第一篇：145221五年級語文校本課程“手抄報”教案

校本課程教案

《師恩難忘》手抄報教學設計

第一課時

教學目的：

1、了解并掌握兩種版面布局格式；

2、掌握版面設計的基本步驟；

3、理解版面設計的兩個設計重點。教學重點：

掌握版面設計的基本步驟，理解版面設計兩個重點。教學難點：

了解并掌握兩種布局格式。

教具： 鉛筆、水彩筆、鋼筆、直尺、紙張、有關制作的書籍、資料等。教學過程：

一、欣賞導入，激發學習興趣。

1、回顧已學內容，利用學生的自豪感，激發學習興趣。

2、評價優秀手抄報的各部分版面的風格及特點。

3、利用學生對報紙版面的選擇、評價，增加學習興趣；

展示四幅手抄報圖樣，培養學生的觀察能力和鑒賞能力。引導學生概括出版面設計的設計重點。

A、由評價版面圖樣、色彩的優劣，引出重點一：裝飾美化

B、由評價版面分割、規劃優劣，引出重點二：布局編排

教師小結：

我們所看到的黑板報或墻報、手抄報，除了文字稿件質量要好以外，版面的編排設計好壞也直接影響它的宣傳效果。（板書：版面設計）

二、新授版面設計知識，承前啟后；

1、解釋版面設計包含內容：以課件演示為主，通過一幅作品進行分解。版面設計就是利用報頭、文稿、各級標題、欄圖、題圖、插圖、尾花、花邊等內容進行布局編排、裝飾美化的過程。

2、版面設計的一般步驟：

（1）第一步：根據文稿主次進行版面分割布局。

首先，同學們討論一下，根據你們的經驗，進行版面設計要按照怎樣的步驟進行？（學生討論，討論結果教師板書）

一份手抄報的文稿內容有主要和次要之分,主要文稿占的塊面較大，次要的文稿占的塊面較小，我們在進行版面設計時,首先要針對文稿的主次進行大塊面的分割布局,這樣才能達到界面編排合理、塊面活潑統一的效果。

A。講解第一步的兩種布局方式：

a.對稱式布局

b.均橫式布局

在版面設計的整體布局方面，我們經常運用的有兩種布局，下面請同學們看兩幅事例，觀察一下，它們各有什么特點？（學生觀察總結，培養學生的觀察能力和對觀察結果的概括能力）

a.請看第一幅作品，從布局上看有什么特點？

引導學生觀察出左右對稱的布局方式，以及這種布局的設計特點。

b.生觀察并自行給第二種布局格式起名字。

B。利用兩張優秀小報范例，辨別兩種布局方式，加深理解。

設計報頭、欄圖、題圖及標題字體。

在第一個步驟的基礎上，運用前幾節課所掌握的報頭、題圖、欄圖及標題字體幾方面內容，在版面上進行合理的安排。

三、學生作業。劃線，固定版式。

下面是布局參考圖例：

（1）橫排為主，豎排相

間。

(2)豎排為主，橫排相間

第二課時

教學內容，確定主題，選擇內容。教學過程：

教師幫助學生搜集資料。要求：與教師節這個主題有關的，老師，辛苦了 是誰－－ 把無知的我們領進寬敞的教室，教給我們豐富的知識？ 是您！老師！

您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰－－ 把調皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人？ 是您！老師！

您的關懷就好似和煦的春風 溫暖了我們的心靈。

是誰－－ 把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！

您的保護讓我們健康成長。在金秋時節結下碩果。

您辛苦了！老師！

在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。您辛苦了！老師！

把青春無么奉獻的人們。我們向您致以崇高的敬意！－－您辛苦了，老師！

在人生的旅途上，是您為我點燃希望的光芒，給我插上理想的翅膀，翱翔在知識的海洋上。感謝您，老師！

在您關注的目光之下，給予了我無盡的信心和勇氣！您是我永遠的老師！衷心祝您健康幸福！

在教師節到來之際，祝我親愛的老師，身體健康！永遠快樂！在筆和紙的摩擦間，你度過了你神圣地一生。祝福你，老師！

再也聽不到你的教誨，對我來說，真是遺憾。對于你為我付出的辛勞，我無以為報，我說一聲?老師，你好！? 悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花 都受時間的限制 只有我的祝福永恒 永遠永遠祝福您給我智慧之泉的老師愿我的祝福像清茶滋潤您干涸的喉嚨,像蠟燭照亮您的辦公室,像鮮花送給你一片清香!愿溫馨喜悅與幸福……如同吐露芬芳的花朵洋溢在您歡樂的時光我們最愛的老師。愿老師的船永遠平安！

有一種愛無與倫比，有一種情無法忘記，那就是老師的愛和情。

有人說，老師您已經找到了自己的位臵，其實，您的座標只在我們心里。還有誰比您站得更高，看得更遠？

有了你，我的一生才精彩！謝謝你！我的老師！由蒼白而絢麗，由膚淺而深邃，生命因你而升華。

用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

擁有年輕，夢想即成真；擁有幸福，頻頻出佳績；擁有財富，桃李滿天下。因為有了你，世界才會如此美麗，因為有了你，我的生命才會如此多彩！醫生治愈人類肉體的傷痕，您，孕育了人靈魂！

一直以為自己很堅強，可每次回想在校的日子，想起您細雨潤物般的教導，總能讓我淚濕眼眸。一直以為自己很堅強，可每次回想在校的日子，想起您的教導，細雨潤物般的，總能讓我淚濕眼眸。

一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下!一天為師，終生為父。以前，現在，將來你永遠是我的老師。

一生平凡，一世艱辛，默默把知識奉獻，您是文明的使者，您是辛勤的園丁，衷心感謝您，祝您健康快樂！

一生何求？桃李遍天下。短信傳情，師恩永在我心。

一切過去了的都會變成親切的懷念，我懷念著您帶我們走過的分分秒秒！老師，祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！

一路上有您的教導，才不會迷失方向；一路上有您的關注，才更加的自信勇敢...老師，謝謝您！

一粒種子怎能發芽,一棵小苗緣何挺拔,因為有您--老師的消耗做為代價!一刻關懷永在心，長成棟梁報答您。

一個個日子升起又降落，一屆屆學生走來又走過，不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容。祝福您，親愛的老師！

一個迸射火花的身軀，肩挑著一個傳誦至今的壯舉，明天因你而美麗！一旦天下無智，唯有您來破天機--因為您是人類靈魂工程師。

也許有一天，老師在您再也站不起來的時候，我們都站起來了，在您的微笑中我們站成了一排排蒼翠的大樹…… 也許，您不是最優秀的，但在我心中您是最棒的！節日快樂，老師！

陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李蓓蕾紅。祝您教師節快樂。延續了你的工作后，才明白當日的你。明了這一切后，我會做得更好，只因為你是我的老師。

牙醫對病人說不要害怕，喝一杯酒鎮靜鎮靜。酒后，醫生問你現在感覺如何。看誰還敢拔我的牙！老師輕松一下！

學生眼中的您：婚前比婚后親；課下比課上活；校長比學生熟；假期比開學忙。

在所有的主任中，班主任的職位最低，但是在所有的主任中，班主任對社會貢獻最大。老師，我們永遠感激您！

祝您的花園里鮮花燦爛，果園里碩果累累，愿您堆滿燦爛的笑容，豐收累累的滿足。愛您的每個人都想看到您笑！

在著美好的節日里，我要用老師教我寫的字，用老師教我的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩……

昨日我以你為榮，明日你以我為豪，我將踏著你的足跡，為教育事業奉獻終生。

學而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。祝福您，節日愉快！

第三課時

教學內容：學生謄抄文稿、畫插圖，學生自由創作手抄報 教學過程：

一、學生謄抄文稿、畫插圖。

教師提出要求：

謄抄文稿時，字跡要工整，插圖要與文稿相輔相成，起到畫龍點睛的作用。

最后，看看我們的版面上還缺少什么？

二、畫尾花、花邊、總體調整。

當所有的設計工作基本完成時，就要看看有沒有不盡人意的地方，添加潤色，修修補補，讓你的作品更加優秀。

好的版面設計應該是篇目層次分明，文、圖塊面活潑多變、而又有統一感，色彩協調、醒目。

三、學生作業。

（一）給學生提供創作主題；

（二）給學生提供創作建議；

第四課時

教學內容：展評手抄報 教學過程：

一、作業講評

分小組進行講評，對在制作手法、制作創新等方面突出的作品進行師生探討，對存在的問題進行糾正。所學知識結合經驗，談談收獲。

二、手抄報中主要存在問題：

1.漫無邊際，沒有天地。在編排過程中，必須畫出一定的邊緣部分，既有天地，又胡左右。天大地小會出現重心下移，天小地大又會感覺頭重腳輕，左右不均，除給讀者不舒服感覺外，還不利于裝訂保存。一般四緣部分為2—3厘米為宜。

2.主次不分。在規劃版面時要注意分清主次。重點文章、主要標題，一定要安排在上方頭版顯著位臵上。

三、提出希望，課后多加練習，踴躍參賽。

《一路書香》手抄報教學設計

一、教學目標：學習手抄報的有關知識、繪制方法；同時通過收集相關資料了解讀書的好處，培養良好的讀書習慣。

二、教材分析：重點是掌握版面設計的基本步驟，理解版面設計兩個重點。

難點：了解并掌握兩種布局格式。

三、教學準備：教具： 學生例作 剪報、手抄報材料

四、教學過程：

一、激趣導入

師出示精美的手抄報，生欣賞，激發學生創作欲望。

二、制作過程

1.明確制作步驟。

（1）觀察范例。

（2）講明制作步驟。定主題、收集材料、處理材料、設計版面、分工制作，認真校對。

2.確定主題。引導學生根據課外閱讀的話題確定主題。

3.收集處理資料。

（1）收集材料。用3—5天時間，通過各種途徑尋找材料。

（2）小組匯報交流。小組確定的主題是什么？為什么確定這個主題？獲取哪些有關資料以及通過哪些途徑獲取資料？（如看新聞、讀報刊，上網查詢等）

（3）組織討論。評議各小組所選的材料，處理材料，完善材料。

4.動手制作。

（1）出示范例，明確手抄報規格及要求。通過討論，讓學生明確手抄報內容的安排，手抄報的大小、規格、色彩、排版、紙質、整潔度等要求。

師演示：（排版布局訓練，一條直線可以將一個空白劃分為什么樣的板塊？同理，訓練?十?字、?井?字，并延伸到多種類的練習，然后是每塊的內容安排，文章、插圖，內容之間的分割，線與花邊等的設計。）

通過討論，學生明確手抄報內容的安排，手抄報的大小、規格、色彩、排版、紙張、整潔度等要求。

（2）小組合作設計初稿，教師點撥指導。

（3）小組成員根據各自特長，分工制作。在制作過程中，組與組之間可以互相觀摩，師巡視指導。制作完畢后，認真校對。

第二課時 教學內容，確定主題，選擇內容。

教學過程：

教師幫助學生搜集資料。要求：與教師節這個主題有關的，王亞南苦讀成才

王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家。

◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認為已無書不讀，便大書一聯：?識遍天下字；讀盡人間書。?后經一老翁指點，遂改成：?發奮識遍天下字；立志讀盡人間書。?

