第一篇：人教版五年級下冊《折線統計圖》課標解讀、教材分析、教案等詳細資料

《折線統計圖》課標解讀

浙江省諸暨市暨陽街道新世紀小學 馮昊卿（初稿）

浙江省諸暨市教育局教研室 湯 驥（統稿）

一、課標要求

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第二學段”中提出：“經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能”“進一步認識到數據中蘊涵著信息，發展數據分析觀念”。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“課程內容”的“第二學段”中提出：“經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程”“認識條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖；能用條形統計圖、折線統計圖直觀且有效地表示數據”“能從報紙雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數據信息，并能讀懂簡單的統計圖表”“能解釋統計結果，根據結果作出簡單的判斷和預測，并能進行交流”。

二、課標解讀

結合《義務教育數學課程標準（2011年版）》中提出的學段目標和課標內容，教師在本單元教學中要著重做好以下幾方面的工作：

（一）以豐富的生活素材為基礎，在學習中體會統計的價值

這一單元的教學需要選取學生熟悉的實例作為研究素材（比如中國青少年機器人大賽參賽隊伍數量的變化，兒童身高的變化，近十年上海的出生人口數和死亡人口數的變化，農村居民年人均純收入情況，某地月平均氣溫變化情況等）。這樣不僅擴大了學生處理信息的范圍，加強了知識與生活的聯系，同時使學生真切認識體會到統計知識的作用。

（二）讓學生經歷統計的過程，培養合理的推理能力和統計意識

讓學生經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程是學習統計知識的重要目標。教師可以盡可能多地讓學生親自從事簡單的統計活動，比如調查同學們的視力情況、喜歡看的科普讀物、所穿鞋子的號碼、零花錢的使用情況等。教師要鼓勵學生積極投入到各種活動中去，留給他們足夠的獨立思考和自主探索的時間與空間，并在此基礎上加強與同伴的合作與交流。在學生了解折線統計圖之后，一方面結合折線統計圖解決有關問題，為學生發現問題、提出問題及解決問題提供充分的空間；另一方面，讓學生感悟數據的變化帶來的啟示，并能合理地進行推理與判斷，提高數據分析能力。同時，可以給學生提供大量的實踐性調查與解決問題素材，幫助學生積累數學活動經驗。

（三）注重學生開展統計活動的過程性評價，求同存異

從事統計活動，教師應該起到引領、指導的作用。例如，教師可以提出一些問題引發學生的討論：你們準備如何收集數據？用什么方法展示數據？哪些數據經常出現？數據反映出什么趨勢？依據這些結論能預測到什么？??在自主探索的過程中，學生可能會用多種方法解決問題，如在統計活動中選擇不同的調查對象，選擇不同的收集數據的方法，用不同的統計圖表來描繪數據等，教師要充分鼓勵學生采取可行的個性化的方法解決問題，促進他們的全面發展。

《折線統計圖》教材分析

浙江省諸暨市暨陽街道新世紀小學 馮昊卿（初稿）

浙江省諸暨市教育局教研室 湯 驥（統稿）

在本單元學習之前，學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表（單式和復式）和條形統計圖（單式和復式）來表示統計結果，并能根據統計表、條形統計圖解決簡單的實際問題。在此基礎上，本單元認識一種新的統計圖──折線統計圖（單式和復式），幫助學生了解單式折線統計圖和復式折線統計圖的特點和思想，根據折線的變化、特點對數據進行簡單的分析、判斷和預測，更好地了解統計在現實生活中的意義和作用，有效構建數據分析觀念。

一、與實驗教材（《義務教育課程標準實驗教科書數學五年級》，下同）的主要區別

1．與實驗教材相比，修訂后的教材更加注重知識的遷移和新舊知識間的聯系。將單式折線統計圖的教學內容從原先的四年級下冊改為安排到五年級下冊，這樣的編排更加有針對性和統一性。除了條形統計圖，還增加了統計表的回顧，讓學生對以前學過的統計知識充分感悟，發現各自的特點。

畫折線統計圖相對來說比較簡單，所以以“做一做”的形式出現，也是合情合理，符合學生的認知水平。

2．與實驗教材相比，修訂后的教材更加注重調查對象的社會性和時代性。比如在研究復式折線統計圖時，選取具有時代意義和社會性的上海老齡化問題為題材展開教學，并且讓學生結合全國的人口數據去發現規律，進一步感受我國人口變化的特點，結合上海和全國的數據，感受我國人口的變化趨勢，體會統計的實際應用價值。

