第一篇：三年數字組合教學設計

篇一：簡單的排列組合教學設計

數學廣角

一、教學內容：

人教版<義務教育課程標準實驗教科書數學>第三冊第99頁 例1：簡單的排列、組合

二、教學目標與策略選擇：

本節課我力圖從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面出發，有效地整合教學

目標，體現以“學生發展為本”的理念。因些，我制定了以下教學目標：

1、學生通過觀察、猜測、操作等活動，能找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、學生形成初步的觀察、分析能力及有序地、全面地思考問題的意識。

3、通過活動學生形成一定的合作交流意識，感受數學與生活的緊密聯系，樹立學生學好數學的信心。

鑒于以上的目標定位，本課設計時基于“在教學中要以人為本，強調要從兒童的經驗出發，借助一定的數學問題情境和探究性的實踐活動，讓學生在數學活動中，用數學的眼光去觀察事物，用數學的方式去思考問題，用數學的語言去解釋現象，用數學的觀點去認識世界??從而使學生有效地學會數學地思考?！钡目傮w思路。為此，主要采取了以下教學策略：

1、創設生動有趣的教學情景。

2、采用活動化的教學方式。?? ?? 師：好，下面我們就來研究這個問題，請同學們試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數字卡片擺一擺。在擺之前，想一想怎樣擺才能既不重復也不遺漏，每擺出1個兩位數就把它寫在你的本子上。開始。生：擺、寫數活動

師：好，三人小組交流一下：

1、你是怎么擺的？

2、推薦一種好的擺法，準備匯報，在匯報時說一說你小組為什么要推薦這種方法，它好在哪

里？

生：小組交流、推薦

師：我想，每個小組都已推出一種好方法。哪個小組愿意來匯報。師：你們組是怎么擺的，請上來邊擺邊說邊寫

生:我們組擺出12，然后再顛倒就是21；再擺23，顛倒后是32；再擺13，顛倒后是31。一共可以擺出 6個兩位數。

師：你們組為什么要推薦這種方法？

生：象姜依汝他的方法東拉一個西湊一個，看也看不清楚，又多了一個，不好。我們匯報的這種方法，選兩個數字進行交換既方便又快。

師：說的真不錯。這個小組是用交換位置的方法來擺的，還有沒有其它不同的擺法？

生:我們組擺出31，交換一下變31；再擺21，交換一下變12；再擺23，交換一下變32。也擺出6個兩位數。（師保持沉默）

生：他們的方法是一樣的，都用換一下的方法。

師：確實是這樣，先想出一個數，再把十位與個位交換一下位置。還有其它想法嗎？（生沉默）

師：我也想了一種方法，你們想不想知道？ 生:想

師：我是這樣想的：先把數字1放在十位，然后把數字2和3分別放在個位組成12、13；你們猜接著我是怎樣想的？

生1：把數字2放在十位，然后把數字1和3放在個位組成21和32；再把數字3放在十位，然后把數字1和2放在個位組成31和31；一共擺出6個兩位數。

師：你真棒，把我的想法說的這么清楚。你們聽明白了嗎？你們覺得這種方法好不好？如果好，好在哪里？

生1：這樣擺很有規律。

生2：聽了這種方法，我也想到一種方法：也可以把1先放到個位，得到21、31，再把2放到個位，得到12、32，最后再把3放到個位，得到13、23。

師:多會聽的一個孩子啊!還會舉一反三呢，把掌聲送給他。

師：經過小組的討論與推薦，看來大家比較喜歡這兩種方法，你們認為這兩種方法好在哪里？ 生：這樣擺有規律

生：這樣按一定的順序擺不會重復也不會漏掉。

生：象我們組的方法，是先固定十位上的數，再擺個位上的數，這樣擺不會亂，看的很清楚。

師：說的真好，把掌聲送給他。象方法一：??方法二:??,都是好方法，都能按一定的順序來思考問題?？梢?，按一定的順序、一定的規律進行思考問題，是一種很好的思考方法。師：現在我們就可以告訴米奇，他可以用這6個數去試一試，說到試密碼。師:請你們先來猜一猜，米奇最多試幾次？ 生：最多試6次 師：最少試幾次？ 生：1次

師：好的，米奇說:“謝謝小朋友?！保ㄊ謩菡姘簦煟海ń處煵蛔灾鞯囊贿呑咭贿吷焓趾屯瑢W握手）唉，如果每兩個人都象這樣握一次手互相祝賀，小組三人一共要握幾次手呢？(停頓片刻)有困難的同學可以用畫一畫或演一演的方法來思考這個問題。生：生獨立思考

