第一篇：2018年部編版九年級語文上冊第23課三顧茅廬教學設計

23* 三顧茅廬

【教學目標】

知識與能力

1.掌握“迨”“拜謁”“疏懶”等字詞的音形義，了解作者及《三國演義》相關文學常識。

2.通讀課文，把握文章主要內容。過程與方法

1.深入了解課文內容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。

2.以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。情感態度與價值觀

學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質?！局攸c難點】

教學重點

能理清文脈結構，體會情節的一波三折，體味精練暢達的語言。教學難點

以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象。

教學過程

一、情景導入 生成問題

同學們，古典名著《三國演義》，大家可能早已看過，其中就包含了一個膾炙人口的經典故事——三顧茅廬，本篇課文講的就是這個故事?，F在，老師就帶領大家走進今天的課文情境，重溫一下那震撼人心的場景。

二、自我研學 生成新知 步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．文學常識(1)作者簡介

羅貫中(約1330—約1400)，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家，《三國志通俗演義》的作者。

(2)背景鏈接

羅貫中生活在元末明初之際，他看到蒙古貴族統治者的專橫殘暴，飽受了民族壓迫的苦痛，所以他尊崇繼承漢室的劉備，是有政治用意的；何況自南宋以來，民間藝人的傾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影響。處在他的時代，他的這種傾向是很自然的，也毋須加以指責。東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實現統一中國的大業。于是歷史上就有了“三顧茅廬”這個故事。

2．生難字詞(1)字音

綸巾(guān)殆(dài)拜謁(bài yè)．．．．(2)詞義

【拜謁】 拜見；瞻仰(陵墓、碑碣)。

【如雷貫耳】像雷聲穿過耳朵一樣，形容人的名聲很大。貫，貫穿，進入?！绢D開茅塞】原來心里好像有茅草堵塞著，現在忽然被打開了。形容忽然理解、領會。

步驟二 整體感知 走進文本 1．朗讀指導

(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲快速朗讀課文，感知課文內容。2．熟讀課文，歸納文章層次 明確：理清課文脈絡。

三顧

茅廬兩次拜訪沒見到 第三次拜訪的經過上路前 見面前

見面后 劉備、諸葛亮 的魚水情

三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 深入了解

1．自由輕聲讀課文。思考：這篇課文寫了一件什么事？

明確：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍師，留下一段佳話。

2．哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

明確：(1)上路之前：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你

就不用去了！”劉備責備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事，通過對比突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。(2)見面前：從“下馬步行”“徐步而入”“拱立階下”“又立了一個時辰”等重點細節描寫可感悟到劉備對人才的敬重和求才的虔誠。

3．課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

明確：諸葛亮與劉備見面后談論天下大事，讓劉備頓開茅塞?！爸贿@一席話，乃孔明未出茅廬，已知三分天下，真萬古之人不及也！”等對話描寫與文中議論均寫出了諸葛亮的雄才大略。

步驟四 深層探究 質疑問難

1．其實真正等待時機騰飛的是誰？為什么？

明確：諸葛亮。諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關注國家大事，等待時機出山，為統一中原出力。

2．諸葛亮給劉備出了什么計策？

明確：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。

四、當堂演練 達成目標 步驟五 總結課文 拓展延伸 1．總結課文

《三顧茅廬》是篇歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔助他完成統一中原的大業。贊美了劉備的求賢若渴、誠心誠意以及諸葛亮的雄心大略。

2.拓展延伸

諸葛亮出山后，為蜀國做了哪些具體的事？他是一個什么樣的人？用簡短的語言概括。

明確：諸葛亮一出山就在博望坡大敗夏侯惇；接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即“火燒新野”)；草船借箭的成功；巧設空城計等。這些故事都證實諸葛亮料事如神、膽大心細，是一個才華橫溢的人。

3．布置作業

(1)完成課后相應的練習。

三顧茅廬 羅貫中

前兩次：拜訪——沒見到

第三次：拜訪——如魚得水

五、課后反思 查漏補缺

通過這篇課文的教學，我建議讓同學們課后讀一讀三國故事，在班里開場三國故事會，希望以本課為契機激發學生讀三國的興趣，再利用閱讀課，指導學生用讀本課的朗讀方法去讀《三國演義》。

第二篇：23三顧茅廬教學設計——最新部編版九年級語文上冊

三顧茅廬

［教學目標］

1．初步了解課文的內容，把握諸葛亮、劉備、張飛的性格特點。2．學習小說的寫作手法。*［教學重、難點］

1．分析小說中的人物形象。2．體會側面烘托的寫作方法。

［課時安排］

1課時

［教學過程］

一、課前準備

1．讀完《三國演義》第三十八回，了解前兩次劉備訪孔明不遇的具體情形。

2．在網上觀看易中天《品三國》中的課文有關部分。

二、新課導入

1．同學們，你知道《三國演義》中的哪些人物呢？ 你知道他們身上的哪些故事呢？(學生簡單介紹自己知道的人物和故事)2．請同學講一講前兩次劉備訪孔明不遇的具體情形。師：劉備第一次去見諸葛亮，諸葛亮出門去了，失望而歸。劉備聽說諸葛亮回來了，冒著風雪去見諸葛亮，但諸葛亮又不在家，只得怏怏而回。那么第三次劉備終于如愿以償了嗎？讓我們一起走進課文！

