第一篇：組合邏輯設計教學設計

組合邏輯電路的設計

新都職校

一、教材分析

《數字電路》是一門理論性和實踐性都很強的專業核心課程，而“組合邏輯電路”在教材的知識體系中處于中間地位，起著“承前啟后”的作用。

《組合邏輯電路的設計》應該在學生學習了“數字電路基礎”、“邏輯門電路”“組合邏輯電路分析”的基礎上進行，既可以檢驗前面所學知識又可以延伸后續知識。

教學重點：介紹組合邏輯電路的設計方法和步驟。

教學難點：引導學生按步驟設計出經濟又實用的組合邏輯電路。

二、學情分析

本次授課對象是10機電8班的全體同學，在前面的學習中，他們已經掌握了基本邏輯門電路、邏輯代數基本公式、邏輯表達式的化簡和組合邏輯電路的分析等基礎知識做鋪墊，故對本次課內容有接受的能力。

三、教學目標

知識目標：使學生熟練掌握組合邏輯電路的設計方法及步驟，提高學生學以致用的能力。能力目標：培養學生認真學習、勇于探索的精神；啟發學生舉一反

三、觸類旁通的創新思維能力。情感目標：通過課堂的師生交流，生生交流，培養學生與人交流團結協作的能力。

四、教學方法

教師的準備工作：熟悉教學大綱和課程標準；鉆研教材寫好教案；設計好教學過程，準備好課件、教學工具等。

為了激發學生的興趣，調動學生的積極性，教學過程中我主要采用“任務驅動法”來進行教學，結合學生特點，精心設計任務，引導學生分析任務探究新知，然后啟發學生運用所學知識解決實際任務。中間配合使用類比法、仿真法、討論法、演示法來達到我們的教學目標。

五、教學過程

教學過程共設計了：溫故知新、任務驅動、探究新知、鞏固提高等教學環節，用時1個課時。溫故知新——采用教師提問、學生回答的互動方式來進行，共復習了三個知識點：（1）基本常用門的符號、表達式、真值表及功能；

（2）邏輯代數運算的基本定律及化簡辦法。這兩個知識點是基礎工具，學習了之后學生才可以用門電路來搭建一個個具有某種功能的數字電路。

（3）接著提問 2個問題：①何為組合邏輯電路的分析？②組合邏輯電路分析的一般步驟有哪幾步？(要求學生用流程圖回答)。然后用一道題來簡單演練分析步驟，加深學生印象,并為新知識的教授做好 鋪墊。

任務驅動——引領學生進行思考：給出一個組合邏輯電路圖，我們能分析出它的邏輯功能，那么給出一個邏輯命題，我們能否根據要求的邏輯功能設計出邏輯電路呢？如何設計一個三人表決器呢？學生根據課前預習情況會做出相應回答，即跟組合邏輯電路的分析過程相反，需要五步——相反順序的五步。其實本次課的“設計”過程是上次課“分析”過程的逆過程，也是本次課的主題。

接下來教師用板書導出教學重點。任務啟動好之后，學生們根據提示的方法步驟，分析思考，分組交流，教師則巡回指導，一段時間后各小組就開始展示成果了。通過這個“生生交流”“師生交流”的過程，引導學生進行自主探究、合作學習，同時也鞏固加深了教學重點內容的理解和運用。

探究新知——引導學生思考：如何設計出經濟又實用的組合邏輯電路？第一次的設計是不是最完美的？如果用“與非門”來設計會有什么不同？兩種方案設計的“三人表決器”邏輯電路哪種更好？為什么？學生們在經過邏輯代數的變換、化簡后很快又展示了第二種設計方案。

教師引領學生對比分析這兩種設計方案，發現兩種設計方案都只用了4個門電路，不同的是：方案 1中的四個門，有3個是“與門”1個是“或門”，而方案2中的4個門都是“與非門”，對比之下門電路種類單一，相對好些。通過層層設疑，再次激發了學生的學習熱情，突出了本節課的教學難點：在實際應用中，組合邏輯電路的設計多用“與非門”來實現，可以降低成本，避免不必要的人力、物力浪費。

