第一篇：數(shù)字故事設(shè)計(jì)及其教學(xué)應(yīng)用

數(shù)字故事設(shè)計(jì)及其教學(xué)應(yīng)用

摘 要 數(shù)字故事作為數(shù)字時(shí)代的新教學(xué)元素，已受到越來越多的關(guān)注，許多學(xué)校將數(shù)字故事運(yùn)用到德育、校園文化建設(shè)及學(xué)生高級(jí)思維培養(yǎng)中。總結(jié)數(shù)字故事的特點(diǎn)，探討數(shù)字故事設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及在教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題，以期增強(qiáng)數(shù)字故事教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞 數(shù)字故事；教學(xué)應(yīng)用；信息技術(shù)與課程整合中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2011)36-0100-02

Design and Instructional Application of Digital Storytelling//Zhou Jing, Zhao Zhijing

Abstract As a new teaching element in digital era, Digital Storytelling has received more and more attention.Many schools use it to moral education, campus culture construction and the training of student’s senior thinking.The paper summarizes the features of Digital Storytelling, discusses its design key points and the problems should be paid attention to in its application.Key words digital storytelling;instructional application;integration of information technology and curriculum

Author’s address College of Journalism and Communication, Yangzhou University, Yangzhou, Jiangsu, China 225002

數(shù)字故事最早在國外是作為個(gè)人多媒體故事敘述方式出現(xiàn)的。Daniel Meadows認(rèn)為：數(shù)字故事就是個(gè)人的、短小的、發(fā)自內(nèi)心的多媒體故事，而數(shù)字化正是它區(qū)別于傳統(tǒng)故事的獨(dú)特魅力所在。國外已有很多將數(shù)字故事應(yīng)用于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，且多是以競(jìng)賽、項(xiàng)目、與學(xué)科結(jié)合的形式開展。我國也于2001年開始，由上海師范大學(xué)的黎加厚老師指導(dǎo)研究生做了大量研究工作，并指導(dǎo)上海、蘇州等地的中小學(xué)將數(shù)字故事運(yùn)用到語文、英語等學(xué)科教學(xué)，受到師生的歡迎。數(shù)字故事的特點(diǎn)

筆者認(rèn)為數(shù)字故事并非新鮮事物，在生活和學(xué)習(xí)中早已出現(xiàn)并有所應(yīng)用。如很多具有故事情節(jié)的、簡(jiǎn)短的DV及動(dòng)畫作品都可稱之為數(shù)字故事。只是并沒有把這種可視化的故事表述方法推廣開來，而且相對(duì)于歐美國家，應(yīng)用數(shù)字故事教學(xué)的嘗試較少。數(shù)字故事有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.1 真實(shí)性

數(shù)字故事不同于童話故事、民間流傳的傳奇故事等，這里的故事是基于真實(shí)的事實(shí)。同時(shí)數(shù)字故事也不是簡(jiǎn)單的“鏡像”記錄生活，它要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活探究，并通過數(shù)字故事的方式展現(xiàn)所掌握的知識(shí)和對(duì)問題的看法。

1.2 故事感

故事感即圍繞主題，把信息有效地組織起來，使其具上下文語境，并富有情感地表達(dá)出來。即讓人們?cè)谝欢ǖ纳舷挛膬?nèi)容、一定的背景中去講述，講述的事物更容易被理解。這也是數(shù)字故事與一般視頻短片的不同之處。

1.3 多感知性

傳統(tǒng)故事往往以口頭講述、書面記載或錄音流傳較多，缺少感動(dòng)和震撼的氛圍。數(shù)字故事呈現(xiàn)方式是多樣的，它集成了文字、圖片、動(dòng)畫等元素，使故事的聆聽者可從聲音和畫面中同時(shí)獲得故事內(nèi)容，比傳統(tǒng)敘述形式更具體、直觀，信息量更大。

1.4 高共享性

數(shù)字故事是把傳統(tǒng)講故事的藝術(shù)與多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布技術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的。播客為學(xué)生的數(shù)字故事提供了交流、共享的平臺(tái)，傳播范圍更廣。此外，時(shí)下流行的Web2.0模式的多媒體工具也支持?jǐn)?shù)字化故事的在線制作和分享。數(shù)字故事設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1 故事主題的選擇與設(shè)計(jì)

一個(gè)故事必須確定一個(gè)核心主題，這是很重要的。當(dāng)主題是個(gè)人的并充滿感情的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會(huì)增加。

選擇主題時(shí)要考慮兩點(diǎn)。1）具有親和力。選題必須讓學(xué)生感到熟悉、親切、有趣，要與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)。2）具有挑戰(zhàn)性。所謂挑戰(zhàn)性，即解決問題所需要的能力一般稍高于學(xué)生已有的智力/非智力水平。挑戰(zhàn)性的主題有助于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這種挑戰(zhàn)要注意掌握一定的度，太難學(xué)生就可能會(huì)因?yàn)槭《趩剩瑹o益于積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，也禁錮學(xué)生的思維；同樣，如果太容易，學(xué)生就不會(huì)做深度思考，更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.2 故事情節(jié)板的設(shè)計(jì)

在故事構(gòu)思過程中，創(chuàng)建一個(gè)故事情節(jié)串聯(lián)圖板是重要而又必須的一個(gè)環(huán)節(jié)。故事板是表明待拍攝作品的場(chǎng)景、鏡頭順序和動(dòng)作、情節(jié)變化的一系列略圖，是最終作品的可視化預(yù)覽。這一步主要是由學(xué)生個(gè)人或小組來完成。

制作數(shù)字故事，故事板的內(nèi)容多采用劇本式的，即詳細(xì)表達(dá)作品創(chuàng)意，如圖1所示。

創(chuàng)作中要注意兩點(diǎn)。一是時(shí)間和畫幅的把握。若節(jié)奏舒緩，內(nèi)容單純，可適當(dāng)減少畫幅；節(jié)奏較快，動(dòng)感強(qiáng)，則適當(dāng)增加畫幅。二是注意作品細(xì)節(jié)的處理，比如鏡頭感、運(yùn)動(dòng)感、層次感等。數(shù)字故事教學(xué)應(yīng)注意的問題

數(shù)字故事體現(xiàn)了一種新的課程理念。其制作過程中，學(xué)生既是讀者和作者，同時(shí)也是編劇、藝術(shù)家和導(dǎo)演。因此，將數(shù)字故事應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)有十分重要的意義。但在其應(yīng)用過程中，也應(yīng)注意一些問題。

3.1 掘生活之源

“感人心者，莫先乎情”，故事是有情感色彩的，每個(gè)人的人生經(jīng)歷不同，決定了他對(duì)故事主題的理解和感悟也是不同的。應(yīng)尊重學(xué)生的生活、生命體驗(yàn)。學(xué)習(xí)在某種意義上也就是生活，尤其對(duì)中小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是其人生歷程的必然選擇。教師要善于觀察生活，善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，并將生活這一廣闊天地中的資源恰當(dāng)?shù)丶右岳谩?/p>

3.2 存主體精神

數(shù)字故事在歐美被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，因?yàn)閿?shù)字故事的魅力不僅來源于作品本身，更重要的是其制作過程為學(xué)生提供了一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)參與。教師必須使學(xué)生具備有意義學(xué)習(xí)的心向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。當(dāng)然，能否成功地把數(shù)字故事與學(xué)科教學(xué)整合，教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用。離開教師的循循善誘，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)問題。尤其是低年級(jí)學(xué)生，缺乏自我控制能力，若沒有做好“導(dǎo)”的工作，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果適得其反。

3.3 重實(shí)踐能力

數(shù)字故事為學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。制作數(shù)字故事的過程是學(xué)生個(gè)體或小組收集、分析、選擇信息，構(gòu)思、寫作、開發(fā)數(shù)字化作品的過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體性的探索、研究、協(xié)作，從而讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程，提高其獲取、分析、加工信息的實(shí)踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)與信息素養(yǎng)。教師應(yīng)多觀察生活、思考教學(xué)，主動(dòng)把數(shù)字故事這種信息化教學(xué)方式引入教學(xué)中，以豐富學(xué)生的創(chuàng)作天地，為學(xué)生提供又一個(gè)表達(dá)思想的載體。

參考文獻(xiàn)

[1]數(shù)字化故事敘述門戶網(wǎng)站[DB/OL].http://www.省略/index1.html.[2]孫衛(wèi)華,鄭江艷.數(shù)字故事在美國課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2008(2):74-76.

