第一篇：鉛筆有多長 認識分米和毫米 教案

北師大版小學二年級下冊第五單元測量

鉛筆有多長

——分米和毫米的認識 教學設計

沈陽市沈河區泉園小學 徐明婉

教材分析：本節課是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上，進一步學習分米和毫米這兩個長度單位以及它們之間的關系。

1、在實際測量活動中認識長度單位。

教材中安排了兩次量一量鉛筆有多長的活動，使學生體會到引入長度單位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多長，引導學生總結米、分米、厘米、毫米之間的關系。

2、培養學生的估測意識

估測是測量的一個重要組成部分，在現實生活中有著重要的作用，因此估測的活動應貫穿于整個測量教學過程之中。如在實際測量物體的長度前，可以先讓學生進行估測。

教學理念：有效的數學學習和活動不能單純的依賴模仿記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。這節課教學分米和毫米的認識，以及和學過的米和厘米之間這四個長度單位之間的關系。長度單位對于2年級的小學生來說是比較抽象的概念。因此，動手實踐操作去量一量、比一比、找一找等操作活動，讓學生切身體驗到每個長度單位的長度，形成感性認識。自主學習也十分重要，整節課，估一估貫穿始終，每兩個單位之間的關系都是通過學生自己 的實踐操作，小組合作、自己數一數的方式探索得出的結論，而不是我直接告訴的。在身邊找一找，學生也充分體驗到了數學就在我們身邊，聯系生活的學習數學的意識。教學目標：

1、通過實際的觀察、用手勢表示知道分米和毫米的長度，并且知道學過的4個長度單位的大小。

2、通過量一量、測一測、找一找、比一比、估一估的活動，知道米、分米、厘米、毫米之間的關系。

彈性目標:

1、通過小便簽長、寬、桌子寬度的估一估活動，發展學生的估測意識，估算貫穿整個教學過程。

2、動手實踐操作使學生形成感性的認識，發展空間的觀念和動手實踐操作的能力。

教學保障：教師用米尺、學生用米尺、學生用尺、一分硬幣、卡片、答題卡 教學過程：

一、談話導入

同學們，每天老師上課都要用到黑板和粉筆，請同學們估計黑板的長度和粉筆的長度。分別用的是什么單位，用字母表示呢？（米和厘米。m和cm）。現在老師說長度，大家用手勢來表示，看誰反應得最快。（1米、1厘米）看來同學們沒有忘了我們的老朋友米和厘米，長度單位的大家庭中還有其他的成員，今天老師就帶著你們去認識分 米弟弟和毫米妹妹，你想去嗎？

二、活動中學習

（一）分米的認識

1、認識分米、分米與厘米的關系

師：不過老師想先看看你們的本事好嗎？每個人手中都有一個長方形小便簽，請你估一估，便簽的長大約是多少？ 生：估計（9厘米、8厘米）

師：到底是多長呢？誰的眼力好，快去量一量吧！生：學生測出10厘米并匯報。（標上）

師：看，分米弟弟來向你們挑戰了，這是1分米，誰愿意拿著便簽的長和一分米比試比試。（同學們注意觀察，看看你能發現什么？）生：學生到前面比。

師：請同學們說一說，你發現了什么？ 生：我發現1分米和10厘米一樣長。

師：那么誰能用等式表示分米和厘米的關系呢？ 生：1分米=10厘米（齊讀）

師：太好了，現在我們還可以說便簽的長是（1分米），分米弟弟的本事還真不小，1分米就等于10厘米，那么怎么用字母表示分米弟弟呢？同學們猜一猜？ 生：猜，dm 師：你真聰明，弟弟嗎？就用dm，那么請同學們用字母表示出分米和厘米的關系。生：1dm=10cm（齊讀）

2、感受1分米

師：同學們發現了1分米就是10厘米這么長，我們身邊的物體或身上的那部分長大約是1分米呢？快去找一找吧！生：找1分米。

師：老師也找到了1分米，你想知道嗎？伸出你的大拇指和食指，兩個手指間的距離，這一乍的長度大約是1分米。你想用這種方法試試嗎？好，請同桌合作用這種方法估一估桌子的寬大約是多長？ 生：我估計大約是3分米、4分米??

