第一篇：人教版小學語文四年級下《語文園地一：寬帶網》公開課教學設計_0

人教版四年級語文園地四“寬帶網”教案

教學目標

1.讓學生通過查資料等方式鍛煉自主學習的能力。2.通過小組合作學習的方式，建立學生的合作意識。3.讓學生了解更多的抗戰英雄的事跡。

4.身處和平年代，珍惜來之不易的和平生活。教學重難點

身處和平年代，珍惜來之不易的和平生活。教具 多媒體 教學法

引導，討論 板書設計

寬帶網

戰爭傷亡↘

戰爭難民→呼吁和平

英雄人物↗

教學活動設計

一、導入

同學們，如今我們生活的年代，你覺得幸福嗎？ 生：幸福，因為…… 生：不幸福，因為……

然而很多孩子并沒有像我們一樣生活在和平的環境中，我們如今的幸福生活因為是來之不易的，我們今天一起來看一看。

二、合作探究

1、戰爭傷亡

師：同學們，你們知道發生一場戰爭會有多少傷亡嗎？

生搖頭。

師：好，那讓我們一起看一下這組數據和圖片（出示課件）師：看了這組數據和圖片你有什么樣的感想呢？ 生：沒有想到會有這么多人因為戰爭而喪失生命。生：覺得很可怕。生：覺得讓人很心痛。

師：是呀，每一次爆發的戰爭都會有如此多的傷亡，還有很多人失去家園流離失所。

2、戰爭難民

師：我們一起來看一下多少人因為戰爭失去了家園，成為難民。（出示課件）

師：看了這組圖片你有什么感想？

生：覺得他們很可憐。

生：這些孩子連飯都吃不上，骨瘦如柴，更別說和我們一樣坐在教室里學習了。

師：對呀，這些都是因為戰爭造成的。

3、英雄人物

師：在戰爭年代，有很多人為了國家，為了和平，不惜獻出了自己的寶貴生命，他們的故事深深的影響著我們。

通過搜集資料。每一位同學都知道一些關于英雄人物的事跡，下面我們七個人為一個小組進行交流，最后選代表來講一講你們小組了解到的英雄人物的事跡。

分組討論

小組匯報

第一小組：黃繼光 第二小組：董存瑞

第三小組：狼牙山五壯士 第四小組：邱少云 第五小組：劉胡蘭 第六小組：趙一曼

總結：我們要珍惜現在的和平生活，反對戰爭，呼吁和平。

4、呼吁和平

出示《世界兒童和平條約》

呼吁世界和平

三、作業

寫一篇關于英雄事跡的小作文

第二篇：人教版小學語文四年級下《語文園地一：口語交際》公開課教學設計_0

口語交際《我們去春游》教學設計

一、教學目標

（1）學生能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

（2）在交談中能尊重同學，能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。合作設計春游方案，向全體同學推薦。

（3）培養學生的創新和合作精神，激發熱愛家鄉、熱愛大自然的情感。

二、教學內容

《走，我們春游去》是人教版小學語文四年級下冊第一單元語文園地一里的口語交際。本次口語交際的內容是贊美春天美麗的景色，啟發學生走向大自然去領略美麗的自然風光。“春游”這個話題，既貼近學生的生活，又適合中年級學生的特點。讓學生喜說樂說。教材要求學生分組討論：什么時候去春游、到哪春游、開展哪些活動、做哪些準備？再推舉代表在班上交流，大家評議，最后全班制定一個春游方案。在討論過程中培養學生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對培養學生合作和交往能力有著很好的作用。

三、教學重點和難點

合作設計春游計劃，和同學交流，培養良好的口語交際能力。

四、教學過程：

（一）感知春景、激發興趣

1.播放歌曲《春來了》。展示春天美景的多媒體課件。2.問：面對眼前的美景，你們最想說什么？ 你想到哪兒春游？為什么？

3.導言導入，提出本節口語交際課的目標。

（二）創設情境合作交流

1.指導學生分組商討、制定春游活動方案。

教師巡視，點撥：到什么地方最好，怎么去，出發時間，開展什么活動，準備什么東西，應該注意哪些問題…

2.組建評審組。

3.指導學生完善活動方案。

（評審組成員落座，各組代表到講臺前陳述各自的方案，組員自由進行補充發言。評審組及其他組對每組的方案提出質疑，雙方展開討論。評審組給各組的方案打分，選出最佳方案，教師指導全班同學再共同完善活動方案。）

