交流匯報，根據學生的回答，教師及時總結。

為什么同樣的桌子量的結果不一樣呢？讓學生充分發表意見。小結：使用的工具不同，結果就會不一樣，只有當工具一樣時，結果才會相同。

看來，統一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短嗎？ 尺子。（教師出示實物直尺。）

二、合作交流，探究新知。

1、認識尺子： 出示課件尺子圖：

觀察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？ 兩個人比一比，數字0到數字1之間的1格，是不是一樣長？

2、認識厘米

這1格的長度就是1厘米，厘米就是我們今天要認識的一個長度單位，可以用字母cm表示。指導看書體會一厘米的長度。

幫助學生用手勢表示1厘米的長度，找一找：尺上還能找出這樣的一厘米嗎？

3、體會1厘米的實際長度

a．用尺子上的1厘米比一比，曲別針大約有多長？并說說你的方法。(強調：把尺子的0刻度對準曲別針的一端，看曲別針的另一端對著的數最接近幾，曲別針的長度大約就是幾厘米。)b．用手勢表示1厘米的長度。

(操作：用食指和拇指輕輕夾住曲別針，再輕輕地抽出曲別針，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)③練一練。

a． 判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）b．說一說：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？

4、認識幾厘米

① 數一數：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從0刻度到3刻度是幾厘米？從0刻度到4刻度是幾厘米？從2刻度到5刻度是幾厘米？

②打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？

5、量一量：鉛筆有多長？（1）引導示范。（課件）

師：怎么正確地用尺子來測量物體的長度呢？我們來大屏幕。首先，我們要找到0刻度，把筆的一端對準它，另一端對準哪個數值，再把它讀出來。誰來說一說這支鉛筆有多長？ 學生看大屏幕，說出三角板的高度，菱形紙的長度（2）學生試量小棒的長度

6、量一量、畫一畫。

（1）量一量書上的線段有多長。（2）畫一條長4厘米的線段。

三、利用新知，動手實踐

1、估一估、量一量。

拿出自己的鉛筆、橡皮、玩具盒。

先估計大約有多長，然后再量一量，并把數量填在表格中。

2、畫一條長8厘米的線。畫好后同位互相檢查。、看圖說一說圖中測量的物體各長多少厘米。

4、哪輛汽車能從橋下通過？在能通過的汽車下面畫√ 引導學生觀察橋的高度和汽車的高度，然后做出判斷。

5、思考題：想一想，怎樣用下面的斷尺子畫出一條長6厘米的線？ 學生討論后匯報方法。

四、概括總結，拓展延伸

同學們，這節課，我們既學到了新知識，又幫助小象，你們真是太棒了，如果想知道，從你家到學校有多遠，還能用厘米來測量嗎？有興趣的同學可以問問老師和家長，也可以上網去查一查。板書設計：

桌子有多長

4拃 6枝鉛筆 3個文具盒??

厘米 cm

第三篇：新北師大版二年級數學上冊“課桌有多長”教學設計

課題：課桌有多長 教學目標：

1、再次經歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的重要性。

2、認識厘米，體會厘米的實際意義。

3、初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計較小物體的長度。

教學重點 ：建立1厘米的長度觀念，掌握測量的方法。

教學難點 ：掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長度。

教學準備 ：課件、直尺 教學過程：

一、導入新課。

師：同學們，我們每個人都有一塊課桌，請同學們跟老師一樣摸一摸桌子的長，用手比劃一下桌子的長。那除了我們能用手比劃桌子的長，你還能用什么方法知道課桌有多長呢？（板書課題：課桌有多長？）請同桌兩人互相合作，用你們的方法測量課桌的長度（請學生上臺展示）

（出示課件）認真觀察一下，同樣的課桌，為什么測量結果不一樣呢？ 師：同樣的桌子，怎樣才能使我們的測量結果一樣呢？

小結：看來，為了方便我們用和討論，在測量時，必須有一個統一的標準作為長度單位。我們在測量較短物體的長度時，一般用厘米作單位，也可以用字母cm表示厘米。（板書：厘米 cm）

