第一篇：《數字的用處》教學設計

枝柯中心校 喬秀娥

一、教學目標：

1、經歷設計編碼的過程,體會數字在表達、交流和傳遞信息中的作用。

2、能在具體情景中，了解一個“編碼”中某些數字所代表的意義。

3、使學生體會數字與現實生活的緊密聯系，激發學生學數學的興趣，增強學生應用數學的意識。

二、教學重難點

重點：探索數字編碼的編排規則和方法，了解一個“編碼”中某些數字所代表的意義。

難點：學會用數字編碼的方法來解決實際生活中的簡單問題。三． 教學過程：

課前游戲。

1、師：同學們，我們先來做個游戲放松放松好嗎?請仔細聽清楚游戲規則：老師說“1”你們就舉左手，說“2”呢你們就舉右手，說“3”的時候你們就拍拍手，聽明白了嗎?好，開始了，1、2、3。再來一次，3、1、2。剛才這幾個動作同學們是一個一個做的，下面要求同學們能按老師給的指令連起來做動作，有困難嗎?(沒有)好，請聽好：“3、2、1”，再來一個“3、2、2、3、1”…………

2、師：，游戲做完了，老師有問題要問了，在以前的學習中，數字“1、2、3”可以表示什么?(數量、順序)，在剛才的游戲中，數字“1、2、3”表達和傳遞的是什么?(信息)也就是說數字不僅可以表示數量和順序，還可以表達和傳遞信息。可見，“數字的作用”真的很大，今天我們就進一步來研究“數字的用處”。

板書課題。

師：隨著科技的進步，數字在生活中的作用也會越來越廣泛！發明和利用它的人也真是了不起！同學們想不想也來當一回了不起的人呢？下面我們就來挑戰自我，為我們六年級的每名同學都創編一個學號，好嗎？（師板書：學號編碼）

師：開始行動，請把你 編的學號寫在自己的本子上，然后同桌交流你的 編方法。（學生自編學號，老師邊看邊問邊指點）師：誰愿意到前面來，展示、說明一下你 編的學號呢？ 生1：我編的學號 20080601011 2008代表入學年份，0601代表六年一班，01是我的學號，1是單數，表示我是男生。

師：很好，非常有創意的想法，掌聲鼓勵——誰來挑戰他？

生2：我編的學號是200803322 師： 從他編的學號中，你們能讀懂什么呢？

生：

2008代表入學年份，03 代表三班，32是我的學號，2是雙數，表示我是女生。

師：誰還有問題要提?

生問：表示班級的數字為什么用“03”，而不用“3”?

生答1：一個年級的班級數可能超過10個，所以班級要用兩個數字表示，3班沒超過10，所以3前面的0是占位的。

生答2：一個班級的人數肯定超過10人，但比100個人要少，所以座號也是用兩個數字來表示。

師：嗯，我明白了！剛才呀，老師看到我們每位同學的編碼都非常富有創意。但是由于時間的關系，我們就先匯報到這里，我現在的感覺是：我們班的同學真是“太棒了！”“太有才了”

師：下面大家請看——

【課件 出示】淘氣為全校每名同學都編了一個號碼，其中包括了入學年份、班級、學號、性別（1為男生，2為女生）等主要信息。按照這樣的規則，請你說一說200804072表示的是哪名同學呢？

四、信息交流，研究郵政編碼的有關知識

師：生活中，還有哪些地方使用了“數字編碼”呢？誰來說一說。

生1：QQ號碼，手機號碼、座機號碼；

生2：車牌號、門牌號；郵政編碼，存折帳號……

師：剛才，這名同學提到了郵政編碼，大家對郵政編碼有哪些了解呢？ 活動：郵政編碼：(5分鐘)

師：請同學們介紹課前調查的關于郵政編碼的有關知識

生1：我知道學校的郵政編碼是033406，生2：我知道郵政編碼都是由數字組成的。

生3：郵政編碼都有6位數字。

生4：不同地區的郵政編碼都不一樣。

師：郵政編碼作用很大，其中又有哪些秘密呢？下面請同學們打開課本，看書72頁，進一步了解關于郵政編碼的知識。

師：說一說你又有什么新的收獲。

生：我知道了郵政編碼的前兩位數字表示省份。

生：我知道了前三位數字表示郵區（城市）。

生：我知道了前四位數字表示縣、區。

生：最后兩位數字代表投遞局。

師：誰有補充？

師：（課件6）對，我國的郵政編碼由六位數字組成。其中前兩位數字表示省——生：省(師：包括自治區、直轄市)；前三位數字表示——生：郵區，師：一個省劃分若干個郵區，可以簡單地理解為市；前四位數字表示——生：縣(包括區)；最后2位數代表——生：投遞局，師：可以簡單理解為“鄉鎮”，師：按照這樣的編碼規則，同學們想一想：學校所在地的郵政編碼是033406，你知道這些數字代表的意義嗎？（課件7）

生：03代表山西省；033代表山西省呂梁市市（郵區）；0334代表山西省呂梁市中陽縣郵局；06代表枝柯鎮支局。

師：那為什么用兩個數字表示山西省呢？（稍停，學生不能回答時引導：用一個數字為什么不行呢？）

生：（我國有31個省、直轄市、自治區，一位數不夠）

師：他說的很有道理

掌聲送給他！

3、對“郵政編碼”你還有什么疑問嗎?

