第一篇：五年級上冊數學校本課程教案

篇一：五年級上冊校本教案

《水滸傳》導讀

教學目的：

★了解《水滸傳》的藝術魅力，學會閱讀名著。

★★了解我國古典名著的輝煌成就，激發閱讀古典名著《水滸傳》的興趣。

★★★引導學生正確看待對名著只?看?不?讀?的現象,養成良好讀書的好習慣。

教學思路：

《水滸傳》是我國四大名著之一，是一部偉大的古典名著。在一節課的時間里向學生推薦閱讀這部作品，關鍵要調動起學生的閱讀熱情。因此，教學時應從?激趣?入手，激發學生對這部名著的興趣。并且，通過賞析中央電視臺的《子午書簡——淺談水滸》了解《水滸傳》的內容，引導學生正確看待對名著只?看?不?讀?的現象。

教學重難點：

重點：賞析《淺談水滸傳》

難點：引導學生正確看待對名著只?看?不?讀?的現象。教學活動情境設計：

運用多媒體設備，展示水滸人物的圖片，創設生動的情境；準備央視《淺談水滸傳》的視頻片段，學生通過觀看了解大致內容。

教學過程：

精彩之處：

一部《水滸傳》精彩紛呈，故事情節跌宕起伏，水滸人物不勝枚舉，短短一節導讀課無論如何也不可能把其中的精彩全部教授給學生。那么，水滸人物、小說主題、成書背景、藝術成就等等需要講的好像很多很多，究竟該從哪里入手呢？面面俱到顯然不可能，也確實辦不到。于是我就把重點定在激發學生對《水滸》的興趣上，利用一切可以利用的教學資源，采用盡可能多的教學手段，讓學生從多個方面、多個角度去感受《水滸》的精彩，進而想去讀、想去品味，這樣就達到了導讀的目的。

因此，這一節課我就沒有涉及關于寫作背景、小說主題等方面的內容，甚至對《水滸》的藝術特色也講的很少。因為將來如果他們認真的讀了，這些肯定會接觸到、體會到的。我把這節課分成了?我講我知道?、?我看我記牢?、?我品我明了?、?老師考考我?等四個板塊，讓學生去講、去看、去品、去悟。讓他們成為課堂的主人，通過比較、品讀、思考、競爭，閱讀《水滸》成了他們的閱讀目標和閱讀需要。

遺憾之處：還有四五個孩子沒有準備好《水滸傳》，發動工作做得不夠到位。班上的女生們對《水滸傳》不夠感興趣，提前了解的很少，課堂交流時不在狀態。

整改之處：引導學生讀名著，就如同引導學生與大師共攜手，作為語文教育工作者的我們，一定要多用心、多實踐、多思考、多努力，想盡一切辦法放開手腳激發學生閱讀名著的興趣，引領學生在書籍的海洋里遨游，讓名著閱讀成為學生放飛?自由的讀書靈魂?的精神家園！

節，充分調動起學生的讀書興趣及積極性，讓每個孩子都沉浸在讀書的樂趣中。

二、談水滸 話英雄

教學目標：

★引導學生了解《水滸傳》的主要內容，感受作品的藝術魅力，培養學生閱讀古典名著的興趣。

★★學會讀書：看前言、看目錄和后記，了解小說思想內容、特點、以及后人評價等。

★★★從1－6章中通過故事情節認識英雄人物，能互相介紹自己喜歡的水滸人物及其經典的小故事。

教學準備： 學生寫出自己喜歡的人物及小故事、老師準備根據名著《水

滸傳》改編的電視連續劇（前六章出現的人物）、課件。

學情分析：五年級的學生剛剛開始閱讀名著，理解能力不高，閱讀的方法還有所欠缺，閱讀和自覺性還沒養成，所以在課堂中要想各種方法，讓學生喜歡并能自覺讀書。

教學過程：

播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》節選。

1、學生根據名著《水滸傳》改編的電視連續劇，交流感受。

2、課件：喜歡的英雄人物的照片及該人物相關的一個小故事。學生閱讀學習。

3、四人小組，學生交流自己喜歡的人物的故事。每組選出一個優秀的學生，全班交流，進行評價表揚。

4、學生交流自己搜集的與水滸傳的英雄人物有關的歇后語。積累老師搜集的歇后語。（課件）

5、老師發表格，學生用自己喜歡的方式畫上自己喜歡的人物，旁邊寫出他們的經典小故事。

6、閱讀7—14章節，課堂上沒有完成的可以利用每天晚上的30分鐘閱讀時間繼續完成。

把自己每天閱讀的感受寫在家庭作業本，希望家長也能和你一起讀書。

教學反思：

精彩之處：學生從閱讀中了解到英雄人物的性格及發生在他們身上的一些劫富濟貧的感人故事，拓展閱讀了許多歇后語，學生讀書的積極性得到很大的提高，為繼續閱讀奠定了良好的基礎。

不足之處：學生交流喜歡的人物的故事時語言有些不通順，還有些本末倒臵，可以看出學生在說完整話，概括故事內容等方面還要加強。

整改之處：隨時和學生交流自己的讀書收獲，多交流自己心目中的英雄人物。

：在交流時，教師用眼神鼓勵那些不善于表達的學生、提示回答有困難的學生、表揚積極發言的學生。讓每個學生都能體會到成功所帶來的喜悅。

三、閱讀策略指導

教學目標：

★?閱讀方法指導課?是有目的、有計劃地教給學生閱讀方法的一種課型。

★★目的是讓學生掌握系統的、科學的讀書方法，養成習慣，形成能力，最終達到?自能讀書?。

★★★其現實性和針對性，是針對學生好讀書卻不得要領，或只看熱鬧，或純為獵奇，讀書不少卻收效不大的現狀而設臵的。

教學時間：3月13日

教學過程：

一、主要讀書方法

21世紀是信息飛速發展和快速傳遞的社會。面對琳瑯滿目的書籍報刊，人們既沒時間也完全沒有必要全部精讀細讀，而應依據書目和實際需要區別對待，有所選擇。1．三讀法

（1）瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即?隨便翻翻?，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。

（2）探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求?一目十行?。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。

速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，篇二：小學五年級趣味數學校本課程教學計劃

小學五年級《趣味數學》校本課程教學計劃

一、指導思想：

數學是一個色彩繽紛的萬花筒〃美麗而奇妙。數學是神奇的世界〃肯定有不少學生產生了濃厚的興趣。為此〃訓練學生的思維活動是重中之重。在數學教學中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數學活動都是數學教學中實施思維訓練的理論依據之一。因此〃趣味數學能更好的促進學生數學思維能力的發展。這學期通過趣味數學校本課程的學習〃提高同學們的學習興趣〃訓練學生的數學思維、培養學生良好的學習習慣,讓學生通過學習深入地理解數學知識〃提高學生的思維能力和分析能力。

二、學情分析：

五年級學生已具備良好的分析問題、解決問題的能力。《趣味數學》為孩子們提供了一系列數學故事、益智問題和數學游戲。這些問題和活動為學生提供探索數學奧秘的機會〃學生在參與這些數學游戲和解決數學問題的過程中〃體會數學價值〃鍛煉數學智慧〃運用所學的知識與技能〃學習解決問題的方法。

三、目的要求：

1、培養學生學習數學的興趣和愛好〃讓學生在探索解法的過程中親身體驗到了數學思想的博大精深和數學方法的創造力〃從而激發學生學習數學的興趣〃產生了進一步學習數學的向往感。使學生在學習過程中獲得成功的體驗〃建立自信心。

2、使學生掌握一定的學習方法、學習技能。

3、使學生獲得一些初步的數學實踐活動經驗〃能運用所學知識和方法解決簡單問題 , 感受數學在生活中的作用。

4、培養學生與人合作、與人交流的意識和能力。讓學生對數學產生濃厚的興趣〃愿意主動去發現生活中的數學現象〃在日常學習生活中敢于質疑〃樂于討論探究生活中各種現象〃喜歡和他人合作解決問題。培養學生科學的學習態度和方法〃樹立攀登科學高峰的志趣和理想。

5、培養學生積極參與數學學習活動、敢于質疑、獨立思考、不怕困難等良好的學習習慣。體驗數學學習的快樂〃知道有付出才會有回報〃并培養吃苦耐勞的精神。

6、培養學生數學思考能力、觀察能力、動手操作能力創新能力。引導學生掌握學習數學的思想方法〃培養分析、推理、判斷能力〃拓寬和加深所學的知識〃充分地拓展學生的數學才能〃激發創新思維〃發展學生的創造力〃讓學生在數學素養上有較大的發展與提高〃為學生進一步學好數學打下堅實的基礎。

