第一篇：人教版小學語文四年級下《語文園地六：口語交際》公開課教學設計_0

《鄉下人家》教學設計

學習目標：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文；體味優美的語言，積累精彩的句段。⒉學會從平凡事物選擇、描寫景物的方法；培養感受美與欣賞美的能力。⒊感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。教學重點：

引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。教學過程：

一、復習導入

師：上節課我們學習了21課《鄉下人家》，快速瀏覽課文，回憶本文的主要內容。誰愿意和大家交流一下？

（“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”）

師：是呀，上節課里我們領略到了鄉下人家夏季、秋季里獨特的美。這節課我們接著來學習21課，繼續領略田園生活的美好吧。

二、品讀語言 感受美景

⒈師：默讀2自然段，邊讀邊思考：作者還寫了哪一處獨特、迷人的鄉村風景？要求：批畫相關語句，有感情地朗讀，并在組內談談你的體會。

生讀文，小組交流。師巡視。⒉生全班交流（合作匯報）

⑴出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”（展示圖片）

樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，按照季節順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！

出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

（①你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）“探”字還可以換成哪個字？（鉆、長）我們對比來讀一讀，你體會出什么了？

②你能邊讀邊做這個動作嗎？ 探出來與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）（我們采用了抓關鍵詞的方法品味優美的語言）

③你眼前出現了什么畫面？你描繪的畫面可真美。我們一起用充滿好奇、調皮地語氣讀讀。（我們采用了想象畫面、讀中感悟的方法品味優美的語言）

⑵師：回憶一下，我們在品味第2自然段優美語言時，采用了哪些方法？（抓關鍵詞語理解；結合圖片理解；想象畫面、讀中感悟）說得對，接下來我們就運用這幾種方法接著來學習3、4自然段吧。請小組合作學習。

⑶師：鄉下人家的哪一處風景讓你感覺獨特、迷人？

“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步的走來走去。”還有喜歡這處風景的嗎？我們一起讀吧。

原因：

a、聳著尾巴的雄雞像個威風凜凜的大將軍。b、雞媽媽負責。

師：你能通過朗讀讓大家體會出母雞的負責和公雞的威武嗎？試試看吧。師指名讀。

我們一起來合作讀一讀吧。看男生和女生誰在老師的提示下，快速接上來。（師生合作讀）下面由老師來范讀，大家邊讀邊在頭腦中想象畫面，并嘗試和老師進行互動。

威武的雞爸爸，帶領著負責的雞媽媽和好學的雞寶寶嬉戲、覓食，多么幸福的一家子。

那河中戲鴨圖呢？你感受到它的獨特、迷人了嗎？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）

⒊師：是啊，多美的鄉下人家啊！美在自然，美在有生氣，美在有情趣，美在和諧！課件出示小詩師范讀：

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，最美鄉下人家。

聽了老師朗讀你想說什么？齊讀：鄉下人家，有一道獨特、迷人的風景！⒋師：你覺得鄉下人家什么時候，什么地方讓你感到了它風景的獨特與迷人？ 生：房前、屋后（這是作者按什么順序寫的？空間順序）生：春天、夏天、秋天（這又是按什么順序寫的？時間順序）師：所以這篇文章的寫作順序是：空間與時間順序交叉進行的。

三、整體回顧，想象拓展。

⒈課文學到這里，你最想說的一句話是什么？用“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

⒉想象一下，在冬天，在鄉下可能又是一幅怎樣的圖畫呢？（師放冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽

五、作業：

⒈課文寫的多優美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。

⒉有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。有興趣的同學可以背誦下來。

板書： 鄉下人家

空間 房前、屋后

時間 春、夏、秋 獨特、迷人 交叉

第二篇：人教版小學語文四年級下《語文園地五：口語交際》公開課教學設計_0

《觸摸春天》教學設計

教學目標：

1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。

2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。

3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

教學重點：體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。教學準備：媒體課件 教學過程：

一、談話引入，感受春天。

1、板書“春天”。同學們，喜歡春天嗎？現在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。

2、多美啊！春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她內心的春天是什么樣的呢？這節課就讓我們再次走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。

板書：觸摸春天。齊讀課題。

二、自讀課文，感知文本。

1、上節課我們初讀了課文，假如讓你用一個詞來概括你對這篇課文的感受，你會用哪個詞？

為什么會選這樣一個詞？

其實安靜創造的奇跡遠不止這一個，這節課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個詞，細細地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？畫出相關的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會創造這些奇跡呢？可以在書做批注，一會兒來交流。（板書：找、畫、讀、想。）

2、學生按要求細讀理解課文。

三、細細品讀，感觸內心。

好，我們就讀到這吧，讓我們來交流一下你的學習成果，誰來說說安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？

