第一篇：2018年部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8課論教養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

8* 論教養(yǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.掌握“貿(mào)然、疲憊不堪、自持”等字詞的音形義。2.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。過(guò)程與方法

1.理順文章的論證思路。理解什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度。2.理解本文使用的舉例論證和對(duì)比論證的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀

明確作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)做一個(gè)真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度的人。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

理順文章的論證思路。教學(xué)難點(diǎn)

理解本文使用的舉例論證和對(duì)比論證的作用。教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)有人在罵：“你真是沒(méi)教養(yǎng)！”那么，教養(yǎng)是什么呢？ 教養(yǎng)來(lái)自哪里？ 體現(xiàn)在哪里？教養(yǎng)，離我們有多遠(yuǎn)呢？ 教養(yǎng)和禮貌、教養(yǎng)和風(fēng)度之間存在什么樣的聯(lián)系？今天，我們就走進(jìn)利哈喬夫的《論教養(yǎng)》，去一探究竟。

二、自我研學(xué) 生成新知 步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．文學(xué)常識(shí) 作者簡(jiǎn)介

利哈喬夫(1906—1999)，20世紀(jì)俄羅斯著名的知識(shí)分子之一，政治家、作家、文藝?yán)碚摷液突浇袒顒?dòng)家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17歲時(shí)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)人類(lèi)學(xué)與語(yǔ)言學(xué)。1938年，進(jìn)入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所。1946～1953年，在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院(現(xiàn)在俄羅斯科學(xué)院)院士。1986年，他開(kāi)始重新尋找基督教和俄羅斯文化之根。蘇聯(lián)解體后其地位相當(dāng)于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師，他把他的一生都獻(xiàn)給了他的祖國(guó)，成為20世紀(jì)俄羅斯的知識(shí)象征。

2．生難字詞(1)字音

彬彬有禮(bīn)

貿(mào)然(mào)

涵養(yǎng)(hán)

恪守(kè)．．．．矯揉造作(jiǎo)箴言(zhēn)絮絮叨叨(xù xù dāo dāo)．．．．．．(2)詞義

【貿(mào)然】輕率地，不加考慮地。

【彬彬有禮】形容文雅、有禮貌的樣子。彬彬，原意為文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼樱笮稳菸难拧?/p>

【涵養(yǎng)】能控制情緒的功夫。【賢達(dá)】有才能、德行和聲望的人。

【恪守】嚴(yán)格遵守。【自持】控制自己的欲望或情緒。【矯揉造作】形容過(guò)分做作，極不自然。矯，把彎的弄直。揉，把直的弄彎。

【附庸風(fēng)雅】為了裝點(diǎn)門(mén)面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 朗讀指導(dǎo)

(1)聽(tīng)錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲朗讀課文，感知課文大意。

三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 深入理解

1．課文中作者認(rèn)為良好的教養(yǎng)來(lái)自哪里？

明確：不僅來(lái)自家庭和學(xué)校，而且可以得之于自身。2．課文中作者認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在哪里？

明確：一個(gè)人是不是真正有教養(yǎng)，首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關(guān)系究竟怎么樣。

3．課文中沒(méi)有教養(yǎng)的種種表現(xiàn)有哪些？主要體現(xiàn)在什么地方？ 明確：(1)在家里，懶得幫助疲憊不堪的妻子刷洗餐具；對(duì)妻子兒女動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)雷霆； 家里有人在看書(shū)或做功課，也總是把收音機(jī)或電視機(jī)的音量放得很響，或高聲說(shuō)話(huà)。(2)對(duì)自己親人的性格、心理缺乏了解，對(duì)他們的習(xí)慣和愿望總是漠不關(guān)心。(3)進(jìn)入成年后，仍把接受父母的關(guān)愛(ài)看作理所當(dāng)然的事情，與此同時(shí)卻看不到父母也需要關(guān)愛(ài)和幫助。(4)當(dāng)著外人的面，跟妻子或者孩子們開(kāi)玩笑，不顧及他們的自尊心。步驟四 深層探究 質(zhì)疑問(wèn)難

1．快速朗讀課文，找出有教養(yǎng)的表現(xiàn)有哪些。試著列舉出來(lái)。明確：(1)從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。(2)對(duì)別人一律謙讓和禮讓。(3)待人處事絕不會(huì)自吹自擂。(4)懂得珍惜別人的時(shí)間。(5)允諾別人的事一定盡力去做，不會(huì)擺架子、“翹鼻子”。無(wú)論何時(shí)何地行為舉止都保持一致，都始終如一，穩(wěn)重隨和。

