第一篇：《語文園地一》教學設計

《語文園地一》教學設計

教學目標：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

前準備：

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的。

3、詞語卡片

時安排:五時

第一時

口語交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二、明確說與聽的要求：

1講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

2認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

四、全班交流，其他人點評或提問。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

第二、三時

習作

一、激發(fā)興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

第四時

修改習作

一、指名讀習作，師生評議。

可選2—4篇各具特點的習作，選寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

二、修改習作

三、老師范讀優(yōu)秀習作。

四、寬帶網(wǎng)

1自讀教材中的導語。

2讀自己搜集的描寫大自然的，勾畫出精彩片斷。

3抄寫在采蜜本上。

4鼓勵學生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。

第五時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1出示本里的詞語。

2學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

大小多少東西來往

二、日積月累

1我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀

（）背誦

第二篇：語文園地一教學設計

三年級下冊語文園地一教學設計

【教學目標】

１．能自己發(fā)現(xiàn)由反義詞組成的詞語的特點，并在讀中積累。2． 會恰當使用一些量詞，并積累量詞和成語。

3．學習在閱讀中積累語言，隨時記錄，并初步養(yǎng)成摘錄的習慣。【教學過程】

一、教學“我的發(fā)現(xiàn)”

1．“對對子”引入。

師：“高”對“矮”，“大”對什么？（小）。

師：你還能像這樣對多少對子？（學生自由“對對子”。）

師：從一對對的對子中，你發(fā)現(xiàn)“對子”的前后兩個詞的意思有什么特點嗎？

（對子的前后兩個詞的意思大多是相反或相對的）

2．讀詞感悟。

課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的詞語。請學生自己讀一讀。師：剛才大家在“對對子”中，有沒有說到這10個詞中的某個詞語或某些字呢？你能把沒有說到的詞語也用“對對子”的形式來讀一讀嗎？

（師提示：“動”對“靜”，“得”對“失”，以此類推。）師示范：請大家再以“‘動’對‘靜’──動靜，‘得’對‘失’──得失”的格式再讀一讀頻幕中的10個詞。3．發(fā)現(xiàn)特點。

師：大家把這10個詞語多讀幾遍，看能發(fā)現(xiàn)這些詞語有些什么共同點？

生自由讀，自主發(fā)現(xiàn)；同桌或小組討論；全班交流，教師引領并總結(jié)。

總結(jié)：這些詞語，每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。

4．類推拓展。

師：你還能說出這樣的詞語嗎？（如開關、來往、東西、多少??）

5.請學生參與其中，課件中出示意思相反的字，學生上前拖動，配對。

［設計意圖：以學生熟悉感興趣的“對對子”來引入，可以激發(fā)學生的興趣，并輕松感受反義詞的特點，為發(fā)現(xiàn)教材詞語的特點埋下了伏筆；在“讀詞感悟”中，再以“對對子”的形式將教材的10個詞語進行拆分，為學生的自主發(fā)現(xiàn)再作鋪墊。兩次“對對子”的目的，都是為學生有效發(fā)現(xiàn)、成功探究架設橋梁。］

二、教學“日積月累”

（一）教學“我會填”

1．填詞試讀。

（師出示：束串陣對身支幅眼）

師：請同學們試著將八個字填寫在相應的括號里，再多讀兩遍。（學生填寫后，教師拍照上傳展示，適時糾正。）

2．探究發(fā)現(xiàn)。

師：剛才大家填寫的都正確，現(xiàn)在我們來嘗試一下，看能不能將括號里的詞語換成另外的詞語。（課件出示另外一組量詞，學生嘗試換量詞。）

師：同學們互相討論一下，這組量詞怎樣搭配？哪個是最恰當?shù)模?同桌討論，請同學上前講臺將正確的量詞拖動到合適的位置 師引導學生總結(jié)體會：數(shù)量詞的搭配也有考究，不能亂用。

3．再讀詞組。

師：現(xiàn)在請大家來玩“接讀游戲”。老師說前面的數(shù)量詞，大家接后面的事物名稱：如“一束──陽光”??