1、“她走得——磕磕絆絆”（1）說得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。誰能讀出這個奇跡？誰還想讀？

（2）安靜為什么會創造這個奇跡呢？ 這個女孩整天在花香中流連。聯系上下文理解句子，你真會讀書。安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點詞，理解句子，了不起。你能用穿梭說個句子嗎？

（3）一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。

2、熱愛生活的安靜還創造了什么奇跡？ “她慢慢——月季花” 哪個詞最能體現這是個奇跡？ “極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。

3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續，誰找到了？ “安靜——抓住了。”

（1）安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？

（2）同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？

（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創造奇跡呢？ 對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！

（4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？ 此刻安靜的心中經歷著什么、體驗著什么？來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細細地體會吧！（范讀）安靜，你感受到了什么？ 想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧！（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！“許久——張望” “張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？ 上帝為安靜關閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？ 是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！

5、站在一旁的作者被安靜的舉動深深地打動了，在這個清香裊裊的早晨，安靜用自己的經歷告訴我們一個道理，誰找到了？

“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

這里的誰都包括哪些人？你是怎樣理解這句話的？ 讓我們大聲地讀出這句話，讓在場的每個人都聽清安靜告訴我們的這個道理。

四、升華情感，感悟真諦。

1、課文非常感人，讓我們再一次通過課文走進安靜的心靈，感受她內心多姿多彩的世界。

2、安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（播放）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受音樂奇跡。

3、同學們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什么？拿出筆來寫下來吧。

4、生匯報。

5、同學們，在我們的人生歷程中，我們會無數次地面對困境，面對失敗，當我們處在人生的低谷時，當幸運不再倦顧我們時，我們要大聲地對自己說：

6、同學們，你們聽說過海倫凱勒嗎？她就是一個熱愛生活的人，盡管命運這神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和樂觀戰勝命運，創造了自己的人生價值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫的書，課后同學們讀一讀，我想對本單元后幾課的學習也會大有幫助的。請同學們記住：只要我們心中有愛，熱愛生活，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創造奇跡，只要我們心中有愛，就會創造出屬于自己的繽紛世界。

五.課后作業

學完這節課，你肯定有很多感想，請同學們下課后將自己的感想寫下來。

第三篇：人教版小學語文四年級下《語文園地一：口語交際》公開課教學設計_0

口語交際《我們去春游》教學設計

一、教學目標

（1）學生能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

（2）在交談中能尊重同學，能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。合作設計春游方案，向全體同學推薦。

（3）培養學生的創新和合作精神，激發熱愛家鄉、熱愛大自然的情感。

二、教學內容

《走，我們春游去》是人教版小學語文四年級下冊第一單元語文園地一里的口語交際。本次口語交際的內容是贊美春天美麗的景色，啟發學生走向大自然去領略美麗的自然風光。“春游”這個話題，既貼近學生的生活，又適合中年級學生的特點。讓學生喜說樂說。教材要求學生分組討論：什么時候去春游、到哪春游、開展哪些活動、做哪些準備？再推舉代表在班上交流，大家評議，最后全班制定一個春游方案。在討論過程中培養學生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對培養學生合作和交往能力有著很好的作用。

三、教學重點和難點

合作設計春游計劃，和同學交流，培養良好的口語交際能力。

四、教學過程：

（一）感知春景、激發興趣

1.播放歌曲《春來了》。展示春天美景的多媒體課件。2.問：面對眼前的美景，你們最想說什么？ 你想到哪兒春游？為什么？

3.導言導入，提出本節口語交際課的目標。

（二）創設情境合作交流

1.指導學生分組商討、制定春游活動方案。

教師巡視，點撥：到什么地方最好，怎么去，出發時間，開展什么活動，準備什么東西，應該注意哪些問題…

2.組建評審組。

3.指導學生完善活動方案。

（評審組成員落座，各組代表到講臺前陳述各自的方案，組員自由進行補充發言。評審組及其他組對每組的方案提出質疑，雙方展開討論。評審組給各組的方案打分，選出最佳方案，教師指導全班同學再共同完善活動方案。）

（三）結合實踐、走向生活 1.創設情境，結合實踐。

2.布置作業：讓學生回家向父母匯報我們制定的春游活動方案，并問問家長，是否同意參加這樣的活動。

第四篇：人教版小學語文四年級下《語文園地六：口語交際》公開課教學設計_2

《走進田園 熱愛鄉村》教學設計

教學目標：

１、激發口語表達的興趣，培養用心傾聽、文明交流的良好交際習慣。２、嘗試運用比喻和擬人等手法，讓表達更生動形象，提高口語表達能力。

3、體會田園風光和鄉村生活的美好，為單元習作打好基礎。

教學重點：引導學生按一定順序表達，并運用比喻和擬人的手法讓表達更加生動形象。教學難點：激發表達興趣，體會田園風光和鄉村生活的美好。

學情分析：通過單元課文的學習，孩子們對田園風光、鄉村生活有了一定的了解，但是，如何將頭腦中形成的畫面，心中的感受有條理地表達出來，孩子們還存在著形形色色的問題。所以，本節口語交際課，借助多媒體，運用多種手段，營造輕松愉悅的氛圍，激發孩子的表達欲望，最終達到感受田園風光和鄉村生活的美好的目的。課時安排：一課時 課前準備：課件、音樂 教學過程：

