第一篇：人教版小學語文四年級下《語文園地八：習作》公開課教學設計_0

《片段成篇》習作講評教學設計

一、教學目標：

1.認識寫作前理清思路,布局謀篇的重要性.2.掌握“敘寫片斷,構筑成篇”的一些方法.二、教學重難點：

重點：“以讀促寫”的教學方法,用大量的寫作實例支撐課堂內容。

難點：讓學生感知并運用“片斷成篇”的寫作模式。

三、教學設計:

（一）名言導入、揭示課題

有人說,剪不斷,理還亂,是作文,別有一番滋味在心頭.好的文章構思能使由“赤橙黃綠青藍紫”組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿；別具一格的表現形式,能使精心包裝的作文充滿靈氣和魅力。這節課我想與大家探究片段成篇的構思方式,也就是小標題。希望它能為大家的習作提供幫助。

其實，我們對小標題并不陌生，咱們這學期學習了哪些運用小標題的文章了？

預設：夜鶯的歌聲、大自然的啟示

師：有了這些基礎，老師相信同學們這節課學習起來會很輕松的。

（二）與名家對話、標注課題

師：大文學家魯迅曾經感悟“文章怎么做,我說不出,因為自己的作文是由于多看和練習,此外并無心得和方法”從他的話中,同學們悟出什么了嗎？

預設：生1:讀寫關系密切.生2:寫應該從讀開始.生3：讀書要善于觀察，多讀多寫，就能寫好。師：那我們就從閱讀魯迅作品開始.試著再來標一標小標題。

預設：生1:捕鳥,揀貝殼,刺查

生2:還有看跳魚兒

生3:雪地捕鳥、夏日揀貝殼、月夜刺查、潮汛時看跳魚。

師：孩子們，給文章加上小標題，你會發現文章有什么變化嗎？

預設：生1:文章有了小標題.生2:文章有了小標題給人一目了然,條理清晰的感覺.師：是啊！我們知道了，這是一個......的閏土；這是一個......的閏土；這是一個......的閏土（隨機點名匯報）

師小結：閏土的形象仿佛就在眼前。這就是片段成篇給文章帶來的改變。通過整合片段使文章主旨更加鮮明。

（三）習作欣賞，探究構思 出示資料： 寫作文 莫犯難 下苦功 能過關 勤觀察 多體驗 廣閱讀 賞名篇 常寫練 集文源 尋規律 覓經驗

師：大家理解這個三字經的意思嗎？ 預設：生1：尋覓經驗

生2：多讀、多下功夫......師：那我們就來欣賞幾篇習作，覓經驗。看你是否發現了文章的寫作思路和巧妙構思。

師：孩子們，你們發現了什么？

預設：生1:每篇文章都是以小標題的形式構思文章.生2:小標題的形式也大不相同,有的就是文字,有的就是數字,有的是數字加文字.生3:成語的小標題更是有意思,作者引用了一些名篇的題目為小標題,很吸引我.（四）拓展延伸、體會寫法

師：是啊,這讓我們想到,我們如果需要小標題,還可以引用哪些呢？

預設：生1：古詩

生2：歌曲

生3：歇后語

師：這些恰到好處的引用會讓我們的文章增加不少色彩。

文章以不同特色的小標題把不同的片段連成了一篇篇如珍珠般美麗可愛的文章。若能接天蓮葉無窮碧,就能映日荷花別樣紅。

（五）小組討論研究

師：接下來，同學們你們想一想，你想寫什么內容？會用哪些小標題？可以小組簡單交流一下，一會老師找同學匯報。”

（六）實戰訓練

師：真是青出于藍而勝于藍,你們已經獲得一個支點,我相信你們就能撬動一個地球,我們來一次實戰訓練。請大家在自己構思好的小標題中選擇其中的一個小標題動筆寫出一個片段,有能力的同學可以多寫幾個。

（七）片段展示

（八）總結

“片斷成篇”是一種很好掌握,易于操作的作文寫作模式,它突出的優點是思路明晰,結構明快,能給人整體劃一的美感。作文構思的方式是多樣的,而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的,這就要求我們有敏銳的洞察力,善于捕捉生活中每一個瞬間的美。“口不絕吟于六藝之文,手不停披百家之編”，持之以恒必能采集到很多珍珠美玉,使自己的作文蔚成大觀。