第二篇：數(shù)字媒體教學(xué)應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)媒體

摘要：教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用，是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中一個(gè)重要的組成部分，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的要素之一，它同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的其它要素會(huì)產(chǎn)生很大的關(guān)聯(lián)作用。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的核心要素、教學(xué)媒體的特性及如何選擇與應(yīng)用教學(xué)媒體等進(jìn)行研究，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)媒體在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的地位與作用，對(duì)教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用中的問題做了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)媒體；要素；影響分析

人類文化、現(xiàn)代科技的發(fā)展，與媒體的產(chǎn)生與發(fā)展密切相關(guān)。隨著對(duì)教育規(guī)律認(rèn)識(shí)不斷提高，由一般媒體產(chǎn)生出來的教學(xué)媒體在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，越來越受到人們的重視。教學(xué)媒體的每一次發(fā)展，都會(huì)此起教學(xué)方式及教學(xué)觀念的變革。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體，正以前所未有的速度、廣度與深度，影響著教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論。

數(shù)字化媒體的發(fā)展

數(shù)字媒體的發(fā)展不再是互聯(lián)網(wǎng)和IT行業(yè)的事情，而將成為全產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力和不可或缺的能量。數(shù)字媒體的發(fā)展通過影響消費(fèi)者行為深刻地影響著各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，消費(fèi)業(yè)、制造業(yè)等都受到來自數(shù)字媒體的強(qiáng)烈沖擊。

各種數(shù)字媒體形態(tài)正在迅速發(fā)展同時(shí)也各自面對(duì)種種發(fā)展瓶頸，中國這個(gè)擁有最大的互聯(lián)網(wǎng)用戶群體的市場(chǎng)也成為國際數(shù)字媒體巨頭的必爭(zhēng)之地。中國社交網(wǎng)站（SNS）用戶已經(jīng)超過1.5億，約1/3的網(wǎng)民都在使用SNS；各大主流互聯(lián)網(wǎng)媒體紛紛向社交化轉(zhuǎn)型，眾多SNS新平臺(tái)和產(chǎn)品競(jìng)相登場(chǎng)。視頻網(wǎng)站和社交媒體成為數(shù)字媒體發(fā)展的新方向。

將數(shù)字媒體的產(chǎn)品服務(wù)和創(chuàng)新技術(shù)融入品牌的市場(chǎng)推廣體系，最大化數(shù)字媒體的營銷效果；現(xiàn)有廣告主、代理商、媒體主以及其他各方角色如何在新媒體市場(chǎng)中迅速找準(zhǔn)定位，利用現(xiàn)有業(yè)務(wù)的優(yōu)勢(shì)拓展新市場(chǎng)，成為當(dāng)前數(shù)字媒體行業(yè)持續(xù)發(fā)展亟需回答的問題。

發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)字媒體包括用數(shù)字化技術(shù)生成、制作、管理、傳播、運(yùn)營和消費(fèi)的文化內(nèi)容產(chǎn)品及服務(wù)，具有高增值、強(qiáng)輻射、低消耗、廣就業(yè)、軟滲透的屬性。“文化為體，科技為酶”是數(shù)字媒體的精髓。由于數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在某種程度上體現(xiàn)了一個(gè)國家在信息服務(wù)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代及前 數(shù)字媒體—作品觀摩與點(diǎn)評(píng)

沿信息技術(shù)研究和集成創(chuàng)新方面的實(shí)力和產(chǎn)業(yè)水平，因此數(shù)字媒體在世界各地得到了政府的高度重視，各主要國家和地區(qū)紛紛制訂了支持?jǐn)?shù)字媒體發(fā)展的相關(guān)政策和發(fā)展規(guī)劃。美、日等國都把大力推進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。

在我國，數(shù)字媒體技術(shù)及產(chǎn)業(yè)同樣得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的高度關(guān)住，國家863計(jì)劃率先支持了網(wǎng)絡(luò)游戲引擎、協(xié)同式動(dòng)畫制作、三維運(yùn)動(dòng)捕捉、人機(jī)交互等關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)以及動(dòng)漫網(wǎng)游公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，并分別在北京、上海、湖南長沙和四川成都建設(shè)了四個(gè)國家級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，對(duì)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)積聚效應(yīng)的形成和數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展起到了重要的示范和引領(lǐng)作用。

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)鏈漫長，數(shù)字媒體所涉及的技術(shù)包羅萬象。未來五年將是我國數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為在“十一五”期間進(jìn)一步推進(jìn)高附加值、低消耗的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展，攻克數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的技術(shù)瓶頸，在國家科技部高新司的指導(dǎo)下，國家863計(jì)劃軟硬件技術(shù)主題專家組組織相關(guān)力量，深入研究了數(shù)字媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的概念、內(nèi)涵、體系架構(gòu)，廣泛調(diào)研了數(shù)字媒體國內(nèi)外技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，仔細(xì)分析了我國數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的瓶頸問題，提出了我國數(shù)字媒體技術(shù)未來五年發(fā)展的戰(zhàn)略、目標(biāo)和方向。

中國數(shù)字媒體于1995年隨著互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)開始興起, 互聯(lián)網(wǎng)(特別是垂直互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域和Web2.0/Web3.0門戶),業(yè)務(wù)成熟.手機(jī)載體（包括2.5G/3G/4G）,業(yè)務(wù)成熟，需要整合資源，如手機(jī)雜志，結(jié)合了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字媒體的優(yōu)勢(shì)，從而使得數(shù)字媒體的形式更加新穎豐富。

IPTV互動(dòng)電視網(wǎng)（New，今后深入中國家庭信息獲取與娛樂生活）

移動(dòng)數(shù)字廣播電視網(wǎng)（New，可用廉價(jià)數(shù)字廣播方法，使得多數(shù)有屏幕的電子設(shè)備成為電視，基于新的移動(dòng)數(shù)字廣播電視制式標(biāo)準(zhǔn)）

2010-2012年,數(shù)字媒體在中國會(huì)成為中國媒體主流 數(shù)字媒體率先影響中國的80后、90后的年青人群

數(shù)字媒體成為媒體主流后，會(huì)與傳統(tǒng)傳媒交相輝映,共存很長的時(shí)間，覆蓋不同需求人群。教學(xué)媒體

1、教學(xué)媒體含義

從本質(zhì)上看，教與學(xué)活動(dòng)過程是一種獲取、加工、處理和利用信息的過程，在這一過程中所采用的媒體，稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體應(yīng)具備有以教學(xué)為目的進(jìn)行信息的存儲(chǔ)與傳遞、能夠用于教與學(xué)的全過程等基本要素。

