第一篇：認識分米和毫米

第一課時

認識分米和毫米 教學內容：

課本27頁例題，28-29頁想想做做1-6題。教學要求：

1．使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。3．學會估測，提高估測能力。教學重點：

使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教學難點：

使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。教具準備： 學生尺、明信片 教學過程：

教學過程 自我加減

一、導入

二、探究

1、認識分米

教學過程 自我加減

量一量：請你用自己的學生尺量一量，你手中的長方形的長和寬各是多少？

（長方形的長和寬分別是20厘米，10厘米）看看自己周圍還有什么是10厘米或20厘米的？ 教師：（出示10厘米長的長方形的邊）像這樣長的一段線段我們可以用另外一個單位來代替“1分米”，你知道分米和厘米之間是怎樣的關系嗎？1分米相當于多少厘米？ 匯報結果

1分米=10厘米

10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？ 說說今天咱們認識的新朋友叫什么？（分米）

1分米是10厘米，你能在自己的學生尺上看看1分米到底有多長嗎？比量給你的同桌看一看。

你的學生尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？

你能用自己的尺子畫一條1分米的線段嗎？你想怎樣畫？先和小組的同學說一說，再動手試一試。

在米尺上數一數，1米有多少分米？說說你是怎樣數的，結果怎樣。（1米=10分米）

說說在我們周圍，哪些東西的長度大約是1分米？ ●學生小組進行操作。

●學生匯報自己量的情況。

●學生小組中自己進行一下測量，說說自己測量的什么大約是10厘米，什么大約是20厘米？

●匯報測量結果。

●小組同學進行討論，用等式的形式進行表示出來。●學生匯報自己畫的方法和步驟。學生尺、長10厘米寬20厘米的長方形板。學生尺 米尺 學生實踐操作：

和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米。再說說接近幾分米。

二、認識毫米

今天老師有一個小問題需要大家幫忙。你能量一量自己的數學書的厚度嗎？

大家說數學書的厚度大約是1厘米。老師還想知道的更準確一點，該怎么辦呢？有沒有辦法知道不到1厘米的數學書厚度到底是多少呢？

教學過程 自我加減

今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位。它就是——毫米。講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個小格的長度是1毫米。你知道1厘米里有幾毫米嗎？用什么辦法可以知道？ 用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有幾毫米。板書：1厘米=10毫米

在我們周圍有哪些事物的長度是1毫米？都是一些什么樣的東西？（教師可以適當補充部分例子：硬幣的厚度，乘車卡的厚度等）你能用自己的手指比畫一下1毫米的長度嗎？ 手指游戲：老師說長度，學生用手來比畫。（區分米、分米、厘米和毫米）你知道量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位嗎？

三、鞏固

你能說說他們的長度各是多少毫米嗎？

小組合作練習：每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆，先討論量這兩種東西的長度和厚度應該用什么長度單位，再獨立進行測量。在（）填上合適的長度單位 鐵釘長2（）床長2（）大米寬2（）黃瓜長2（）

三條線段哪條最長？先說說，再量。量一量自己的拇指寬是幾毫米。

1分米里有幾毫米？你是怎樣知道的？

板書設計： 分米和毫米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

第二課時

簡單的單位換算 教學內容

課本30頁的例題，想想做做第1-5題。教學目標：

1． 使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算；

2．學會估測，提高估測能力。教學重點：

會進行簡單的單位換算。教學難點：

能說出換算時的思考過程。教具準備： 小推車 教學過程：

教學過程 自我加減

一、導入

1．出示例題1：

自動鉛筆的筆芯長6厘米。用毫米作單位是多少毫米呢？ 60厘米=（）60毫米 2．（拿出一根自動鉛筆的筆芯）問：這根筆芯長多少？你知道嗎？（請一生上來測量。）3．測量結果是多長？ 4．（板書：6厘米）問：能用毫米作單位嗎？（板書：6厘米=（）毫米）指名說。5．你是怎么想的呢？（同桌互說）匯報（多人說一說）。

A． 共有60小格，就是60毫米；

B．1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。6．你覺得這兩種說法怎么樣？哪種更簡單？ 你能像他一樣說一說嗎？（再請一人說）7．出示例題2：