二、合作交流，探究新知。

1、認識尺子

哪種測量工具上有cm這個單位呢？

通常人們會統一用尺子進行測量，認真觀察尺子，你看到了什么？

2、認識厘米

首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。1）請同學們用食指和拇指比畫一下1厘米的長度； 2）閉上眼睛想一想，1厘米有多長？ 3）尺上還能找出這樣的1厘米嗎？你發現了什么？ 小結：尺子上每一大格的長度都是1厘米。

3、體會1厘米的實際長度

找一找你們身邊或者身體上有哪些物體的長度大約是1厘米

4、認識幾厘米

請同學們在尺子上找一找，并和同桌說一說，從哪兒到哪兒是2厘米；哪兒到哪兒是3厘米、4厘米？

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？ 自己用手勢把“2厘米、3厘米、4厘米”用手勢比畫一下。

5、量一量你的鉛筆有多長。想一想它們這樣量對嗎？ 先請你們量一量手中的鉛筆（請個別學生展示測量方法）（出示課件）它們這樣量對嗎？哪里錯誤指出來。

小結：通常量物體的長度時，要把一端對準尺子的0刻度，另一端對著幾，物體的長度就是幾厘米（師邊說邊示范）

三、利用新知，鞏固練習

1、“量一量下面的線有多長？”；“畫一條長4厘米的線”

2、估一估，量一量

拿出準備好的鉛筆和練習本，先估計一下各自的長度填入表格，再進行測量。、看圖說一說圖中測量的物體各長多少厘米。

四、概括總結，拓展延伸

同學們，通過這節課你收獲到了什么？

如果想知道，從你家到學校有多遠，還能用厘米來測量嗎？有興趣的同學下課后可以過來問問老師。

第四篇：新北師大版二年級數學上冊“課桌有多長”教學設計

課桌有多長

教學目標：

1、經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的重要性。

2、認識厘米，體會厘米的實際意義。

3、能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。

4、體會到數學就在自己身邊，培養學數學，用數學，愛數學的意識。教學重點 ：建立1厘米的長度觀念，掌握測量的方法。

教學難點 ：掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長度。教學過程：

一、小游戲。

二、導入新課。

同學們，我們每個人都有一張小課桌，請你仔細觀察一下課桌的面是什么形？

請同學們跟老師一樣摸一摸桌子的長，用手比劃一下桌子的長。那除了我們能用手比劃桌子的長，你還能用什么方法知道課桌有多長呢？

請同桌兩人先商量一下用什么方法量？師：說一說你用什么工具量的？ 共同量一量你的課桌有多長？量的結果是多少？

小結：為什么同樣的桌子量的結果不一樣呢？讓學生充分發表意見。（使用的工具不同，結果就會不一樣，只有當工具一樣時，結果才會相同。）看來，統一測量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短嗎？

尺子。（教師出示實物直尺。）

二、合作交流，探究新知。

1、認識尺子： 出示課件尺子圖：

觀察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？ 兩個人比一比，數字0到數字1之間的1格，是不是一樣長？

2、認識厘米

這1格的長度就是1厘米，厘米就是我們今天要認識的一個長度單位，可以用字母cm表示。指導看書體會一厘米的長度。

幫助學生用手勢表示1厘米的長度，找一找：尺上還能找出這樣的一厘米嗎？

3、體會1厘米的實際長度

a．用尺子上的1厘米比一比，曲別針大約有多長？并說說你的方法。(強調：把尺子的0刻度對準曲別針的一端，看曲別針的另一端對著的數最接近幾，曲別針的長度大約就是幾厘米。)b．用手勢表示1厘米的長度。

(操作：用食指和拇指輕輕夾住曲別針，再輕輕地抽出曲別針，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)③練一練。a． 判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）

b．說一說：什么東西的長度或厚度大約是1厘米？

4、認識幾厘米

① 數一數：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從0刻度到3刻度是幾厘米？從0刻度到4刻度是幾厘米？從2刻度到5刻度是幾厘米？ ②打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？

5、量一量：鉛筆有多長？

（1）引導示范。（課件）

師：怎么正確地用尺子來測量物體的長度呢？我們來大屏幕。首先，我們要找到0刻度，把筆的一端對準它，另一端對準哪個數值，再把它讀出來。誰來說一說這支鉛筆有多長？

學生看大屏幕，說出三角板的高度，菱形紙的長度（2）學生試量小棒的長度

6、量一量、畫一畫。

（1）量一量書上的線段有多長。（2）畫一條長4厘米的線段。

三、利用新知，動手實踐

四、總結全課，拓展延伸

同學們，這節課，我們既學到了新知識，又幫助小象，你們真是太棒了，如果想知道，從你家到學校有多遠，還能用厘米來測量嗎？有興趣的同學可以問問老師和家長，也可以上網去查一查。

桌子有多長

4拃 6枝鉛筆 3個文具盒??

