第一篇：教學設計的基本觀點

第一部分 高中數學新課程創新教學設計的基本觀點

新一輪數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，要實現數學課程改革的目標，教師是關鍵．教師應首先轉變觀念，充分認識數學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用．教師不僅是課程的實施者，而且是課程的研究、建設和資源開發的重要力量．教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的引導者、組織者和合作者．為了更好地實施新課程，教師應積極地探索和研究，提高自身的數學專業素質和教育科學素質．

數學教學要體現課程改革的基本理念，在教學設計中充分考慮數學的學科特點，高中學生的心理特點，不同水平、不同興趣學生的學習需要，運用多種教學方法和手段引導學生積極主動地學習，掌握數學的基礎知識和基本技能以及它們體現的數學思想方法，發展應用意識和創新意識，對數學有較為全面的認識，提高數學素養，形成積極的情感態度，為未來發展和進一步學習打好基礎．

一、高中數學新課程實施的基本理念

新的課程理念要求數學教師與時俱進，切實更新教育理念，在課程的實施、研究、建設上做出成績，成為開發課程資源的生力軍．

（一）正確認識數學教學的本質，建立與新課程相適應的教育理念

建立與新課程相適應的教育理念，首先是對新時期的教育要有正確的認識．教育本應是“心靈的導向和人格的塑造”的過程，也是促進人的健康成長的過程，但現代教育追逐物質效益而忽視精神文化的開創和弘揚，使人們陷于狹隘而片面的發展，這應是教育者值得深思的課題．從某種意義上來說，教育是一代人走向歷史，歷史進入下一代人的方式，同時教育解釋歷史，使歷史意義彰顯出來．教育使受教育者理解歷史，使歷史進入人的精神世界，使個體在歷史中創造歷史，使歷史成為運動的，發展的．教育不僅是對生活的準備，而且是涵蓋人生的．人類自從有生命開始，就在生活著，就在進行理解著，就在成長著，就在學習人類的語言，接納社會的傳統．教育不在生活之外，與其說教育是生活的準備，不如說教育是人展現自身的一種必然方式．

數學教師要認識到新的時期人們對數學的理解有了新的進展．每一名數學教師都是按照自身對數學的理解來講課的．我們應將數學理解為關于模式的嚴格而生動的科學，將數學作為探索性的、動態的、進展的科學，而不是作為僵死的、絕對的、封閉的一組組難以記住的定理去學習．也就是說，將數學看作一門科學，而不是教規．數學是研究關系的科學，是研究關于客觀世界模式和秩序的科學．數、形、關系、可能性、最大值或最小值、數據處理等，是人類對客觀世界進行數學把握的最基本的反映．數學對象沒有任何實物和能量的特征，它們都處于一定的相互關系之中，處于數量關系、空間關系等類似于這些關系的關系之中．數學思想體現了對一定質的量和一定量的質以及相互轉化關系的把握．數學作為普遍的技術，可以幫助人們在搜索、整理、描述、探索和創造中建立模型，研究模型，從而解決問題，作出判斷，它為人們交流信息提供了一種有效的簡潔手段．數學是研究方法的科學，它是在人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象，概括，形成模型、方法和理論的過程．這一過程充滿著探索和創造．如今，觀察、實驗、猜測、調控等學習模式，已成為人們發展數學，應用數學的重要策略． 數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生之間互動的過程，是師生共同發展的過程．數學活動就是學生學習數學，探索、掌握和應用數學知識的活動．從建構主義的角度來看，數學學習是指學生自己建構數學知識的活動．在數學活動中，學生與教材及教師間產生交互作用，形成了數學知識、技能和能力，發展了情感和思維能力．在數學教學過程中，教師與學生是人格平等的主體，教學過程是師生進行平等對話和交流的過程．教師與學生之間、學生與學生之間開展動態的交流對話活動，其內容包括知識信息、情感、態度、行為規范和價值觀等方面．在這個活動中，學生應當成為學習活動的主體，而教師是學生參與學習活動的組織者和引導者，是共同的參與者．教師引導學生開展觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等多種形式的活動，使學生掌握基本的數學知識和技能，產生學習數學的愿望和興趣．

在數學教學過程中，教師促進了學生的發展，本身也得到了完善．學生在新課程標準的指導下，在學校除了學習相應的知識之外，更重要的是要做到“成長、發展和完善”．首先學生要做到健康地“成長”，必需身體健康和心理健康（通常表現為認知功能正常、情緒反應適當、意志品質健全、自我意識正確、個性結構完整、人際關系協調、人生態度積極、社會適應能力良好、行為表現規范和行為與年齡相符等），特別是學習心理健康，這樣才能學好他所需求的那一部分數學．數學不應成為學生學習的沉重負擔，而應成為學生人生道路上成長的“泵”．其次是“發展”，學生在學校里學習，智力、能力、個性、特長和愛好都應得到全面和長期的發展．最后是人格得到“完善”，成為具有健全人格的人．同時，新課程標準對教師提出了明確的要求，要求教師做到“關注、尊重和理解”．“關注”即關注學生的成長，關注學生的感受，關注學生的需要，關注學生的學習方式，而不是只關心他的分數．也就是說，要關注學生們的全面和長期的發展．對學生的關注來源于“尊重”．“尊重”有著十分廣泛的內容，即要求教師在實施新課程中做到尊重自己，強調自立自強；尊重他人，強調平等；尊重社會，強調規則；尊重自然，強調和諧；尊重知識，突出探索，突出應用（只有那些有用的、會用的知識才能成為力量）；尊重被教育的對象，突出以人為本，教師教的是人，塑造的是人才．“尊重”來源于“理解”，即教師自我對人生的理解、對教育事業的理解、對所教的這門學科的理解、對認知心理學和學生學習心理學的理解，以及對教學對象的理解．

教學過程是實現課程目標的重要途徑，必須突出對學生創新意識和實踐能力的培養，優化教學過程．

教師是教學過程的組織者和引導者．教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育技術和參與研制開發學校課程等方面，都應以實施素質教育為己任，面向全體學生，因材施教，創造性地進行教學．教師應學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養和專業水平．

