第一篇：六年級上 習(xí)作五教學(xué)設(shè)計及反思(陳碧芬)

習(xí)作五教學(xué)設(shè)計 ——介紹你的小伙伴

教師

陳碧芬

教學(xué)目標：1.完成習(xí)作。2.交流習(xí)作，取長補短。

教學(xué)重難點：1.會選擇典型的事例來突出小伙伴的特點，內(nèi)容有真情實感。2恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)過的描寫人物的方法來突出要表達的人物的性格特點。教學(xué)方法：講練結(jié)合法 教具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.出示《少年閏土》的第一自然段，聊天回憶，切入話題。

師：這是魯迅先生印象中的閏土。他在《少年閏土》這篇課文里還寫了記憶中的那幾件事？（雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹 潮汛看魚）

2.這四件事突出了閏土的什么特點？（機智勇敢、聰明能干、見多識廣）3.師：是的，魯迅先生回憶了兒時的朋友閏土的幾件事，使閏土的形象躍然紙上。同學(xué)們，老師也相信你們也有過這樣的經(jīng)歷，今天，你們也可以用一兩件事來介紹你的小伙伴。

二、明確目標

（翻開課本第95頁）（出示習(xí)作要求）

引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀習(xí)作要求，審清題意，明確本次習(xí)作要求。

三、開啟思路

1.你認為要寫好一個人，最主要應(yīng)抓住些什么呢？

（寫人離不開寫事，所以選擇的事例一定要是典型的、記憶深刻的；抓住人物的外貌、心理活動、動作、神態(tài)的描寫來突出人物的特點，還要把事情的經(jīng)過寫具體來突出人物的品質(zhì)。）

2.學(xué)習(xí)小組討論交流以下幾個問題（1）確定寫誰？（寫作對象）

（2）寫他哪方面的特點？（性格、品質(zhì)、愛好、興趣……）（3）準備選擇什么事例來突出人物特點？ 3.全班交流。

四、回顧寫法

1.怎樣表現(xiàn)出人物的性格特點呢？（1）《少年閏土》一課通過四件事表現(xiàn)了閏土是一個機智勇敢，聰明能干，見多識廣的海邊農(nóng)村少年。（2）《我的伯父魯迅先生》通過回憶的四件事來表現(xiàn)了魯迅是一個為自己想得少，為別人想得多的人。

2.回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

（3）五年級的時候?qū)W過的《人物描寫一組》一課中的幾個片段的描寫方法。動作描寫、外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫（小嘎子、王熙鳳、嚴監(jiān)生）·《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》 小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。·《臨死前的嚴監(jiān)生》

嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。·《林黛玉初見鳳辣子》 王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。（4）《窮人》一課對桑娜的心理活動的描寫。課件出示一些課外片段范例

（1）我有一個小妹妹，她是舅舅的女兒。長著一雙黑黝黝的大眼睛，她的眉毛像彎彎的月牙，掛在紅通通的臉上。她很可愛，也很漂亮，她還是個有愛心的小姑娘呢。（外貌描寫）

（2）我和姐姐提心吊膽地寫著作業(yè)。忽然，傳來了一陣“砰砰”的敲門聲。我一驚，心想：是爸爸媽媽回來了。又一想：不會的，他們剛走一會兒。那會是誰呢？這時，姐姐手里的書“啪”地掉在地上，眼睛睜得大大的，露出驚恐的神情。我也很害怕，忙問了一聲：“誰？”可是沒有人回答，“砰砰”的敲門聲仍然響著，此刻我的心一下子提到了嗓子眼。姐姐臉色蒼白，神情緊張，連呼吸都急促起來，額頭上滲出了一層汗珠，嘴閉著，眉皺得緊緊的，腿不停地發(fā)抖······（心理活動、神態(tài)）

3.“借助例文，引導(dǎo)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟”的方法。

在學(xué)生獨立閱讀思考的基礎(chǔ)上用一串層層推進的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這篇文章寫的是誰？”“寫了什么特點？” “通過哪件事表現(xiàn)的？”“對哪一部分印象深刻？”“什么地方特別深刻？”

我的小伙伴

我的好朋友名叫彭鑫凱，十二歲，身高1。52米，有一雙水汪汪的大眼睛，他可是我們班的1號體育健將和大力士哦！

一次，上體育課，由于全班同學(xué)的表現(xiàn)太差，體育老師罰我們做200個深蹲，沒辦法，大家只好一個一個開始做。當(dāng)同學(xué)們做到100個時，都有些體力不支了，而彭鑫凱呢？仍在一個一個輕松地做著。我對他著說：“彭鑫凱，我太佩服你了，做這么多次，連大氣也不喘一下。”他回答道：“這就是我經(jīng)常運動的結(jié)果。”最后，他第一個做完。