2、教學(xué)媒體特性

教學(xué)媒體主要特性包括有：豐富的呈現(xiàn)能力，即教學(xué)媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息的能力；強(qiáng)大的重現(xiàn)能力，即對(duì)教學(xué)媒體對(duì)教學(xué)信息的重現(xiàn)能力；廣泛的接觸面，即教學(xué)媒體將教學(xué)信息傳遞到學(xué)習(xí)者的空間范圍；良好的可控性，即指學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)媒體操控的難易程度。教學(xué)媒體主要的表現(xiàn)形態(tài)包括有：數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等。

3、教學(xué)媒體分類

教學(xué)媒體的分類方法有很多，按感官與物理性質(zhì)分類是常見的兩種。按學(xué)習(xí)者使用媒體的感知器官分類，可分為：聽覺型媒體，如口頭語言、廣播錄音等；視覺型媒體，如教科書、板書、板畫、掛圖、幻燈、投影等；視聽型媒體，如電影、電視等；交互型媒體，如多媒體課件、語言實(shí)驗(yàn)室等。按物理性質(zhì)分類，可分類：光學(xué)投影教學(xué)媒體、電聲教學(xué)媒體、電視教學(xué)媒體、計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體等。教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)要素的作用分析

在一個(gè)基于教學(xué)媒體應(yīng)用的傳授型教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，包括有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)需求及教學(xué)實(shí)踐等要素。教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用，對(duì)諸多要素都會(huì)產(chǎn)生不同程度的作用。

1、教學(xué)媒體的應(yīng)用能與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生良好的互動(dòng)

每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都是在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下實(shí)施的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，其主要表現(xiàn)在學(xué)生的言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和情感等方面的改變。為了達(dá)到這些不同維度的教學(xué)目標(biāo)，常需使用不同的媒體去傳輸與表達(dá)教學(xué)信息。主要體現(xiàn)在音視頻材料的選擇、教育游戲開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)及互動(dòng)媒體的教學(xué)探究等。任何一教學(xué)單元、課題及項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，靠一種教學(xué)媒體都達(dá)不到較好的體現(xiàn)。所以，選擇多種形態(tài)與功能的教學(xué)媒體，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的闡明及實(shí)現(xiàn)都有很好的促進(jìn)作用。多維的教學(xué)目標(biāo)，需要不同的教學(xué)媒體來支持；不同類型的教學(xué)目標(biāo)，可以促進(jìn)多元化的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、教學(xué)媒體的應(yīng)用能為教學(xué)內(nèi)容提供多樣化的呈現(xiàn)方式

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，滲透到每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的完成過程中。不同的教學(xué)內(nèi)容，其表現(xiàn)方式一定有所不同，每一種教學(xué)媒體都有其不同的特性。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體的特性的一致性，是教學(xué)內(nèi)容有效呈現(xiàn)的關(guān)鍵，也是教學(xué)媒體選擇的主要依據(jù)。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，可以為教學(xué)內(nèi)容提供一個(gè)切合的情景，給學(xué)生一個(gè)身臨其境的感受，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻。多樣化的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)，也為學(xué)生的問題解決、學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，起到一個(gè)事半功倍的效果。

3、教學(xué)媒體的應(yīng)用能充分尊重教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特性

教學(xué)媒體豐富的呈現(xiàn)力、便捷的可控性及友好的交互性等特性，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加多樣化，以便能夠更好地切合學(xué)習(xí)對(duì)象的需求。教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特性主要包括心理特征及認(rèn)知特點(diǎn)兩個(gè)方面。教學(xué)材料的數(shù)字化、多媒體化及網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)者獲取更加便捷。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)環(huán)境的多樣化，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)心向。不同發(fā)展階段的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)各有不同，主要表現(xiàn)在思維方式（形象及抽象）、記憶力、注意力等方面。教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用，可以充分考慮到知識(shí)傳遞及能力培養(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)者的心理及認(rèn)知兩方面的特點(diǎn)，為有效開展教學(xué)設(shè)計(jì)提供支持。

4、教學(xué)媒體的應(yīng)用能提供更為多樣化的教學(xué)環(huán)境

在一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)中，教師、學(xué)生、教學(xué)材料及教學(xué)環(huán)境被認(rèn)為四大要素，教學(xué)環(huán)境在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用越越受到人們的重視。教學(xué)環(huán)境可分為物理環(huán)境及人文環(huán)境，特理環(huán)境更多關(guān)注于教學(xué)活動(dòng)過程中所需的各類教學(xué)設(shè)施，人文環(huán)境則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程中人的因素，如學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)氛圍等。為學(xué)生提供適用學(xué)習(xí)需求的情境，是所有教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須思考的問題。教學(xué)媒體為教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)空限制、擴(kuò)展人的感官功能、構(gòu)建更加符合教育及認(rèn)知規(guī)律，提供了更為有效的教學(xué)情境，創(chuàng)造良好的師生交互氛圍，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力，促進(jìn)學(xué)生的理解向更復(fù)雜的層次發(fā)展。

5、教學(xué)媒體的應(yīng)用可以制定出更好的教學(xué)策略

教學(xué)活動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要為既定的教學(xué)任務(wù)確定教學(xué)的策略。教學(xué)策略包括要完成教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法及形式等因素的總體。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說，沒有哪一種教學(xué)策略能夠適用于所有教學(xué)目標(biāo)完成。教學(xué)設(shè)計(jì)中只有根據(jù)的教學(xué)需要，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)媒體的再現(xiàn)力、傳播力、參與性等特性，使學(xué)生的自主式、控究式及協(xié)作式學(xué)習(xí)成為可能。教學(xué)媒體可以使教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生參與程度提高、反饋更為及時(shí)，教學(xué)策略因此可以制定的更加多樣化與針對(duì)性。

6、教學(xué)媒體的應(yīng)用使教學(xué)評(píng)價(jià)更為及時(shí)、全面及多樣化

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)按其目的，可以分成教學(xué)前評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)及診斷性評(píng)價(jià)等。通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化及智能化的教學(xué)媒體應(yīng)用，可以設(shè)計(jì)出互動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)化及多媒體式的客觀及主觀性試題，幫助我們提高教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性、有效性、及時(shí)性及廣泛性。教學(xué)評(píng)價(jià)本身的教學(xué)、激勵(lì)、調(diào)控及診斷功能，能夠得到更好的體現(xiàn)。教學(xué)媒體在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，要充分體現(xiàn)教學(xué)媒體的高效度、高信度及高效率。這里的效度是指教學(xué)媒體能夠測(cè)得的評(píng)價(jià)信息的程度，它是教學(xué)媒體在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用的最重要的條件。這里的信度是指教學(xué)媒體在評(píng)價(jià)前后的一致性程度，它是對(duì)教學(xué)媒體在老家評(píng)價(jià)中的可靠性的估計(jì)。這里的效率是指教學(xué)媒體在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用所得到的信息與所需的資源消耗之比。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象，以及可獲得的教學(xué)媒體綜合考慮，盡量選擇與應(yīng)用高效度、高信度及高效率的教學(xué)媒體。

教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用的影響

教學(xué)媒體的合理選擇與應(yīng)用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)過程開展、教學(xué)策略的選擇與制定及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等，都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。

1、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用對(duì)構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境的影響