課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢？ 80厘米=（）分米 你是怎樣想的？

8．這有一張課桌，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢？你是怎樣想的？ 9．補充練習：

教學過程 自我加減 30分米=（）米 40毫米=（）厘米

10．這兩題你們都會了，如果換兩題行嗎？ 板：30分米=（）米 40毫米=（）厘米

你是怎么想的？同桌一人說一題。

二、鞏固練習

1．完成想想做做1。

1）現在請你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米？ 2）自己量一量，同桌可互相看一看，后匯報。3）用毫米作單位是多少毫米？ 4）同桌互說，后匯報。2．完成2。

1）圖上小朋友測量的是什么？ 2）手的寬度和上步的長度。3）你知道他手有多寬和一步有多長嗎？ 4）這用的是什么單位？ 5）請你填一填書上的括號。6）生匯報。3．完成第3題。1）請你填一填。（學生獨立填寫。）2）開火車匯報。

3）第一題你是怎么比的？

4）討論：數據一樣時，可以只看單位。5）你還想說說哪題，你是怎么比的？ 4．完成第4題。

1）這兒有兩條線段，先估計它們的長度。2）再量一量，看估計得對不對。3）你用得是什么單位？

4）用毫米作單位是多少毫米？ 5）同桌互說。5． 完成第5題。1）指名讀題。

2）師說要求。有不理解的可以提出來。3）生可以回家記錄。

板書設計： 簡單的單位換算 6厘米=60毫米

80厘米=（）分米

第二篇：認識分米和毫米

“認識分米和毫米”教學案例

“認識分米和毫米”教學案例

江蘇省常熟市徐市中心小學 錢錦紅 背景介紹

這是蘇教版小學數學二年級下冊第三單元“分米和毫米”P27－29頁的內容，主要讓學生體驗分米和毫米的實際長度，并能綜合應用。本節課圍繞測量現實生活中的物體，讓學生發現問題，產生認知沖突；接著通過探索，感知分米和毫米；最后綜合應用，測量生活中的物體的長度。讓學生領悟生活中時時處處有數學的存在，真正體驗到學習數學的價值，感受數學學習的內在魅力。

教學準備

1、課件。

2、10個塑料盆，每個里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。案例描述

一、測量分類，引入新課

師：我們已經學過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學生齊用手比劃。）

師：現在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學生異口同聲地說。）

師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：

學生測量，我下去巡視。后請代表交流，并在實物投影上展示測量的結果。師：誰能根據量得的長度，給這些數據分類？

學生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。

師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進行討論。

二、探索新知，建立表象

（一）認識分米

先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。

師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識，我直接告訴了學生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長多少分米？為什么？ ⒈ 認一認（1）指一指：

師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）

這時，想上臺介紹的學生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？

生1：只要在尺上找出10個大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗：

師： 請你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個手指保持不動，看兩個手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。

接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗，看看估計得對不對。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。

通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學生初步感知1分米的實際長度。⒉ 畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請學生上實物投影展示匯報。

（3）師小結：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找

四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。

學生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數一數

現在請四人小組拿出米尺數一數，1米有多少分米？ 學生交流，師板書：1米=10分米，學生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題

（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

先讓學生估計一下幾分米，再測量。

（二）認識毫米

1、師：接著我們再來討論不是整厘米的。先請大家找出不是整厘米數的物體，再告訴大家。

學生口答出橡皮的長、回形針的長、數學書的厚、1分硬幣的厚。

師：現在老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？（要學一個比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2、自主學習

（1）師：毫米，老師想請小朋友自己學習P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內容。

出示學習步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學生自主學習。

（3）匯報：通過學習，你知道了什么？

學生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個學生上臺在尺上數出1厘米中的10個小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發或常客隆的會員卡的厚度、有的學生尺的厚度、書上數出10張紙的厚度等大約都是1毫米。

接著讓學生任選小盆子里1毫米的實物量一量、摸一摸。因為我課前準備了不少實物放在小盆子里，就是想讓學生充分感知1分米的實際長度，建立豐富的表象。

3、再讓學生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進去檢驗對不對。

4、接著又請學生用一個字說對“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說一說。學生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘的長度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……

這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養學生對科學的興趣。

三、全課總結，完善結構

1、問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）

加上前面學習的米和厘米，我們已經認識了哪幾個長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關系？

學生口答，師板書：米

分米

厘米

毫米

ｍ

ｄｍ

ｃｍ

ｍｍ

1米=10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學生口答，師板書。

2、師：現在我們已經學習了四個長度單位，那么你對剛才量的橡皮的長、回形針的長、數學書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來量一下。