師：小組三人一共要握幾次手? 生：3次 生：6次 生:4次

師：請說6次的小組上來表演 生：生表演

師：通過這小組同學的合作表演，我們很清楚地明白了3個小朋友互相握一次手，一共要握3次手。師：唉？這里有點奇怪，剛才用3個數字可以組成6個不同的兩位數，而我們握手人數同樣是3，3人，為什么只需要握3次手？

生：兩個數字可以交換，握手交換沒用。師：噢，原來是這樣。

師：說得很有道理，把掌聲送給他。

師：近段時間，首屆體育節搞得很熱鬧，田徑運動會剛剛結束，下星期又將開始國際象棋比賽，白老師了解到：我們二年級共有四人報名，象棋比賽一般是每兩個人就要進行一場比賽，那么二年級一共要比幾場？可以把你的想法寫在本子上與大家交流。生1：

生2 ：

生3：用名字來代替四個同學象寫數那樣進行思考 生4：用abcd來代替四個同學

生5：用甲乙丙丁等來代替四個同學

師：真不錯，能用這么多的方法來解決賽場上的數學問題。

師：最后，白老師準備給在這次運動會上表現的最出色的三位運動員留一張合影，(正巧，我們班剛好有3個孩子得獎)請大家思考，三個人站成一排，一共有多少種不同的站法？可以把你的想法畫或寫在草稿本上。

生：(學生展示作品)師：看來只要我們做個有心人，生活中有好多有趣的數學問題，就會被我們發現；只要同學們肯開動腦筋，再難的問題我們也能解答。??

五、教學反思：

一）預設有效問題是進行數學思維的關鍵 “思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識、方法、能力及思想上的全面發展，首先要有一個好“問題”。因為學生數學思考的形成就是借助于對這些“問題”的思考及通過對這些問題的解決過程之中。在這節課中，在每一個活動之前，我首先都為學生創設了一個感興趣的，具有現實意義的問題：“用1、2、3這三個數字，可以編出幾個兩位數呢？”、“三個人互相握手祝賀一共要握幾次手？”、“請小朋友們設計比賽場次，每兩人比一場，他們一共要比幾場？” “為在這次運動會上表現的最出色的三位運動員留一張合影，三個人站成一排，一共有幾種不同的站法？”??只有面對這樣的好“問題”，學生才能自覺的全身地投入到問題解決之中，才能通過對這些問題的分析、比較，對這些規律的觀察、感悟，對所得結論的描述、解釋。而這一過程又正是學生形成數學思考的過程。

二）逐步感悟有序思維的必要性

有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學生通過學習逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。本節課，我試圖通過以下三個層次的設計體現這一想法：第一層次，創設幫助米奇猜密碼的情境，讓學生非常自然地、主動地進行猜數游戲，并產生怎樣思考才能既不重復也不遺漏的問題，使學生處于憤悱狀態；第二層次，通過學生獨立思考――“用1、2、3寫（擺）兩位數” 引導學生根據自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學生的個性差異，使每個學生在原有基礎上得到完全、自由的發展，初步感悟有規律的寫（擺）；小組交流討論―――說一說你是怎么寫（擺）的，你小組為什么要推薦這種方法，它好在哪里？等問題，促使學生去觀察、去發現，促進了學生對其隱藏著的數學規律的領悟、認識；最后通過全班交流―――引導學生得到了兩種基本的排序方法，進一步體驗到按一定的順序思考的價值并初步掌握方法。同時抓住鼓勵表揚――握手祝賀這一契機，突破教學的難點（初步理解簡單事物排列與組合的不同）讓學生通過猜一猜、畫一畫、演一演等形式，讓學生對其規律進行本質的探究，在活動中體驗感受排列與組合的不同。這里，學生經歷了猜想、驗證、反思等一系列探索活動，體會到思之要有“據”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學生在活動中學會思考，更是讓學生在探究活動中學會科學的探究方法。第三層次，聯系學生的實際――－校園體育節的活動，讓學生感受到有序思考在生活工作中的作用，進一步體驗到有序思考的必要性及重要性。