◎郭沫若曾寫過一副讀書聯：?讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。?意思是說，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網。

◎華羅庚把讀書過程歸結為?由厚到薄?、?由薄到厚?兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程

侯寶林抄書

相聲語言大師侯寶林只上過三年小學，由于他勤奮好學，使他的藝術水平達到了爐火純青的程度，成為有名的語言專家。有一次，他為了買到自己想買的一部明代笑話書《謔浪》，跑遍了北京城所有的舊書攤也未能如愿。后來，他得知北京圖書館有這部書，就決定把書抄回來。適值冬日，他頂著狂風，冒著大雪，一連十八天都跑到圖書館里去抄書，一部十多萬字的書，終于被他抄錄到手。張廣厚吃書

數學家張廣厚有一次看到了一篇關于虧值的論文，覺得對自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復閱讀。這篇論文共20多頁，他反反復復地念了半年多。因為經常的反復翻摸，潔白的書頁上，留下一條明顯的黑印。他的妻子對他開玩笑說，這哪叫念書啊，簡直是吃書。

高爾基救書

世界文豪高爾基對書感情獨深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險些被燒死。他說：?書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。?

鑿壁偷光

漢朝時，少年時的匡衡，非常勤奮好學。

由于家里很窮，所以他白天必須干許多活，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下來安心讀書。不過，他又買不起蠟燭，天一黑，就無法看書了。匡衡心痛這浪費的時間，內心非常痛苦。

他的鄰居家里很富有，一到晚上好幾間屋子都點起蠟燭，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇氣，對鄰居說：?我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？?鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說：?既然窮得買不起蠟燭，還讀什么書呢!?匡衡聽后非常氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好。

匡衡回到家中，悄悄地在墻上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完了。

匡衡讀完這些書，深感自己所掌握的知識是遠遠不夠的，他想繼續看多一些書的愿望更加迫切了。

附近有個大戶人家，有很多藏書。一天，匡衡卷著鋪蓋出現在大戶人家門前。他對主人說：?請您收留我，我給您家里白干活不報酬。只是讓我閱讀您家的全部書籍就可以了。?主人被他的精神所感動，答應了他借書的要求。

匡衡就是這樣勤奮學習的，后來他做了漢元帝的丞相，成為西漢時期有名的學者。

巴金的讀書方法

著名作家巴金的讀書方法十分奇特，因為他是在沒有書本的情況下進行的。讀書而無書的確算得天下一奇了，這到底是怎么回事呢?巴金說：?我第二次住院治療，每天午睡不到一小時，就下床坐在小沙發上，等候護士同志兩點鐘來量體溫。我坐著，一動也不動，但并沒有打瞌睡。我的腦子不肯休息。它在回憶我過去讀過的一些書，一些作品，好像它想在我的記憶力完全衰退之前，保留下一點美好的東西。?

原來他的讀書法就是靜坐在那里回憶曾經讀過的書。這樣有許多好處：(1)不受條件限制，可以充分利用時間。巴金列舉了兩個例子：一個是蘇聯衛國戰爭期間，列寧格勒長期被德軍包圍的時候，有一位少女在日記中寫著?某某型，《安娜〃卡列尼娜》?一類的句子。當時沒有電，也沒有蠟燭，整個城市實行燈火管制，她不能讀書，而是在黑暗中靜坐回憶書中的情節。托爾斯泰的小說幫助她度過了那些恐怖的黑夜。另一個例子是他自己在十年內亂中的親身經歷。他說：?‘文革’期間要是造反派允許我寫日記，允許我照自己的意思寫日記，我的日記中一定寫滿了書名。人們會奇怪：我的書房給貼了封條，加上鎖，封閉了十年，我從哪里找到那些書來閱讀?他們忘了人的腦子里有一個大倉庫，里面儲存著別人拿不走的東西。?這兩個事例說明，在一切不具備正常讀書條件的情況下都可以?讀書?。

(2)溫故而知新。通過回憶，將過去讀過的書拿出來一點點地咀嚼，就象牛反芻一樣，能進一步消化吸收。每回憶一次都會有新的理解，新的認識，新的收獲。

(3)能夠不斷地從已讀過的書中吸取精神力量。巴金說：?我現在跟疾病作斗爭，也從各種各樣的作品中得到鼓勵……即使在病中我沒有精神閱讀新的作品，過去精神財富的積累也夠我這有限余生消耗的。一直到死，人都需要光和熱。?

顧炎武自督讀書

?天下興亡，匹夫有責。?這個家喻戶曉的名言，是由明末清初的愛國主義思想家、著名學者顧炎武最先提出的。

顧炎武自幼勤學。他6歲啟蒙，10歲開始讀史書、文學名著。11歲那年，他的祖父蠡源公要求他讀完《資治通鑒》，并告誡說：?現在有的人圖省事，只瀏覽一下《綱目》之類的書便以為萬事皆了了，我認為這是不足取的。?這番話使顧炎武領悟到，讀書做學問是件老老實實的事，必須認真忠實地對待它。顧炎武勤奮治學，他采取了?自督讀書?的措施：首先，他給自己規定每天必須讀完的卷數；其次，他限定自己每天讀完后把所讀的書抄寫一遍。他讀完《資治通鑒》后，一部書就變成了兩部書；再次，要求自己每讀一本書都要做筆記，寫下心得體會。他的一部分讀書筆記，后來匯成了著名的《日知錄》一書；最后，他在每年春秋兩季，都要溫習前半年讀過的書籍，邊默誦，邊請人朗讀，發現差異，立刻查對。他規定每天這樣溫課200頁，溫習不完，決不休息。毛主席怎樣讀書？ 特殊愛好

幾十年來，毛主席一直很忙，可他總是擠出時間，哪怕是分分秒秒，也要用來看書學習。他的中南海故居，簡直是書天書地，臥室的書架上，辦公桌、飯桌、茶幾上，到處都是書，床上除一個人躺臥的位臵外，也全都被書占領了。

為了讀書，毛主席把一切可以利用的時間都用上了。在游泳下水之前活動身體的幾分鐘里，有時還要看上幾句名人的詩詞。游泳上來后，顧不上休息，就又捧起了書本。連上廁所的幾分鐘時間，他也從不白白地浪費掉。一部重刻宋代淳熙本《昭明文選》和其他一些書刊，就是利用這時間，今天看一點，明天看一點，斷斷續續看完的。

毛主席外出開會或視察工作，常常一帶向箱子書。途中列車震蕩顛簸，他全然不顧，總是一手拿著放大鏡，一手按著書頁，閱讀不輟。到了外地，同在北京一樣，床上、辦公桌上、茶幾上、飯桌上都擺放著書，一有空閑就看起來。

毛主席晚年雖重病在身，仍不廢閱讀。他重讀了解放前出版的從延安帶到北京的一套精裝《魯迅全集》及其他許多書刊。

有一次，毛主席發燒到39度多，醫生不準他看書。他難過地說，我一輩子愛讀書，現在你們不讓我看書，叫我躺在這里，整天就是吃飯、睡覺，你們知道我是多么地難受啊!工作人員不得已，只好把拿走的書又放在他身邊，他這才高興地笑了。

認真地學，反復地讀

毛主席從來反對那種只圖書、毛主席從來反對那種只圖快、不講效果的讀書方法。他在讀韓昌黎詩文全集時，除少數篇章外，都一篇篇仔細琢磨，認真鉆研，從詞匯、句讀、章節到全文意義，哪一方面也不放過。通過反復誦讀和吟詠，韓集的大部分詩文他都能流利地背誦。《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等小說，他從小學的時候就看過，到了六十年代又重新看過。他看過的《紅樓夢》的不同版本差不多有十種以上。一部《昭明文選》，他上學時訊，五真正十代讀，六十年代讀，到了七十年代還讀過好幾次。他批注的版本，現存的就有三種。

一些馬列、哲學方面的書籍，他反復讀的遍數就更多了。《聯共黨史》及李達的《社會學大綱》，他各讀了十遍。《共產黨宣言》、《資本論》、《列寧選集》等等，他都反復研讀過。許多章節和段落還作了批注和勾劃。

不動筆墨不看書

幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語 一。寫讀書的好處

讀書的好處有很多.我給你介紹以下幾點: 1.可以使我們增長見識,不出門,便可知天下事.2.可提高我們的閱讀能力和寫作水平.3.可以使我們變的有修養.4.可以使我們找到好工作.5.可以使我們在競爭激烈的社會立于不敗之地.第三課時

教學內容：學生謄抄文稿、畫插圖，學生自由創作手抄報 教學過程：

二、學生謄抄文稿、畫插圖。

教師提出要求：

謄抄文稿時，字跡要工整，插圖要與文稿相輔相成，起到畫龍點睛的作用。

最后，看看我們的版面上還缺少什么？

二、畫尾花、花邊、總體調整。

當所有的設計工作基本完成時，就要看看有沒有不盡人意的地方，添加潤色，修修補補，讓你的作品更加優秀。

好的版面設計應該是篇目層次分明，文、圖塊面活潑多變、而又有統一感，色彩協調、醒目。

三、學生作業。

（一）給學生提供創作主題；

（二）給學生提供創作建議；

第四課時

教學內容：展評手抄報 教學過程：

一、交流

1.全班交流完成后的手抄報，討論、明確評價標準。要求內容豐富、主題突出、版式美觀、色彩豐富和諧、圖文布局有序、標題醒目合理。2.組內匯報。根據評價標準，找出本組小報的優點和不足。

3.評獎。學生以組為單位，舉手表決認為好的小報，發給?最佳小報獎?（如最佳創意、最佳選材等），其余發給?合作努力獎?。4.總結：請學生談談自己在活動中有哪些收獲。

二、成果展示

把獲獎的小報張貼在黑板上，進行展示。

第二篇：上會中心小學五年級語文校本課程“手抄報”教學計劃

上會中心小學五年級語文校本課程“手抄報”教學計劃

（2010—2011年第一學期）

一、指導思想：

開展學生綜合性學習的內容和形式是多樣的，指導學生自行設計編寫手抄報是其中之一。手抄報的版面設計同報刊、雜志、黑板報的版式設計基本相同。它是在一塊固定的平面上進行。一張好的校園手抄報，不僅內容充實、版式美觀，而且會給讀者以生動活潑、富有新意的藝術感染力，它還可以促進學生各種知識和能力的“整合”，書本學習與實踐活動的“結合”，語文學習與其他課程的“溝通”。通過指導學生直接參與編輯、撰寫、制作等的全過程，結合各種主題，以各種各而樣的形式來表達，或祝愿或慶祝或歌功，鍛煉學生能力，提高學生的綜合素養，陶冶情操。

在手抄報活動中，注重培養學生們的審美意識，還能發展思維和情感，在意志、思想品德、個性等方面都得到有效的發揮和鍛煉。個性化的設計訓練能調動學生學習的積極性，激發學生創作激情。通過手抄報設計的學習，不斷提高他們的審美情趣和高尚人格。

二、活動目標：

１、激發學生出手抄報的興趣，促進他們養成讀書看報的習慣。

２、學生初步掌握出手抄報的基本知識，了解出手抄報的程序，具備出手抄報的初步技能。

３、培養學生的編排能力、寫作能力、繪畫和鑒賞能力。４、培養學生小組自主合作、探究的意識。

５、培養學生的聽、說、讀、寫等語文實踐能力以及創新能力。

三、活動地點：五（3）教室

四、活動時間：每周二下午第三節課

五、指導教師：夏立新

六、活動具體安排： 九月份：

1．制定校本教研工作計劃。

2．出好第一期以“歡慶教師節，喜迎國慶節”為主題的手抄報。十月份：

1．展評第一期手抄報。

2．制作第二期以“書香浸潤童心”為主題的手抄報。十一月份:

1.展評第二期手抄報。

2．制作第三期以“我讀書，我快樂”為主題的手抄報。十二月份：

1．展評第三期手抄報。

2．制作第四期以“喜迎元旦”為主題的手抄報。元 月：

1．展評四期手抄報。

《師恩難忘》手抄報教學設計

第一課時

教學目的：

1、了解并掌握兩種版面布局格式；

2、掌握版面設計的基本步驟；

3、理解版面設計的兩個設計重點。

教學重點：

掌握版面設計的基本步驟，理解版面設計兩個重點。

教學難點：

了解并掌握兩種布局格式。

教具：

鉛筆、水彩筆、鋼筆、直尺、紙張、有關制作的書籍、資料等。

教學過程：

一、欣賞導入，激發學習興趣。

1、回顧已學內容，利用學生的自豪感，激發學習興趣。

2、評價優秀手抄報的各部分版面的風格及特點。

3、利用學生對報紙版面的選擇、評價，增加學習興趣；

展示四幅手抄報圖樣，培養學生的觀察能力和鑒賞能力。引導學生概括出版面設計的設計重點。

A、由評價版面圖樣、色彩的優劣，引出重點一：裝飾美化

B、由評價版面分割、規劃優劣，引出重點二：布局編排

教師小結：

我們所看到的黑板報或墻報、手抄報，除了文字稿件質量要好以外，版面的編排設計好壞也直接影響它的宣傳效果。（板書：版面設計）

二、新授版面設計知識，承前啟后；

1、解釋版面設計包含內容：以課件演示為主，通過一幅作品進行分解。版面設計就是利用報頭、文稿、各級標題、欄圖、題圖、插圖、尾花、花邊等內容進行布局編排、裝飾美化的過程。

2、版面設計的一般步驟：

（1）第一步：根據文稿主次進行版面分割布局。

首先，同學們討論一下，根據你們的經驗，進行版面設計要按照怎樣的步驟進行？（學生討論，討論結果教師板書）

一份手抄報的文稿內容有主要和次要之分,主要文稿占的塊面較大，次要的文稿占的塊面較小，我們在進行版面設計時,首先要針對文稿的主次進行大塊面的分割布局,這樣才能達到界面編排合理、塊面活潑統一的效果。

A。講解第一步的兩種布局方式：

a.對稱式布局

b.均橫式布局

在版面設計的整體布局方面，我們經常運用的有兩種布局，下面請同學們看兩幅事例，觀察一下，它們各有什么特點？（學生觀察總結，培養學生的觀察能力和對觀察結果的概括能力）

a.請看第一幅作品，從布局上看有什么特點？

引導學生觀察出左右對稱的布局方式，以及這種布局的設計特點。

b.生觀察并自行給第二種布局格式起名字。

B。利用兩張優秀小報范例，辨別兩種布局方式，加深理解。

設計報頭、欄圖、題圖及標題字體。

在第一個步驟的基礎上，運用前幾節課所掌握的報頭、題圖、欄圖及標題字體幾方面內容，在版面上進行合理的安排。

三、學生作業。

劃線，固定版式。下面是布局參考圖例：

（1）橫排為主，豎排相間。(2)豎排為主，橫

排相間

第二課時

教學內容，確定主題，選擇內容。教學過程：

教師幫助學生搜集資料。要求：與教師節這個主題有關的，老師，辛苦了

是誰－－

把無知的我們領進寬敞的教室，教給我們豐富的知識？

是您！老師！

您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰－－

把調皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人？

是您！老師！

您的關懷就好似和煦的春風

溫暖了我們的心靈。

是誰－－

把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！

您的保護讓我們健康成長。

在金秋時節結下碩果。

您辛苦了！老師！

在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。

您辛苦了！老師！

把青春無么奉獻的人們。

我們向您致以崇高的敬意！

－－您辛苦了，老師！

在人生的旅途上，是您為我點燃希望的光芒，給我插上理想的翅膀，翱翔在知識的海洋上。感謝您，老師！

在您關注的目光之下，給予了我無盡的信心和勇氣！您是我永遠的老師！衷心祝您健康幸福！

在教師節到來之際，祝我親愛的老師，身體健康！永遠快樂！

在筆和紙的摩擦間，你度過了你神圣地一生。祝福你，老師！

再也聽不到你的教誨，對我來說，真是遺憾。對于你為我付出的辛勞，我無以為報，我說一聲“老師，你好！” 悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花 都受時間的限制 只有我的祝福永恒 永遠永遠祝福您給我智慧之泉的老師愿我的祝福像清茶滋潤您干涸的喉嚨,像蠟燭照亮您的辦公室,像鮮花送給你一片清香!

愿溫馨喜悅與幸福……如同吐露芬芳的花朵洋溢在您歡樂的時光我們最愛的老師。愿老師的船永遠平安！

有一種愛無與倫比，有一種情無法忘記，那就是老師的愛和情。

有人說，老師您已經找到了自己的位置，其實，您的座標只在我們心里。還有誰比您站得更高，看得更遠？

有了你，我的一生才精彩！謝謝你！我的老師！由蒼白而絢麗，由膚淺而深邃，生命因你而升華。

用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

擁有年輕，夢想即成真；擁有幸福，頻頻出佳績；擁有財富，桃李滿天下。

因為有了你，世界才會如此美麗，因為有了你，我的生命才會如此多彩！

醫生治愈人類肉體的傷痕，您，孕育了人靈魂！

一直以為自己很堅強，可每次回想在校的日子，想起您細雨潤物般的教導，總能讓我淚濕眼眸。一直以為自己很堅強，可每次回想在校的日子，想起您的教導，細雨潤物般的，總能讓我淚濕眼眸。

一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下!

一天為師，終生為父。以前，現在，將來你永遠是我的老師。

一生平凡，一世艱辛，默默把知識奉獻，您是文明的使者，您是辛勤的園丁，衷心感謝您，祝您健康快樂！

一生何求？桃李遍天下。短信傳情，師恩永在我心。

一切過去了的都會變成親切的懷念，我懷念著您帶我們走過的分分秒秒！老師，祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！

一路上有您的教導，才不會迷失方向；一路上有您的關注，才更加的自信勇敢...老師，謝謝您！

一粒種子怎能發芽,一棵小苗緣何挺拔,因為有您--老師的消耗做為代價!一刻關懷永在心，長成棟梁報答您。

一個個日子升起又降落，一屆屆學生走來又走過，不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容。祝福您，親愛的老師！

一個迸射火花的身軀，肩挑著一個傳誦至今的壯舉，明天因你而美麗！

一旦天下無智，唯有您來破天機--因為您是人類靈魂工程師。

也許有一天，老師在您再也站不起來的時候，我們都站起來了，在您的微笑中我們站成了一排排蒼翠的大樹…… 也許，您不是最優秀的，但在我心中您是最棒的！節日快樂，老師！

陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤，桃李蓓蕾紅。祝您教師節快樂。

延續了你的工作后，才明白當日的你。明了這一切后，我會做得更好，只因為你是我的老師。

牙醫對病人說不要害怕，喝一杯酒鎮靜鎮靜。酒后，醫生問你現在感覺如何。看誰還敢拔我的牙！老師輕松一下！

學生眼中的您：婚前比婚后親；課下比課上活；校長比學生熟；假期比開學忙。

在所有的主任中，班主任的職位最低，但是在所有的主任中，班主任對社會貢獻最大。老師，我們永遠感激您！

祝您的花園里鮮花燦爛，果園里碩果累累，愿您堆滿燦爛的笑容，豐收累累的滿足。愛您的每個人都想看到您笑！

在著美好的節日里，我要用老師教我寫的字，用老師教我的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩……

昨日我以你為榮，明日你以我為豪，我將踏著你的足跡，為教育事業奉獻終生。

學而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。祝福您，節日愉快！

第三課時

教學內容：學生謄抄文稿、畫插圖，學生自由創作手抄報 教學過程：

一、學生謄抄文稿、畫插圖。

教師提出要求：

謄抄文稿時，字跡要工整，插圖要與文稿相輔相成，起到畫龍點睛的作用。

最后，看看我們的版面上還缺少什么？

二、畫尾花、花邊、總體調整。

當所有的設計工作基本完成時，就要看看有沒有不盡人意的地方，添加潤色，修修補補，讓你的作品更加優秀。

好的版面設計應該是篇目層次分明，文、圖塊面活潑多變、而又有統一感，色彩協調、醒目。

三、學生作業。

（一）給學生提供創作主題；

（二）給學生提供創作建議；

第四課時

教學內容：展評手抄報 教學過程：

一、作業講評

分小組進行講評，對在制作手法、制作創新等方面突出的作品進行師生探討，對存在的問題進行糾正。所學知識結合經驗，談談收獲。

二、手抄報中主要存在問題：

1.漫無邊際，沒有天地。在編排過程中，必須畫出一定的邊緣部分，既有天地，又胡左右。天大地小會出現重心下移，天小地大又會感覺頭重腳輕，左右不均，除給讀者不舒服感覺外，還不利于裝訂保存。一般四緣部分為2—3厘米為宜。

2.主次不分。在規劃版面時要注意分清主次。重點文章、主要標題，一定要安排在上方頭版顯著位置上。

三、提出希望，課后多加練習，踴躍參賽。《一路書香》手抄報教學設計

一、教學目標：學習手抄報的有關知識、繪制方法；同時通過收集相關資料了解讀書的好處，培養良好的讀書習慣。

二、教材分析：重點是掌握版面設計的基本步驟，理解版面設計兩個重點。

難點：了解并掌握兩種布局格式。

三、教學準備：教具： 學生例作 剪報、手抄報材料

四、教學過程：

一、激趣導入

師出示精美的手抄報，生欣賞，激發學生創作欲望。

二、制作過程 1.明確制作步驟。

（1）觀察范例。

（2）講明制作步驟。定主題、收集材料、處理材料、設計版面、分工制作，認真校對。

2.確定主題。引導學生根據課外閱讀的話題確定主題。3.收集處理資料。

（1）收集材料。用3—5天時間，通過各種途徑尋找材料。

（2）小組匯報交流。小組確定的主題是什么？為什么確定這個主題？獲取哪些有關資料以及通過哪些途徑獲取資料？（如看新聞、讀報刊，上網查詢等）

（3）組織討論。評議各小組所選的材料，處理材料，完善材料。4.動手制作。

（1）出示范例，明確手抄報規格及要求。通過討論，讓學生明確手抄報內容的安排，手抄報的大小、規格、色彩、排版、紙質、整潔度等要求。

師演示：（排版布局訓練，一條直線可以將一個空白劃分為什么樣的板塊？同理，訓練“十”字、“井”字，并延伸到多種類的練習，然后是每塊的內容安排，文章、插圖，內容之間的分割，線與花邊等的設計。）

通過討論，學生明確手抄報內容的安排，手抄報的大小、規格、色彩、排版、紙張、整潔度等要求。

（2）小組合作設計初稿，教師點撥指導。

（3）小組成員根據各自特長，分工制作。在制作過程中，組與組之間可以互相觀摩，師巡視指導。制作完畢后，認真校對。

第二課時 教學內容，確定主題，選擇內容。教學過程：

教師幫助學生搜集資料。要求：與教師節這個主題有關的，王亞南苦讀成才

王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家。

◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認為已無書不讀，便大書一聯：“識遍天下字；讀盡人間書。”后經一老翁指點，遂改成：“發奮識遍天下字；立志讀盡人間書。”

◎郭沫若曾寫過一副讀書聯：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是說，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網。