（三）結合實踐、走向生活 1.創設情境，結合實踐。

2.布置作業：讓學生回家向父母匯報我們制定的春游活動方案，并問問家長，是否同意參加這樣的活動。

第三篇：人教版小學語文四年級下《語文園地六：習作》公開課教學設計_0

第六單元《習作指導》教學設計

學情分析：通過對本單元的課文學習，學生對本次習作的素材已有了有一定的選擇，并要學會運用本單元的寫作特點去完善本次習作。教學目標：

1、運用已學過的寫作方法描寫田園生活。

2、通過習作訓練，培養學生的書面表達能力。

教學重難點：描寫一處田園生活，按一定順序寫具體，寫生動。教學方法：走進生活，尋找素材 教學過程：

一、導入新課

1、導語：

師：同學們，本單元的專題是什么？ 生：田園生活。板書：（田園生活）

師：（音樂配圖導入）是啊，隨著本單元的學習，我們走在鄉間的小路上，聞到了瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，聽到了青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，看到了成群的牛羊??這是本單元，我們通過讀所感受到了，那這節課我們就來寫一寫我們的田園生活。板書“寫”

二、回顧單元內容

1、回顧表達特點

師：通過本單元的學習，在表達特點上你有哪些收獲？ 預設生：按時間順序寫。生：按空間順序來寫。生：運用排比、對比、擬人、比喻修辭手法。

師：說的真好，希望在今天這節習作課上大家都能學以致用。

2、重拾好詞佳句

師：本單元的課文文字優美，誰能來背一背你喜歡的詞或句子？ 生：背幾個詞或一句兩句話。（2個句子，4-5個詞語。）

師：真美啊！一個華麗的詞語，一個優美的句子，就是一個跳動的畫面，所以希望大家一定堅持積累。

三、讀題明要求

出示本次習作要求：

1、師：我們可以從哪些方面來寫田園生活呢？誰來讀？（屏幕出示習作內容）

找1生讀本次習作內容。

2、師：讀完習作要求，老師馬上想到了新思路歌訣，歌訣中“怎樣寫”告訴我們？—— 生背誦：

一把“審題”關過好

注：一句一句來背，用哪句說哪句。

我們就按這個要求來做，先審題。我們可以從哪些方面來寫田園生活呢？誰來？ 生提煉：（1）自己經歷的（2）聽到、看到或想到的（3）景物、人或事，感受或體會 師：要把審題關過好，再審，說說習作要求：（１）內容表達清楚。“表達清楚”（板書）（２）運用積累優美詞句。“運用積累”（板書）（３）讀一讀，改一改。“讀文修改”（板書）

師：同學們梳理的真好，通過本單元的學習，怎樣能把內容表達清楚？ 生：（按時間順序來寫、按空間順序來寫、按時間和空間的交叉順序寫、也可以像《麥哨》那課以“麥哨”為主線，首尾呼應著寫）教師板書：順序

師：你們總結的太好了！學以致用，是我們學習最大的收獲。

四、指導寫作

1、師：我們繼續進行，歌訣告訴我們，二——

生：二定“中心”細思考，2、師：你想寫什么展現田園生活？

提供寫作素材：邊說邊播放幾組圖片（房前屋后，小溪邊，田地里等）

3、師：孩子們，你是否留心觀察過我們身邊的田園景色？生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。確實如此,美在生活中處處都有，不信，你看，這別具一格的房前屋后，構成了鄉村生活的一道美景。這溫柔而歡快流淌著的小溪，清澈見底的小河，為山間增添了一份畫意。在見證我們成長的山間小路上，有我們嬉戲玩耍的足跡，那茂密的樹林，耀眼的花朵，使我們享受不盡的樂趣。這四季如畫的田地，農民的辛勤作勞，為他們的生活填補了多少希望。這些景色你有留意過嗎？我想大家看到了不僅僅只是這些，你想寫什么展現田園生活，寫出什么特點，表達什么情感。（讓生想個20秒鐘）師：好，我們先小組內互相交流交流。說一說