三）體現解決問題的策略多樣化

新課程倡導學生是獨特的人的學生觀，不同的學生有不同的思維方式以及不同的發展潛能。教學中我非常關注學生的這些個性差異，允許學生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。在課堂上我給學生足夠的時間和空間，鼓勵學生大膽發表自己的觀點和想法，如“用1、2、3寫兩位數”的兩種基本的排序方法；又如“請小朋友們設計比賽場次，每兩人比一場，他們一共要比幾場？”這一問題，學生采用的方法有：方法1： 方法2： 方法3: 方法4：用1、2、3、4（abcd、甲乙丙丁等）這四個數字來思考

學生運用數學符號、圖形、語言等形式來表達自己的觀點，并逐步做到有條理性、邏輯性，讓課堂煥發生命了的活力。

篇二：2016-2017年最新人教版新課標小學數學三年級下冊《初步感受簡單事物的組合數》優秀教案(精品)初步感受簡單事物的組合數

篇三：簡單的排列組合教學設計程世柱

《數學廣角》—簡單的排列組合教學設計

人教版二年級上冊

一、教案背景：

1、面向學生：小學學科：數學

2、課時：1課時。

3、課前準備：多媒體課件、磁性數字卡片，每生準備3張數字卡片，學具

袋。

二、教學課題：人教版二年級上冊簡單的排列組合教學設計

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。

3、培養學生有順序地全面地思考問題的意識。培養學生的合作意識和人際

交往能力。

4、感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學好數學的信心。

教學重點：經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。

教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。

三、教材分析：

“數學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設的一

個單元，是新教材在向學生滲透數學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展

學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，教材在滲透數學思想方法方面做了一些

努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出

來。

這節課重在向學生滲透簡單的排列、組合的數學思想方法，并初步培養學

生有順序地、全面地思考問題的意識。學習簡單的排列就是為了在生活中應用, 讓數學與生活密切聯系,并且讓學生在活動中發現數學的價值。這部分內容對于

低年級學生來說內容比較抽象，因此設計本節課時,我把教學內容變為源于學生

切身生活體驗的，適合學生思考、探究，有利于培養學生創新意識、探究精神，促進學生發展的信息資源。

四、教學方法：根據學生認知特點和規律，在本節課的設計中，我遵照

《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，著眼于學生的發展，注重發揮多

媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。

五、教學過程：

一、激趣導入

今天，老師給你們帶來一位你們特別喜歡的動畫人物。瞧，它來了！（課件）

看，它跑得這么快要領我們去哪呢？（課件）師：喜洋洋把我們帶到了哪兒？生：哦！是數學廣角（板書課題）

師：這是一個既神秘又充滿著智慧和快樂的地方！愿意進去看看嗎？（生：

愿意）師：出發吧，我們隨著小精靈一起進入智慧島看看吧！

師：哦！這個大門禁閉，原來是有密碼的。我們還是請小精靈幫忙吧！（課

件補充出現：密碼是一個兩位數，是由1和2組成的）

師：看來想進入智慧島還不是一件容易得事呢!趕快想想辦法。只要輸入一

個正確密碼，咱們就能順利地進入智慧島了。

師: 好！仔細考慮一下，這個密碼可能是多少？

師：你是怎么想到這個數的？

生：（12 或 21）十位上是1，個位上是2.個位上的數和十位上的數交換

位置就得到這兩個數了！

師： 同學們了不起，十位和個位的數交換位置就得到兩個不同的兩位數！

但是密碼只有一個，你選擇的哪一個呢？（課件）師：通過你們的思考和分析 讓我們順利地進入智慧島了！祝賀一下自己吧！

二、合作探究新知 1.初步探究排列

師：我們去島上看看吧！（課件）呀，羊村遇到危險了，需要同學們的幫忙！

你們愿意幫助羊村的小動物們嗎？（出示課件）灰太狼來了，可是羊村的大門鎖

上了，這是一個密碼鎖。我們還是看看小精靈給我們的提示吧。（課件補充：密

碼是一個兩位數，是由1、2、3組成的）

師：那到底能擺出哪幾個兩位數呢？小組之間合作學習，可以用老師提供給

你的數字卡片，也可以在記錄卡上連一連，或者運用你喜歡的方法?；顒忧八徒o

你們一個溫馨提示（生讀）比比哪個小組合作得又好又快。開始吧！

師：好！看來同學們已經思考好了，你們擺了哪幾個兩位數？（學生匯報）

生1：13 32 31 生2：32 31 23 13 21 生3：13 31 23 32 12 21 師：我們來看看這幾位同學的記錄，你發現了什么問題？（學生自由發言）