四、活動措施： 1.選好人才

先初步設定趣味數學興趣小組人數〃各班主任利用班會做好宣傳發動工作〃讓學生自由報名〃再根據各班的報名人數從中選出具有一定愛好數學的學生作為學員。2.培養學生的學習興趣

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向〃它是學好一門課的內驅動力。學好數學〃掌握數學的思維方式〃是現代社會要求公民必須具備的基本素質之一。活動中〃通過一些大家喜聞樂見的題目〃逐步培養大家的“數感”〃引導大家喜愛數學〃以至于達到自覺學習數學的目的〃實現從“要我學”到“我要學”的轉變。3.注重思維能力培養

數學學科是一門邏輯性極強的學科。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務驅動”教學法〃明確每節課的教學目標〃設下問題〃讓學生自己去思考問題、探索解決問題的辦法〃給學生“主動發展”的空間〃大力推行“發現式”教學〃同時要保證學生充裕的思考時間〃著重培養和鍛煉學生的思維能力。4.發揮“小老師”的作用。

學生當“小老師”改變了傳統的師生間單向傳遞知識的方式〃使學生由知識的被動接受者轉變為知識的傳授者〃發揮了學生的主體作用。

五、教學進度：

篇三：五年級下校本課程教案

五年級下校本課程教案

第一講：重疊之美

主要內容：欣賞文學中的重疊之美，數學中的重疊之妙

教學目標：

1、欣賞文學中的重疊美，探索數學中重疊的奧秘。

2、培養學生發現規律的能力，激發學生探索規律的興趣。教學過程：

一、欣賞文學中的重疊之美

在重疊的地方往往就有美。為什么在新房門窗上貼著的紅色“喜”字，不寫“喜”而一定寫成“囍”？中國民間風俗很講究成雙成對，文學里也有“雙聲”“疊韻”等說法。

介紹：什么是“雙聲”？什么是“疊韻”？

在號稱人間天堂的杭州，就有這樣兩幅對聯。

其中之一是：翠翠紅紅處處鶯鶯燕燕，風風雨雨年年暮暮朝朝。另一處則見于孤山中山公園的一座方亭，橫匾題“西湖天下景”五個大字，亭柱上懸掛一副對聯：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇。

據說此聯同近代名人康有為有密切關系。

西湖的山山水水，處處明媚秀麗。這兩幅對聯寫出了人們對杭州與西湖山水的共同感受，因而引起了讀者的強烈共鳴。

在你以往讀過的文學作品中，你是否也曾感受到重疊之美？ 學生舉例。

二、數學中的重疊之妙

不過，聯語的疊字畢竟有限，我們能否把重疊之美推向無限？這就必須借助數學的力量了。

出發點是極其簡單的：3×4=12 接下去，可以寫出第二式：33×34=1122 “重疊”之妙開始露頭了，好比從“喜”字寫成了“囍”字。明眼人當然會想到可能有第三式、第四式，指名學生試說。（333×334=111222，3333×3334=11112222）計算驗證。

經過計算，它們居然也是對的。

于是，大膽的人又會猜測下面的無窮無盡的等式也是成立的： 33??3×33??34=11??122??2 這個等式中的第一個乘數由n個3組成，第二個乘數由（n-1）個3與1個4組成，積由n個1和n個2組成。

事情真是如此！可為什么會有這種現象呢？

學生討論并匯報。

第二講數對

主要內容：讓學生學會用數對確定位置

教學目標：

1、結合生活情境，使學生體驗用數對確定位置的必要性和簡潔性。

2、在具體情境中，能用數對表示位置，根據數對確定位置，并能在方格圖中根據數對確定位置。

3、引導學生經歷由實物到方格圖的抽象過程，滲透坐標的思想，發展學生的空間觀念。

4、體驗確定物體位置與生活的聯系。

教具準備：多媒體課件、練習紙、方格紙、寫有數對的紙條。教學過程：

一、活動鋪墊，認識數對

1、師：上課了，老師站在了講臺中央，我這是描述了自己的什么？ 生：老師的位置。（師板書：位置）

師：以剛才回答問題的這位同學為例，站在同學們的角度觀察，誰能幫他介紹一下位置？

生1：從左數第5排，從前數第4個。

生2：從右數第2組，從后數第3個。?? 師：同學們講的“排”、“組”指的是什么？第4個、第3個又是什么意思？

生1：豎著看為一排，橫著看從前往后數是第4個（學生邊指邊說）。

生2：這樣豎著看是一組，橫著看從后往前數第3個。

師：在數學上，我們一般把一豎排稱作一列，把一橫排稱作一行。（板書：列 行）

師：這位同學的位置一定，卻有不同的說法，一一解釋很不方便，這就需要表示位置時有一個統一標準。通常確定第幾列，一般從左往右數，確定第幾行，一般從前往后數。（師板書：從左往右、從前往后）那么站在同學們的角度觀察，我們的座次哪是一列？哪是一行？哪是第一列？哪是第一行？

現在請第2列的同學起立，再請第4行的同學起立，哪個同學站了兩次？這為什么？（因為他既站在第2列，又站在第4行。）如果再請第3列和第2行的同學起立，誰又會站兩次？為什么？（因為他既站在第3列，又站在第2行。）

師：按這樣的列、行排列規則，第一位回答問題的同學的位置在哪兒呢？

生：他坐在第5列第4行。

{評析：由學生的生活經驗來描述位置，說法不一，感到不便，這時介紹行、列的規定，自然巧妙，使學生感受到學習的必要性。}

2、師出示情境圖：

師：去年暑假，我們學校組織了豐富多彩的夏令營活動，其中少年軍校吸引了許多同學參加。瞧，他們正在進行隊列訓練呢！

站在同學們的角度觀察，哪是第一列？哪是第一行？你是怎樣確定的？

生：從左數第一豎排是第一列，從前數第一橫排是第一行。（學生上臺邊指邊介紹）

師：誰能說出小強的位置？小亮的呢？

生1：小強站在第3列第2行。（師板書）

生2：小剛站在第2列第4行。（師板書）

抽象位置圖，認識數對：

1、師：如果用一個圓點代表一個小戰士，剛才的隊列圖就可以用這樣的點子圖來表示。你認為這樣的表示方法有什么好處？ 生1：這樣表示更簡單了。

生2：這樣比剛才更清楚了，很容易的數出了幾行幾列。生3：?? 師：你能在這幅圖中找到小強的位置嗎？

小亮在第4列第3行，你能找到他嗎？（生上臺按要求分別指出各自的位置）

同學們能說出其它幾位同學的位置嗎？誰愿意上臺幫老師做一下記錄？

（學生說出其它幾個同學的位置，一同學在黑板上做記錄，很明顯同學們說得快，他記錄得慢，表現出著急無措的樣子。）師：你在記錄時有什么感受？

生：這樣表示同學們在隊列中的位置太麻煩了，如果有種簡便的表示方法就更好了！

2、師：是啊！數學的一大優點是簡練。我們能否把表示位置的的方

篇四：數學校本課程教案

生活中的立體幾何教案

學習目標：

1、在所學立體幾何的基礎上研究兩個相連立方體的展開圖。

2、通過這節學習，培養學生動手操作能力，以及學生的空間想象能力。重點：兩個相連立方體的展開圖。

難點：其他幾何體的展開圖。

學習過程：

1、折疊問題巧解決 : 圖1 一名紙盒制造商要求設計師設計一種適當的紙板，使得該紙板折疊以后可隔成兩個立方體，且這兩個正方體上方各有一個蓋子。

有很多種設計可符合此要求，但是最后制造商決定采用如上圖所示的“十”字形紙板。

根據設計師的說法，只要將紙板裁兩刀，就可折疊出所需要的盒子，到底該從何著手？

解答與分析 :順著圖中的粗線將紙盒剪開，再沿著虛線處將a與b兩塊粘合，形成盒子的中央分隔部位，并使兩片蓋子可以以此為底軸任意開關。接下

來便可很輕易地折出題目所要求的盒子。

解題的關鍵在于兩片蓋子的底軸位于同一處。當這個關鍵問題解決之后，要找出符合要求的設計并不難。在大部分的設計中，此答案是最理想的。

圖2

2、辛賽的奧妙: 1982年，有一種稱為“辛賽的奧妙”(shinsei mystery)的數學玩具上市，它是由兩個相同的部分組成的，每一部分又是由8個互相連接的多面體構成。它可以組合成許多奇妙的形狀，其中包括立方體和12個頂點的星狀體。

這個模型的基礎是半個立方體(如圖1)，可以把它看成是3個角錐體(6個這樣的角錐體構成立方體)，向內折使其頂點會合于立方體的中心。這個半立方體的展開圖見圖2。展開圖中有一個三角形的面出現兩次，可以粘合在一起，以增加強度。