三、自讀課文 1．出示自讀要求。(1)讀準字音，讀順課文。

(2)自學生字，懂得它們的書寫方法。(3)聯系上下文或查字典理解詞語的意思。(4)在不懂的地方做上記號。

2．放錄音范讀全文。指名說說這篇課文主要講了一個什么故事。

四、細讀課文，把握人物性格 1．出示《出師表》節選。

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。

聽教師朗讀，這段文字中，哪些是寫三顧茅廬這件事的？諸葛亮對劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的，甚至是刻骨銘心的。這是為什么？

2．討論：

①劉備兩次拜見不成，并沒有就此罷休，這說明了什么？(劉備敬重人才，對賢才的虔誠渴求)②從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地邀請諸葛亮出山呢？畫出反映劉備求賢若渴的語句并認真朗讀，仔細品味。

出發前：劉備叱張飛無禮，從劉備和張飛的語言描寫中可以看出劉備對諸葛亮的敬重。

(同桌分角色朗讀張飛和劉備的對話，交流自己的體會)見面前：

(1)離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。(2)劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。有感情地朗讀這一句話，交流自己的體會。

(3)等了半晌功夫……又等了一個時辰……

(與“劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面”進行對比，交流從這些表示時間的詞語中體會到了什么？)小結：從這些描寫中可看出劉備態度的認真、謙恭，反映出他求賢若渴。

見面后：“劉備感到茅塞頓開……”既顯出了諸葛亮的雄才大略，也可見劉備對賢才的敬重和賞識。

3．討論：文中多次寫到張飛，在文中找到相應的地方，說說張飛的性格特點，并談談小說多次寫張飛的作用。

小結：張飛是個粗人，瞧不起書生，也反對劉備三顧，覺得一顧就已經抬舉諸葛亮了，再顧三顧有失體統。課文用張飛的莽撞、無禮反襯劉備求賢若渴的態度，也從側面襯托了諸葛亮的才華。

五、再讀課文，體會寫作手法

問：課文刻畫諸葛亮這一形象主要運用了什么寫作方法？ 交流、小結：課文除了正面描寫諸葛亮的肖像、語言等，還運用了側面烘托的手法。劉備的求賢若渴，諸葛亮白天睡大覺高臥不起，劉備“拱立階下”，張飛三顧前的無禮并宣稱要放火燒莊，張飛的粗暴與劉備的謙恭交相輝映，都從從側面襯托了諸葛亮的高雅絕倫。

六、課后練筆

正因為劉備求賢若渴，所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時，他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實這封信也深深地打動了諸葛亮的心。因為信中，劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發得淋漓盡致?，F在，請大家發揮想象，替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。

七、布置作業 完成配套練習冊。

［板書設計］

三顧茅廬

諸葛亮

才華過人 正面描寫與側面烘托 劉備 求賢若渴 張飛 粗暴無禮

第三篇：第23課《三顧茅廬》同步練習部編版語文九年級上冊

23　三顧茅廬

【積累運用】

1.請閱讀下面的文字,完成(1)~(4)題。

諸葛孔明之名如雷貫耳,他雖自曰:“南陽野人,疏懶性成,屢蒙將軍枉臨,不勝愧nǎn。”但在劉備看來,孔明身長八尺,面如冠玉,頭戴ɡuān巾,身披鶴氅,飄飄然有神仙之概。孔明分析天下形式,使思賢若渴的劉皇叔茅塞頓開。

(1)給加點的字注音,根據拼音寫漢字。

茅塞頓開()

愧nǎn()

ɡuān()巾

(2)語段中有錯別字的一個詞語是“　　　　”,這個詞語的正確寫法是“　　　　　”。

(3)“如雷貫耳”中“貫”的意思是

()

A.連貫

B.事例;成例

C.穿;貫通

(4)畫線句子對人物進行了　　　　描寫,并運用了　　　　的修辭手法。

2.下列句中加點成語使用不正確的一項是

()

A.勤學可讓人漸漸淬煉出無厚之刃,有時會使遲鈍的人茅塞頓開。

B.劉備思賢若渴,三顧茅廬請諸葛亮出山,這一點值得我們今天的領導干部學習。

C.他的一聲大喝,如雷貫耳,使偷盜者驚恐地越窗逃走。

D.當軍隊凱旋時,老百姓簞食壺漿,熱情地犒勞他們。

3.根據課文內容,運用對聯知識,寫出下面對聯的下聯。

上聯:諸葛亮躬耕隴畝

下聯:

4.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當的一項是

()

我一直認為,除開《三國演義》中的小說形象,真實的諸葛亮之所以能夠在中國歷史上獲得超常名聲,多半是因為這篇《出師表》。,　　　　,。,　　　　,。杜甫詩中所寫的“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”,就是這個意思。當然,杜甫一寫,《出師表》的文學地位也就更加鞏固了。

①卻沒有留下這樣的文學印記

②也會使一代代擁有英雄情懷的后人感同身受

③因此也都退出了人們的記憶

④即便是一次失敗的行動

⑤歷史上比他更具有政治能量和軍事成就的人物太多了

⑥而一旦有了文學印記

A.⑥②⑤④①③

B.⑤①③⑥④②

C.⑥④②⑤①③

D.⑤②①⑥④③

5.閱讀下面“三顧茅廬”的故事,進行縮寫。(不超過70字)