老師又叫我們圍著跑道跑五圈，全班大多數(shù)同學(xué)都在慢跑或走路，但彭鑫凱卻在飛速地奔跑著，當(dāng)我們大家還在跑第三圈時，他就已經(jīng)跑完了，而且跑完之后沒有一點兒氣喘，又拿著籃球跑到籃球場上去打球了。

他不但是一個體育健將，而且還是一個“大力士”呢！

一天，我們班有同學(xué)想和他扳手腕比力氣，結(jié)果一下子被他打敗了，然后又有不少人想去和他比一比，卻被他一一打敗，并且都在10秒以內(nèi)扳倒對方。我不服氣，也想去和他比一高低，這時，我才真正知道了他的力氣有多大。比賽一開始，我就一直被他往下壓，不到五秒鐘就敗下陣了。我便問他：“彭鑫凱，你為什么這么大力？”他說：“因為我經(jīng)常練舉啞鈴，你也要常練啊！”

看來，平常多些鍛煉，真是很好啊！五．出示金點子，《我的小伙伴》寫作構(gòu)思。

六、題目舉例，拓展思維

師：一篇好的文章，起的題目很關(guān)鍵。有些題目讓人一看就知道文章所要表達的中心是什么。所以，你起的作文題目要有新意，要讓讀者看了題目就有往下讀的愿望。1.《大力士XXX》 2.《愛管閑事的劉華》 3.《文武雙全的江玉》 4.《小饞貓》

……

師：同學(xué)們，你們準備給你要介紹的小伙伴起什么樣的題目呢？

六、習(xí)作。

教學(xué)反思：

1.精選課文中的精彩片段刺激學(xué)生的寫作欲望。

2.利用現(xiàn)有的教材，利用生活中的素材庫，有意識地豐富自己的見聞，珍視每個人的獨特感受。

3.通過小組的合作探究“用什么事例來突出人物什么樣的特點”來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4．讓學(xué)生“我的作文我做主”，讓他們根據(jù)自己不同的感受選擇“小伙伴”，選擇最合適的表達方式去完成教學(xué)任務(wù)。

5.利用課文中的范例，形式還得注意，可讀、可背、可寫，讓學(xué)生真正地從文中掌握方法。

6、在以后的教學(xué)中還得注意調(diào)節(jié)課堂氣氛。

第二篇：三年級上習(xí)作五教學(xué)設(shè)計

三年級上習(xí)作五教學(xué)設(shè)計

一、目標：

.讀懂例文，理解主要內(nèi)容，初步了解為動物設(shè)計名片應(yīng)介紹清楚它的外形特點及生活習(xí)性。

2.按照要求，選擇喜歡的動物為其設(shè)計名片。

二、教學(xué)重點：條理清楚，緊扣中心，能抓住動物的特點進行有條理的敘述，語言規(guī)范正確。

三、教學(xué)難點：能抓動物的特點進行有條理的敘述。

四、教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？

身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。

頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。

腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。

小貨郎，不挑擔(dān)。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團

（5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜

身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結(jié)伴，能爬樹來能跳高。

2．請同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。

3．交流匯報。

（意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時又為學(xué)生提供了具體的語言材料）

4．同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學(xué)們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?

最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學(xué)為動物園里的動物設(shè)計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。那么，你最想為哪種動物設(shè)計名片呢？為什么?

這節(jié)課，我們就來舉行一次“動物名片設(shè)計大賽”，替你喜歡的動物設(shè)計一張名片，好不好?

（意圖：從學(xué)生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會到作文是簡單的、有意思的）

二、閱讀例文，感受作文

．其實，給動物設(shè)計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計的兩張名片。請同學(xué)們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發(fā)。

2．引導(dǎo)討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設(shè)計名片的?

3．小結(jié)：給動物設(shè)計名片，其實就是把這種動物當(dāng)作自己來進行介紹，因此要用第一人稱“我”來寫，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ò烟攸c介紹清楚；此外，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文并茂。

（意圖：讓學(xué)生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設(shè)計方法）

4．現(xiàn)在，我們要來為自己喜歡的一種動物設(shè)計名片了。希望你設(shè)計的這張名片能與眾不同，別人讀后，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料，并進行了整理，現(xiàn)在你可以把它給拿出來，設(shè)計的時候可以參考選用。

5．學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容設(shè)計名片。在學(xué)生動筆設(shè)計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導(dǎo)。

（意圖：在此環(huán)節(jié)中，教師沒有提出過多的要求，減少對學(xué)生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達）