第二篇：人教版小學語文四年級下《語文園地六：習作》公開課教學設計_0

第六單元《習作指導》教學設計

學情分析：通過對本單元的課文學習，學生對本次習作的素材已有了有一定的選擇，并要學會運用本單元的寫作特點去完善本次習作。教學目標：

1、運用已學過的寫作方法描寫田園生活。

2、通過習作訓練，培養學生的書面表達能力。

教學重難點：描寫一處田園生活，按一定順序寫具體，寫生動。教學方法：走進生活，尋找素材 教學過程：

一、導入新課

1、導語：

師：同學們，本單元的專題是什么？ 生：田園生活。板書：（田園生活）

師：（音樂配圖導入）是啊，隨著本單元的學習，我們走在鄉間的小路上，聞到了瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，聽到了青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，看到了成群的牛羊??這是本單元，我們通過讀所感受到了，那這節課我們就來寫一寫我們的田園生活。板書“寫”

二、回顧單元內容

1、回顧表達特點

師：通過本單元的學習，在表達特點上你有哪些收獲？ 預設生：按時間順序寫。生：按空間順序來寫。生：運用排比、對比、擬人、比喻修辭手法。

師：說的真好，希望在今天這節習作課上大家都能學以致用。

2、重拾好詞佳句

師：本單元的課文文字優美，誰能來背一背你喜歡的詞或句子？ 生：背幾個詞或一句兩句話。（2個句子，4-5個詞語。）

師：真美啊！一個華麗的詞語，一個優美的句子，就是一個跳動的畫面，所以希望大家一定堅持積累。

三、讀題明要求

出示本次習作要求：

1、師：我們可以從哪些方面來寫田園生活呢？誰來讀？（屏幕出示習作內容）

找1生讀本次習作內容。

2、師：讀完習作要求，老師馬上想到了新思路歌訣，歌訣中“怎樣寫”告訴我們？—— 生背誦：

一把“審題”關過好

注：一句一句來背，用哪句說哪句。

我們就按這個要求來做，先審題。我們可以從哪些方面來寫田園生活呢？誰來？ 生提煉：（1）自己經歷的（2）聽到、看到或想到的（3）景物、人或事，感受或體會 師：要把審題關過好，再審，說說習作要求：（１）內容表達清楚。“表達清楚”（板書）（２）運用積累優美詞句。“運用積累”（板書）（３）讀一讀，改一改。“讀文修改”（板書）

師：同學們梳理的真好，通過本單元的學習，怎樣能把內容表達清楚？ 生：（按時間順序來寫、按空間順序來寫、按時間和空間的交叉順序寫、也可以像《麥哨》那課以“麥哨”為主線，首尾呼應著寫）教師板書：順序

師：你們總結的太好了！學以致用，是我們學習最大的收獲。

四、指導寫作

1、師：我們繼續進行，歌訣告訴我們，二——

生：二定“中心”細思考，2、師：你想寫什么展現田園生活？

提供寫作素材：邊說邊播放幾組圖片（房前屋后，小溪邊，田地里等）

3、師：孩子們，你是否留心觀察過我們身邊的田園景色？生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。確實如此,美在生活中處處都有，不信，你看，這別具一格的房前屋后，構成了鄉村生活的一道美景。這溫柔而歡快流淌著的小溪，清澈見底的小河，為山間增添了一份畫意。在見證我們成長的山間小路上，有我們嬉戲玩耍的足跡，那茂密的樹林，耀眼的花朵，使我們享受不盡的樂趣。這四季如畫的田地，農民的辛勤作勞，為他們的生活填補了多少希望。這些景色你有留意過嗎？我想大家看到了不僅僅只是這些，你想寫什么展現田園生活，寫出什么特點，表達什么情感。（讓生想個20秒鐘）師：好，我們先小組內互相交流交流。說一說

