第一篇：2018年部編版九年級語文上冊第10課岳陽樓記教學設計

岳陽樓記

【教學目標】

知識與能力

1.掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。2.理解全文內容，理解主題思想。過程與方法

1.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。2.朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀點。情感態度與價值觀

深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。【重點難點】

教學重點

1.疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2.學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。

3.有感情地朗讀、背誦課文。教學難點

1.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。2.理解作者所闡述的主要觀點。教學過程

一、情景導入 生成問題

滕子京是很有才學的人，在岳陽樓落成之時，他憑欄遠眺，不禁詩興大發，寫了一首詞：“湖水連天天連水，秋來分外澄清。君山自是小蓬瀛，氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動芳馨，曲終人不見，江上數峰青。”60個字寫景抒情，很有氣勢。但是范仲淹應滕子京之請，為岳陽樓作記，寫得就更好。《岳陽樓記》共368字，文情并茂，感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言，其中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，更為人所傳誦。今天我們就來學習這篇《岳陽樓記》。

二、自我研學 生成新知 步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．文學常識(1)作者簡介

《岳陽樓記》選自《范仲淹全集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲進士及第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。死后謚號“文正”，世稱“范文正公”。

(2)背景鏈接

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事時，應好友滕子京之請而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

2.生難字詞(1)字音

謫守(zhé)滕子京(téng)．．銜遠山(xián)浩浩湯湯(shāng)．．朝暉夕陰(huī)瀟湘(xiāo xiāng)．．．遷客騷人(sāo)淫雨(yín)．．霏霏(fēi)怒號(háo)．．檣傾楫摧(qiáng)(jí)山岳潛形(qián)．．． 薄暮冥冥(bó)(míng)波瀾不驚(lán)．．．沙鷗翔集(ōu)寵辱偕忘(xié)．．(2)詞義

【謫守】貶官。守，指做州郡的太守。【越明年】到了第二年。

【政通人和】政事順利，百姓和樂。【百廢具興】具，同“俱”，全，皆。【增其舊制】擴大它原有的規模。制，規模。【浩浩湯湯】水勢浩大的樣子。【橫無際涯】寬闊無邊。際涯，邊際。【朝暉夕陰】早晚陰晴多變。暉，日光。

【遷客騷人】遷客，被降職到外地的官員。騷人，詩人，戰國時屈原作《離騷》，因此后來也稱詩人為“騷人”。

【連月不開】開，指天氣放晴。【濁浪排空】排空，沖向天空。

【日星隱曜】太陽和星星隱藏起光輝。曜，光芒。【山岳潛形】山岳，隱沒了形體。【檣傾楫摧】桅桿拿倒下，船槳斷折。【薄暮冥冥】傍晚天色昏暗。冥冥，昏暗。【去國懷鄉】離開國都，懷念家鄉。

【憂讒畏譏】擔心被說壞話，懼怕被批評指責。步驟二 整體感知 走進文本 1．朗讀指導

(1)聽讀課文，感受語言的美。(2)朗讀全文，做到基本成誦。

(3)學生朗讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意，培養學生自學的能力。

2．熟讀課文，歸納文章層次結構 明確：全文共5段，分為四部分。

第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。第二部分(第2～4段)：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產生的兩種不同感受。(全文的主體)第一層(第2段)：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。

第二層(第3～4段)：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。第三部分(第5段)：借對“古仁人之心”的探求，抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。點明作“記”的時間。(這是全文的核心)

三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 深入理解

1．提問：寫文章，往往以一兩個警句(關鍵性詞句)振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

明確：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊達胸襟，與一般的“遷客”不同。

2．第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

明確：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

3．從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

明確：(1)氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”；(2)寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”；(3)湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。4．作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？

明確：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

5．朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

明確：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。

6．朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

明確：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。步驟四 深層探究 探究寫法(一)深層探究

1．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

明確：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

2．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

明確：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

3．提問：“進”指什么？“退”指什么？

明確：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。

4．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

明確：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規箴之意。

5．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

明確：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享樂在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