師：那老師想用厘米作單位，誰能告訴老師是多少厘米呢？ 生：大約是40厘米

師：老師知道桌子的高是70厘米，你還可以怎樣表示桌子的高呢？ 生：7分米。

3、米和分米

師：分米弟弟覺得自己的本事很大，米大哥可不甘示弱，同學們你猜誰的本領大呢？ 生：米的本領大

師：好，現在小組長拿出米尺，同學們以小組為單位，在米尺上找從哪到哪是1分米，注意可以從不同的位置找，并數一數一共找到了幾個1分米。

生：小組內找，并數一數（教師循視并發現問題）師：誰愿意說一說你的發現 生：我找到了從10到20是1分米??一共找到了10個1分米 師：那么米和分米是怎樣的關系？（有困難，就可以同桌交流）生：1米=10分米（齊讀）師：用字母表示呢? 生：1m=10dm（齊讀）

師：學生邊說邊板書，同學們太聰明了，而且老師還發現春天到了同學們都長高了，誰愿意告訴老師你的身高是多少？ 生：1米30厘米

師：還可以怎么表示身高呢？ 生：130厘米。（說出自己的理由）

師：我們認識了分米弟弟，能用上分米弟弟嗎？ 生：1米3分米、13分米。并說明自己的理由

［評析：由學生的身高測量這一事件擴展開來，引導學生放眼周圍，通過對生活現象的舉例，使學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。］

（二）毫米的認識

1、認識毫米，毫米和厘米的關系

師：同學們真了不起，能用4種方法表示我們的身高。一支被我們同學扔掉的小鉛筆頭也想知道自己長度，你愿意幫助它嗎？好，請同學們看大屏幕，仔細觀察說一說鉛筆頭有多長？ 生：6厘米多一點。

師：這樣說不準確，多幾個小格呢？每一個小格都有1個名字，叫毫米，過了3個小格，就是（3毫米）現在誰能告訴小鉛筆頭它的長度是多少啊？

生：小鉛筆頭的長是6厘米3毫米。

師：這就是毫米妹妹，我們通常用mm表示，別看它小，在我們測量比較短的物體或要求測量的很精確時就要用到比厘米還小的長度單位毫米。1厘米里藏著多少個1毫米呢?在你的格尺上用筆尖指著數一數吧！

生：學生數出1厘米中有10個1毫米。

師：老師這也有一把尺子，讓我們一起數一數1厘米中有幾個1毫米。誰發現了厘米和毫米之間的秘密了？用等式表示出來。生：1厘米=10毫米（齊讀）

師：還可以怎樣表示呢？同學們都發現了，那就一起來說吧！1cm=10mm（齊讀）

［評析：由于“紙尺”上只有厘米的刻度，為精確測量帶來了困難，這一矛盾的有意制造，使學生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確地量出物體的長度還必須發明一個更小的長度單位。這就為下面的新知探索設置了一個有利的懸念。］

2、感受1毫米

師：毫米妹妹這么小，我們怎么用手勢表示它呢？想一想辦法，到小組的學具中去找一找，哪些物體可以感受到1毫米。

生：硬幣的厚度、卡的厚度??

師：老師還發現了一個1毫米，你想知道嗎？那么和老師一起做，用拇指和食指捏住格尺，用另一只手慢慢的抽出格尺，兩個手指間的距離大約是1毫米，同學們自己再一次感受一下1毫米的長度。師：我們一起感受了1毫米的長度，現在請同學估一估我們數學書的厚度，注意從裝訂這一側來估計。生：5mm、6mm 師：誰估計的準呢？快點量一量吧！

［評析：用手勢表示出幾個毫米的大約長度，不僅能幫助學生更好地建立“毫米”這一長度單位的表象，同時又能幫助學生提高估測的能力；是對過去只注重單位長度表象建立的局限性的補充。］