◎華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程

侯寶林抄書

相聲語言大師侯寶林只上過三年小學，由于他勤奮好學，使他的藝術水平達到了爐火純青的程度，成為有名的語言專家。有一次，他為了買到自己想買的一部明代笑話書《謔浪》，跑遍了北京城所有的舊書攤也未能如愿。后來，他得知北京圖書館有這部書，就決定把書抄回來。適值冬日，他頂著狂風，冒著大雪，一連十八天都跑到圖書館里去抄書，一部十多萬字的書，終于被他抄錄到手。

張廣厚吃書

數學家張廣厚有一次看到了一篇關于虧值的論文，覺得對自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復閱讀。這篇論文共20多頁，他反反復復地念了半年多。因為經常的反復翻摸，潔白的書頁上，留下一條明顯的黑印。他的妻子對他開玩笑說，這哪叫念書啊，簡直是吃書。

高爾基救書

世界文豪高爾基對書感情獨深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險些被燒死。他說：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”

鑿壁偷光 漢朝時，少年時的匡衡，非常勤奮好學。

由于家里很窮，所以他白天必須干許多活，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下來安心讀書。不過，他又買不起蠟燭，天一黑，就無法看書了。匡衡心痛這浪費的時間，內心非常痛苦。

他的鄰居家里很富有，一到晚上好幾間屋子都點起蠟燭，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇氣，對鄰居說：“我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說：“既然窮得買不起蠟燭，還讀什么書呢!”匡衡聽后非常氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好。

匡衡回到家中，悄悄地在墻上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完了。

匡衡讀完這些書，深感自己所掌握的知識是遠遠不夠的，他想繼續看多一些書的愿望更加迫切了。

附近有個大戶人家，有很多藏書。一天，匡衡卷著鋪蓋出現在大戶人家門前。他對主人說：“請您收留我，我給您家里白干活不報酬。只是讓我閱讀您家的全部書籍就可以了。”主人被他的精神所感動，答應了他借書的要求。

匡衡就是這樣勤奮學習的，后來他做了漢元帝的丞相，成為西漢時期有名的學者。巴金的讀書方法

著名作家巴金的讀書方法十分奇特，因為他是在沒有書本的情況下進行的。讀書而無書的確算得天下一奇了，這到底是怎么回事呢?巴金說：“我第二次住院治療，每天午睡不到一小時，就下床坐在小沙發上，等候護士同志兩點鐘來量體溫。我坐著，一動也不動，但并沒有打瞌睡。我的腦子不肯休息。它在回憶我過去讀過的一些書，一些作品，好像它想在我的記憶力完全衰退之前，保留下一點美好的東西。”

原來他的讀書法就是靜坐在那里回憶曾經讀過的書。這樣有許多好處：(1)不受條件限制，可以充分利用時間。巴金列舉了兩個例子：一個是蘇聯衛國戰爭期間，列寧格勒長期被德軍包圍的時候，有一位少女在日記中寫著“某某型，《安娜·卡列尼娜》”一類的句子。當時沒有電，也沒有蠟燭，整個城市實行燈火管制，她不能讀書，而是在黑暗中靜坐回憶書中的情節。托爾斯泰的小說幫助她度過了那些恐怖的黑夜。另一個例子是他自己在十年內亂中的親身經歷。他說：“‘文革’期間要是造反派允許我寫日記，允許我照自己的意思寫日記，我的日記中一定寫滿了書名。人們會奇怪：我的書房給貼了封條，加上鎖，封閉了十年，我從哪里找到那些書來閱讀?他們忘了人的腦子里有一個大倉庫，里面儲存著別人拿不走的東西。”這兩個事例說明，在一切不具備正常讀書條件的情況下都可以“讀書”。

(2)溫故而知新。通過回憶，將過去讀過的書拿出來一點點地咀嚼，就象牛反芻一樣，能進一步消化吸收。每回憶一次都會有新的理解，新的認識，新的收獲。(3)能夠不斷地從已讀過的書中吸取精神力量。巴金說：“我現在跟疾病作斗爭，也從各種各樣的作品中得到鼓勵??即使在病中我沒有精神閱讀新的作品，過去精神財富的積累也夠我這有限余生消耗的。一直到死，人都需要光和熱。”

顧炎武自督讀書

“天下興亡，匹夫有責。”這個家喻戶曉的名言，是由明末清初的愛國主義思想家、著名學者顧炎武最先提出的。

顧炎武自幼勤學。他6歲啟蒙，10歲開始讀史書、文學名著。11歲那年，他的祖父蠡源公要求他讀完《資治通鑒》，并告誡說：“現在有的人圖省事，只瀏覽一下《綱目》之類的書便以為萬事皆了了，我認為這是不足取的。”這番話使顧炎武領悟到，讀書做學問是件老老實實的事，必須認真忠實地對待它。顧炎武勤奮治學，他采取了“自督讀書”的措施：首先，他給自己規定每天必須讀完的卷數；其次，他限定自己每天讀完后把所讀的書抄寫一遍。他讀完《資治通鑒》后，一部書就變成了兩部書；再次，要求自己每讀一本書都要做筆記，寫下心得體會。他的一部分讀書筆記，后來匯成了著名的《日知錄》一書；最后，他在每年春秋兩季，都要溫習前半年讀過的書籍，邊默誦，邊請人朗讀，發現差異，立刻查對。他規定每天這樣溫課200頁，溫習不完，決不休息。

毛主席怎樣讀書？ 特殊愛好

幾十年來，毛主席一直很忙，可他總是擠出時間，哪怕是分分秒秒，也要用來看書學習。他的中南海故居，簡直是書天書地，臥室的書架上，辦公桌、飯桌、茶幾上，到處都是書，床上除一個人躺臥的位置外，也全都被書占領了。

為了讀書，毛主席把一切可以利用的時間都用上了。在游泳下水之前活動身體的幾分鐘里，有時還要看上幾句名人的詩詞。游泳上來后，顧不上休息，就又捧起了書本。連上廁所的幾分鐘時間，他也從不白白地浪費掉。一部重刻宋代淳熙本《昭明文選》和其他一些書刊，就是利用這時間，今天看一點，明天看一點，斷斷續續看完的。

毛主席外出開會或視察工作，常常一帶向箱子書。途中列車震蕩顛簸，他全然不顧，總是一手拿著放大鏡，一手按著書頁，閱讀不輟。到了外地，同在北京一樣，床上、辦公桌上、茶幾上、飯桌上都擺放著書，一有空閑就看起來。

毛主席晚年雖重病在身，仍不廢閱讀。他重讀了解放前出版的從延安帶到北京的一套精裝《魯迅全集》及其他許多書刊。

有一次，毛主席發燒到39度多，醫生不準他看書。他難過地說，我一輩子愛讀書，現在你們不讓我看書，叫我躺在這里，整天就是吃飯、睡覺，你們知道我是多么地難受啊!工作人員不得已，只好把拿走的書又放在他身邊，他這才高興地笑了。

認真地學，反復地讀

毛主席從來反對那種只圖書、毛主席從來反對那種只圖快、不講效果的讀書方法。他在讀韓昌黎詩文全集時，除少數篇章外，都一篇篇仔細琢磨，認真鉆研，從詞匯、句讀、章節到全文意義，哪一方面也不放過。通過反復誦讀和吟詠，韓集的大部分詩文他都能流利地背誦。《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等小說，他從小學的時候就看過，到了六十年代又重新看過。他看過的《紅樓夢》的不同版本差不多有十種以上。一部《昭明文選》，他上學時訊，五真正十代讀，六十年代讀，到了七十年代還讀過好幾次。他批注的版本，現存的就有三種。

一些馬列、哲學方面的書籍，他反復讀的遍數就更多了。《聯共黨史》及李達的《社會學大綱》，他各讀了十遍。《共產黨宣言》、《資本論》、《列寧選集》等等，他都反復研讀過。許多章節和段落還作了批注和勾劃。

不動筆墨不看書

幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語

一。寫讀書的好處

讀書的好處有很多.我給你介紹以下幾點: 1.可以使我們增長見識,不出門,便可知天下事.2.可提高我們的閱讀能力和寫作水平.3.可以使我們變的有修養.4.可以使我們找到好工作.5.可以使我們在競爭激烈的社會立于不敗之地.第三課時

教學內容：學生謄抄文稿、畫插圖，學生自由創作手抄報 教學過程：

二、學生謄抄文稿、畫插圖。

教師提出要求：

謄抄文稿時，字跡要工整，插圖要與文稿相輔相成，起到畫龍點睛的作用。

最后，看看我們的版面上還缺少什么？

二、畫尾花、花邊、總體調整。

當所有的設計工作基本完成時，就要看看有沒有不盡人意的地方，添加潤色，修修補補，讓你的作品更加優秀。

好的版面設計應該是篇目層次分明，文、圖塊面活潑多變、而又有統一感，色彩協調、醒目。

三、學生作業。

（一）給學生提供創作主題；

（二）給學生提供創作建議；

第四課時

教學內容：展評手抄報 教學過程：

一、交流

1.全班交流完成后的手抄報，討論、明確評價標準。要求內容豐富、主題突出、版式美觀、色彩豐富和諧、圖文布局有序、標題醒目合理。2.組內匯報。根據評價標準，找出本組小報的優點和不足。

3.評獎。學生以組為單位，舉手表決認為好的小報，發給“最佳小報獎”（如最佳創意、最佳選材等），其余發給“合作努力獎”。4.總結：請學生談談自己在活動中有哪些收獲。

二、成果展示

把獲獎的小報張貼在黑板上，進行展示。

第三篇：語文校本課程教案

如何對文學文本進行研讀

學習目標：讓學生學會對文本進行多種研讀。學習重難點：研讀方法的掌握。課時安排：2課時

第一課時

一、導入：

我們在研讀文本的過程中，既要發揚和繼承我國傳統語文教學的精華，還要吸收相關的文學理論。這里我簡要介紹主要的幾種文學鑒賞方法，以幫助加深對文本研讀的能力和方法。

二、教學過程：

（一）、社會歷史分析法

這種方法源于西方，強調文學對社會生活的反映，以反映的逼真程度作為判斷作品成敗優劣的標準，或者說以作品的認識意義作為唯一標準。看輕作家的精神創作價值，重視文學的認識價值，而淡化作品的審美價值。其和我國的知人論世很是接近，從而形成了我國的“義理、考據、辭章”相結合的標準。其中的考據就是先推究作品再現了什么樣的歷史真實，再判斷是否符合善的標準。其如魯迅所說：“我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會狀態，這才較為確鑿。要不然，是很容易近乎說夢的。”

當今的語文教學就很盛行知人論世法，如對牛漢《華南虎》的解讀：這首詩作于1973年6月，正是“十年**”期間。詩人在湖北咸寧文化部干校勞動改造。一次，他去桂林，在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。詩人以華南虎作為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

這種鑒賞方法可以引導學生深入領會作品的意蘊，引發和作者的心靈共鳴，不過有時也會牽強附會。如從朱自清的《綠》里看到當時南方革命形勢風起云涌的側影，在現在看來顯得生硬和幼稚。

（二）、道德分析法

道德分析法也是一種源源流長的鑒賞模式，是用倫理道德的標準評價文學作品的成敗得失，主要關注的是作品的倫理道德傾向性和教育性，關鍵詞是善惡。如孔子的“詩三百，一言以蔽之，曰：思無邪。”又如文藝復興時代看待文學藝術，主要是以人道主義作為評鑒標準。

可見，道德的內容是與時俱進的，不同時代、不同國家、民族、階層的評判標準差異很大。我國的潘金蓮被看成十惡不赦的淫婦，而俄國的安娜·卡列尼娜，則被列寧稱為俄羅斯的母親。