2．作者談?wù)摗敖甜B(yǎng)”又轉(zhuǎn)向談?wù)撌裁矗?明確：談?wù)摗帮L(fēng)度”。

3．“教養(yǎng)”和“風(fēng)度”二者之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？ 明確：它們是一脈相承的，風(fēng)度主要體現(xiàn)在外表，它是教養(yǎng)的一個(gè)方面。風(fēng)度是教養(yǎng)的表現(xiàn)形式之一。

4．本文的論證方法有哪些？簡(jiǎn)述作者的論證過(guò)程。

明確：道理論證和事實(shí)論證。本文作者不泛泛而談，而是從對(duì)眾多事例的比較、分析中，自然而然地得出自己的結(jié)論，針對(duì)性強(qiáng)，富有濃厚的生活氣息，親切而生動(dòng)。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)

本文透過(guò)眾多“有教養(yǎng)”及“無(wú)教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，深入淺出，富有現(xiàn)實(shí)意義。

2．拓展延伸

一個(gè)講禮貌的人，是不是就是個(gè)“有教養(yǎng)”的人？ 明確：禮貌是外在的、表面的，是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和刻意就可以裝出來(lái)的。而教養(yǎng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是由環(huán)境、教育、經(jīng)歷等結(jié)合成的內(nèi)在素質(zhì)。也就是說(shuō)一個(gè)人表面有禮貌，討人喜歡，但他可能內(nèi)在是自私虛偽的。但當(dāng)說(shuō)一個(gè)人有教養(yǎng)時(shí)，不僅說(shuō)明他的外在行為好，還說(shuō)明這個(gè)人的內(nèi)涵、道德品質(zhì)是好的。

3.布置作業(yè)

(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)

論教養(yǎng) 利哈喬夫

無(wú)教養(yǎng)——不洗餐具、對(duì)家人大發(fā)雷霆、對(duì)親人缺乏了解、理所當(dāng)然地接受父母的關(guān)愛(ài)、隨心所欲地開(kāi)大電視或收音機(jī)音量或高聲說(shuō)話(huà)、開(kāi)家人的玩笑卻不顧及其自尊心。

有教養(yǎng)——尊重別人，禮貌待人，對(duì)人謙讓、禮讓?zhuān)蛔源底岳蓿湎e人的時(shí)間，恪守諾言，不擺架子“翹鼻子”。

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得在今天這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，進(jìn)行“教養(yǎng)”方面的學(xué)習(xí)教育是很有意義的。俗話(huà)說(shuō)“人有教養(yǎng)行走八方，無(wú)教養(yǎng)寸步難行”。提升教養(yǎng)不僅是對(duì)人格的培養(yǎng)，也是進(jìn)入社會(huì)的“必修課”。同時(shí)，學(xué)生們也學(xué)到了本文對(duì)比論證(正反對(duì)比)的寫(xiě)法。

第二篇：最新部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《論教養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

論教養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)1、2、3、學(xué)習(xí)議論文圍繞論點(diǎn)逐層展開(kāi)論述的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。組織學(xué)生討論怎樣才能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人，并從自己做起。模仿本文，學(xué)寫(xiě)能夠表述自我觀點(diǎn)的議論文。

教學(xué)重點(diǎn)1、2、3、熟讀課文，反復(fù)品味文中句子，培養(yǎng)邏輯分析能力。

學(xué)習(xí)本文聯(lián)系生活的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)對(duì)生活的觀察和思辨能力。學(xué)會(huì)體諒他人，努力讓自己成為一個(gè)有教養(yǎng)的人。

教學(xué)準(zhǔn)備1、2、3、解決課文生字詞。

了解作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景。

了解有關(guān)教養(yǎng)的名言和社會(huì)新聞。

教學(xué)過(guò)程

一、趣味導(dǎo)入

教養(yǎng)是人類(lèi)自我精神與品質(zhì)的升華，它體現(xiàn)出一個(gè)人的涵養(yǎng)和格調(diào)。一個(gè)人有沒(méi)有教養(yǎng)，決定了周?chē)娜耸欠裨敢馔慌笥眩粵Q定了他做事情是否順利；也決定了他的人生是否能夠有所成就。教養(yǎng)到底體現(xiàn)在生活中哪些方面？怎樣才能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人？蘇聯(lián)學(xué)者、作家利哈喬夫從眾多事例的分析、比較中得出自己的結(jié)論。讓我們走進(jìn)他的文章，去探討教養(yǎng)的本質(zhì)。

二、找觀點(diǎn)——做一個(gè)有教養(yǎng)的人，教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。

初讀課文，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出作者的觀點(diǎn)，包括能引起思考的句子。作者觀點(diǎn)：做一個(gè)有教養(yǎng)的人，教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。