(二)探究寫法

1．繁簡得宜，層層蓄勢。

2．敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。3．駢散結合，詞語富有生命力。

四、當堂演練 達成目標 步驟五 總結課文 拓展延伸 1．課堂小結

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生美好的感受。

2．拓展延伸

本文語言上有什么特色？

引導要點：句式整齊，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于變化。

3．布置作業

(1)完成課后相應練習。板書設計

五、課后反思 查漏補缺

通過本文的教學，我認為“讀”可以說是語文教學的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點，引導學生去體會文章的節奏美和韻律美應該是一種很好的方法。同時，文言文的學習過程中，教師應指導學生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等；還要收集與課文有關的材料，以便更好地理解文章的思想情感等。

第二篇：部編版九年級上冊語文 第三單元 岳陽樓記 教案

岳陽樓記

教案

教學目標

知識目標

1、學習本文重點實詞，虛詞的意義和用法；

2、學習本文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法；

能力目標

1、有感情地朗讀并背誦全文；

2、體會作者的情感，把握文章主題。

情感目標

體會作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬廣胸懷和遠大的政治抱負。

教學重點

把握全文思路，理解敘事、寫景、抒情和議論相結合的寫法。

教學難點

理解作者所闡述的主要觀點。

教學方法

誦讀、品析、合作探究

課時安排

三課時

教學過程

第一課時

一、課文導入

我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。

二、作者及滕子京簡介

1、范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。

在朝廷做官時，多次上書議論國政，要求改革時弊，任副宰相時曾針對當時的政治時弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴密的任官制度，注意農桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守。《岳陽樓記》就是他在鄧州任上應好友滕子京的邀請而寫。

2、滕子京與范仲淹是同榜的進士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢16萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來，便借“作文”之機，寫出自己的理想，以規勸好友。

三、整體感知

1、教師播放錄音，細聽課文，初步感知文意。

2、注意字音

滕（ténɡ）謫（zhé）

日星隱曜（yào）浩浩湯湯（shānɡ）

淫雨（yín）

薄霧冥冥（bó

mínɡ）偕（xié）

檣傾楫摧（qiánɡ

jí）

岸芷汀蘭（zhǐ）

心曠神怡（yí）

3、通假字

百廢具興（通“俱”，都、全、皆）

屬予作文以記之（通“囑”，囑咐）

4、朗讀指導。

第一段以敘為主，應讀得舒緩、莊重。

第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應讀得開朗雄渾。“前人之述備矣”語調轉入平緩，“然則”引出新意境，語調應升高。“得無異乎”應讀出疑問語氣。

第三段以“若夫”起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應讀出愁苦凄楚的情味來。

第四段“至若”領起，引出一個陽光燦爛的畫面，“至若”應讀得高亢嘹亮，節奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機盎然，應讀出歡樂和暢的韻味。“此樂何極！”一句把喜悅的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應讀出超脫、揮灑自如的情味來。

第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調應上揚，“噫”一句，應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

5、學生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚頓挫，聲情并茂。

6、分組按要求誦讀。

○誦讀敘述寫作緣由的段落（第1段，標志性句子是：屬予作文以記之。）

○誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第2段，“銜遠山……氣象萬千”；標志性句子：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”“此則岳陽樓之大觀也”；“此”指代什么？）

○誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子（“若夫淫雨霏霏……虎嘯猿啼”）

○誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子（“至若春和景明……此樂何極”）

○誦讀描寫由陰雨天引發的情緒句子（“登斯樓也……”）

○誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子（“登斯樓也……”）

○誦讀議論抒懷段（標志性詞語：“嗟夫”）

四、理解文章層次結構

討論并歸納：共分三個部分。

第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發出一篇之意。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5自然段)：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

五、理清行文思路，指導學生背誦。

1、復述各段大意并作簡要概括。

第一段說明作記的緣由。

作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經過一年的時間，就做到了“政通人和，百廢具興”。重修并擴建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。

作者認為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，然后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結。接下來，作者轉寫登樓覽物之情，設想遷客騷人觀洞庭時的主觀感受。

