第一篇：《語文園地一》教學設計

《語文園地一》教學設計

教學目標：

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀的過程，讓學生從中感受美，欣賞美，培養口語交際能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、抓住自然景觀或旅游景點的奇特之處，按一定順序介紹、描寫，寫清楚其奇特之處的形成。

3、在寫景的過程中融入自己的情感。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

5、通過讀對聯，辨析“好”字的讀法，懂得珍惜時間，趁早好好讀書；通過讀回文句體會漢語的奇妙。教學重點：

引導學生學習本組課文自然景觀的表達的方法，并運用到自己的習作當中去。寫清楚自己要描寫的自然景觀或旅游景點的奇特之處的形成。教學難點：

表達時要抓住自然景觀的特點。教學過程：

一、創設情境，激發欲望。

1、本組的每一篇課文，都是一幅瑰麗壯美的畫卷，讓我們感受到了大自然的奇妙。峭壁深淵、怪石云海雖然神奇，但是風雨雷電、花鳥蟲魚這些平常的事物也有它們令人稱奇的地方。這節課，就讓我們來交流一下各自了解的自然景觀吧！

2、學生自由交流自己觀察到的是哪一處自然景觀。

二、小組交流，練習描述。

1、以小組為單位，每個同學分別介紹自己觀察到的自然景觀，其他同學認真聽，并且提出補充意見。

（1）根據自己的實際情況，在什么時間、什么地點開始觀察的？（2）這處自然景觀為什么值得你介紹給大家？它有什么特別的地方？

2、學生小組內練習描述，教師巡視指導。

三、全班交流，補充修訂。

1、各小組選拔剛才組內交流時描述最好的同學，在全班進行交流。其他同學邊聽邊思考：聽了同學的介紹，你有什么不懂的？你感受到了美嗎？從哪里感受到的？在前面表達的同學要接受臺下同學的提問，隨時補充表達的不足。

2、綜合各小組的意見，選舉大家認為介紹的自然景觀最美的同學擔任“最佳發言人”，1 / 5

選舉出補充最多的同學擔任“最佳聽眾”，選舉出一個大家都認為最美的地方為“最佳景點”，有時間的時候，大家集體去觀賞一下。

四、教師總結，拓展延伸。

1、小結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序、有步驟地把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的介紹去想象，去體會，別忘了用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

2、把自己搜集到的圖片、文字材料加以整理，在班級開展一次“祖國一日游”的風景名勝展示會。/ 5

第二課時

一、談話導入，激發熱情。

在口語交際課上，老師聽到同學們暢所欲言，談到了各種不同的自然景觀和各地的旅游景點，真是讓人大開眼界！那么，這節課我們就在“口語交際”的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作吧。

二、圍繞要求，交流素材。

1、提出問題，啟發思考。

（1）同學們回憶在口語交際課上大家介紹的自然景觀或景點，哪里讓你印象最深？（2）選擇自己到過的旅游景點或身邊的自然景觀構思習作。

2、相互交流，拓展材料。

三、指導思路，放筆為文。

1、指導寫作思路。

（1）習作的開頭可以直接交代你要寫的是什么自然景觀或景點——開門見山。（2）確定表達順序。習作時安排好表達順序，可以使內容有條理，聯系更緊密。常用的順序有：①方位順序；②時間順序。

（3）抓住景物特點。（4）描寫中寄托情感。

2、展示例文，從例文中進一步領會習作的寫法。

3、學生進行習作構思，列寫作提綱。

4、交流寫作提綱，同學間進行評議。

5、完善構思，動筆成文。

四、交流習作，互評互改。

1、小組內互讀互改，提出修改建議。重點評價學生的描述角度和所用的修辭方法。

2、學生完稿之后，挑選幾名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議，然后分頭修改自己的習作。選取有突出特點的習作，集體評價，進一步進行習作指導。

3、把修改后的習作讀給大家聽，再引領學生辦一期以“神奇的大自然”為主題的習作展覽。

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第三課時

一、激情導入，揭示主題。

風起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷??大自然像一位魔術師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。通過本組課文的學習，我們深深地體會到大自然的神奇。讓我們一起走進語文園地一《我的發現》，共同感受作者生動的描寫。