學生是教學過程的主體，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，學習應是發展學生心智、形成健全人格的重要途徑．在教學過程中，要根據不同學習內容，掌握和接受探究、模仿、體驗等學習方式，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程．教材是教學內容的重要載體，教師在教學過程中應依據課程標準，靈活地、創造性地使用教材，充分利用包括教科書在內的多樣化課程資源，拓展學生發展空間．

加強師生相互溝通和交流是教學過程的核心要素，新的教育理念倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件．

（二）以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃

《數學課程標準》指出：為了體現時代性、基礎性、選擇性、多樣性的基本理念，使不同學生學習不同的數學，在數學上獲得不同的發展……教學中，要鼓勵學生根據國家規定的課程方案和要求，以及各自的潛能和興趣愛好，制定數學學習計劃，自主選擇數學課程；還要根據學生的基礎、水平和發展方向，指導學生選擇適合自己的學習內容，安排學習順序．對不同系列的內容，應采用不同的教學方式．

新課程為學生提供了若干模塊的選修課程，學生可以根據自己的興趣和對未來發展的愿望進行選擇．教師應適時依據學生的志向與自身條件的不同，幫助他們針對不同高校、不同專業對學生數學方面的要求的不同，指導學生選擇不同的課程組合．以下提供課程組合的幾種基本建議．

（1）學生完成10學分的必修課，即可達到高中畢業的最低數學要求，他們還可以任意選修其他的數學課程．

（2）學生在完成10學分的必修課的基礎上，在選修課中任選1個模塊獲得2學分，即可達到多數高職、藝術、體育類的高等院校的最低數學要求．

（3）學生在完成10學分的必修課的基礎上，在選修課程中選修B1，B2，獲得4學分，在其他選修課程中選修1個模塊獲得2學分，總共取得16個數學學分，即可達到人文社會科學類高等院校的最低數學要求．

（4）在（3）的基礎上，對數學有興趣并希望獲得較高數學素養的學生，在E，F中選修3個模塊獲得6學分，可以申請獲得數學高級水準證書，成為升學或其他需要的依據和參考．

（5）學生在完成10學分的必修課的基礎上，在選修課程中選修C1，C2，C3，獲得6學分，在其他選修課程中選修2個模塊獲得4學分（其中在D課程中只能獲得2學分），總共取得20個數學學分，即可達到理工、經濟類高等院校的最低數學要求．

（6）在（5）的基礎上，對數學有興趣并希望獲得較高數學素養的學生，在E，F中選修3個模塊獲得6學分，可以申請獲得數學高級水準證書，成為升學或其他需要的依據和參考．

課程的組合具有一定的靈活性，不同的組合可以相互轉換．學生作出選擇之后，可以根據自己的意愿和條件向學校申請調整．教師根據選修課模塊的邏輯順序，幫助他們進行調整和轉換．

（三）幫助學生打好基礎，發展能力

在新課程下，教師應幫助學生理解和掌握基本數學知識，基本技能，發展能力．數學能力包含于一般的能力之中，但又有著自身的特征，其核心部分是數學思維能力．它體現了數學思維中對客觀事物一定質的量和一定量的質及其相互轉化關系的把握．數學的思維意識具有獨特的形態：它的思維對象力求形式化，思維意識力求抽象化，思維背景力求形象化，思維過程力求邏輯化，思維結果力求應用化，并以此體現數學特有的教育價值．數學思維技能的形成過程是智能與技術的統一體，是學生的數學能力在掌握數學知識的過程中進行數學活動的具體表現．要獲得一定數量的知識，就必須具備相應的技術手段，否則學習這些知識就是沒有用的．

在技能和能力的關系上，可進行如下的分析：學生自動地完成最簡單的基本活動就叫技巧，而借助技巧完成的活動自身也就變成了一個操作．技巧在形成時，它努力使自己成為一個自覺的自動化的活動，然后，它以一個完成活動的自動化方法來發揮作用．當學生要完成比較復雜的活動時，就應該掌握運用知識和技巧的本領，這種用主體具有的知識和技巧，掌握對于合理調節活動必須的心理活動，進而實施活動的能力，就叫技能，而能力是作為一個人區別于另一個人的個人心理特點，是與順利完成某種活動有關的特點，決定某一活動或許多活動實現的可能性和成功的程度的特點．在分析能力時，指的是進行某一活動的人的品質和特點．在分析技能和技巧時，指的是人進行的活動的性質和特點．技能和技巧反映學生解決問題的實際可能性，而能力反映的是潛在的可能性，是迅速、靈活和深刻掌握解決新的類型習題的主要條件．

任何一門科學的一個十分重要的特征，就是它的邏輯結構．通常認為，科學的邏輯結構的要素是：原理、法則、基本概念、理論和思想．在數學中，這些要素具有稍微特殊的形式，其中基本概念是數學邏輯結構的第一個要素；公理體系連同數學中運用的邏輯證明的法則，構成了數學的第二要素———數學基礎，常采用定理、運算法則、公式等形式；數學的邏輯結構的一個最重要的要素是第三要素———數學思想．學校數學課程的整個結構基礎應當是現代數學的思想和方法，如集合和映射的思想、比較和分類的思想、數形結合的思想等．學生對這種現代數學的思想和方法的接受和熏陶，是高中其他任何一門學科不能替代的．最好能讓學生知道這些思想和方法，同時這些思想和方法應當以明顯的形式列入教學內容，并且對它們的掌握應當成為學生學習活動的直接目的．思想和方法最初以不展開的形式教給學生，但是隨著學生年齡的增長，隨著教學向前推進，它們與學生一起增長．這些思想和方法組成數學全部教學內容的核心，學校數學課程的其他內容，應當是這些思想和方法的具體化和運用，是這些思想和方法的展開．這些思想和方法的形成和發展是學生由基本技能上升為基本能力的基礎． 《數學課程標準》對學生的能力目標是：提高空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力；提高數學地提出、分析和解決問題的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力；發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷．