“辛賽的奧妙”每一半都有8個這樣的半立方體，彼此以巧妙的方式連接在一起。它可以疊成如圖3所示有12 個頂點的星狀體。為了說明連接的方法，我

們可以把星狀體水平分成兩半，再把相同的兩半并排在一起，用比較平面的方式表現。

圖4 圖4是由上方俯視的示意圖，a、b、c對應于立方體展開圖(圖2)的標示。將8個半立方體的底面def按圖所示置于平面上，并用膠帶紙粘貼。現在你也擁有一個奇妙的模型了，任何把玩它的人都會覺得趣味盎然。用不同顏色的紙板再做一個相同的模型，你會發現它們可以組合在一起，而且可以使其中一個消失在另一個之中。

三維立體問題:我們通常都可以從二維的圖畫中看出所要表現的三維物體，識圖與繪圖的訓練，可以培養我們的空間觀念。然而，就像這里所示的一些圖畫，二維的圖畫也可以在視覺上創造出不可能的事物。在第一張圖中，到底是2根還是3根木栓？階梯是否可以自己相連？你是否能用3根木條做出圖上的三角形？

關于視覺的認知，可能心理學家要比數學家研究得更多一些，但數學家也經常使用二維圖形作為思考空間問題的參考，因此必須對二維圖形的缺點有所了解。

作業：注意并收集那些會欺騙你眼睛的圖畫。

篇五：五年級數學校本教材

上 冊

劉徽（生于公元250年左右），是中國數學史上一個非常偉大的數學家，在世界數學史上，也占有杰出的地位．他的杰作《九章算術注》和《海島算經》，是我國最寶貴的數學遺產。

《九章算術》約成書于東漢之初，共有246個問題的解法。在許多方面：如解聯立方程，分數四則運算，正負數運算，幾何圖形的體積面積計算等，都屬于世界先進之列，但因解法比較原始，缺乏必要的證明，而劉徽則對此均作了補充證明。在這些證明中，顯示了他在多方面的創造性的貢獻．他是世界上最早提出十進小數概念的人，并用十進小數來表示無理數的立方根。

在代數方面，他正確地提出了正負數的概念及其加減運算的法則；改進了線性方程組的解法．在幾何方面，提出了割圓術，即將

圓周用內接或外切正多邊形窮竭的一種求圓面積和圓周長的方法．他利用割圓術科學地求出了圓周率π=3.14的結果。他用割圓術，從直徑為2尺的圓內接正六邊形開始割圓，依次得正12邊形、正24邊形??，割得越細，正多邊形面積和圓面積之差越小，用他的原話說是“割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無所失矣。”他計算了3072邊形面積并驗證了這個值．劉徽提出的計算圓周率的科學方法，奠定了此后千余年中國圓周率計算在世界上的領先地位。

劉徽在數學上的貢獻極多，在開方不盡的問題中提出“求徽數”的思想，這方法與后來求無理根的近似值的方法一致，它不僅是圓周率精確計算的必要條件，而且促進了十進小數的產生；在線性方程組解法中，他創造了比直除法更簡便的互乘相消法，與現今解法基本一致；并在中國數學史上第一次提出了“不定方程問題”；他還建立了等差級數前n項和公式；提出并定義了許多數學概念：如冪（面積）；方程（線性方程組）；正負數等等．劉徽還提出了許多公認正確的判斷作為證明的前提。他的大多數推理、證明都合乎邏輯，十分嚴謹，從而把《九章算術》及他自己提出的解法、公式建立在必然性的基礎之上．雖然劉徽沒有寫出自成體系的著作，但他注《九章算術》所運用的數學知識實際上已經形成了一個獨具特色、包括概念和判斷、并以數學證明為其聯系紐帶的理論體系．

劉徽在割圓術中提出的割之彌細，所失彌少，割之又割以至于不可割，則與圓合體而無所失矣，這可視為中國古代極限觀念的佳

作．《海島算經》一書中，劉徽精心選編了九個測量問題，這些題目的創造性、復雜性和富有代表性，都在當時為西方所矚目．劉徽思想敏捷，方法靈活，既提倡推理又主張直觀．他是我國最早明確主張用邏輯推理的方式來論證數學命題的人．劉徽的一生是為數學刻苦探求的一生．他雖然地位低下，但人格高尚．他不是沽名釣譽的庸人，而是學而不厭的偉人，他給我們中華民族留下了寶貴的財富。

第二講 法國數學家勒內．笛卡爾

勒內·笛卡爾

笛卡爾出身于一個地位較低的貴族家庭，父親是布列塔尼議會的議員。1歲多時母親患肺結核去世，而他也受到傳染，造成體弱多病。母親去世后，父親移居他鄉并再婚，而把笛卡爾留給了他的外祖母帶大，自此父子很少見面，但是父親一直提供金錢方面的幫助，使他能夠受到良好的教育。

在他8歲時笛卡爾就進入拉夫賴士(la flèche)的耶穌英語會學校接受教育，受到良好的古典學以及數學訓練。1613年到普瓦捷大學學習法律，1616年畢業。畢業后笛卡爾一直對職業選擇不定，又決心游歷歐洲各地，專心尋求“世界這本大書”中的智慧。因此他于1 618年在荷蘭入伍，隨軍遠游。

笛卡爾對數學的興趣就是在荷蘭當兵期間產生的。一次他看到軍營公告欄上用佛萊芒語寫的數學問題征答引起了興趣，并且讓一位他當兵的朋友，進行了翻譯。他的這位朋友在數學和物理學方面有很高造詣，很快成為了他的老師。4個月后，他寫信給這位朋友，“你是將我從冷漠中喚醒的人...”，并且告訴他，自己在數學上有了4個重大發現。可惜的是這些發現現在已經無從知道了。26歲時，笛卡爾變賣掉父親留下的資產，用4年時間游歷歐洲，其中在意大利住了2年，隨后定居巴黎。

1621年笛卡爾退伍，并在1628年移居荷蘭，在那里住了20多年。在此期間，笛卡爾專心致力于哲學研究，并逐漸形成自己的思想。他在荷蘭發表了多部重要的文集，包括了《方法論》、《形

一、知識要點：

（一）四則運算的定律、性質、法則是進行速算與巧算的重要依據。

1、利用運算定律使計算簡便。

2、利用運算順序的改變使計算簡便。

3、利用運算法則使計算巧妙。

（二）轉化是速算與巧算的主要技巧。

1、當一個數接近整

十、整百、整千??的時候，將其轉化為整

十、整百、整千的數，計算比較簡便。

2、利用數的分解或拆數，轉化后巧算。

3、改變計算方法（變加為減，變減為加，變乘為除，變除為乘）使計算簡便。

（三）認真觀察算式及數的特征，剖析數于數之間的關系，是靈活的選擇和合理運用計算技巧的主要方法。

第二篇：五年級校本課程上冊教學計劃

五年級上冊地方課程與校本課程教學計劃

一、學生基本情況分析

五年級共有學生 57人, 學生學習態度基本端正,部分學生寫字基本功良好,一般學生能把字寫端正、整潔，有一定的難度，且寫字姿勢正確，但由于中年級重視程度不同，仍有少數學生寫字不夠規范，因此五年級寫字教學在認真指導，端正態度，正確書寫，養成良好習慣，力爭全體學生寫字水平上一個臺階。校本課程中還穿插了地方課程，接近學生生活，相信學生會很感興趣，在處理教材時，適當地增刪內容，達到課程資源的開發和利用。

二、教學目標

1、使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆、運筆的方法，在識字教學的基礎上進一步了解漢字的筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到正確、端正、整潔、行款整齊、流暢，有一定的速度，加強毛筆字書寫訓練，要求做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈，要重視培養學生的寫字興趣和審美能力，要重視培養學生認真寫字和愛惜寫字工具的習慣。