三、展示交流，點撥升華。

．自己修改。請同學(xué)們把自己設(shè)計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學(xué)聽聽，征求一下別人的意見。

（意圖：由于學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力）

2．展示設(shè)計。請愿意將自己的設(shè)計展示給同學(xué)們看的學(xué)生上講臺利用視頻展示臺進行展示。

學(xué)生自評。讓學(xué)生欣賞自己的設(shè)計進行自我評價，體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。

師生評價。教師與學(xué)生一道參與評價，要引導(dǎo)公正客觀地評價他人的設(shè)計，分享快樂。

（意圖：讓學(xué)生自評、互評設(shè)計的名片，目的就是讓學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”）

四、行筆成文，相機輔導(dǎo)：

學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫作。教師巡視，及時給予個別輔導(dǎo)

習(xí)作

內(nèi)容

習(xí)作5

動物名片

教學(xué)

目標、選取一種自己喜歡的動物，學(xué)會用第一人稱，向大家介紹這一動物。

2、介紹它的外形特征和生活習(xí)性，表達要準確、清楚。

3、能在收集資料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新求異，設(shè)計出與眾不同的動物名片，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

指

導(dǎo)

過

程

課前準備：、搜集一些動物的圖片。

2、把例文中薛愛華同學(xué)為鯨、海龜設(shè)計的名片制作出來。

一、導(dǎo)入。、動物是我們的好朋友，很多同學(xué)都喜歡小動物。告訴大家，你最喜歡的動物是什么？

2、為什么喜歡它呢？課前，大家已經(jīng)搜集了一些動物的資料，誰愿意向大家介紹？

3、指名學(xué)生帶上動物的圖片，上臺講解自己喜歡的動物的一些知識。

二、例文引路。、其實，給動物設(shè)計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計的兩張名片。

2、引導(dǎo)討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設(shè)計名片的?

請同學(xué)們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發(fā)。讀《鯨》，問他向我們了鯨的什么？（樣子、特殊本領(lǐng)）

3、這位同學(xué)還向我們介紹了海龜呢。指名讀例文《海龜》。

討論：小作者是怎么介紹的？（列出具體數(shù)字等）

4、小結(jié)：給動物設(shè)計名片，其實就是把這種動物當(dāng)作自己來進行介紹，因此要用第一人稱“我”來寫，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ò烟攸c介紹清楚；此外，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文并茂。

5、現(xiàn)在，看著圖片，想象自己就成了這些動物，你該如何很高興地向大家介紹自己呢？想一想。

小組討論，指名交流。

6、教師適當(dāng)點評。

三、學(xué)生習(xí)作。

現(xiàn)在，我們要來為自己喜歡的一種動物設(shè)計名片了。希望你設(shè)計的這張名片能與眾不同，別人讀后，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料，并進行了整理，現(xiàn)在你可以把它給拿出來，設(shè)計的時候可以參考選用。

、明確要求：

向大家介紹動物時，要把你所了解的關(guān)于這些動物的知識介紹清楚，如“我”的樣子，“我”喜歡干什么等，可以列出具體的數(shù)字，也可以舉一兩個小例子。

2、習(xí)作指導(dǎo)。

習(xí)作順序。先介紹“我”的名字，再說“我”的外形特征，接著介紹“我”的特殊本領(lǐng)。

習(xí)作方法：列數(shù)字、作比較、舉例子等。

3、練習(xí)寫稿。

4、修改評議。

四、設(shè)計名片。修改設(shè)計，展示設(shè)計，盡量能“與眾不同”。、自己修改。請同學(xué)們把自己設(shè)計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

2、相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學(xué)聽聽，征求一下別人的意見。

展示設(shè)計。請愿意將自己的設(shè)計展示給同學(xué)們看的學(xué)生上講臺利用視頻展示臺進行展示。

3、學(xué)生自評。讓學(xué)生欣賞自己的設(shè)計進行自我評價，體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。

4、師生評價。教師與學(xué)生一道參與評價，要引導(dǎo)公正客觀地評價他人的設(shè)計，分享快樂。

]

評

講

要

點、是否能用一人稱向大家介紹一種動物？

2、介紹動物的和生活習(xí)性，語言表達得是否準確、清楚？

首先把動物的外形特征介紹清楚，再介紹生活習(xí)性，可采用列數(shù)字、作比較、舉例子等習(xí)作方法。

3、鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，名片能否“與眾不同”，別開生面？

名片形狀可方可圓，插圖可畫畫可用照片，最重要的是內(nèi)容要抓住特點，有趣味，語言是否簡潔生動?圖片和文字是否能結(jié)合起來，給動物設(shè)計一張名片？