齊量，后交流。說說你是怎么量的？

四、鞏固練習，理解運用

1、“想想做做”第5題

學生回答，說說怎樣想的。

2、“想想做做”第6題

（1）學生判斷，集體反饋。（2）學生用尺量。

五、綜合實踐，解決問題

請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學生獨立測量，后交流。

第三篇：認識分米和毫米

認識分米和毫米 青陽實驗小學

鄧華燕

教學目標：

1、通過實踐活動讓學生認識長度單位毫米和分米，初步建立毫米和分米的長度概念。

2、使學生在實踐測量的過程中學會選擇合適的長度單位，了解長度單位的進率，提高學生的估測能力。

3、通過對手操作、合作交流等學習活動，提高學生參與學習的意識體驗學習的樂趣。教學準備：課件、米尺、一分硬幣、正方形和三角形學具。教學過程：

一、復習導入

師：小朋友，還記得測量物體的長度要用到哪些長度單位呀？（米和厘米）

師：對，我們已經學過長度單位米和厘米，你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們還知道，米是用來測量比較長的物體，而厘米是用來測量比較短的物體的。請說出這些測量結果：

一棵大樹高8（）

一片樹葉長6（）

一個文具盒長2（）如果有學生說到2米或2厘米，可以讓學生分別比劃出2米或2厘米的長。

由此教師可以指出：看來這兩個長度單位不能準確地表示出文具盒的長，那我們就得找出一個新的長度單位來表示文具盒的長。

二、新授

1、認識分米

（1）出示文具盒，師：這就是這個文具盒的長，用我們的學生尺來量一量，發現它的左端對著0刻度，右端對著刻度20，它的長就是20厘米。

再來看它的寬，左端對著0刻度，右端對著刻度10，它的寬度是10厘米。

師：其實10厘米就是1分米，那20厘米就是2分米。所以我們也可以說這個文具盒的長是2分米，寬是1分米。

分米就是我們今天要認識的一個新的長度單位（板書：認識分米）（2）找1分米

師：小朋友，也請你們在自己的尺上找一找刻度0和刻度10，從刻度0到刻度10是幾厘米？（10厘米）也就是1分米，那直尺上從刻度幾到刻度幾也是1分米呢？你是怎樣想的？（板書：1分米=10厘米）

（如果有學生說得不對，可以及時地來數一數它找到的是幾厘米？不是10厘米就不是1分米）

（3）畫1分米

師：剛才我們小朋友觀察得非常仔細，在我們的尺上找到了很多1分米，那你想不想把你們找到的1分米畫下來嗎？那就請小朋友用你的尺來畫一條1分米的線段，還記得線段有什么特點嗎？（兩個端點和一條直直的線）

學生操作后同桌交換量一量所畫的線段。討論：你是從刻度幾畫到刻度幾的?還有不同的畫法嗎？

師：1分米到底有多長？你能用你的手來比劃一下嗎？想知道你們誰比劃地最準確嗎？你有什么好方法？（用尺去量一量）（3）找出身邊一些長1分米的物體

師：既然1分米有這么長，那在我們周圍有哪些物體的長也是1分米呢？（4）教學1米=10分米

師：今天我們認識了一個新的長度單位分米，知道了1分米=10厘米，現在請小朋友想一想，米和分米又有什么關系呢？ 生：……

交流中明確：1米=100厘米，1分米=10厘米，100里面有10個10厘米，所以1米=10分米（板書：1米=10分米）

2、認識毫米

（1）師：我們再來觀察這把尺，這把尺上除了刻度0、1、3……之外，你還發現了什么？（有很多小的刻度線）對呀，其實尺上面每一小格就是1毫米。數一數1厘米里面有幾個小格？（10個）就是10毫米。（板書：1厘米=10毫米）（2）體會1毫米

師：我們已經認識了1毫米，你覺得我們桌上有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？ 師：你會用用手勢來表示1毫米的長度嗎？