三、實踐聯系，鞏固知識

師：同學們估計的真是越來越準了，現在讓我們輕松一下吧，我們一起活動活動，老師說長度，我們用手勢表示出來。

生：先跟著老師一起做手勢，然后閉上眼睛，自己用手勢表示。師：現在我們認識了這4個好朋友，小紅也把他們請到了家里，讓我們一起去看看吧！你在小紅家發現了什么？ 生：找出錯誤改正并說明理由。

師：這回我們給4個朋友安一個家，好嗎？伸出你的右手，（看著大屏幕）和老師一起做。這4個朋友想去串門，需要一個口令，例如 毫米想去厘米家要說1厘米=10毫米或者10毫米=1厘米

同學們和你的同桌玩一玩這個游戲吧！你想讓誰到誰家串門。生：自己玩這個游戲。

四、談收獲，師總結。

師：這節課很快就過去了，同學們你有什么收獲呢？你覺得自己在什么方面最出色呢？ 生：談收獲和感受。

師：我們現在認識了4個長度單位大家庭中的好朋友，生活中我們處處要用到長度單位，我們不能隨時帶著格尺，那么只要我們做到心中有一把尺子，什么事情都能做到準確、恰當。《認識分米和毫米》教學反思

本節課的設計，本著“發展學生創新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。反思這一過程，我認為數學教學要關注學生的發展，關注學生學習數學的過程，才能實現數學教學的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式。

在課后，我有如下幾點感受。

1.關注數學與日常生活的密切聯系

為了幫助學生建立1分米、1毫米的長度表象，我選擇學生熟悉的身邊的事物——小棒和銀行卡、1分硬幣等。讓學生在用手夾 或捏的動手操作中，感知1分米和1毫米的長度，從而建立1分米、1毫米的長度表象。如，毫米的教學，通過學生們扔掉的小鉛筆頭為契合點，學生產生質疑，從而引出毫米，毫米雖小，但在生活中也很重要，在要求測量的比較精確或者測量比較短的物體的長度時，就要用到比厘米還小的長度單位厘米。順勢讓同學們自己在格尺上發現１厘米中有幾個１毫米。學生自己發現了厘米和毫米之間的秘密之后，在到小組的學具中找一找，哪些物體可以體驗到１毫米。學生積極的到小組中去找，去感受，在活動的過程中充分的感受１毫米，接著和老師一起通過抽出格尺的方法再一次加深對１毫米的體驗。

2.關注學生的學習過程和情感體驗

本課中，我把課堂的主動權交給了學生，讓學生在估一估、量一量的活動中，借助視覺、觸覺等各種感官的大量活動，感知1分米和1毫米的長度，幫助學生建立1分米、1毫米的長度表象。例如，在教學分米是，先讓學生自己發現１０厘米和１分米一樣長，然后再去自己到身邊去找大約長是１分米的物體。學生找到了很多很多，如，自己的鉛盒、木梳、自己的記事本等等，在這個找的過程中同學們充分的感受到了１分米的長度，然后學生再和我一起做將小棒從兩個手指之間移開的操作活動，更加深了對１分米的感性認識。接著，用剛剛感受過的１分米的長度來估計桌子的寬度，做到學的知識馬上運用到實際生活當中來，體驗到生活中處處存在著數學。在整個課堂中我只是起到組織者、點撥者的作用，從而真正 做到了關注學生的學習過程和感受。讓學生測量自己喜歡的物體長度，學生非常愿意去做，學習積極性很高，品嘗到成功的喜悅，感到數學并不是遙不可及的，其實數學就在身邊。

3.重視學生估測能力的培養

估測是解決問題的一種重要策略，也是發展學生空間觀念的重要途徑。在本課教學中，我有意識地培養學生的估測意識，讓估測活動貫穿于整個測量過程之中。在測量每一個物體的長度時，都是先估計，然后測量。學生在估測、實際測量比較、驗證的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。

當今教育倡導學生是學習的主體，教師是學生發展的促進者、引導者和合作者，本課教學充分體現了這一教學新理念，讓學生在活動中體驗數學知識與生活實際的密切聯系、體驗知識的形成與應用、體驗了探究的樂趣、體驗了數學的豐富多彩??