教學(xué)系統(tǒng)中兩個(gè)最關(guān)鍵的因素是教師與學(xué)生，師生關(guān)系直接影響到教學(xué)情景的構(gòu)建，進(jìn)而對(duì)教學(xué)目標(biāo)及其它要素產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是依靠教師的組織、安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生只有依靠教師才能掌握知識(shí)，教師是知識(shí)的組織者、傳遞者及學(xué)生的知識(shí)來源。而現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)，對(duì)教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生很大的影響。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，學(xué)生的信息來源越來越豐富，在對(duì)教學(xué)媒體的應(yīng)用與處理中，師生處于一個(gè)相互交往、相互學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如何組織基于現(xiàn)代教學(xué)媒體環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體性如何體現(xiàn)等，都是必須正視的問題。

2、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用對(duì)多元教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響

教學(xué)目標(biāo)包括多個(gè)維度如知識(shí)、能力、技能及情感態(tài)度等。教學(xué)媒體構(gòu)建了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了教學(xué)時(shí)空，讓師生可以異時(shí)異地開展基于現(xiàn)代教學(xué)媒體條件下的教學(xué)活動(dòng)。一方面是教師過分地依賴教學(xué)媒體，而看淡教學(xué)中利用語言描述的重要性，學(xué)生通過教學(xué)媒體獲得信息而懶于思考，遠(yuǎn)距離跨時(shí)空使師生在教學(xué)活動(dòng)中的情感交流缺失。另一方面學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐更多的是在教學(xué)媒體構(gòu)建的虛擬情景下實(shí)施，也許對(duì)知識(shí)的理解掌握起到作用，但與真實(shí)世界越來越遠(yuǎn)，解決實(shí)際問題的能力并未得到提高。

3、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用對(duì)教學(xué)策略制定的影響

現(xiàn)代教學(xué)媒體具有數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化及智能化等特征。選擇及應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以實(shí)施個(gè)別化、合作式及探究式學(xué)習(xí)策略的制定。但教學(xué)媒體在有效教學(xué)策略的同時(shí)，也存在一些不足。例好，教學(xué)活動(dòng)缺少教師的約束與監(jiān)督，對(duì)于一些缺乏自我約束的和紀(jì)律、慣于拖延或自學(xué)能力較差的學(xué)生，他們?nèi)鄙俑叨茸灾鲗W(xué)習(xí)的精神，會(huì)在豐富多彩的教學(xué)媒體中失去目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果會(huì)不盡人意。另外，學(xué)生較多地與教學(xué)媒體交流，會(huì)形成自我為中心，合作與互助得不到培養(yǎng)。如何利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，使教學(xué)策略的制定與實(shí)施，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)、追求實(shí)效是教學(xué)設(shè)計(jì)中合理使用教學(xué)媒體要思考的問題。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)字化媒體技術(shù)正成為使用最廣泛、最基本的教學(xué)手段。現(xiàn)如今，數(shù)字化媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)應(yīng)用中，在教學(xué)應(yīng)用中產(chǎn)生了深刻影響。運(yùn)用數(shù)字化媒體能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更強(qiáng)烈的興趣，更直觀的認(rèn)知，更清晰的理解，從而更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。數(shù)字化媒體在教學(xué)中的應(yīng)用提高了教師的工作效率、有利于課堂的組織和管理、有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。在這些方面，數(shù)字化媒體的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，凸顯了它足夠多的優(yōu)勢(shì)，使得受到大中小學(xué)教育的親睞。與此同時(shí)，數(shù)字化媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也帶來了令人思考的問題。其一，數(shù)字化媒體的選擇與應(yīng)用對(duì)構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境的影響。教學(xué)系統(tǒng)中兩個(gè)最關(guān)鍵的因素是教師與學(xué)生，師生關(guān)系直接影響到教學(xué)情景的構(gòu)建，進(jìn)而對(duì)教學(xué)目標(biāo)及其它要素產(chǎn)生影響在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是依靠教師的組織、安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生只有依靠教師才能掌握知識(shí)。而數(shù)字化媒體的出現(xiàn)，對(duì)教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生很大的影響。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，學(xué)生的信息來源越來越豐富，在對(duì)教學(xué)媒體的應(yīng)用與處理中，師生處于一個(gè)相互交往、相互學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如何組織基于現(xiàn)代教學(xué)媒體環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體性如何體現(xiàn)等，都是必須正視的問題。其二，數(shù)字化媒體的選擇與應(yīng)用對(duì)多元教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響。一方面是教師過分地依賴教學(xué)媒體，而看淡教學(xué)中利用語言描述的重要性，學(xué)生通過教學(xué)媒體獲得信息而懶于思考，遠(yuǎn)距離跨時(shí)空使師生在教學(xué)活動(dòng)中的情感交流缺失。另一方面學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐更多的是在教學(xué)媒體構(gòu)建的虛擬情景下實(shí)施，也許對(duì)知識(shí)的理解掌握起到作用，但與真實(shí)世界越來越遠(yuǎn)，解決實(shí)際問題的能力并未得到提高。其三，數(shù)字化媒體的選擇與應(yīng)用對(duì)教學(xué)策略制定的影響。數(shù)字化媒體具有數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化及智能化等特征。選擇及應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以實(shí)施個(gè)別化、合作式及探究式學(xué)習(xí)策略的制定。但教學(xué)媒體在有效教學(xué)策略的同時(shí)，也存在一些不足。例好，教學(xué)活動(dòng)缺少教師的約束與監(jiān)督，對(duì)于一些缺乏自我約束的和紀(jì)律、慣于拖延或自學(xué)能力較差的學(xué)生，他們?nèi)鄙俑叨茸灾鲗W(xué)習(xí)的精神，會(huì)在豐富多彩的教學(xué)媒體中失去目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果會(huì)不盡人意。另外，學(xué)生較多地與教學(xué)媒體交流，會(huì)形成自我為中心，合作與互助得不到培養(yǎng)。

總之，數(shù)字化媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)推廣到了所有的學(xué)校和學(xué)科，它必將和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相融合，誕生出新時(shí)期嶄新的教育教學(xué)方法，為人類的教育事業(yè)作出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 烏美娜.《教學(xué)設(shè)計(jì)》[M]高等教育出版社,1994年10月第1版 [2] 南國農(nóng).《信息化教育概論》[M]高等教育出版社,2011年6月第2版 [3] 盛群力.《教學(xué)設(shè)計(jì)》[M]高等教育出版社,2005年12月第1版

[4] 王知非.《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》[M]高等教育出版社,2005年12月第2版

[5] 王太昌.《現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)過程各要素的影響》[J]中國電化教育,1999年第8期

[4] 劉剛.《教學(xué)設(shè)計(jì)中教師自身因素對(duì)媒體選擇的影響》[J]現(xiàn)代教育技術(shù),2005年第8期

第三篇：李辛--《數(shù)字故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 交稿

優(yōu)質(zhì)課展臺(tái)

在實(shí)際應(yīng)用中掌握技術(shù)——《數(shù)字故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

陜西省西安市第七十一中學(xué)

李辛

教材分析

PowerPoint是初中信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，它主要應(yīng)用于信息的表達(dá)與交流。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：“完整、準(zhǔn)確地表達(dá)信息，是信息素養(yǎng)的重要組成部分”。在教材中，有關(guān)PowerPoint的內(nèi)容偏重單一技術(shù)操作，忽視表達(dá)信息的策略、方法和技巧，沒有突出其在生活中的實(shí)際應(yīng)用，不符合學(xué)生的情感需求、表達(dá)意愿和表達(dá)能力，同時(shí)缺少知識(shí)的橫向聯(lián)系和學(xué)科整合，無法充分體現(xiàn)信息技術(shù)在解決實(shí)際問題中的重要作用。本節(jié)課在建立相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，針對(duì)生活中的真實(shí)情景，以“數(shù)字故事”為載體，突出課程整合與實(shí)踐的統(tǒng)一，以實(shí)際應(yīng)用體現(xiàn)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。