方法指導：只要把一分硬幣用兩個手指輕輕地捏住，然后在慢慢地抽掉一分硬幣，兩個手指之間留下的縫隙就是1毫米。

師：覺得1毫米怎么樣啊？你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？ 生：……

教師介紹：我們測量降雨量也是用毫米作單位的。（3）認識幾毫米、幾十毫米、幾十幾毫米

師：從刻度0開始，到刻度1是10毫米，那從刻度0到刻度2呢？到刻度3呢？你是怎么想的？

師：從刻度0開始，5毫米在哪？15毫米呢？25毫米呢？45毫米呢？

師：你們怎么能一下子就找到了呢？剛才我們找的這些毫米有什么特殊的地方嗎？

三、鞏固練習

1、想想做做2 你能說出他們的長度各是多少毫米嗎？

2、想想做做5 在（）里填上合適的長度單位。

鐵釘長2（）

床長2（）

大米寬2（）

黃瓜長2（）

3、想想做做6 下面三條線段哪條最長？線互相說一說，再量一量。

四、總結對比

師：我們現在已經認識了哪幾個長度單位？下面我們來個比賽，老師說一個長度，你們用手勢來比劃，看看誰的反應快？（分別比劃1分米、1厘米、1毫米和1米）

師：看來小朋友的反應都相當快，你能把剛才比劃的幾個長度來排排隊嗎？你是按怎樣的順序排的呢？還有不同的排法嗎？

師：這幾個長度在國際上還有統一的寫法。（米m、分米dm、厘米cm、毫米mm）

第四篇：認識分米和毫米

認識分米和毫米

教材分析：

二 年級（上冊）已經教學了米和厘米，本單元繼續教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據具體物體選用恰當的單位表達長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。全單元內容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最后教學單位間的進率和換算。第三單元《分米和毫米》教材分析。

1．設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。

知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學生建立概念，教材中設計了許多教學活動。

（1）在引出單位時產生鮮明的第一印象。教學長度單位時首先要引出單位，教材在原有認知背景和新的認知沖突中引出分米和毫米，力求使學生產生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時，出示了一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學生知道表示文具盒的長、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時，用直尺量數學書的厚，發現不到1厘米。比1厘米小的長度怎樣表示呢?需要更小的長度單位毫米。（2）看直尺首次感知1個單位有多長。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準確。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學生準確地感知它們的實際長度。在看直尺上的1分米時，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學生觀察。還要求學生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實際長度。在看直尺上的1毫米時，教材告訴學生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”，在教材的指點下感知1毫米是很短的。

（3）找相關的物體豐富感性認識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間，首次感知的印象會淡忘。因此，教材讓學生“相互說一說哪些物體的長大約1分米”。通過說可以有兩點收獲： 一是反饋、檢查學生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來。二是借助學生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照。1毫米是很短的，讓學生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應調整。先列舉了一些實例，如1分硬幣、銀行卡或電話卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問題的提法，不是問學生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不是1厘米的物體的長或厚，如降雨量、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。顯然，后面的問題容易回答。

（4）用手勢比畫1分米和1毫米，學生進行了觀察直尺、尋找實物等勢比畫1分米和1毫米，是建立相關概念的活動，概念是反映對象本質特征的思維形式。用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念。學生在用手勢比畫時，還可以經歷“比畫——在尺上驗證——修正比畫——再驗證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準確。另外，學生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。

（5）和1米、1厘米建立結構性聯系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。把新教學的長度單位和已經學過的長度單位聯系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進率，有益于學生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結構。

教學內容：

課本26頁例題 27-28頁想想做做1-6題 教學目的：

1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

2、通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。

3、通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的樂趣。

教學重點：

重點：幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念 難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。教學準備：

1、課件、尺、軟盤；

2、學生準備：米尺、彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。

教學過程： 一．導入

1、出示米尺。問：你知道他有多長？

1米有多長？用手比劃一下1米有多長，問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。

2、導入。

我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書：分米）

二、探索新知：

（一）認識分米

1、量一量

師：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學生回答）

師：一般來說，文具盒長約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）

師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長的線段我們還可以用另一個單位來表示長度——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）

學生齊讀：10厘米是1分米

2、認一認

（1）師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）也就是說1分米相當于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學生齊讀。

問：你的尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？

（2）體驗：

① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。

② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計得對不對。

③ 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準確。

3、畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。

（2）交流：你是怎樣畫的？請學生上實物投影展示匯報。

（3）師：（邊說邊畫）1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，可不可以從1開始畫起呢？這樣應該畫到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？