生問1：寄郵件時已經寫了收件人的詳細地址了，為什么還要填寫郵政編碼呢?

生答：分揀機可以根據郵政編碼快速分揀郵件。如果不寫郵政編碼、或郵政編碼寫得不規范，機器就分揀不出來，就需要人工分揀，這樣費時費力。活動：身份證。(10分鐘)研究身份證號碼的編碼規則

師：下面，請你們猜一猜劉老師今年多大了？

生1：40歲

生2：42歲

生3：43歲

……

師：想知道正確答案嗎？（生：想）

師：想，我也不告訴你。不過我可以給你們提供一串數字，看看它是什么？你能從中找到答案嗎?（課件2出示）

生1：我找到了正確答案了，老師今年44歲了！

師：你怎么知道的？

生1：老師給的是身份證號碼，其中的1970、08、05分別是您出生的年、月、日，今天是2014年，通過計算應該是44歲。

師：恭喜你，答對了！真是一個聰明的孩子！那你收集了誰的身份證號碼？能不能告訴老師呢？

師：還有哪些同學愿意與我們分享你的身份證號碼呢？（課件3生邊說師邊操作收集學生身份證號碼）

師：好，都是愛學習的孩子。下面，我們就來觀察這些身份證號碼，看看你發現了什么呢？請同學們先在小組內進行交流。

（學生交流，教師先板書身份證號碼再巡視、傾聽并順勢指導。）

師：好了，現在誰愿意把你的發現和大家分享呢？

生1：我發現身份證號碼有18位數字組成。

生2：我發現有些數字相同，有些數字不相同。

生3：我發現相同的數字有1423322002師：按照剛才那位同學所說，2002應該表示我們出生的年份，那你知道前面的142332表示什么嗎？你還知道哪些信息，跟我們分享吧……（課件4：出示身份證號碼的編寫規則）

師：好，剛才通過觀察與交流，我們不僅了解了身份證號碼的一些特點，而且知道了身份證號碼中的一些秘密，那么你們是怎么知道這些知識的呢？

生1：我問爸爸、問媽媽。師：（詢問他人）

生2：我請教老師，與同學交流。師：（請教專業人士，學會傾聽）

生3：我看輔導書上的資料，還上網從百度上搜索……師：（小調查，網絡查詢）

師：很好，劉老師也是用這些方法來了解身份證中的秘密的。那你們知道嗎？目前，身份證是我國唯一的法定個人身份證件，所以我們一定要注意妥善保管好自己的身份證，既不要把它弄丟了，也不要把它隨意借給他人。

3、一張身份證編碼上的知識還真多啊!還有人要補充嗎?

生問1：身份證號碼要表達的意思可以用文字表達?那為什么還要用數碼來表示? 與學生共同探討，總結出編碼的優越性和科學性。

師：這么幾個簡簡單單的數字就可以反映出一個人這么多的信息!它非常的簡明、科學，而且是唯一的，使用起來也方便，這也就是編碼的優越性。(板書：簡明、科學、唯一)[ 小練習

1、小明收集的是爺爺、奶奶、爸爸和媽媽四個人的身份證號碼，你知道這四個號碼分別是誰的身份證號碼嗎？

***229 ***653 ***638

***226

5、師：學到這里，我們認識和了解了那么多的數字編碼，你有什么感受?請你想象：假如沒有數字編碼會怎樣? 生自由發言。

師：同學們的發言特別精彩，想象很豐富，下課后就寫一篇題目是“假如沒有數字編碼”的數學日記。

五、板書設計：

設計編碼

郵政編碼

身份證號碼

第二篇：數字的用處教學設計

《數字的用處》教學設計： 寬城二實驗小學 李偉

教學目標：

1、經歷設計編碼的過程,體會數字在表達、交流和傳遞信息中的作用。

2、能在具體情景中，了解一個“編碼”中某些數字所代表的意義。

3、使學生體會數字與現實生活的緊密聯系，激發學生學數學的興趣，增強學生應用數學的意識。教學重難點

重點：探索數字編碼的編排規則和方法，了解一個“編碼”中某些數字所代表的意義。難點：學會用數字編碼的方法來解決實際生活中的簡單問題。研究途徑：上網搜集、查閱書籍、社會調查、咨詢專業人士等。研究方法 ：自主探究、小組合作、交流匯報。教學過程：