（四）注重聯系，提高對數學整體的認識

在新課程中，數學的發展既有內在的動力，也有外在的動力．在高中數學的教學中，要注重數學的不同分支和不同內容之間的聯系，數學與日常生活的聯系，數學與其他學科的聯系．最近二三十年來，數學的性質及其應用的領域與途徑發生了巨大變化，不僅發展了許多新的數學領域，而且應用數學的范圍大大擴充了．最顯著的是，計算機的發展和計算機應用的爆炸性增長，它們絕大多數都要求發展新的數學．同樣，與廣泛應用相聯系的幾個主要數學分支，產生了大量的思想財富．學生必須學習這些應用數學，進而利用應用數學解決實際問題．數學的發展使人們對“數學是什么”的認識有了變化．數學是一門科學，觀察、實驗、發現、猜想等科學方法在數學研究中有著重要的作用，嘗試和糾錯、假設和調研以及度量和分類是數學家常用的一些技巧，學校應當教．實驗作業和實習作業對于理解數學是什么及其如何使用不但是適宜的，而且是必須的．像生物是有機體的科學、物理是物和能的科學一樣，數學是模式的科學．通過它們的所有表現形式———數，數據，形，序，甚至模式本身來劃分、解釋和描述模式，使數學在科學家遇到的任何模式中都可以在某處解釋為數學實踐的組成部分．數學也是一種交流形式．數學不僅是一門科學，而且是一種語言．數學科學現在是自然科學、社會科學和行為科學的基礎．由于計算機和世界范圍內的數學式交流的支持，商業和工業都越來越依靠現代數學的分析方法．數學可以作為商業和科學的語言，是因為數學是描述模式的語言．數學語言是交流關系和描述模式的通用工具，是一種每人都必須學習、使用的語言．一個學習數學的人，他搜集、發現、創造或表達關于模式的事實和思想．數學是一種創造性的、活躍的過程，和被動地掌握概念與程序很不相同．事實、公式和信息有多大價值，只看它在多大程度上支持有效的數學活動．雖然有些基礎的概念和程序所有學生都必須知道，但是學數學要追求理解和交流，而不僅僅是把它當作工具．

（五）注重數學知識與實際的聯系，發展學生的應用意識和能力

《數學課程標準》指出：高中數學課程應講清一些基本內容的實際背景和應用價值，開展“數學建模”的學習活動，設立一些反映數學應用的專題課程．即把數學應用教學當作數學教學的重要組成部分，把數學的應用自然地融合在平常的教學中．教學中應體現知識的來龍去脈，適當介紹數學學科與其他學科、日常生活的聯系；通過數學學習、實驗、研究性學習等活動引導學生親自利用數學解決一些實際問題；拓寬學生的視野，增長見識．

（六）關注數學的文化價值，促進學生科學觀的形成

《數學課程標準》指出：數學是人類文化的重要組成部分，是人類社會進步的產物，也是推動社會發展的動力．教學中應引導學生初步了解數學科學與人類社會發展之間的相互作用，體會數學的科學價值、應用價值和人文價值，開闊視野，探尋數學發展的歷史軌跡，受到優秀文化的熏陶，提高文化素養，養成求實、說理、批判、質疑等理性思維的習慣和鍥而不舍的追求真理精神．注重學生情感、態度、價值觀的培養，這一點在傳統數學教育中沒有得到充分的重視．課程實施中應把情感、態度的培養作為一個基本理念融入到課程目標、內容與要求、說明與建議等中．

數學和其他任何學科不同，它幾乎是任何科學不可缺少的．克萊因指出：“數學是形成現代文化的主要力量，也是這種文化極其重要的因素．”首先，它追求一種完全確定、完全可靠的知識，是一種尋求公理的思想方式．數學使人全面地、完整地、合乎邏輯地、有條有理地認識事物，完善了自身的人格．進行數學創造的最主要的驅動力是對美的追求，實用的、科學的、美學的和哲學的因素，共同促進了數學的形成．數學作為人類文化組成部分的另一個特點，是它不斷追求最簡單的、最深層次的、超出人類感官所及的宇宙的根據，它鼓勵人們按照最深刻的內在規律來考慮事物．數學的另一個特點是它不僅研究宇宙的規律，而且研究它自己．在發揮自己力量的同時，研究自己的局限性，從不擔心否定自己，而是不斷反思、不斷批判自己，并以此開辟自己前進的道路．數學影響著人類的精神生活，它促進了人類思想解放，提高與豐富了人類的整個精神水平．從這個意義上講，數學使人成為更完全、更豐富、更有力的人．齊民友先生在《數學與文化》一書中高度評價了數學在促進人類思想解放、使人類擺脫封建迷信等方面的歷史功績，認為它最根本的特征是“表達了一種探索精神”，并把數學提高到文化興衰、氏族興亡的高度來認識．

在課程實施中，應結合教學內容介紹一些對數學發展起重大作用的歷史事件和人物，用以反映數學在人類社會進步、人類文化建設中的作用，同時反映社會發展對數學發展的促進作用．此外，初等數學本身為學生人文精神的形成和發展提供了許多有趣的素材．數學曲線和幾何圖形具有平衡和對稱的特點，它們像藝術品那樣令人賞心悅目，從簡單的直線到復雜的擺線，從黃金分割到鐘擺模型，都具有平衡性和對稱性，它們作為一種基本圖形，廣泛應用于藝術、建筑和商品廣告等方面．在自然界的奇妙結構中，到處會碰到數學，從雪花的六角形對稱結構到蜜蜂的六角形蜂房，從蝸牛殼的螺線、向日葵花盤的圓的漸開線到行星的橢圓形軌道，數學曲線和幾何結構普遍存在于自然界中，教師應在適當的時候提醒學生注意，用以激發他們天賦的感官，從而引起學生學習數學的興趣．

數學的精髓在于探索和創新，在數學學習和研究的過程中，應該做到不斷地發現新問題、獲取新信息、提出新觀點、探求新方法和得出新結構，關注數學的人文價值，促使學生科學觀的形成，堅持“創新”的價值取向．教育的目標任務在于提高人的素質，而創新素質既是個體發展的最高表現，又是當今社會特別重視的素質．培養創新素質理當成為現代教育最重要、最明確的目標追求，成為教育成敗得失的最高標準．現實教育的目標追求指向是知識學習和技能訓練，創新素質的培養很少得到關注，正是由于教育目標上的偏差，導致整個教育格局中的“創新”的失落．因此，教育創新首先要調整目標，堅定創新的價值取向，把培養創新素質作為教育最重要、最根本的任務加以確認．針對目前過分注重知識和技能而忽視創新的狀況，在實施中可考慮教材壓縮一些、難度降低一些、教師少講一些、學生多動一些、課程豐富一些和考試辦法多樣一些等方式．