男女生“接讀”：男生說前面的數(shù)量詞，女生接后面的事物名稱。

學生自由“接讀”：同學自由組合，一些人說前面的數(shù)量詞，另外的同學接后面的事物名稱。

［設計意圖：正確填空后還要學生“探究發(fā)現(xiàn)”，目的是讓學生在換詞中體會不少數(shù)量詞的搭配有一些固定的組合，我們不能亂點“鴛鴦譜”；在“再讀詞組”中，以三種形式玩“接讀游戲”，目的是進一步強化這些固定的搭配組合習慣。］

（二）教學“讀讀背背” 1．自讀詞語，認讀生字。

（注意“姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等字的讀音。）

2．多讀體會，感悟發(fā)現(xiàn)。

師：把這些詞語多讀幾遍，（請小老師領讀，齊讀）師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是喝什么有關的？再看每一行都是共同描寫哪類事物的詞語？

師引導學生體會：這些詞語讀來都覺得特別美，和景色有關。第一行多用于寫花草樹木的，第二行多用于寫日月景致的，第三行多用于描寫山巒風光的。（分類讀詞）

課件出示圖片，請學生根據(jù)圖片找到相應的詞語，借助圖片理解詞語。

3．限時背誦，適度拓展。

師：請同學們自由讀詞，看誰在有限的時間內(nèi)背誦的詞語多。（學生自由讀讀背背，并互相抽查背誦。）

師：大家還能說出一些描寫秀麗山川的詞語嗎？

（生試說，師簡評。）

課件出示拓展的詞語，學生自己讀一讀，記一記。

［設計意圖：讓學生“多讀體會，感悟發(fā)現(xiàn)”的目的是引導學生在讀中去體會四字詞語的特點，感受這些詞語的形象美和節(jié)奏美。“限時背誦”是學生在充分讀的基礎上有意增加的具有一定挑戰(zhàn)性的活動，目的是激發(fā)學生的競爭心理，幫助學生快速記憶，迅速背誦。］

第三篇：《語文園地一》教學設計

部編版一年級下冊教學設計 語文園地一指導方案

教學目標

1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“

八、十”。(重點)

2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。(難點)

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。課前準備

1.帶有插圖的課件。(教師)

2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、情境引入，激發(fā)興趣 引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？ 5.匯報交流，教師相機指導。

預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“

一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：

(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。7.學生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。

三、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？ 3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

四、書寫提示，指導規(guī)則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“

二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模坑蒙稀跋取薄昂蟆钡缺硎卷樞虻脑~語來回答。

3.教師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。

4.教師在田字格中范寫生字“

十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>

5.教師小結(jié)：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。設計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。

五、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。

5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。7.齊聲誦讀，背誦古詩。

設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。

六、共同閱讀，作業(yè)拓展

1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

2.課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。4.指名朗讀，糾正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？ 6.分角色朗讀。

7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？ 8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。教學反思

興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。

1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。

2.情境理解。《詠鵝》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

第四篇：語文園地一教學設計

235268053.doc

《語文園地一》

教學要求：

1、知識與技能：

進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品

2、過程與方法：

（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。

（2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學習多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在展示中擴大見識。

3、情感態(tài)度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。教學重難點：

1、進行口語交際。

2、完成習作。

3、背誦古詩。課時安排：4課時 教學準備：相關課件等。教學過程：

第一課時 口語交際：我們的課余生活

教學目標：

1、通過口語交際訓練，讓學生交流展示自己的課余生活，分享課余生活的快樂。

2、引導學生交流時把話說清楚、說明白，態(tài)度自然，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

3、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，把話聽清楚、聽明白。教學重難點：拓寬學生思路，豐富交際方式，讓學生有話想說，有話可說，大膽展示。教學準備：相關課件等。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入交際話題

1、談話導入新課。

師同學們，通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學學生的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)的孩子們爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情景。我們也有自己的課余活動，充實而又有趣，許多同學都想把快樂與大家分享。

2、揭示交際話題。

這節(jié)口語交際課來舉行一次“多彩的課余生活展示會”，說一說你們的課余生活，比一比誰說得有趣，說得清楚。【課件出示：課題《我們的課余生活》】

二、自主交流，嘗試交際訓練

1、回憶生活，激發(fā)興趣。

老師這兒搜集了一組小朋友課余生活的視頻，請你們仔細觀察畫面，看看這些小朋友的課余生活是怎樣的，做的是什么游戲，開展了哪些活動，發(fā)生了哪些事情。【課件播放】