4、全班交流。生說。

預設生：生：我想寫田地里的景。寫出田地里一年四季的獨特迷人的景。

生：我想寫某處的山水，寫出他們的奇秀險、靜清綠。師：學生邊說邊指導，你能給你的“內容”擬個題目嗎？

5、師：接著三訂“計劃”是關鍵

。那么你想怎樣寫，想一想，可以把關鍵詞寫下來！

6、生：想和寫

（找3-5個學生說）邊聽邊改。

7、師：把你眼中景寫到紙上，開始動筆寫吧。

五、擬定草稿 生寫

六、交流評價

寫15-20分鐘后，找2-3個學生讀讀自己的作文，做點評。

1、師：先自己把自己的作文讀一讀，改一改。

2、然后同學互改，最后教師評改。

3、肯定優點，指出問題，然后對自己的作文再進行修改并課后完成。

教學反思：

課堂上，我借用“新思路”歌訣，一步一步，井然有序的進行作文教學，并且重在讓學生將積累語言運用到作文中，引導他們將習作素材與生活經驗聯系，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用。但在指導寫作中，我沒有很細致地進行指導，學生說的時間過少，使學生對寫作內容的介紹過于輕描淡寫，導致部分學生沒有理清自己的寫作思路，這點再今后的作文指導課上應有所改進與提升。

第三篇：人教版小學語文四年級下《語文園地一：寬帶網》公開課教學設計_0

人教版四年級語文園地四“寬帶網”教案

教學目標

1.讓學生通過查資料等方式鍛煉自主學習的能力。2.通過小組合作學習的方式，建立學生的合作意識。3.讓學生了解更多的抗戰英雄的事跡。

4.身處和平年代，珍惜來之不易的和平生活。教學重難點

身處和平年代，珍惜來之不易的和平生活。教具 多媒體 教學法

引導，討論 板書設計

寬帶網

戰爭傷亡↘

戰爭難民→呼吁和平

英雄人物↗

教學活動設計

一、導入

同學們，如今我們生活的年代，你覺得幸福嗎？ 生：幸福，因為…… 生：不幸福，因為……

然而很多孩子并沒有像我們一樣生活在和平的環境中，我們如今的幸福生活因為是來之不易的，我們今天一起來看一看。

二、合作探究

1、戰爭傷亡

師：同學們，你們知道發生一場戰爭會有多少傷亡嗎？

生搖頭。

師：好，那讓我們一起看一下這組數據和圖片（出示課件）師：看了這組數據和圖片你有什么樣的感想呢？ 生：沒有想到會有這么多人因為戰爭而喪失生命。生：覺得很可怕。生：覺得讓人很心痛。

師：是呀，每一次爆發的戰爭都會有如此多的傷亡，還有很多人失去家園流離失所。

2、戰爭難民

師：我們一起來看一下多少人因為戰爭失去了家園，成為難民。（出示課件）

師：看了這組圖片你有什么感想？

生：覺得他們很可憐。

生：這些孩子連飯都吃不上，骨瘦如柴，更別說和我們一樣坐在教室里學習了。

師：對呀，這些都是因為戰爭造成的。

3、英雄人物

師：在戰爭年代，有很多人為了國家，為了和平，不惜獻出了自己的寶貴生命，他們的故事深深的影響著我們。

通過搜集資料。每一位同學都知道一些關于英雄人物的事跡，下面我們七個人為一個小組進行交流，最后選代表來講一講你們小組了解到的英雄人物的事跡。

分組討論

小組匯報

第一小組：黃繼光 第二小組：董存瑞

第三小組：狼牙山五壯士 第四小組：邱少云 第五小組：劉胡蘭 第六小組：趙一曼

總結：我們要珍惜現在的和平生活，反對戰爭，呼吁和平。

4、呼吁和平

出示《世界兒童和平條約》

呼吁世界和平

三、作業

寫一篇關于英雄事跡的小作文

第四篇：人教版小學語文四年級下《語文園地二：習作》公開課教學設計_3

《說說心里話》教學設計

一、學情分析

1、從習作習慣方面來概括，四年級的學生對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式比較單一，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。他們有一定的生活經驗。因此，在教學中通過小組交流的方式，讓學生在交流中自由說，提高他們的語言表達能力。

2、從習作思維的角度來考慮，學生分析能力不夠完善，概括水平較低。因此，教學中要充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中練習，自主地述說，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

3、從習作評價的方面來觀察，學生喜歡受到表揚或贊美，喜歡發表自己的見解，有時是很幼稚的見解。對于一些優秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白為什么好，好在哪里。教學中應該對如何評價進行指導。

二、教材分析

本次“習作”的要求是說說自己成長過程中的心里話。習作內容很貼近孩子的生活實際。教學中應該為學生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，教師以朋友的身份與學生進行心靈的交流，師生之間、生生之間展開一次心靈的對話，鼓勵學生說真話、實話，以“我口說我心，我筆抒我情”，讓習作成為學生心情自由宣泄的平臺。