任務1結束后，繼續布置第2個任務，將任務1的只有1個輸出量的設計任務，提升到2個，加大了工作量，提高了難度，目的是鼓勵學生，開闊思路，創新思維，突破重點難點，也使枯燥、乏味的新課內容很流暢的就被“由淺入深”“化難為易”了。最后教師用板書將重點、難點提煉出來，鞏固所學，加深印象。

“鞏固提高”環節——在同學們共同完成任務1,2之后，教師又給學生們設置了兩個加強任務，要求學生獨立完成，以此自行消化、吸收、鞏固掌握本次課的知識點的目的。

六、結束語

本次教學過程以學生為主體，教師為主導進行“教學互動”；不斷激發學生的求知欲和學習熱情，讓學生們在教學過程中體驗成功、自我肯定、提升能力。教學效果較好。

第二篇：促銷組合教學設計

第九章?促銷策略

9.1?促銷組合教學設計

一、教材及教學內容分析

1.使用教材：高等教育出版社的中等職業教育國家規劃教材《市場營銷知識》（馮金祥主編）。

2.教學內容：9.1促銷組合3.教材處理：促銷策略是市場營銷中最重要的四大策略之一，而促銷組合是讓學生對促銷策略有個全面的了解和進一步制定促銷策略的基礎。為更有效地喚起學生的學習興趣，把對促銷的表面簡單理解上升到理論的高度，重點講授促銷方式及促銷組合含義，結合現實社會中的促銷案例，使教學內容更容易理解、更有吸引力、更有實效。

二、教學對象分析

教學對象是一年級的中職學生，雖然學生文化基礎參差不齊，自控能力、動手能力比較弱,但他們接受新事物的能力和觀察力比較強，對發生在身邊的促銷現象有初步認識和了解。

三、教學目標及要求

1.認知目標：了解促銷的含義，掌握促銷方式，掌握促銷組合的含義；

2.能力目標：提高學員分析問題、解決問題能力，能按實際情況確定促銷組合。

3.情感目標：培養學員的促銷意識及創新意識。

四、教學重點、難點

1.教學重點：促銷方式、促銷組合的含義

2.教學難點：影響促銷組合的因素

五、教學方法、學習方法及教具準備

1.教學方法：案例教學法、問題探索法

2.學習方法：探究式學習

3.教具準備：多媒體教學設備、粉筆

六、教學過程

階段

教學內容

教師活動

學生活動

新

課

呈

現

新

課

呈

現

新

課

呈

現

一、促銷組合概述

（一）促銷

1.促銷的含義

2.促銷方式

3.促銷的作用

（二）促銷組合的含義與策略

教師提問：促銷＝推銷嗎？

教師點評：促銷≠推銷。促銷是促進銷售的簡稱，是企業為了促進消費者更多購買本企業產品而進行的活動。

學生思考、議論

呈現：促銷的含義

教師解釋：促銷的含義

學生聆聽、思考、做筆記

呈現：促銷小案例

某蛋糕店剛創制出一款新蛋糕，為了使消費者盡快知道并購買這款新蛋糕，該蛋糕店就廣發宣傳單張、優惠券等，并派發調查問卷以便了解顧客的評價與需要。

學生思考：蛋糕店派宣傳單張、優惠券的目的是什么？從中看出促銷的實質是一種（）活動？

教師點評：促銷其實是一種企業與消費者之間的溝通活動。其信息傳遞方式有兩種：

1.單向傳遞，即“賣方??買方”；2.雙向傳遞，即“賣方??買方”