官渡大戰后,徐庶向劉備推薦南陽奇才諸葛亮,說如果能得到他的幫助,就一定可以得到天下。劉備就和關羽、張飛帶著禮物,去南陽拜訪諸葛亮。不料諸葛亮剛好出游不在家,劉備只好回去。過了一段時間,劉備和關羽、張飛冒著大雪又來拜訪諸葛亮。諸葛亮的弟弟告訴劉備說哥哥被朋友邀了去。轉眼過了新年,劉備選了個好日子,又一次來到南陽隆中。這次,諸葛亮正在午睡。劉備讓關羽、張飛在門外等候,自己則在臺階下靜靜地侍立。過了很長時間,諸葛亮才醒來,劉備向他請教平定天下的辦法。諸葛亮給劉備分析了天下的形勢,說:“北讓曹操占天時,南讓孫權占地利,將軍可占人和,拿下西川成大業,和曹、孫成三足鼎立之勢。”劉備一聽,非常佩服,請求諸葛亮出山相助,諸葛亮答應了。

【綜合探究】

6.某校文學社開展“文學與文化”專題活動,邀請市文化館張老師做專題講座。請你根據要求完成下面的任務。

(1)小明同學擬了一封邀請函,下面是邀請函的正文部分,其中畫線詞語有三處表達不得體,分別是(填序號)。

張老師您好!我校文學社想邀請您于12月20日9點在學校報告廳為我們做“文學與文化”的專題報告。您學富五車,①久聞大名,如果能來我校對我們②不吝賜教,將是我們的③莫大榮辛。本應光臨④寒舍向您表達我們的愿望,無奈學習時間太緊,不能成行,敬希⑤見諒。屆時我們一定冼耳恭聽,⑥不恥下問。

(2)邀請函中出現兩處有錯別字的詞語,請找出來并改正。

改為　　　　　　　　　改為

(3)在互動環節,張老師出了一道趣味題:在不考慮平仄的情況下,以“白浪河”為上聯,最適合用作下聯的一項是

()

A.仰天山

B.藍寶石

C.楊家埠

D.青云山

(4)張老師的專題講座結束時,作為活動的主持人,你將怎樣評價和致謝?請將你要說的話寫下來。

【閱讀提升】

閱讀下文,回答問題。

青梅煮酒論英雄

玄德也防曹操謀害,就下處后園種菜,親自澆灌,以為韜晦之計。關、張二人曰:“兄不留心天下大事,而學小人之事,何也?”玄德曰:“此非二弟所知也?！倍四瞬粡脱?。

一日,關、張不在,玄德正在后園澆菜,許褚、張遼引數十人入園中曰:“丞相有命,請使君便行。”玄德驚問曰:“有甚緊事?”許褚曰:“不知。只教我來相請?！毙轮坏秒S二人入府見操。操笑曰:“在家做得好大事!”諕得玄德面如土色。操執玄德手,直至后園,曰:“玄德學圃不易!”玄德方才放心,答曰:“無事消遣耳?！辈僭?“適見枝頭梅子青青,忽感去年征張繡時,道上缺水,將士皆渴;吾心生一計,以鞭虛指曰:‘前面有梅林。’軍士聞之,口皆生唾,由是不渴。今見此梅,不可不賞。又值煮酒正熟,故邀使君小亭一會?！毙滦纳穹蕉āｋS至小亭,已設樽俎:盤置青梅,一樽煮酒。二人對坐,開懷暢飲。

酒至半酣,忽陰云漠漠,驟雨將至。從人遙指天外龍掛,操與玄德憑欄觀之。操曰:“使君知龍之變化否?”玄德曰:“未知其詳。”操曰:“龍能大能小,能升能隱:大則興云吐霧,小則隱介藏形;升則飛騰于宇宙之間,隱則潛伏于波濤之內。方今春深,龍乘時變化,猶人得志而縱橫四海。龍之為物,可比世之英雄。玄德久歷四方,必知當世英雄。請試指言之?！毙略?“備肉眼安識英雄?”操曰:“休得過謙。”玄德曰:“備叨恩庇,得仕于朝。天下英雄,實有未知?！辈僭?“既不識其面,亦聞其名?！毙略?“淮南袁術,兵糧足備,可為英雄?”操笑曰:“冢中枯骨,吾早晚必擒之!”玄德曰:“河北袁紹,四世三公,門多故吏;今虎踞冀州之地,部下能事者極多,可為英雄?”操笑曰:“袁紹色厲膽薄,好謀無斷;干大事而惜身,見小利而忘命:非英雄也?！毙略?“有一人名稱八俊,威鎮九州——劉景升可為英雄?”操曰:“劉表虛名無實,非英雄也?！毙略?“有一人血氣方剛,江東領袖——孫伯符乃英雄也?”操曰:“孫策藉父之名,非英雄也?！毙略?“益州劉季玉,可為英雄乎?”操曰:“劉璋雖系宗室,乃守戶之犬耳,何足為英雄!”玄德曰:“如張繡、張魯、韓遂等輩皆何如?”操鼓掌大笑曰:“此等碌碌小人,何足掛齒!”玄德曰:“舍此之外,備實不知。”操曰:“夫英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志者也?！毙略?“誰能當之?”操以手指玄德,后自指,曰:“今天下英雄,惟使君與操耳!”玄德聞言,吃了一驚,手中所執匙筯,不覺落于地下。時正值大雨將至,雷聲大作。玄德乃從容俯首拾筯曰:“一震之威,乃至于此?！辈傩υ?“丈夫亦畏雷乎?”玄德曰:“圣人迅雷風烈必變,安得不畏?”將聞言失筯緣故,輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。