3．與實驗教材相比，修訂后的教材更加注重要學生經歷數據收集、整理和分析的過程。例如，通過讓學生收集、整理自己身高的數據，對照陳東的身高進行數據分析，一方面加深對折線統計圖的認識，另一方面也為復式折線統計圖的學習做好鋪墊。例如，通過調查學校一至六年級學生近視的情況，記錄自己零用錢的收入、支出情況等實踐活動，培養學生的統計意識，積累活動經驗，經歷統計的全過程。

二、教材例題分析

例1：單式折線統計圖

例1教材以中國青少年機器人大賽為題材，用統計表給出了最近7年此項大賽參賽隊伍的數據，并用條形統計圖呈現出來。通過提問：參賽隊伍的數量有怎樣的變化？引出并介紹新的統計圖──折線統計圖。通過觀察兩種不同的統計圖，體會折線統計圖的特點，并引導學生觀察折線統計圖，發現問題、提出問題并嘗試解決問題，體會統計的價值。

例2：復式折線統計圖

例2以老齡化社會為題材展開教學，教材以上海市為例，用單式統計圖分別呈現2001—2010年上海的出生人口數和死亡人口數，讓學生在比較兩組數據的過程中感受到單式折線統計圖的局限性，從而產生用復式折線統計圖表示數據的需要。通過對復式折線統計圖的數據分析，可以看到上海人口自然增長數逐漸減少，說明人口增長緩慢，老齡化現象日趨嚴重。最后引導學生分析全國的人口數據，進一步感受全國人口的變化特點，體會統計的實際應用價值。

本單元的教學重點是單式折線統計圖、復式折線統計圖；教學難點是讓學生經歷收集、整理、描述和分析數據的統計過程，增強學生的數據分析觀念，培養學生的統計觀念。

《折線統計圖》重難點突破

浙江省諸暨市暨陽街道新世紀小學 馮昊卿（初稿）

浙江省諸暨市教育局教研室 湯 驥（統稿）

一、單式折線統計圖

突破建議：

1．選取富有現實意義的生活素材，將統計知識與生活緊密聯系起來。教材采用2006—2012年全國青少年機器人大賽參賽隊伍的統計數據，使學生感受到科技發展的趨勢和影響力。教師也可以選取其他合適的素材（比如一年中月平均氣溫變化，學校近十年入學人數變化情況等）體現數據變化趨勢，使學生感受到統計圖的運用相當廣泛，作用也非常重要，真切感受到數學就在我們的身邊。如此一來，學生才能在和諧、自主的環境中進行探究學習。

2．注重知識的遷移，充分利用已有的知識經驗。先利用條形統計圖和統計表表示出數據，回顧條形統計圖能直觀反映數據的多少的特點。教學時，讓學生觀察條形統計圖并思考：參賽隊伍有怎樣的變化？學生可以從數據的大小或者條形統計圖的高低感受數據的變化情況，從而引出并介紹折線統計圖。接下來，通過對比、觀察兩種不同的統計圖，讓學生充分比較和交流，體會折線統計圖的特點，在這樣的對比過程中，凸顯了折線統計圖的優勢。

3．學生自主探索，從事簡單的統計活動。教材將畫單式折線統計圖的內容編排在了“做一做”欄目中，教師授課時可以放手讓學生自主探索，在描點、連線的過程中進一步體會折線統計圖能更清晰地反映數據的增減變化情況。接下來繼續讓學生收集、整理自己的身高數據，收集的過程可以讓學生課前完成，繪制成折線統計圖后對照陳東的身高數據進行分析比較，還可以對陳東或自己的未來身高進行預測，這樣的過程也為復式折線統計圖的教學做好了鋪墊。

二、復式折線統計圖

突破建議： 1．在依據單式折線統計圖對比兩組數據的過程中，感受使用復式折線統計圖的必要性。之前所學的單式折線統計圖可以清楚地反映一組數據的變化情況，但在對兩組或兩組以上的數據進行分析時就不方便了，這樣就可以讓學生感受到單式折現統計圖的局限性，從而體會到引入復式折線統計圖的必要性。