一、復習導入，暢談感受：

1、第六單元的幾篇課文各具特色、美不勝收，我們一起走進了鄉下人家，領略了農家生活的美妙；參觀了牧場之國，感受了荷蘭牧場的獨特風情；欣賞了古人筆下的田園風光；最后，我們還跟隨著那群可愛的孩子走向田野，吹響了麥哨。

2、作家筆下的鄉村生活給你怎樣的印象呢？

3、鄉村生活就是這么令人難忘：它或許是自由自在，或許是舒適和諧。今天，我們就一起走進咱們身邊的鄉村田園，感受它留下的美好點滴。齊讀課題——走進田園 熱愛鄉村

二、說美景、聊趣事

師：咱們五河呀，有淮澮漴潼沱五條河，五水相依，山水環繞，造就了這樣鐘靈毓秀的一方天地。

1、你最喜歡的是怎樣的一道田園風景呢？現在可以四人小組交流一下。（1）生小組交流

（2）生談心中美景。鼓勵運用比喻、擬人等修辭手法，讓談話內容變得豐富、生動。

2、鄉村生活不但景色美，快樂的事也不少。聽，歡快的麥哨聲又響起來了——（生模仿吹麥哨）麥哨聲你呼我應，此起彼伏，遠傳越遠。

3、思考：鄉村生活中，有哪些事讓你銘記在心呢？ 師補充：這些趣事可以是親身經歷的，也可以是看到或聽到的（1）生閉上眼睛，靜靜地回憶、思考

（2）生聊鄉村趣事

3、快樂的時光總是這么短暫，讓我們用歌聲將這些美好的瞬間定格吧！生唱《捉泥鰍》

三、“美好鄉村”發布會

師：這么美麗的鄉景，這么難忘的鄉趣，應該讓更多的人來分享。經過認真考慮，我想在咱班召開一次“美好鄉村”發布會。討論發言的注意事項

（1）作為發言人，你覺得要注意什么？

（2）發言的內容應該如何著手準備？引導板書：按順序、抓特點、語言美

2、整理思緒：如何將發言內容說得有條理、吸引人？

3、以小組為單位進行交流

3、角色扮演。

（1）師以記者的身份采訪同學。

師：xx同志，你好！我是五河電視臺的記者，請問，你喜歡鄉村嗎？能說一說你心中的美好鄉村嗎？

（2）生以“美好鄉村”發言人的身份，介紹心中的美景、美食或趣事。

四、“田園詩歌”品鑒會

1、吟誦中國古代的山水田園詩

師：鄉村生活，不僅吸引著越來越多的現代人，也深深地吸引著咱們中國古代的大詩人，東晉時期的陶淵明就有著——采菊東籬下，悠然見南山的千古佳句。（1）唐代孟浩然——故人具雞黍，邀我至田家…（2）大詩人陸游——莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚…

2、出示一首老師所寫的《村居》（1）自由讀詩

（2）指生讀:側臥田埂仰望滿天星斗…（3）生猜作者

讀了這么多詩，相信同學們一定有些手癢了，別急，咱們接下來，一起到五河的山山水水中尋找詩的靈感吧！

3、課件出示家鄉五河的鄉村山水圖片，為填詩作準備。

4、模仿《漁歌子》的形式，師出示詩句及部分參考詞語 田 園 頌 作者____ _________ 飛，群芳爭艷___ 肥。

___ 綠,____ 紅,歡歌笑語不思歸。（大鞏山上、風韻沱湖、白鷺、黃雀…）（1）同桌交流（2）生吟誦所填詩句

五、總結回顧：

這節課，咱們賞美景、聊趣事、吟詩作賦，優哉游哉。學了這一節課，你有什么感受呢？

師：正如鄉下人家所說——（生讀）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

六、布置作業：根據口語交際的內容，寫一寫你最感興趣的田園生活吧！

七、板書設計：

走進田園 熱愛鄉村

按順序 抓特點 語言美

第五篇：人教版小學語文四年級下《語文園地六：習作》公開課教學設計_0

第六單元《習作指導》教學設計

學情分析：通過對本單元的課文學習，學生對本次習作的素材已有了有一定的選擇，并要學會運用本單元的寫作特點去完善本次習作。教學目標：

1、運用已學過的寫作方法描寫田園生活。

2、通過習作訓練，培養學生的書面表達能力。

教學重難點：描寫一處田園生活，按一定順序寫具體，寫生動。教學方法：走進生活，尋找素材 教學過程：

一、導入新課

1、導語：

師：同學們，本單元的專題是什么？ 生：田園生活。板書：（田園生活）

師：（音樂配圖導入）是啊，隨著本單元的學習，我們走在鄉間的小路上，聞到了瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，聽到了青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，看到了成群的牛羊??這是本單元，我們通過讀所感受到了，那這節課我們就來寫一寫我們的田園生活。板書“寫”