厘米 cm

第五篇：二年級上數學教學設計-課桌有多長北師大版(2014秋)

《課桌有多長》教學設計

主備人： 審核人：

復備人： 教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）小學數學二年級上冊第六單元第二課時第51頁。教學目標：

1、知識與技能：

認識厘米，體會1厘米的實際意義。

2、過程與方法：

再次經歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統一度量單位的重要性。

3、情感、態度與價值觀：

初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），會正確使用刻度尺中的厘米作單位測量物體的長度，并能估計較小物體的長度。教學重點： 會用刻度尺測量物體的長度。教學難點：建立1厘米長度的空間觀念。教學準備：

教法：自主探索、小組合作。教具準備：直尺，鉛筆、數學書。教學過程：

一、創設情景

（1）師：上節課我們學習了如何用不同的測量工具測量教室的長度，是嗎？

今天呀，奇思和妙想利用咱們所學的知識，也在忙著測量呢？（出示情景）

同學們快看看，奇思妙想在量什么呢？ 生：課桌

師：今天我們就和奇思妙想一起來研究：課桌有多長（出示課題并板書）

二、互動新授、探索交流

1、活動一：說一說為什么同樣的課桌測量的結果不同？

師：同學們奇思妙想是怎樣測量的？他們的方法你看懂了嗎？同桌說一說！生1：奇思是用手量的，她量的結果是6拃長。生2：妙想是用鉛筆量的，他量的結果是4支鉛筆長。

師：你真是個善于觀察的孩子！同學們她們的課桌都是一樣的，為什么量的結果卻不同呢? 生：因為用的工具不同，所以結果也不同。

師：同樣的桌子，怎樣才能使我們測量的結果一樣呢？ 小組交流，討論。

2、活動二：認識厘米。

師：看來呀，用不同的東西量，不好交流，因此呢統一測量的工具非常重要，通常呢人們統一用尺子測量物體的長短。(1)認識刻度尺。

師：同學們尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出來看一看，知道了什么？還有什么不知道的，小組內相互說一說。（師巡視）

師：同學們瞧，陳老師這里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么發現？（停留1分鐘學生進行觀察）——課件出示直尺。師：誰來說一說，在尺上你們發現什么了? 生：看到尺子上有數字。

師：有哪些數字呢？我們看一下，（用課件演示數字1、2、3、、、）誰和他的發現不同？ 生：我看到尺子上有CM。

師：你真是個善于觀察的孩子，cm是表示厘米的意思，是國際上統一的長度單位，當我們在測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位。師：誰還想說你看到什么了？ 生：我看到尺子上有0，師：嗯，0在尺子的最左端，是嗎?那它在尺子上表示什么意思呢？ 生：表示起點。師：還有什么呢？ 生：尺子上還有許多長短不一的直線。

師：你的眼睛真厲害，他發現了尺子上有很多長短不一的小線，我們看看，（課件演示）這長短不一的線叫刻度線。

師總結：同學們可真會觀察，在尺子上能找到這么多的小秘密。表揚一下自己。（2）介紹1厘米。

師：同學們你們知道1厘米有多長嗎？從刻度0到刻度1中間的長度是幾厘米呢？ 生試說。

師：同學們回答的真好，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）師：同學們快來找一找自己的尺子上，還有刻度幾到刻度幾中間的長度也是1厘米？

指名學生自由說一說。

師：同學們快來看看發現什么了？ 生回答

師：同學們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長度都是1厘米，是嗎？（課件演示1厘米的長度）（3）體會1厘米的長度

師：同學們1厘米到底有多長呢？請同學們試著用拇指和食指比畫一下1厘米的長度？

生相互討論，并做手勢比畫。

師：剛才老師看到同學們用手指比畫1厘米的長度，有的大約是這么長，有的大約是這么長？究竟1厘米有多長呢？老師給大家每人準備了1段1厘米長的小棒，請同學們用拇指和食指夾住老師發的小棒，再把小棒輕輕的抽出來，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米。