2．繪制復式折線統計圖，感受復式折線統計圖的特點。引導學生重點討論：為什么要用不同的顏色區分兩條折線（可介紹虛線、實線的方式）？圖例的作用是什么？明確繪制復式折線統計圖時應注意的問題。在感受復式折線統計圖的過程中，可以結合具體問題討論，如哪一年出生人口數相差最多？哪一年最少？哪段時間相差比較大？哪段時間相差比較小？對照單式折線統計圖和復式折線統計圖進行回答，教師在此過程中應該起到引領、指導的作用。

3．在充分解讀折線統計圖信息的過程中，培養學生的數據分析觀念。統計僅停留在收集、整理和描述數據的層面是不夠的，分析數據以及根據分析的結果作出簡單的判斷和預測更為關鍵，這對于增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。那么在分析數據時，既要注意對顯性數據進行分析，又要重視對隱性數據進行挖掘。例如，通過觀察例2的兩條折線，可以明顯看到出生人口數、死亡人口數的變化趨勢。通過分析出生人口數和死亡人口數之間的關系，將隱性數據挖掘出來，那就是數據之差越來越小，說明人口增長的速度緩慢。

2015-04-27 人教網

《折線統計圖》課標要求

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第二學段”中提出：“經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能”“進一步認識到數據中蘊涵著信息，發展數據分析觀念”。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在“課程內容”的“第二學段”中提出：“經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程”“認識條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖；能用條形統計圖、折線統計圖直觀且有效地表示數據”“能從報紙雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數據信息，并能讀懂簡單的統計圖表”“能解釋統計結果，根據結果作出簡單的判斷和預測，并能進行交流”。

2015-04-27 人教網

《折線統計圖（第1課時）》教學設計 浙江省諸暨市暨陽小學 盧慧飛（初稿）浙江省諸暨市教育局教研室 湯 驥（統稿）

一、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據統計表正確繪制單式折線統計圖。

2．能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。

（二）過程與方法

1．通過已有的統計經驗遷移學習單式折線統計圖。

2．通過條形統計圖和折線統計圖的比較，了解折線統計圖的特點和優勢。

（三）情感態度價值觀

1．培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。2．體會統計在生活中的作用和意義。

二、教學重難點

教學重點：認識單式折現統計圖，了解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪制折線統計圖，并能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。

教學難點：感悟折線統計圖的特點，能對數據的變化做出合理的推測。

三、教學準備

多媒體課件。

四、教學過程

（一）新課導入

談話：同學們喜歡機器人嗎？參加過機器人大賽嗎？沒有也沒關系，以后會有機會的。在中國，自2001年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數僅為200。不過后來，隨著科技的不斷發展，青少年中敢于進行科技創新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在2006年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到2011年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數量，大家請看。（教師邊說，邊通過課件出示統計表）

（二）復習舊知──條形統計圖

1．教師：請同學們思考，從統計表里你得到了什么信息？（學生回答）教師：剛才說的信息，大家能用我們學過的統計圖表示出來嗎？

教師引導學生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么？根據數據的情況，第一個起始格應該表示多少？接下來一格代表多少合適呢？

2．根據學生的回答出示條形統計圖。（課件演示）

3．教師：觀察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問題都一目了然了。如此看來，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀。

【設計意圖】通過復習條形統計圖的知識，為學習折線統計圖做好準備。

（三）探索新知 1．認識折線統計圖

（1）課件出示折線統計圖。

教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學們想不想認識一下？請看大屏幕。

課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖（2006-2011年）。

教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。（教師板書課題：折線統計圖）

（2）初步體會折線統計圖的繪制過程。教師：我們首先來觀察一下折線統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎？（學生回答相同）

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一下。教師邊介紹邊描點，最后把這些點用線段順次連接起來。（課件演示）

【設計意圖】一方面使學生初步感知折線統計圖的形成過程，滿足學生的好奇心理。另一方面，學生通過觀察、比較、交流，逐步得到繪制折線統計圖的步驟和方法，為后面獨立繪制折線統計圖做好準備。2．了解折線統計圖的特點