三、教學目標

１．回顧自己的成長經歷，學會向別人說說心里話，能具體有條理地把壓在心底的事和想法表達出來，鼓勵真實而有創意的表達。

２．在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的認識，培養習作自信心。

四、教學重點、難點

教學重點：回顧自己的成長經歷，學會向別人說說心里話，能具體有條理地把壓在心底的事和想法表達出來，鼓勵真實而有創意的表達。

教學難點：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的認識，培養習作自信心。

五、教學過程

（一）創設情境，激發表達欲望。

同學們，最近有幾個同學找我談話，說了自已的心里話。每個人在成長的路上，都會有許許多多的煩惱。有些話我們想說，沒有機會說；有些話我們想說，但不方便說。老師愿成為同學們的忠實聽眾，聽一聽同學們的心里話。大家跟老師一起來打開“老師信箱”，看看里面有哪些同學寫的心里話，好不好？

教師出示課件：打開“信箱”，指名學生一一念出心里話。

教師談話導入“習作”。

【設計意圖】：開頭以“學生的心里話”引入，很容易引起學生的共鳴，自然引出了習作話題，也引起了學生傾吐的欲望。

（二）層層剖題，開闊思維

１．明確和誰說心里話。

①熟悉的人：（學生想到最多的）

長輩：父母、叔叔阿姨、老師、爺爺奶奶……

同輩：同學、兄弟姐妹、小伙伴……

②可以和陌生人說嗎？如：守衛邊疆的戰士、救死扶傷的醫生、默默無聞的清潔工人、所在城市的 政府官員、你所崇拜的歌星影星……

③有時在生活中我們還會看到、遇到一些不美好的現象和一些反面人物，我們還可以跟他們說說自己的想法。如：小偷，坑害百姓的假冒偽劣產品制造、銷售者，破壞生態環境的森林砍伐者……

④除了人類我們還可以和自然界中的動植物說心里話呀！如：瀕臨滅亡的動物、植物，遭受污染的小河……

⑤除了現實世界中的人、事、物，我們是否還可以穿越時光隧道和古人說說，和小說、童話世界中的人物說說呢？如：孫悟空、諸葛亮、人魚公主、哈利·波特……

２．明確說的內容和要求。

閱讀課文中的習作提示，理解關鍵句“敞開心扉，把自己最想說的心里話，在習作里向對方說一說。說心里話，就一定要真實，要說出內心的想法。”

①說的內容可以是一件事：開心的事，煩惱的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事……

②也可以向對方提一些建議、意見、要求等，說說自己的想法。

【設計意圖】：受思維定勢的影響，粗一看這個作文題目，學生會覺得可寫的太少，心里話無非是一些學習生活上的煩惱，傾訴的對象也無非局限于父母同學老師。采用層層剖題，猶如剝筍的審題方法，對學生進行思維引導，打開了學生的大腦倉庫，激活塵封的記憶，讓學生產生傾吐的欲望。

（三）回顧生活，心靈交流

１．（教師引導學生回顧生活，喚起情感體驗。）在你的成長歲月中，也許有一些煩惱想對父母、長輩、老師、同學傾訴；也許有一份遺憾在你心頭，想向某人表示歉意或感激之情；也許你有一些好的建議，想告訴老師、校長或家鄉的政府官員；也許你想和童話世界中的主人公交流你對他的看法、意見……那么現在，你最想和誰說說心里話？想跟他說什么呢？

２．四人小組交流，互相評議確定習作內容。要求簡單說說想跟誰說些什么。（教師巡視了解交流情況。）

３．指名不同類型的題材交流。教師隨機點評，鼓勵有個性有創意的心里話。【設計意圖】：“石本無火相擊乃生靈光，水本無華相蕩乃生漣漪。”學生與學生之間的習作話題交流，是心靈的交流，是思維的碰撞，他們會從別人的話題內容中獲得啟示和靈感，他們會在民主平等的交流評議中對自己的話題內容進行反思調整，以確定最合適的寫作內容和思路。

（四）例文引路，探究寫法

１．剛才大家都交流了想和誰說什么話，如果這樣寫下來只有幾十個字，你覺得這樣寫能讓對方明白你 的心意嗎？你覺得能打動對方的心嗎？我們先來看看小明的作文：

“媽媽，你每天給我布置這么多作業，星期天也不讓我休息，我真的很苦惱。我想對你說，請你少給我布置些作業，讓我擁有快樂的星期天吧！”