學(xué)情分析

以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及在生活中的普遍應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有了一定的使用經(jīng)驗(yàn)和操作基礎(chǔ)，但在主動(dòng)聯(lián)系其他學(xué)科，有目的、有策略、有方法地利用信息技術(shù)解決問題方面，其意識(shí)、習(xí)慣、行為和能力都比較欠缺。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本掌握了Word、PowerPoint等軟件的操作方法，但要將兩者聯(lián)系起來綜合運(yùn)用，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，解決實(shí)際問題，還需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在信息技術(shù)課上，學(xué)生往往注重對(duì)單一軟件的操作，忽視知識(shí)的橫向聯(lián)系，在不同軟件的綜合運(yùn)用方面缺少足夠的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解數(shù)字故事的概念、特征和作用；感知并理解數(shù)字故事的敘事方法和創(chuàng)作過程；理解信息表達(dá)的多種形式與效果，掌握表達(dá)的方法和技巧；能夠有效的將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，解決生活中的真實(shí)問題。

過程與方法：通過觀察、聽講、閱讀、模仿和思考，在作品創(chuàng)作、動(dòng)手實(shí)踐的過程中，經(jīng)歷數(shù)字故事的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作及表達(dá)的全過程，初步掌握信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)字故事在情感表達(dá)上的重要作用和藝術(shù)效果，通過生活中的真實(shí)情景，感受技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，形成綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的意識(shí)和行為。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：數(shù)字故事的創(chuàng)作與表達(dá)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：數(shù)字故事的藝術(shù)表現(xiàn)和表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)資源

人教版七年級(jí)《信息技術(shù)》教材（下冊(cè)）；從互聯(lián)網(wǎng)或其他方面獲取圖片、背景音樂等創(chuàng)作素材；通過《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》獲得作品的制作說明和軟件操作步驟；能夠連接互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室以及投影儀等。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、引入新課（約2分鐘）1．教師行為

教師從傳統(tǒng)的“講故事”說起，引出數(shù)字故事的概念、特點(diǎn)和作用。

概念：數(shù)字故事是將“講故事”與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合而形成的一種藝術(shù)形式。特點(diǎn)：數(shù)字故事是文字、圖片、音樂、視頻等多媒體元素的藝術(shù)組合。作用：數(shù)字故事通過生動(dòng)感人的故事情節(jié)，借助多媒體技術(shù)增強(qiáng)其表現(xiàn)力和感染力，充分展現(xiàn)作者的思想意識(shí)和情感態(tài)度。

2．學(xué)生行為

學(xué)生聽講，了解數(shù)字故事與傳統(tǒng)故事在創(chuàng)作方式、講述方法和表達(dá)效果上的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖：將數(shù)字故事引入課堂，完成“了解數(shù)字故事的概念、特點(diǎn)和作用”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用傳統(tǒng)的“講故事”進(jìn)行知識(shí)遷移，初步了解什么是數(shù)字故事。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠敘述數(shù)字故事的概念、特點(diǎn)和作用，列舉出數(shù)字故事與傳統(tǒng)故事的不同之處。

二、感知欣賞（約3分鐘）1．教師行為

教師展示教學(xué)示例《坐在路邊鼓掌的女孩》前半段，在演播時(shí)同步講解本示例的敘事特點(diǎn)、情感意義和表達(dá)效果。

《坐在路邊鼓掌的女孩》片段

我有個(gè)外號(hào)叫“23號(hào)”，是因?yàn)槲覀儼嗬锟偣灿?0個(gè)人，每每考試，我都排名23。久而久之，便有了這個(gè)雅號(hào)，也就名副其實(shí)的中等生。爸爸媽媽覺得這個(gè)外號(hào)很刺耳，我卻欣然接受。人家的孩子，不僅成績(jī)出類拔萃，而且特長多多。唯有我，“23號(hào)”，沒有一樣值得炫耀的地方。

中秋節(jié)，親友相聚，坐滿了一個(gè)寬大的包間。眾人的話題，也漸漸轉(zhuǎn)向各家的小兒女。趁著酒興，要我們說說將來要做什么。鋼琴家，明星，政界要人，其他的小孩子們毫不怯場(chǎng)，贏得一陣贊嘆。

而我，正為身邊的小弟弟小妹妹剔蟹剝蝦，盛湯揩嘴，忙得不亦樂乎。人們忽然想起，只剩我沒說了。在眾人的催促下，我認(rèn)真地回答：“長大了，我的第一志愿是，當(dāng)幼兒園老師，領(lǐng)著孩子們唱歌跳舞，做游戲。”眾人禮貌地表示贊許，緊接著追問第二志愿。我大大方方地說：“我想做媽媽，穿著印有叮當(dāng)貓的圍裙，在廚房里做晚餐，然后給我的孩子講故事，領(lǐng)著他在陽臺(tái)上看星星。”親友愕然，面面相覷，不知道該說些什么。爸爸媽媽的神情，極為尷尬……

2．學(xué)生行為

學(xué)生邊觀看示例，邊聽教師講解，形成對(duì)數(shù)字故事的深入感知和領(lǐng)悟。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用示例演示和同步講解，完成“知道數(shù)字故事的敘事方法和創(chuàng)作過程；體驗(yàn)其在情感表達(dá)上的重要作用和藝術(shù)效果”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下面的作品創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。在本環(huán)節(jié)中，由于示例的故事主題貼近生活實(shí)際，學(xué)生能夠通過觀看、聽講和思考，引發(fā)情感共鳴，對(duì)數(shù)字故事的敘事方法和表現(xiàn)手法有深入地理解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。經(jīng)過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道并描述出數(shù)字故事的敘事方法和創(chuàng)作過程，產(chǎn)生創(chuàng)作熱情。

三、創(chuàng)作故事（約23分鐘）1．教師行為

（1）教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)《坐在路邊鼓掌的女孩》前半部所描繪的故事情節(jié)，讓學(xué)生通過自己的理解和想象，完成后續(xù)內(nèi)容的情節(jié)構(gòu)思、文字編寫、素材收集、畫面設(shè)計(jì)與實(shí)際制作。

（2）教師結(jié)合《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，講解具體的操作過程與方法。① 在word中對(duì)故事的文字進(jìn)行編輯、整理（如圖1）；② 按每張幻燈片出現(xiàn)的文字進(jìn)行分段，設(shè)置文字格式為“標(biāo)題1”（如圖2）。

圖1 在Word中編輯文字

圖2 設(shè)置文字格式為“標(biāo)題1”

③ 在Word中，利用“發(fā)送”功能，將編輯好的文字直接發(fā)送到PowerPoint中（如圖3），發(fā)送成功后，每段文字將出現(xiàn)在不同的PowerPoint幻燈片中。

圖3 從Word中將文字發(fā)送到PowerPoint ④ 對(duì)幻燈片進(jìn)行畫面設(shè)定、版面調(diào)度、設(shè)置切換方式和插入背景音樂。⑤ 根據(jù)演播要求進(jìn)行排練計(jì)時(shí)。2．學(xué)生行為