（1）了解折線統計圖中的點。

教師：折線統計圖完成了，同學們思考一下，從圖中你能看出哪一年參賽的隊伍最多、哪一年參賽的隊伍最少嗎？你是怎么知道的？（要求學生上臺指一指）

教師：那圖中其他的點又分別表示什么意思呢？（指名回答）

教師：根據同學們的回答，我們在折線統計圖中也能看出每年參賽的隊伍數量，這一點與條形統計圖一樣。

（2）了解折線統計圖中的線段。

教師：在圖中除了點還有什么？（線段）這些線段看起來有什么不同呢？（長度不同，傾斜角度不同）請思考一下，為什么這些線段的長短、傾斜角度會不同呢？

教師追問：從2006年到2011年，哪一年參賽的隊伍數量變化最大？（2008年）你怎么知道的？

學生回答、互相補充后教師小結：從2007年到2008年的線段長度最長且坡度最“陡”，所以2008年參賽隊伍的數量變化最大。

教師：觀察一下剩余的4條線段的長度和傾斜角度，哪一年參賽隊伍的數量變化最小？（2011年）為什么？（學生思考回答）

（3）總結折線統計圖的特點。

教師：現在我們比較一下折線統計圖與條形統計圖，折線統計圖有什么特點？（學生回答，相互補充）

教師：折線統計圖不僅可以像條形統計圖一樣直觀表示出各種數量的多少，而且，我們只需看每條線段的長度與坡度，就能知道數量增減的變化情況。這就是折線統計圖比條形統計圖更妙的地方。因此，我們說“折線統計圖既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況”。

板書：折線統計圖的特點：既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況。【設計意圖】學生在指一指、說一說的過程中進一步認識折線統計圖的結構，各部分所表示的意義，然后通過交流、觀察、比較，自主學習、探索發現折線統計圖的特點。3．分析、繪制折線統計圖

（1）預測數量變化情況。

教師：請繼續觀察折線，根據折線的變化情況，你能說說這幾年參賽隊伍的數量發生著怎么樣的變化嗎？

學生：2007年數量減少，2008年數量增多，2009年數量稍微減少，2009年至2011年逐年增加。

教師：你有什么感想？

教師追問：總體情況怎么樣呢？

學生：這幾年參賽隊伍數量呈上升趨勢。教師：根據總體情況來看，你預測2012年參賽隊伍數量會有多少支呢？你是怎么想的？（指名回答）

（2）繪制折線統計圖。

教師：剛才同學說得都有道理，老師得知2012年中國青少年機器人大賽的參賽隊伍有519支，剛才預測比較接近的同學舉手。

教師：你能把2012年的數量在折線統計圖上表示出來嗎？誰來說說？你能來指指嗎？ 教師根據學生回答結合課件展示結果。教師：剛才我們補充了2012年的參賽隊伍數量，你預測2013年的參賽隊伍會是幾支？ 學生預測，并說明理由。

教師：2013年參賽隊伍是528，請同學們自己動手在作業紙上把2013年的數量表示在折線統計圖上。

學生動手繪制，教師巡視指導。展示學生作品，全班交流。（3）提出并解決問題。

教師：根據現在的統計圖，你能提出什么數學問題？ 學生提問，由其他學生解決，教師適時引導。

【設計意圖】在學生認識折線統計圖、了解折線統計圖的特點的基礎上，讓學生繪制折線統計圖，既是對新知識的鞏固，又是新知識的提升，并讓學生提出問題、解決問題，預測參賽隊伍數量的變化情況，培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。

（四）鞏固新知

課件出示教材第105頁“做一做”。

媽媽記錄了陳東0～10歲的身高，根據下表中的數據繪制折線統計圖。（1）陳東哪一年長得最快？長了多少厘米？（2）根據統計圖，你還能提出哪些數學問題？ 解決問題：

（1）全班讀題，請學生說說該題統計的是什么。（2）學生獨立完成題目。

（3）全班交流，展示學生繪制的折線統計圖。

（4）回答第一個小問題，追問：你是怎樣判斷出來的？（5）解決第二個問題，指名回答。

【設計意圖】應用新知、鞏固新知，讓學生在回答第一個小問題時再次體會折線統計圖的特點。該題取材于學生熟悉的生活情境，讓學生再一次體會到生活中處處有數學。

（五）生活中的折線統計圖

教師：同學們，平時生活中，你在哪里還看到過折線統計圖？

舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）

【設計意圖】體會折線統計圖在生活中的實際應用及其意義。

（六）全課總結

教師：同學們，今天你學習了什么？折線統計圖有什么特征？

2015-04-27 人教網

第二篇：小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案

教學目標：

1、知識與技能 ：能根據統計表正確繪制單式折線統計圖。能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。