課前游戲。

1、師：同學們，我們先來做個游戲放松放松好嗎？請仔細聽清楚游戲規則：老師說“1”你們就舉左手，說“2”呢你們就舉右手，說“3”的時候你們就拍拍手，聽明白了嗎？好，開始了，1、2、3。再來一次，3、1、2。剛才這幾個動作同學們是一個一個做的，下面要求同學們能按老師的指令連起來做動作，有困難嗎？（沒有）好，請聽好：“3、2、1”，再來一個“3、2、2、3、1”…………

2、師：游戲做完了，老師有問題要問了，在以前的學習中，數字“1、2、3”可以表示什么？（數量、順序），在剛才的游戲中，數字“1、2、3”表達和傳遞的是什么？（信息）也就是說數字不僅可以表示數量和順序，還可以表達和傳遞信息。活動一：編學號（6分鐘）

1、師：老師報到哪位同學的名字，請你大聲回答“到”，好嗎？（叫2到3個后）問：如果不報姓名，還可以報什么？（座號、學號）師：你的學號是多少？（板：20080101）

2、師：這個學號是不是隨便編寫的？你能從這個學號中獲取什么信息？ 根據學生的回答板書：2 0 0 8 0 1 0 1 入學年份 班級 座號 師：誰還有問題要提？

生問：表示班級的數字為什么用“01”，而不用“1”？

生答1：一個年級的班級數可能超過10個，所以班級要用兩個數字表示，1班沒超過10，所以1前面的0是占位的。

生答2：一個班級的人數肯定超過10人，但比100個人要少，所以座號也是用兩個數字來表示。

3、師：誰來概括一下這個學號是按照什么規則編排的？各用幾個數字表示？ 師：如果要求從學號中還能看出性別，你該怎么辦？ 師：同學們的辦法真多！

電腦出題：根據這個編排規則，我校一年（5）班座位號是7號的男生的學號應該是多少？（201305071）

4、師：像這樣把數字按照一定的規則編排在一起，就能表達特定的信息，在生活中還有哪些地方也是用數字來表達信息的？

學生發言，如郵政編碼、汽車牌照、身份證、條形碼等等。

師：老師在課前也做了一些調查。還有數碼相機、數碼攝像機、數字電視、數字圖書館都是利用數字編碼進行信息處理的高科技產品。

可以說在我們的生活中數字無處不在。今天我們就一起來學習“數字的用處”。板書課題：數字的用處 活動二：郵政編碼：（5分鐘）

1、師：（出示課件）這是一個信封（出示），信封上“122431”是什么編碼？ 生：郵政編碼。師：這個郵政編碼表達了哪些信息呢？它是按照怎樣的規則編排的呢？各用了幾個數字表示？

根據學生的回答板書： 122 4 31 省 市 區投遞局

2、師：郵政編碼就是按照這樣的規則編排的。不同的地區，郵政編碼也不同。師：看這是我們學校的郵編。

師：我也收集了長春市區的部分郵政編碼。有什么發現？ 師：最后兩位可能不同，為什么？ 生：因為所在的投遞局不一樣。

師：我這有一個外地的郵政編碼：230031，看看表示什么意思？ 活動三：身份證。（10分鐘）34***81310

1、電腦出示：***458 問：誰知道這是什么編碼？（不知道）如果把這一串數字按照一定規則重新排列一下呢？

請看：電腦再次出示：34***81310 問：現在知道了嗎？為什么現在很快就知道了？

師：老師布置大家“十一”假期收集和調查了一些身份證號碼，你調查的是誰的身份證號碼？身份證號碼的編排又有什么奧妙呢？從號碼中你能看出什么信息呢？在小組內交流課前你了解到的關于身份證編碼的知識。（課件配樂）

2、各小組同學匯報了解的有關身份證編碼知識，教師穿插提問，并板書。34***81310

地址碼 出生日期碼 順序碼校驗碼

前兩個數字表示省份。（如34代表省份。）你還知道別的省的代碼嗎？ 第3、4位上的兩個數字表示所在的城市。第5、6位上的兩個數字表示戶籍所在的縣（區）。第7—14位上的數字表示這個人的出生年、月、日。

師：提問：為什么1月用01表示而不直接用1呢？（0是占位）

15-17位上的三個數字順序碼，順序碼是指在行政區代碼所表示的區域范圍內，同年同月同日生的人的順序號，奇數是男性，偶數是女性。

身份證的最后一位數字是計算機根據前面17位數字按一定的公式自動生成的，叫做校驗碼。是用來識別身份證真偽的，只能用0—9和字母x中的一個表示。x表示10 師小結：一張身份證編碼上的知識還真不少，這么幾個簡簡單單的數字就可以反映出一個人這么多的信息！它非常的簡明、科學，而且是唯一的，使用起來也方便，這也就是編碼的優越性。（板書：簡明、科學、唯一）