學生議論、回答

學生聆聽、思考、做筆記

教師提問：一到節假日商家都會進行很多促銷活動，請問有多少種促銷方式可以選擇呢？

學生議論、回答

呈現促銷方式

教師點評：一般有四種方式，廣告、人員推銷、公共關系和營業推廣

學生思考討論：四種促銷方式的優缺點是什么？

呈現：各種促銷方式優缺點比較分析表

教師點評：各種促銷方式都有其優缺點的，企業要根據實際需要進行選擇和組合。

學生觀察、比較、聆聽

教師提問：促銷有什么作用？

教師歸納呈現：促銷的作用

學生議論、回答

教師提問：商家一般只用一種促銷方式進行促銷嗎？

教師點評：對，商家一般都用兩種或兩種以上促銷方式為其產品進行促銷，各種促銷方式組合一起發揮整體效果。

學生討論、回答：不是。

呈現：促銷組合的含義

教師解釋：各種促銷方式之間要互相配合、協調一致，最大限度發揮整體效果，順利實現促銷目標。

學生聆聽、思考、做筆記

工業品

消費品

呈現圖片:

教師點評：企業在進行促銷組合時應考慮產品的類型與特點。

學生思考：對消費品首先考慮用哪種促銷方式呢？對工業品如何？

學生討論、回答

二、影響促銷組合的因素

三、促銷目標

四、促銷預算

呈現：（一）產品類型與特點

教師提問：企業在促銷活動中是以消費者為主要促銷對象還是以中間商為主要促銷對象呢？

教師點評：以消費者或中間商為主要促銷對象都行。這是影響企業在進行促銷組合時要考慮的兩種策略，稱為推或拉的策略。

學生思考、議論、回答

呈現：（二）推或拉的策略

教師講解：

學生認真聽講、做筆記

呈現案例：小麗購買MP3的過程

教師點評：企業應該在顧客不同的購買階段，采用不同促銷組合策略。

學生思考、討論、回答

思考：小麗購買MP3的過程給我們什么啟示？

呈現：（三）顧客購買過程

知曉??了解??確信??購買

學生聆聽、思考、做筆記

教師提問：在第五章中我們學過產品生命周期策略，這策略對我們進行促銷組合有何啟示？

教師點評：處于不同階段的產品，由于促銷重點目標不同，所采取的促銷方式也有所不同。

學生議論、回答

呈現：產品壽命周期各階段促銷目標重點與促銷組合表8－2

教師點評

學生思考、做筆記

案例分析：

“瑞士雀巢咖啡的促銷組合”

教師提示：通過結合中國內地市場實際，通過多種促銷方式組合，發揮整體效應，使雀巢公司的營銷目標得到實現。

學生思考：

瑞士雀巢咖啡的促銷組合是怎樣使雀巢公司成功進入中國內地市場的？那習那

教師提問：企業的促銷目標主要有哪些？

教師點評

學生議論、回答

呈現：促銷目標

1.銷售增長率

2.市場占有率

3.品牌知名度

教師解釋

學生思考、聆聽

教師提問：企業要做促銷活動勢必會發生一些促銷費用，費用究竟要支出多少呢？企業可以怎么做呢？

教師點評：對，要做促銷預算

學生討論、回答

呈現：促銷預算方法

學生思考、討論

小

結

一、促銷組合概述

二、影響促銷組合的因素

三、促銷目標

四、促銷預算方法

l?老師提問：本節課我們學習了哪些內容？

l?老師補充

l?即時訓練：

l?單選題

l

判斷題

l?老師出題

l?學員回答

l?學員搶答

課

后

作

業

1.什么是促銷組合？

2.影響促銷組合的因素有哪些？

案例分析：“羽西化妝品促銷成功的原因是什么？

老師提出作業要求

指導學生進行案例分析

解答學生疑難問題

學生課后復習

做題

提出問題

第三篇：組合教學設計[最終版]