2、過程與方法： 通過已有的統計經驗遷移學習單式折線統計圖。通過條形統計圖和折線統計圖的比較，了解折線統計圖的特點和優勢。

3、情感態度價值觀： 培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。體會統計在生活中的作用和意義。

教學重點：

認識單式折現統計圖，了解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪制折線統計圖，并能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。

教學難點：

感悟折線統計圖的特點，能對數據的變化做出合理的推測。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、新課導入

談話：同學們喜歡機器人嗎？參加過機器人大賽嗎？沒有也沒關系，以后會有機會的。在中國，自2001年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數僅為200。不過后來，隨著科技的不斷發展，青少年中敢于進行科技創新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在2006年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到2011年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數量，大家請看。（教師邊說，邊通過課件出示統計表）

二、復習舊知──條形統計圖

1、教師：請同學們思考，從統計表里你得到了什么信息？（學生回答）教師：剛才說的信息，大家能用我們學過的統計圖表示出來嗎？ 教師引導學生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么？根據數據的情況，第一個起始格應該表示多少？接下來一格代表多少合適呢？

2、根據學生的回答出示條形統計圖。（課件演示）

3、教師：觀察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問題都一目了然了。如此看來，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀。【設計意圖】通過復習條形統計圖的知識，為學習折線統計圖做好準備。

三、探索新知

1、認識折線統計圖

（1）課件出示折線統計圖。教師：有一種比條形統計圖更加強大的統計圖，同學們想不想認識一下？請看大屏幕。課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖（2006-2011年）。

教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。（教師板書課題：折線統計圖）

（2）初步體會折線統計圖的繪制過程。教師：我們首先來觀察一下折線統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎？（學生回答相同）

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一下。教師邊介紹邊描點，最后把這些點用線段順次連接起來。

第三篇：西師五年級數學下冊教案 折線統計圖

五年級數學下冊教案

折線統計圖

XX小學 XXX

一、教學內容：

數學五年級下冊P118-121例

1、例2。

二、教學目標：

1、知識與技能

（1）認識折線統計圖，理解折線統計圖區別于條形統計圖的特征。

（2）結合實例讀懂單式折線統計圖所反映的數據信息及其變化規律，回答實際問題；并對圖中的信息進行簡單地分析，能初步進行判斷和預測。（3）根據提供的資料，能繪制單式折線統計圖。

2、過程與方法

（1）將實際生活事例與課堂教學的探究有機的結合起來。

（2）通過觀察、對比、分析、小組合作交流，體會折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用，培養同學們的分析能力和合作交流的能力，從中獲得價值體驗。學會繪制折線統計圖，在學生自主學習的基礎上，掌握本課教學要求。

3、情感、態度和價值觀

（1）經歷數據的整理、分析與表示的過程，培養學生的統計素養和認真仔細的學習品質。

（2）應用生活實例進行學習和探究，使學生進一步感受到統計的意義和價值，發展學生學習折線統計圖的積極情感，增強學生的學習自信心。

三、教學重點：

認識折線統計圖的特征并能對折線統計圖作分析和學會繪制單式折線統計圖。

四、教學難點：

認識折線統計圖的特征，確定橫軸、豎軸數據間隔，即選定一個單位長度表示一定的數量，正確描點。

五、教學準備：

多媒體課件，條形統計圖和折線統計圖，多媒體，投影儀，統計表格

六、教學過程：

1、情境創設，揭示課題

師：同學們，現在開始上課了。讓我們在上新課之前先來看一組圖片。同學們看到些什么？

生：病人在接受治療，人們都帶著口罩等等。

師：對！這就是發生在2003年席卷全球的一場災難的相關圖片，災難的原因在于“非典”，它是一種疾病的名稱：非典型肺炎。（展示“非典相關”表格信息）同學們請用一句話簡單說說看完圖片后的感受？ 生：很難過，讓人震驚等等。