4、小練習： A：李老師的身份證

課件出示：老師的身份證號碼：***620，請說一說你了解到哪些關于郭老師的信息？

B：考考你：

師：小明收集的是爺爺、奶奶、爸爸和媽媽四個人的身份證號碼，你知道這四個號碼分別是誰的身份證號碼嗎？

***229 ***65X ***638 ***226

師：我們說了這么多關于身份證的知識，那么身份證到底有什么用？ 學生回答：如登機、出關、貸款、開戶、更改戶籍資料、修改密碼等等。教育學生：身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。活動四：其他編碼（9分）

1、房間編號

2、電話號碼（特殊號碼）

（1）電話號碼：87779028 *** 局號 網號

電話號碼前4位是局號，如果你在外地，能直接撥打電話嗎？（不能，要加區號），手機號碼前三位網號，（2）特殊的電話號碼：

110 120 119 122 12315 查號 報警 急救 火警 交通事故 消費者投訴

3、汽車牌照

4、條形碼——商品的“身份證”。條形碼有什么作用？

師總結：真是太精彩了，真的非常謝謝他們為此付出的努力，我們再一次把掌聲送給他們。

也希望其他同學能像他們學習。活動五：小小設計師（8分）

師：數字編碼的作用可真大呀！你們知道的也可多了！那我們能不能自己來設計編碼呢？

設計要求：

1、每個同學為自己設計一個能代表自己身份的個人信息編碼。

2、發揮個人的智慧，又要發揮小組的力量。

生：我為自己設計了一個身份證號碼：***××單×。

生：我設計的是20080901030，因為我是2008年9月1日入學的，我的學號是30。生：WXS0138，前3個字母是我姓名中每個字的聲母，66表示我現在讀01班，38是我的幸運號。

第三篇：《數字的用處》教學設計

《數字的用處》教學設計

略陽縣東關小學

周繼芳

教學內容:北師大版小學數學第十一冊第七十二至七十三頁.一、設計指導思想

在現代社會，數字是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段。本課主要通過了解數字在編碼中的應用，從而讓學生認識到數學在生活中的應用價值。

我個人認為綜合實踐課的價值，除了介紹知識、理解方法、積累經驗外，更重要的應該是激發學生的好奇心、求知欲，增長學生的“見識”。

常用編碼的意義不用記，一查就知道，所以，我把這節課的定位放在體驗編碼的意義和結構特點上，讓學生體驗為需要而編。我個人認為不可能也不需要把所有編碼都認識完，因此體驗的材料也不是越多越好。我選擇與學生生活密切相關的有代表性的學號、身份證號和學生一起研究。（學生的編排特點是逐步縮小范圍形成唯一，身份證號的編排特點是通過多角度描述人物形成每個人唯一的識別碼）在此基礎上我和學生一起尋找生活中的編碼，使學生在數字時代這一大背景中體會數字的價值，使學生心靈受到觸動。課下，我讓學生帶著更多的問題、更大的興趣去進一步調查、了解編碼背后的故事，了解編碼科學給社會、生活、經濟帶來的巨大貢獻。由于有了課堂學習的啟發，學生的調查興趣將更濃，方法將更合理。學生會對自己調查到的信息進行整理分析，加進自己的思考。這樣的實踐生活就有了研究的意味。

二、教材分析

隨著學生生活經驗的增長、視野的不斷開闊以及所學知識的增加，“數字的用處”助于學生感受生活與數學的密切聯系，逐步將學生的視野從自我世界、周圍環境引向現實社會、科學技術等更為廣闊的空間。

數是數學學習的基本內容，它有著重要的意義和作用。數可以用來表示一類集合的數量，可以用來表示一群事物的順序，可以用來表示測量的結果??特別是在數字化的現代社會，數更是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段。大至國際間的軍事情報、經濟信息、科技動態的密碼傳遞，中至電話號碼、郵政編號、車輛牌號、身份證號碼的表示，小至學號、房間號，可以說數字無處不在。因此在本冊教材中安排了“數字的用處”，從另一角度讓學生了解數字在編碼中的應用，鼓勵學生運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流，進一步認識數學應用的廣泛性

三、學生情況分析

《數字的用處》一課，是在學生理解了數可以表示數量與順序的基礎上進行學習的。通過訪談我們發現，對于編碼學生并不陌生，但對編碼的意義和結構特點學生只是有一點感性認識，對數字的價值也體會不深。在今天以數字為基礎的信息化社會，對于學了6年多數學的學生，我覺得幫助他們體會數字編碼的意義和價值是本節課的重點所在。

.教學目標：

1、經歷設計編碼的過程,體會數字在表達、交流和傳遞信息中的作用。

2、能在具體情景中，了解一個“編碼”中某些數字所代表的意義。

3、使學生體會數字與現實生活的緊密聯系，激發學生學數學的興趣，增強學生應用數學的意識。

.教學重難點

重點：探索數字編碼的編排規則和方法，了解一個“編碼”中某些數字所代表的意義。

難點：滲透編碼的數學思想和方法，培養學生的應用意識和實踐能力。

.研究途徑： 上網搜集、查閱書籍、社會調查、咨詢專業人士等。

.研究方法 :自主探究、小組合作、交流匯報。

教學準備:多媒體教學課件

學生課前搜集的身份證號碼、郵政編碼、車牌號等

.教學過程：

一、課前游戲。

1、師：同學們，我們先來做個游戲放松放松好嗎？請仔細聽清楚游戲規則：老師說“1”你們就舉左手，說“2”呢你們就舉右手，說“3”的時候你們就拍拍手，聽明白了嗎？好，開始了，1、2、3。再來一次，3、1、2。剛才這幾個動作同學們是一個一個做的，下面要求同學們能按老師的指令連起來做動作，有困難嗎？（沒有）好，請聽好：“3、2、1”，再來一個“3、2、2、3、1”????