不過有些永恒的道德價值，不會因時代等因素的改變而變化，如對祥林嫂的道德判斷，還有對別里科夫作為舊道德、舊勢力的典型代表的判斷。

（三）、審美分析法

審美分析法積極探尋文學作品的美的構成和美的價值，強調愉悅、暢神、移情的效果。從司空圖、一直到王國維，都是審美分析法的理論家和實踐者其主要觀點有三：

一是偏于情感評價，即以是否激發讀者情感波動、心靈震撼為判斷標準；二是引導文學也引導人超越昏暗現實和追名逐利的低下境界，讓人超越現實而體驗對塵世的超越；三是關注文學的形式特點，考察形式是否和諧和完善，形象是否鮮明和獨特。

這是教材練習和試卷常用的，如“分析表達效果”、“分析藝術特色”、“評價哪個更好”等。這種方法體現了文學鑒賞的特殊規律，可惜的是僅關注作品的美感和形式，視閾太狹。

第二課時

一、導入：

達爾文曾經說過：“方法的知識是最有價值的知識.”本節課我們繼續分享研讀文本的方法。

二、教學過程：

（四）、心理分析法 心理分析法起源于西方，是運用現代心理學原理對作家的創作心理和作品中的人物心理進行研究、分析，從而探尋作品是如何形成的、人物的本來面目如何以及作品的心理學價值等。這里要運用很多心理學術語，如潛意識、無意識、格式塔、原型等。與我國的體悟很類似，如“詩言志”、“性靈說”等。

語文教學也時時閃爍著心理分析的靈光，如阿Q的精神勝利法的分析，揣摩祥林嫂死前的心理，但這些還沒有達到自覺的程度。我們可以這樣分析《氓》這篇女主人公的自述作品。其情感變化線索、心理活動線索非常鮮明，可以看出其心理變化的層次和情感表達的藝術性。其實很多抒情作品，我們也可以從中抽繹出其中的情感線索、心理線索，這些都可以成為賞析的重點。

（五）、語言分析法

語言分析法產生于西方，就是運用語言學原理和概念分析作品中的語言現象、語言規律，分析語言結構和結構中的能指性、轉換性和象征性。語言分析法主張，文學作品是一個獨立自足的整體，是一種有組織的符號結構。因此作品的意義只能從文本、話語中尋找，而不能從外部世界尋找，或從與外部世界的聯系中尋找。

這種方法把語言學原理引入文學鑒賞里，也就是我們常說的咬文嚼字，給我們對于文學語言的精細研究分析提供了依據。如語言分為實用語言和詩性語言兩大系統。詩性語言是語言的變形產物，由此才能產生藝術的魅力。作家在進行語言變形時，往往是根據文學觀念、創作方法和文學風格不同而呈現出不同的風格。

基本方法一是著眼于字詞義，揣摩微言大義，如《鄭伯克段于鄢》的閱讀提示：這是典型的“春秋筆法”，文辭簡約，一字見褒貶。不用兄弟之稱，表明他們已無手足之情。言“克”，則把他們當作兩個爾虞我詐、相互攻伐的君主來看待，孔子對周室衰微、道德淪喪的感慨盡在字里行間。二是著眼于字詞味，如朱光潛對“推敲”的賞析：古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好。其實這不僅是文字上的分別，同時也是意境上的分別。推固然顯得魯莽一點，但是他表示孤僧步月歸寺，門原來是他自己掩的。

（六）、品象入境法

這種方法常用于古典詩詞鑒賞。品象入境也就是品味意象、探入意境，實為我國文人鑒賞文學常用，一般分成以下步驟：

一是披文識字，也就是從深層認讀語言文字。這里鑒賞者不僅要認得這些字詞“是什么”，還要想到他們是怎樣的和為什么。二是感知物象，形成一個個鮮明的形象。鑒賞者發揮聯想和想象，把文本還原成人物形象、生活圖景或自然風光。三是探入意境，意境是由意象群所組成。四是領悟意蘊，從而把握作者的初始命意和作品的客觀意義。五是體會情感，從字里行間讀出情感來。最后是審美評價，一方面是關注作品美的內核，另一方面還要對作品的藝術性和技巧性相關的方面做出評判。

三、總結歸納：

1、每種方法都不是萬能的，一種方法運用到了正確的地方才能產生良好的效果。

2、一種文本具有很宏大的結構，通常一種方法也不能夠完全把文本的意義解讀出來，這也就是我們常說的“文本常讀常新”。

四、布置作業：

選擇一篇文章或一本書，對其用多種方法進行文本解讀。

第四篇：手抄報校本綱要課程

重慶市江津區賈嗣祥瑞希望小學校

手抄報校本課程綱要

開發者：李祥健 王嬌

授課對象：小學4年級——6年級

授課時間：每周2課時，每課時40分鐘

一、指導思想：

開展學生綜合性學習的內容和形式是多樣的，指導學生自行設計編寫手抄報是其中 之一。手抄報的版面設計同報刊、雜志、黑板報的版式設計基本相同。它是在一塊固定 的平面上進行。一張好的手抄報，不僅內容充實、版式美觀，而且會給讀者以生動 活潑、富有新意的藝術感染力，它還可以促進學生各種知識和能力的“整合”，書本學習與實踐活動的“結合”，語文學習與其他課程的“溝通”。通過指導學生直接參與編輯、撰寫、制作等的全過程，結合各種主題，以各種各而樣的形式來表達，或祝愿或慶祝或歌功，鍛煉學生能力，提高學生的綜合素養，陶冶情操。在手抄報活動中，注重培養學生們的審美意識，還能發展思維和情感，在意志、思想品德、個性等方面都得到有效的發揮和鍛煉。個性化的設計訓練能調動學生學習的積極性，激發學生創作激情。通過手抄報設計的學習，不斷提高他們的審美情趣和高尚人格。

二、活動目標：

1、激發學生出手抄報的興趣，促進他們養成讀書看報的習慣。

2、學生初步掌握出手抄報的基本知識，了解出手抄報的程序，具備出手抄報的初步技能。

3、培養學生的編排能力、寫作能力、繪畫和鑒賞能力。

4、培養學生小組自主合作、探究的意識。

5、培養學生的聽、說、讀、寫等語文實踐能力以及創新能力。

三、活動步驟：

創意手抄報是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，因而學生非常喜歡參加。但是它比較容易受到其他活動的限制和沖擊，教師和學生往往不能有始有終，保質保量地堅持到底。教師必須根據學生的具體情況有計劃有目的地進行，將特色辦的有聲有色。所以我覺得應該從以下幾方面去著手。

（一）、組織健全創意手抄報的各項制度.活動要固定，每周一次，活動時間安排在星期四下午的兩節課，而且不能輕易暫停，除了特殊情況外。教師要做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證手抄報制做的質量。

創意手抄報，每兩周制作一期，第一周學生打格子、設計版面，找資料，做好準備。第二周就寫內容，進一步美化版面。老師進行必要的指導。

（二）、具體計劃活動內容

創意手抄報是一個很廣的課程，設計、繪畫、欣賞等都是學習的內容。學的多不如學的精，所以應該給學生制定具體的學習內容,以文學、美術、書法、手工為主，具體的活動內容分為三個：（1）重點輔導學生繪畫方面的學習，欣賞名人名畫，提高學生的欣賞能力；（2）重視基礎方面的學習，從書法的字體、勾邊、卡通畫等方面入手，從而來解決課堂中難以解決的疑難問題；（3）指導學生從事創作，培養學生的觀察能力，以校園及社會豐富多彩的活動為主旋律，創作出內容積極向上，催人奮進，有一定的藝術品味的作品。

（三）定期舉辦學生作品展覽

舉辦手抄報展覽，交流、回顧、總結學習成果，可以為學生提供表現自己實力，增強自信心。作為教師則要精心指導，嚴格把關。學生的一些佳作可以在校內、班內展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯展和個展，努力培養出色的藝術人才。

（四）、舉行比賽 比賽能夠有效地提高學生的素質和能力。每月舉行一次，可以讓學生通過訓練比賽，能夠促進學生快速、準確、熟練的技能。比賽之后進行總結和交流，對好的作品加以獎勵.這樣，更能使學生產生極大的熱情，對美術更加熱愛，從而 積極認真的去學習。

四、活動安排： 九月份：

1．制定班本教研工作計劃。

2．出好第一期以“喜迎國慶節”為主題的手抄報。十月份：

1．展評第一期手抄報。

2、制作第二期以“書香浸潤童心”為主題的手抄報。十一月份: 1.展評第二期手抄報。

2.制作第三期以“我讀書，我快樂”為主題的手抄報。十二月份：

1．展評第三期手抄報。

2．制作第四期以“喜迎元旦”為主題的手抄報。元月：

1．展評四期手抄報。

開展創意手抄報創作的活動，真正使學生學有所得，老師應該做出很大的努力，勤于思考，大膽實踐，最大限度地調動學生的積極性，將課程特色開展得豐富多彩。

第五篇：五年級下校本課程教案

五年級下校本課程教案

第一講：重疊之美

主要內容：欣賞文學中的重疊之美，數學中的重疊之妙 教學目標：

1、欣賞文學中的重疊美，探索數學中重疊的奧秘。

2、培養學生發現規律的能力，激發學生探索規律的興趣。教學過程：

一、欣賞文學中的重疊之美

在重疊的地方往往就有美。為什么在新房門窗上貼著的紅色“喜”字，不寫“喜”而一定寫成“囍”？中國民間風俗很講究成雙成對，文學里也有“雙聲”“疊韻”等說法。介紹：什么是“雙聲”？什么是“疊韻”？ 在號稱人間天堂的杭州，就有這樣兩幅對聯。

其中之一是：翠翠紅紅處處鶯鶯燕燕，風風雨雨年年暮暮朝朝。另一處則見于孤山中山公園的一座方亭，橫匾題“西湖天下景”五個大字，亭柱上懸掛一副對聯：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇。

據說此聯同近代名人康有為有密切關系。

西湖的山山水水，處處明媚秀麗。這兩幅對聯寫出了人們對杭州與西湖山水的共同感受，因而引起了讀者的強烈共鳴。

在你以往讀過的文學作品中，你是否也曾感受到重疊之美？ 學生舉例。

二、數學中的重疊之妙

不過，聯語的疊字畢竟有限，我們能否把重疊之美推向無限？這就必須借助數學的力量了。出發點是極其簡單的：3×4=12 接下去，可以寫出第二式：33×34=1122

“重疊”之妙開始露頭了，好比從“喜”字寫成了“囍”字。明眼人當然會想到可能有第三式、第四式，指名學生試說。（333×334=111222，3333×3334=11112222）計算驗證。

經過計算，它們居然也是對的。

于是，大膽的人又會猜測下面的無窮無盡的等式也是成立的：

33??3×33??34=11??122??2

這個等式中的第一個乘數由n個3組成，第二個乘數由（n-1）個3與1個4組成，積由n個1和n個2組成。事情真是如此！可為什么會有這種現象呢？ 學生討論并匯報。

第二講 數對

主要內容：讓學生學會用數對確定位置 教學目標：

1、結合生活情境，使學生體驗用數對確定位置的必要性和簡潔性。

2、在具體情境中，能用數對表示位置，根據數對確定位置，并能在方格圖中根據數對確定位置。

3、引導學生經歷由實物到方格圖的抽象過程，滲透坐標的思想，發展學生的空間觀念。

4、體驗確定物體位置與生活的聯系。

教具準備：多媒體課件、練習紙、方格紙、寫有數對的紙條。教學過程：

一、活動鋪墊，認識數對

1、師：上課了，老師站在了講臺中央，我這是描述了自己的什么？ 生：老師的位置。（師板書：位置）

師：以剛才回答問題的這位同學為例，站在同學們的角度觀察，誰能幫他介紹一下位置？

生1：從左數第5排，從前數第4個。生2：從右數第2組，從后數第3個。

??