（七）改善教與學的方式，使學生主動地學習

豐富學生的學習方式、改進學生的學習方式是高中數學課程追求的基本理念．學生的數學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數學的重要方式．在高中數學教學中，教師的講授仍然是重要的教學方式之一，但要注意的是必須關注學生的主體參與，師生互動．高中數學課程在教育理念、學科內容、課程資源的開發利用等方面都對教師提出了挑戰．在教學中，教師應根據高中數學課程的理念和目標，學生的認知特征和數學的特點，積極探索適合高中學生數學學習的教學方式．

1.正確認識教師在課程改革中的作用和角色的轉變

在師生關系上，新課程要求教師應該從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，重心轉化為促進學生個性和諧，身心健康，全面發展．教師應成為學生學習能力的培養者，成為學生學習的激發者，輔導者，幫助學生“學會學習”．教師應成為學生人生的引路人，不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高目標前進． 在教學與研究的關系上，新課程要求教師應該是教育教學的研究者．新課程增加了新的內容，對原有內容的編排和要求也有了新的變化，這給教師提出了挑戰．新課程蘊涵的新理念，新方法，以及新課程實施過程中出現的各種新問題，都是過去的經驗和理論難以解釋和應付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果和教學經驗送上門，進而不假思索地應用到教學中去．教師應成為研究者，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自己的行為進行反思，對出現的問題進行探索，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識．

在教學與課程的關系上，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者．在傳統的教學中，教師的任務只是教學，只要按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去講課就行了，而新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程的三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學互相整合，教師必須在課程改革中發揮主體性作用．教師要不斷提高課程的建設能力，使國家課程、地方課程在課堂教學實施中得到不斷豐富和完善．

2.“師生互動，共同參與”的教學方式

學生學習的內在需要表現為學習興趣．興趣有直接和間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動的結果．有了學生對學習活動的積極參與，對學生來說，學習就不再成為負擔，學習的效果就會事半功倍．學生積極的參與獲得了學習的體驗，體驗使學生學習進入生命領域．因為有了體驗，知識的學習不再僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，也是身心和人格健全與發展的過程．數學教學的過程是“師生互動、共同參與”的過程．在這個過程中，特別強調學生的參與，即強調活動、操作實踐、考察、探究、交流等親身經歷的學習活動．通過這個“活動”，調動學生掌握的個人知識和直接經驗，并把它們都看成重要的課程資源．

3.突出數學本質，避免過分形式化

形式化是數學的基本特征之一．在數學教學中，學習形式化的表達是一項基本要求，但是，數學教學不能過度地形式化，否則會將生動活潑的數學思維活動淹沒在形式化的海洋里．數學的現代發展也表明，全盤形式化是不可能的，在數學教學中應該“返璞歸真”，努力揭示數學的本質．數學課程“要講推理，更要講道理”，即通過對典型例子的分析，使學生理解數學概念、結論、方法和思想，追尋數學發展的歷史足跡，把形式化數學的學術形態適當地轉化為學生易于接受的教育形態．

4.注重學生非智力因素的培養

教師對學生應該有真誠的期待，幫助學生樹立學好數學的信心，創造良好的學習氛圍，使數學學習成為他們內心的需要；教師要全面了解學生，在了解學生的認知結構、思維方式、認知水平、相關知識、技能技巧、語言表達的同時，還要了解他們的學習心理，引導學生的個性意識傾向，幫助他們形成獨立自主的數學學習方式；教師要進行適當的啟發，促使學生積極參與學習，在學習過程中積極思考，認真交流，由“要我學”到“我要學”，進一步達到“我能學”，“我會學”，使學生真正成為數學學習的主人．

（八）恰當運用現代信息技術，提高教學質量

現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等產生深刻的影響．信息技術在課程教學中的使用是時代的要求，如何在教學中恰當地使用信息技術是一個挑戰．在教學中，不僅應重視利用信息技術來呈現以往課堂教學中難以呈現的課程內容，更應重視信息技術與課程內容的有機整合，通過信息技術，開發與利用課程資源．在教學中，應盡可能使用科學型計算器，計算機及軟件，互聯網，以及各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合．

信息技術與數學教學的整合，是教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然發展．實施信息技術與數學教學的整合是改進數學教育方法、全面提高教學質量的重要手段．

1.高科技的飛速發展改變了數學知識的結構和課程目標

數學教學要使學生具有開闊的數學視野，發展學生的數學意識，深刻揭示數學本質，“要講推理，更要講道理”，突出算法在數學發展中的獨特作用，力求把算法融入到數學課程的各相關部分．傳統的教學方式顯然不能對這些源于技術的變化應付自如，這一切的實施必須有現代教育技術的支撐，在教學中運用現代教育技術已成為現代教育理念的一部分．

2.信息技術進入數學教學課程是國際趨勢

我國在2002年發行的《全日制普通高級中學數學教學大綱》中明確提出：“在教學過程中，應有意識地利用計算機和網絡等現代信息技術，認識計算機的智能畫圖、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在數學教學中的巨大潛力，努力探索在現代信息技術支持下的教學方法和教學模式．”

美國面向21世紀數學課程標準指出：“數學教學應使用技術幫助所有學生理解數學，并為科技化的社會中應用數學作好準備．”英國國家數學課程標準指出：“提供適當機會來發展應用信息技術學習數學的能力．”法國新的課程標準中提出技術要真正整合到數學中去，并且聲明這種整合是必要的．自1996年，幾何軟件已作為中學教學內容的一部分，并要求高中階段使用計算器和計算機．日本課程標準提出：在處理課程內容時，要注意，對于各門課程，靈活運用計算機等教學儀器，以提高教學效果；在進行數的計算時，可以根據需要讓學生使用計算器、計算機等儀器，以提高學習效率．德國數學課程標準中提出：要使用計算機表示曲線族，用計算機模擬概率，建立程序考查序列，解決線性最優問題與線性方程組以及微分方程的迭代算法，并開設“信息學”的必修課程．信息技術引入數學教學已成為數學教育發展的必然趨勢．