學生的數學知識來自豐富的現實原型，本節課我為學生提供的現實原型還不夠豐富。學生雖然建立了1分米和1毫米的長度表象，但此活動還不夠充分。我對于學生說的能力，動手實踐操作的能力培養很多，缺少讓學生自己畫一畫的訓練。

第二篇：《鉛筆有多長(分米、毫米的認識)》編寫說明及教學建議

《鉛筆有多長（分米、毫米的認識）》編寫說明及教學建議

學習目標

1．經歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經驗，初步發展空間觀念。

2．能根據具體情境恰當選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發展估測意識，并激發學生對測量學習的好奇心和參與測量活動的主動性。

3．通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數學與現實生活的聯系。

編寫說明

本節內容是在學習了厘米和米的基礎上，認識分米和毫米。教科書充分利用學生已有的知識基礎，借助長度單位之間的關系，引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的認識。此外，隨著對長度單位認識的增多，教科書還關注對長度單位之間關系的學習。圍繞分米和毫米的認識，教科書安排了四個問題。第一個問題借助測量活動，結合對厘米的認識，認識分米和毫米。第二個問題借助對生活中熟悉物品的估測，體會分米和毫米的實際意義。第三個問題梳理米、分米、厘米、毫米四個長度單位之間的關系。第四個問題學習簡單的長度測量單位之間的換算。

?量一量，分別有多長？認一認。

教科書安排了兩個測量鉛筆長度的活動，分別由厘米自然地引出了分米和毫米的概念。在兩個測量活動中，一支鉛筆長10厘米，10厘米就是1分米；另一支鉛筆長6厘米還多一點，為了更精確地表達這支鉛筆的長度，就需要一個比厘米還要小的單位，從而引出毫米，感受學習毫米的必要性。兩個活動豐富了學生對長度單位的認識，積累了測量的經驗，并初步發展了其空間觀念和動手操作能力。

?找一找，說一說。

教科書引導學生討論手的一柞大約長1分米，2分硬幣大約有1毫米厚，目 的是加強對1分米和1毫米長度的實際體驗，并了解一種估測分米的方便工具。同時，活動還將進一步引導學生感受測量與現實生活的聯系，初步發展估測意識，激發學生對測量學習的好奇心和參與測量活動的主動性。

?在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米。填一填，想一想。

通過找、填、想的活動，讓學生系統地整理所學過的長度單位之間的換算關系。

?填一填，說一說。

在以往的教學實踐中，我們發現學生在單位換算方面會遇到一定的困難，為此，教科書通過兩個旁白冒泡作為提示，引導學生通過類推進行單位換算。

教學建議

為組織好測量活動，建議課前教師安排學生準備直尺、米尺和2分的硬幣。為方便學生測量并減少誤差，建議教師為學生復印10厘米長和6.3厘米長的鉛筆圖，讓學生在平整的紙上進行測量活動。

?量一量，分別有多長？認一認。教學時，可以參考以下教學環節。

(1)測量前，請學生回憶二年級上冊學過的測量知識，以及在測量時要注意的問題，如0刻度線要對齊一個起點，尺子的一邊要對齊測量物體的一邊等。然后用課前準備的直尺，進行實際測量活動。測量過程中教師要注意觀察學生的測量方法是否正確，并對有問題的學生及時進行指導。

(2)對10厘米長鉛筆進行的測量活動。交流測量的結果，如果出現測量結果不一致的情況，可以讓學生分別說說都是怎么量的，然后引導大家一起判斷并說出正確的結果。學生一般都會給出10厘米的答案，這時可以告訴學生10厘米就是1分米。

(3)對6.3厘米長鉛筆進行的測量活動。學生可能會遇到困難，多數學生會說是6厘米多，但說不出精確的結果。這時教師要引導學生觀察尺子上1厘米中間有幾個小格，介紹1厘米中有10個小格，每小格長1毫米。然后，安排學生再次測量，并交流測量的方法和結果。