教學內容：人教版三年級數學上冊第114頁的例3和做一做及練習二十五的第7至9題。

教材分析：學生在上一節課已經學習了簡單的排列和組合，對有關排列組合的問題有了一定的認識。例3的教學是通過探索四個隊一共要踢多少場球，學習簡單的組合。在四個選項上進行組合對于學生來說有一定的難度，因此需要給學生提供充分實踐的空間和時間，使學生在親自實踐中突破難點，獲得新知。

教學目標：

1.通過觀察、操作、試驗等活動發現簡單事物的組合數。2.培養學生初步的觀察、分析能力和有序地、全面思考問題的意識。

3.結合具體情境，經歷解決實際問題的過程，進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

教學重點：經歷探索簡單事物兩兩組合規律的過程。

教學難點：能有序地、全面地思考問題，準確地計算出組合數。

教學準備：課件、國旗圖片、練習題卡。教學過程：

一、創設情境 師：同學們，老師很高興認識你們，想和你們握握手，誰愿意？（我愿意。）好的，現在老師請兩位同學上來，我們三個人一起來握握手。大家注意觀察，每兩個人握一次手，我們三個人一共握幾次手？（每兩個人握一次手，三個人一共握了3次手。）同學們觀察很認真，現在老師在黑板上用字母來表示我們三個人。（A、B、C）你能用連線的方法求出一共握了幾次手嗎？ 指名學生板演。

二、激趣導入，自主探索

師：同學們，你們喜歡什么樣的球類運動呢？讓學生各抒己見。老師告訴你們：2002年，中國隊終于第一次取得了參加世界杯足球賽的資格。世界杯足球賽C組球隊如圖：（出示主題圖的課件）

1.提出問題 師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？

2.小組合作 請同學們先獨立思考，然后四人小組合作，用四個隊的國旗圖片連一連。3.小組討論。

4.小組匯報交流。（匯報時，讓學生利用國旗圖片在黑板上演示他們求組合數的方法。）其他同學認真觀看，看他們的方法和你們小組的方法一樣嗎？（每種方法都放手讓學生相互交流學習，老師適當引導。）

5.小結： 第一種方法：把四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數。第二種方法：把四個國家擺在一直線上再用連線的方法求出場數。師：無論同學們用哪種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。師總結：這就是我們今天學習的“簡單的組合”。（板書課題。）

三、鞏固運用 師：下面我們用剛才學習的知識來解決一些生活中的實際問題，好嗎？我們來比一比看誰解決問題的能力最強？

1.課本第114頁的“做一做”。師：同學們，你們玩過這種游戲嗎？（玩過）每一次都有兩個小朋友搶到椅子，一共有幾種可能？（指名學生回答。）

2.課本練習二十五的第7至9題。

師：同學們請看第7題，有四種硬幣，每次取兩個，取出的錢共有幾種情況？請同學們試試，可用畫線的方法。（即：3+2+1=6。）

第8題，小兵去買書，他帶的錢只夠買兩本書，請你幫幫他一共有幾種選法？（3種。）

第9題，有四個小朋友要通電話，每兩個人通一次電話，可以通多少次話？用線連一連。（指名學生板演。）

四.拓展延伸 小組合作 請選擇練習題卡上的其中一題來做。（練習題卡上出示兩道題：第一題出示四種水果，讓學生選擇兩種水果擺在盤子里。水果拼盤。（每盤擺兩種水果，有幾種擺法？）第二題出示五種物品，讓學生自由選購兩種，有幾種選法？ 小組展示。

五、全課小結 這節課我們學習了簡單的組合，你有什么收獲？

第四篇：《組合圖形》教學設計

第13課組合圖形

鹽城市崇禮路小學 羅茂坤

教學目標：

知識與技能：學習不同文件間的復制與粘貼操作；學習用“取色”工具取得其他圖形文件中顏色的方法。

過程與方法：在不同文件間復制與粘貼圖形操作的過程中，總結歸納不同文件間復制與粘貼的一般方法。

情感態度與價值觀：通過不同文件間復制與粘貼圖形的操作，感受計算機操作的便捷。行為與創新：通過不同文件間復制與粘貼圖形的操作，讓學生創造新的作品，培養學生的創新能力。