第三段寫覽物而悲者。

假若是在陰雨連綿的季節，一連幾個月不放晴；天空陰風怒號，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當黃昏時分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來。這時登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會感到離開京城的哀傷和懷念家鄉的憂愁，并且會憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點而悲慟不止。

第四段寫覽物而喜者。

遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚兒游來游去。岸邊的花草散發出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時候登上岳陽樓，一定會心曠神怡，把一切榮譽和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風開懷，那是多么的欣慰和歡喜啊！

第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現了一種更高的思想境界，點明了文章的主旨。

作者十分感慨地說，我曾經探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環境和景物的影響，也不因個人得失而變化。當高居廟堂之上做官的時候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當退居江湖之間遠離朝政的時候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達了對這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢？

2、學生根據提示，熟讀課文并能背誦課文。

五、布置作業

1、做練習冊第一、二大題。

2、背誦課文。

第二課時

一、檢查背誦

任選幾位同學根據背誦要求。

二、精段閱讀

第一段

1、第一段的敘述交待了什么內容？屬詳寫還是略寫？

討論并歸納：寫作緣由，包括時間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個字：“政通人和，百廢具興”。

2、第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?

討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

第二段

1、第2自然段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好?為什么?

討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使之產生生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

2、第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現這層意思？具體寫景的句子是哪些？

討論并歸納：勝景、大觀；“銜遠山……氣象萬千”。

3、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?

討論并歸納：

(1)氣勢非凡：銜遠山，吞長江。

(2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

4、“前人之述備矣”怎樣理解？與第一段哪里照應？

討論并歸納：與“刻唐賢今人詩賦于其上”照應。（補充孟浩然、李白、杜甫的詩句）

5、第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個詞可以作為理解文章的切入點？過渡啟下引出了哪些文段？

討論并歸納：用設問句“覽物之情，得無異乎？”過渡，引出了第三、四段，其中“異”字可以作為理解本文的切入點。

第三、四段

1、朗讀第三段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會有這樣的心情?

討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。

因己而悲。

2、朗讀第四段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情?

討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。

3、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

討論并歸納：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉人議論，突出全文的主旨。

4、第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產生了怎樣的情？這兩段的結構有何共同之處？

（三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的“去國懷鄉，憂讒畏譏”之悲；四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）

第五段

1、第五段中“或異二者之為”中“二者”指什么？“古仁人”不同于遷客騷人的地方是什么？

討論并歸納：“二者”指因“陰”而“悲”和因“晴”而“喜”這兩種心情。而古仁人則是“不以物喜，不以己悲”。

2、“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?

討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

3、“進”指什么?“退”指什么?

討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。

4、“微斯人”的“斯人”指什么人?

討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。

5、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?

討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下’?來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

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6、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是誰的看法？作者同意這種觀點嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結束全文，有何用意？

（古仁人，由“微斯人，吾誰與歸？”可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。）

7、出自本文的成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡

三、揣摩寫作意圖

結合有關資料，再次明確本文的寫作意圖。

以作“記”為名，借題發揮，來規勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣“不以物喜，不以己悲”，而是無論“居廟堂”還是“處江湖”都能做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

四、背誦課文

第三課時

一、背誦導入

二、合作探究

1、本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱曜”“潛形”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

(第4自然段的特點與第3自然段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。)

2、第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結構上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行?為什么?

引導要點：這兩個抒情句是文章思路發展的中心環節：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句；聯系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內在聯系也被破壞。

3、本文語言上有什么特色?