?找一找，說一說。

教學時，可以參考以下教學環節。(1)讓學生用尺子量一量、找一找身邊的哪些物體的長度大約是1分米，也可以讓學生在米尺上指一指1分米是從哪兒到哪兒的長度，如從O到10是1分米，從2到12也是1分米等。如果學生不能自己找到“一柞長”的例子，可以讓大家看教科書上的討論，然后讓學生把手指伸直，用尺子量一量，哪兩個手指之間大約是1分米，再用身體上的這個“尺子”去量一量課桌的長大約是幾分米。

(2)讓學生用尺子量一量、找一找身邊的哪些物體的長度大約是1毫米，也可以讓學生準備2分的硬幣，用尺子量一量它的厚度，還可以讓學生量一量橡皮的厚度、練習本的厚度等大約是幾毫米。

?在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米。填一填，想一想。組織學生討論毫米、厘米、分米、米之間的關系。

(1)可以讓學生先回憶學過哪些長度單位，并按照從大到小的順序進行排列。(2)讓學生在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米和1米，思考它們之間的關系。

(3)借助尺子說一說多少毫米是1厘米，多少厘米是1分米，多少分米是1米，完成書上的填空。找的時候，學生可以從多個起點來找，如可以從O開始找，也可以從1厘米、2厘米等處開始找。還可以引導學生在尺子上找找多少毫米是1分米，多少厘米是1米等。教師應充分開展在尺子上的單位換算活動，從而有利于學生在直觀、低難度的情況下熟練掌握長度單位之間的關系。

?填一填，說一說。

可以先讓學生獨立完成，再說一說分別是怎樣想的，如“1分米等于10厘米，3分米就是30厘米”“10毫米等于1厘米，40毫米就是4厘米”。如果學生有困難，可以通過舉例幫助學生理解解決問題的思路。

第三篇：《認識分米和毫米》教案

認識分米和毫米

教學目標：

1．使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。

3．組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力。教學重難點

重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。

學具、教具準備：

學生準備5角硬幣、硬卡、學生尺。教師準備課件、米尺。

教學過程

一、創設情境

今天，可愛的哆啦A夢來到了我們的課堂。小朋友，你知道它的身高嗎？ 出示：哆啦A夢的身高是1（）30（）。

米和厘米是我們已經學過的長度單位。你能用手比劃出1米的長度嗎？1厘米呢？

在哆啦A夢的神奇口袋里，裝著許多有關長度單位的問題，讓我們一起來看看吧。

出示題：填入合適的長度單位。

一棵樹高約5（）。一塊橡皮長約4（）。一本書數學書長約2（）。

（最后一題，給學生一定的思考時間，使他們產生認知沖突，由此引導學生思考：有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢？）

學生認真思考后，交流想法，發現米和厘米都不合適，必須要用到一個新的長度單位，從而引出“分米”。

二、引導探索

（一）認識分米

1、教學1分米=10厘米

1分米有多長呢？（小朋友隨意說）到底是不是這樣呢？我們一起來驗證。在直尺上1分米有多長？（教師課件演示1分米的長度）1分米是幾厘米？（一個學生帶著數一數）板書：1分米=10厘米

(1)找一找：你能在直尺上找到1分米嗎？說一說，從刻度幾到刻度幾之間的長度是1分米？

小結：不管從哪兒找起，只要找滿10厘米就是1分米。(2)畫一畫：畫1分米長的線段。

現在，你們能在紙上畫一條1分米長的線段嗎？想一想，從刻度幾開始畫比較方便。

(3)說一說：剛才，我們認識了分米。用手比劃出1分米（舉起來），再到直尺或吸管上比較一下，是不是10厘米，調整好。仔細看，把1分米的長度記在心里。小朋友，你能找一找，看一看，我們教室里那些物體的長度大約是1分米？

2、認識1米＝10分米

通過剛才的學習，我們已經知道了1分米＝10厘米。那1米又等于多少分米呢？你是怎么知道的？

a、因為1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10個10，所以1米＝10分米。

b、在米尺上1分米1分米地數，再次體會到1米＝10分米。

板書：1米=10分米

（二）認識毫米

1．設疑：我們已經學過了厘米、分米、米。哆啦A夢喜歡我們的數學書，它想知道數學書的厚度，你能幫它量一量嗎？

（學生動手量，發現問題：數學書厚度不到l厘米）

看來，我們還需要學習一個比厘米更小的長度單位——毫米。

2、你想知道有關毫米的那些知識？（請學生說一說）哆啦A夢想和小朋友一起來研究：（1）、1毫米有多長？（2）、毫米和厘米有什么關系？（3）、量那些物體的長度用毫米？