教學重點與難點：

教學重點：不同文件間復制與粘貼圖形的方法。教學難點：取得其他圖形文件中顏色的方法。

教學方法與手段：任務驅動法、比較法、演示法、講授法。教學準備：多媒體教室、多媒體課件等。教學過程：

一、導入

1、同學們，小問號想邀請大家去他的家做客，你們想去嗎？

2、好！那我們出發吧！

3、同學們，小問號的家漂亮嗎？

4、觀察小問號的家，你們發現了什么？我們在哪見過啊？

5、這就是我們今天要學習的圖形組合，簡單的圖形經過巧妙地組合就會得到意想不到的效果。你們想畫出這樣的圖形嗎？

二、牛刀小試： 任務

1、復制花（1）復制花

1、在操作之前我們先做好準備工作，請同學們自學課本66-67頁，我們也可以打開桌面上“復制盆花”視頻進行自學。想一想完成這樣的操作需要我們注意些什么？我們在哪個文件復制？在哪個文件粘貼？

2、同學們分析得真棒，心動不如行動，我們一起動手，試一試好嗎？

3、請同學們仿照上面的操作，嘗試把“盆花”插入到“快樂家園”中。同桌之間互相協助，先做好的同學要幫助其它同學共同完成噢。

4、交流匯報，展示作品，有誰想和大家一起分享自己的作品呢？說一說你是如何操作的呢？還有誰要補充的？

（2）總結不同文件間復制與粘貼的方法

5、同學們說的真棒，我們已經學會了在“畫圖”程序中進行不同文件之間的復制與粘貼，我們能不能在其他程序中進行不同文件之間的復制與粘貼呢？

6、請同學們把桌面上練習1的內容復制到練習2中去。開始吧！

7、總結：同學們，如何在不同的文件之間復制與粘貼呢？

8、世間萬物都是有相互聯系的，我們掌握其規律和方法，能夠觸類旁通，會使我們做事“事半功倍”。

(3)學習“編輯（E）”菜單中“粘貼來源（F）”命令

9、為了方便我們得到其他圖形文件中的圖形，“畫圖”程序還為我們提供了一個專門的命令，叫做“粘貼來源”。不過，他跟大家在捉迷藏呢，請大家打開“畫圖”程序，看看誰先找到這個命令。

無論他怎么躲藏，都無法逃脫同學的慧眼。原來這個命令藏在“編輯”菜單中呢。

10、“粘貼來源（F）”命令有何作用呢。請大家點擊“粘貼來源”命令把“葵花”和“茉莉花”添加到“快樂家園”中。

11、討論： “復制”-“粘貼”與“粘貼來源”有區別嗎？

12、是呀，“復制”與“粘貼”命令可以得到我們想要的部分圖形，而“粘貼來源”命令只能得到整幅圖的內容，在實際操作上，我們要選擇適合的方式得到我們需要的圖形。（發現問題——分析問題——解決問題）

任務

2、添加小魚(1)添加小魚

1、同學們，小問號家門前的漁塘內什么也沒有，怎么辦呢？

2、如何可能又快又好地添加小魚呢？

3、老師看同學們都迫不及待了，請大家動手做一做吧！

4、作品展示，發現閃光點。

(2)給小魚添加顏色，學習取得其他文件中的顏色。

5、老師看到有的同學已經給小魚添加了不同的顏色，使小魚更漂亮了，這里有一個小風車，老師很喜歡小風車上的紫色，經過研究，我發現，這個紫色不是顏色盒中有的顏色，也不在48種基本顏色中，可是老師想要一條這種顏色的小魚該怎么辦呢？

6、剛才老師聽有同學說可以用“取色”工具，不錯，“取色”工具是可以取得其他顏色，但是現在要取得的是其他圖形文件中的顏色，該怎么辦?