7.文中的“玄德”指的是　　　　,“關、張”分別指的是、,第2段中畫線句子隱含一個成語,即“　　　　　　”。(4分)

8.選文開頭為什么寫“關、張二人”與玄德的對話?(4分)

9.曹操與玄德煮酒論當世英雄的目的是什么?(2分)

10.“忽陰云漠漠,驟雨將至。”“時正值大雨將至,雷聲大作?！边@兩處環境描寫的作用是什么?(2分)

11.文中描寫玄德主要運用了什么描寫方法?表現了他什么樣的性格特征?(4分)

答案

1.(1)sè　赧　綸

(2)形式　形勢

(3)C

(4)肖像(外貌)比喻

2.[解析]

C　“如雷貫耳”形容人的名聲很大。用在此處不合語境。

3.示例:劉玄德三顧茅廬

4.[解析]

B　解答本題,重點推敲各句之間的邏輯關系,抓住“卻”“也”“因此”“即便”“而”等關聯詞來分析。

5.示例:劉備帶著關羽、張飛,三次到南陽請諸葛亮出山輔佐。前兩次諸葛亮都不在家,第三次諸葛亮為劉備分析了天下的形勢并答應輔佐劉備。

6.(1)①④⑥

(2)榮辛—榮幸　冼耳恭聽—洗耳恭聽

(3)D

(4)示例:張老師的專題講座內容豐富,講解生動,增長了我們的知識,開闊了我們的視野,讓我們受益良多。讓我們再次以熱烈的掌聲向張老師表示感謝。

7.[解析]

此題考查小說人物及成語典故。在《三國演義》中,劉備字玄德,曾經與關羽、張飛在桃園三結義,被稱為“劉關張”。

[答案]

劉備　關羽　張飛　望梅止渴

8.[解析]

此題考查表現手法?！靶植涣粜奶煜麓笫?而學小人之事,何也?”由關、張二人的語言可以看出,他們對玄德“就下處后園種菜,親自澆灌”的行為是有看法的,這從側面說明了玄德善于韜光養晦。聯系下文的情節來看,此處對話又是必要的鋪墊。

[答案]

襯托了玄德胸懷大志,韜光養晦;為下文的情節做鋪墊。

9.[解析]

此題考查內容理解。解答此題,要結合原著分析曹操論當世英雄的目的。

[答案]

曹操想試探玄德有沒有野心,借此試探玄德的政治抱負。

10.[解析]

此題考查自然環境描寫的作用?？蓮匿秩練夥?、推動情節發展、烘托人物形象、襯托人物心理等角度入手。

[答案]

第一處環境描寫推動了情節的發展;第二處環境描寫為劉備掩飾失態做了鋪墊。

11.[解析]

此題考查人物描寫方法及人物形象。描寫人物常用的方法有語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、肖像描寫。分析人物形象,要分別找出描寫人物言行等的句子,然后進行綜合分析。

[答案]

語言描寫、動作描寫、神態描寫。表現了他謹小慎微、隨機應變、善于掩飾的性格特征。

第四篇：第23課《三顧茅廬》同步練習部編版語文九年級上冊

《三顧茅廬》練習題

九年級

班

姓名：

一、集腋成裘

1．給下列句中加點字注音。

（1）兄長兩次親往拜謁（），其禮太過矣。

（2）玄德曰：“彼各有事，豈可相強（）?！?/p>

（3）又半晌（），方整衣冠（）出迎。

(4）面如冠玉，頭戴綸（）巾，身披鶴氅（），飄飄然有神仙之概。

（5）南陽野人，疏懶性成，屢（）蒙將軍枉臨，不勝愧（）赧（）

2．根據拼音寫出漢字。

（1）漢室末zhoù（），涿郡愚夫，久聞先生大名，如雷guàn（）耳。

（2）玄德bǐng（）人促席而告曰：“漢室傾tuí（），奸臣qiè（）命，備不量力，欲伸大義于天下，而智術淺短，qì（）無所就。惟先生開其愚而拯其è（），實為萬幸！”

3．結合語境，解釋下列句中加點的詞。

（1）屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧。

（2）大丈夫抱經世奇才，豈可空老于林泉之下。

（3）玄德屏人促席而告曰。

（4）先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。

4．羅貫中，（朝代）小說家?！度龂萘x》是中國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體小說，全名為《