引導要點：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如“銜遠山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準確，因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細體會。

三、課堂小結

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負：并以此規箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的愉悅。

本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角。

四、布置作業

1、由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪兩句話？

2、完成練習冊。

五、板書設計

六、教學反思

七、補充有關岳陽樓的資料

1、唐代名人筆下的岳陽樓

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

題岳陽樓

白居易

岳陽城下水漫漫，獨上危樓憑曲闌。

春岸綠時連夢澤，夕波紅處近長安。

猿攀樹立啼何苦，雁點湖飛渡亦難。

此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。

2、最長的對聯

一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關心，滕子京百廢具興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下。

請君試看，洞庭湖南極瀟湘，楊子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆。潴者，流者，峙者，鎮者，此中有真言，問誰領會得來？

3、寫岳陽樓的對聯

四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

第三篇：部編版九年級上冊語文 第三單元 岳陽樓記 學案

岳陽樓記

學案

課

題

課

時

使用者

預計使用時間

實際使用時間

26、岳陽樓記

2課時

2013.10

三維目標

知識與能力：1、朗讀、背誦全文。

2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

3、理解作者所闡述的主要觀點。

4、學習和積累文言詞匯。

過程與方法：1、熟讀背誦全文并能翻譯。

2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

3、學習精煉、生動的語言，賞析精彩語段。

情感態度與價值觀：深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

教學重點

1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。

3、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學難點

1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

2、理解作者所闡述的主要觀點。

學習過程

第一課時

學習內容

理解關鍵詞和重點句，初通文意。

導入新課

同學們，我國古代的很多名勝古跡，大多留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如，我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。《岳陽樓記》成為寫景狀物抒情的名篇。今天，我們就來共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。

作者及文體簡介

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

“

記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。）

一、自主學習

1、借助資料，找出有關范仲淹的資料，將其記錄下來。

2、初讀課文（至少讀5遍）

①讀準字音

②注意把握語氣、情感和節奏

3、再讀課文，初通文章。

4、自學疑難摘要（在生字、多音字、不理解的詞語及句子下作記號，并記錄下來）

二、自學檢測

1、給下列加點字注音。

謫守_____

朝暉_____

涯_____

楫_____

岸芷汀蘭____

_____

薄暮冥冥_____曠_____

嗟乎_____

檣_____

謫守____

瀟湘______

屬予作文_____

浩浩湯湯_____

_____

霪雨霏霏____

_____

噫_____

寵辱偕忘____

郁郁青青____

2、解釋下列加粗字的含義

薄暮冥冥________

然則北通巫峽________

春和景明________

此鎮岳陽樓之大觀也________

增其舊制________

而或長煙一空________

百廢具興________

屬予作文以記之________

3、找出文中的四字短語

三、合作探究

1、教師范讀課文。

2、齊讀課文，注意掌握字、詞的讀音。

3、小組探究，給下列句子劃分節奏。

①滕

子

京

謫

守

巴

陵

郡。

②刻

唐

賢

今

人

詩

賦

于

其上。

③予

觀

乎

巴

陵

勝

狀

④此

則

岳

陽

樓

之

大

觀

也。

⑤登

斯

樓

也

⑥予

嘗

求

古

仁

人

之

心，或

異

二

者

之

為

⑦先

天

下

之

憂

而

憂，后

天

下

之

樂

而

樂

乎。

4、探究下列加點詞語的意思。

（1）政通人和

（2）錦鱗游泳

（3）居廟堂之高

（4）先天下之憂而憂

（5）越明年

（6）薄暮冥冥

（7）屬予作文以記之

（8）微斯人

吾誰與歸

（9）靜影沉璧

（10）予觀夫巴陵勝狀

（11）增其舊制

（12）春和景明

（13）前人之述備矣

（14）濁浪排空

（15）予嘗求古仁人之心

5、小組探究，正確翻譯下列句子。

（1）越明年，政通人和，百廢具興。

（2）屬予作文以記之。

（3）銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。

（4）然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此。

（5）覽物之情，得無異乎？

（6）登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

（7）沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。

（8）登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘。把酒臨風，其喜洋洋者矣。

（9）予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？

（10）不以物喜，不以己悲

（11）居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

（12）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎。

四、展示提升

1、齊讀課文；

2、展示小組合作探究成果。

五、反饋檢測

1、熟讀“合作探究”中的字詞和句子意思，并口述譯文。

2、給下列加點字注音

岸芷（）

汀（）蘭

浩浩湯湯（）

寵辱偕（）忘

謫（）守

嗟（）夫

霪（）雨霏霏

3、翻譯下列的句子

1）遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？

________

________________

2）微斯人，吾誰與歸？

_________

______________

3）不以物喜，不以己悲。

__________

______________

4）是進亦憂，退亦憂。

_____________

___________

課外延伸

1、流傳至今的成語：?⑴氣象萬千

⑵心曠神怡

⑶政通人和

2、詞類活用。

⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。）

⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（“先”：形容詞作狀語“在……之前”。“后”：形容詞作狀語“在……之后”。）