二、引導發現，掌握方法。

1、自由、輕聲讀讀小林和小東的對話。提出讀書要求：把對話讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾次。想想這段話主要講了什么問題？

2、分角色讀讀小林和小東的對話。然后加以分析。小組內合作探究，相互交流。

3、交流彼此的發現。現在，你發現小林和小東是怎樣讀書的了嗎？

4、小結：小林和小東的對話，向我們揭示了理解內容的方法——邊讀邊想象畫面。通過邊讀邊想象畫面更好地理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

5、交流經驗：引導學生在小組內交流學習本組課文時的類似體會。

三、總結內容，延伸拓展。

1、小結：通過對本組課文的回顧，我們進一步明確了寫景的文章要運用各種不同的表達方法才能使文章具有藝術感染力，讓我們感受到大自然的美麗神奇。

2、拓展：結合自己平時讀到的寫人或記事的文章，說說在你頭腦中形成過哪些畫面？

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第四課時

一、談話導入，激發興趣。

對聯是我們中國的傳統文化，閱讀對聯可以使我們感受到漢語的節奏美，體驗句子的對稱美。今天，我們就來學習四副有趣的對聯和“趣味語文”里面的對聯。

二、鏈接對聯，內化積累。

1、學習“日積月累”中的對聯。

（1）采取不同的方式進行誦讀，邊讀邊思考：每一副對聯都是什么意思？上下聯有什么關系？

（2）小組內合作探究，相互交流、討論。（3）分組匯報交流結果，理解對聯的意思。（4）通過自讀、賽讀等形式把對聯背誦下來。

2、課外拓展。

同學們把課前搜集、摘錄的像這四副對聯一樣的其他有趣的對聯讀一讀。

三、趣味語文，理解感悟。

1、同學們以自己喜歡的方式讀“趣味語文一”，思考里面的問題。

2、指名讀“趣味語文二”，思考里面的問題。

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第二篇：語文園地一教學設計

三年級下冊語文園地一教學設計

【教學目標】

１．能自己發現由反義詞組成的詞語的特點，并在讀中積累。2． 會恰當使用一些量詞，并積累量詞和成語。

3．學習在閱讀中積累語言，隨時記錄，并初步養成摘錄的習慣?！窘虒W過程】

一、教學“我的發現”

1．“對對子”引入。

師：“高”對“矮”，“大”對什么？（?。?/p>

師：你還能像這樣對多少對子？（學生自由“對對子”。）

師：從一對對的對子中，你發現“對子”的前后兩個詞的意思有什么特點嗎？

（對子的前后兩個詞的意思大多是相反或相對的）

2．讀詞感悟。

課件出示“我的發現”的詞語。請學生自己讀一讀。師：剛才大家在“對對子”中，有沒有說到這10個詞中的某個詞語或某些字呢？你能把沒有說到的詞語也用“對對子”的形式來讀一讀嗎？

（師提示：“動”對“靜”，“得”對“失”，以此類推。）師示范：請大家再以“‘動’對‘靜’──動靜，‘得’對‘失’──得失”的格式再讀一讀頻幕中的10個詞。3．發現特點。

師：大家把這10個詞語多讀幾遍，看能發現這些詞語有些什么共同點？

生自由讀，自主發現；同桌或小組討論；全班交流，教師引領并總結。

總結：這些詞語，每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。

4．類推拓展。

師：你還能說出這樣的詞語嗎？（如開關、來往、東西、多少??）

5.請學生參與其中，課件中出示意思相反的字，學生上前拖動，配對。

［設計意圖：以學生熟悉感興趣的“對對子”來引入，可以激發學生的興趣，并輕松感受反義詞的特點，為發現教材詞語的特點埋下了伏筆；在“讀詞感悟”中，再以“對對子”的形式將教材的10個詞語進行拆分，為學生的自主發現再作鋪墊。兩次“對對子”的目的，都是為學生有效發現、成功探究架設橋梁。］

二、教學“日積月累”

（一）教學“我會填”

1．填詞試讀。

（師出示：束串陣對身支幅眼）

師：請同學們試著將八個字填寫在相應的括號里，再多讀兩遍。（學生填寫后，教師拍照上傳展示，適時糾正。）

2．探究發現。

師：剛才大家填寫的都正確，現在我們來嘗試一下，看能不能將括號里的詞語換成另外的詞語。（課件出示另外一組量詞，學生嘗試換量詞。）

師：同學們互相討論一下，這組量詞怎樣搭配？哪個是最恰當的？ 同桌討論，請同學上前講臺將正確的量詞拖動到合適的位置 師引導學生總結體會：數量詞的搭配也有考究，不能亂用。

3．再讀詞組。

師：現在請大家來玩“接讀游戲”。老師說前面的數量詞，大家接后面的事物名稱：如“一束──陽光”??