學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行討論交流，相互借鑒，形成自己的創(chuàng)意，進(jìn)行文字編寫、素材準(zhǔn)備和藝術(shù)構(gòu)思，動(dòng)手操作，完成作品。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生將通過實(shí)踐操作，完成“續(xù)寫出符合人物特點(diǎn)的故事情節(jié)，制作數(shù)字故事作品。掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行寫作和表達(dá)的方法，形成運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的意識(shí)和行為。”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在真實(shí)、完整的創(chuàng)作過程中，綜合運(yùn)用寫作知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，表達(dá)思想，抒發(fā)情感，體驗(yàn)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。將文字由Word“發(fā)送”到PowerPoint,是為了突出軟件的綜合運(yùn)用，將新、舊知識(shí)與技能進(jìn)行有效鏈接并組合，強(qiáng)調(diào)軟件的工具性和適用性；根據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》給出了詳細(xì)的操作步驟，幫助學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步掌握自主學(xué)習(xí)的有效方法。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生在《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》的引領(lǐng)和教師的幫助下，熟練操作Word和PowerPoint軟件進(jìn)行文字編輯、版面編排和音樂設(shè)置，完成作品，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

四、講故事（約10分鐘）1．教師行為

師生共同討論講故事的技巧。

講故事的技巧：發(fā)音清晰、準(zhǔn)確；音調(diào)要隨著情節(jié)的變化抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，娓娓道來，動(dòng)作恰當(dāng)，表情自然。

教師指定幾位學(xué)生在全班演播并講述各自的數(shù)字故事，由全班同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)，從故事情節(jié)、蘊(yùn)含意義、藝術(shù)質(zhì)量及講述技巧等方面，進(jìn)行討論和交流。

2．學(xué)生行為

學(xué)生聽別人講故事，準(zhǔn)備自己講故事，積極主動(dòng)地參與交流和點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用“講故事”活動(dòng)，完成“理解信息表達(dá)的多種形式與效果，掌握表達(dá)的方法和技巧”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生展現(xiàn)自己的作品，親歷創(chuàng)作數(shù)字故事的完整過程，感受創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作與表達(dá)的樂趣，享受信息技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作中的美妙之用。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生要利用自己的作品，有技巧、有效果地講故事，積極發(fā)言，誠懇、坦率、友善地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、交流感悟（約5分鐘）1．教師行為

教師要求學(xué)生以“小女孩我想對(duì)你說??”為題，用簡(jiǎn)潔的話語談?wù)劼犕赀@個(gè)故事后的感受。

2．學(xué)生行為

學(xué)生共同交流自己的所感所悟。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以自由發(fā)言的形式進(jìn)行交流，交流的重點(diǎn)是作品的哲理性和教育意義。深化“體驗(yàn)數(shù)字故事在情感表達(dá)上的重要作用和藝術(shù)效果”的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)故事都蘊(yùn)含著一定的道理，給人以各種各樣的聯(lián)想和啟示。讓學(xué)生相互交流自己的感悟，能夠更好的體會(huì)故事中的道理，體現(xiàn)數(shù)字故事的教育意義和社會(huì)價(jià)值。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生間相互交流，真實(shí)表達(dá)自己的想法，提高在為人處世、人生意義等方面的認(rèn)識(shí)。

六、歸納總結(jié)（約2分鐘）

1．知識(shí)總結(jié)：創(chuàng)作并制作數(shù)字故事的要點(diǎn)：（1）故事情節(jié)要吸引人；（2）文字描述要生動(dòng)感人；（3）制作要精良，有較高的藝術(shù)水準(zhǔn)；（4）講故事時(shí)，要有豐富的情感投入，表現(xiàn)力強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)方法總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。（1）認(rèn)真觀看，專注聽講；（2）仔細(xì)閱讀并理解《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》；（3）深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特的創(chuàng)意；（4）通過借鑒、模仿，形成獨(dú)特的創(chuàng)意；（5）動(dòng)手操作，在技能上得到訓(xùn)練。

教學(xué)反思

這節(jié)課的主要思路是引導(dǎo)學(xué)生從單純的演示文稿制作中跳出來，著眼于用演示文稿來解決現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)問題，在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解信息表達(dá)的多種形式與效果，進(jìn)而體會(huì)到信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。從上課的實(shí)際效果看，由于所選擇的故事主題非常貼近學(xué)生的思想情感和實(shí)際生活，學(xué)生在續(xù)寫時(shí) “有話可說，有故事可講”，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定的基礎(chǔ)。本節(jié)課遵循了“從實(shí)際應(yīng)用中掌握技術(shù)”的課程思想。教學(xué)重點(diǎn)并沒有放在操作技術(shù)上，而是突出了編故事、講故事等實(shí)際應(yīng)用，在這個(gè)過程中，滲透了文字編輯、畫面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、軟件綜合運(yùn)用等信息技術(shù)操作技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)重心一直保持在作品創(chuàng)作上，體現(xiàn)了信息技術(shù)的工具性和適用性。通過學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，能夠反映出本節(jié)課較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

在這節(jié)課的教學(xué)中加入了“講故事的技巧”，強(qiáng)調(diào)了信息表達(dá)的方式、作用與效果。從實(shí)際教學(xué)中看，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)較差，缺乏有效表達(dá)信息的訓(xùn)練，表現(xiàn)拘謹(jǐn)，有照念稿子的現(xiàn)象，今后應(yīng)該在這方面有所加強(qiáng)。另外，操作水平的差異，也影響了部分作業(yè)的質(zhì)量，這與之前課程中有關(guān)操作技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠有直接關(guān)系。

點(diǎn)評(píng)

初中信息課以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助信息技術(shù)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程。所謂“培養(yǎng)信息素養(yǎng)”，簡(jiǎn)單地說，就是要讓學(xué)生能夠判斷需要什么樣的信息，懂得如何去獲取信息，如何有效利用信息去解決實(shí)際問題。信息技術(shù)課程的實(shí)質(zhì)在于應(yīng)用，信息課的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該以解決現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)問題和生活中的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重知識(shí)的橫向聯(lián)系，在Word和PowerPoint之間搭起了一座“綜合運(yùn)用”的橋梁；注重信息技術(shù)與語文課程的整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)“數(shù)字故事”的精髓；注重信息技術(shù)的真實(shí)應(yīng)用，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

本節(jié)課的教法并不追求“熱鬧”和“花哨”等表面形式，而是要求學(xué)生認(rèn)真地聽，耐心地讀，深入地思考，沉穩(wěn)地操作，積極地創(chuàng)新，踴躍地交流。整個(gè)教學(xué)過程為一種平和順暢、樸素自然、簡(jiǎn)潔高效的狀態(tài)。

（點(diǎn)評(píng)人：陜西省教育科學(xué)研究所信息技術(shù)教研員 白珍）（本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站課題《初中信息課上機(jī)實(shí)踐教學(xué)有效性研究》（課題編號(hào)：GZZ13150；主持人：白珍）的研究成果之一。）

第四篇：數(shù)字故事的設(shè)計(jì)原則

數(shù)字故事的設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)數(shù)字化故事敘述教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要遵循一定的原則不可盲目的進(jìn)行，否則達(dá)不到所要得到的效果。以下為實(shí)施過程中需要遵循的原則:

1、主體性原則

即以學(xué)生為主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“自覺自為”，自主地實(shí)踐、體驗(yàn)、總結(jié)和創(chuàng)新，從中獲取知識(shí)、形成能力。教師只是給他們提供必要的條件和相關(guān)的幫助。

2、生活化原則

敘事主題的確立緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入具體的生活問題中。以具體、真實(shí)和生活化的形態(tài)引發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐和探索。