3、逐個解決：

(1)l毫米究竟有多長呢？請小朋友們拿出直尺。（投影展示一把直尺）介紹：直尺上l厘米中間每一個小格的長度就是l毫米。(2)認識毫米和厘米的關系

引導學生自主發現：1厘米＝10毫米。

（組織學生用筆尖指著直尺上的小格驗證1厘米里是不是有10個1毫米。）觀察5毫米線，交流這根刻度線與其他有什么不同之處。

指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長的線叫做5毫米線。

（3）感知毫米：組織學生量一量磁卡、5角硬幣的厚度，發現它們的厚度大約都是1毫米。從數學書上數出10張紙，測量一下厚度。明確：10張紙的厚度大約是1毫米。

用拇指和食指輕輕地捏住其中一樣物品，另一只手慢慢地抽出物品。指出：兩個手指之間的小縫隙就是1毫米。說說你對1毫米的感受。

閉上眼睛想一想1毫米的長度。（4）生活中的“1毫米”。

交流：你知道生活中量哪些物體的也是用毫米作單位的？ 欣賞：毫米在生活中的部分應用。

世界上最薄的手機：厚度只有1毫米多，2毫米都不到。世界上最小的手槍：子彈出口的地方，寬度只有2毫米。全國降雨量的預報圖：了解各種雨量的規定。

4、針對性練習。

（1）說出數學書的厚度。

（2）想想做做1：說一說，你是怎樣數的。

三、總結拓展。

1、今天我們認識了什么？板書：認識分米和毫米。

2、在長度王國里，我們已經認識了四個好兄弟：米、分米、厘米、毫米。（用手勢比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米。）還知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。在長度王國里，其實還有很多很多其它的長度單位……

千米、微米、納米（稍加介紹）：千米-1000米，微米-1000微米是1毫米，納米-1000納米是1微米

3、哆啦A夢學習了今天的知識，寫了一篇數學小作文。請你自己輕聲讀一讀，想一想：括號里填什么長度單位？

今天，我來到了城區實驗小學。我沿著操場跑道跑了一圈，好累呀！原來一圈跑道長300（）。有的小朋友在跳繩，我估計一根跳繩長200（）。有的小朋友在踢毽子，毽子大約高1（）。很多小朋友都在貼愛心卡，卡片大約厚1（）。

4、聰明的哆啦A夢送給我們一個成語：差之毫厘，失之千里。

簡短解釋：毫米、厘米短碼？短！千里長嗎？太長了！這個成語的意思就是說，如果你不注意小小的細節，就會引起很大的錯誤。所以，我們要從小事做起，認認真真地做好每一件小事。

板書設計：

認識分米和毫米

……米 分米 厘米

毫米

……

米 =10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米

第四篇：認識分米和毫米教案

二年級數學《分米和毫米》教案

葛村中心小學 張洪燕

教材簡解：學生已經認識了米和厘米，教材編排讓學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。讓學生在實際測量的過程中，結合測量活動，培養學生自覺估測的意識和能力。

目標預設：

1．使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。3．學會估測，提高估測能力。

教學重點：使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教學難點：使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。教學過程：

一、導入

小朋友們，大家還記得上學期咱們學過的量長度的單位嗎？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的長度嗎?我們在什么時候用到米?什么時候用到厘米? 今天我們要繼續學習關于長度單位的知識.二、探究

1.認識分米

（1）量一量：請你用自己的學生尺量一量，你手中的長方形的長和寬各是多少？

（長方形的長和寬分別是20厘米，10厘米）（2）看看自己周圍還有什么是10厘米或20厘米的？

（3）教師：（出示10厘米長的長方形的邊）像這樣長的一段線段我們可以用另外一個單位來代替“1分米”，你知道分米和厘米之間是怎樣的關系嗎？1分米相當于多少厘米？（匯報結果：1分米=10厘米）