男女生“接讀”：男生說前面的數量詞，女生接后面的事物名稱。

學生自由“接讀”：同學自由組合，一些人說前面的數量詞，另外的同學接后面的事物名稱。

［設計意圖：正確填空后還要學生“探究發現”，目的是讓學生在換詞中體會不少數量詞的搭配有一些固定的組合，我們不能亂點“鴛鴦譜”；在“再讀詞組”中，以三種形式玩“接讀游戲”，目的是進一步強化這些固定的搭配組合習慣。］

（二）教學“讀讀背背” 1．自讀詞語，認讀生字。

（注意“姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等字的讀音。）

2．多讀體會，感悟發現。

師：把這些詞語多讀幾遍，（請小老師領讀，齊讀）師：你發現這些詞語都是喝什么有關的？再看每一行都是共同描寫哪類事物的詞語？

師引導學生體會：這些詞語讀來都覺得特別美，和景色有關。第一行多用于寫花草樹木的，第二行多用于寫日月景致的，第三行多用于描寫山巒風光的。（分類讀詞）

課件出示圖片，請學生根據圖片找到相應的詞語，借助圖片理解詞語。

3．限時背誦，適度拓展。

師：請同學們自由讀詞，看誰在有限的時間內背誦的詞語多。（學生自由讀讀背背，并互相抽查背誦。）

師：大家還能說出一些描寫秀麗山川的詞語嗎？

（生試說，師簡評。）

課件出示拓展的詞語，學生自己讀一讀，記一記。

［設計意圖：讓學生“多讀體會，感悟發現”的目的是引導學生在讀中去體會四字詞語的特點，感受這些詞語的形象美和節奏美?！跋迺r背誦”是學生在充分讀的基礎上有意增加的具有一定挑戰性的活動，目的是激發學生的競爭心理，幫助學生快速記憶，迅速背誦。］

第三篇：《語文園地一》教學設計

部編版一年級下冊教學設計 語文園地一指導方案

教學目標

1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“

八、十”。(重點)

2.在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)

4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。課前準備

1.帶有插圖的課件。(教師)

2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、情境引入，激發興趣 引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？ 5.匯報交流，教師相機指導。

預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發現這首小詩中有很多數字，“

一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。

三、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？ 3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

預設：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區別，激發學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

四、書寫提示，指導規則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“

二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

4.教師在田字格中范寫生字“

十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。設計意圖：《語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。

五、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。

5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？

6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。7.齊聲誦讀，背誦古詩。

設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環節正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。

六、共同閱讀，作業拓展

1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

2.課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發生了什么事？

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。4.指名朗讀，糾正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？ 6.分角色朗讀。

7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？ 8.布置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。教學反思

興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。

1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。

2.情境理解?！对侚Z》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

第四篇：語文園地一教學設計

235268053.doc

《語文園地一》

教學要求：

1、知識與技能：

進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品

2、過程與方法：

（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。

（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在展示中擴大見識。

3、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。教學重難點：

1、進行口語交際。

2、完成習作。

3、背誦古詩。課時安排：4課時 教學準備：相關課件等。教學過程：

第一課時 口語交際：我們的課余生活

教學目標：

1、通過口語交際訓練，讓學生交流展示自己的課余生活，分享課余生活的快樂。

2、引導學生交流時把話說清楚、說明白，態度自然，培養學生的口語交際能力。

3、培養學生認真傾聽的習慣，把話聽清楚、聽明白。教學重難點：拓寬學生思路，豐富交際方式，讓學生有話想說，有話可說，大膽展示。教學準備：相關課件等。教學過程：

一、創設情境，引入交際話題

1、談話導入新課。

師同學們，通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學學生的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉的孩子們爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情景。我們也有自己的課余活動，充實而又有趣，許多同學都想把快樂與大家分享。