二、回顧單元內容

1、回顧表達特點

師：通過本單元的學習，在表達特點上你有哪些收獲？ 預設生：按時間順序寫。生：按空間順序來寫。生：運用排比、對比、擬人、比喻修辭手法。

師：說的真好，希望在今天這節習作課上大家都能學以致用。

2、重拾好詞佳句

師：本單元的課文文字優美，誰能來背一背你喜歡的詞或句子？ 生：背幾個詞或一句兩句話。（2個句子，4-5個詞語。）

師：真美啊！一個華麗的詞語，一個優美的句子，就是一個跳動的畫面，所以希望大家一定堅持積累。

三、讀題明要求

出示本次習作要求：

1、師：我們可以從哪些方面來寫田園生活呢？誰來讀？（屏幕出示習作內容）

找1生讀本次習作內容。

2、師：讀完習作要求，老師馬上想到了新思路歌訣，歌訣中“怎樣寫”告訴我們？—— 生背誦：

一把“審題”關過好

注：一句一句來背，用哪句說哪句。

我們就按這個要求來做，先審題。我們可以從哪些方面來寫田園生活呢？誰來？ 生提煉：（1）自己經歷的（2）聽到、看到或想到的（3）景物、人或事，感受或體會 師：要把審題關過好，再審，說說習作要求：（１）內容表達清楚。“表達清楚”（板書）（２）運用積累優美詞句。“運用積累”（板書）（３）讀一讀，改一改。“讀文修改”（板書）

師：同學們梳理的真好，通過本單元的學習，怎樣能把內容表達清楚？ 生：（按時間順序來寫、按空間順序來寫、按時間和空間的交叉順序寫、也可以像《麥哨》那課以“麥哨”為主線，首尾呼應著寫）教師板書：順序

師：你們總結的太好了！學以致用，是我們學習最大的收獲。

四、指導寫作

1、師：我們繼續進行，歌訣告訴我們，二——

生：二定“中心”細思考，2、師：你想寫什么展現田園生活？

提供寫作素材：邊說邊播放幾組圖片（房前屋后，小溪邊，田地里等）

3、師：孩子們，你是否留心觀察過我們身邊的田園景色？生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。確實如此,美在生活中處處都有，不信，你看，這別具一格的房前屋后，構成了鄉村生活的一道美景。這溫柔而歡快流淌著的小溪，清澈見底的小河，為山間增添了一份畫意。在見證我們成長的山間小路上，有我們嬉戲玩耍的足跡，那茂密的樹林，耀眼的花朵，使我們享受不盡的樂趣。這四季如畫的田地，農民的辛勤作勞，為他們的生活填補了多少希望。這些景色你有留意過嗎？我想大家看到了不僅僅只是這些，你想寫什么展現田園生活，寫出什么特點，表達什么情感。（讓生想個20秒鐘）師：好，我們先小組內互相交流交流。說一說

4、全班交流。生說。

預設生：生：我想寫田地里的景。寫出田地里一年四季的獨特迷人的景。

生：我想寫某處的山水，寫出他們的奇秀險、靜清綠。師：學生邊說邊指導，你能給你的“內容”擬個題目嗎？

5、師：接著三訂“計劃”是關鍵

。那么你想怎樣寫，想一想，可以把關鍵詞寫下來！

6、生：想和寫

（找3-5個學生說）邊聽邊改。

7、師：把你眼中景寫到紙上，開始動筆寫吧。

五、擬定草稿 生寫

六、交流評價

寫15-20分鐘后，找2-3個學生讀讀自己的作文，做點評。

1、師：先自己把自己的作文讀一讀，改一改。

2、然后同學互改，最后教師評改。

3、肯定優點，指出問題，然后對自己的作文再進行修改并課后完成。

教學反思：

課堂上，我借用“新思路”歌訣，一步一步，井然有序的進行作文教學，并且重在讓學生將積累語言運用到作文中，引導他們將習作素材與生活經驗聯系，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用。但在指導寫作中，我沒有很細致地進行指導，學生說的時間過少，使學生對寫作內容的介紹過于輕描淡寫，導致部分學生沒有理清自己的寫作思路，這點再今后的作文指導課上應有所改進與提升。