10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？

（4）說說今天咱們認識的新朋友叫什么？（分米）

1分米是10厘米，你能在自己的學生尺上看看1分米到底有多長嗎？比量給你的同桌看一看。

（5）你的學生尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？

（6）你能用自己的尺子畫一條1分米的線段嗎？你想怎樣畫？先和小組的同學說一說，再動手試一試。

（7）在米尺上數數，1米有多少分米？說說你是怎樣數的，結果怎樣？ 1米=10分米

（8）說說在我們周圍，哪些東西的長度大約是1分米？ ①學生小組進行操作，匯報自己量的情況。

②學生小組中自己進行一下測量，說說自己測量的什么大約是10厘米，什么大約是20厘米？匯報測量結果。

③小組同學進行討論，用等式的形式進行表示出來。學生匯報自己畫的方法和步驟。

（9）請一名同學用米尺量一量課桌凳子的高分別是多少厘米。再說說接近幾分米。

2、認識毫米

（1）今天老師有一個小問題需要大家幫忙。你能量一量自己的數學書的厚度嗎？

（2）大家說數學書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準確一點，該（3）今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位。它就是——毫米。（4）講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是1毫米。你知道1厘米里有幾毫米嗎？用什么辦法可以知道？ 用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有幾毫米。板書：1厘米=10毫米

（5）在我們周圍有哪些事物的長度是1毫米？都是一些什么樣的東西？（教師可以適當補充部分例子：硬幣的厚度，乘車卡的厚度等）

（6）你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？

（7）手指游戲：老師說長度，學生用手來比畫。（區分米、分米、厘米和毫米）

（8）你知道量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位嗎？

三、鞏固練習

1．你能說說他們的長度各是多少毫米嗎？

小組合作練習：每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆，先討論量這兩種東西的長度和厚度應該用什么長度單位，再獨立進行測量。

2．在（）填上合適的長度單位

鐵釘長2（）床長2（）大米寬2（）黃瓜長2（）3．三條線段哪條最長？先說說，再量。4．量一量自己的拇指寬是幾毫米。怎么辦呢？有沒有辦法知道不到1厘米的數學書厚度到底是多少呢？ 1分米里有幾毫米？你是怎樣知道的？

四、總結反思，拓展延伸

這節課，你有哪些收獲？您能用手勢比劃1毫米、1分米的長度嗎？你還知道哪些長度單位？

第五篇：認識分米和毫米教案

《分米和毫米》教學設計

教學內容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級（下冊）第52~ 53頁例1例2.學情分析：本課時的教學內容是在二年級上冊認識米和厘米的基礎上安排的。學生已經認識長度單位厘米和米，日常生活中聽說過毫米，但運用很少，對分米更是了解不多。

教材分析：《分米、毫米的認識》是第五單元中第一節的內容。《課標》中指出對此內容的學習，需要建立在學生的生活經驗以及實踐活動的基礎上。本節課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認識長度單位之間的進率。讓學生在進行估測、實際測量比較、驗證的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。每次測量時，都要先估計，再測量，讓估測活動貫穿于整個測量過程之中。

教學目標：

1.在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，提高估測能力。

3體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系。

教學重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，能進行簡單的換算。

教學難點：在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度。教學具準備 ：

每人一條1分米長的紙條，硬幣，直尺，米尺。教學課件 教學過程：

一、知識回顧

1、回憶學過的兩個長度單位。

同學們，你們還記得上學期我們學過哪兩個長度單位嗎？（板貼：米和厘米)米和厘米是我們認識的兩個老朋友了，那米和厘米之間有什么關系呢？（板書：1米=100厘米。）

問：要測量黑板的長度用什么做單位比較合適？

要測量文具盒的寬度用什么做單位比較合適？當我們在測量一個物體的長度時，必然要選用適當的長度單位。今天這節課，我們繼續來學習相關的知識，認識另兩個長度單位——分米、毫米。（板書課題）