分論點(diǎn)：

⑴良好的教養(yǎng)不僅來(lái)自家庭和學(xué)校，而且可以得之于自身。

⑵一個(gè)有教養(yǎng)的人，必定從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。

⑶以尊重的態(tài)度對(duì)待別人，以慎重的態(tài)度對(duì)待世界，敬重社會(huì)，珍惜自然。

三、理思路——教養(yǎng)從何而來(lái)？

再讀課文，思考：作者怎樣圍繞教養(yǎng)去展開(kāi)論述的？

教師明確：作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入論題。先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，由教養(yǎng)轉(zhuǎn)向風(fēng)度，結(jié)合生活實(shí)例告訴我們要從自身嚴(yán)格自律，做一個(gè)有教養(yǎng)的人。

小組互讀，討論：①作者認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里，對(duì)此，你怎么看？ ②教養(yǎng)與風(fēng)度二者之間有何內(nèi)在聯(lián)系？

③作者所舉的日常生活中有教養(yǎng)的行為你做到了嗎？ 根據(jù)以上討論，理出本文論證思路，并寫(xiě)在書(shū)上。

四、演情景——生活處處皆教養(yǎng)

分小組情景表演：《生活中的教養(yǎng)》 例：①與家人相處時(shí)的教養(yǎng)。②飯桌上的教養(yǎng) ③公共場(chǎng)所的教養(yǎng)

五、品語(yǔ)言——談?wù)勀阈闹械慕甜B(yǎng)

細(xì)讀課文，反復(fù)咀嚼、品味文中的格言式句子，在句子旁做出自己的個(gè)性化批注。

例：無(wú)須背誦數(shù)以百計(jì)的格言信條，只須記住一條：必須以尊重的態(tài)度對(duì)待別人。如果你懂得了這一點(diǎn)，再加上幾分隨機(jī)應(yīng)變的智慧，那么風(fēng)度就會(huì)自動(dòng)來(lái)到你的身邊；

批注：互相尊重是人際交往的先決條件。比如：初次見(jiàn)面，一定要努力記住對(duì)方的名字；不要輕易否定他人，先肯定對(duì)方觀點(diǎn)，再給出不同見(jiàn)解；你再憤怒，也不能說(shuō)出真正傷害對(duì)方的話(huà)。總之，教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。

拓展：《泰坦尼克號(hào)》片段播放 教師小結(jié)：在沉船的一刻，能改變世界的男人把生的希望讓給了女人和小孩；可以獨(dú)立逃生的婦女把希望留給了愛(ài)人；工作人員在船上堅(jiān)守到最后一刻……教養(yǎng)是談吐的文明；是舉止的得體；是危難時(shí)的冷靜；是困境時(shí)的微笑。讓我們一起努力，從自身做起，從日常生活做起，做一個(gè)有教養(yǎng)的人。

課外閱讀：《談風(fēng)度》、《擇善而從》、《躍出誤區(qū)的藝術(shù)》

教學(xué)反思

第三篇：8論教養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)——最新部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

論教養(yǎng)

［教學(xué)目標(biāo)］

1．整體感知課文內(nèi)容，把握“教養(yǎng)”的內(nèi)涵。2．了解本文通過(guò)對(duì)比眾多事例分析論述的特點(diǎn)。

3．積極培養(yǎng)自己的高雅情趣，提升自己的內(nèi)涵素質(zhì)，做有教養(yǎng)的現(xiàn)代人。*［教學(xué)重、難點(diǎn)］

1．理解論證的層次。

2．學(xué)習(xí)由現(xiàn)象到本質(zhì)、對(duì)比分析的手法。

［課時(shí)安排］

1課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

一、新課導(dǎo)入

師：談起教養(yǎng)，老師想起了一個(gè)人，這個(gè)人曾被許多政治家認(rèn)為是“真正有教養(yǎng)的中國(guó)人”，大家猜猜他是誰(shuí)？

教師展示周恩來(lái)的數(shù)張圖片，并分析：一言一行皆顯魅力，一舉一動(dòng)皆見(jiàn)教養(yǎng)，這就是我們的周總理。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你所了解的總理談?wù)勀闳绾卫斫饨甜B(yǎng)。

同學(xué)們結(jié)合生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際，分組思考并討論：一個(gè)有教養(yǎng)的人會(huì)具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？教師引導(dǎo)學(xué)生用“有教養(yǎng)的人，有……”的句式來(lái)回答。交流明確：(1)有教養(yǎng)的人懂禮節(jié)，有禮貌。(2)有教養(yǎng)的人，有尊重別人的心。(3)有教養(yǎng)的人，有寬廣的胸懷。(4)有教養(yǎng)的人，有注意生活細(xì)節(jié)的品質(zhì)。(5)真誠(chéng)、勇敢、勤奮、節(jié)儉、堅(jiān)貞不屈……