3、古今異義。

⑴

氣象萬千（氣象

古義：景象。今義：大氣的狀態和現象。）

⑵

微斯人（微

古義：沒有。今義：細小。）

第二課時

學習內容

賞析課文

導入新課

上節課，我們初步解決了課文關鍵詞和重點句子含義。今天，我們來賞析課文。

一、自主學習

1、找出文中的關鍵詞和重點句子，將其記錄下來，解釋并翻譯。

2、自讀課文一、二自然段（至少讀5遍）

①讀準字音

②注意把握語氣、情感和節奏

3、再讀課文，了解段意。

4、自學疑難摘要

二、自學檢測

1、解釋詞語

（1）屬予作文以記之

（2）前人之述備矣

（3）春和景明

（4）予嘗求古仁人之心

2、翻譯下列句子

（1）不以物喜，不以己悲

（2）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎。

三、合作探究

1、哪些語句記載滕子京的政績？（用文中原句回答）

2、“屬予作文以記之。”中“之”指代什么？

3、哪些句子寫岳陽樓大觀？

4、第二段哪兩句話引起下文情景交融？

5、哪些語句是描寫洞庭湖陰天景色？

6、哪些語句是描寫洞庭湖晴天景色？

7、哪些語句是寫了遷客騷人悲的感情?

8、哪些語句是怎樣寫了遷客騷人喜的感情?

9、“或異二者之為”中“二者之為”指什么？

10、“古仁人之心”的內涵？

11、“進亦憂，退亦憂。”中“進”、“退”各照應什么？

12、作者的闊大胸襟，政治抱負？

13、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?

我國古代早有“

”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下’是來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

14、文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?