2、合作探究排列

師 ：有什么好辦法能保證既不漏數又不重復？請每個小組討論，看看有什

么好辦法？

1.交換位置2.先確定十位，再確定個位。3.連一連 4.1和2、3分別

組合。

師：哪位同學愿意匯報你的方法？

生1：我是用擺數字卡片的方法，我擺出12，再交換兩個數的位置就是21，再擺23，交換后是32，最后擺13，交換后就是31，這樣就不會漏也不會重復了。生2：我用的方法是連線。1和2連 1和3連2和1連 2和3連3和1 連 3和2連 這樣就不會少寫了！

生3：我用的方法是把1放在十位上，然后2和3分別放在個位上。

生4 ：1放在個位上。。

小結：看來我們只要有序地去思考問題，就能做到不重復、不遺漏，對嗎？

師： 同學們，看看這些方法，你喜歡哪種？

生：我喜歡12 13 21 23 31 32 我們有序地輸入由1、2、3組成的兩位數，看看能不能救羊村的動物們？（出

示課件）3.感知組合

師：同學們，老師真為你們高興，你們都是善于動腦思考的好學生，用聰明

和智慧救了喜洋洋他們，同時你們也學會與同伴合作，趕快和你的伙伴握握手吧！互相祝賀一下吧！老師也想和你們握握手（派出一個男同學代表，一個女同學代

表）

（我和同學握手表示祝賀。）

師：“如果每兩個人握一次手，三個人握幾次手呢？猜猜看？猜測過后，小

組同學合作，組長做裁判，握一握。

生：2次、3次、6次（師：為什么猜6次？生：因為和三張數字卡片擺成6 個人，這次也是我六次手）

師：我們看看到底握了幾次手？（四人一組去合作，一個人當小組長。安排

其它的三個人握手）師：如果我們不上臺表演，還有什么辦法解決？（可以畫一畫，連一連）

師： 誰愿意來連一連？

生：（從左往右連線；從右往左連線；從中間往兩邊去連線）

師：無論是哪一種，都是先確定一個人，然后分別和其它兩人有序地連。

師： 那我們如果也沒有圖了，只剩下了文字敘述。你要怎樣解決呢？（和

你的同桌說一說）

生1： 畫圖，把三個人畫成三角，圓形，方形再連一連。

生2： 也可以用起名字。再連一連?。ㄟB線的方法，課件）

生：還可以用a b c 師：你們真有數學頭腦，可以把形象的人物轉化成抽象的符號！了不起！然

后再有序地連一連的好辦法！老師要向你們學習了?。ㄕ坡曀徒o自己吧）

三、鞏固應用

我們來運用剛才所掌握的數學知識，來解決一些生活問題吧！我們參加喜洋洋他們的運動會，需要買門票?。?角錢，應該怎樣付呢？）1.先記錄，再和同桌說一說。2.匯報：

師：怎樣才能做到不遺漏方法呢？

生：認真！生：有序地思考！

師：帶著同學們給你們的提示，去填好記錄卡吧！

生：我想出了4種方法，先拿5角的，再拿2角的。（2角有2種）最后5 個一角的！

師：你認為她的方法好嗎？

生：好，非常有規律！師：什么規律呢？生：從大到小

師：從較大的面值到小面值開始拿的！那我們還可以怎樣去思考呢？

生：從小到大去思考。先拿5個一角的！

師：同學們真棒！想出了這么多種方法，沒有重復也沒有遺漏！這都是因為你們懂得有序地思考問題！

四、拓展應用

美羊羊要參加羊村運動會的時裝表演，它準備了4件衣服（出示2件上衣、2件褲子的實物圖片），請你幫美羊羊設計一下共有多少種穿法。

五、課堂小結：通過本節課的學習，你有什么收獲？（學生暢所欲言）同學們，其實生活中有很多有關排列和組合的知識，只要你會有序地去思考問題，都能夠迎刃而解。

第二篇：促銷組合教學設計

第九章?促銷策略

9.1?促銷組合教學設計

一、教材及教學內容分析

1.使用教材：高等教育出版社的中等職業教育國家規劃教材《市場營銷知識》（馮金祥主編）。

2.教學內容：9.1促銷組合3.教材處理：促銷策略是市場營銷中最重要的四大策略之一，而促銷組合是讓學生對促銷策略有個全面的了解和進一步制定促銷策略的基礎。為更有效地喚起學生的學習興趣，把對促銷的表面簡單理解上升到理論的高度，重點講授促銷方式及促銷組合含義，結合現實社會中的促銷案例，使教學內容更容易理解、更有吸引力、更有實效。