師：今天，我們一起來(lái)看看蘇聯(lián)學(xué)者、作家利哈喬夫是如何理解教養(yǎng)的。

二、作者簡(jiǎn)介

德米特里·謝爾蓋耶維奇·利哈喬夫(1906—1999)，蘇聯(lián)學(xué)者、作家。

三、整體感知，小組合作

1．作者在本文表述的主要觀點(diǎn)是什么？試歸納。(學(xué)生說(shuō)出大意即可)交流明確：文章認(rèn)為良好的教養(yǎng)可以得之于自身，在日常生活中就是要有優(yōu)雅的風(fēng)度，教養(yǎng)的本質(zhì)就是尊重。

2．本文闡述主要觀點(diǎn)的整體思路是怎樣展開(kāi)的？

交流明確：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引出“教養(yǎng)”這一論題，接著列舉日常生活中眾多“無(wú)教養(yǎng)”的現(xiàn)象，再論述“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)；然后由討論教養(yǎng)本身轉(zhuǎn)向剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)“優(yōu)雅風(fēng)度”，最后指出教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重的觀點(diǎn)。

四、個(gè)性化閱讀，揣摩探究

1．學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，提出問(wèn)題： 學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)、討論解答。2．教者準(zhǔn)備以下問(wèn)題供討論參考：(1)作者論述什么是真正的教養(yǎng)時(shí)，認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里，你怎么看？

交流明確：這篇文章是寫(xiě)給青少年的“書(shū)簡(jiǎn)”，沒(méi)有從深?yuàn)W的道理談起，而是列舉教養(yǎng)在家里的一些具體體現(xiàn)，這樣深入淺出，富有濃郁的生活氣息，親切而生動(dòng)。另外，相對(duì)于青少年而言，教養(yǎng)總是體現(xiàn)在言行舉止的細(xì)節(jié)中，從一個(gè)人對(duì)自己和家人的態(tài)度，就能折射出他對(duì)社會(huì)和自然的態(tài)度。

(2)作者在談什么是真正的教養(yǎng)時(shí)，先列舉眾多“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫(xiě)有什么好處？

交流明確：生活中我們往往會(huì)觀察到很多“無(wú)教養(yǎng)”的現(xiàn)象，作者從這寫(xiě)起容易引起讀者注意和興趣，作者將眾多“無(wú)教養(yǎng)”和“有教養(yǎng)”的事例比較、分析，這樣能自然而然得出自己的結(jié)論。

(3)“教養(yǎng)”和“風(fēng)度”有什么內(nèi)在聯(lián)系？文章談?wù)摗敖甜B(yǎng)”，為什么又轉(zhuǎn)入寫(xiě)“風(fēng)度”？“優(yōu)雅的風(fēng)度”與“教養(yǎng)”有怎樣的關(guān)系？

交流明確：“教養(yǎng)”和“風(fēng)度”有一定的內(nèi)在聯(lián)系，因?yàn)橐哂小皟?yōu)雅的風(fēng)度”的基礎(chǔ)也是得之于自身，是自我素質(zhì)和自我修養(yǎng)的表現(xiàn)，具有“優(yōu)雅的風(fēng)度”的人必須具備良好的教養(yǎng)，所以“優(yōu)雅的風(fēng)度”是教養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

(4)讀完全文，你認(rèn)為作者自始至終談?wù)摰摹敖甜B(yǎng)”的本質(zhì)是什么？

交流明確：作者自始至終談?wù)摰摹敖甜B(yǎng)”的本質(zhì)是尊重。無(wú)論是列舉眾多日常生活中“無(wú)教養(yǎng)”的例子，還是認(rèn)為什么才是真正的“有教養(yǎng)”，還是剖析“教養(yǎng)”的重要表現(xiàn)“優(yōu)雅風(fēng)度”，都無(wú)不貫穿“必須以尊重的態(tài)度對(duì)待別人”的看法。

五、拓展遷移，回顧反思

1．搜集現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些“無(wú)教養(yǎng)”的現(xiàn)象和行為，課后用文字、圖片、音頻等方式記錄下來(lái)，小組交流活動(dòng)后的感受。