2、師：游戲做完了，老師有問題要問了，在以前的學習中，數字“1、2、3”可以表示什么？（數量、順序），在剛才的游戲中，數字“1、2、3”表達和傳遞的是什么？（信息）也就是說數字不僅可以表示數量和順序，還可以表達和傳遞信息。可見，數字的用處可大呀。可以說在我們的生活中數字無處不在。今天，我們就一起來學習“數字的用處”（板書課題：數字的用處）

二、交流、探索

（板書：編碼）數字可以組成數表達信息，也可以組成編碼表達信息。今天這節課我們就來了解數字組成的編碼是怎樣表達信息的。（板書課題：數字的用處，副標題：數字—編碼—信息）

（一）、設計學號，感受編碼的規則與要傳達的信息有關 師：請問大家有學號嗎？ 生：

師：大家都有名字，為什么還要給你們編學號呢？（生爭先恐后地說著學號的好處）

師：接下來為了方便交流，我和大家就5號同學的學號問題做進一步探討。5號同學叫。在我們班一叫5號肯定就是他，如果在我們年級呢？

生： ……

接下來，我請學生給×同學編個在全年級用的學號（我們班是六年級三班），要求寫在作業紙上，并在旁邊用文字注釋。學生在寫的過程中會體會編碼比文字敘述更簡捷。很快，學生的方法出來了。

方法1：

師：看來，我們編的號碼必須保證在一段時間內是固定不變的，在一定范圍內是獨一無二的。這樣的編碼才有效。

（二）、認識身份證號，了解身份證編碼的結構和含義

師：他在我們班是5號，在年級里是305號，在學校他是2004305號。在社會上，作為一個社會成員，他用這個號行嗎？（生搖頭表示不行）其實每一個社會成員也都有一個號碼，用來表名他的身份，知道是什么嗎？

生： 接著，我請學生把自己的身份證號寫到黑板上，調查了一些身份證號碼，你調查的是誰的身份證號碼？身份證號碼的編排又有什么奧妙呢？從號碼中你能看出什么信息呢？

1、在小組內交流課前你了解到的關于身份證編碼的知識。

2、各小組同學匯報了解的有關身份證編碼知識，教師穿插提問，并板書。4 4 0 6 2 3 1 9 6 9 0 1 0 7 6 8 2 7 地址碼

出生日期碼

順序碼校驗碼

前兩個數字表示省份。（如44代表廣東省。）你還知道別的省的代碼嗎？ 第3、4位上的兩個數字表示所在的城市。（如06表示佛山市。）第5、6位上的兩個數字表示戶籍所在的縣（區）。（如23表示順德區）第7—14位上的數字表示這個人的出生年、月、日。

師：提問：為什么1月用01表示而不直接用1呢？（0是占位）15-17位上的三個數字順序碼，順序碼是指在行政區代碼所表示的區域范圍內，同年同月同日生的人的順序號，奇數是男性，偶數是女性。

有了這個順序碼，即使是雙胞胎多胞胎，他們的編碼也是唯一的了。身份證的最后一位數字是計算機根據前面17位數字按一定的公式自動生成的，叫做校驗碼。是用來識別身份證真偽的，只能用0—9和字母x中的一個表示。

3、一張身份證編碼上的知識還真多啊！還有人要補充嗎？

師問1：有些身份證是15位，為什么會不同呢？不同在哪里？為什么要這樣？（電腦把多出的三位用不同顏色突出）4 0 6 2 3 1 9 6 9 0 1 0 7 6 8 2 7 師介紹：因為現在科學技術不斷發展，人們的生活質量不斷提高，人的壽命不斷增加，百歲老人越來越多，如果沒有19，那么1969年1月7號和2069年1月7號出生的人的有可能都是這個號碼，這樣兩張身份證就重復了。明白了嗎？