師：同學們講的“排”、“組”指的是什么？第4個、第3個又是什么意思？

生1：豎著看為一排，橫著看從前往后數是第4個（學生邊指邊說）。生2：這樣豎著看是一組，橫著看從后往前數第3個。

師：在數學上，我們一般把一豎排稱作一列，把一橫排稱作一行。（板書：列 行）

師：這位同學的位置一定，卻有不同的說法，一一解釋很不方便，這就需要表示位置時有一個統一標準。通常確定第幾列，一般從左往右數，確定第幾行，一般從前往后數。（師板書：從左往右、從前往后）那么站在同學們的角度觀察，我們的座次哪是一列？哪是一行？哪是第一列？哪是第一行？

現在請第2列的同學起立，再請第4行的同學起立，哪個同學站了兩次？這為什么？（因為他既站在第2列，又站在第4行。）

如果再請第3列和第2行的同學起立，誰又會站兩次？為什么？（因為他既站在第3列，又站在第2行。）

師：按這樣的列、行排列規則，第一位回答問題的同學的位置在哪兒呢？

生：他坐在第5列第4行。

{評析：由學生的生活經驗來描述位置，說法不一，感到不便，這時介紹行、列的規定，自然巧妙，使學生感受到學習的必要性。}

2、師出示情境圖：

師：去年暑假，我們學校組織了豐富多彩的夏令營活動，其中少年軍校吸引了許多同學參加。瞧，他們正在進行隊列訓練呢！站在同學們的角度觀察，哪是第一列？哪是第一行？你是怎樣確定的？ 生：從左數第一豎排是第一列，從前數第一橫排是第一行。（學生上臺邊指邊介紹）

師：誰能說出小強的位置？小亮的呢？ 生1：小強站在第3列第2行。（師板書）生2：小剛站在第2列第4行。（師板書）抽象位置圖，認識數對：

1、師：如果用一個圓點代表一個小戰士，剛才的隊列圖就可以用這樣的點子圖來表示。你認為這樣的表示方法有什么好處？ 生1：這樣表示更簡單了。

生2：這樣比剛才更清楚了，很容易的數出了幾行幾列。生3：??

師：你能在這幅圖中找到小強的位置嗎？

小亮在第4列第3行，你能找到他嗎？（生上臺按要求分別指出各自的位置）

同學們能說出其它幾位同學的位置嗎？誰愿意上臺幫老師做一下記錄？

（學生說出其它幾個同學的位置，一同學在黑板上做記錄，很明顯同學們說得快，他記錄得慢，表現出著急無措的樣子。）師：你在記錄時有什么感受？

生：這樣表示同學們在隊列中的位置太麻煩了，如果有種簡便的表示方法就更好了！

2、師：是啊！數學的一大優點是簡練。我們能否把表示位置的的方法也變得簡練些呢？請同學們在小組內討論：如何用簡練的方法表示小強的位置？組長負責做好記錄。（小組討論后交流）

生1：可以用“第3列第2行”表示。生2：也可以用“3列2行”來表示。

生3：用“3L2H”表示，L表示第幾列，H表示第幾行。姓名 列數 行數 小強 3 2 生4：我用表格來表示。生5：用3 2表示更簡單。

生6：用3 2表示不行，別人會以為是32。生7：那在3和2之間加個“、”。生8：不行，別人會以為是3.2。

生9：可以在3和2之間畫條豎線或畫條橫線，把“、”換成“，”也行。

生10：我同意這個同學的做法，用3，2表示小強的位置很簡練。??

師：小強的位置可以用兩個數來表示，3和2之間用逗號隔開，并用括號括起來，寫成（3，2），數學上把這一對數稱為數對，其中第一個數表示的是第幾列，第2個數表示的是第幾行。

3、導出課題：

師：小強的位置可以用2個數，也就是數對表示出來，這就是我們今天研究的用數對確定位置。（板書課題：用數對確定位置）用數對確定位置：

二、用數對表示位置

1、師：怎樣用數對表示小剛的位置？

你還能用數對表示誰的位置？

小明的位置用數對（5，5）表示，你能找到他嗎？ 師：看來，我們用數對可以準確而簡練的表示物體的位置。師：同學們自己的位置也能用數對表示出來嗎？請你在練習紙上寫上表示自己座次位置的數對，并在反面寫上自己的名字。

（學生自己在練習紙上書寫，師收集起來，全班交流。）先讀學生姓名，學生說出表示自己位置的數對，全班同學判斷是否正確。

先讀數對，學生判斷是哪位同學，并驗證與書寫的姓名是否相符。

三、根據數對確定位置：

師：下面我們來做個小游戲，名字叫“找位置”。老師給每位同學發一個寫有數對的紙條，同學們先仔細想一想，這個數對表示的位置在哪里？然后收拾好自己的東西，老師說開始后，快速走到你的新位置上坐好，比一比，誰的動作最迅速！

第三講：短除式的介紹和初步運用短除法 主要內容：短除式的介紹和初步運用短除法

教學目標：讓學生學會用短除法尋找幾個數的最大公因數和最小公倍數 教學過程：

一、新授

求最大公因數的一種方法，也可用來求最小公倍數。

求幾個數最大公因數的方法，開始時用觀察比較的方法，即：先把每個數的因數找出來，然后再找出公因數，最后在公因數中找出最大公因數。

例如：求12與18的最大公因數。

12的因數有：1、2、3、4、6、12。

18的因數有：1、2、3、6、9、18。

12與18的公因數有：1、2、3、6。

12與18的最大公因數是6。

這種方法對求兩個以上數的最大公因數，特別是數目較大的數，顯然是不方便的。于是又采用了給每個數分別分解質因數的方法。

12＝2×2×18＝2×3×3

12與18都可以分成幾種形式不同的乘積，但分成質因數連乘積就只有以上一種，而且不能再分解了。所分出的質因數無疑都能整除原數，因此這些質因數也都是原數的約數。從分解的結果看，12與18都有公因數2和3，而它們的乘積2×3＝6，就是12與18的最大公因數。

采用分解質因數的方法，也是采用短除的形式，只不過是分別短除，然后再找公因數和最大公因數。如果把這兩個數合在一起短除，則更容易。

從短除中不難看出，12與18都有公因數2和3，它們的乘積2×3＝6就是12與18的最大公因數。與前邊分別分解質因數相比較，可以發現：不僅結果相同，而且短除法豎式左邊就是這兩個數的公共質因數，而兩個數的最大公因數，就是這兩個數的公共質因數的連乘積。實際應用中，是把需要計算的兩個或多個數放置在一起，進行短除，師板書。學生嘗試練習。

在計算多個數的最小公倍數時，對其中任意兩個數存在的因數都要算出，其它無此因數的數則原樣落下。最后把所有因數和最終剩下每兩個都是互質關系（除1以外沒有其他公因數）的數連乘即得到最小公倍數。師板書。

二、學生嘗試練習

三、課堂小結：通過這節課的學習，你有怎樣的收獲？

第四講：計算中的奧秘 主要內容：探尋計算中的規律

教學目標：經歷探尋規律的過程，培養數學思維能力。教學過程：

一、魔術師的速算竅門（舊補P28）教師講故事，學生思考原因。

二、數學活動：最后是零（舊補P32）多次體驗。尋找訣竅。

三、數學活動：回到1（舊補p33）多次操作，有所發現，思考原因。

第五講：測量

主要內容：面積單位空間觀念的培養，實地測量

教學目標：幫助學生建立面積單位的空間觀念，培養學生動手操作的能力。教學過程：

一、回顧整理 什么是面積？ 怎樣得到面積？

面積單位有哪些？如何使用這些面積單位？

二、估計面積

1.請你選擇一個你最熟悉的面積，表示出它的大小，可以畫，也可以比劃，但不可以使用任何度量工具。看誰的畫的最精確？ 2.比眼力。

出示各種大小不同的平面圖形，學生估計面積的大小。評：你是怎樣估計的？有沒有什么方法？ 估計大家熟悉的8個場地的面積。評：你是怎樣估計的？

三、實地測量

1.活動準備：提供學校內的8處場地，供學生選擇。

分小組。

組內討論：怎樣得到場地的面積？測量什么？選擇什么工具？使用什么測量方法？組內分工如何？ 組際匯報，互相借鑒、提醒。2.小組活動。

3.活動匯報：你們在測量過程中遇到了哪些意料之外的問題？是如何解決的？

你們的測量結果與估計結果相比怎樣？

通過此次活動，你有什么收獲或感想？

四、拓展延伸

1.介紹世界地圖：七大洲、八大洋及面積（查找資料）

2.介紹中國地圖：國土面積、省份面積、湖泊面積、人均占地面積、、人均居住面積（找資料）

第六講：怎樣選擇最合算

主要內容：電費、車費、話費中的學問

教學目標：培養學生的數學思維能力，解決生活中的實際問題。教學過程：

一、電費中的學問（找資料）1.家庭電費付費情況

你知道你家電費是按照怎樣的標準付費的嗎？ 出示兩種標準：峰谷電、非峰谷電。介紹其含義。按照自己家庭的用電情況，自主選擇，并說明理由。

在用電量中有沒有一條界限，超過這條界線是峰谷電合算，沒超過是非峰谷電合算？

學生討論，尋找這條界線。2.電費的其他付費標準

提供商用電、民用電的付費標準。

為什么要這樣制定？

二、車費里的學問 1.公交車的付費情況

你知道幾種乘公交車的付費情況？

根據你的情況，你會選擇哪一種付費方式？為什么？ 在怎樣的情況下，購買月票是最合算的？ 2.出租車費的付費情況 你知道出租車是怎樣計費的嗎？ 如果我乘坐的里程是2公里，應付費多少？3公里、5公里、8公里呢？

趣事介紹：換乘2輛出租車

三、話費中的學問

提供各種套餐標準：（找資料）

老師平均每月的花費是30元，該如何選擇？為什么？ 一位老人平均每月的花費是20元，該如何選擇？為什么？ 一位商人平均每月的花費是80元，該如何選擇？為什么？

第七講：貨幣兌換

主要內容：認識各國貨幣，簡單換算，人民幣的地位 教學目標：

1、認識各個國家的貨幣，了解簡單的貨幣換算。

2、認識人民幣的地位，激發愛國熱情。教學過程：

一、認識各國貨幣（制作ppt）

1.我們中國的貨幣叫什么？用什么符號表示？

你還知道哪些國家的貨幣？用什么符號表示？

你知道這些貨幣里的故事嗎？ 2.介紹人民幣

認識貨幣圖案 3.介紹其它國家的貨幣

選擇有代表性的貨幣介紹其中的人物

二、貨幣的換算

1.你知道各國貨幣如何在國際市場上流通嗎？

兌換的依據是什么？（匯率）

你知道哪些匯率？它代表什么意思？ 2.舉例讓學生進行換算。

三、各國貨幣在國際市場中的地位

你知道現在國際市場中地位最高的貨幣是什么嗎？

人民幣的國際地位發展情況介紹。第八講：取勝策略

主要內容：諸葛亮的故事，取勝的相關策略 教學目標：培養學生良好的思維策略 教學過程：

一、故事（舊補P42）：諸葛亮巧設迷魂陣

提示：先讓學生想一想，自己會怎樣處理，再聽諸葛亮是如何處理的。說說你有什么感受？

二、下棋中的取勝策略（舊補P46）

提示：示范小范圍內的取勝策略，發現規律后再推廣至大范圍。可讓同桌學生玩一玩。

三、課堂小結：通過這節課的學習，你有怎樣的收獲？

第九講：巧拿火柴棒

第一課 主要內容：取勝策略

教學目標：培養學生良好的思維策略 教學過程： 一、一堆火柴棒

1.一共有50根，每人一次只準拿1根或2根，不能不拿或多拿，兩人輪流拿，不得不拿最后一根的人算輸。

提示：讓不同的學生與老師玩，逐步發現取勝的秘密。

2.一共有50根，每人一次只準拿1根或2根或3根，不能不拿或多拿，兩人輪流拿，不得不拿最后一根的人算輸。

提示：同桌兩人直接玩，再選2人與老師玩，歸納出取勝的秘密。3.一共有50根，每人一次最少拿1根，最多拿4根，不能不拿或多拿，兩人輪流拿，不得不拿最后一根的人算輸。