師：為了讓同學們進一步了解當年這場所謂災難性疾病的嚴重，現在我給同學們展示一組數據，就是你們眼前這組當年北京地區新增“非典”病人的數據，這樣看好像字數太多，有沒有簡單一些的辦法能讓我們看起來更簡單，一目了然。生：有，用統計表。

師：說的對，我們三年級的知識，現在請同學們動筆，自己填寫好這樣一張能夠讓我們看起來更簡單的數據統計表。（學生動筆以后，師核對正誤）

師：同學們能說說，統計表比剛才老師展示的那一堆文字有什么優勢嗎？ 生：更直接看出新增人數；不用閱讀太多文字，能很快了解到具體數據。師：孩子們太聰明了！現在你還能順便回憶起三年級時一起學習過的條形統計圖嗎？請根據統計表完成下面的統計圖。（學生完成以后）

師：你從條形統計圖上最直接得到的信息是什么？

生：5月1日新增“非典”病人最多，5月31日新增“非典”病人最少。師：那么條形統計圖的特點是什么？ 生：能直接通過條形圖反映數據的多與少。

師：同學們回答的都非常好，看來同學們對我們過去學習過的知識掌握的不錯。那么老師今天又有一個新的要求，如果我們想要清楚了解“非典”病人數量的增減變化情況，通過統計表和條形統計圖能直觀地看出來嗎？（生：不能。）其實整理數據還可以用另外一種統計圖——折線統計圖。今天我們就來研究有關折線統計圖的知識。

2、分析研究，探尋特點 學習例題1 師：你從折線統計圖上觀察到什么？

生：有標題和制作日期；橫軸上的數據代表日期，每個單位長度都表示5天；縱

軸都表示新增病人的人數；每個單位長度表示的數量是20人。

生：折線統計圖是用點來表示數量，然后把各點用線段順次連接成折線。生：這些折線有的上升，有的下降，它們的傾斜程度還不一樣。師：請根據折線統計圖回答書上119頁問題。（生填寫，師巡視指導，完成后評講）

師：觀察條形統計圖與折線統計圖，它們哪些地方一樣？哪些地方不一樣?（出示:條形統計圖和折線統計圖的對比圖）

板書—相同點：有標題和制作日期；橫軸上的數據代表日期，每個單位長度都表示5天；縱軸都表示新增病人的人數；每個單位長度表示的數量是20人。（好眼力！）

不同點：條形統計圖是用直條來表示數量，折線統計圖是用點來表示數量，然后把各點用線段順次連接成折線。

師：認識它們的相同點與不同點后，請同學們回答老師，折線統計圖比起條形統計圖更有什么優勢？

生：折線統計圖更容易看出數據的變化和趨勢。生：折線統計圖更簡潔。等等。

師讓學生馬上思考121頁課堂活動第一題，做完后評講。（用多媒體展示答案）用圖片展示折線統計圖在生活中的應用。

3、展示例題2 師：請同學們認真閱讀數據，并且模仿例題1，拿起手中的筆，描點，連線。思考：怎樣根據統計表畫成折線統計圖？（學生討論，說出制作步驟）教師評講，多媒體展示。

師：根據畫出的折線統計圖回答議一議中的問題。（抽生回答）

4、教師小結：折線統計圖制作步驟，以及畫折線統計圖時應當注意的問題。

5、布置課后作業：

（1）書上122頁課堂活動第2題。

（2）同學們思考一下生活中該如何預防傳染性疾病？

第四篇：人教版五年級下冊數學《折線統計圖》教案

人教版五年級下冊數學《折線統計圖》

教學設計

授課教師： 授課時間：

教學內容：五年級數學下冊《折線統計圖》（第104-105頁例1）教學目標：

1、認識折線統計圖，能根據統計表正確繪制單式折線統計圖；根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。

2、通過自學課本、觀察討論、實踐探索等活動培養學生數學思維能力和創造能力。

3、培養學生聯系生活實際，解決日常生活問題的能力。學習目標：

1、認識折線統計圖，能根據統計表正確繪制單式折線統計圖；

2、能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。

教學重點：會看折線統計圖，能夠從圖中獲取數據變化情況的信息。教學難點：會繪制單式折線統計圖。教學過程：

一、導入揭題：

1、這是老師收集的2006～2012年中國青少年機器人大賽參賽隊伍支數的數據。

2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。你想怎樣整理這些數據？（根據學生的回答，課件出示統計表和條形統計圖）。