我們看到的這些小學生的課余生活，生動有趣。請同學們回憶一下自己的課余生活：自己在課余生活中做了什么事，有哪些收獲或感受，先自己想一想。

2、合作交流，指導練說。

235268053.doc 1．能用自己的話寫出一個完整的意思。

2．激發(fā)學生習作興趣，調(diào)好學生習作的積極性，建立信心。教學過程：

一、想一想

同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎？

二、說一說

1．自主學習、合作學習：

⑴ 【課件出示:習作要求】讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。⑵ 可以把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。2．教師指導寫作技法： ⑴回憶生活確定材料。

同學們的課余生活應該是豐富多彩的：在校園里打球、踢毽、看書、畫畫??；在校外野炊、登山、郊游、放風箏??；在家做家務、養(yǎng)小動物??在這些事情中，哪件事給你印象最深，哪件事你最感興趣，那件事你最覺得高興，你都可以寫寫。

⑵交代原因，寫出想法

我們喜歡做一件事總是原因的。是什么激發(fā)了你對它的特別興趣？是由于同學的介紹，還是你自己的獨特發(fā)現(xiàn)？還是愛上它的豐富多彩??這部分，我們要寫出自己的想法。

⑶抓住重點，記敘具體

做任何事，往往會遇到一些困難或挫折，面對它們你是怎么想的，又是怎么做的？這是本次習作的重點。僅這些還不夠，還需要我們把事情發(fā)展順序?qū)懬宄⑶乙阎匾牡胤綄懺敿殹⒕唧w。我們在記敘一件事情前，可以認真想一想，這件事的起因是什么，經(jīng)過情形怎樣，最后是什么結(jié)果，并按照這個循序把過程寫清楚。這既是最基本的要求，也是首先應該注意的。

三、寫一寫

孩子們，開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：

1．題目是文章的眼睛，先給你的作文寫個新穎的題目，讓大家一看就有耳目一新的感覺。

學生試寫。

2．開頭：開門見山，先交代清楚你的課余愛好是什么。要簡明扼要，交代清楚就行，不要泛泛而談。

學生試寫。

3．中間：活動開展的時間、地點、參加的人物。可以寫一寫當時周圍的環(huán)境、參加活動的心情等。

學生試寫。

235268053.doc 扇飛到天上。我突然舉起大鉤子，向我們的“敵人”一抓，就一下子捉到了二三個，我高興地跳了起來，并且馬上把它們送到老爸拿的破舊的裝大米的袋子里，就這樣，連連續(xù)續(xù)、返返復復，終于把所有的“敵人”都抓到了，這些“敵人”賣了三四十元呢！

我喜歡這個活動。但我希望下次能能撿到的“敵人”越來越少，讓我們天空更藍，我們的空氣更加清新！

簡評：作者把“撿白色拉圾”作為自己的課余生活來寫，重點寫了我和爸爸、媽媽如何戰(zhàn)勝“白色垃圾”，寫出了我的“機智”，文章的結(jié)尾道出了作者的心聲，號召人們保護環(huán)境，使我們很受啟發(fā)。

我的課余生活

說到課余生活，有許多，有打籃球、踢足球、乒乓球和游泳。可是我最喜歡的當然是無與倫比的滑旱冰。

每到星期六的晚上，我就會和我最要好的朋友趙琦去美麗的街心廣場滑旱冰。每次我們都比賽。贏的不是我，而是我的好朋友趙琦，以前我不會滑旱冰，有一天爸爸給我買了一雙旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。過了兩個月我終于學會了。又到了我們比賽的時候。我仔細觀察著趙琦的眼神，似乎是志在必得有些驕傲。我一喊開始，激烈的比賽開始了，已經(jīng)搓出了火花，我們滑了有五分鐘，我和趙琦不分上下，快到終點的時候，我沖刺了，我飛快沖向終點，“啊！”我終于贏了！

這時有一位大學生哥哥來了，說：“小朋友，咱們比一比。我們開始了比賽，這位大哥哥非常厲害，足足把我拉了兩圈，我輸了。

我的課余生活是不是挺有意思的，你想不想和我一起一比高低呢！那么周六街心廣場見！

簡評：作者把周末去街心廣場“滑旱冰”作為自己的課余生活來寫，重點寫了我是“如何取勝，向自己挑戰(zhàn)”，寫出了我的“機智、勇敢”，文章的結(jié)尾向朋友們發(fā)出了邀請，使我們很受啟發(fā)。