二、教學對象分析

教學對象是一年級的中職學生，雖然學生文化基礎參差不齊，自控能力、動手能力比較弱,但他們接受新事物的能力和觀察力比較強，對發生在身邊的促銷現象有初步認識和了解。

三、教學目標及要求

1.認知目標：了解促銷的含義，掌握促銷方式，掌握促銷組合的含義；

2.能力目標：提高學員分析問題、解決問題能力，能按實際情況確定促銷組合。

3.情感目標：培養學員的促銷意識及創新意識。

四、教學重點、難點

1.教學重點：促銷方式、促銷組合的含義

2.教學難點：影響促銷組合的因素

五、教學方法、學習方法及教具準備

1.教學方法：案例教學法、問題探索法

2.學習方法：探究式學習

3.教具準備：多媒體教學設備、粉筆

六、教學過程

階段

教學內容

教師活動

學生活動

新

課

呈

現

新

課

呈

現

新

課

呈

現

一、促銷組合概述

（一）促銷

1.促銷的含義

2.促銷方式

3.促銷的作用

（二）促銷組合的含義與策略

教師提問：促銷＝推銷嗎？

教師點評：促銷≠推銷。促銷是促進銷售的簡稱，是企業為了促進消費者更多購買本企業產品而進行的活動。

學生思考、議論

呈現：促銷的含義

教師解釋：促銷的含義

學生聆聽、思考、做筆記

呈現：促銷小案例

某蛋糕店剛創制出一款新蛋糕，為了使消費者盡快知道并購買這款新蛋糕，該蛋糕店就廣發宣傳單張、優惠券等，并派發調查問卷以便了解顧客的評價與需要。

學生思考：蛋糕店派宣傳單張、優惠券的目的是什么？從中看出促銷的實質是一種（）活動？

教師點評：促銷其實是一種企業與消費者之間的溝通活動。其信息傳遞方式有兩種：

1.單向傳遞，即“賣方??買方”；2.雙向傳遞，即“賣方??買方”

學生議論、回答

學生聆聽、思考、做筆記

教師提問：一到節假日商家都會進行很多促銷活動，請問有多少種促銷方式可以選擇呢？

學生議論、回答

呈現促銷方式

教師點評：一般有四種方式，廣告、人員推銷、公共關系和營業推廣

學生思考討論：四種促銷方式的優缺點是什么？

呈現：各種促銷方式優缺點比較分析表

教師點評：各種促銷方式都有其優缺點的，企業要根據實際需要進行選擇和組合。

學生觀察、比較、聆聽

教師提問：促銷有什么作用？

教師歸納呈現：促銷的作用

學生議論、回答

教師提問：商家一般只用一種促銷方式進行促銷嗎？

教師點評：對，商家一般都用兩種或兩種以上促銷方式為其產品進行促銷，各種促銷方式組合一起發揮整體效果。

學生討論、回答：不是。

呈現：促銷組合的含義

教師解釋：各種促銷方式之間要互相配合、協調一致，最大限度發揮整體效果，順利實現促銷目標。

學生聆聽、思考、做筆記

工業品

消費品

呈現圖片:

教師點評：企業在進行促銷組合時應考慮產品的類型與特點。

學生思考：對消費品首先考慮用哪種促銷方式呢？對工業品如何？

學生討論、回答

二、影響促銷組合的因素

三、促銷目標

四、促銷預算

呈現：（一）產品類型與特點

教師提問：企業在促銷活動中是以消費者為主要促銷對象還是以中間商為主要促銷對象呢？

教師點評：以消費者或中間商為主要促銷對象都行。這是影響企業在進行促銷組合時要考慮的兩種策略，稱為推或拉的策略。

學生思考、議論、回答

呈現：（二）推或拉的策略

教師講解：

學生認真聽講、做筆記

呈現案例：小麗購買MP3的過程

教師點評：企業應該在顧客不同的購買階段，采用不同促銷組合策略。

學生思考、討論、回答

思考：小麗購買MP3的過程給我們什么啟示？

呈現：（三）顧客購買過程

知曉??了解??確信??購買

學生聆聽、思考、做筆記

教師提問：在第五章中我們學過產品生命周期策略，這策略對我們進行促銷組合有何啟示？

教師點評：處于不同階段的產品，由于促銷重點目標不同，所采取的促銷方式也有所不同。

學生議論、回答

呈現：產品壽命周期各階段促銷目標重點與促銷組合表8－2

教師點評

學生思考、做筆記

案例分析：

“瑞士雀巢咖啡的促銷組合”