3.信息技術對數學教學的影響

（1）信息技術的應用給數學實驗提供了可能．G.波利亞提出：“數學有兩個側面，一方面，它是歐幾里得式的嚴謹科學．從這個方面看，數學是一門系統的演繹科學．另一方面，它是在創造過程中建立起來的科學．從這個方面看，數學更像一門實驗性的歸納科學．”數學的創新教育，更需要數學實驗和猜想．在數學實驗中，通過觀察、分析、對比、歸納建立關系，處理數據，發現規律．信息技術的應用給數學實驗提供了可能．（2）信息技術可以方便地實現數學對象的多重表示．信息技術使數學概念、理論及數學問題容易用數字、圖形、符號、語言等多種不同的方式來表示．信息技術使數學思維成為動態的和“可視”的．信息技術傳遞動態信息的特點使思維“可視”，為幫助學生理解數學提供了“直覺”材料，使學生掌握了多種表達方式，進而使學生既可以在這些表示法之間進行自由轉換，又可以用計算機或計算器的數據處理分析功能、作圖功能、可視性與動態顯示效果，還可以通過圖形的方法或數值的方法來摸索數學，使“多重表示與表示的互相轉換”這一重要的學習理論的實現成為實際．

（3）信息技術融入數學教學使教師為學生進一步展示數學知識的發生、發展過程提供了可能．

信息技術的融入有利于創設新穎的教學環境，教學模式將從以教師講授為主轉為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主．信息技術可以把數學課堂轉為“數學實驗室”，學生可以通過自己的活動得出結論，使創新精神與能力得到發展．

（4）信息技術可以發展學生思維，幫助學生形成更高級的概念理解能力，進而學生可以達到傳統途徑下無法實現的領悟層次，為提高數學能力提供了必要的感性準備．

（5）信息技術可以實現歷代教育家夢寐以求的理想目標———個別化數學．由于多媒體課件的出現，計算機可以利用自己強大的處理數據的能力，實現內容的切換和選擇．多媒體課件既可以被用來在同一數學內容的不同教學設計間切換和選擇，也可以被用來在同一數學對象的不同結構側面間切換和選擇，還可以被用來在同一數學問題的不同解法思路間進行切換和選擇．也就是說，教師可以利用計算機的這種快速切換和靈活選擇的功能，設計出多種授課方式，滿足各類學生的需要．

（6）信息技術可以幫助教師實現特色教學．可供教師選擇的大量的教學資源庫和豐富的教學素材（案例、動畫、課件、多媒體等）可使教師按自己的個性特征、教學習慣、教學特點靈活選擇，實現特色教學．

教師應恰當使用信息技術，改善教學方式和學生的學習方式，引導學生借助信息技術學習有關數學內容，探索、研究一些有意義、有價值的數學問題，但應注意技術不能代替學生的思考，也不能代替教師的作用．

第二篇：企業文化基本觀點

光芒四川新能源有限公司

企業文化

一、基本觀點

１、“一個中心”：企業文化必須服務于企業經營。

企業文化不能脫離企業的經營孤立地存在，企業文化的形成、發展和完善必須依附于、服務于企業的經營活動。

２、“兩個基本點”：對外以顧客為導向；對內以員工為導向。

以顧客為導向應該變成一種意識，根植在每個員工的心中，在企業上下形成一種處處為顧客著想的氛圍。

以員工為導向提倡企業用對待顧客的態度對待員工，通過重視與肯定員工的價值與重要性，使員工滿意，進而達到顧客滿意。

３、“四項基本原則”（企業精神）：開拓＝發展才是硬道理；拼搏＝不懈奮斗拼到底；求實＝實事求是圖進取；創新＝以變應變襄勝舉。

二、企業文化基本信念

１、經營目的：做世界知名品牌，創國際一流企業。

以探索和創新的精神，秉持科學態度，在追求合理利潤的同時，充分利用人才與自然資源，致力于改善人類的生活環境，維護世界的平衡與合諧。

２、經營定位：以制冷業為主，創造市場，創造核心技術，領先同行，成為多元化經營的跨國集團。

３、經營理念：心的承諾，完美生活。

尊重個性發展，提供平等機會，滿足顧客需求，崇尚公平競爭，建立高效組織，創造和諧環境，真誠回報社會。

三、企業文化總體信念

１、企業價值觀

信念：誠信久遠，追求無限。

為人：誠實、務實、踏實；處事：信任、信賴、信用。

２、行為規范

信念：高品位、高標準、高效率。

目的觀：情傾人間冷暖，心系世態炎涼；

責任觀：服務社會大眾，振興民族經濟；

質量觀：質量是品牌的基石；

服務觀：顧客＝同仁＝家人；

法律觀：遵守國家法律，弘揚法制精神，伸張社會正義，爭做守法公民；

財稅觀：爭創效益，回報社會；

人才觀：以人為本，以才生財，廣納賢士，辦廠育人。

３、組織管理規范

信念：組織明晰，制度健全，人性管理，利益共享。

向上：合理建議，坦率溝通，積極配合，尊重服從；

向下：關心幫助，培養激勵，充分授權，帶動提高；

平等式：溝通信任，和諧相處，團結協作，齊心奮進；

對客戶：愛心、耐心、關心，熱情、細致、周到；

對共同參與者：互相支持，攜手共進，共擔風險，互惠互利；

對社會：增加就業機會，促進社區繁榮，創造社會價值，推動社會進步；

對國家：以產業報國，為民族爭光；

對人類：愛心、環保、健康。

四、集團形象策略

人的形象：成熟化、專業化、國際化。

事的形象：制度健全化、管理規范化、決策明晰化、營運流程化、質量標準化、服務親善化。

物的形象：精品、經典、金牌。

五、集團員工口號

當科龍人，做最好的！

海爾的核心價值觀：創新；

海爾精神：敬業報國、追求卓越；

海爾作風：迅速反應、馬上行動；

海爾生存理念：永遠戰戰兢兢、永遠如履薄冰；

海爾用人理念：人人是人才、賽馬不相馬；

海爾質量理念：優秀的產品是優秀的人干出來的；海爾的營銷理念：先賣信譽、后賣產品；海爾的競爭理念：浮船法：只要比競爭對手高半籌；

市場理念：只有淡季思想、沒有淡季市場，只有疲軟的思想、沒有疲軟的市場； 海爾售后服務理念：用戶永遠是對的；

海爾出口理念：先難后易；

海爾資本運營理念：東方亮了再亮西方； 海爾技改理念：先有市場、再建工廠；

海爾技術創新理念：創造新市場、創造新生活；

海爾職能工作服務理念：您的滿意就是我們的工作標準；

海爾的資源理念：不在于擁有多少資源，而在于利用多少資源；等等。手冊還對海爾的OEC管理法、80/20原則、PDCA、5W3H1S、6S、SST、市場鏈等進行了解釋(限于篇幅不能給讀者一一注釋)，對海爾的發展歷史、目標、個人修養、識別標志、形象用語等作了闡述。