師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長度一樣嗎？ 生回答

（4）生活中什么東西的長大約是1厘米？

師：在生活中有很多物體的長大約是1厘米？請同學們找一找，比一比，在我們的身邊或在自己的身體上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？ 生可能回答：學生的手指一節大約是1厘米，電燈的開關按鈕的寬大約是1厘米，訂書針的長度大約是1厘米，橡皮的厚度大約是1厘米。（5）在尺子上找2厘米、3厘米？

師：同學們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？趕快找一找，和你的同桌說一說。生找，并交流。師：哪個小組愿意匯報。

生1：從0到2之間的長度是2厘米 生2：從0到3之間的長度是3厘米

師：同學們通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現嗎？（小組內說一說）

生回答：從0到幾就是幾厘米。

師：同學們說的真好，從0到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個1厘米。

3、活動3：學生測量鉛筆的長 師：同學們寫作業時都會用到什么呢？ 生：鉛筆

師：沒錯，那你能估一估你的鉛筆的長大約是幾厘米嗎？ 生回答（2位同學回答）

師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量。學生動手量一量。

（這一環節，學生在測量的時，學生可能會出現和書中一樣的錯誤的幾種情況，教師組織孩子進行討論。）

師總結：誰能說一說在測量鉛筆的長度時，應該提醒大家注意些什么呢？

我們在量物體的長度時，要把一端對準尺子的0刻度，另一端對著幾，物體的長度就是幾厘米。（板書）

4、活動4：說一說它們這樣量對嗎？

師：聽說呀動物學校的小熊，也在學著用尺子量物體的長度呢？你們想不想看？（出示課件）師：同學們認真看看她們誰量的對呢？小組討論討論

師：誰來說一說哪副圖測量的是對的，哪副圖測量的是錯的，為什么？ 生匯報：2和4是對的

生：因為第二副圖他的一端對準了尺子的0刻度，就是5厘米。而第4副圖沒有對準0刻度，但從1到6一共有5個大格，所以就是5厘米。師：你真是個了不起的孩子。誰和他的發現不同？ 生：第1副是錯的，因為一段沒有和0刻度線對齊。師：還有那位同學和他的發現不同？

生：我發現第3副是錯的，因為從1開始最后到6，應該是5厘米，從1到6中間有5個大格，應該是5厘米。

5、活動5：量一量，畫一畫

師：請同學們完成課本51頁上的練習，量一量下面的線有多長，并畫一條長4厘米的線。師巡視并指導

師：誰愿意展示一下自己的作品 生邊說邊演示自己是怎樣量和畫的

師總結：孩子們我們在測量和畫線時，要注意什么呀？

引導學生說出：要注意一端要對準尺子的0刻度，并且要從尺子的0刻度開始畫起，是幾厘米長的線就畫到尺子上幾厘米的地方。

三、挑戰新知 提升能力（1）基礎練習圖

第1題：教師可讓學生估計，再組織學生實際測量，通過比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正孩子的估測能力。第2題：學生獨立完成，師可對個別學生進行指導。

（二）變式練習圖

第3題：本題體現了學科整合，既可以學習測量的知識，也能夠激發學生的審美情趣。

第4題：做題時，教師要讓生注意到積木的高度不同，組合擺放后就出現了不同的高度，再讓學生說一說自己是如何判斷汽車能否從橋下通過的。

(三）拓展練習

第5題：此題是一道拓展題，通過用斷尺畫線，培養學生具體問題具體分析、靈活運用所學知識解決問題的能力。

四、知識回饋 課后延伸

師：通過本節課的學習，你有什么收貨和體會嗎？ 生：我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位 生：還知道了厘米可以用cm來表示

生：直尺上從0到1之間的長度就是1厘米，每一個大格的長度都是1厘米。生：我們在量物體的長度時，要把一端對準尺子的0刻度，另一端對著幾，物體的長度就是幾厘米。

師：同學們回答的真不錯，看來我們不但幫助我們學校解決了定做課桌的問題，而且還學到了很多有趣的知識。

附板書設計：

課桌有多長 1、1cm =1厘米

2、直尺上從0到1之間的長度就是1厘米，每一個大格的長度都是1厘米。