教師提示：通過結合中國內地市場實際，通過多種促銷方式組合，發揮整體效應，使雀巢公司的營銷目標得到實現。

學生思考：

瑞士雀巢咖啡的促銷組合是怎樣使雀巢公司成功進入中國內地市場的？那習那

教師提問：企業的促銷目標主要有哪些？

教師點評

學生議論、回答

呈現：促銷目標

1.銷售增長率

2.市場占有率

3.品牌知名度

教師解釋

學生思考、聆聽

教師提問：企業要做促銷活動勢必會發生一些促銷費用，費用究竟要支出多少呢？企業可以怎么做呢？

教師點評：對，要做促銷預算

學生討論、回答

呈現：促銷預算方法

學生思考、討論

小

結

一、促銷組合概述

二、影響促銷組合的因素

三、促銷目標

四、促銷預算方法

l?老師提問：本節課我們學習了哪些內容？

l?老師補充

l?即時訓練：

l?單選題

l

判斷題

l?老師出題

l?學員回答

l?學員搶答

課

后

作

業

1.什么是促銷組合？

2.影響促銷組合的因素有哪些？

案例分析：“羽西化妝品促銷成功的原因是什么？

老師提出作業要求

指導學生進行案例分析

解答學生疑難問題

學生課后復習

做題

提出問題

第三篇：組合教學設計[最終版]

教學內容：人教版三年級數學上冊第114頁的例3和做一做及練習二十五的第7至9題。

教材分析：學生在上一節課已經學習了簡單的排列和組合，對有關排列組合的問題有了一定的認識。例3的教學是通過探索四個隊一共要踢多少場球，學習簡單的組合。在四個選項上進行組合對于學生來說有一定的難度，因此需要給學生提供充分實踐的空間和時間，使學生在親自實踐中突破難點，獲得新知。

教學目標：

1.通過觀察、操作、試驗等活動發現簡單事物的組合數。2.培養學生初步的觀察、分析能力和有序地、全面思考問題的意識。

3.結合具體情境，經歷解決實際問題的過程，進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

教學重點：經歷探索簡單事物兩兩組合規律的過程。

教學難點：能有序地、全面地思考問題，準確地計算出組合數。

教學準備：課件、國旗圖片、練習題卡。教學過程：

一、創設情境 師：同學們，老師很高興認識你們，想和你們握握手，誰愿意？（我愿意。）好的，現在老師請兩位同學上來，我們三個人一起來握握手。大家注意觀察，每兩個人握一次手，我們三個人一共握幾次手？（每兩個人握一次手，三個人一共握了3次手。）同學們觀察很認真，現在老師在黑板上用字母來表示我們三個人。（A、B、C）你能用連線的方法求出一共握了幾次手嗎？ 指名學生板演。

二、激趣導入，自主探索

師：同學們，你們喜歡什么樣的球類運動呢？讓學生各抒己見。老師告訴你們：2002年，中國隊終于第一次取得了參加世界杯足球賽的資格。世界杯足球賽C組球隊如圖：（出示主題圖的課件）

1.提出問題 師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？

2.小組合作 請同學們先獨立思考，然后四人小組合作，用四個隊的國旗圖片連一連。3.小組討論。

4.小組匯報交流。（匯報時，讓學生利用國旗圖片在黑板上演示他們求組合數的方法。）其他同學認真觀看，看他們的方法和你們小組的方法一樣嗎？（每種方法都放手讓學生相互交流學習，老師適當引導。）

5.小結： 第一種方法：把四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數。第二種方法：把四個國家擺在一直線上再用連線的方法求出場數。師：無論同學們用哪種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。師總結：這就是我們今天學習的“簡單的組合”。（板書課題。）

三、鞏固運用 師：下面我們用剛才學習的知識來解決一些生活中的實際問題，好嗎？我們來比一比看誰解決問題的能力最強？

1.課本第114頁的“做一做”。師：同學們，你們玩過這種游戲嗎？（玩過）每一次都有兩個小朋友搶到椅子，一共有幾種可能？（指名學生回答。）

2.課本練習二十五的第7至9題。

師：同學們請看第7題，有四種硬幣，每次取兩個，取出的錢共有幾種情況？請同學們試試，可用畫線的方法。（即：3+2+1=6。）

第8題，小兵去買書，他帶的錢只夠買兩本書，請你幫幫他一共有幾種選法？（3種。）

第9題，有四個小朋友要通電話，每兩個人通一次電話，可以通多少次話？用線連一連。（指名學生板演。）

四.拓展延伸 小組合作 請選擇練習題卡上的其中一題來做。（練習題卡上出示兩道題：第一題出示四種水果，讓學生選擇兩種水果擺在盤子里。水果拼盤。（每盤擺兩種水果，有幾種擺法？）第二題出示五種物品，讓學生自由選購兩種，有幾種選法？ 小組展示。