教師可以用多媒體展示有關(guān)圖片，比如國(guó)慶升旗儀式后現(xiàn)場(chǎng)的一片狼藉；巴黎圣母院專(zhuān)門(mén)提醒中國(guó)人“請(qǐng)保持安靜”的中文標(biāo)志；美國(guó)珍珠港只寫(xiě)給中國(guó)人看的“垃圾桶在此”的中文標(biāo)志；泰國(guó)皇宮只寫(xiě)給中國(guó)人看的“請(qǐng)便后沖水”的中文標(biāo)志……

在學(xué)生引起震撼的時(shí)候適時(shí)提出問(wèn)題：(1)為什么在這么多國(guó)家只有我們中國(guó)不約而同地遭遇如此尷尬的“禮遇”？(2)此時(shí)此刻你的感覺(jué)如何？你想說(shuō)些什么？

2．課文談?wù)摿耸裁词钦嬲慕甜B(yǎng)，可是我們?cè)鯓荧@得教養(yǎng)呢？你認(rèn)為獲得教養(yǎng)的途徑有哪些呢？

學(xué)生可充分交流討論，比如德國(guó)作家赫爾曼·黑塞就認(rèn)為讀書(shū)是獲得教養(yǎng)的主要途徑，贊美了讀書(shū)的作用，勸說(shuō)人們用心研讀經(jīng)典作品，在書(shū)籍中發(fā)現(xiàn)世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，完善自我修養(yǎng)。

六、布置作業(yè) 完成配套練習(xí)冊(cè)。

［板書(shū)設(shè)計(jì)］

論教養(yǎng) 利哈喬夫

教養(yǎng)→風(fēng)度

事例對(duì)比論述

尊重 深入淺出、親切活潑

第四篇：第8課 《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)）

部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元

第8課

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來(lái)之不易。

2、抓住文中三個(gè)“多好啊！”讓學(xué)生懂得郝副營(yíng)長(zhǎng)為理想而獻(xiàn)身的美好品質(zhì)。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)“燈光”的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、抓住三個(gè)“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

當(dāng)我們面對(duì)清晨第一縷燦爛的陽(yáng)光，快樂(lè)的去上學(xué)時(shí)；當(dāng)我們面對(duì)豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時(shí)；當(dāng)華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時(shí)，你可曾知道，這幸福的生活是先烈們用鮮血和生命換來(lái)的？時(shí)值清明，讓我們跟隨作家王愿堅(jiān)同志一起，穿越時(shí)空隧道，去經(jīng)受那血與火的洗禮，去感受英雄們對(duì)美好未來(lái)的憧憬……

二、引導(dǎo)自讀，感悟“多好啊”

1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2．認(rèn)真讀讀課文，想一想：如果你來(lái)教這一課，你會(huì)讓學(xué)生弄懂哪些問(wèn)題？

3．邊讀邊悟，體會(huì)感情。

a

默讀課文，想想他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)時(shí)可能看到了什么，想到了什么？

b為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。

學(xué)習(xí)第二次“多好啊！”

1、指名讀

2、師

“在什么樣的情況下，郝副營(yíng)長(zhǎng)自言自語(yǔ)地說(shuō)出了

‘多好啊！’？”

生：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

1、指名說(shuō)、讀。

2、是啊，郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著這幅插圖，看到一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。而他自己在什么樣的情況下讀書(shū)呢？（微弱的燈光下）讀讀句子

3、男女分角色朗讀。

師“是啊！郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的燈光，注視著那幅圖，自言自語(yǔ)地說(shuō)，多好啊！此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)想到了什么？”

（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個(gè)個(gè)孩子在電燈下認(rèn)真學(xué)習(xí)，也許看到了人們?cè)陔姛粝抡勑︼L(fēng)生，過(guò)著美好的生活。）

過(guò)渡：正是插圖上的電燈點(diǎn)燃了郝副營(yíng)長(zhǎng)心中的希望之燈，此時(shí)，在他的心中就有這樣一個(gè)愿望。讀

學(xué)習(xí)第三次“多好啊！”

生：

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”

1、師“郝副營(yíng)長(zhǎng)的話(huà)道出了他心中美好愿望，讀讀這句話(huà)，‘多好啊’你又有什么新的體會(huì)？”

（對(duì)，郝副營(yíng)長(zhǎng)他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

2、邊講邊讀。

（1）指名A

師評(píng)：我聽(tīng)出了郝副營(yíng)長(zhǎng)一顆迫切勝利的心。讀

（2）指名B

師評(píng)：郝副營(yíng)長(zhǎng)不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。讀

（3）指名C

師評(píng)：這真是一位令人敬仰的戰(zhàn)士。讀

3、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營(yíng)長(zhǎng)一顆憧憬未來(lái)的心。