2、初步認識溫州的自然地理環境，社會經濟發展狀況，了解溫州人的創業歷程。

3、激發愛我溫州的情感，增強熱愛家鄉的感情。

三、具體要求

1、掌握鋼筆字的正確書寫方法，提高寫字的成功率。

2、初步學習用毛筆臨字帖，掌握正確的執筆、運筆方法。

3、比較熟練地掌握鋼筆字書寫中筆畫和偏旁的寫法及在字中的搭配關系。

4、比較熟練地掌握毛筆字中偏旁的筆畫位置和寫法，已及在字中的搭配關系，做到結構勻稱，紙面干凈。

5、養成良好的寫毛筆字的習慣，提高學生的審美能力。

四、教學重難點

1、初步掌握漢字筆畫的特點和書寫技巧。

2、初步結構相同的字筆畫變化的特點和書寫技巧。

3、筆畫難寫的字和結構難安排的字，其書寫方法的運筆要領要認真指導。

4、讓學生了解溫州自然資源和文物古跡、實業名家等。

五、具體措施

1、在教學中，教師應盡量根據五年級孩子的特點出發，創設各種活潑生動的活動，強調從活動中學習，讓孩子在活動中去了解家鄉的狀況。

2、執行寫字教學程序：指導—練習——批改——評點，堅持持之以恒的教學態度，以激發學生練習的興趣，以此養成學生良好的書寫習慣。

3、要盡量采取直觀教學法，減輕學生學習負擔，提高學習效率。

4、科學合理地進行寫字訓練，堅持做到訓練有度，持之以恒，安排訓練內容時注意由簡到繁，由易到難，使學生真正體驗到書寫的樂趣，樹立信心。

5、教給學生保管書寫工具的方法，養成節約的良好習慣，借此訓練學生整潔、細致的作風。

6、在教學時，應注意德育、環保滲透

學科間的整合，培養愛我溫州的情感和環保意識。如在教學自然一課時，應讓學生知道溫州主要的江、河、湖、海的名稱，知道溫州是一個沿海城市。了解所在地的主要河流，調查該河的今昔情況，感受家鄉的水美。并讓學生養成環保從我做起，保護家鄉的母親河——溫瑞塘河的情感。

六、具體安排

周次 時間 教學內容 教時 8、29—9.4 課堂常規工作 1 9.5—9.11四字頭和皿字底 1 9.12—9.18月字旁和舟字旁 1 9.19—9.25 穴寶蓋和雨字頭 1 9.26—10.2反犬旁和豸字旁 1 10.3—10.9 國慶放假 10.10—10.16 談水資源 1

10.17—10.23足字旁和鳥字旁 1 10.24—10.30 車字旁和牛字旁 1 10.31—11.6 禾字旁和米字旁 1 11.7—11.13文物古跡 1

11.14—11.20戈字邊和弋字邊 1 11.21—11.27 耳字旁和蟲字旁 1 11.28—12.4 民間工藝美術 1 12.5—12.11病字頭和虎字頭 12.12—12.18實業名家 1 12.19—12.25期末練習評價 12.26—1.1機動 1.2—1.8元旦放假 1.9—1.15

第三篇：五年級上冊校本課程教學計劃

福州市晉安第二中心小學 五年級上冊校本課程教學計劃

一、閱讀目標：

1、激發學生的閱讀興趣，讓他們喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年時時與好書相伴。

2、通過閱讀，使學生增長知識，拓展視野，提高閱讀能力。

3、讓學生在閱讀中養成愛書、愛讀書的習慣，陶冶情操，獲得愉悅，感受成長。

二、活動安排：

（一）宣傳發動，制定計劃。

1、學生制定個人的讀書計劃，充分合理地利用課余時間來讀書。如：安排中午的時間，晚上完成家庭作業后的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，引導孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。

（二）實施行動。

1、讓學生充分利用早晨晨讀時間、中午的“美讀”時間進行閱讀，保證學生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時間（平時，允許學生來校帶課外書）。讓學生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時間，雙休日、節假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。

2、開展交流活動，如讀學生選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽，讓大家一起分享。還可以把自己認為好看的書介紹給大家。

3、老師做好導讀工作，引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀，初步教給學生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中，鼓勵學生多寫讀后感日記。

4、老師和學生一起共讀一本書或上網共享讀書資源，在網上閱讀好書，談談讀書心得。

5、利用黑板報、手抄報等營造良好的讀書環境,，培養學生讀書的興趣。

6、開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，進而擴大閱讀范圍。

三、課外閱讀內容：

1、必背詞篇目（10首）

（1）《卜算子 詠梅》毛澤東

（2）《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）李清照（3）《采桑子》（少年不識愁滋味）辛棄疾

（4）《滿江紅》（怒發沖冠）岳飛（5）《水調歌頭》（明月幾時有）蘇軾

（6）《青玉案 元夕》辛棄疾（7）《清平樂》（春歸何處）黃庭堅

（8）《菩薩蠻》（數家茅檐閑臨水）王安石

（9）《如夢令》（常記溪頭日暮）李清照

（10）《長相思》（山一程，水一程）納蘭性德（清）

2、必讀書目

《弟子規》、《三國演義》、《論語故事》、《草房子》、《昆蟲記》、《魯濱遜漂流記》、《假如給我三天光明》、《格列佛游記》

3、選讀書目

冰心兒童文學新作獲獎叢書《象母怨》、《藍花》、《鐘聲》、《青鳥飛過》

《秦文君文集》、《女兒的故事》、《好兵帥克》

沈石溪獲獎兒童文學作品：《第七條獵狗》、《一只獵鷹的遭遇》、《紅奶羊》、《混血豺王》

《小學語文同步閱讀》（五年級上、下冊）

4、讀背名句

五、總結評比：

1、開展講故事演講比賽，“讀書”為主題的征文比賽，課外閱讀知識競賽活動。

2、定期進行班級評比，每月評選出“閱讀大王”、“背誦大王”。

3、鼓勵督促學生堅持閱讀，逐步培養學生的閱讀興趣，并推選出班級“讀書之星”。

總之，通過讀書活動，讓學生養成良好的讀書習慣，使讀書成為一種樂趣，一種風氣，一種氛圍。讓好書伴隨學生健康快樂地成長！

第四篇：五年級下校本課程教案

五年級下校本課程教案

第一講：重疊之美

主要內容：欣賞文學中的重疊之美，數學中的重疊之妙 教學目標：

1、欣賞文學中的重疊美，探索數學中重疊的奧秘。

2、培養學生發現規律的能力，激發學生探索規律的興趣。教學過程：

一、欣賞文學中的重疊之美

在重疊的地方往往就有美。為什么在新房門窗上貼著的紅色“喜”字，不寫“喜”而一定寫成“囍”？中國民間風俗很講究成雙成對，文學里也有“雙聲”“疊韻”等說法。介紹：什么是“雙聲”？什么是“疊韻”？ 在號稱人間天堂的杭州，就有這樣兩幅對聯。

其中之一是：翠翠紅紅處處鶯鶯燕燕，風風雨雨年年暮暮朝朝。另一處則見于孤山中山公園的一座方亭，橫匾題“西湖天下景”五個大字，亭柱上懸掛一副對聯：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇。

據說此聯同近代名人康有為有密切關系。

西湖的山山水水，處處明媚秀麗。這兩幅對聯寫出了人們對杭州與西湖山水的共同感受，因而引起了讀者的強烈共鳴。

在你以往讀過的文學作品中，你是否也曾感受到重疊之美？ 學生舉例。

二、數學中的重疊之妙

不過，聯語的疊字畢竟有限，我們能否把重疊之美推向無限？這就必須借助數學的力量了。出發點是極其簡單的：3×4=12 接下去，可以寫出第二式：33×34=1122

“重疊”之妙開始露頭了，好比從“喜”字寫成了“囍”字。明眼人當然會想到可能有第三式、第四式，指名學生試說。（333×334=111222，3333×3334=11112222）計算驗證。

經過計算，它們居然也是對的。

于是，大膽的人又會猜測下面的無窮無盡的等式也是成立的：

33??3×33??34=11??122??2

這個等式中的第一個乘數由n個3組成，第二個乘數由（n-1）個3與1個4組成，積由n個1和n個2組成。事情真是如此！可為什么會有這種現象呢？ 學生討論并匯報。

第二講 數對

主要內容：讓學生學會用數對確定位置 教學目標：

1、結合生活情境，使學生體驗用數對確定位置的必要性和簡潔性。

2、在具體情境中，能用數對表示位置，根據數對確定位置，并能在方格圖中根據數對確定位置。

3、引導學生經歷由實物到方格圖的抽象過程，滲透坐標的思想，發展學生的空間觀念。

4、體驗確定物體位置與生活的聯系。

教具準備：多媒體課件、練習紙、方格紙、寫有數對的紙條。教學過程：

一、活動鋪墊，認識數對

1、師：上課了，老師站在了講臺中央，我這是描述了自己的什么？ 生：老師的位置。（師板書：位置）

師：以剛才回答問題的這位同學為例，站在同學們的角度觀察，誰能幫他介紹一下位置？

生1：從左數第5排，從前數第4個。生2：從右數第2組，從后數第3個。

??