2、揭示交際話題。

這節口語交際課來舉行一次“多彩的課余生活展示會”，說一說你們的課余生活，比一比誰說得有趣，說得清楚。【課件出示：課題《我們的課余生活》】

二、自主交流，嘗試交際訓練

1、回憶生活，激發興趣。

老師這兒搜集了一組小朋友課余生活的視頻，請你們仔細觀察畫面，看看這些小朋友的課余生活是怎樣的，做的是什么游戲，開展了哪些活動，發生了哪些事情?！菊n件播放】

我們看到的這些小學生的課余生活，生動有趣。請同學們回憶一下自己的課余生活：自己在課余生活中做了什么事，有哪些收獲或感受，先自己想一想。

2、合作交流，指導練說。

235268053.doc 1．能用自己的話寫出一個完整的意思。

2．激發學生習作興趣，調好學生習作的積極性，建立信心。教學過程：

一、想一想

同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現在讓我們把它記下來好嗎？

二、說一說

1．自主學習、合作學習：

⑴ 【課件出示:習作要求】讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。⑵ 可以把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。2．教師指導寫作技法： ⑴回憶生活確定材料。

同學們的課余生活應該是豐富多彩的：在校園里打球、踢毽、看書、畫畫??；在校外野炊、登山、郊游、放風箏??；在家做家務、養小動物??在這些事情中，哪件事給你印象最深，哪件事你最感興趣，那件事你最覺得高興，你都可以寫寫。

⑵交代原因，寫出想法

我們喜歡做一件事總是原因的。是什么激發了你對它的特別興趣？是由于同學的介紹，還是你自己的獨特發現？還是愛上它的豐富多彩??這部分，我們要寫出自己的想法。

⑶抓住重點，記敘具體

做任何事，往往會遇到一些困難或挫折，面對它們你是怎么想的，又是怎么做的？這是本次習作的重點。僅這些還不夠，還需要我們把事情發展順序寫清楚，并且要把重要的地方寫詳細、具體。我們在記敘一件事情前，可以認真想一想，這件事的起因是什么，經過情形怎樣，最后是什么結果，并按照這個循序把過程寫清楚。這既是最基本的要求，也是首先應該注意的。

三、寫一寫

孩子們，開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：

1．題目是文章的眼睛，先給你的作文寫個新穎的題目，讓大家一看就有耳目一新的感覺。

學生試寫。

2．開頭：開門見山，先交代清楚你的課余愛好是什么。要簡明扼要，交代清楚就行，不要泛泛而談。

學生試寫。

3．中間：活動開展的時間、地點、參加的人物。可以寫一寫當時周圍的環境、參加活動的心情等。

學生試寫。

235268053.doc 扇飛到天上。我突然舉起大鉤子，向我們的“敵人”一抓，就一下子捉到了二三個，我高興地跳了起來，并且馬上把它們送到老爸拿的破舊的裝大米的袋子里，就這樣，連連續續、返返復復，終于把所有的“敵人”都抓到了，這些“敵人”賣了三四十元呢！

我喜歡這個活動。但我希望下次能能撿到的“敵人”越來越少，讓我們天空更藍，我們的空氣更加清新！

簡評：作者把“撿白色拉圾”作為自己的課余生活來寫，重點寫了我和爸爸、媽媽如何戰勝“白色垃圾”，寫出了我的“機智”，文章的結尾道出了作者的心聲，號召人們保護環境，使我們很受啟發。

我的課余生活

說到課余生活，有許多，有打籃球、踢足球、乒乓球和游泳?？墒俏易钕矚g的當然是無與倫比的滑旱冰。

每到星期六的晚上，我就會和我最要好的朋友趙琦去美麗的街心廣場滑旱冰。每次我們都比賽。贏的不是我，而是我的好朋友趙琦，以前我不會滑旱冰，有一天爸爸給我買了一雙旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。過了兩個月我終于學會了。又到了我們比賽的時候。我仔細觀察著趙琦的眼神，似乎是志在必得有些驕傲。我一喊開始，激烈的比賽開始了，已經搓出了火花，我們滑了有五分鐘，我和趙琦不分上下，快到終點的時候，我沖刺了，我飛快沖向終點，“?。　蔽医K于贏了！