師：只要畫滿10大格，就是10厘米，就是1分米。

（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

4、找一找

4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。

全班交流。（插座邊長、軟盤邊長、粉筆長……）

5、數一數

師：（示米尺）誰來數一數，1米有多少分米？你是怎樣數的？結果怎樣？（板書：1米=10分米）學生齊讀。

6、實踐操作：“想想做做”第4題

（示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

先讓學生目測一下幾分米，再測量。

（二）認識毫米

1、師：我們以前量過數學書的長邊和短邊，現在老師想請你幫個忙，量一量數學書的厚度是多少。

同學們有的說數學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2、小組學習

（1）師：在學習毫米時，老師想請小朋友們自己去發現關于毫米的知識。

示學習步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。

② 用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。

（2）學生4人小組學習。

（3）匯報：你知道了什么？

總結：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。

② 1厘米中數出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學生齊讀。

③（示實物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數出10張紙的厚度大約都是1毫米。

問：還有別的物體嗎？

3、師：現在請你用手指比劃出1毫米大約有多長。（教師演示）

同桌互相比劃，用一分硬幣插進去量一量對不對。

4、（示課件）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請學生說一說。

師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。（教師適當解釋）

三、鞏固練習

1、“想想做做”第2題

指名答，并說說自己是怎么看的。

說明：剛巧對準哪一個數字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。

2、“想想做做”第3題

（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

3、“想想做做”第5題

（1）同桌比劃一下圖中幾個物體的實際長度。(2)在課本上給這些物體填上合適的單位。（3）集體訂正。

4、游戲：比比誰的眼光好：完成“想想做做”第6題（1）讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短。(2)集體反饋,用手勢表示自己的判斷結果。認為左起第一條長的用一個手指表示，以此類推。

（2）學生用尺自己度量，驗證自己的判斷。

5、量自己的拇指寬大約是多少毫米。四．小結延伸，體會運用

提問：今天你有學習了哪些長度單位？你能說說米、分米、厘米、毫米這些長度單位之間的聯系嗎？學了這些知識有什么用？

板書設計： 認識分米和毫米 1分米=10厘米 1米 =10分米 1厘米=10毫米

第五篇：_認識分米和毫米

認識分米和毫米

教學內容：

二年級下冊第52～54頁的例

1、例2和“想想做做”。

教學目標：

1．使學生經歷觀察、比劃、舉例等活動，聯系實際認識長度單位“分米”和“毫米”，知道1分米和1毫米的實際長度，能表示出1分米和1毫米大約有多長，認識分米、厘米和毫米間的進率；學會以分米和毫米為單位測量物體或線段的長度。

2．使學生在操作、比較、觀察等活動中，建立1分米和1毫米單位長度的觀念；培養估計較短物體長度的能力；通過測量長度提高測量操作能力，進一步積累測量物體、線段長度的經驗。

3.使學生積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受長度單位分米、毫米在實際生活里的應用價值。

教學重點：

掌握1毫米、1分米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：

建立1毫米、1分米的表象。

教具準備：

多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1．師：同學們，這本是什么呀？（數學書）對，數學書我們每天都在用，你知道它的長和寬分別是多少嗎？（邊說邊指長、寬）

師：沒關系，誰來估一估（生答）那到底估的準不準呢？我們可以怎么樣？（用尺量一量）生分別量長和寬，師巡視。師：好，把尺放下，我們來看一下。

（課件展示：長約26厘米，寬約18厘米）剛才有同學估的比較準？

2、師：那老師還要考考大家，這本數學書的厚度是多少呢？你也能估一估嗎？（生答）

師：有的小朋友說比1厘米長，有的小朋友說比1厘米短，到底多長，可以怎么樣？（量一量）學生量一量。

邊量師邊問：是1厘米呢？還是比1厘米短呢？（生：比1厘米短）

3、出示課件，師：看，從0—1是的厘米，現在有沒有到1厘米？（沒有）說明這本數學書的厚度比1厘米短。

小結：看來不能用我們以前學的厘米做單位了，用什么呢？（小朋友說“毫米”）是的，今天我們要認識一種比厘米更小的長度單位——毫米，它還可以用字母mm來表示（板書）。

二、認識毫米 1．指

師：那1mm有多長呢？有人知道嗎？誰來說一說。

（通過回答，師總結1毫米很短很短，那到底有多短，我們一起來研究。）師：想一想，哪里可以找到1毫米？（生答：尺）師：是啊，尺子可是我們學習長度單位的好工具。（請你拿出尺來）尺子上哪里有1毫米呢？請你找一找，并從尺上指一指，等會再來說一說。（板書：指）