3、整體性原則

數(shù)字化故事敘述教學(xué)是把多種知識(shí)點(diǎn)融合在一起的教學(xué)方式，它在學(xué)習(xí)內(nèi)容上是整合的。這種整合也讓學(xué)生的感官全面參與，形成富有個(gè)性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了整合。

4、最優(yōu)化原則

數(shù)字化故事敘述要求學(xué)習(xí)者利用當(dāng)前可以利用的一切有效的學(xué)習(xí)資料，通過選擇、建構(gòu)、進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，來完成最后的多媒體作品。

5、創(chuàng)新性原則

數(shù)字化故事敘述教學(xué)的收獲是多方面的，最終的學(xué)習(xí)結(jié)果也不是唯一固定的答案。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者大膽的創(chuàng)新。同時(shí)，數(shù)字化的敘事方式，也為學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)提供了展現(xiàn)的平臺(tái)。

6、共同參與性原則

在數(shù)字化故事敘述教學(xué)開展的過程中，參與者不僅僅是學(xué)生和老師，還可以吸引學(xué)生家長和愿為學(xué)生提供幫助的社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人參與到數(shù)字?jǐn)呈碌闹谱髦衼怼?/p>

PPT動(dòng)畫設(shè)計(jì)是教學(xué)課件制作過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，下面請(qǐng)你談?wù)勛约菏侨绾卧谡n件制作過程中巧用PPT動(dòng)畫設(shè)計(jì)的例子，并和大家進(jìn)行分享。我制作籃球碰撞的實(shí)例

事例一：自己動(dòng)手制作川流不息的PPT動(dòng)畫效果[組圖] 朋友提出這樣的問題：在PowerPoint中，如何讓箭頭從左到右往復(fù)移動(dòng)，并且不停地播放，實(shí)現(xiàn)川流不息的動(dòng)畫效果？

以下是我給出的解決方案，供大家參考：

1、啟動(dòng)PowerPoint，新建一演示文稿，并取好名保存好。

2、在幻燈片中輸入相應(yīng)的字符，然后用“繪圖”工具欄中的“箭頭”按鈕在幻燈片中畫出若干個(gè)箭頭，并填充上不同的色彩。

3、將希望從左（右）移動(dòng)移動(dòng)到右（左）的箭頭，定位在幻燈片右（左）外側(cè)，讓箭頭尾部位于幻燈片邊緣（如圖1）。

4、選中其中某個(gè)箭頭（如第一個(gè)自左向右移動(dòng)的箭頭），執(zhí)行“幻燈片放映自定義動(dòng)畫”命令，展開“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格（如圖2）。

5、按其中的“添加”效果按鈕，在隨后出現(xiàn)的下拉列表中，選擇“進(jìn)入→進(jìn)入”選項(xiàng)，然后在任務(wù)窗格中，將“方向”設(shè)置為“自左側(cè)”、“速度”設(shè)置為“中速”（根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置，參見圖2）。

6、再雙擊相應(yīng)的動(dòng)畫條（參見圖2），打開“飛入”對(duì)話框（如圖3），切換到“計(jì)時(shí)”標(biāo)簽下，將“重復(fù)”選項(xiàng)設(shè)置為“直到幻燈片末尾”，確定返回。

7、再依次選中其他箭頭，依照上面的操作設(shè)置好動(dòng)畫。

注意：①后面箭頭的動(dòng)畫，除了完成上述設(shè)置外，請(qǐng)?jiān)谌蝿?wù)窗格中將“開始”選項(xiàng)設(shè)置為“之后”（全部設(shè)置完成后如圖4）。

②如果左、右箭頭交替設(shè)置則效果更佳。

8、按下F5功能，看看放映的效果（參見圖5）。

制作平拋運(yùn)動(dòng)軌跡動(dòng)畫 ：

打開PowerPoint，點(diǎn)擊“插入→圖片→來自文件”導(dǎo)入飛機(jī)和炸彈，再對(duì)圖片進(jìn)行調(diào)整設(shè)置。

1、選中飛機(jī)，點(diǎn)擊“幻燈片放映→自定義動(dòng)畫”，在任務(wù)窗格中點(diǎn)擊“添加效果→動(dòng)作路徑→向左”，自動(dòng)生成一綠色、紅色三角形為端點(diǎn)的水平虛線。如果覺得默認(rèn)的“動(dòng)作路徑”長度不合適，可以通過紅色三角形上的控點(diǎn)調(diào)整長度。

2、炸彈的操作方法與飛機(jī)的操作基本一樣。只是在“動(dòng)作路徑”中選擇“繪制自定義路徑→曲線”進(jìn)行繪制。然后選中炸彈，設(shè)置“自定義動(dòng)畫”為“從上一項(xiàng)開始”，從而實(shí)現(xiàn)飛機(jī)和炸彈同時(shí)運(yùn)動(dòng)。

3、點(diǎn)擊“自選圖形→動(dòng)作按鈕→前進(jìn)或下一項(xiàng)”，在幻燈片右下角繪制一個(gè)前進(jìn)按鈕，自動(dòng)彈出“動(dòng)作設(shè)置”對(duì)話框，點(diǎn)擊確定即可。

提示：在動(dòng)作按鈕中，可以插入聲音，可以自由地控制幻燈片的播放節(jié)奏。可以方便地跳轉(zhuǎn)到上一頁、下一頁或指定的頁，能方便我們的教學(xué)。

4.新建一幻燈片，用直接和曲線工具畫出兩個(gè)鍵頭和一曲線作為運(yùn)動(dòng)的分解圖，雙擊后出現(xiàn)“設(shè)置自選圖形格式”對(duì)話框，進(jìn)行如圖設(shè)置。然后將板書寫好并放好位置，再在幻燈片左下角繪制一個(gè)返回按鈕即可。

圖 拋物線設(shè)置

提示：前端和后端并不是按左邊和右邊來確認(rèn)，也不是按上邊和下邊來確認(rèn)，而是按點(diǎn)擊的先后來確定。前端就是指最先點(diǎn)的那個(gè)點(diǎn)，后端就是指最后點(diǎn)的那個(gè)點(diǎn)。

5.如果想給運(yùn)動(dòng)的分解加上動(dòng)畫展示，可選中各分解的鍵頭，點(diǎn)擊“添加效果→進(jìn)入→階梯狀”，設(shè)置速度為“慢速”即可。要讓三個(gè)鍵頭同步運(yùn)行，在設(shè)置好第一個(gè)鍵頭后，在設(shè)置另兩個(gè)鍵頭時(shí)，要設(shè)置開始為“之前”即可。

提示：如果想讓動(dòng)畫過一段時(shí)間再播放，可以在“自動(dòng)義動(dòng)畫”欄里雙擊相應(yīng)的動(dòng)畫，在“計(jì)時(shí)”標(biāo)簽里設(shè)置延遲多少秒即可。

事例3： 用PPT制作一個(gè)笑臉眨眼的動(dòng)畫~ 畫一個(gè)人臉，用兩個(gè)橢圓代替眼睛（此人臉為①）

復(fù)制這個(gè)人臉，將兩個(gè)眼睛用兩個(gè)寬度等同于橢圓寬度的新月形代替，大小約為橢圓的一半。（此人臉為②）

將這兩個(gè)人臉分別組合，將①臉覆蓋在②臉上面，并設(shè)置①臉自定義動(dòng)畫——強(qiáng)調(diào)——閃爍

效果選項(xiàng)計(jì)時(shí)選項(xiàng)卡里，將 重復(fù) 設(shè)置為：直到下次單擊時(shí)