舍身取義

師：“半個(gè)小時(shí)后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了心中美好而神圣的憧憬，投入了這場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗中，請(qǐng)你認(rèn)真地讀讀課文的9-10，想想什么樣的舉動(dòng)贏得這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利？板書(shū)：戰(zhàn)場(chǎng)

1、學(xué)生自由讀

2、指名回答

師小結(jié)：就是這戰(zhàn)場(chǎng)上的一星火光，決定了戰(zhàn)斗的勝利。板書(shū)：戰(zhàn)場(chǎng)

火光

師

“那當(dāng)時(shí)情況是怎樣的？”

（讀第8

自然段）

師“在黑暗里，后續(xù)部隊(duì)與突擊連失去聯(lián)系，意味著什么？

師“情況十分緊急，讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。”出示：守?cái)车膰鷫Αヂ?lián)系。）

這真是“千鈞一發(fā)”啊！

突然（引讀）出示：突然，黑暗……已經(jīng)夠亮了。

3、出示圖片，看，在這漆黑的夜晚，那一星火光一閃，又一閃。望著微弱的火光，你仿佛看到了什么？

（1）戰(zhàn)士們靠著……（出示齊讀）

師“這火光分明是一盞指明勝利方向的明燈阿！”

“這已經(jīng)不是一般的火光，這分明是郝副營(yíng)長(zhǎng)心中的希望之光，更是他的生命之光啊！”讓我們?cè)賮?lái)讀讀那一刻英雄的壯舉吧！

4、出示第十自然段（配樂(lè)讀）

（1）、指名讀，你心中充滿(mǎn)了敬佩之情

（2）、再指名讀，看來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)高大的形象已經(jīng)印在了你的心中。

（3）、讓我們?cè)賮?lái)讀讀，你能否從他點(diǎn)燃那本書(shū)的舉動(dòng)中看到他的內(nèi)心呢？

師“讓我們?cè)賮?lái)讀讀他心中美好的愿望。”

師“郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利，為了實(shí)現(xiàn)他美好的愿望，為了讓更多的人用上電燈，過(guò)上幸福的生活，點(diǎn)燃了他的生命之光。”讓我們?cè)賮?lái)讀讀，讓那一瞬間永遠(yuǎn)定格在我們心中。

（4）、齊讀第十自然段（配樂(lè)讀）

師“郝副營(yíng)犧牲了，他壯舉是那樣的義無(wú)返顧。這種舍生忘死的革命精神值得敬佩”讀

5、齊讀“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。”

6、再讓我們來(lái)看看天安門(mén)前璀璨的華燈，此時(shí)，你不由得想到了些什么呢？……請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

4．交流討論。

（在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方式。）

5．有感情地朗讀課文。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，深化“多好啊”

1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。

2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國(guó)的燈）

3．此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？可以是一首小詩(shī)，可以是一段隨想，可以是心靈的獨(dú)白……

第8課

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《燈光》是一篇凝聚著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情的文章。該文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻(xiàn)精神，說(shuō)明了今天的幸福生活來(lái)之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國(guó)。

【學(xué)情分析】

文中所寫(xiě)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，可能無(wú)法體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

（1）正確讀寫(xiě)課文重點(diǎn)字詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

2．過(guò)程與方法

（1）讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，把握課文的主要內(nèi)容。

（2）在學(xué)生整體感知課文之后，教師可以提覆蓋全文的問(wèn)題，讓學(xué)生自讀自悟課文中的一些細(xì)節(jié)。作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，加深學(xué)生的理解。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫(xiě)的分析，幫助學(xué)生體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)，從而感受今天生活來(lái)之不易。

【教學(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題，練說(shuō)

（一）板書(shū)課題。

1．當(dāng)我們面對(duì)清晨第一縷燦爛的陽(yáng)光，背著書(shū)包快樂(lè)的去上學(xué)時(shí)；當(dāng)我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧?kù)o的母愛(ài)時(shí)；當(dāng)我們面對(duì)豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時(shí)；當(dāng)華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時(shí)，我們可曾想過(guò)幸福的生活從哪里來(lái)？

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書(shū)課題）

（二）讀寫(xiě)

教師利用多媒體課件，先帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)一遍本課重點(diǎn)字詞。

（1）讀寫(xiě)下列字詞

贊嘆

微弱

注視

憧憬

阻擊

璀璨

黑魆魆

聚精會(huì)神

千鈞一發(fā)

（2）字詞釋義

圍殲：包圍起來(lái)消滅。

倚：靠。

憧憬：向往。

黑魆魆：形容黑暗。

千鈞一發(fā)：千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，形容事態(tài)極其危險(xiǎn)。