五、全課小結 這節課我們學習了簡單的組合，你有什么收獲？

第四篇：《組合圖形》教學設計

第13課組合圖形

鹽城市崇禮路小學 羅茂坤

教學目標：

知識與技能：學習不同文件間的復制與粘貼操作；學習用“取色”工具取得其他圖形文件中顏色的方法。

過程與方法：在不同文件間復制與粘貼圖形操作的過程中，總結歸納不同文件間復制與粘貼的一般方法。

情感態度與價值觀：通過不同文件間復制與粘貼圖形的操作，感受計算機操作的便捷。行為與創新：通過不同文件間復制與粘貼圖形的操作，讓學生創造新的作品，培養學生的創新能力。

教學重點與難點：

教學重點：不同文件間復制與粘貼圖形的方法。教學難點：取得其他圖形文件中顏色的方法。

教學方法與手段：任務驅動法、比較法、演示法、講授法。教學準備：多媒體教室、多媒體課件等。教學過程：

一、導入

1、同學們，小問號想邀請大家去他的家做客，你們想去嗎？

2、好！那我們出發吧！

3、同學們，小問號的家漂亮嗎？

4、觀察小問號的家，你們發現了什么？我們在哪見過??？

5、這就是我們今天要學習的圖形組合，簡單的圖形經過巧妙地組合就會得到意想不到的效果。你們想畫出這樣的圖形嗎？

二、牛刀小試： 任務

1、復制花（1）復制花

1、在操作之前我們先做好準備工作，請同學們自學課本66-67頁，我們也可以打開桌面上“復制盆花”視頻進行自學。想一想完成這樣的操作需要我們注意些什么？我們在哪個文件復制？在哪個文件粘貼？

2、同學們分析得真棒，心動不如行動，我們一起動手，試一試好嗎？

3、請同學們仿照上面的操作，嘗試把“盆花”插入到“快樂家園”中。同桌之間互相協助，先做好的同學要幫助其它同學共同完成噢。

4、交流匯報，展示作品，有誰想和大家一起分享自己的作品呢？說一說你是如何操作的呢？還有誰要補充的？

（2）總結不同文件間復制與粘貼的方法

5、同學們說的真棒，我們已經學會了在“畫圖”程序中進行不同文件之間的復制與粘貼，我們能不能在其他程序中進行不同文件之間的復制與粘貼呢？

6、請同學們把桌面上練習1的內容復制到練習2中去。開始吧！

7、總結：同學們，如何在不同的文件之間復制與粘貼呢？

8、世間萬物都是有相互聯系的，我們掌握其規律和方法，能夠觸類旁通，會使我們做事“事半功倍”。

(3)學習“編輯（E）”菜單中“粘貼來源（F）”命令

9、為了方便我們得到其他圖形文件中的圖形，“畫圖”程序還為我們提供了一個專門的命令，叫做“粘貼來源”。不過，他跟大家在捉迷藏呢，請大家打開“畫圖”程序，看看誰先找到這個命令。

無論他怎么躲藏，都無法逃脫同學的慧眼。原來這個命令藏在“編輯”菜單中呢。

10、“粘貼來源（F）”命令有何作用呢。請大家點擊“粘貼來源”命令把“葵花”和“茉莉花”添加到“快樂家園”中。

11、討論： “復制”-“粘貼”與“粘貼來源”有區別嗎？

12、是呀，“復制”與“粘貼”命令可以得到我們想要的部分圖形，而“粘貼來源”命令只能得到整幅圖的內容，在實際操作上，我們要選擇適合的方式得到我們需要的圖形。（發現問題——分析問題——解決問題）

任務

2、添加小魚(1)添加小魚

1、同學們，小問號家門前的漁塘內什么也沒有，怎么辦呢？

2、如何可能又快又好地添加小魚呢？

3、老師看同學們都迫不及待了，請大家動手做一做吧！

4、作品展示，發現閃光點。

(2)給小魚添加顏色，學習取得其他文件中的顏色。

5、老師看到有的同學已經給小魚添加了不同的顏色，使小魚更漂亮了，這里有一個小風車，老師很喜歡小風車上的紫色，經過研究，我發現，這個紫色不是顏色盒中有的顏色，也不在48種基本顏色中，可是老師想要一條這種顏色的小魚該怎么辦呢？

6、剛才老師聽有同學說可以用“取色”工具，不錯，“取色”工具是可以取得其他顏色，但是現在要取得的是其他圖形文件中的顏色，該怎么辦?