4、全班交流。生說。

預設生：生：我想寫田地里的景。寫出田地里一年四季的獨特迷人的景。

生：我想寫某處的山水，寫出他們的奇秀險、靜清綠。師：學生邊說邊指導，你能給你的“內容”擬個題目嗎？

5、師：接著三訂“計劃”是關鍵

。那么你想怎樣寫，想一想，可以把關鍵詞寫下來！

6、生：想和寫

（找3-5個學生說）邊聽邊改。

7、師：把你眼中景寫到紙上，開始動筆寫吧。

五、擬定草稿 生寫

六、交流評價

寫15-20分鐘后，找2-3個學生讀讀自己的作文，做點評。

1、師：先自己把自己的作文讀一讀，改一改。

2、然后同學互改，最后教師評改。

3、肯定優點，指出問題，然后對自己的作文再進行修改并課后完成。

教學反思：

課堂上，我借用“新思路”歌訣，一步一步，井然有序的進行作文教學，并且重在讓學生將積累語言運用到作文中，引導他們將習作素材與生活經驗聯系，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用。但在指導寫作中，我沒有很細致地進行指導，學生說的時間過少，使學生對寫作內容的介紹過于輕描淡寫，導致部分學生沒有理清自己的寫作思路，這點再今后的作文指導課上應有所改進與提升。

第四篇：人教版小學語文四年級下《語文園地八：習作》公開課教學設計_0

《片段成篇》習作講評教學設計

一、教學目標：

1.認識寫作前理清思路,布局謀篇的重要性.2.掌握“敘寫片斷,構筑成篇”的一些方法.二、教學重難點：

重點：“以讀促寫”的教學方法,用大量的寫作實例支撐課堂內容。

難點：讓學生感知并運用“片斷成篇”的寫作模式。

三、教學設計:

（一）名言導入、揭示課題

有人說,剪不斷,理還亂,是作文,別有一番滋味在心頭.好的文章構思能使由“赤橙黃綠青藍紫”組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿；別具一格的表現形式,能使精心包裝的作文充滿靈氣和魅力。這節課我想與大家探究片段成篇的構思方式,也就是小標題。希望它能為大家的習作提供幫助。

其實，我們對小標題并不陌生，咱們這學期學習了哪些運用小標題的文章了？

預設：夜鶯的歌聲、大自然的啟示

師：有了這些基礎，老師相信同學們這節課學習起來會很輕松的。

（二）與名家對話、標注課題

師：大文學家魯迅曾經感悟“文章怎么做,我說不出,因為自己的作文是由于多看和練習,此外并無心得和方法”從他的話中,同學們悟出什么了嗎？

預設：生1:讀寫關系密切.生2:寫應該從讀開始.生3：讀書要善于觀察，多讀多寫，就能寫好。師：那我們就從閱讀魯迅作品開始.試著再來標一標小標題。

預設：生1:捕鳥,揀貝殼,刺查

生2:還有看跳魚兒

生3:雪地捕鳥、夏日揀貝殼、月夜刺查、潮汛時看跳魚。

師：孩子們，給文章加上小標題，你會發現文章有什么變化嗎？

預設：生1:文章有了小標題.生2:文章有了小標題給人一目了然,條理清晰的感覺.師：是啊！我們知道了，這是一個......的閏土；這是一個......的閏土；這是一個......的閏土（隨機點名匯報）

師小結：閏土的形象仿佛就在眼前。這就是片段成篇給文章帶來的改變。通過整合片段使文章主旨更加鮮明。

（三）習作欣賞，探究構思 出示資料： 寫作文 莫犯難 下苦功 能過關 勤觀察 多體驗 廣閱讀 賞名篇 常寫練 集文源 尋規律 覓經驗

師：大家理解這個三字經的意思嗎？ 預設：生1：尋覓經驗

生2：多讀、多下功夫......師：那我們就來欣賞幾篇習作，覓經驗。看你是否發現了文章的寫作思路和巧妙構思。

師：孩子們，你們發現了什么？

預設：生1:每篇文章都是以小標題的形式構思文章.生2:小標題的形式也大不相同,有的就是文字,有的就是數字,有的是數字加文字.生3:成語的小標題更是有意思,作者引用了一些名篇的題目為小標題,很吸引我.（四）拓展延伸、體會寫法