《海爾聯想TCL企業文化建設分析與比較》相關的文章。

聯想的核心理念是：把員工的個人追求融入到企業的長遠發展之中；具體的解釋為：辦企業就是辦人；小公司做事、大公司做人；我們將使全體員工與企業一起發展，使我們的員工由于他們的貢獻能得到社會的尊敬。

聯想用人觀：給你一個沒有天花板的舞臺；不惟學歷重能力，不惟資歷重業績。

聯想大局觀：從聯想的根本利益出發考慮問題。

聯想好員工標準：敬業精神和上進心、有韌性、有責任感、有悟性、富有創新精神、善于溝通、既會工作又會生活（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）。聯想精神：求實、進取、創新。

聯想做事風格：認真、嚴格、主動、高效。聯想做人風格：平等、信任、欣賞、親情。

聯想企業道德：誠信為本：取信于用戶、取信于員工、取信于合作伙伴。聯想道德觀：寧可損失金錢、絕不損失信譽；生意無論大小、一律一視同仁；待人真誠坦率、工作精益求精；光明正大干事、清清白白做人；勤勤懇懇勞動、理直氣壯賺錢。聯想天條：不利用工作之便謀取私利；不收受紅包；不從事第二職業；工薪保密。

《海爾聯想TCL企業文化建設分析與比較》相關的文章。

TCL的企業目標：創全球名牌、建國際企業； 企業使命：創新科技、共享生活；

企業宗旨：為顧客創造價值、為員工創造機會、為社會創造效益； 企業精神：敬業、誠信、團隊、創新；

競爭策略：研制最好產品、提供最好服務、創建最好品牌； 企業作風：全力以赴不一定能成功，不全力以赴一定不能成功； 管理理念：變革創新、知行合一；

學習理念：勤于思、敏于行、成于變。

光芒集團四川新能源有限責任公司 企業文化

托爾斯泰說過：神奇的愛，會使數學法則失去平衡。兩個人分擔一個痛苦，只有一個痛苦；兩個人分享一個幸福，卻可以擁有兩個幸福。發展戰略：

第三篇：“語用”教學的基本觀點

“語用”教學的基本觀點

我們所說的“語用”，并不是真正語言學意義上的“語用”，而是學生學習語文后的“語用”，即：能在一定的語境中正確、合理、妥貼地進行表達，并將已學過的字、詞、句、篇等內容，根據語境的需要加以規范、恰當、個性的運用。主要包括詞匯、書面語、口語、篇章結構、文章體裁等方面的內容。這是基于小學階段學生語文學習特點決定的。以此為核心內容的閱讀教學，我們稱之為“語用”教學。其基本觀點是：

1．語用教學的價值指向在于培養學生的母語情感，促進基本言語能力的形成與發展。語文即言語，語文課就是言語課，已成共識。因此，著眼于言語活動的“語用型”教學，實際是對傳統的語言分析、語言賞讀甚至語言研究的路子的改變與重建，它以語言運用為學習語言的起點與終點，讓學生在學習語言運用中運用語言，從而形成言語能力。

2．語用教學講求“以語言帶動內容”。語言學習過程是一個理解語言文字和理解內容相統一的過程。這個過程是由兩個相互聯系的階段構成的：第一階段是借助語言理解課文的思想內容，第二階段是在理解內容的基礎上，體會課文內容的語言表達特點和規律。上述過程的出發點是語言，落腳點仍是語言。也就是說，課堂教學以語言應用為主線，帶動對課文內容、情節和思想的理解，即教師強化學生對語言的表達特點及語言對思想內容的表現力的認識，引導他們學習語言表達的方式。這種“以語言帶動內容”的總體策略是“語用型”教學區別于以內容學習為主的教學的顯著特點。

3．語用教學是通過言語實踐讓學生“親歷”和“歷練”。主要突出兩個環節：一個是感受的實踐，即借助文本，通過感悟、欣賞言語現象，感受語言使用的精妙和特點；二個是旨在將所感受的言語現象轉化為語用的實踐，即教師創設具體的語用情境，遷移從文本感受到的言語現象，提高言語表達能力。這一過程，必須強調“兩歷”：一是親歷，二是歷練，因此，“語用型”教學的每堂課都力求將說、寫（特別是動筆寫）貫穿在教學的全過程。

要研究方向為小學語文課堂教學理論與實踐。

4．語用型教學融工具性與人文性于一體。“語用型”遠遠不是以往的為語言而語言的純技術性的語言訓練，而是融工具性與人文性于一體的“言”“意”互轉、“言”“意”融合的過程。這是因為，思想不是在詞中表達出來，而是在詞中實現出來的。言語形式和言語內容是同時成就的。每個人總是會選擇合適的言語形式來表達自己的思想和情感，也就是說，人文精神不僅表現在內容中，而且主要表現在形式中。所以，“語用型”教學雖然是以訓練學生言語能力為重點，但是，學習文本語言的過程，其實也是人文熏陶的過程，會在說、寫過程中，自然而然地將思想認識、情感態度融入言語表達過程中，從而達到工具性與人文性的統一。

第四篇：初三政治基本觀點歸納

初三政治知識點總結
第二單元復習第三課 認清基本國情

1、當前，中國在世界舞臺上的地位如何？ 1）當今世界，中國是發展最快，變化最大的國家之一； 2）中國的國際地位日益提高，在國際舞臺上發揮著越來越重要的作用，一個和平、合作、負責任的中國形象已經為國際社會所公認。