師問2：身份證號碼要表達的意思可以用文字表達嗎？那為什么還要用數碼來表示？

與學生共同探討，總結出編碼的優越性和科學性。師：這么幾個簡簡單單的數字就可以反映出一個人這么多的信息！它非常的簡明、科學，而

且是唯一的，使用起來也方便，這也就是編碼的優越性。（板書：簡明、科學、唯一）

師生共同總結：編學號的時候是從年級、班級、人來傳達學生信息的，身份證號是從出生地、出生時間、男女等多個角度來傳達一個人信息的。

師：身份證號碼太長了，我們省一點吧？ 生：。

師：除了人口多以外，我想身份證號碼能規定成這個樣子，一定是當時能夠想到的最簡單的辦法了。

師：是呀，過去的身份證號都是15位，后來變成18位了，知道是為什么嗎？ 生：

教師出示“千年蟲”問題，學生朗讀：計算機“千年蟲”是指在某使用了計算機程序的智能系統中，由于其中的年份只使用兩位十進制數來表示，因此當系統涉及跨世紀的日期處理運算時，就會出現錯誤的結果，進而引發各種各樣的系統功能紊亂甚至崩潰。學生都感到很震驚。

師：挺可怕的，計算機“千年蟲”問題還包括關于閏年的問題，感興趣的同學課下可以上網查一下。身份證同樣也有“千年蟲”問題。

師：除了剛才談到的大事，還會涉及一些小事，1999年美國出現了一件好笑的事。

學生朗讀：在美國一位105歲（1894年出生）高齡的老太太，突然收到了戶籍機構電腦發出的幼兒園入學通知單。因為在電腦數據庫中，她的出生日期年份沒有“18”兩個數字，電腦便認為她是1994年出生的，那年正好5歲。

師：看來，首先要在保證唯一的前提下，才能追求簡捷。因此同學們在考慮問題的時候—定要周全。

4、小練習：（課件）

大家好！我是小淘氣，在課前我收集了爸爸、媽媽和我的身份證號碼，你知道這三個號碼分別是誰的身份證號碼？？

***523

***51X ***12

5、師生問：我們說了這么多關于身份證的知識，那么身份證到底有什么用？ 學生回答：如登機、出關、貸款、開戶、更改戶籍資料、修改密碼等等。師教育學生：身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

（三）、找生活中的編碼，體會編碼與生活的聯系和應用價值（師請5號同學到講臺上）

師：他是今天我們這節課的主人公，下面我們幫他設想一下，在他的生活中可能遇到哪些編碼？大家能想到多少就說多少。

師：其實在他家就有好多編碼，他家的汽車有車牌號，大門上有門牌號，買的雞蛋上也有號（條形碼）。??

師：×同學，你聽了同學們的發言有什么感想？ ×：我覺得，生活中有非常多的號碼。

師：是呀。除了我們身邊的，國際間的軍事情報、經濟信息等都是用密碼傳遞的。現在，數字編碼已經擴展到了各個領域，越來越廣泛地被人們采用。如果沒有這些編碼我們的生活會是什么樣的？

生： ……

三、總結拓展

1．引導總結：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？ 2．教師概括

由此可見，編碼在生活中無處不在，它能使我們的生活更加方便、快捷。

四、作業：小小設計師（8分）

1.了解我們的生活中還有哪些地方運用到了數字編碼，試著解讀編碼中數字所表示的含義。

2.利用今天所學的知識 每個同學為自己設計一個能代表自己身份的個人信息編碼。

設計要求:（1）、能代表自己身份的個人信息編碼。（2）、要體現簡明、科學、唯一。（3）、發揮個人的智慧，又要發揮小組的力量，請你們先獨立設計，再在小組內交流討論，評出你們組認為最好的或最有創意的個人信息碼1到2個展示在黑板上。午自習評比。

板書設計：

數字的用處

數字——編碼——信息

簡明、科學、唯一

第四篇：《數字的用處》教學設計

北師大版教科書六年級上冊 《數字的用處》教學設計

執教 王志明 時間2012.11.28

一、教材分析：

在以前的學習中，學生對數的廣泛應用已經有了初步體會，知道數不僅可以用來表示一類集合的數量，還可以用來表示一群事物的順序。特別是在數字化的現代社會，數更是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段。本節課從另一個角度讓學生了解數在編*中的應用，鼓勵學生運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流，進一步認識數學應用的廣泛*。

二、教學目標：

1、經歷設計編*的過程，體會數字在表達、交流和傳遞信息中的作用。

2、能在具體情境中，了解一個“編號”中某些數字所代表的意義。

3、使學生體會到數學與現實生活的緊密聯系，激發學生對數學的學習興趣。

三、教學重點難點：

能在具體情境中，了解一個“編號”中某些數字所代表的意義。

四、媒體手段的應用： 多媒體課件。

五、教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)： 第一環節：情境導入。

師：同學們，去年的六年級同學代表學校參加莊河市的跳長繩比賽，男生15個人5分鐘共跳了823個，獲得了全市第1名的好成績。

引導學生從中獲得信息，得出數可以表示具體數量和順序(板:數量 順序)師：可以說數字在我們的生活中無處不在，與我們的生活緊密聯系，今天我們就一起來學習“數字的用處”。（板書課題——數字的用處）師：生活中還有哪些地方也用到了數字？