提示：讓不同的學生與老師玩，發現原來的策略不能必勝了，尋找原因和對策。

二、.歸納：在一堆火柴棒中玩游戲，你認為怎樣做才能必勝？（兩種情況，有余數與無余數）

第二課

主要內容：取勝策略

教學目標：培養學生良好的思維策略 教學過程：

一、兩堆火柴棒

1.一堆9根，另一堆10根：游戲雙方輪流從其中的一堆拿走1根或幾根（當然可以把這堆火柴棒一次全拿走），但每次不準不拿，也不準從兩堆中拿。誰能最后一次把火柴棒拿光，誰就獲勝。提示：老師和不同的學生玩，逐步發現取勝秘密。同桌互相玩。2.一堆20根，另一堆30根

提示：同桌互相玩，指名兩生玩，說出自己的發現。3.兩堆都是10根

提示：老師和學生玩，發現秘密后，同桌玩。

4.歸納：兩堆火柴棒會有幾種情況出現？分別應該怎樣應對？ 二、三堆火柴棒

1.任意放三堆火柴，游戲雙方輪流拿，每次只能從一堆中拿1根或幾根（當然可以把這堆拿完）。但不能一次從這堆拿幾根，又從那堆拿幾根，也不能一根也不拿。誰最后一次把火柴棒拿光，誰就贏。提示：從有一堆出現1開始判斷。

三、課堂小結：通過這節課的學習，你有怎樣的收獲？

第十講：數學與文學 主要內容：有關數學方面的文學欣賞

教學目標：通過欣賞與數學有關的文學作品，讓學生感受到數學也存在于文學中，各種學科知識之間是相通的。教學過程：

我國古代詩詞和對聯是華夏文明的重要組成部分，是文學的瑰寶。在文學這個百花園中，有些詩和對聯同 數學時有聯姻，如把數字嵌入詩、聯之中，有的一副聯、一首詩就是一道數學題。當你在讀聯吟詩時，既提高了文學修養，又學會了解題，還能得到美的享受。

一．數學入詩

一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。

這是宋代邵雍描寫一路景物的詩，共20個字，把10個數字全用上了。這首詩用數字反映遠近、村落、亭臺 和花，通俗自然，膾炙人口。

一片二片三四片，五片六片七八片。

九片十片無數片，飛入梅中都不見。

這是明代林和靖寫的一首雪梅詩，全詩用表示雪花片數的數量詞寫成。讀后就好像身臨雪境，飛下的雪片 由少到多，飛入梅林，就難分是雪花還是梅花。

一窩二窩三四窩，五窩六窩七八窩，食盡皇家千鐘粟，鳳凰何少爾何多。這是宋代政治家、文學家、思想家王安石寫的一道《麻雀》詩。他眼看北宋王朝很多官員，飽食終日，貪 污腐敗，反對變法，故把他們比作麻雀而諷刺之。

一篙一櫓一漁舟，一個漁翁一釣鉤，一俯一仰一場笑，一人獨占一江秋。

這是清代紀曉嵐的十“一”詩。據說乾隆皇帝南巡時，一天在江上看見一條漁船蕩槳而來，就叫紀曉嵐以 漁為題作詩一首，要求在詩中用上十個“一”字。紀曉嵐很快吟出一首，寫了景物，也寫了情態，自然貼切，富有韻味，難怪乾隆連說：“真是奇才！”

一進二三堂，床鋪四五張，煙燈六七盞，八九十枝槍。

清末年間，鴉片盛行，官署上下，幾乎無人不吸，大小衙門，幾乎變成煙館。有人仿邵雍寫了這首啟蒙詩 以諷刺。

西漢時，司馬相如告別妻子卓文君，離開成都去長安求取功名，時隔五年，不寫家書，心有休妻之念。后 來，他寫了一封難為卓文君的信，送往成都。卓文君接到信后，拆開一看，只見寫著“一二三四五六七八九十 百千萬萬千百十九八七六五四三二一”。她立即回寫了一首如訴如泣的抒情詩：

一別之后，二地相懸，只說是三四月，又誰知五六年，七弦琴無心撫彈，八行書無信可傳，九連環從中折 斷，十里長亭我眼望穿，百思想，千系念，萬般無奈叫丫環。萬語千言把郎怨，百無聊賴，十依闌干，九九重 陽看孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月半燒香點燭祭祖問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇 陣陣冷雨澆花端，四月枇杷未黃我梳妝懶，三月桃花又被風吹散！郎呀郎，巴不得二一世你為女來我為男。

司馬相如讀后深受感動，親自回四川把卓文君接到長安。從此，他一心做學問，終于成為一代文豪。

二．數字入聯

明代書畫家徐文長，一天邀請幾位朋友蕩游西湖。結果一位朋友遲到，徐文長作一上聯，罰他對出下聯。

徐文長的上聯是：

一葉孤舟，坐了二、三個游客，啟用四槳五帆，經過六灘七灣，歷盡八顛九簸，可嘆十分來遲。

遲到友人的下聯是：

十年寒窗，進了九、八家書院，拋卻七情六欲，苦讀五經四書，考了三番兩次，今日一定要中。

據說明朝中葉，江西九江有一船夫，見一位連中“三元”的狀元坐在他的船里，就道出一個上聯給這位狀 元去對。這位狀元冥思苦想，還是對不出。以后也無人對出，成了絕對。時過幾百年，直到解放后的1959年，佛山一工人用輪船裝運木料“九里香”（一種名貴香樟木），觸發靈感，對出下聯。

船夫的上聯是：

一孤舟，二客商，三四五六水手，扯起七八尺風帆，下九江，還有十里。工人的下聯是：

十里運，九里香，八七六五號輪，雖走四三年舊道，只二日，勝似一年。

南陽諸葛武候的祠堂里有一副對聯：

取二川，排八陣，六出七擒，五丈原明燈四十九盞，一心只為酬三顧。

平西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳變卦土木金爻，水面偏能用火攻。

此副對聯不僅概述了諸葛亮的豐功偉績，而且用上了“一二三四五六七八九十”各個數字和“東南西北中 金木水火土”十個字，真是意義深遠，結構奇巧。

我國小說家、詩人郁達夫，某年秋天到杭州，約了一位同學游九溪十八澗，在一茶莊要了一壺茶，四碟糕 點，兩碗藕粉，邊吃邊談。結帳時，莊主說：“一茶、四碟、二粉、五千文”。郁達夫笑著對莊主說，你在對 “三竺、六橋、九溪、十八澗”的對子嗎？

有“吳中第一名勝”之稱的江蘇省蘇州虎丘，有一個三笑亭，亭中有一副對聯：

橋橫虎溪，三教三源流，三人三笑語；

蓮開僧舍，一花一世界，一葉一如來。

下面是民間流傳的一副對聯。它既是一副對聯，又是兩則拆字謎語，讀后細想，別有一番情趣。

涼雨灑人，東兩點西兩點； 切瓜分客，上七刀下八刀。

解放前，有人作如下一副對聯： 二三四五，六七八九。

橫批是：南北。

這副對聯和橫批，非常含蓄，含意深刻。上聯缺“一”一與衣諧音；下聯缺“十”，十與食諧音。對聯的 意思是“缺衣少食”，橫批的意思是“缺少東西”，也是內涵極其豐富的兩則謎語。

第十一講：壓力、浮力、重力、慣性等知識的介紹 教學內容：物理中的壓力

教學目標：讓生對壓力、浮力、重力、慣性等知識有初步的認識 教學過程：

概念：垂直作用在物體表面上的力叫作“壓力”。方向：垂直于受力物體表面，并指向受力物體。作用點：在物體的接觸面上。壓力與重力

（1）壓力是由于相互接觸的兩個物體互相擠壓發生形變而產生的；重力是由于地面附近的物體受到地球的吸引作用而產生的。（2）壓力的方向沒有固定的指向，但始終和受力物體的接觸面相垂直。（因為接觸面可能是水平的，也可能是豎直或傾斜的）重力有固定的指向，總是豎直向下。

（3）壓力可以由重力產生也可以與重力無關。當物體放在水平面上且無其他外力作用時，壓力與重力大小相等。當物體放在斜面上時，壓力小于重力。

力可以使物體產生形變。例如，用木棒從各個角y擠壓面團，可看到，當木棒離開后，面團上留下一個個的凹坑，這種使面團發生凹陷形變的力為壓力。

不少學科常常把壓強叫做壓力，同時把壓力叫做總壓力。這時的壓力不表示力，而是表示垂直作用于物體單位面積上的力。單位 1兆帕(MPa)=145磅/英寸2(psi)=10.2千克/厘米2(kg/cm2)=10巴(bar)=9.8大氣壓(at m)1磅/英寸2(psi)=0.006895兆帕(MPa)=0.0703千克/厘米2(kg/cm2)=0.0689巴(bar)=0.068大氣壓(at m)1巴(bar)=0.1兆帕(MPa)=14.503磅/英寸2(psi)=1.0197千克/厘米2(kg/cm2)=0.987大氣壓(at m)1大氣壓(at m)=0.101325兆帕(MPa)=14.696磅/英寸2(psi)=1.0333千克/厘米2(kg/cm2)=1.0133巴(bar)重力：

由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力[1]。方向豎直向下。地面上同一點處物體受到重力的大小跟物體的質量m成正比，用關系式G=mg表示。通常在地球表面附近，g值約為9.8牛每千克，表示質量是1千克的物體受到的重力是9.8牛。(9.8牛是一個平均值)

物體的各個部分都受重力的作用。但是，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力作用都集中于一點，這個點就是重力的等效作用點，叫做物體的重心。重心的位置與物體的幾何形狀及質量分布有關。形狀規則，質量分布均勻的物體，其重心在它的幾何中心，但是重心的位置不一定在物體之上。

重力并不等于地球對物體的引力。由于地球本身的自轉，除了兩極以外，地面上其他地點的物體，都隨著地球一起，圍繞地軸做近似勻速圓周運動，這就需要有垂直指向地軸的向心力，這個向心力只能由地球對物體的引力來提供，我們可以把地球對物體的引力分解為兩個分力，一個分力F1，方向指向地軸，大小等于物體繞地軸做近似勻速圓周運動所需的向心力；另一個分力G就是物體所受的重力(圖示)其中F1=mw2r(w為地球自轉角速度，r為物體旋轉半徑)，可見F1的大小在兩極為零，隨緯度減少而增加，在赤道地區為最大F1max。因物體的向心力是很小的，所以在一般情況下，可以近似認為物體的重力大小等于萬有引力的大小，即在一般情況下可以略去地球轉動的影響。其中引力的重力分量提供重力加速度，引力的向心力分量提供保持隨地球自轉的向心加速度。