我的課余生活

我的課余生活是豐富多彩的。

每當下課時，我總是會第一個沖出教室和同學們在操場上玩打口袋、跳高等游戲。一到放學，我會在操場上踢足球，總是滿頭大汗才想起該回家了。

我最喜歡放假了，放寒假時，我經(jīng)常找?guī)讉€小朋友堆雪人、打雪仗。我們?nèi)齻€一群、兩個一伙就拉開陣勢玩了起來。我們找來鏟子，堆了一個大大的雪人，用掃帚做它的手臂，用石子做它的眼睛，一會雪人就堆好了。我們圍著雪人，唱啊，跳啊，別提多高興了。

到了暑假，我們有時會結(jié)伴出去旅游，看宏偉的長城，在大海中游泳，在山上是野餐，品嘗各地美食。閑暇時，我們會聚在一起下棋、游游泳和捉螞蚱等。

別說我只會玩，我也會和老師同學們討論學習方法，幫助我提高學習成績。課余時間，235268053.doc 3．談談這一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字去掉偏旁后剩余的部分。

4．齊讀鞏固。

5．【課件出示：生字】單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。

三、讀讀背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的【課件出示：《小兒垂釣》】。

教師范讀。

2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據(jù)注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。

3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩短劇。

學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。5．競賽背誦。

四、【課件出示：展示臺】

1．課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準備。

2．班長或?qū)W習委員了解各組的展示準備，協(xié)調(diào)展示情況。

3．舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng)造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

第五篇：語文園地一教學設計

《語文園地一》

教學目標：

1、在學習中引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學習的興趣和愿望。、幫助學生鞏固所學的生字，通過朗讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。、練習口頭語言表達能力。

教學重點：在學習中引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學習的興趣和愿望。

教學難點：練習口頭語言表達能力。

教學準備：與課文內(nèi)容相關的資料、課件。教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、認字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開展語文實踐活動。

2、在自主、合作、探究中掌握知識，培養(yǎng)能力。教學重點：運用方法認字，寫字。教學難點：積累詞句。

教學準備：與內(nèi)容相關的資料、課件。教學過程：

一、【出示：我的發(fā)現(xiàn)】

1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

3、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。

4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（出示：形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

二、【出示：我會認】

1、讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

2、擴詞練習。學生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班開火車擴詞。

3、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

【出示：交朋友 交通 支路 一支筆 九龍坡 龍頭 巨龍 龍舟 要求 請求 凡人 凡是平凡 利用 利益 有利】學生認讀。

三、【出示：我會寫】

1、認讀其中的字。

2、引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

【出示：木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定】 板書設計：

語文園地一

郊——交（立交橋）球——求（要求）

枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）

籠——龍（龍燈）梨——利（順利）

第二課時

教學目標：

1、復習本單元學過的生字，幫助學生鞏固所學的生字，通過讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。

2、為學生提供展示學習成果、體驗學習樂趣的舞臺。

教學重點：復習本單元學過的生字，幫助學生鞏固所學的生字，通過讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。教學難點：積累詞句。

教學準備：與內(nèi)容相關的資料、課件。教學過程：

【出示：日積月累】

一、【出示：我會讀】

1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。

2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

二、【出示：讀讀背背】

1、范讀。

2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。

3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

4、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

5、拓展。將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

三、【出示：展示臺】

（一）【出示一些簡易的手工作品】

1、看、欣賞、評。

2、導語：

這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。

（二）、動手做作品：可以寫、畫、剪、貼等。

（三）、展示作品，評作品。

四、布置作業(yè)：

為自己的作品寫幾句話。板書設計：

語文園地一 口語交際——秋游

教學目標：

1、學習自主策劃秋游活動。

2、在自主、合作、探究中掌握知識，培養(yǎng)能力。

3、樂于學習，樂于展示。教學重點：學習自主策劃秋游活動。教學難點：練習口頭語言表達能力。教學準備：與課文內(nèi)容相關的資料、課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，走進秋天，贊美秋天，激發(fā)秋游欲望