璀璨：形容光鮮鮮明的樣子。

（三）練說(shuō)。

（1）你見(jiàn)過(guò)什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

（2）這些燈的主要作用是什么？如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步天安門(mén)廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。）

二、理文，練說(shuō)

（一）讀課文，弄清人物間的關(guān)系：

（“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國(guó)民黨反動(dòng)派，解放全中國(guó)。）

（二）讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：

（這里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，輔助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。）

1．戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的______。

2．守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

3．戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。

（學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿(mǎn)了無(wú)限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）

（三）讀課文，弄清文中三個(gè)“多好啊”間的關(guān)系：

（課文三次出現(xiàn)“多好啊！”這句話(huà)，可讓學(xué)生從文中找出來(lái)，標(biāo)上序號(hào)，然后讀一讀上下文，找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話(huà)時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過(guò)小組交流、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。第一次說(shuō)這話(huà)是對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說(shuō)這話(huà)的是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他看了書(shū)中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕。第三次說(shuō)這話(huà)的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。）

三、激情，練讀

（一）指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分：

（郝副營(yíng)長(zhǎng)的話(huà)要讀出沉思、詢(xún)問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣；激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。可采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）

（二）指導(dǎo)朗讀課文首尾段：

（這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。）

（三）自由感情朗讀全文：

（學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，感受幸福生活來(lái)之不易。）

四、回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法。

“多好啊！”在文中出現(xiàn)了幾次？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話(huà)貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)等表達(dá)方式。）

【作業(yè)布置】

1．鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2．練筆：仿照課文的敘述形式寫(xiě)篇作文，內(nèi)容自選。

第五篇：《論教養(yǎng)》教案(部編語(yǔ)文九上)

8.論教養(yǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力

1.掌握“貿(mào)然、疲憊不堪、自持”等字詞的音形義。2.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。過(guò)程與方法

1.理順文章的論證思路。理解什么是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度。2.理解本文使用的舉例論證和對(duì)比論證的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀

明確作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)做一個(gè)真正有教養(yǎng)和優(yōu)雅風(fēng)度的人。【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)

理順文章的論證思路。教學(xué)難點(diǎn)

理解本文使用的舉例論證和對(duì)比論證的作用。【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一課時(shí)

三、新課導(dǎo)入

大家都知道，有教養(yǎng)是一件很重要的事。不過(guò)，每個(gè)人對(duì)教養(yǎng)可能會(huì)有不同的理解。那么，在著名作家和文藝?yán)碚摷业旅滋乩?利哈喬夫的眼里，怎樣才能算是有教養(yǎng)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《論教養(yǎng)》這篇文章，探索這個(gè)問(wèn)題的答案。

二、自主預(yù)習(xí)3.背景資料

德米特里?利哈喬夫（1906－1999），是20世前蘇聯(lián)著名的知識(shí)分子之一，政治家、作家、文藝?yán)碚摷液突浇袒顒?dòng)家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17歲時(shí)進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)人類(lèi)學(xué)與語(yǔ)言學(xué)。1938年，入列寧格勒的俄羅斯文學(xué)研究所。參加過(guò)慘烈的列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)。從1946－1953年，在列寧格勒大學(xué)任教授。1971年，被推舉為蘇聯(lián)科學(xué)院（現(xiàn)俄羅斯科學(xué)院）院士。1986年，他開(kāi)始重新尋找基督教和俄羅斯文化之根。蘇聯(lián)解體后其地位相當(dāng)于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師，他把他的一生都獻(xiàn)給了他的祖國(guó)，成為20世紀(jì)俄羅斯的知識(shí)象征。

2.檢查預(yù)習(xí)（1）訂正字音

貿(mào)然（mào）

疲憊不堪（kān）

大發(fā)雷霆（tíng）

涵養(yǎng)（hán）

恕我直言（shù）

自吹自擂（lěi）

恪守（kè）允諾（nuò）

自持（chí）

汲取（jí）

矯揉造作（jiāo）

扭捏（niē）箴言（zhēn）

嚼（jué）

絮絮叨叨（xù）

尷尬（gān）

原處(chù）

教書(shū)（jiāo）

困難（nán）處境(chǔ)

教養(yǎng)（jiào）災(zāi)難（nàn）（2）詞語(yǔ)釋義

漠不關(guān)心：態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。漠：冷淡。

隨心所欲：隨著自己的意思，想要干什么就干什么。隨，任憑；欲，想要。一意孤行：指不接受別人的勸告，頑固地按照自己的主觀想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹噓。擂，打鼓。