重力大小可以用測力計測量，靜止或勻速直線運動的物體對測力計的拉力或壓力的大小等于重力的大小。附加解釋:

重力的大小除可用萬有引力大小計算以外，還可以由牛頓第二定律F=ma計算，這時重力可以寫成：G=mg。重力是矢量，它的方向總是豎直向下的。重力的作用點在物體的重心上。浮力：

浮力及產生原因

一切浸入液體（或氣體）的物體，都受到液體（或氣體）對它豎直向上的浮力的作用.“浸入”液體分為兩種情況：一是物體完全浸沒在液體之中，這時V排=V物；二是物體的一部分浸在液體中，即物體漂浮在液體表面上，這時V排＜V物.一切浸入液體（或氣體）中的物體都受到浮力.認為：在液體中上浮的物體或者漂浮在液面上的物體受到浮力，而在液體中下沉的物體不受浮力，這是錯誤的.因為物體在液體中上浮或者下沉取決于它所受到的重力和浮力這兩個力的相對大小.浮力是由于浸入液體的物體，下表面所受向上壓力F ′大于它的上表面受到向下的壓力F而產生的.浮力的大小等于F浮 =F ′-F，其方向是豎直向上的.如圖所示.浮力的施力物體是物體周圍的液體，物體的左右兩側面、前后兩側面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡的.沉在容器底部的物體是否受浮力的作用？關鍵是看物體的下表面和容器底面之間有沒有滲進液體，如果物體的下底面和容器的底面之間有滲進的液體，物體就受到浮力.如果物體的下表面和容器的底面接觸緊密，或者物體就是容器底面的一部分，以致物體的下表面緊貼在底面上，不能滲進液體，那么物體就可能沒有受到浮力的作用.慣性：

原來處于靜止的物體,具有保持靜止狀態的性質;原來處于運動的物體具有保持勻速直線運動的性質,我們把物體保持運動狀態不變的性質叫做慣性.一切物體都具有慣性,一切物體是只無論是固體,液體,還是氣體;無論物體質量的大或小;無論是靜止還是 運動;無論受不受力都具有慣性, 慣性是由物體的質量決定的,質量越大,慣性越大,與外力,運動狀態無關,慣性是自然界中一切物體的固有屬性.慣性是物體的一種屬性,它不是力.慣性是每個物體都有的,不需要兩個物體的相互作用,慣性只有大小沒有方向.慣性是物質的一種特性，就是說物體原來是什么狀態，之后還是什么狀態。如果原來是運動的，之后還是運動，原來是靜止的，之后還是靜止。生活中的慣性：

比如說一個杯子上面放著一張硬紙板，紙上放了一個雞蛋，當把紙片彈出去之后，雞蛋卻不會出去，仍然會保持靜止，就是因為慣性。再比如說乘車問題，剎車后為什么人會往前傾，也是因為慣性，因為腳上雖然已經靜止了，但身體由于慣性還是保持向前行的狀態，因此會前傾。

1、踩了剎車不可能立刻停住。原因：速度降到0是要有過程的，瞬間速度降為0，則剎車力為無窮大，不符合自然規律。

2、用棍子敲打懸掛的被子，可以除掉一些被子上的灰塵。原因：棍子敲打在被子上，給被子一個沖量（短時間內的大加速度），被子的移動速度很快。但由于灰塵是附著在被子上的，被子不可能給灰塵那么大的加速度，所以部分灰塵與被子脫離。

3、落在一起的幾個象棋子，用尺子迅速打跑最下面的一個，上面的棋子幾乎還是整齊落在一起的。原因：2中原因類似

4、停電后，風扇的葉片還要繼續旋轉一段時間。原因：1中原因類似。需要靠摩擦力使葉片轉動速度減小到0。

第十二講：編碼

第一課時

教學內容：了解有關編碼的知識 教學目標：

通過了解郵政編碼的結構和含義來初步體會數字編碼的方法，同時通過郵政編碼在信件傳遞中的功能初步體會數字編碼在我們日常生活中的作用。教學過程：

一、導入新課

1、多媒體出示：老師點名時的情境，小精靈引出問題：如果不叫姓名，還能怎樣區分班上的同學呢?

2、學生討論后回答：可以給每個同學都編一個號。

3、談話：那么原來數字還有這樣的用途啊。感受生活中的還有這樣的例子嗎?

多媒體出示：信封上的郵政編碼、身份證號碼、樓房的編號、街道的門牌號、學號??

：大家看到，這些地方都用到了什么?

都用上了數字。

這些我們都稱為數字編碼。

二 了解郵政編碼

1、引出郵政編碼，感知郵政編碼的作用。

郵政編碼是數字編碼的一種，今天這節課我們先來研究郵政編碼的問題。

大家都知道，寄信、寄對象、匯款都要寫上郵政編碼，課前大家到郵局進行了調查，它的作用是什么?

郵政編碼可以告訴我們這封信要寄到哪里。

郵政局的分信人員根據郵政編碼分揀信件。

自動分揀機按照郵政編碼進行自動分揀。

2、了解郵政編碼中數字的意義。

郵政編碼的作用真大啊!那你們了解郵政編碼每個位置上的數字表示的意義嗎?

郵政編碼是全國統一的，都是六位數，不同的數字代表不同的地方。

我爸爸媽媽在北京，郵政編碼是100000。

我小舅在杭州，郵政編碼是310000。

??

不同的地區郵政編碼是不同的。那么郵政編碼的編排有沒有什么規律呢?

我想應該是按照省、市、的順序編排的吧!

我們來看一組有關武漢市的郵政編碼

出示武漢市郵政編碼表

市、縣、區名 郵政編碼 市、縣、區名 郵政編碼

江岸區 430014 江漢區 430000

喬口區 430000 漢陽區 430050

武昌區 430000 青山區 430080

洪山區 430070 東西湖區 430040

漢南區 430090 蔡甸區 430100

江夏區 430200 黃陂區 432200

新洲區 431400

題問：這是武漢市各區郵政編碼，大家看看，你們有什么發現?

學生答：前兩位和我們的前兩位一樣，我想前兩位代表的都是湖北省吧!

第三位、第四位不一樣，應該表示不同的市、縣吧!

2、觀察湖北省的郵政編碼

出示湖北省的郵政編碼表

武漢市 430000 黃岡 436100 黃石 435000 鄂州 436000 孝感 432100

咸寧 437000 荊州 431800 荊門 434500 襄樊 441000 隨州 441300

恩施 445000 宜昌 443000 十堰 442000 神農架 442400

提問：是不是這樣呢?我們來看看湖北省的郵政編碼。你們又有什么發現?

學生答：我們先前猜想前兩個數字表示省份，但是湖北省怎么又有43開頭，又有44開頭呢?

提示：因為第三位數字表示市，最多只能表示10個市，如果一個省超過10個市，辟如我們湖北省有13個地級市，超過了10個，第三位不能增加，43、44都表示湖北省。(出示湖北省的地圖)，而且也是由西向東、由北向南的順序編排的。

4、觀察全國的郵政編碼

出示全國部分城市的郵政編碼表

提問：我們來看看全國的郵政編碼表，你們還有什么發現?有什么不明白的地方?

學生答：發現直轄市的郵政編碼后五位都是0，前面第一位是按1、2、3、4編排的，北京100000、上海200000、天津300000，重慶400000。

郵政編碼為什么用六位數字?

提示： 我國有三十多個省市自治區，有兩位就夠了，一個省一般不超過10個市，一位就夠了，一個市(地區)不超過10個縣，一位也夠了，鄉鎮有兩位也夠了，因此六位正好。

另外，如果一個省超過了10個市，就像我們湖北省一樣，給兩個就行了。

師：現在大家知道郵政編碼六位數字所表示的意義了吧!

多媒體出示：

4 8 2 6 8

湖北省 投遞局

荊門郵局

沙洋縣郵局 五里鎮郵電支局

三、回家了解江蘇省各市的郵政編碼及常州各區的郵政編碼

第二課

教學內容：了解有關編碼的知識 教學目標：

通過了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義進一步體會數字編碼的方法，進一步體會數字編碼在我們日常生活中的廣泛應用。教學過程：

一、了解居民身份證的編排歸規律，嘗試編寫學號

談話：我們研究了郵政編碼，數學(教學案例，試卷，課件，教案)編碼還有很多，你們還了解哪些數學(教學案例，試卷，課件，教案)編碼?

學生回答：居名身份證

那居民身份證是怎么編排的呢?

身份證的前兩位表示省，三四位表示市，五六位表示區縣，七八九十位表示出生年，十一、十二表示生日，十五、十六、十七位表示編號順序號，最后一位是驗證碼。

你們還有沒有什么問題?

原來身份證的號碼是15位，現在變成了18位，是不是中國的人變多了?

因為考慮到有些老壽星的年齡是跨世紀的，為了避免混淆，所以改成了18位的。

這是為了清除使用原15位身份證號碼可能遇到的2000年問題，因為原來身份證的編碼是這樣的。

2 2 4 0 1 7 5 0 8 1 1 0 3 2

省 市 區縣 出生 月 日 編號順序號

如果是1900出生或2000年出生的，在出生年份中省略了“19”“20”就有麻煩了。所以，國務院規定自1999年10月1日起，按照國家標準，領證或換證一律使用新的18位身份證。身份證中的年份由兩位變成四位，在未位加了個檢驗碼，但倒數第2位男性可以確定是單數，女性是雙數。

在這里表示市就用了兩個數字，為什么郵政編碼在表示市時不用兩位數字呢?

郵政編碼是全國統一制定的，要重新編制需要一個過程。

今天我們研究了郵政編碼，進一步認識了居民身份證編號，你們有什么收獲?

我覺得數字編碼簡單、實用，很方便。

數字編碼在編排時有一定的規律。

數字編碼用幾個數字是根據需要決定的 ??

你們愿不愿意運用今天學習的知識來解決問題?

四、練習設計

1、你們每個同學在班里都有自己的學號，但在學校里還沒有編號。你們能否設計一下，使別人能清楚地看出你是哪個年級幾班的幾號同學，是男生還是女生。

出示要求：學生自我設主，展示并進行交流。

第一種：用五位數字表示。第1位表示年級，第2位表示班級，第3、4位表示學號，最后一位表示性別。

第二種：用9位數字在第一種前加說加四位，表示年份，可以看出這位同學的入學時間。

3、請同學們課后繼續了解有關的數字編碼。如：車牌號、電話號碼等等。

4、回家了解江蘇省各市的郵政編碼及常州各區的郵政編碼

二、課堂小結：通過這節課的學習，你有怎樣的收獲？

第十三講 用圓規畫圖形

教學內容：讓學生對畫圓的方法有系統的了解 教學目標：學生會熟練使用圓規畫圓 教學過程：

一 正方形切圓形P.102

3、用圓規畫圖形

正方形切圓形P.102 妙用8個圓，即用大小不同的8個圓都能組成哪些圖形？（比創意）

二、用圓規畫圓

1讓學生自己先用各種方式畫圓 2比較哪種方式畫的圓最標準？ 3指導學生用圓規畫圓

三、課堂小結：通過這節課的學習，你有怎樣的收獲？