》

5.下列加點字的注音或字形完全正確的一項是（）

A．又半晌（shǎng），方整衣冠（guàn）出迎。

B．漢室傾頹（tuī），奸臣竊（qiè）命

C．欲伸大義于天下，而智術淺短，迄（qì）無所就。惟先生開其愚而拯其厄（è），實為萬幸！

D．面如冠玉，頭戴綸（guān）巾，身披鶴氅（chǎng）。

6.下列各句中，加點的詞語使用不恰當的一項是（）

A．現在，只有一個人能搭救何滿子；但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現出來。

B．荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴蜀，此用武之地，非其主不能守。

C．先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。

D．鬼子們拍打著水追過去，老頭子誠惶誠恐，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。

7．對下列語句使用的修辭手法判斷有誤的一項是（）

A．將軍既不相棄，愿效犬馬之勞。（比喻）

B．面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。（比喻）

C．將軍奈何舍美玉而求頑石乎？（反問）

D．使備如撥云霧而睹青天。（比喻）

8．下列句中加點的詞解釋錯誤的一項是（）

A．玄德屏人促（催促）席而告曰

B．曹操勢不及袁紹，而竟能克（戰勝）紹者

C．將軍既帝室之胄（后代）

D．孔明固辭（推辭）不受

9．下面文化或文學常識有誤的一項是（）

A．《三國演義》中忠義的化身是關羽，我們所熟知的他忠、義、勇、謀、傲的事情分別有：千里走單騎、當陽橋解圍、過五關斬六將、水淹七軍、敗走麥城。

B．成語“萬事俱備，只欠東風”是根據《三國演義》赤壁之戰（戰役）中“周瑜定計火攻曹操”的故事深化而來的。

C．《三國演義》中桃園三結義的三弟兄分別是使雙股劍的劉備、使丈八蛇矛槍的張飛和使青龍偃月刀的關羽。

D．《三國演義》中智者的化身當屬軍師諸葛亮，他未出茅廬，便知天下三分之事，書中記敘了有關他的許多膾炙人口的事跡，如火燒赤壁、七擒孟獲、六出祁山、空城計智退司馬懿、揮淚斬馬謖等。

10．從分句關系看，下列分類正確的一項是（）

①今劉璋暗弱，民殷國富，而不知存恤

②誠如是，則大業可成，漢室可興矣

③先生不出，如蒼生何！

④亮久樂耕鋤，懶于應世，不能奉命

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

二、含英咀華

（共10分，得分：）

（一）閱讀全文，回答問題

1．對文章題目“三顧茅廬”，解析錯誤的一項是（）

A．“三顧茅廬”中的“三”為約數。

B．“顧”，動詞，拜訪之意。

C．“茅廬”是對諸葛亮在隆中住宅的稱呼，意“樸素”“簡陋”之所。

D．“三顧茅廬”概括了故事本身的內容

2．根據第三段，下列不是諸葛亮的性格特點的一項是（）

A．足智多謀B．恃才傲物C．胸懷天下D．儒雅脫俗

3．對本文所用對比手法賞析錯誤的一項是（）

A．文中寫張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態度，劉備決定第三次到隆中，張飛嚷著要用繩子將諸葛亮縛來，劉備生氣責備張飛魯莽。這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。

B．張飛與劉備是結拜兄弟，諸葛亮是一位與劉備素未謀面的“草民”，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結拜兄弟，可見在劉備心中最重要的事情還是興復漢室。

C．為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結拜兄弟，并非是說劉備輕視兄弟情義，而是說明劉備敬重諸葛亮。

D．劉備是皇叔，而諸葛亮只是一介草民；劉備當時47歲，諸葛亮只有27歲，一個是長輩，一個是晚輩。盡管如此，劉備“拱立階下”“半晌”“又立了一個時辰”，從側面突出劉備誠心誠意、尊重人才的形象。

4．下列關于對孔明的描寫，說法錯誤的一項是（）

A．正面描寫主要運用了肖像描寫和神態描寫，表現孔明的文雅、超凡。

B．詳寫孔明與劉備的“隆中對策”，表明孔明具有非凡的政治遠見、過人的智慧。

C．側面描寫主要運用了烘托與對比的手法。

D．文中以議論的方式，將孔明與＂“萬古之人”對比，突出了孔明的非同凡響。

（二）閱讀1-2段，回答下列問題。

1.對選段內容理解，有誤的一項是（）

A．選文第一自然段主要寫劉關張第三次前往茅廬前，關羽和張飛持有不同態度，劉備力排眾議，決定前往。

B．選文第二自然段主要記述了劉關張三人前往茅廬正遇諸葛亮午睡，三人站立等候其睡醒

C．從文中諸葛亮的表現，可見此人傲慢無禮，不懂人情世事，也為其隕落五丈原埋下了伏筆。

D．文中張飛這一形象刻畫得活靈活現，對他牌氣暴躁的性格刻畫得十分到位。

2．下面對諸葛均這一人物形象的出現，分析有誤的一項是（）

A．“離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。”未見其人，先見其弟，懸念重生。

B．“言罷，飄然自去?！逼涞苌星胰绱恕帮h然”，如雷貫耳的諸葛亮會是一個什么樣的人，再次設置懸念。

C．“張飛日：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”從張飛的話語中側面寫出了諸葛均和其兄一樣是一個不尋常的人，為諸葛亮的出場作了充分的鋪墊。

D．諸葛均的出現只是為了對應前兩次劉備造訪茅廬時，這一人物后來出現次數較少，與后面的情節關聯也不密切。

3．下面對文中人物形象分析有誤的一項是（）

A．張飛曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢！今番不須哥哥去；他如不來，我只用一條麻繩縛將來！”------張飛急躁的性格躍然紙上。

B．離草聲半里之外，玄德便下馬步行。-------劉備為表達對諸葛亮的敬意，離其住所半里路就下馬步行，表現出其正心誠意。

C．玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。------“拱立階下”，劉備謙恭、求賢之狀凸顯。

D．關公曰：“兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實學，故避而不敢見。兄何惑于斯人之甚也！”------關羽委婉地提出了反對意見，可見他是一個見識短淺之人。