師：同學們講的“排”、“組”指的是什么？第4個、第3個又是什么意思？

生1：豎著看為一排，橫著看從前往后數是第4個（學生邊指邊說）。生2：這樣豎著看是一組，橫著看從后往前數第3個。

師：在數學上，我們一般把一豎排稱作一列，把一橫排稱作一行。（板書：列 行）

師：這位同學的位置一定，卻有不同的說法，一一解釋很不方便，這就需要表示位置時有一個統一標準。通常確定第幾列，一般從左往右數，確定第幾行，一般從前往后數。（師板書：從左往右、從前往后）那么站在同學們的角度觀察，我們的座次哪是一列？哪是一行？哪是第一列？哪是第一行？

現在請第2列的同學起立，再請第4行的同學起立，哪個同學站了兩次？這為什么？（因為他既站在第2列，又站在第4行。）

如果再請第3列和第2行的同學起立，誰又會站兩次？為什么？（因為他既站在第3列，又站在第2行。）

師：按這樣的列、行排列規則，第一位回答問題的同學的位置在哪兒呢？

生：他坐在第5列第4行。

{評析：由學生的生活經驗來描述位置，說法不一，感到不便，這時介紹行、列的規定，自然巧妙，使學生感受到學習的必要性。}

2、師出示情境圖：

師：去年暑假，我們學校組織了豐富多彩的夏令營活動，其中少年軍校吸引了許多同學參加。瞧，他們正在進行隊列訓練呢！站在同學們的角度觀察，哪是第一列？哪是第一行？你是怎樣確定的？ 生：從左數第一豎排是第一列，從前數第一橫排是第一行。（學生上臺邊指邊介紹）

師：誰能說出小強的位置？小亮的呢？ 生1：小強站在第3列第2行。（師板書）生2：小剛站在第2列第4行。（師板書）抽象位置圖，認識數對：

1、師：如果用一個圓點代表一個小戰士，剛才的隊列圖就可以用這樣的點子圖來表示。你認為這樣的表示方法有什么好處？ 生1：這樣表示更簡單了。

生2：這樣比剛才更清楚了，很容易的數出了幾行幾列。生3：??

師：你能在這幅圖中找到小強的位置嗎？

小亮在第4列第3行，你能找到他嗎？（生上臺按要求分別指出各自的位置）

同學們能說出其它幾位同學的位置嗎？誰愿意上臺幫老師做一下記錄？

（學生說出其它幾個同學的位置，一同學在黑板上做記錄，很明顯同學們說得快，他記錄得慢，表現出著急無措的樣子。）師：你在記錄時有什么感受？

生：這樣表示同學們在隊列中的位置太麻煩了，如果有種簡便的表示方法就更好了！

2、師：是啊！數學的一大優點是簡練。我們能否把表示位置的的方法也變得簡練些呢？請同學們在小組內討論：如何用簡練的方法表示小強的位置？組長負責做好記錄。（小組討論后交流）

生1：可以用“第3列第2行”表示。生2：也可以用“3列2行”來表示。

生3：用“3L2H”表示，L表示第幾列，H表示第幾行。姓名 列數 行數 小強 3 2 生4：我用表格來表示。生5：用3 2表示更簡單。

生6：用3 2表示不行，別人會以為是32。生7：那在3和2之間加個“、”。生8：不行，別人會以為是3.2。

生9：可以在3和2之間畫條豎線或畫條橫線，把“、”換成“，”也行。

生10：我同意這個同學的做法，用3，2表示小強的位置很簡練。??

師：小強的位置可以用兩個數來表示，3和2之間用逗號隔開，并用括號括起來，寫成（3，2），數學上把這一對數稱為數對，其中第一個數表示的是第幾列，第2個數表示的是第幾行。

3、導出課題：

師：小強的位置可以用2個數，也就是數對表示出來，這就是我們今天研究的用數對確定位置。（板書課題：用數對確定位置）用數對確定位置：

二、用數對表示位置

1、師：怎樣用數對表示小剛的位置？

你還能用數對表示誰的位置？

小明的位置用數對（5，5）表示，你能找到他嗎？ 師：看來，我們用數對可以準確而簡練的表示物體的位置。師：同學們自己的位置也能用數對表示出來嗎？請你在練習紙上寫上表示自己座次位置的數對，并在反面寫上自己的名字。

（學生自己在練習紙上書寫，師收集起來，全班交流。）先讀學生姓名，學生說出表示自己位置的數對，全班同學判斷是否正確。

先讀數對，學生判斷是哪位同學，并驗證與書寫的姓名是否相符。

三、根據數對確定位置：

師：下面我們來做個小游戲，名字叫“找位置”。老師給每位同學發一個寫有數對的紙條，同學們先仔細想一想，這個數對表示的位置在哪里？然后收拾好自己的東西，老師說開始后，快速走到你的新位置上坐好，比一比，誰的動作最迅速！

第三講：短除式的介紹和初步運用短除法 主要內容：短除式的介紹和初步運用短除法

教學目標：讓學生學會用短除法尋找幾個數的最大公因數和最小公倍數 教學過程：

一、新授

求最大公因數的一種方法，也可用來求最小公倍數。

求幾個數最大公因數的方法，開始時用觀察比較的方法，即：先把每個數的因數找出來，然后再找出公因數，最后在公因數中找出最大公因數。

例如：求12與18的最大公因數。

12的因數有：1、2、3、4、6、12。

18的因數有：1、2、3、6、9、18。

12與18的公因數有：1、2、3、6。

12與18的最大公因數是6。

這種方法對求兩個以上數的最大公因數，特別是數目較大的數，顯然是不方便的。于是又采用了給每個數分別分解質因數的方法。

12＝2×2×18＝2×3×3

12與18都可以分成幾種形式不同的乘積，但分成質因數連乘積就只有以上一種，而且不能再分解了。所分出的質因數無疑都能整除原數，因此這些質因數也都是原數的約數。從分解的結果看，12與18都有公因數2和3，而它們的乘積2×3＝6，就是12與18的最大公因數。

采用分解質因數的方法，也是采用短除的形式，只不過是分別短除，然后再找公因數和最大公因數。如果把這兩個數合在一起短除，則更容易。

從短除中不難看出，12與18都有公因數2和3，它們的乘積2×3＝6就是12與18的最大公因數。與前邊分別分解質因數相比較，可以發現：不僅結果相同，而且短除法豎式左邊就是這兩個數的公共質因數，而兩個數的最大公因數，就是這兩個數的公共質因數的連乘積。實際應用中，是把需要計算的兩個或多個數放置在一起，進行短除，師板書。學生嘗試練習。

在計算多個數的最小公倍數時，對其中任意兩個數存在的因數都要算出，其它無此因數的數則原樣落下。最后把所有因數和最終剩下每兩個都是互質關系（除1以外沒有其他公因數）的數連乘即得到最小公倍數。師板書。

二、學生嘗試練習

三、課堂小結：通過這節課的學習，你有怎樣的收獲？

第四講：計算中的奧秘 主要內容：探尋計算中的規律

教學目標：經歷探尋規律的過程，培養數學思維能力。教學過程：

一、魔術師的速算竅門（舊補P28）教師講故事，學生思考原因。

二、數學活動：最后是零（舊補P32）多次體驗。尋找訣竅。

三、數學活動：回到1（舊補p33）多次操作，有所發現，思考原因。

第五講：測量

主要內容：面積單位空間觀念的培養，實地測量

教學目標：幫助學生建立面積單位的空間觀念，培養學生動手操作的能力。教學過程：

一、回顧整理 什么是面積？ 怎樣得到面積？

面積單位有哪些？如何使用這些面積單位？

二、估計面積

1.請你選擇一個你最熟悉的面積，表示出它的大小，可以畫，也可以比劃，但不可以使用任何度量工具。看誰的畫的最精確？ 2.比眼力。

出示各種大小不同的平面圖形，學生估計面積的大小。評：你是怎樣估計的？有沒有什么方法？ 估計大家熟悉的8個場地的面積。評：你是怎樣估計的？

三、實地測量

1.活動準備：提供學校內的8處場地，供學生選擇。

分小組。

組內討論：怎樣得到場地的面積？測量什么？選擇什么工具？使用什么測量方法？組內分工如何？ 組際匯報，互相借鑒、提醒。2.小組活動。

3.活動匯報：你們在測量過程中遇到了哪些意料之外的問題？是如何解決的？

你們的測量結果與估計結果相比怎樣？

通過此次活動，你有什么收獲或感想？

四、拓展延伸

1.介紹世界地圖：七大洲、八大洋及面積（查找資料）

2.介紹中國地圖：國土面積、省份面積、湖泊面積、人均占地面積、、人均居住面積（找資料）

第六講：怎樣選擇最合算

主要內容：電費、車費、話費中的學問

教學目標：培養學生的數學思維能力，解決生活中的實際問題。教學過程：

一、電費中的學問（找資料）1.家庭電費付費情況

你知道你家電費是按照怎樣的標準付費的嗎？ 出示兩種標準：峰谷電、非峰谷電。介紹其含義。按照自己家庭的用電情況，自主選擇，并說明理由。

在用電量中有沒有一條界限，超過這條界線是峰谷電合算，沒超過是非峰谷電合算？

學生討論，尋找這條界線。2.電費的其他付費標準

提供商用電、民用電的付費標準。

為什么要這樣制定？

二、車費里的學問 1.公交車的付費情況

你知道幾種乘公交車的付費情況？

根據你的情況，你會選擇哪一種付費方式？為什么？ 在怎樣的情況下，購買月票是最合算的？ 2.出租車費的付費情況 你知道出租車是怎樣計費的嗎？ 如果我乘坐的里程是2公里，應付費多少？3公里、5公里、8公里呢？