2、我國仍處在社會主義初級階段？ 1）新中國成立特別是改革開放以來，社會主義制度的優越性得到了初步顯示。我國的社會主義現代化事業取得了舉世矚目的巨大成就。（我國的綜合國力有了 很大提高）但是，我國的社會主義仍處于初級階段（基本國情）2）我國處于初級階段的原因與表現 ①現階段我國社會生產力水平還比較低 ②科學技術水平、民族文化素質還不夠高。③社會主義具體制度還不完善

3、初級階段的含義及起始時間 ① 含義：初級階段就是不發達階段，是指在經濟、政治、文化生活等各個方面 都不發達。②初級階段起始時間： 上世紀五十年代中期起，到本世紀中期（需一百年左右的時間）

4、我國社會的主要矛盾 人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾。（主要矛盾只有一 個，它貫穿我國社會主義初級階段的整個過程和社會生活的各個方面）

5、國家的根本任務 沿著中國特色社會主義道路，集中力量進行社會主義現代化建設。

6、必須長期堅持的指導思想 馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想是我們黨和國家必須 長期堅持的指導思想。

7、黨的基本路線的內容（課本 37 頁）一個中心，兩個基本點（1）黨制定基本路線的依據及出發點: 依據:初級階段的基本國情 出發點:全國各族人民的根本利益（2）堅持四項基本原則 內容：堅持社會主義道路、堅持人民民主專政、堅持中國共產黨的領導、堅持馬 列主義毛澤東思想。意義：它是我國的立國之本，是全國人民團結奮戰的共同政治基礎，是社會主義 現代化建設事業取得成功的政治保證。（3）堅持改革開放:

意義：是強國之路，是我們黨和國家發展的活力源泉。（4）怎樣堅持黨的基本路線不動搖？ 40 頁筆記（5）為什么要堅持黨的基本路線不動搖？ ①堅持黨的基本路線不動搖是我國改革開放和現代化建設的偉大實踐經驗的總 結； ②黨的基本路線是黨的生命線，不動搖是實現社會主義事業最可靠的保證（6）“一個中心，兩個基本點”的關系 它們是相互依存，缺一不可的有機整體； 如果把經濟建設看成是航船的話，那么四項基本原則是導航系統，改革開放是動 力系統。（7）改革、發展、穩定之間的關系 改革是動力，發展是硬道理
，穩定壓倒一切。統一的多民族國家

1、我國是一個統一的多民族國家

2、漢族以外的其他民族被稱為少數民族.3、民族區域自治制度是我國的一項基本政治制度.4、我國處理民族關系的原則：民族平等、團結和共同繁榮。

5、我國各族人民之間形成了你中有我、我中有你的親緣關系，新中國成立后，各族人民開創了平等團結互助和諧的新時代。

6、為什么說維護民族團結,既是國家的事，也是我們應盡的責任和義務？（1）我國是一個統一的多民族國家.我國在少數民族聚居的地方實行民族區域 自治制度，由少數民族自己管理自己的內部事務。我國憲法賦予了各族人民平等 的政治權利、人身自由權利。民族平等、團結和共同繁榮是我國處理民族關系的 原則。（2）維護民族團結也是我們應盡的責任和義務。我們要自覺尊重各民族的宗教 信仰，尊重各民族的風俗習慣，尊重各民族的語言文字。生活中和少數民族同學 和睦相處。主動幫助少數民族同學。

7、一國兩制的基本方針（1）一個國家：中國的主權和領土必須完整，不容分割，中國是一個統一的國 家；（2）兩種制度：在一個中國的前提下，國家的主體堅持社會主義制度，港澳臺 保持原有的資本主義制度和生活方式長期不變。（3）香港和澳門回歸祖國后的穩定繁榮和發展證明：一國兩制是正確的，具有 強大的生命力。

8、兩岸關系（1）世界上只有一個中國；和平統一，一國兩制的基本方針；（2）一個中國原則是發展兩岸關系和實現和平統一的基礎；（3）一國兩制是兩岸統一的最佳方式。第四課 了解基本國策與發展戰略

一、為什么要對外開放？

當今世界是開放的世界，世界一天一天變的更加開放，閉關自守只能導致落后，中國要發展，要進步，要富強，就要吸收和借鑒一切先進的東西，堅持引進去和 走出來相結合。總之，中國的發展離不開世界，實行對外開放，符合當今時代特 征和世界經濟技術發展規律，是加快我國現代化建設的必然選擇。

二、對外開放的基本國策

1、全方位的對外開放

2、正確認識對外開放和獨立自主的關系 1）對外開放有利于現代化建設，在對外開放中必須堅持獨立自主的原則。獨立 自主、自力更生是我國現代化建設的立足點； 2）要正確理解對外開放和獨立自主的含義，對外開放并不等于一切依靠外援，甚至依賴外國實現現代化；獨立自主也決不是閉關自守，盲目排外； 3）對外開放可以增強我國獨立自主的能力。

3、對外開放中如何正確對待外來東西 1）我們要堅定不移地堅持對外開放的基本國策； 2）敞開國門的同時要維護自身安全：既要

要借鑒吸收一切先進的東西又要抵制一 切腐朽的東西。計劃生育與保護環境的基本國策

一、我國的人口問題； 我國是世界上人口最多的國家——我國社會主義初級階段的重要國情之一 人口特點：

1、人口基數大，新增人口多，人口素質偏低——我國人口現狀的特點

2、人口老齡化的速度加快，人口的分布不平衡，男女性別比例失衡等 人口問題就是發展問題

二、計劃生育是我國的基本國策

1、實行計劃生育的目的：控制人口數量，提高人口素質

2、具體要求：提倡晚婚、晚育、少生、優生

3、意義：有利于發展社會主義的生產力，有利于增強國家的綜合國力，有利于 提高人民的生活水平實施科教興國的發展戰略

1、科學技術是第一生產力：科學技術深刻影響著生產力各要素,對經濟增長起主 導作用.2、生產力三要：生產工具、勞動者、勞動對象 3 科學技術是第一生產力（1）技在人類歷史進步中的作用：科技發展推動經濟變革和社會進步(2)科學技術成為生產力中最活躍的因素，科學技術是第一生產力(3)中國的發展離不開科技進步