這時有一位大學生哥哥來了，說：“小朋友，咱們比一比。我們開始了比賽，這位大哥哥非常厲害，足足把我拉了兩圈，我輸了。

我的課余生活是不是挺有意思的，你想不想和我一起一比高低呢！那么周六街心廣場見！

簡評：作者把周末去街心廣場“滑旱冰”作為自己的課余生活來寫，重點寫了我是“如何取勝，向自己挑戰”，寫出了我的“機智、勇敢”，文章的結尾向朋友們發出了邀請，使我們很受啟發。

我的課余生活

我的課余生活是豐富多彩的。

每當下課時，我總是會第一個沖出教室和同學們在操場上玩打口袋、跳高等游戲。一到放學，我會在操場上踢足球，總是滿頭大汗才想起該回家了。

我最喜歡放假了，放寒假時，我經常找幾個小朋友堆雪人、打雪仗。我們三個一群、兩個一伙就拉開陣勢玩了起來。我們找來鏟子，堆了一個大大的雪人，用掃帚做它的手臂，用石子做它的眼睛，一會雪人就堆好了。我們圍著雪人，唱啊，跳啊，別提多高興了。

到了暑假，我們有時會結伴出去旅游，看宏偉的長城，在大海中游泳，在山上是野餐，品嘗各地美食。閑暇時，我們會聚在一起下棋、游游泳和捉螞蚱等。

別說我只會玩，我也會和老師同學們討論學習方法，幫助我提高學習成績。課余時間，235268053.doc 3．談談這一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字去掉偏旁后剩余的部分。

4．齊讀鞏固。

5．【課件出示：生字】單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。

三、讀讀背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的【課件出示：《小兒垂釣》】。

教師范讀。

2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。

3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩短劇。

學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。5．競賽背誦。

四、【課件出示：展示臺】

1．課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一后分頭準備。

2．班長或學習委員了解各組的展示準備，協調展示情況。

3．舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

第五篇：語文園地一教學設計

《語文園地一》

教學目標：

1、在學習中引導學生自己去發現，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。、幫助學生鞏固所學的生字，通過朗讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。、練習口頭語言表達能力。

教學重點：在學習中引導學生自己去發現，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

教學難點：練習口頭語言表達能力。

教學準備：與課文內容相關的資料、課件。教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、認字，寫字，積累詞句；以秋天為主題開展語文實踐活動。

2、在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。教學重點：運用方法認字，寫字。教學難點：積累詞句。

教學準備：與內容相關的資料、課件。教學過程：

一、【出示：我的發現】

1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

3、組詞語，區別每組兩個字的意思。

4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（出示：形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

二、【出示：我會認】

1、讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

2、擴詞練習。學生自己口頭擴詞，同桌擴詞，全班開火車擴詞。

3、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

【出示：交朋友 交通 支路 一支筆 九龍坡 龍頭 巨龍 龍舟 要求 請求 凡人 凡是平凡 利用 利益 有利】學生認讀。

三、【出示：我會寫】

1、認讀其中的字。

2、引導學生發現每組字的相同點。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

【出示：木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定】 板書設計：

語文園地一

郊——交（立交橋）球——求（要求）

枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）

籠——龍（龍燈）梨——利（順利）

第二課時

教學目標：

1、復習本單元學過的生字，幫助學生鞏固所學的生字，通過讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。