（三）閱讀“玄德見孔明身長八尺……于是玄德等在莊中共宿一宵。

1．下面對諸葛亮的描寫，分析錯誤的一項是（）

A．“身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。”“冠玉”“綸巾”“鶴氅”，諸葛亮一露面就顯示出不凡的氣概。

B．“孔明曰：“南陽野人，疏懶性成，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧?！蓖ㄟ^諸葛亮的語言描寫可見此人謙虛謹慎，不愿出山相助，是一個孤傲的世外高人。

C．“自董卓造逆以來，天下豪杰并起以成鼎足之勢，然后可圖中原也?！敝T葛亮以圖為本，進一步為劉備講述三分天下的興大業之藍圖，可見其胸懷天下洞察時世、足智多謀、見識卓越。

D．“玄德大喜，遂命關、張入，拜獻金帛禮物?？酌鞴剔o不受?！边@里寫諸葛亮不為重金所動，而是為劉備的胸懷天下而決議相助的。

2．“玄德曰：“司馬德操之言，徐元直之語，豈虛談哉？”對這句話的作用分析有誤的一項是（）

A．照應前文司馬徽、徐庶對諸葛亮的推薦。

B．強調諸葛亮有經天緯地之オ，而不是像諸葛亮自謙的那樣“年幼才疏”

C．劉備在這里提到司馬徽和徐庶的推薦，直中諸葛亮的虛偽之處，逼迫諸葛亮出山。

D．引出司馬徽和徐庶，照應前文，話語中透露著諸葛亮的謙卑。

3．諸葛亮對局勢的分析，錯誤的一項是（）

A．曹操擁兵百萬，挾天子以令諸侯。

B．孫權據有江東，割據一方，可為援而不可圖。

C．假說劉備若奪得荊州和益州，就能成三足鼎立之勢。

D．劉備占有天時、地利、人和，一定所向披靡，大業可成。

4．下面對劉備這一人物形象的分析錯誤的一項是（）

A．劉備的“下拜”，自稱“末冑”“愚夫”，讓我們又一次看到了一個謙卑、求賢若渴的劉皇叔。

B．“漢室傾頹，奸臣竊命，備不量力，欲伸大義于天下，而智術淺短，迄無所就惟先生開其愚而拯其厄，實為萬幸！”劉備的一番話，彰顯了為天下蒼生而興復漢室的英雄氣概。

C．“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。但荊州劉表、益州劉璋，皆漢室宗親，備安忍奪之？”“備安忍奪之”可見劉備弘毅寬厚的一面。

D．“玄德泣日：先生不出，如蒼生何?。а援叄瑴I沾袍袖，衣襟盡濕。”劉備無計可施，于是裝作傷心可憐的樣子，以博得諸葛亮的同情心。

答案

一、集腋成裘

1．給下列句中加點字注音。

（1）兄長兩次親往拜謁（），其禮太過矣。

（2）玄德曰：“彼各有事，豈可相強（）?！?/p>

（3）又半晌（），方整衣冠（）出迎。

(4）面如冠玉，頭戴綸（）巾，身披鶴氅（），飄飄然有神仙之概。

（5）南陽野人，疏懶性成，屢（）蒙將軍枉臨，不勝愧（）赧（）

2．根據拼音寫出漢字。

（1）漢室末zhoù（），涿郡愚夫，久聞先生大名，如雷guàn（）耳。

（2）玄德bǐng（）人促席而告曰：“漢室傾tuí（），奸臣qiè（）命，備不量力，欲伸大義于天下，而智術淺短，qǐ（）無所就。惟先生開其愚而拯其è（），實為萬幸！”

3．結合語境，解釋下列句中加點的詞。

（1）屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧。

（2）大丈夫抱經世奇オ，豈可空老于林泉之下。

（3）玄德屏人促席而告曰。

（4）先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。

4．羅貫中，（朝代）小說家?！度龂萘x》是中國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體小說，全名為《

》

5.下列加點字的注音或字形完全正確的一項是（D）

A．又半晌（shǎng），方整衣冠（guàn）出迎。

B．漢室傾頹（tuī），奸臣竊（qiè）命

C．欲伸大義于天下，而智術淺短，迄（qì）無所就。惟先生開其愚而拯其厄（è），實為萬幸！

D．面如冠玉，頭戴綸（guān）巾，身披鶴氅（chǎng）。

6.下列各句中，加點的詞語使用不恰當的一項是（D）

A．現在，只有一個人能搭救何滿子；但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現出來。

B．荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴蜀，此用武之地，非其主不能守。

C．先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。

D．鬼子們拍打著水追過去，老頭子誠惶誠恐，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。

7．對下列語句使用的修辭手法判斷有誤的一項是（C）

A．將軍既不相棄，愿效犬馬之勞。（比喻）

B．面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。（比喻）

C．將軍奈何舍美玉而求頑石乎？（反問）

D．使備如撥云霧而睹青天。（比喻）

8．下列句中加點的詞解釋錯誤的一項是（A）

A．玄德屏人促（催促）席而告曰

B．曹操勢不及袁紹，而竟能克（戰勝）紹者

C．將軍既帝室之胄（后代）

D．孔明固辭（推辭）不受

9．下面文化或文學常識有誤的一項是（A)