4、“中國制造”和“中國創造”的根本區別在哪里？（自主創新）應如何提高“中國創造”的能力？（實施科教興國戰略； 鼓勵科學研究和科技創新； 培養創新人才。）

5、我國為什么要重視科技進步與創新？ 科學技術是第一生產力，是人類文明進步的階梯； 科技創新能力，已越來越成為綜合國力競爭的決定性因素：創新是力量之源，發 展之基； 在激烈的國際競爭面前，如果我們的自主能力上不去，一味靠技術引進，就難以 擺脫技術落后局面。

6、我們該如何做？ 1）認真履行受教育的義務，努力學習科學技術知識； 2）積極宣傳科學技術，在生活中和學習中提高創新意識。3）積極參加課外實踐活動，培養自己的創新能力；

（二）、百年大計教育為本（1）教育的重要地位和作用 A 各國之間的經濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭，人才的競爭 B 教育決定一個國家和民族的未來，是一個民族最根本的事業 C 接受良好的教育，已逐漸成為人們生存發展的第一需要和終身受益的財富，甚 至決定其一生的命運。（2）堅持教育優先發展戰略：我國實施科教興國戰略 實施可持續發展戰略

1、我國的資源現狀 ①自然資源總量大，種類多，但人均資源占有量少，開發難度大。（我國資源國 情）②我國資源開發利用不盡合理、科學，浪費、損失嚴重。

2、可持續發展的含義和要求含義：就是既滿足當代人的需求，而又不損害后代 人滿足其需求的能力的發展。要求：人類與自然和諧共處，認識到自己對自然
、社會和子孫后代應盡的責任。實施可持續發展戰略 就是要有計劃地控制人口增長，使人口增長與經濟發展相協調；要節約資源，保 護環境，使經濟發展與資源環境相協調。在人口、資源、環境、經濟、社會相互 協調中促使經濟持續發展

3、樹立科學發展觀 黨的十六屆三中全會《中共中央關于完善社會主義市場經濟體制若干問題的決 定》明確指出： “堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的科學發展觀，促進經濟社會和人的 全面發展。”

4、循環經濟模式 第五課 中華文化與民族精神

一、燦爛的中華文化

1、如何認識中華文化？（1）、中華各民族共同創造了博大精深，輝煌燦爛的 中華文化；（2）、中華文明為什么能源遠流長？ 一個重要原因是：文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之 中。（3）、中華文化的構成：文化典籍、科技工藝、文學藝術、道德倫理（4）、中華文化的深刻影響 ①對今天中國人的價值觀念、生活方式和中國的發展道路具有深遠影響。②對推動世界文化的發展產生重大作用。

2、我們要弘揚中華民族傳統美德

3、民族精神是民族文化的精髓。中華民族的偉大民族精神是什么？（以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息。）中華民族精神的豐富和發展 新民主主義革命時期：井岡山精神、長征精神、延安精神等； 新時期：大慶精神、“兩彈一星”精神、抗洪精神、載人航天精神等 4.如何傳承中華民族的偉大民族精神？ 在新的歷史條件下，培育民族精神，最重要的是要結合時代和社會發展要求，不 斷為之增添富有生命力的內容。第六課 參與政治生活

一、人民當家作主的法治國家 我國憲法規定：中華人民共和國的一切權力屬于人民。

1、人民怎樣行使權力？ 人民 — 選舉代表 ——（組成）人民代表大會 ——（產生）其他國家機關（行政、審判、檢察等機關 —— 管理國家、維護社 會秩序(從左至右)

2、各級人民代表大會是人民行使當家作主權力的機關

3、人民代表大會制度，是我國的根本政治制度

4、全國人民代表大會與其他國家機關的關系 ①全國人民代表大會是最高國家權力機關，地位最高，權力最大。②其他中央國家機關都由它產生，對它負責，并接受它監督。③國務院、最高人民法院、最高人民檢察院要向它報告工作。④全國人民代表大會可以對國務院及其各部門提出質詢案等。

4、全國人民代表大會的地位最高、權力最大

5、全國人民代表大會的主要職權 修改憲法；監督憲法的實施；立法權；任免權，國家主席、中央軍委主席、國務 院總理等
的選舉或任命；重大事項的決定權、監督權。依法治國

1、依法治國的性質：是黨領導人民治理國家的基本方?

第五篇：文化生活基本觀點判斷題

文化生活基本觀點判斷題

判斷說明以下知識點

1、文化作為一種精神力量，對人類社會的發展產生著深刻的影響，所以任何文化的發展對社會的發展都起到積極的促進作用。

2、經濟是基礎，一定的文化由一定的經濟所決定，意味著文化與經濟的發展是同步的。

3.每個人所具有的文化素養，不是天生的，而是后天自發形成。

4.世界文化就是各國文化的總和。

5.教育是更為直接的文化傳播方式.6.大眾傳媒的發展將會促使舊的傳媒的消失。

7.人口遷徙是文化傳播的一種手段。

8.傳統思想，對人們的物質生活和精神生活產生持久的影響，是傳統文化的基本形式之一。

9.傳統建筑被稱為民族精神的火炬。

10.文化創新在一定條件下可以離開社會實踐。

11.文化創新的積極作用就是不斷推動社會實踐的發展。

12.發展先進文化是文化創新的根本目的。

13.文化創新的根本途徑是繼承傳統，推陳出新與面向世界，博采眾長。

14.文化創新表現為時代精神注入傳統文化的努力之中。

15.中華文化源遠流長得益于漢字和史學典籍的延續。

16.中華文化呈現多種民族文化的豐富色彩，民族不同，民族文化的色彩也就不同。

17.愛社會主義是中華民族精神的核心。

18.擁護祖國統一，是新時期愛國主義的主題。

19.中華民族精神，深深植根于綿延數千年的優秀文化傳統之中，所以，中華民族精神是不變的。

20.弘揚和培育民族精神就必須抵制外來文化的影響。

21.中華文化就是中國各民族的文化。

22.中華民族精神的全部內涵可歸納為以愛國主義為核心，團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神。

23.流行文化代表著主流文化，就是經典文化。

24精神文明建設規定著文化建設的性質和方向，是文化建設的靈魂。

25、社會主義思想道德建設是以為人民服務為原則的。

26.社會主義精神文明建設以發展教育、科學、文化事業為目標。

27.學生階段主要是提高知識文化修養，思想道德建設是以后的事。