矯揉造作：形容過(guò)分做作、極不自然。矯，把彎的弄直。揉，把直的弄彎。附庸風(fēng)雅：為了裝點(diǎn)門(mén)面交結(jié)文人，參加有關(guān)的文化活動(dòng)。隨機(jī)應(yīng)變：隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付。機(jī)，時(shí)機(jī)，形勢(shì)。

三、合作探究

（一）整體感知 1.本文的主旨是什么？

答案示例：本文透過(guò)眾多“有教養(yǎng)”及“無(wú)教養(yǎng)”的現(xiàn)象，對(duì)眾多事例進(jìn)行了比較、分析，自然而然地得出自己的結(jié)論，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)。

2.這篇文章的論證思路是怎樣的？

答案示例：第一部分（1、2段）：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入論題。

第二部分（3-12段）：先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，論說(shuō)什么是“有教養(yǎng)”。

第三部分（13-18段）：通過(guò)列舉事例和現(xiàn)象，論證什么是“優(yōu)雅風(fēng)度”。

（二）研讀分析 1.突破重難

（1）第5-10段主要論述了什么？這幾段的論述有什么共同點(diǎn)？

答案示例：第5-10段主要從反方面論述了沒(méi)有教養(yǎng)的表現(xiàn)。這幾段的論述都是先假設(shè)一個(gè)人在外面的表現(xiàn)彬彬有禮，但是在家里卻表現(xiàn)的不尊重家人。在對(duì)比中反映了一個(gè)人怎樣才算有教養(yǎng)。

（2）作者在論說(shuō)“風(fēng)度”時(shí)的論證思路是怎樣的？

答案示例：首先由談?wù)摗帮L(fēng)度”的書(shū)籍談起，提出待人接物的問(wèn)題，然后批駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。接著解說(shuō)風(fēng)度的緣起。接著列舉有風(fēng)度的現(xiàn)象，論述優(yōu)雅風(fēng)度遵循的準(zhǔn)則。最后得出結(jié)論：：必須以尊重的態(tài)度對(duì)待別人，才能保持優(yōu)雅的舉止。

（3）舉例說(shuō)明本文主要的論證方法。

答案示例：①舉例論證。本文的5—10段，17段都進(jìn)行了集中舉例論述。5—10段集中列舉了無(wú)教養(yǎng)的例子，17段集中列舉了優(yōu)雅風(fēng)度的具體表現(xiàn)。這些例子都鮮活地證明了怎樣才是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅的風(fēng)度。

②對(duì)比論證。本文多處使用了對(duì)比論證方法。5—10段每一段都是通過(guò)假設(shè)、對(duì)比，列舉了沒(méi)有教養(yǎng)的表現(xiàn)，體現(xiàn)了沒(méi)有教養(yǎng)的具體指向。第二部分的兩層也是前一層為先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣對(duì)比起來(lái)，更能體現(xiàn)真正的教養(yǎng)。

2.寫(xiě)法探究

這篇文章的寫(xiě)作特色有哪些？

答案示例：（1）行文活潑、靈動(dòng)，思路清晰。本文從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——“優(yōu)雅風(fēng)度”，其中貫穿著作者的基本見(jiàn)解：教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。作為一片寫(xiě)給青少年的“書(shū)簡(jiǎn)”，文中有探討問(wèn)題的邏輯和推論，又有大量生動(dòng)的事例，加上精辟的觀點(diǎn)和格言式的句子，引人深思，值得反復(fù)咀嚼、品味。

（2）方法多樣，論證有力。舉例論證：本文的5—10段，17段都進(jìn)行了集中舉例論述。5—10段集中列舉了無(wú)教養(yǎng)的例子，17段集中列舉了優(yōu)雅風(fēng)度的具體表現(xiàn)。這些例子都鮮活地證明了怎樣才是真正的教養(yǎng)和優(yōu)雅的風(fēng)度。對(duì)比論證：本文多處使用了對(duì)比論證方法。5—10段每一段都是通過(guò)假設(shè)、對(duì)比，列舉了沒(méi)有教養(yǎng)的表現(xiàn)，體現(xiàn)了沒(méi)有教養(yǎng)的具體指向。第二部分的兩層也是前一層為先談“無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣對(duì)比起來(lái)，更能體現(xiàn)真正的教養(yǎng)。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了有教養(yǎng)的重要性，以及如何才能做到有教養(yǎng)。相信作者的觀點(diǎn)一定給了大家許多啟示。當(dāng)然，大家對(duì)于教養(yǎng)一定也有許多自己的看法，課下可以繼續(xù)探索討論。但無(wú)論如何，我們都要向作者學(xué)習(xí)，做一個(gè)有教養(yǎng)的人。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。