趣事介紹：換乘2輛出租車

三、話費中的學問

提供各種套餐標準：（找資料）

老師平均每月的花費是30元，該如何選擇？為什么？ 一位老人平均每月的花費是20元，該如何選擇？為什么？ 一位商人平均每月的花費是80元，該如何選擇？為什么？

第七講：貨幣兌換

主要內容：認識各國貨幣，簡單換算，人民幣的地位 教學目標：

1、認識各個國家的貨幣，了解簡單的貨幣換算。

2、認識人民幣的地位，激發愛國熱情。教學過程：

一、認識各國貨幣（制作ppt）

1.我們中國的貨幣叫什么？用什么符號表示？

你還知道哪些國家的貨幣？用什么符號表示？

你知道這些貨幣里的故事嗎？ 2.介紹人民幣

認識貨幣圖案 3.介紹其它國家的貨幣

選擇有代表性的貨幣介紹其中的人物

二、貨幣的換算

1.你知道各國貨幣如何在國際市場上流通嗎？

兌換的依據是什么？（匯率）

你知道哪些匯率？它代表什么意思？ 2.舉例讓學生進行換算。

三、各國貨幣在國際市場中的地位

你知道現在國際市場中地位最高的貨幣是什么嗎？

人民幣的國際地位發展情況介紹。第八講：取勝策略

主要內容：諸葛亮的故事，取勝的相關策略 教學目標：培養學生良好的思維策略 教學過程：

一、故事（舊補P42）：諸葛亮巧設迷魂陣

提示：先讓學生想一想，自己會怎樣處理，再聽諸葛亮是如何處理的。說說你有什么感受？

二、下棋中的取勝策略（舊補P46）

提示：示范小范圍內的取勝策略，發現規律后再推廣至大范圍。可讓同桌學生玩一玩。

三、課堂小結：通過這節課的學習，你有怎樣的收獲？

第九講：巧拿火柴棒

第一課 主要內容：取勝策略

教學目標：培養學生良好的思維策略 教學過程： 一、一堆火柴棒

1.一共有50根，每人一次只準拿1根或2根，不能不拿或多拿，兩人輪流拿，不得不拿最后一根的人算輸。

提示：讓不同的學生與老師玩，逐步發現取勝的秘密。

2.一共有50根，每人一次只準拿1根或2根或3根，不能不拿或多拿，兩人輪流拿，不得不拿最后一根的人算輸。

提示：同桌兩人直接玩，再選2人與老師玩，歸納出取勝的秘密。3.一共有50根，每人一次最少拿1根，最多拿4根，不能不拿或多拿，兩人輪流拿，不得不拿最后一根的人算輸。

提示：讓不同的學生與老師玩，發現原來的策略不能必勝了，尋找原因和對策。

二、.歸納：在一堆火柴棒中玩游戲，你認為怎樣做才能必勝？（兩種情況，有余數與無余數）

第二課

主要內容：取勝策略

教學目標：培養學生良好的思維策略 教學過程：

一、兩堆火柴棒

1.一堆9根，另一堆10根：游戲雙方輪流從其中的一堆拿走1根或幾根（當然可以把這堆火柴棒一次全拿走），但每次不準不拿，也不準從兩堆中拿。誰能最后一次把火柴棒拿光，誰就獲勝。提示：老師和不同的學生玩，逐步發現取勝秘密。同桌互相玩。2.一堆20根，另一堆30根

提示：同桌互相玩，指名兩生玩，說出自己的發現。3.兩堆都是10根

提示：老師和學生玩，發現秘密后，同桌玩。

4.歸納：兩堆火柴棒會有幾種情況出現？分別應該怎樣應對？ 二、三堆火柴棒

1.任意放三堆火柴，游戲雙方輪流拿，每次只能從一堆中拿1根或幾根（當然可以把這堆拿完）。但不能一次從這堆拿幾根，又從那堆拿幾根，也不能一根也不拿。誰最后一次把火柴棒拿光，誰就贏。提示：從有一堆出現1開始判斷。

三、課堂小結：通過這節課的學習，你有怎樣的收獲？

第十講：數學與文學 主要內容：有關數學方面的文學欣賞

教學目標：通過欣賞與數學有關的文學作品，讓學生感受到數學也存在于文學中，各種學科知識之間是相通的。教學過程：

我國古代詩詞和對聯是華夏文明的重要組成部分，是文學的瑰寶。在文學這個百花園中，有些詩和對聯同 數學時有聯姻，如把數字嵌入詩、聯之中，有的一副聯、一首詩就是一道數學題。當你在讀聯吟詩時，既提高了文學修養，又學會了解題，還能得到美的享受。

一．數學入詩

一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。

這是宋代邵雍描寫一路景物的詩，共20個字，把10個數字全用上了。這首詩用數字反映遠近、村落、亭臺 和花，通俗自然，膾炙人口。

一片二片三四片，五片六片七八片。

九片十片無數片，飛入梅中都不見。

這是明代林和靖寫的一首雪梅詩，全詩用表示雪花片數的數量詞寫成。讀后就好像身臨雪境，飛下的雪片 由少到多，飛入梅林，就難分是雪花還是梅花。

一窩二窩三四窩，五窩六窩七八窩，食盡皇家千鐘粟，鳳凰何少爾何多。這是宋代政治家、文學家、思想家王安石寫的一道《麻雀》詩。他眼看北宋王朝很多官員，飽食終日，貪 污腐敗，反對變法，故把他們比作麻雀而諷刺之。

一篙一櫓一漁舟，一個漁翁一釣鉤，一俯一仰一場笑，一人獨占一江秋。

這是清代紀曉嵐的十“一”詩。據說乾隆皇帝南巡時，一天在江上看見一條漁船蕩槳而來，就叫紀曉嵐以 漁為題作詩一首，要求在詩中用上十個“一”字。紀曉嵐很快吟出一首，寫了景物，也寫了情態，自然貼切，富有韻味，難怪乾隆連說：“真是奇才！”

一進二三堂，床鋪四五張，煙燈六七盞，八九十枝槍。

清末年間，鴉片盛行，官署上下，幾乎無人不吸，大小衙門，幾乎變成煙館。有人仿邵雍寫了這首啟蒙詩 以諷刺。

西漢時，司馬相如告別妻子卓文君，離開成都去長安求取功名，時隔五年，不寫家書，心有休妻之念。后 來，他寫了一封難為卓文君的信，送往成都。卓文君接到信后，拆開一看，只見寫著“一二三四五六七八九十 百千萬萬千百十九八七六五四三二一”。她立即回寫了一首如訴如泣的抒情詩：

一別之后，二地相懸，只說是三四月，又誰知五六年，七弦琴無心撫彈，八行書無信可傳，九連環從中折 斷，十里長亭我眼望穿，百思想，千系念，萬般無奈叫丫環。萬語千言把郎怨，百無聊賴，十依闌干，九九重 陽看孤雁，八月中秋月圓人不圓，七月半燒香點燭祭祖問蒼天，六月伏天人人搖扇我心寒，五月石榴如火偏遇 陣陣冷雨澆花端，四月枇杷未黃我梳妝懶，三月桃花又被風吹散！郎呀郎，巴不得二一世你為女來我為男。

司馬相如讀后深受感動，親自回四川把卓文君接到長安。從此，他一心做學問，終于成為一代文豪。

二．數字入聯

明代書畫家徐文長，一天邀請幾位朋友蕩游西湖。結果一位朋友遲到，徐文長作一上聯，罰他對出下聯。

徐文長的上聯是：

一葉孤舟，坐了二、三個游客，啟用四槳五帆，經過六灘七灣，歷盡八顛九簸，可嘆十分來遲。

遲到友人的下聯是：

十年寒窗，進了九、八家書院，拋卻七情六欲，苦讀五經四書，考了三番兩次，今日一定要中。

據說明朝中葉，江西九江有一船夫，見一位連中“三元”的狀元坐在他的船里，就道出一個上聯給這位狀 元去對。這位狀元冥思苦想，還是對不出。以后也無人對出，成了絕對。時過幾百年，直到解放后的1959年，佛山一工人用輪船裝運木料“九里香”（一種名貴香樟木），觸發靈感，對出下聯。