A．《三國演義》中忠義的化身是關羽，我們所熟知的他忠、義、勇、謀、傲的事情分別有：千里走單騎、當陽橋解圍、過五關斬六將、水淹七軍、敗走麥城。

B．成語“萬事俱備，只欠東風”是根據《三國演義》赤壁之戰（戰役）中“周瑜定計火攻曹操”的故事深化而來的。

C．《三國演義》中桃園三結義的三弟兄分別是使雙股劍的劉備、使丈八蛇矛槍的張飛和使青龍偃月刀的關羽。

D．《三國演義》中智者的化身當屬軍師諸葛亮，他未出茅廬，便知天下三分之事，書中記敘了有關他的許多膾炙人口的事跡，如火燒赤壁、七擒孟獲、六出祁山、空城計智退司馬懿、揮淚斬馬謖等。

10．從分句關系看，下列分類正確的一項是（B）

①今劉璋暗弱，民殷國富，而不知存恤

②誠如是，則大業可成，漢室可興矣

③先生不出，如蒼生何！

④亮久樂耕鋤，懶于應世，不能奉命

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

二、含英咀華

（共10分，得分：）

（一）閱讀全文，回答問題

1．對文章題目“三顧茅廬”，解析錯誤的一項是（A)

A．“三顧茅廬”中的“三”為約數。

B．“顧”，動詞，拜訪之意。

C．“茅廬”是對諸葛亮在隆中住宅的稱呼，意“樸素”“簡陋”之所。

D．“三顧茅廬”概括了故事本身的內容

2．根據第三段，下列不是諸葛亮的性格特點的一項是（B）

A．足智多謀B．恃才傲物C．胸懷天下D．儒雅脫俗

3．對本文所用對比手法賞析錯誤的一項是（B)

A．文中寫張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態度，劉備決定第三次到隆中，張飛嚷著要用繩子將諸葛亮縛來，劉備生氣責備張飛魯莽。這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。

B．張飛與劉備是結拜兄弟，諸葛亮是一位與劉備素未謀面的“草民”，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結拜兄弟，可見在劉備心中最重要的事情還是興復漢室。

C．為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結拜兄弟，并非是說劉備輕視兄弟情義，而是說明劉備敬重諸葛亮。

D．劉備是皇叔，而諸葛亮只是一介草民；劉備當時47歲，諸葛亮只有27歲，一個是長輩，一個是晚輩。盡管如此，劉備“拱立階下”“半晌”“又立了一個時辰”，從側面突出劉備誠心誠意、尊重人才的形象。

4．下列關于對孔明的描寫，說法錯誤的一項是（A）

A．正面描寫主要運用了肖像描寫和神態描寫，表現孔明的文雅、超凡。

B．詳寫孔明與劉備的“隆中對策”，表明孔明具有非凡的政治遠見、過人的智慧。

C．側面描寫主要運用了烘托與對比的手法。

D．文中以議論的方式，將孔明與＂“萬古之人”對比，突出了孔明的非同凡響。

（二）閱讀1-2段，回答下列問題。

1.對選段內容理解，有誤的一項是（C）

A．選文第一自然段主要寫劉關張第三次前往茅廬前，關羽和張飛持有不同態度，劉備力排眾議，決定前往。

B．選文第二自然段主要記述了劉關張三人前往茅廬正遇諸葛亮午睡，三人站立等候其睡醒

C．從文中諸葛亮的表現，可見此人傲慢無禮，不懂人情世事，也為其隕落五丈原埋下了伏筆。

D．文中張飛這一形象刻畫得活靈活現，對他牌氣暴躁的性格刻畫得十分到位。

2．下面對諸葛均這一人物形象的出現，分析有誤的一項是（D）

A．“離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。”未見其人，先見其弟，懸念重生。

B．“言罷，飄然自去。”其弟尚且如此“飄然”，如雷貫耳的諸葛亮會是一個什么樣的人，再次設置懸念。

C．“張飛日：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”從張飛的話語中側面寫出了諸葛均和其兄一樣是一個不尋常的人，為諸葛亮的出場作了充分的鋪墊。

D．諸葛均的出現只是為了對應前兩次劉備造訪茅廬時，這一人物后來出現次數較少，與后面的情節關聯也不密切。

3．下面對文中人物形象分析有誤的一項是（D）

A．張飛曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢！今番不須哥哥去；他如不來，我只用一條麻繩縛將來！”------張飛急躁的性格躍然紙上。

B．離草聲半里之外，玄德便下馬步行。-------劉備為表達對諸葛亮的敬意，離其住所半里路就下馬步行，表現出其正心誠意。

C．玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。------“拱立階下”，劉備謙恭、求賢之狀凸顯。

D．關公曰：“兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實學，故避而不敢見。兄何惑于斯人之甚也！”------關羽委婉地提出了反對意見，可見他是一個見識短淺之人。

（三）閱讀“玄德見孔明身長八尺……于是玄德等在莊中共宿一宵。

1．下面對諸葛亮的描寫，分析錯誤的一項是（B）

A．“身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概?！薄肮谟瘛薄熬]巾”“鶴氅”，諸葛亮一露面就顯示出不凡的氣概。

B．“孔明曰：“南陽野人，疏懶性成，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧?！蓖ㄟ^諸葛亮的語言描寫可見此人謙虛謹慎，不愿出山相助，是一個孤傲的世外高人。