美化人臉，放映 OK 實(shí)例所用程序?yàn)椋篗icrosoft Office PowerPoint 2003

Powerpoint是最通用最易掌握的多媒體集成軟件，專家領(lǐng)導(dǎo)常用它制作演講稿，教師常用它制作課件，商人常用它制作演示廣告。它是以頁為單位制作一張張幻燈片，再集成為一個(gè)完整演示文稿或課件，能方便地制作文字、圖形，加入圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻影像等多媒體素材，可設(shè)計(jì)各種演示效果，能實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)操作和自動(dòng)播放演示文稿，易學(xué)易用，開發(fā)時(shí)間少效率高，適宜開發(fā)演示型文稿或課件，其不足是缺少專門的交互、運(yùn)動(dòng)、條件判斷和循環(huán)功能。對(duì)已熟悉的軟件，若能通過控挖潛而部分地彌補(bǔ)其不足或?qū)崿F(xiàn)所需的功能，就會(huì)有事半功倍的效果，就不必用另一軟件，一個(gè)人要學(xué)習(xí)或習(xí)慣使用另一軟件，需要許多精力和一個(gè)過程。下面就談?wù)凱owerpoint不足的一些彌補(bǔ)方法。

1.Powerpoint2000對(duì)象（文字、圖形、圖像等）動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)方法

⑴對(duì)象從屏外移動(dòng)到屏內(nèi)某處或飛過屏幕：制作步驟：①將對(duì)象置于(屏內(nèi)或屏外)終點(diǎn)處；②在對(duì)象上單擊鼠標(biāo)右鍵，選“自定義動(dòng)畫”，在“動(dòng)畫和聲音”中選“飛入、緩慢移入、螺旋”，并設(shè)置移動(dòng)方向（飛過屏幕時(shí)，對(duì)象在幻燈片外一方，飛入方向要設(shè)置成從幻燈片另一方）。

⑵對(duì)象從屏內(nèi)一處移到另一處或屏外：利用人眼的視覺遲滯這一生理特點(diǎn)用“顯現(xiàn)－隱藏－顯現(xiàn)”實(shí)現(xiàn)。制作步驟：①在移動(dòng)對(duì)象上單擊鼠標(biāo)右鍵，選“自定義動(dòng)畫”，在“動(dòng)畫和聲音”中選“閃爍”并設(shè)置速度為“中速”，或選“出現(xiàn)”且在下“播放動(dòng)畫后”中選“播放動(dòng)畫后隱藏”，在“順序和時(shí)間”設(shè)置“在前一事件后0秒，自動(dòng)啟動(dòng)”；②然后按住Ctrl鍵不放沿著移動(dòng)路徑依次拖放對(duì)象，復(fù)制出一連串相同對(duì)象，直到終點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)后不消失的對(duì)象，最后復(fù)制得的對(duì)象自定義動(dòng)畫效果設(shè)置“不變暗”。播放時(shí)移動(dòng)效果為：對(duì)象相隔密的移動(dòng)慢，相隔疏的移動(dòng)快。

⑶旋轉(zhuǎn)制作：對(duì)于Powerpoint中繪圖工具畫的圖形、自選圖形和剪貼畫（經(jīng)過“快捷菜單/組合/取消組合/轉(zhuǎn)換為office圖形(選是)”，再“快捷菜單/組合/組合”處理后可旋轉(zhuǎn)），只要用前⑵方法并改②為每次拖動(dòng)復(fù)制到新位置后，均用“自由旋轉(zhuǎn)”工具將圖形旋轉(zhuǎn)合適方向，其余操作設(shè)置相同。

定點(diǎn)自轉(zhuǎn)：只要用上方法以同一點(diǎn)為中心復(fù)制并拖轉(zhuǎn)即可。

環(huán)繞旋轉(zhuǎn)：若要實(shí)現(xiàn)一對(duì)象環(huán)繞另一對(duì)象旋轉(zhuǎn)，先用“自選圖形”畫出環(huán)繞軌跡，再用前⑵方法，沿環(huán)繞軌跡和方向均勻復(fù)制一周，若要旋轉(zhuǎn)幾周，就復(fù)制幾周一層層蓋上去。也可用后面的循環(huán)重復(fù)播放幻燈片來實(shí)現(xiàn)按鈕控制旋轉(zhuǎn)和不停旋轉(zhuǎn)。

第五篇：淺談數(shù)字故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談數(shù)字故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]學(xué)生對(duì)故事充滿濃厚的興趣。數(shù)學(xué)課堂中，教師合理地運(yùn)用數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，又能使每個(gè)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字故事；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15003201

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)起著十分重要的作用。當(dāng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，學(xué)習(xí)成績(jī)很容易得到提高；若學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那就沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，成績(jī)是不理想的。同時(shí)，研究表明：數(shù)字故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

一、數(shù)字故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

很多學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是因?yàn)槟切┲貜?fù)的計(jì)算使他們感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，再加上一些教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。如果教師合理應(yīng)用數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)，既可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的數(shù)字故事，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.增加課堂的活力

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂普遍缺乏活力，主要原因是教學(xué)方式總是一成不變，如都是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。這樣的數(shù)學(xué)課堂沒有師生的交流互動(dòng)，沒有學(xué)生的合作探究，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，很難讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。而在數(shù)學(xué)課堂中利用數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)，可以給課堂注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行交流互動(dòng)，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、數(shù)字故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用數(shù)字故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展有著舉足輕重的作用。因此，?笛Э翁彌校?教師如果能設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，如果教師采用平鋪直敘的方式進(jìn)行教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。課伊始，教師可以給學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)《趣談西游記之分餅》的故事：“唐僧得到三塊一樣大小的圓餅，先將餅平均分成四份、八份、十二份，然后分別讓孫悟空、八戒、沙僧三個(gè)人拿其中的三份、六份、九份。同時(shí)，唐僧問：‘你們覺得我的分配公平嗎？’”當(dāng)教師給學(xué)生講完這個(gè)小故事后，學(xué)生就會(huì)被故事中的有趣情節(jié)所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：“為什么唐僧要把餅分成不同的份數(shù)？”于是，教師趁勢(shì)導(dǎo)入這節(jié)課學(xué)習(xí)的主題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，集中注意力聽課。

2.演繹數(shù)字故事，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)課堂中，教師除了給學(xué)生講述數(shù)字故事外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行故事演繹，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如可以指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事，選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行故事演繹，這樣就可以讓學(xué)生充分理解故事中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。同時(shí)，可以使學(xué)生從演繹故事中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的分析和理解能力。可以說，這種故事演繹法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有極大的促進(jìn)作用。

3.講解數(shù)字故事，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂中，教師合理地運(yùn)用數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣有很大的幫助作用。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講解這樣一個(gè)故事：“小明是一個(gè)做事拖拉的小學(xué)生，每天上學(xué)總是遲到。后來媽媽給她買了一個(gè)鬧鐘，但是小明到學(xué)校還是遲到了，同學(xué)們知道這是為什么嗎？”學(xué)生聽完這個(gè)故事后，認(rèn)識(shí)到上學(xué)遲到是不對(duì)的。然后教師再問學(xué)生“怎樣才能做到上學(xué)不遲到”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)明白只有自己學(xué)會(huì)看鐘表才能不遲到。通過這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)鐘表的知識(shí)有更加深刻的理解，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

實(shí)踐證明，數(shù)字故事有著一種神奇的教育力量，可以使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)字故事對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮數(shù)字故事的價(jià)值，用數(shù)字故事為自己的教學(xué)服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。（責(zé)編杜華）