船夫的上聯是：

一孤舟，二客商，三四五六水手，扯起七八尺風帆，下九江，還有十里。工人的下聯是：

十里運，九里香，八七六五號輪，雖走四三年舊道，只二日，勝似一年。

南陽諸葛武候的祠堂里有一副對聯：

取二川，排八陣，六出七擒，五丈原明燈四十九盞，一心只為酬三顧。

平西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳變卦土木金爻，水面偏能用火攻。

此副對聯不僅概述了諸葛亮的豐功偉績，而且用上了“一二三四五六七八九十”各個數字和“東南西北中 金木水火土”十個字，真是意義深遠，結構奇巧。

我國小說家、詩人郁達夫，某年秋天到杭州，約了一位同學游九溪十八澗，在一茶莊要了一壺茶，四碟糕 點，兩碗藕粉，邊吃邊談。結帳時，莊主說：“一茶、四碟、二粉、五千文”。郁達夫笑著對莊主說，你在對 “三竺、六橋、九溪、十八澗”的對子嗎？

有“吳中第一名勝”之稱的江蘇省蘇州虎丘，有一個三笑亭，亭中有一副對聯：

橋橫虎溪，三教三源流，三人三笑語；

蓮開僧舍，一花一世界，一葉一如來。

下面是民間流傳的一副對聯。它既是一副對聯，又是兩則拆字謎語，讀后細想，別有一番情趣。

涼雨灑人，東兩點西兩點； 切瓜分客，上七刀下八刀。

解放前，有人作如下一副對聯： 二三四五，六七八九。

橫批是：南北。

這副對聯和橫批，非常含蓄，含意深刻。上聯缺“一”一與衣諧音；下聯缺“十”，十與食諧音。對聯的 意思是“缺衣少食”，橫批的意思是“缺少東西”，也是內涵極其豐富的兩則謎語。

第十一講：壓力、浮力、重力、慣性等知識的介紹 教學內容：物理中的壓力

教學目標：讓生對壓力、浮力、重力、慣性等知識有初步的認識 教學過程：

概念：垂直作用在物體表面上的力叫作“壓力”。方向：垂直于受力物體表面，并指向受力物體。作用點：在物體的接觸面上。壓力與重力

（1）壓力是由于相互接觸的兩個物體互相擠壓發生形變而產生的；重力是由于地面附近的物體受到地球的吸引作用而產生的。（2）壓力的方向沒有固定的指向，但始終和受力物體的接觸面相垂直。（因為接觸面可能是水平的，也可能是豎直或傾斜的）重力有固定的指向，總是豎直向下。

（3）壓力可以由重力產生也可以與重力無關。當物體放在水平面上且無其他外力作用時，壓力與重力大小相等。當物體放在斜面上時，壓力小于重力。

力可以使物體產生形變。例如，用木棒從各個角y擠壓面團，可看到，當木棒離開后，面團上留下一個個的凹坑，這種使面團發生凹陷形變的力為壓力。

不少學科常常把壓強叫做壓力，同時把壓力叫做總壓力。這時的壓力不表示力，而是表示垂直作用于物體單位面積上的力。單位 1兆帕(MPa)=145磅/英寸2(psi)=10.2千克/厘米2(kg/cm2)=10巴(bar)=9.8大氣壓(at m)1磅/英寸2(psi)=0.006895兆帕(MPa)=0.0703千克/厘米2(kg/cm2)=0.0689巴(bar)=0.068大氣壓(at m)1巴(bar)=0.1兆帕(MPa)=14.503磅/英寸2(psi)=1.0197千克/厘米2(kg/cm2)=0.987大氣壓(at m)1大氣壓(at m)=0.101325兆帕(MPa)=14.696磅/英寸2(psi)=1.0333千克/厘米2(kg/cm2)=1.0133巴(bar)重力：

由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力[1]。方向豎直向下。地面上同一點處物體受到重力的大小跟物體的質量m成正比，用關系式G=mg表示。通常在地球表面附近，g值約為9.8牛每千克，表示質量是1千克的物體受到的重力是9.8牛。(9.8牛是一個平均值)

物體的各個部分都受重力的作用。但是，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力作用都集中于一點，這個點就是重力的等效作用點，叫做物體的重心。重心的位置與物體的幾何形狀及質量分布有關。形狀規則，質量分布均勻的物體，其重心在它的幾何中心，但是重心的位置不一定在物體之上。

重力并不等于地球對物體的引力。由于地球本身的自轉，除了兩極以外，地面上其他地點的物體，都隨著地球一起，圍繞地軸做近似勻速圓周運動，這就需要有垂直指向地軸的向心力，這個向心力只能由地球對物體的引力來提供，我們可以把地球對物體的引力分解為兩個分力，一個分力F1，方向指向地軸，大小等于物體繞地軸做近似勻速圓周運動所需的向心力；另一個分力G就是物體所受的重力(圖示)其中F1=mw2r(w為地球自轉角速度，r為物體旋轉半徑)，可見F1的大小在兩極為零，隨緯度減少而增加，在赤道地區為最大F1max。因物體的向心力是很小的，所以在一般情況下，可以近似認為物體的重力大小等于萬有引力的大小，即在一般情況下可以略去地球轉動的影響。其中引力的重力分量提供重力加速度，引力的向心力分量提供保持隨地球自轉的向心加速度。

重力大小可以用測力計測量，靜止或勻速直線運動的物體對測力計的拉力或壓力的大小等于重力的大小。附加解釋:

重力的大小除可用萬有引力大小計算以外，還可以由牛頓第二定律F=ma計算，這時重力可以寫成：G=mg。重力是矢量，它的方向總是豎直向下的。重力的作用點在物體的重心上。浮力：

浮力及產生原因

一切浸入液體（或氣體）的物體，都受到液體（或氣體）對它豎直向上的浮力的作用.“浸入”液體分為兩種情況：一是物體完全浸沒在液體之中，這時V排=V物；二是物體的一部分浸在液體中，即物體漂浮在液體表面上，這時V排＜V物.一切浸入液體（或氣體）中的物體都受到浮力.認為：在液體中上浮的物體或者漂浮在液面上的物體受到浮力，而在液體中下沉的物體不受浮力，這是錯誤的.因為物體在液體中上浮或者下沉取決于它所受到的重力和浮力這兩個力的相對大小.浮力是由于浸入液體的物體，下表面所受向上壓力F ′大于它的上表面受到向下的壓力F而產生的.浮力的大小等于F浮 =F ′-F，其方向是豎直向上的.如圖所示.浮力的施力物體是物體周圍的液體，物體的左右兩側面、前后兩側面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡的.沉在容器底部的物體是否受浮力的作用？關鍵是看物體的下表面和容器底面之間有沒有滲進液體，如果物體的下底面和容器的底面之間有滲進的液體，物體就受到浮力.如果物體的下表面和容器的底面接觸緊密，或者物體就是容器底面的一部分，以致物體的下表面緊貼在底面上，不能滲進液體，那么物體就可能沒有受到浮力的作用.慣性：

原來處于靜止的物體,具有保持靜止狀態的性質;原來處于運動的物體具有保持勻速直線運動的性質,我們把物體保持運動狀態不變的性質叫做慣性.一切物體都具有慣性,一切物體是只無論是固體,液體,還是氣體;無論物體質量的大或小;無論是靜止還是 運動;無論受不受力都具有慣性, 慣性是由物體的質量決定的,質量越大,慣性越大,與外力,運動狀態無關,慣性是自然界中一切物體的固有屬性.慣性是物體的一種屬性,它不是力.慣性是每個物體都有的,不需要兩個物體的相互作用,慣性只有大小沒有方向.慣性是物質的一種特性，就是說物體原來是什么狀態，之后還是什么狀態。如果原來是運動的，之后還是運動，原來是靜止的，之后還是靜止。生活中的慣性：

比如說一個杯子上面放著一張硬紙板，紙上放了一個雞蛋，當把紙片彈出去之后，雞蛋卻不會出去，仍然會保持靜止，就是因為慣性。再比如說乘車問題，剎車后為什么人會往前傾，也是因為慣性，因為腳上雖然已經靜止了，但身體由于慣性還是保持向前行的狀態，因此會前傾。

1、踩了剎車不可能立刻停住。原因：速度降到0是要有過程的，瞬間速度降為0，則剎車力為無窮大，不符合自然規律。

2、用棍子敲打懸掛的被子，可以除掉一些被子上的灰塵。原因：棍子敲打在被子上，給被子一個沖量（短時間內的大加速度），被子的移動速度很快。但由于灰塵是附著在被子上的，被子不可能給灰塵那么大的加速度，所以部分灰塵與被子脫離。

3、落在一起的幾個象棋子，用尺子迅速打跑最下面的一個，上面的棋子幾乎還是整齊落在一起的。原因：2中原因類似

4、停電后，風扇的葉片還要繼續旋轉一段時間。原因：1中原因類似。需要靠摩擦力使葉片轉動速度減小到0。

第十二講：編碼

第一課時

教學內容：了解有關編碼的知識 教學目標：

通過了解郵政編碼的結構和含義來初步體會數字編碼的方法，同時通過郵政編碼在信件傳遞中的功能初步體會數字編碼在我們日常生活中的作用。教學過程：

一、導入新課

1、多媒體出示：老師點名時的情境，小精靈引出問題：如果不叫姓名，還能怎樣區分班上的同學呢?