2、為學生提供展示學習成果、體驗學習樂趣的舞臺。

教學重點：復習本單元學過的生字，幫助學生鞏固所學的生字，通過讀詞語、背兒歌，促進學生對語言的積累。教學難點：積累詞句。

教學準備：與內容相關的資料、課件。教學過程：

【出示：日積月累】

一、【出示：我會讀】

1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。

2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。

3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。

二、【出示：讀讀背背】

1、范讀。

2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。

3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。

4、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

5、拓展。將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。

三、【出示：展示臺】

（一）【出示一些簡易的手工作品】

1、看、欣賞、評。

2、導語：

這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。

（二）、動手做作品：可以寫、畫、剪、貼等。

（三）、展示作品，評作品。

四、布置作業：

為自己的作品寫幾句話。板書設計：

語文園地一 口語交際——秋游

教學目標：

1、學習自主策劃秋游活動。

2、在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。

3、樂于學習，樂于展示。教學重點：學習自主策劃秋游活動。教學難點：練習口頭語言表達能力。教學準備：與課文內容相關的資料、課件。教學過程：

一、創設情景，走進秋天，贊美秋天，激發秋游欲望

1、【播放多媒體課件】展示出秋天的美麗景色：

同學們，秋媽媽已經悄悄地來到了我們小朋友的身邊，給我們帶來美的享受，帶來了豐收的喜悅，帶來樂趣。你們瞧！在這美好的季節，有一群小學生，跟著老師去秋游了。（播放課件）讓小朋友欣賞。

2、討論交流：

小朋友們，老師現在想知道，他們去了哪里?那里景色怎么樣?他們玩得開心嗎?”學生交流（同桌相互交流，同桌合作匯報）

【出示：課件】指導學生說話：

⑴秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

⑵秋天農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？

⑶遠遠望去山給你怎樣的感覺？走近大山你有何發現？

⑷草地上小小朋友怎么玩？【出示：小朋友有的（），有的（），有的（）。】你能用“有的??有的??有的??”組成句式說話嗎？

3、導語：

是呀！秋媽媽悄悄地告訴小朋友們，秋天在草地上，在森林里，在河里，在天空中、在田野中，在農民伯伯的眼睛里。正如我們書上所說【出示：金秋時節，景色宜人。天高云淡，大雁南飛。秋高氣爽，山河壯美】（與學生展開接讀。）在這美麗的季節里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。

4、學生交流：

孩子們，這么美麗的秋天在不同小朋友的眼里有著不同的感受，在課外尋找秋天的過程中，同學們肯定有好多新的發現，新感受。

⑴先分成小組，小組間交流把自己在秋天里的新發現、新感受，說給同組同學聽。注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

⑵小組內互評，大家先夸夸同學說得好的地方，再向同學提出建議。推選出小組內大家認為說的最優秀的小朋友在班中進行交流。

⑶推選到的同學到講臺前向大家展示課前收集的關于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音、秋天的小詩、秋天的古詩??

⑷口頭介紹：

5、自由交談，贊美秋天：

⑴【播放視頻：秋天的果園、農場、郊外的美景，還有著名的旅游風景】

⑵引導贊美。

經過剛才的一段交流，老師現在想請小朋友用一句話來贊美秋天。我們看了這么多美麗的秋天圖畫，說了那么多贊美秋天的話語，老師想問問大家現在你最想去做什么？【出示：秋游】

⑶自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游？為什么？

⑷全班交流。

二、激發興趣，分組設計秋游活動計劃

1、導語：

大家都想去秋游，為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，我們班準備組織大家出去秋游，可現在我們一時定不下來該去什么地方？怎么去？去時應該注意什么？等等問題沒有考慮成熟，現在我向全班同學征集優秀秋游活動計劃。首先我們一起來探討一下在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？

2、師生自由討論交流，將師生意見加以概括：

【出示：⑴選好最佳秋游的時間。

⑵確定秋游路線（該去哪里）。

⑶秋游活動中的分工，秋游過程中開展哪些豐富的活動。

⑷秋游時需準備哪些物品。

⑸通過這次秋游活動，希望自己有什么收獲。】

3、圍繞上述問題，全班將分組討論，分組依據：鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。討論本組秋游計劃。

【出示：要求：

⑴ 小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳計劃。

⑵ 各組設計的計劃要具有創造性，有自己的特色。

⑶ 各組可將計劃列成簡單的提綱，不會寫的字可以用拼音代替?！?/p>

4、學生分組制定計劃。

三、集中評比，確定最佳求有計劃

1、從每小組各選出一人和老師一起組成評審組。

2、各組推薦代表到講臺前陳述各自的計劃，組員也可自由作補充發言。

3、評審組及其他組對每組的方案提出質疑，要求其答辯，雙方展開討論。

4、評審組給各組的計劃打分，選出最佳計劃。

四、全班交流，統一計劃，全班進一步共同完善計劃

各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

在班中張貼秋游計劃。

板書設計：

秋

游

要求：

1、明確地點和路線。

2、說說去這個景點的理由和想法。

3、選派小組代表陳述本小組的意見