1、【播放多媒體課件】展示出秋天的美麗景色：

同學們，秋媽媽已經(jīng)悄悄地來到了我們小朋友的身邊，給我們帶來美的享受，帶來了豐收的喜悅，帶來樂趣。你們瞧！在這美好的季節(jié)，有一群小學生，跟著老師去秋游了。（播放課件）讓小朋友欣賞。

2、討論交流：

小朋友們，老師現(xiàn)在想知道，他們?nèi)チ四睦?那里景色怎么樣?他們玩得開心嗎?”學生交流（同桌相互交流，同桌合作匯報）

【出示：課件】指導學生說話：

⑴秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

⑵秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？

⑶遠遠望去山給你怎樣的感覺？走近大山你有何發(fā)現(xiàn)？

⑷草地上小小朋友怎么玩？【出示：小朋友有的（），有的（），有的（）。】你能用“有的??有的??有的??”組成句式說話嗎？

3、導語：

是呀！秋媽媽悄悄地告訴小朋友們，秋天在草地上，在森林里，在河里，在天空中、在田野中，在農(nóng)民伯伯的眼睛里。正如我們書上所說【出示：金秋時節(jié)，景色宜人。天高云淡，大雁南飛。秋高氣爽，山河壯美】（與學生展開接讀。）在這美麗的季節(jié)里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。

4、學生交流：

孩子們，這么美麗的秋天在不同小朋友的眼里有著不同的感受，在課外尋找秋天的過程中，同學們肯定有好多新的發(fā)現(xiàn)，新感受。

⑴先分成小組，小組間交流把自己在秋天里的新發(fā)現(xiàn)、新感受，說給同組同學聽。注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

⑵小組內(nèi)互評，大家先夸夸同學說得好的地方，再向同學提出建議。推選出小組內(nèi)大家認為說的最優(yōu)秀的小朋友在班中進行交流。

⑶推選到的同學到講臺前向大家展示課前收集的關于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音、秋天的小詩、秋天的古詩??

⑷口頭介紹：

5、自由交談，贊美秋天：

⑴【播放視頻：秋天的果園、農(nóng)場、郊外的美景，還有著名的旅游風景】

⑵引導贊美。

經(jīng)過剛才的一段交流，老師現(xiàn)在想請小朋友用一句話來贊美秋天。我們看了這么多美麗的秋天圖畫，說了那么多贊美秋天的話語，老師想問問大家現(xiàn)在你最想去做什么？【出示：秋游】

⑶自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游？為什么？

⑷全班交流。

二、激發(fā)興趣，分組設計秋游活動計劃

1、導語：

大家都想去秋游，為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，我們班準備組織大家出去秋游，可現(xiàn)在我們一時定不下來該去什么地方？怎么去？去時應該注意什么？等等問題沒有考慮成熟，現(xiàn)在我向全班同學征集優(yōu)秀秋游活動計劃。首先我們一起來探討一下在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？

2、師生自由討論交流，將師生意見加以概括：

【出示：⑴選好最佳秋游的時間。

⑵確定秋游路線（該去哪里）。

⑶秋游活動中的分工，秋游過程中開展哪些豐富的活動。

⑷秋游時需準備哪些物品。

⑸通過這次秋游活動，希望自己有什么收獲。】

3、圍繞上述問題，全班將分組討論，分組依據(jù)：鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。討論本組秋游計劃。

【出示：要求：

⑴ 小組內(nèi)充分討論，集中組內(nèi)所有人的意見，選出最佳計劃。

⑵ 各組設計的計劃要具有創(chuàng)造性，有自己的特色。

⑶ 各組可將計劃列成簡單的提綱，不會寫的字可以用拼音代替。】

4、學生分組制定計劃。

三、集中評比，確定最佳求有計劃

1、從每小組各選出一人和老師一起組成評審組。

2、各組推薦代表到講臺前陳述各自的計劃，組員也可自由作補充發(fā)言。

3、評審組及其他組對每組的方案提出質(zhì)疑，要求其答辯，雙方展開討論。

4、評審組給各組的計劃打分，選出最佳計劃。

四、全班交流，統(tǒng)一計劃，全班進一步共同完善計劃

各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

在班中張貼秋游計劃。

板書設計：

秋

游

要求：

1、明確地點和路線。

2、說說去這個景點的理由和想法。

3、選派小組代表陳述本小組的意見