作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”說明“

”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“

”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。

四、展示提升

1、齊讀課文；

2、展示小組合作探究成果。

五、反饋檢測

1、熟讀并背誦課文。

2、按要求默寫。

（1）描寫洞庭湖波濤洶涌闊無邊的句子是

（2）描寫微波時水面的月光的句子是

（3）描寫無風時水中的月影的句子是

（4）贊頌古仁人憂君憂民的句子是

（5）表現作者關心國家大事的句子是什么？

（表現進亦憂，退亦憂的句子是什么？）

（6）“進”“退”分別照應什么？

（7）突出表達作者曠達胸襟的句子?答

（8）突出表達作者偉大的政治抱負的句子

（與現在“吃苦在前，享樂在后”的精神相似的句子。）

3、第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

4、朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。

5、朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

6、、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨

課外延伸

1、一詞多義。

⑴和：

政通人和（和樂）

至若春和景明（和煦）

⑵通：

政通人和（順利）

北通巫峽（通向）

⑶觀：

予觀夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽樓之大觀也（景象）

⑷空：

濁浪排空（天空）

長煙一空（消散）

⑸一：

一碧萬頃（一）

長煙一空（全）

⑹極：

南極瀟湘（盡，直通）

感極而悲者矣（極點）

此樂何極（窮盡）

⑺以：

屬予作文以記之（來）

不以物喜，不以己悲（因為）

⑻或：

而或長煙一空（有時候）

或異二者之為（或許，也許）

2、特殊句式。

⑴銜遠山，吞長江……（省略句）

⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）

⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置）

⑸吾誰與歸?（賓語前置）

課后小結

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然弓！出

議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

學后反思：

檢測評定（等級）：

組內評定：

（組長簽字：）

老師評定：

參考答案

第一課時

二、自學檢測

3、政通人和

百廢具興

浩浩湯湯

橫無際涯??朝暉夕陰

氣象萬千

淫雨霏霏

陰風怒號

濁浪排空

薄暮冥冥

檣傾楫摧

虎嘯猿啼

滿目蕭然

去國懷鄉

憂讒畏譏

春和景明

波瀾不驚

一碧萬頃

長煙一空

皓月千里

浮光躍金

靜影沉璧

把酒臨風

喜氣洋洋

三、合作探究

3、①滕

子

京/謫

守

巴

陵

郡。

②刻/唐

賢

今

人

詩

賦/于

其上。

③予/觀/乎

巴

陵

勝

狀

④此/則

岳

陽

樓

之

大

觀

也。

⑤登/斯

樓

也

⑥予/嘗

求/古

仁

人

之

心，或/異

二

者

之

為

⑦先/天

下

之

憂

而

憂，后/天

下

之

樂

而

樂

乎。

第二課時

三、合作探究

1、政通人和，百廢具興。

2、乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。

3、（洞庭湖全景）銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。

4、覽物之情，得無異乎?

5、若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

6、至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答

7、去國懷鄉，憂讒畏譏。

8、心曠神怡，寵辱偕忘。

9、去國懷鄉，憂讒畏譏。

心曠神怡，寵辱偕忘。

10、不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

11、居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

12、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

13、與民同樂

14、古仁人之心

進亦憂，退亦憂

第四篇：部編版九年級語文上冊教案 10 岳陽樓記

2018秋人教部編版九年級語文上冊教案

10岳陽樓記

【教學目標】 知識與能力

1.掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。2.理解全文內容，理解主題思想。過程與方法

1.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。2.朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀點。情感態度與價值觀

深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。【重點難點】 教學重點

1.疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2.學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。

3.有感情地朗讀、背誦課文。教學難點

1.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。2.理解作者所闡述的主要觀點。【課時安排】

2課時 【教學過程】

第一課時

一、新課導入

柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因為同舉進士，遂成為莫逆之交，演繹了文學史上一段佳話；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進士，也是情同手足患難與共，共同譜寫了岳陽人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅是所謂的政績，也是一份文化遺產，更是一個精神家園。今天，就讓我們來學習范仲淹的《岳陽樓記》。

二、自主預習1.背景資料

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。2.知識鏈接

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。

3.檢查預習

（1）訂正字音

謫（ｚｈé）屬（ｚｈǔ）霪雨（ｙíｎ）霏霏（ｆēｉ）檣（ｑｉáｎｇ）

．．．．．楫．（ｊí）冥．（ｍíｎｇ）讒．（ｃｈáｎ）偕．（ｘｉé）（2）詞語釋義 浩浩湯湯．．．．：浩浩蕩蕩。橫無際涯．：邊。連月不開．：放晴。去國．．懷鄉：離開國都。憂讒．畏譏．：讒：誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。滿目蕭然．．。蕭條冷落的景象。波瀾不驚．：這里有“起”“動”的意思。上下天光．：天色，湖光。浮光躍金．．：金色的月光閃耀跳動。靜影沉璧．：圓形的玉。此樂何極．．：哪有窮盡。把．酒臨風．．：把：持，執。臨風：迎著清風。（3）一詞多義 ①和 政通人和．（和樂）

至若春和．景明（和煦）②通

政通．人和（順利）

北通．巫峽（通向）③觀

予觀．夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽樓之大觀．也（景象）④空

濁浪排空．（天空）

長煙一空．（消散）⑤一

一．碧萬頃

（一）長煙一．空（全）⑥極 南極．瀟湘（盡，直通）感極．而悲者矣（極點）

此樂何極．（窮盡）⑦以

屬予作文以．

記之（來）

不以物喜，不以己悲（因為）．⑧或

而或長煙一空（有時候）．

或異二者之為（或許，也許）．（4）通假字

①百廢具興（通“俱”，全，都）． ②屬予作文以記之（通“囑”，囑咐，囑托）．（5）詞類活用

①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（名詞作動詞，做……太守）． ②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（形容詞作狀語，在……之前；形容詞作狀語，．在……之后）（6）古今異義