師：好，找到了嗎？誰來說一說（1毫米就是我們尺上的一小格）結合學生的發言，通過課件演示，小結：是啊，尺上有很多小格，直尺上1厘米中間每小格的長度是1毫米。

（課件在不同小格閃紅線）這是1毫米，這是1毫米嗎？這也是1毫米嗎？ 復述：每一小格的長度都是1毫米（學生齊讀這句話）

師：1厘米中間有幾小格呢？（課件演示）10小格就是10毫米，所以1厘米就等于10毫米。（板書：1厘米＝10毫米）生齊讀。小朋友拿出自己的尺，我們一起再來數一數。從0開始，1毫米、2毫米??10毫米，是不是1厘米呢？是！2．找

師：小朋友真棒！在自己的尺上找到了1毫米，那我們桌上還有好多材料，你能不能從材料盒中也找到1毫米的材料呢？請你來找一找，用尺子量一量。（板書：找、量）

學生交流、展示、驗證、體驗，感受1毫米：（找到了嗎?誰來交流）例：學生說磁卡的厚度是1mm。師：你們有這樣的發現嗎？有！這張磁卡的厚度是1 mm，那我們來驗證一下，拿出尺量一下，師實物投影示范測量，邊說：怎么知道它是1 mm呢？剛才說1 mm就是1小格，那是不是1小格呢？是！

師：好，還有嗎？

生：5角硬幣的厚度是1mm。

師：請大家拿出這枚5角硬幣，也像剛才那樣量一下，是不是像他說的。師示范量，硬幣放在尺的下面，看是不是占據了一小格呢？

（生說這枚五角硬幣的厚度是1毫米，單獨說，齊說）

還有嗎？有誰對這枚1元硬幣發表下觀點。（1元硬幣的厚度大約是1毫米,多了一個詞：大約，為什么用大約這個詞？）

像這樣比1毫米多一些或少一些，我們就用大約1毫米表示。

師：來，大家驗證一下看.(學生驗證，自己分別測量）師邊說：是不是比1毫米多一些，2毫米不到一點。是！

3．比劃

過渡：小朋友真厲害，找到這么多1mm！不過，老師還要繼續考考你，你記住了1mm了嗎？請把手放平，你能用手指很快比劃出1毫米，比劃得準不準呢？我們可以用剛才找到的1毫米的物體來比一比。（板書：比）

請你跟著老師做一做，捏磁卡，抽磁卡，再塞進去，抽出來，這就是1 mm 剛才還有哪樣是1 mm？捏硬幣，抽硬幣，再塞進去，再抽掉，好這就是1mm 現在你記住1毫米有多長了嗎？閉上眼睛想一想。好，我們直接比劃出來，同桌量一量。(比劃準的表揚)4．小結：小朋友們真厲害！不僅知道1毫米有多長，還把1毫米牢牢地記在了腦子里，那請小朋友們回憶一下，我們剛才是怎么學習1毫米的呢？（手指板書，回顧方法。師：尺子上指一指、身邊找一找、用尺量一量、用手比劃一下，還用腦記了一下1毫米有多長。）

5．認識幾毫米。

現在再來看數學書的厚度，你知道是多少了嗎？（課件呈現放大圖）追問：你怎么知道是6毫米的呢？

學生資源：

1格1格地數(帶領學生一起數一數)； 5格加1格（找適當的機會介紹5毫米線）；

1厘米減4毫米。（小朋友知道1厘米是10毫米嗎？我們一起來數數看。先在屏幕上一起數。用10毫米減去4毫米就是6毫米了。）

師：我們已經學會數幾毫米了，那么老師來考考大家。（出示練習題鞏固新知）

1、寫一寫它們的長度各是多少毫米。（28）毫米Copyright 2004-2009 版權所有盜版必究15）毫米（過渡：剛才我們1毫米1毫米地數，數滿10毫米就是1厘米；那如果1厘米1厘米地數，數滿10是多少呢？我們一起來數（課件演示）幾厘米？（10厘米）也可以說是？（1分米）