二、自主學習合作探索

1、認識分米（1）認一認

老師手上有一張紙條，如果要測量這張紙條的長可以用什么作單位呢？

像這樣一根長10厘米的紙條，我們也可以說它的長是——1分米，可以用dm來表示。（板書：分米dm）

（2）找一找

提問：你能在直尺上指出1分米的長度嗎？是怎樣指出1分米的？

（課件顯示，并板書：1分米=10厘米）

（3）畫一畫

我們認識了1分米，也知道了1分米有多長，你能在作業紙上畫一條1分米長的線段嗎？（學生獨立畫線段，教師巡視。）

誰愿意告訴大家你是怎樣用直尺畫出1分米的線段的嗎？

設疑：畫得真好！可是老師這把直尺的0刻度已經被磨損了，我該怎么畫這條1分米的線段呢？（出示一把零刻度磨損的尺子。）

總結：不論從哪個刻度開始畫，只要畫一條10厘米的線段，就是1分米。（4）比一比

用另一只手的拇指和食指比劃出1分米的長度。

同桌合作，一人比劃出1分米，一人用直尺量一量，看看估計得對不對。

（5）找一找

引入情境：媽媽幫小莉買了一個漂亮的藍色文具盒，小莉剛拿到手，就忙不迭的測量起它的長和寬，讓我們一塊兒來瞧瞧小紅測量的結果吧！

（課件呈現直尺測量的結果，以及小紅對結果的描述：“我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。）誰能用咱們剛剛學習的知識把小紅的話換一種說法？

想一想在我們生活中還有哪些物體的長大約是1分米？（6）數一數 看來我們的身邊有好多的數學知識，而且小朋友們的眼睛都很敏銳！不知道有沒有哪位小朋友知道今天新學的分米和米有什么關系？（學生自由猜一猜。）

究竟咱們的猜想是不是正確呢，讓我們一塊兒來驗證一下吧！每個小組都有一把米尺，四人小組合作，看能不能在米尺上找到答案。

（學生分四人小組合作驗證。）

誰愿意把自己小組的驗證結果告訴大家？（學生回答后板書：1米=10分米）

2、認識毫米

（1）初步感知1毫米。

1．我們小朋友今天都帶了1角硬幣，請你量一量它的厚度是多少？在測量的時候你遇到了什么困難？（太薄）要想測量它的厚度就需要比厘米更小的單位——毫米。下面我們就來認識毫米。

2．當測量長度不夠1厘米的物體時，我們一般可以用毫米做單位。那1毫米究竟有多長呢？介紹：直尺上1厘米中間每一小格的長度是1毫米，可以用mm來表示。（板書：毫米mm）

所以我們剛才測量的1角硬幣的厚度是大約1毫米，大家來捏一捏，感受一下1毫米。

（2）建立毫米的表象，體會1厘米=10毫米。

你們知道1厘米里面有多少個1毫米嗎？你是怎么知道的？

讓我們一塊來數一數吧！（課件呈現1毫米1毫米數的過程，數到10毫米暫停。）板書：1厘米=10毫米

（3）聯系生活

你能估一估數學書的厚度是多少嗎？用什么作單位合適？（6毫米）學生動手測量、匯報。

想一想，在我們的生活中還有哪些東西的長度或者厚度可以用毫米作單位？（分四人小組自由討論。）

（四）整理反思

我們學習了這么多單位，你能按照一定的順序給這些單位排排隊嗎？

這節課的問題同學們都幫老師解決了，同學們都學會了嗎？那么我們來進行一個小比賽，比一比哪個小組的同學學得好，做得快。

三、鞏固練習達標測試

1.在（）里填上合適的長度單位。

2．“想想做做”第1題、第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？同桌交流后指名回答。

3、完成 “想想做做”第3題。

真高興小朋友們已經能夠靈活運用所學的長度單位來進行測量了（課件要求：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。說說各接近幾分米。）

你們認為這次測量用什么工具比較好？（分四人小組用米尺進行測量。）

哪個小組愿意向大家匯報一下你們的測量結果？

四、自我評價 課堂小結

這節課你學到了哪些新的知識？你對自己這節課的學習滿意嗎？

五、板書設計 認識分米和毫米米 =10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

米

分米

厘米

毫米