（電話號*;車牌號*;門牌號;條形*;身份證號*;郵編;學號;考號……）師：房間號412表示什么？

小結：像這樣把數字按照一定的規則編排在一起，就能表達特定的信息，這就是編*。（教師板書：編碼）

第二環節：嘗試編*。

1、出示例題：明明想為六年級的每名學生都編一個學號，你想從這個學號中看出什么，給他提些建議。

2、學生讀題、提出建議。根據學生的回答，教師梳理： ①從學號中能知道這個學生是哪個班級的。②從學號中能知道這個學生在該班的學號。③從學號中能知道這個學生的*別。

3、根據這個編碼規則，試著為小組內的同學編學號。

4、交流，說出每個數字所代表的意義。

根據學生回答教師有選擇地板書：學號是“61051”“6”表示年級，“1”表示班級，“05”表示該生在這個班級的學號，“1”表示這個學生是男生。重點引導學生交流匯報：

在學號前要加上一個“0”是因為在一個班級中學生數最多是二位數，而這個學生的學號是一位數，所以前面加一個“0”頂位。編的學號至少是5位數。

由學生熟知的學號引入用數字編*，很容易引起學生的興趣，從而增強了學生的自主探究意識。

6、小練：

設計我們學校全校學生的學號，使別人能看清這個學生是哪年入學，幾班幾號的同學，是男生還是女生。（如：200701131表示2001年入學一班13號同學、男生）學生編號。

匯報、交流并說出每個數字所代表的意義。第三環節：匯報交流。

（一）身份證號碼：

1、身份證有什么用？從身份證中你能看出什么信息呢？先在小組內交流再在班級中交流。

2、學生匯報。

①身份證號碼表達的信息。隨著學生匯報，課件演示：

派出所 所在地

25 22 19790108 49 8 8 江西省 撫州市 南城縣 性別碼

校驗* 地址碼 出生日期碼 順序碼

②身份證第十七位數字是性別。奇數表示男性。偶數表示女性。

③第十八位數字是校驗碼，是根據前面17位數經過較復雜的計算得來的，有的校驗*是“X”，這里的“X”是表示阿拉伯“10”，為了保證身份證號碼位數都是18位，所以就用一個羅馬數字“X”表示。

3、小結：身份證中幾個簡簡單單的數字，就可以反映出一個人這么多的信息！非常簡明、便捷，而且是唯一的，這也就是編碼的優越*。

4、小練：

①班中兩個學生的身份證號碼分別是：***568；***556，說說你從中了解到哪些信息？

②這是一個學生和爸爸、媽媽的身份證號嗎，你知道這三個號嗎分別是誰的身份證號碼？

***523 ***51X ***123

（二）郵政編碼：

1、郵政編碼有什么用？都表達了哪些信息呢？

2、學生匯報交流:（1）南城縣建昌鎮的郵編是:344700郵政編碼是由6位阿拉伯數字組成，前兩位表示省或自治區,如：這里的“34”表示江西省;第三位表示江西省內郵區的代號,如“344”表示江西省撫州市郵區;第四位數字表示縣(市)的編號,如“3447”表示江西省撫州南城縣建郵局;最后兩位代表郵件投遞局,如“344700”表示江西省撫州市南城縣建昌鎮郵政支局投遞局。（2）南城其它地區：

在南城縣的郵政編碼前4位相同，后兩位不同，是因為投遞局不同。（3）說出其它省或區郵編的編碼規則。

（三）網絡數字語言。

1799 一起走走 918 加油吧

51396 我要睡覺了 995 救救我886 拜拜了 74839 其實不想走 08376 你別生氣了 8006 不理你了

第四環節：讀書質疑。

質疑： 南城縣年齡大的人身份證中的地址碼是362522，而小一點的人的身份證號碼中的地址碼卻是361021？ 第五環節：課堂檢測。

1、小明家搬進國奧花園，這個小區有14棟樓，每棟樓都有6單元，12層，每層兩戶。小明家住4號樓5單元11層2號，請為他家編一個號*。

2、現有一個身份證號碼是***568，根據此號碼寫出該人出生（）年（）月（）日，*別是（）。

3、郵編344700中34表示（）4表示（）7表示（）00表示（）。第六環節：課堂總結。這節課你有什么收獲？

1、數字可以編碼;

2、學會了編學號;

3、了解了郵編和身份證號*每個數字所表示的意義。

附板書： 數字的用處

數量

順序 編學號

編碼 身份證 郵政編碼

（用跳繩比賽這一情境引入，既貼近學生生活，又能使學生產生榮譽感、自豪感，激發學生的興趣;用房間號引入編*，使學生深切地感受到生活中處處有數學,數學與生活緊密相聯。）

這一環節是采用學生課前調查，課堂匯報的方式進行的，提高了學生收集信息的能力，在匯報中進一步體會編*的簡明、科學*和重要*。感受數字的作用無處不在，培養學生學數學的興趣。