師：是啊,這讓我們想到,我們如果需要小標題,還可以引用哪些呢？

預設：生1：古詩

生2：歌曲

生3：歇后語

師：這些恰到好處的引用會讓我們的文章增加不少色彩。

文章以不同特色的小標題把不同的片段連成了一篇篇如珍珠般美麗可愛的文章。若能接天蓮葉無窮碧,就能映日荷花別樣紅。

（五）小組討論研究

師：接下來，同學們你們想一想，你想寫什么內容？會用哪些小標題？可以小組簡單交流一下，一會老師找同學匯報。”

（六）實戰訓練

師：真是青出于藍而勝于藍,你們已經獲得一個支點,我相信你們就能撬動一個地球,我們來一次實戰訓練。請大家在自己構思好的小標題中選擇其中的一個小標題動筆寫出一個片段,有能力的同學可以多寫幾個。

（七）片段展示

（八）總結

“片斷成篇”是一種很好掌握,易于操作的作文寫作模式,它突出的優點是思路明晰,結構明快,能給人整體劃一的美感。作文構思的方式是多樣的,而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的,這就要求我們有敏銳的洞察力,善于捕捉生活中每一個瞬間的美。“口不絕吟于六藝之文,手不停披百家之編”，持之以恒必能采集到很多珍珠美玉,使自己的作文蔚成大觀。

第五篇：人教版小學語文四年級下《語文園地五：口語交際》公開課教學設計_0

《觸摸春天》教學設計

教學目標：

1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。

2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。

3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

教學重點：體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。教學準備：媒體課件 教學過程：

一、談話引入，感受春天。

1、板書“春天”。同學們，喜歡春天嗎？現在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。

2、多美啊！春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她內心的春天是什么樣的呢？這節課就讓我們再次走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。

板書：觸摸春天。齊讀課題。

二、自讀課文，感知文本。

1、上節課我們初讀了課文，假如讓你用一個詞來概括你對這篇課文的感受，你會用哪個詞？

為什么會選這樣一個詞？

其實安靜創造的奇跡遠不止這一個，這節課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個詞，細細地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？畫出相關的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會創造這些奇跡呢？可以在書做批注，一會兒來交流。（板書：找、畫、讀、想。）

2、學生按要求細讀理解課文。

三、細細品讀，感觸內心。

好，我們就讀到這吧，讓我們來交流一下你的學習成果，誰來說說安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？

1、“她走得——磕磕絆絆”（1）說得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。誰能讀出這個奇跡？誰還想讀？

（2）安靜為什么會創造這個奇跡呢？ 這個女孩整天在花香中流連。聯系上下文理解句子，你真會讀書。安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點詞，理解句子，了不起。你能用穿梭說個句子嗎？

（3）一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。

2、熱愛生活的安靜還創造了什么奇跡？ “她慢慢——月季花” 哪個詞最能體現這是個奇跡？ “極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。

3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續，誰找到了？ “安靜——抓住了。”

（1）安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？

（2）同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？

（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創造奇跡呢？ 對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！

（4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？ 此刻安靜的心中經歷著什么、體驗著什么？來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細細地體會吧！（范讀）安靜，你感受到了什么？ 想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧！（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！“許久——張望” “張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？ 上帝為安靜關閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？ 是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！

5、站在一旁的作者被安靜的舉動深深地打動了，在這個清香裊裊的早晨，安靜用自己的經歷告訴我們一個道理，誰找到了？

“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

這里的誰都包括哪些人？你是怎樣理解這句話的？ 讓我們大聲地讀出這句話，讓在場的每個人都聽清安靜告訴我們的這個道理。

四、升華情感，感悟真諦。

1、課文非常感人，讓我們再一次通過課文走進安靜的心靈，感受她內心多姿多彩的世界。

2、安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（播放）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受音樂奇跡。

3、同學們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什么？拿出筆來寫下來吧。

4、生匯報。

5、同學們，在我們的人生歷程中，我們會無數次地面對困境，面對失敗，當我們處在人生的低谷時，當幸運不再倦顧我們時，我們要大聲地對自己說：

6、同學們，你們聽說過海倫凱勒嗎？她就是一個熱愛生活的人，盡管命運這神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和樂觀戰勝命運，創造了自己的人生價值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫的書，課后同學們讀一讀，我想對本單元后幾課的學習也會大有幫助的。請同學們記住：只要我們心中有愛，熱愛生活，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創造奇跡，只要我們心中有愛，就會創造出屬于自己的繽紛世界。

五.課后作業

學完這節課，你肯定有很多感想，請同學們下課后將自己的感想寫下來。