7、對，我們可以通過先復制有這種顏色的部分圖形到要添加的圖形中，然后再用“取色”工具得到這種顏色。

8、被同學們說的我心癢癢的，老師也想試一試，好嗎？

9、復制的這部分圖形不是我想要的，怎么辦呢？ 對，我們只要使用“撤銷”命令撤銷一下就可以了。

10、你們想不想試一試這種方法呢？

三、大顯身手 完成實踐園中練習。

同學們學習的真不錯，現在就是你們大顯身手的時間了！

請同學們利用“實踐園”文件夾中提供的素材，開動大腦，發揮想象力，創造出美麗的作品。聰明的同學還可以自己創作或添加素材到作品中。我們還要比一比，哪個小組的作品最漂亮，最有創意？

三、總結

同學們，這節課，我們學習了哪些內容？

我們學習了如何在不同圖形文件中進行復制與粘貼，也知道了在“畫圖”程序中獲取其他圖形文件中的顏色的方法。

教學反思：

第五篇：組合圖形教學設計

簡單組合圖形的面積

教學目標：

1、在自主探索的活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進行解答。

3、能運用所學的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。同時通過活動培養學生的空間觀念。學情分析：

教學設計時,充分考慮兒童的原有認知水平及兒童心理發展水平,放手讓學生自主探究,注重讓學生在觀察、操作、合作交流、比較等數學活動中,找出計算組合圖形面積的多種方法,并進行優化選擇?！督M合圖形的面積》是學生在已經學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計算的基礎上進行教學的。學生已初步具備了一定的空間思維能力,但只局限于對單一圖形進行簡單分析。本節課可以鞏固已有知識,提高學生綜合實踐能力,有利于進一步發展學生的空間觀念,同時讓學生在數學思想方法及解決問題的思考策略方面有所發展。教學重點：

在探索活動中，理解組合圖形面積計算的多種方法。教學難點：

滲透轉化的教學思想，運用新知識解決實際問題的能力。教學過程：

一、課前導入： 出示基本圖形：

同學們，我們學過哪些平面圖形？面積會算嗎？選一個說說。

二、引入新課。

1、這是什么圖形？那這樣的圖形能直接計算嗎？

出示問題：

師：這個問題，能用你學過的知識想辦法解決嗎？

2、揭示組合圖形的含義并板書課題。（1）這個圖形與以前學過的圖形有什么不同？

（2）由兩個或兩個以上的基本圖形組合而成的圖形，叫做組合圖形。

三、自主探索，合作交流。1.出示學習目標：

我能邊想邊畫，在交流中探索組合圖形的面積的計算方法。2．獨立思考，探究多種解題方法。

（1）出示：校園草坪平面圖。

請你算一算這個草坪的面積是多少平方米？

（2）你打算用什么方法求它的面積？請把你自己所有的想法用虛線在圖中表示出來。

（3）請選擇自己的一種想法進行計算。2．小組合作，交流多種解題思路和方法

（1）讓學生將自己的解題方法在組內進行交流。

（2）分組匯報：展示不同解題思路和方法。

哪個組能給大家介紹你們的方法，并說一說為什么這樣做？ 3．比較歸納，揭示優化解題方法。

（1）揭示計算組合圖形面積最常見的“分割法”、“添補法”。

（2）揭示最優的解題方法。

你最喜歡哪種解題方法？為什么？

小結：分成的圖形越少，計算面積時就越簡單，所以我們以后在計算組合圖形的面積時要學會選擇簡便的方法進行計算。4．回顧反思，總結計算方法。

你能說說怎樣計算組合圖形的面積嗎？

四、實際應用，拓展延伸。1．學以致用

（1）P21頁練一練（先分成已學過的圖形，然后進行計算。）

（2）出示練習四“第2題”。2．一展身手：練習四第1題。

學生獨立完成，指名回答，集體訂正。