你能說說用統計表或條形圖來呈現數據有什么好處嗎？ 揭示題目：折線統計圖。

二、明確學習目標：（在此處明確）

1、認識折線統計圖，能根據統計表正確繪制單式折線統計圖；

2、能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。

三、指導學生自主學習標桿題，展示、反思、點撥： 出示標桿素材：（課本104-105頁）學習活動要求：

1、想一想：條形統計圖和折線統計圖有什么相同點和不同點？

2、說一說：小組內說說條形統計圖和折線統計圖有什么相同點和不同點？

3、小組討論：怎樣繪制折線統計圖？ 【學后反思】

條形統計圖和折線統計圖的特點；繪制折線統計圖的步驟。【類比訓練】：完成課本第105頁“做一做”

媽媽記錄了陳東0-10歲的身高，根據下表中的數據繪制折線統計圖

從畫好的折線統計圖找一找，填一填。

1、陳東從（）歲到（）歲時長得最快，長 了（）厘米。

2、陳東身高120厘米時是（）歲。

3、陳東10歲時的身高是（）厘米，請你猜想一下陳東12歲時的身高是多少？你怎么想的？

【練后反思】折線統計圖的特點；繪制折線統計圖的步驟。

四、強化訓練，拓展延伸：

（一）、填空：

1、要反映新街鎮中心完小各班期中檢測成績，應制作（）統計圖比較合適。

2、要反映一周天氣變化情況，應制作（）統計圖比較合適。

（二）、（三）、拓展訓練：

五、反思總結：這節課學習了些什么知識？你有什么收獲？

第五篇：2017人教版五年級下冊《復式折線統計圖》word教案.doc

復式折線統計圖

教學內容：

復式折線統計圖，教材第126、127頁的內容及第129一131頁練習二十五的第1-3題。

教學目標：

1.知識與技能：使學生認識復式折線統計圖，了解其特點，根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。2.過程目標：培養學生分析問題的能力。3.情感目標：體會統計在生活中的作用。

教學重點：

歸納復式折線統計圖的特點，了解條形統計圖與折線統計圖的區別。

教學難點：

能根據復式折線統計圖提出問題并解決問題。

教學過程：

一、導入。

投影出示第9—14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況的統計表。

提問：從表中你了解了哪些信息？如果要看出兩個國家各屆亞運會所獲金牌數的變化情況，該怎么辦？

學生回憶并回答，師生達成共識，可以利用折線統計圖把數據表示出來。提問：折線統計圖有什么特點？可以很容易地看出數量增減變化的情況。

師生共同完成兩個國家所獲金牌的折線統計圖，然后老師利用多媒體課件呈現兩個單式折線統計圖。

問：統計圖的兩個軸分別代表什么意思？

二、教學實施。

1.老師提問：第一幅圖很好地描述了中國獲得金牌的增減變化，第二幅圖很好地描述了韓國獲得金牌的增減變化，怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數量的變化情況呢？ 學生思考，并說出可以把兩個單式折線統計圖合并成一個。

現在大家自己動手完成教材127頁的統計圖，教師巡視指導。用多媒體課件出示統計圖。[板書課題] 2.提問：觀察、比較單式折線統計圖與復式折線統計圖有什么不同點？

學生試總結出：復式折線統計圖可以比較容易地比較出兩組數據的變化趨勢。在制作復式折線統計圖時，要注意畫出圖例。

3.現在有了復式折線統計圖，咱們就可以方便地回答前面提出的問題了。引導學牛回答教材第126頁例2中的問顆，從而講一步認識到從兩條折線的變化趨勢，可以看出中國獲得金牌的數量呈上升趨勢，韓團則趨于平穩。

4.指導學牛異成教材第129負練習二十五的第l題。I學生看圖回答問題，得出7一15歲的男生、女生平均身高都隨著翎齡的增加而增高，但13歲之后女生的身高增長趨于平穩，增長速度比男生慢。

5.看完了亞運會，我們再去看一看學校的運動會。運動會上有一個項目——1分鐘跳繩子比賽。有兩位同學為了參加學校的運動會，提前10天進行了訓練，對每天的成績做了記錄，大家看教材第128頁中的統計表，學生獨立完成，集體訂正。全班討論第四問，對學生的發現給予肯定。