加入網絡數字語言，使學生進一步明確在數字化的現代社會，編*的重要*、廣泛*，也有趣味*，更是對學生書本知識的一個拓展，把學生引入一個更廣闊的學習空間。

第五篇：《數字的用處》教學設計

《數字的用處》教學設計

十字街中心小學 劉和平

一、教學目標：

1、經歷設計編碼的過程,體會數字在表達、交流和傳遞信息中的作用。

2、能在具體情景中，了解一個“編碼”中某些數字所代表的意義。

3、使學生體會數字與現實生活的緊密聯系，激發學生學數學的興趣，增強學生應用數學的意識。

二、教學重難點：

重點：探索數字編碼的編排規則和方法，了解一個“編碼”中某些數字所代表的意義。

難點：學會用數字編碼的方法來解決實際生活中的簡單問題。

三、教法學法：創設情境法、自主探究、小組合作、交流匯報。

四、教學過程：

（一）、創設情境

1、古詩引入

師：我們先來欣賞一首古詩。

一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。

師 ：這首詩包含哪些數學知識？

師：這是一首絕妙的數字詩。作者借助我們常見的數字，寥寥幾筆便描繪了景色宜人的鄉村畫面。（板書：數字）

2、了解編碼

師：數字還可以告訴我們什么呢？

師：出示110、120、119。這表達了什么意思？為什么不讀一百一十？ 特殊的電話號碼：（不知道的可以通過小組交流查找，讓學生了解這些號碼的含義。）

110 120 119 122 12315 查號 報警 急救 火警 交通事故 消費者投訴 這個信息是由數字組成的數表達的。（板書：信息）師：電話號碼是由數字組成的編碼。（板書：編碼）數字可以組成數表達信息，也可以組成編碼表達信息。今天這節課我們就來了解數字組成的編碼是怎樣表達信息的。（板書課題：數字的用處，副標題：數字—編碼—信息）

（二）、探索、交流

1、交流資料：

這些常用的電話號碼給我們的生活帶來了方便，像這樣的例子在生活中還有許多。請同學們以四人小組為單位，交流生活中有哪些數字組成的編碼，每個編碼表達什么信息？

2、了解郵政編碼的信息：

①、教師出示一個信封，讓學生觀察。

②、提問：這是什么？你發現了什么數學信息？

信封上“341900”是什么編碼？

它是按照怎樣的規則編排的呢？各用了幾個數字表示？這個郵政編碼表達了哪些信息呢？

③、學生自學百度中搜索到的內容，并小組中交流： ④、展示學生成果：小組成員推薦代表與大家交流。根據學生的回答顯示： 3 4 1 9 0 0 省 市區 投遞局

⑤、小結：郵政編碼就是按照這樣的規則編排的。不同的地區，郵政編碼也不同。郵政編碼是代表投送郵件的郵局的一種專用代號，也是這個局投送范圍內的居民與單位的通信代號。每一個地方的郵政編碼都不一樣。郵政編碼由6位數字組成。一二位代表自治區、省份或直轄市，第三位代表省內的郵區代號，第四位代表縣（市）的編號，最后兩位代表郵件投遞局（所）。

師：課前同學們收集了學校和自己家庭居住地的郵政編碼，請大家拿出來看一看。和這個郵政編碼前四位（3419）一樣的同學舉手。為什么一樣？ 師：最后兩位可能不同，為什么？ 對“郵政編碼”你還有什么疑問嗎？

3、了解身份證號： 師：郵政編碼反映了收件人居住地的相關信息，一個人的信息還可以通過什么編碼反映？

師：將來，我們走向社會，更多的用到一個人人都有的號碼——身份證號。問：誰知道自己的身份證號？談談你的了解。如：以一個身份證號為例，介紹每個數字的含義。

什么是順序碼？什么是校驗碼？

出示：362129 19760705 271 4 地址碼 出生日期碼 順序碼 校驗碼

③、表揚說的好的學生。

4、小結：

剛才我們了解了數字編碼，并從中發現了許多信息。你現在知道為什么生活中要用數字編碼表達信息嗎？編碼時要注意什么？

一要準確、二要簡潔，在準確的基礎上，再去考慮編碼的簡潔性。

（三）、實踐活動： 通過研究郵政編碼，我們從中發現了數字編碼的一些規律。你們會應用這些知識解決實際問題嗎？

在六年級的范圍里，創編學號。

1、自己試編，同桌交流。（要求寫出創編的學號每個數字表示的含義）

2、全班交流、辯論中進一步體會。①、準確是對一定范圍而言的；

②、在準確的基礎上，才去考慮編碼的簡潔性；

3、展示學生的成果，并說說：自己是怎么編的？每個數字代表了什么？

4、表揚說的好的學生。

（四）、總結拓展

1．引導總結：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？ 2．教師概括：

由此可見，編碼在生活中無處不在，它能使我們的生活更加方便、快捷。

3、課后請選擇一種感興趣的編碼數字，去調查了解它的意義。