C．“自董卓造逆以來，天下豪杰并起以成鼎足之勢，然后可圖中原也。”諸葛亮以圖為本，進一步為劉備講述三分天下的興大業之藍圖，可見其胸懷天下洞察時世、足智多謀、見識卓越。

D．“玄德大喜，遂命關、張入，拜獻金帛禮物。孔明固辭不受?！边@里寫諸葛亮不為重金所動，而是為劉備的胸懷天下而決議相助的。

2．“玄德曰：“司馬德操之言，徐元直之語，豈虛談哉？”對這句話的作用分析有誤的一項是（C）

A．照應前文司馬徽、徐庶對諸葛亮的推薦。

B．強調諸葛亮有經天緯地之オ，而不是像諸葛亮自謙的那樣“年幼才疏”

C．劉備在這里提到司馬徽和徐庶的推薦，直中諸葛亮的虛偽之處，逼迫諸葛亮出山。

D．引出司馬徽和徐庶，照應前文，話語中透露著諸葛亮的謙卑。

3．諸葛亮對局勢的分析，錯誤的一項是（D）

A．曹操擁兵百萬，挾天子以令諸侯。

B．孫權據有江東，割據一方，可為援而不可圖。

C．假說劉備若奪得荊州和益州，就能成三足鼎立之勢。

D．劉備占有天時、地利、人和，一定所向披靡，大業可成。

4．下面對劉備這一人物形象的分析錯誤的一項是（D）

A．劉備的“下拜”，自稱“末冑”“愚夫”，讓我們又一次看到了一個謙卑、求賢若渴的劉皇叔。

B．“漢室傾頹，奸臣竊命，備不量力，欲伸大義于天下，而智術淺短，迄無所就惟先生開其愚而拯其厄，實為萬幸！”劉備的一番話，彰顯了為天下蒼生而興復漢室的英雄氣概。

C．“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。但荊州劉表、益州劉璋，皆漢室宗親，備安忍奪之？”“備安忍奪之”可見劉備弘毅寬厚的一面。

D．“玄德泣日：先生不出，如蒼生何?。а援叄瑴I沾袍袖，衣襟盡濕。”劉備無計可施，于是裝作傷心可憐的樣子，以博得諸葛亮的同情心。

第五篇：24劉姥姥進大觀園教學設計——最新部編版九年級語文上冊

劉姥姥進大觀園

［教學目標］

1．把握課文的結構內容。

2．分析、概括劉姥姥的性格特點，學習刻畫人物的方法。*［教學重、難點］

1．把握劉姥姥這一人物形象的特點。2．體會作者寫這場“笑劇”的用意。

［課時安排］

1課時

［教學過程］

一、新課導入 投影顯示：

作者的圖片、生平及《劉姥姥一進榮國府》(視頻片段)。師：同學們，通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個初步的了解，現在我們就來學習這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。

二、整體感知

1．師：這篇課文只有一段，雖然全文節選自《紅樓夢》，但它也具有相對的獨立性和完整性，也有開端、高潮和結尾。課文主要寫了哪幾部分內容？ 學生分組討論、交流、明確： 本文分三部分：

第一部分(開頭……“很不與大奶奶相干，有我呢?！?：寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。

第二部分(“正說著……將各樣的菜給板兒夾在碗上”)：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。

第三部分(“一時吃畢……完)：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。

2．劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導演的？她們為什么要導演這場“笑”劇？這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？

先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確：

劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至有些滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。

三、把握人物性格

師：塑造人物形象，可以通過外貌描寫，還可以通過行動、心理、語言等描寫。今天，我們將看看作者曹雪芹是如何刻畫人物形象的。

1．體會下面句子中加點詞語的表達作用。劉姥姥便伸筷子要夾，哪里夾的起來？滿碗里鬧了一陣，好容易．撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。．．．．先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確：

這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥姥對大觀園這樣的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就可想而知。

“鬧”、“撮”兩字寫出了劉姥姥用不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快?？傊?，這些動詞生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態可掬的神態，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。

學生在文中自找這些描寫的語句分析討論。

2．這篇課文細致地描寫了各具情態的笑，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點。

先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確：

鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點；

探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點；

林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養而又謹慎的性格特點；

寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點； 惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；

賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。3．結合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。

“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這個叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，哪里拿的動他？’……也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手?！?/p>

“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！” “別的罷了，我只愛你們家這行事！怪道說，‘禮出大家’?！?“姑娘說哪里的話？咱們哄著老太太開個心兒，有什么惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了。”

先讓學生發表自己的觀點，然后教師提示、明確：

劉姥姥進了大觀園，一個鄉下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內容完全不同于賈府的生活體驗，大家覺得新鮮有趣！至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動，雖引人發笑，但那是因為她以前從沒見過這些人事物，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態，流露的每一句言詞，純然出自本性天真，恰如身份，并不帶絲毫牽強附會，矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗的可愛。

一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發笑的對象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心 ……所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。

劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現出羨慕的情狀，反而只是一心一意計算著平實的居家生計的方便和舒適。

金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個細節塑造出劉姥姥的樸素實在的老農婦形象。

四、課外拓展

課文節選自長篇小說《紅樓夢》，請將你知道的有關《紅樓夢》的其他故事介紹給同學們。

五、布置作業 完成配套練習冊。

［板書設計］

劉姥姥進大觀園

曹雪芹

設局取笑→上演“笑”劇→“笑”后感慨

“笑”中見性格 “笑”里有意味