李欣和劉云跳繩的成績都呈逐步上升的趨勢，但上升的情況不同。李欣是穩步提高，劉云忽高忽低；李欣最后四天的成績呈上升趨勢并且比劉云好，而劉云最后四天的成績不如自己前幾天的最好成績。由此可以預測李欣的比賽成績可能會超過劉云。

三、鞏固練習。

1.完成教材第129頁練習二十五的第1題。

通過比較發現某地區7～15歲的男、女生平均身高都在隨著年齡的增加而增高，但13歲之后女生的身高增長趨于平緩，增長速度要比男生的速度慢。第二個問題是開放式的，讓學生通過對自己身高與平均值的比較，體會到統計對生活的實際指導意義。

2.完成教材第129頁練習二十五的第2題。

根據甲乙兩地的氣候特點，選擇乙地比較適合樹莓的生長。“五一”黃金周時由甲地去乙地旅游，應準備一些厚一點的衣物。

3.完成教材第130頁練習二十五第3題。

陳明的體重在13～14歲間增長幅度最大，而且他的體重始終都高于標準體重。

4.完成教材第130頁練習二十五的第4題。

A牌彩電銷售量逐漸降低，而B牌彩電的銷售量在逐步提高并超過了A牌彩電的銷量，根據這種變化趨勢幫助商場經理做出決策，應加大B牌彩電的進貨量同時降低A牌彩電的進貨量，以保證比較穩定的銷售額。

5.完成教材第131負練習二十五的第5題。

小組進行討論，兩組數據分別用條形統計圖和折線統計圖表示更合適？為什么？（1）適合用條形統計圖不用研究變化趨勢，可以用條形統計圖。

（2）適合用復式折線統計圖，因為通過比較，可以發現隨著年齡的增大，外出參加旅游的人數就越多。

在學生討論的基礎上交流，老師提問：條形統計圖和折線統計圖．作用有什么不同？ 小結：條形統計圖不較容易比較各種數量的多少，折線統計圖不但可以很快比較出各種數量的多少，還能看出數量增減變化的情況。

四、課堂小結。本節課，我們研究了復式折線統計圖的特點和繪制方法。通過學習知道復式折線統計圖可以容易看出兩個數據的變化情況，并會根據需要選擇合適的統計圖來描述數據。

教學反思：

實物投影OR電腦課件

隨著信息技術的普遍，作為輔助教學的手段,簡單的實物投影已漸漸退出了歷史舞臺,取而代之的是利用自制課件或網頁來輔助教學。可今天這節課，我卻認為用實物投影儀來輔助教學相對于制作課件而言要高效。

教學由統計表引入，當說明要看出兩個國家各屆金牌數的變化情況時，學生們很快想到了制作折線統計圖，這時可以請兩名學生在兩幅單式統計圖中分別中韓兩圖獲金牌情況統計圖（注意：發給兩位學生的油性筆顏色必須不同）。然后，請學生觀察統計表回答哪一屆亞運會兩國金牌數量相差最少時，學生們發現手拿兩幅圖進行比較很庥煩，順理成章地引出把兩幅單式折線統計圖合并成一幅復式折線統計圖。這時，教師將學生的兩幅單式折線統計圖重疊在實物投影儀上，新的復式折線統計圖快速就制作成功了。此時，適時追問“復式折線統計圖中兩條折線哪條代表中國、哪條代表韓國？誰能想個辦法讓大家一看都明白呢？”從而自然過渡到補充圖例。

這樣的教學設計既體現了學生的自主參與（統計圖由學生手工制作），又使媒體的使用達到突破教學重點，提高教學效率的目的，同時與制作課件相比更省時、高效。練習反思：學生思維的僵化

練習二十五第2題的第2小題，問這種植物適合在哪個地方種植，絕大多數的學生百思不得其解，還有的學生吵嚷著說“題目出錯了”。原來，他們只會順著1至12的順序找，而不會跨思考。悲哀呀！學習了五年的數學，而且全班近半數學生在校外參加培優，可思維居然如此僵化，這是應試教育的悲哀，也是我教學中沒能將數學與生活實際很好結合的悲哀。