２．討論：小明還可以寫一些什么？

３．欣賞例文《說說心里話》，你覺得哪些地方值得你學習？

４．總結寫作要求。【設計意圖】：從這篇貼近學生生活的作文入手，引導學生多角度思考，對話題進行擴充，在語言實踐中讓學生領悟習作重點和方法，提高表達能力。欣賞例文也有助于打開學生的寫作思路，給習作困難的學生提供一根“拐杖”。

（五）自主擬題，個性作文

１．題目是文章的眼睛，你可以以《說說心里話》為題，也可以自己取一個更符合你習作內容的題目。

２．學生構思醞釀，草擬習作。【設計意圖】：每個人的生活經驗不同，情感體驗也不同，有個性化的題目也會有個性化的作文。

（六）交流習作，評議修改

【設計意圖】：同學之間的互評互改，也有利于互相學習共同提高。

（七）布置作業：修改《說說心里話》這篇作文，并抄寫在稿紙上。

[板書設計]

說說心里話

事實

典型

情感

真摯

【設計意圖】：板書語言簡練，有助于明確習作要求。

教學評價：

本次習作的要求是說說自己成長過程中心里話。習作內容貼近孩子們的生活實際。在設計中突出了這樣幾點：

一、對誰說——延伸思維廣度。本次作文指導，首先明確和誰說心里話。可以是熟悉的人；可以是陌生人；還可以和自然界中的動植物說；可以和古人說說，和小說、童話世界中的人物說。

二、說什么——挖掘思維深度。（１）說的內容可以是一件事或者幾件事：開心的事，煩惱的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事……（2）也可以向對方提一些建議、意見、要求等，說說自己的想法。（3）也可以選擇自己最想說的一句話再通過事例說明原因。

三、怎樣說——形成個性表達。①要把事情的前因后果講清楚。②要注意把事情經過寫具體。人物是怎么說的，怎么做的，神態有什么變化，心情有什么變化等要寫具體，力求寫得活靈活現。③結尾要自然，要寫出自己的真實的心情。

從學生的作文看，還存在如下問題：有的內容空洞，言之無物。雖然課堂上說的很多，但寫的大多是生病后媽媽的照顧，同學的幫助……；有的作文失真，假故事，生搬硬套作文參考資料的事例，感情也就失真了；作文教學方法沒有最好，只有更好，愿自己在探索中與學生一路共同成長。

第五篇：人教版小學語文四年級下《語文園地八：趣味語文》公開課教學設計_1

《趣味語文—趣聯巧對》教學設計

學情與教材分析：

四年級的學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，對于新接觸的知識，具有強烈的探索欲望。但是面對對聯的學習，可能在概括、思維方面存在不足，想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，無法深入探討對聯的特點，并進行簡要概括。

教學目標：

1、知識目標：使學生了解對聯的基本知識、對聯的歷史。

2、能力目標：品味對聯的形式與內容之美；學會欣賞生活中的對聯；學會簡單對聯的應用。

3、情感目標：提高學生的語文素養，培養學生對傳統文化的興趣。

教學重點、難點：

品味對聯的形式與內容之美；學會欣賞生活中的對聯；學會簡單對聯的應用。

教學過程：

一、激趣導入

引發興趣

1、復習對子歌

導語：孩子們，認識老朋友嗎？這是什么？（對子）來，讀一讀。師示范讀。（讀不好就停下來，讀出韻律）

評價語：有進步，讀出了大珠小珠落玉盤的韻味了。

2、揭示課題，引出對聯

導語：和老朋友打過招呼，現在要來認識一位新朋友。它是誰？——對聯

什么是對聯呢？請一個同學替老師大聲地介紹一下這位新朋友。（出示對聯定義）

今天要學習的對聯，不僅富有韻律感，還很有趣呢！齊讀課題：趣聯巧對

二、趣味學文

初識對聯

1、初讀課文

要求：用自己喜歡是方式朗讀課文，并思考：這兩個故事有趣在哪里？

導語：古人喜歡對對聯，著名才子唐伯虎和學者紀曉嵐他們不僅喜歡對對聯，還發生了有趣的故事！想不想知道？翻開書本158，讀讀這兩則故事，思考：這兩個故事有趣在哪里？

（用自己喜歡是方式讀文）

2、學生反饋，并出示兩幅對聯。

3、指名讀對聯，并指導多音字“扇”的正確讀法。

4、學習第一副頂針聯，并遷移學習欣賞另一幅頂針聯。

學習“風扇”“扇風”以及“水車”“車水”的不同，體會對聯的趣味。（做筆記：頂針聯

講解：頂針就像穿針引線一樣，一針又一線，首位相連，一氣呵成。）

欣賞另一幅頂針聯：樓外青山，山外白云，云飛天外 池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊 男女生配合讀。