2、學生討論后回答：可以給每個同學都編一個號。

3、談話：那么原來數字還有這樣的用途啊。感受生活中的還有這樣的例子嗎?

多媒體出示：信封上的郵政編碼、身份證號碼、樓房的編號、街道的門牌號、學號??

：大家看到，這些地方都用到了什么?

都用上了數字。

這些我們都稱為數字編碼。

二 了解郵政編碼

1、引出郵政編碼，感知郵政編碼的作用。

郵政編碼是數字編碼的一種，今天這節課我們先來研究郵政編碼的問題。

大家都知道，寄信、寄對象、匯款都要寫上郵政編碼，課前大家到郵局進行了調查，它的作用是什么?

郵政編碼可以告訴我們這封信要寄到哪里。

郵政局的分信人員根據郵政編碼分揀信件。

自動分揀機按照郵政編碼進行自動分揀。

2、了解郵政編碼中數字的意義。

郵政編碼的作用真大啊!那你們了解郵政編碼每個位置上的數字表示的意義嗎?

郵政編碼是全國統一的，都是六位數，不同的數字代表不同的地方。

我爸爸媽媽在北京，郵政編碼是100000。

我小舅在杭州，郵政編碼是310000。

??

不同的地區郵政編碼是不同的。那么郵政編碼的編排有沒有什么規律呢?

我想應該是按照省、市、的順序編排的吧!

我們來看一組有關武漢市的郵政編碼

出示武漢市郵政編碼表

市、縣、區名 郵政編碼 市、縣、區名 郵政編碼

江岸區 430014 江漢區 430000

喬口區 430000 漢陽區 430050

武昌區 430000 青山區 430080

洪山區 430070 東西湖區 430040

漢南區 430090 蔡甸區 430100

江夏區 430200 黃陂區 432200

新洲區 431400

題問：這是武漢市各區郵政編碼，大家看看，你們有什么發現?

學生答：前兩位和我們的前兩位一樣，我想前兩位代表的都是湖北省吧!

第三位、第四位不一樣，應該表示不同的市、縣吧!

2、觀察湖北省的郵政編碼

出示湖北省的郵政編碼表

武漢市 430000 黃岡 436100 黃石 435000 鄂州 436000 孝感 432100

咸寧 437000 荊州 431800 荊門 434500 襄樊 441000 隨州 441300

恩施 445000 宜昌 443000 十堰 442000 神農架 442400

提問：是不是這樣呢?我們來看看湖北省的郵政編碼。你們又有什么發現?

學生答：我們先前猜想前兩個數字表示省份，但是湖北省怎么又有43開頭，又有44開頭呢?

提示：因為第三位數字表示市，最多只能表示10個市，如果一個省超過10個市，辟如我們湖北省有13個地級市，超過了10個，第三位不能增加，43、44都表示湖北省。(出示湖北省的地圖)，而且也是由西向東、由北向南的順序編排的。

4、觀察全國的郵政編碼

出示全國部分城市的郵政編碼表

提問：我們來看看全國的郵政編碼表，你們還有什么發現?有什么不明白的地方?

學生答：發現直轄市的郵政編碼后五位都是0，前面第一位是按1、2、3、4編排的，北京100000、上海200000、天津300000，重慶400000。

郵政編碼為什么用六位數字?

提示： 我國有三十多個省市自治區，有兩位就夠了，一個省一般不超過10個市，一位就夠了，一個市(地區)不超過10個縣，一位也夠了，鄉鎮有兩位也夠了，因此六位正好。

另外，如果一個省超過了10個市，就像我們湖北省一樣，給兩個就行了。

師：現在大家知道郵政編碼六位數字所表示的意義了吧!

多媒體出示：

4 8 2 6 8

湖北省 投遞局

荊門郵局

沙洋縣郵局 五里鎮郵電支局

三、回家了解江蘇省各市的郵政編碼及常州各區的郵政編碼

第二課

教學內容：了解有關編碼的知識 教學目標：

通過了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義進一步體會數字編碼的方法，進一步體會數字編碼在我們日常生活中的廣泛應用。教學過程：

一、了解居民身份證的編排歸規律，嘗試編寫學號

談話：我們研究了郵政編碼，數學(教學案例，試卷，課件，教案)編碼還有很多，你們還了解哪些數學(教學案例，試卷，課件，教案)編碼?

學生回答：居名身份證

那居民身份證是怎么編排的呢?

身份證的前兩位表示省，三四位表示市，五六位表示區縣，七八九十位表示出生年，十一、十二表示生日，十五、十六、十七位表示編號順序號，最后一位是驗證碼。

你們還有沒有什么問題?

原來身份證的號碼是15位，現在變成了18位，是不是中國的人變多了?

因為考慮到有些老壽星的年齡是跨世紀的，為了避免混淆，所以改成了18位的。

這是為了清除使用原15位身份證號碼可能遇到的2000年問題，因為原來身份證的編碼是這樣的。

2 2 4 0 1 7 5 0 8 1 1 0 3 2

省 市 區縣 出生 月 日 編號順序號

如果是1900出生或2000年出生的，在出生年份中省略了“19”“20”就有麻煩了。所以，國務院規定自1999年10月1日起，按照國家標準，領證或換證一律使用新的18位身份證。身份證中的年份由兩位變成四位，在未位加了個檢驗碼，但倒數第2位男性可以確定是單數，女性是雙數。

在這里表示市就用了兩個數字，為什么郵政編碼在表示市時不用兩位數字呢?

郵政編碼是全國統一制定的，要重新編制需要一個過程。

今天我們研究了郵政編碼，進一步認識了居民身份證編號，你們有什么收獲?

我覺得數字編碼簡單、實用，很方便。

數字編碼在編排時有一定的規律。

數字編碼用幾個數字是根據需要決定的 ??

你們愿不愿意運用今天學習的知識來解決問題?

四、練習設計

1、你們每個同學在班里都有自己的學號，但在學校里還沒有編號。你們能否設計一下，使別人能清楚地看出你是哪個年級幾班的幾號同學，是男生還是女生。

出示要求：學生自我設主，展示并進行交流。

第一種：用五位數字表示。第1位表示年級，第2位表示班級，第3、4位表示學號，最后一位表示性別。

第二種：用9位數字在第一種前加說加四位，表示年份，可以看出這位同學的入學時間。

3、請同學們課后繼續了解有關的數字編碼。如：車牌號、電話號碼等等。

4、回家了解江蘇省各市的郵政編碼及常州各區的郵政編碼

二、課堂小結：通過這節課的學習，你有怎樣的收獲？

第十三講 用圓規畫圖形

教學內容：讓學生對畫圓的方法有系統的了解 教學目標：學生會熟練使用圓規畫圓 教學過程：

一 正方形切圓形P.102

3、用圓規畫圖形

正方形切圓形P.102 妙用8個圓，即用大小不同的8個圓都能組成哪些圖形？（比創意）

二、用圓規畫圓

1讓學生自己先用各種方式畫圓 2比較哪種方式畫的圓最標準？ 3指導學生用圓規畫圓

三、課堂小結：通過這節課的學習，你有怎樣的收獲？

第五篇：五年級上冊校本課程工作總結一班

校本課程教學總結

五年級上冊

中心小學

一班

五年級上冊校本課程教學總結

本學期，本人擔任小學五年級的校本課程教學工作。各方面都不是很熟悉，缺少教育經驗，我從各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，做到認真備課、上課，做好課后輔導工作，教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期數學教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、計劃的落實情況

（1）了解國防、國防教育、戰爭、和平的含義，國防與個人、與國家的關系，進行基本的國防理論教育；

（2）學習國防地理，了解我國的領土、領海、領空及周邊國家；（3）學習《兵役法》等基本的國防法規，使學生了解公民應履行的國防義務；

4）了解近代帝國主義列強發動的多次侵華戰爭和中國人民抗擊外來侵略的斗爭史，知道林則徐、鄧世昌等一批民族英雄的歷史功績；（5）初步了解國防科技事業的發展情況及其對國防建設的巨大作用；（6）了解歷史上杰出的軍事家。

二、得失

1.認真備課，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。

2.創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。

三、存在不足及努力的方向：

教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數學方面的書籍，探討學習的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成績。回顧一年，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準則，溝通信任

是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無情物，化做春

泥更護花。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。