師：分米也是一個長度單位。今天，我們除了研究毫米，還要來研究分米。板書：分米（dm）

那10厘米就是1分米。（板書：1分米＝10厘米）

三、認識分米

1．問：1分米有多長呢？能不能用剛才學習分米的方法記住1分米呢？或者你還能創造出新的方法來記住1分米，讓我們比一比誰的辦法多、誰的辦法巧。請拿出活動單，看下活動要求。

活動單：我能在尺上指出1分米。

我能在紙上畫出1分米。

我能在身邊找到1分米。

我能用手指比劃1分米。

我還能 1分米。師：還有其他不同方法嗎？好，清楚要求了嗎？開始！2．學生活動。3．交流反饋。

師：都找到1分米了嗎？都記住1分米了嗎？那老師來考考大家。A、我們直接來比劃出1分米（學生集體用手指比劃），不能動喔！請同桌用直尺量一量，哪些人比劃得準呢？請舉手！有的小朋友劃得準，有的小朋友劃得不準。（量的時候怎么量的？）

B、沒關系，我們再用1分米物品感受一下長度。說說看，你們從盒子里找到了哪些物體的長度是1分米？

C、學生介紹3～4個：（1）這張紙條的長度是1分米。師：量過沒有？請你拿出來這張紙條，這就是1分米。

（2）還有嗎？（生答）舉高，這就是1分米。

（3）還有嗎？（生答）

（紙條、莫斯利安、小手機、明星片、正方形硬紙板）

師：我們每個人的物品都不一樣，請把邊長是1分米的物體跟同桌說一說有哪些。師：剛才你們還畫出了1分米的線段，請拿出尺來，同桌兩個量一量，畫得對不對呢？不對的請改正。

師：好，現在請你看好你畫的1分米線段，閉上眼睛記一記，1分米的長度。好，我們再來比劃出1分米，再用尺子量一量，這次是不是很接近了。

4、師：看來小朋友們對1分米啊已經很有感覺了。有了這個身體的1分米，我們就能估出身邊很多物體的長度。比如說我們的課桌，請你用自己身體尺創造出的1分米去估一估課桌的長、課桌的高大約是幾分米呢？請你用手去估一估。（學生活動）拿出練習紙，填一填剛才估的數據。

我們的課桌的高大約有7分米，那么和1米比怎么樣呢？（比1米短一些）這把尺是1米嗎？（對，這是我們以前就認識的米尺）數一數1米里有幾個1分米？（學生數，交流）

師實物投影再和學生數一遍。

板書：1米＝10分米（生齊讀）

師：那剛才我們估計的課桌長和高對不對呢，請你用這把米尺量一量。（同桌合作用米尺量一量。學生量，交流。）

5、結題，今天我們又學習了哪兩個長度單位？（板書：認識分米和毫米）生齊讀。

四、課堂小結

師：通過今天的學習，你又掌握了哪些新知識？

五、完善結構、凸顯結構（機動）

1．我們已經認識了哪些長度單位？你能把它們從小到大排排隊嗎？它們之間有什么關系呢？

2．呈現學生資源，動態呈現長度單位的階梯圖。追問：我們學過的數學知識中哪些知識也有這樣的關系的？（個、十、百和元、角、分）

米分米厘米毫米101010千百十101010一Copyright 2004-2009 版權所有盜版必究 3．小結：原來長度單位、計數單位、人民幣單位中都有這樣的十進制，以后我們學習的數學知識中也會有這樣的關系。下一節課，我們繼續來學習。

課總結：

教師在“認識毫米和分米”這節課的教學時注意了四點： 1．在實際測量和準確表達中，讓學生感悟產生新單位的需要； 2．利用原有經驗，讓學生建立正確的長度表象；

3．根據生活實踐和應用廣度，確定學生的學習路徑和重點； 4．利用單位進率，讓學生體會知識的整體結構。

在認識“毫米”時，通過指、畫、找、比四項活動來建立1毫米的表象。認識“分米”時，先回顧1毫米的認識過程，借助四項活動來建立1分米的表象。讓學生在了解單位進率的同時感知數學知識的整體架構，這樣的教學既關注了兒童現實，又關注了數學提升。