①氣象 古義：景象。例：氣象萬千。．．今義：大氣的狀態和現象。

②微 古義：沒有。例：微斯人。．今義：細小。（5）特殊句式。

①銜遠山，吞長江……（省略句）

②刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

③遷客騷人，多會于此。（狀語后置）

④居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。（定語后置）

⑤吾誰與歸？（賓語前置）（6）流傳至今的成語。

氣象萬千、心曠神怡、政通人和

三、合作探究

（一）整體感知

（1）課文的結構是怎樣的？

答案示例：第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5自然段)：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

（2）從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

答案示例：①氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。②寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。③湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。

（二）研讀分析

寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

答案示例：背景是在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

第二課時

一、合作探究 1.突破重難

（1）作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？ 答案示例：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

（2）

3、4兩段寫了什么內容？和上文有什么聯系? 答案示例：這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發揮，分段來寫：

先寫了風雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應上文“異”字的一個方面。

其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。

（3）怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

答案示例：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

（4）文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

答案示例：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”點明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后警句出現，給人印象極深。

（5）“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

答案示例：作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己曠達的胸襟和遠大的抱負，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。2.寫法探究

本文的寫作特色有哪些？

答案示例：（1）繁簡得宜，層層蓄勢。（2）采用敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。③駢散結合，詞語富有生命力。3.主題理解

本文的主旨是什么？

答案示例：本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。

二、課堂小結

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生美的感受。

三、練習設計

請完成本課對應訓練。

四、板書設計

第五篇：第10課 《宇宙生命之謎》教學設計（部編版六年級語文上冊）

部編版小學六年級語文上冊第三單元

第10課

《宇宙生命之謎》教學設計

教學導航

【教材分析】

有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。

第一課時

教學目標

認知目標：

1、認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？是按怎樣的順序?講的？最后得出的結論是什么？

能力目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、掌握閱讀科普文的方法。

3、通過閱讀，感悟出寫這類文章的法。

情感目標：

1、培養學生從小熱愛地球、保護環境的意識。培養學生?熱愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

2、激發學生質疑、釋疑的興趣。

教學準備：

相關課件（幻燈片）

教學過程

一，導入激趣

1，同學們，上節課我們一起學習了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。

2，默讀；閱讀提示；，提示中給我們提出了幾個問題分別是什么

(1)作者圍繞著；地球之外有沒有生命存在；講了些什么

(2)課文按照什么順序介紹的(3)結論是什么

(4)提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。

二，理清順序，了解內容。

1，請同學們自己讀課文。

2，想想課文從哪到哪開始討論；宇宙有沒有生命；這個問題的3，學生回答29自然段。

4，課文第一段和最后兩段告訴了我們什么

5，學生自由發言，相互補充。

第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

6，現在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎

(提出問題---分析問題---探求結論)

7，全文圍繞；地球之外有沒有生命存在；講了些什么進行自學后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。

8，學生自學課文第二部分。(圍繞問題學習)

9，組內進行交流。

10，小組間進行匯報。

第一小組：分析第二，三自然段。

作者從理論和分析兩個方面說明了；地球之外有生命存在。

從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，；與地球類似的星球肯定存在。由這兩點證明了；地球絕不是有生命存在的唯一天體；，一定還會有其它星球也有生命。

從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。

第二組：分析課文第四，五自然段。

根據四點生命存活的條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球水星，木星，土星，天王星，海王星，冥王星排除了出去。

作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。

作者根據四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。

第三組：分析第六九自然段。

為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：1，自轉時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學家的兩種猜測：1，火星表面的黑色線條是運河，2，火星表面顏色隨季節變化，認為那是植物在變色。

一環扣一環，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結果證實了火星上有人類，火星上有植物的兩種說法是錯誤的。

作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發現。采用擺實事，列數字的方法，證明了火星上水分少，大氣稀薄，溫度低，無磁場，這說明；火星上生命難以生存。

作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結果：1，土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；2是未發現微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

第四組：分析第十，十一自然段。

雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個；宇宙生命之謎。

11，學完文章后，你有什么感想(學生暢所欲言。)

12，朗讀自己喜歡的段落。