5、學習數字聯，并遷移學習欣賞另一幅數字聯。體會上聯和下聯均表達老者是一百四是一歲的巧妙。

拓展：數字聯

先生算命，甲乙丙丁戊己庚辛

孩子數樹，一二三四五六七八

三、合作學習探究特點

1、同時出示文中兩幅對聯，引導學生觀察，并探究兩幅對聯的相同點。

2、四人小組合作學習，討論對聯的四個特點。

3、交流反饋。

板書：字數相同

內容相聯

詞性相當

平仄相對

4、指導朗讀。

四、對聯闖關 鞏固新知

1、第一關：點石成金

在對聯的殘缺部分，選擇正確的詞語，使之成為完整的對聯。

導語：我們初步了解了對聯的特點，不僅要會欣賞對聯，還要學會應用呢！老師設置了三道關卡考察你們的學習成果，敢不敢挑戰？

第一關：點石成金 出示第一幅對聯

春意布滿（）

陽光普照人間

A、家園

B大地

C校園

第二幅對聯（）來花自舞

春至鳥能言 A、風

B、雪

C、雨

第三幅對聯

春風浩蕩花香鳥語

歲月崢嶸（）A、龍馬精神

B、虎躍龍騰

C、江山如畫

2、第二關：火眼金睛

根據特點的情景選擇合適的對聯。

導語：這一關啊，考察你們會不會用對聯。如果讓你去買對聯你會不會買錯呢！記住，要根據對聯的特點進行選擇。

情景一：張三的哥哥要結婚，請你幫他挑選一副對聯吧！在挑選之前，先把每副對聯看一遍，看看哪個最適合他。

欲知今古千年事

且讀中西萬本書 花好月圓春風得意

妻賢夫德幸福無邊

芳草春來依舊綠

梅花到時自然紅

情景二：李四的妹妹金榜題名，請幫他挑選一副應景的對聯。

勤如羽翼奮如翅

學如黃鶴習如鵲

五湖四海皆春色

萬水千山盡得輝 幾行綠柳千門曉 一樹紅梅萬戶春

3、第三關：妙筆生花

創設情境，借助學習小助手“王五”先生，根據他所遇到的情況，發現并解決對聯上的問題，使之合理。幫助學生進行非連續性文本的訓練。

導語：現在難度升級，跟著王五去看看他遇到了什么事吧！王五的朋友趙六要過生日，王五來到了趙六家賀壽，還沒進門，就被趙六拉著去豬圈看他養得白白胖胖的豬了。看到豬圈上的對聯，感到很奇怪。（天增歲月我增壽，春滿乾坤福滿門。）

你瞧！進門后看到了大廳張貼的對聯，王五頓時恍然大悟，捧腹大笑。（圓頭大耳順順利利早日胖胖

膘肥體壯安安心心早日出欄）

你知道王五為何大笑嗎？說一說理由吧！

是啊，對聯體現了中華民族的文化，對聯用得好則妙筆生花，用得不對就

會鬧出笑話。現在，就來考考你們，為趙六賀壽的對聯還可以這樣寫，你能補充完整嗎？

福如東海水長流

（）松不老

學生完成寫對聯訓練。

五、情感交流

贈送對聯

出示三幅不同意義的對聯（關于母愛、師生、自強自立），學生根據自己的需求進行表達，合理并完整的，師贈送對聯。

六、閱讀分享 升華主題

對聯是中華民族文化的瑰寶，今天的學習，我們只是初步認識了對聯，知道了它的有關特點。(讀板書中的內容)課后呢，也歡迎你們繼續和老師交流對聯，還可以找老師對對聯哦！這里老師推薦幾本有趣的關于對聯、對子的，希望你們繼續打開對聯的大門，里面有無數的珍寶，等待著我們去發現。愿同學們在對聯的世界盡情徜徉。今天的課就上到這里。

板書設計：

趣 聯 巧 對

字數相同

詞性相當

內容相聯

平仄相對