7、對，我們可以通過先復制有這種顏色的部分圖形到要添加的圖形中，然后再用“取色”工具得到這種顏色。

8、被同學們說的我心癢癢的，老師也想試一試，好嗎？

9、復制的這部分圖形不是我想要的，怎么辦呢？ 對，我們只要使用“撤銷”命令撤銷一下就可以了。

10、你們想不想試一試這種方法呢？

三、大顯身手 完成實踐園中練習。

同學們學習的真不錯，現在就是你們大顯身手的時間了！

請同學們利用“實踐園”文件夾中提供的素材，開動大腦，發揮想象力，創造出美麗的作品。聰明的同學還可以自己創作或添加素材到作品中。我們還要比一比，哪個小組的作品最漂亮，最有創意？

三、總結

同學們，這節課，我們學習了哪些內容？

我們學習了如何在不同圖形文件中進行復制與粘貼，也知道了在“畫圖”程序中獲取其他圖形文件中的顏色的方法。

教學反思：

第五篇：組合圖形教學設計

簡單組合圖形的面積

教學目標：

1、在自主探索的活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進行解答。

3、能運用所學的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。同時通過活動培養學生的空間觀念。學情分析：

教學設計時,充分考慮兒童的原有認知水平及兒童心理發展水平,放手讓學生自主探究,注重讓學生在觀察、操作、合作交流、比較等數學活動中,找出計算組合圖形面積的多種方法,并進行優化選擇。《組合圖形的面積》是學生在已經學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計算的基礎上進行教學的。學生已初步具備了一定的空間思維能力,但只局限于對單一圖形進行簡單分析。本節課可以鞏固已有知識,提高學生綜合實踐能力,有利于進一步發展學生的空間觀念,同時讓學生在數學思想方法及解決問題的思考策略方面有所發展。教學重點：

在探索活動中，理解組合圖形面積計算的多種方法。教學難點：

滲透轉化的教學思想，運用新知識解決實際問題的能力。教學過程：

一、課前導入： 出示基本圖形：

同學們，我們學過哪些平面圖形？面積會算嗎？選一個說說。

二、引入新課。

1、這是什么圖形？那這樣的圖形能直接計算嗎？

出示問題：

師：這個問題，能用你學過的知識想辦法解決嗎？

2、揭示組合圖形的含義并板書課題。（1）這個圖形與以前學過的圖形有什么不同？

（2）由兩個或兩個以上的基本圖形組合而成的圖形，叫做組合圖形。

三、自主探索，合作交流。1.出示學習目標：

我能邊想邊畫，在交流中探索組合圖形的面積的計算方法。2．獨立思考，探究多種解題方法。

（1）出示：校園草坪平面圖。

請你算一算這個草坪的面積是多少平方米？

（2）你打算用什么方法求它的面積？請把你自己所有的想法用虛線在圖中表示出來。

（3）請選擇自己的一種想法進行計算。2．小組合作，交流多種解題思路和方法

（1）讓學生將自己的解題方法在組內進行交流。

（2）分組匯報：展示不同解題思路和方法。

哪個組能給大家介紹你們的方法，并說一說為什么這樣做？ 3．比較歸納，揭示優化解題方法。

（1）揭示計算組合圖形面積最常見的“分割法”、“添補法”。

（2）揭示最優的解題方法。

你最喜歡哪種解題方法？為什么？

小結：分成的圖形越少，計算面積時就越簡單，所以我們以后在計算組合圖形的面積時要學會選擇簡便的方法進行計算。4．回顧反思，總結計算方法。

你能說說怎樣計算組合圖形的面積嗎？

四、實際應用，拓展延伸。1．學以致用

（1）P21頁練一練（先分成已學過的圖形，然后進行計算。）

（2）出示練習四“第2題”。2．一展身手：練習四第1題。

學生獨立完成，指名回答，集體訂正。