4、寫出動物的動作特點，是這次作文訓(xùn)練的重點；通過一系列準確的動詞，表現(xiàn)出動物的動作特點，則是本次作文教學(xué)重點之中的難點。如何突出重點、突破難點呢？教者在學(xué)生“山窮水盡疑無路”的時候，首先再次誘導(dǎo)學(xué)生體會例文的寫法；接著，啟發(fā)學(xué)生準確運用動詞。最后鼓勵大家，運用所學(xué)到的方法，去表現(xiàn)自己筆下的動物的動作特點。如此緊扣重點，巧破難點，又舉一反三，讓學(xué)生觸類旁通，教學(xué)效果自然會教人滿意了。

第三篇：習(xí)作五教學(xué)反思

習(xí)作五教學(xué)反思

此次習(xí)作，要求寫一篇有關(guān)植物的簡單的研究報告。我遵循先觀察后思考，搜集資料，再動筆寫的方法，從例文入手，讓孩子們明確此次的習(xí)作重點是對自己觀察中的發(fā)現(xiàn)進行研究，從而知道應(yīng)該如何抓特點觀察，如何用形象的語言詳略得當(dāng)進行描述。接著讓孩子們說說自己對過去觀察過哪些植物，有什么發(fā)現(xiàn)？今天看到這篇例文后你對自己熟悉的植物產(chǎn)生了什么新的疑問？孩子們的疑問很多。諸如：桃花怎么不和其他植物生長順序相同，它是先開花后長葉？下雨的時候人都會被淋濕，可荷葉上水珠怎么還在滾來滾去的？仙人掌怎么能落地生根，生命力怎么如此強的？要是拔掉它的刺兒，它能活嗎？絲瓜有的怎么是苦的？爬山虎怎么能趴在墻上的？含羞草真的怕羞嗎？豬籠草怎么會吃小蟲子的，植物也能吃動物嗎？

收回孩子們的習(xí)作草稿后，有寫桃樹梨樹先開花后長葉解密的過程，有對含羞草不怕羞的追查，也有對向日葵向陽的探秘??很多孩子們寫的內(nèi)容非常豐富，但是不少孩子搬運了很多專業(yè)的文字，不知道加工取舍；有的孩子著重進行了外部的觀察描寫，沒有凸顯這次習(xí)作的研究特性。讓孩子們假日繼續(xù)觀察，繼續(xù)研究??期待學(xué)生的精彩。

《奇妙的植物王國》是第八冊語文習(xí)作5的內(nèi)容，植物里的奧秘，對于孩子既陌生又很熟悉的。所以我選擇了這一內(nèi)容作為研討課。我首先出示了一生動有趣的謎語，當(dāng)同學(xué)們猜到謎底時，驚喜萬分，爭先恐后的發(fā)言。

對于孩子們而言，這是一堂快樂的作文課。對于老師而言，也是一堂收獲驚喜的作文課。孩子們細致入微的觀察，以及喜悅的心情，在習(xí)作中都得到了詳盡的描述。作文的過程是一個快樂的過程，在本節(jié)課得到了充分體現(xiàn)，這節(jié)作文課引發(fā)了我的如下思考：

一、孩子感到快樂是寫好作文的前提

“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”要想動筆習(xí)作，首先要喜歡習(xí)作，要讓孩子從內(nèi)心深處真正體驗到作文是件快樂的事情。觀察周圍的植物、查找資料等都是作文課的形式，習(xí)作可不是只有一種形式，不是只有一個陣地──課堂。廣闊的大自然，應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的大課堂，到操場上去，到大自然中去，讓孩子們感到高興，增加體驗，增強學(xué)習(xí)的信心，這樣對于孩子們來講，作文的過程將是一個快樂體驗的過程。

二、知識積累是寫好作文的保證

“我們的校園，無論什么時候，什么季節(jié)都是一個五彩繽紛的世界。”“紅紅的柿子像一個個紅燈籠，掛在樹上，你擠我碰，等著人們?nèi)フ亍！边@些語句，是需要平時在閱讀中去積累的，在習(xí)作中才能靈活去運用。有的同學(xué)在習(xí)作中能寫出優(yōu)美的語句，有的同學(xué)就寫不出來。因此，平時建立一個摘抄本，是解決在寫作時腹中空空，無話可寫的好方法。在閱讀時，把碰到的好詞好句隨時記下來，積少成多，這樣就會在習(xí)作時產(chǎn)生下筆如有神，文如泉涌的奇妙境界了。

三、充分利用好身邊的資源是作文的源泉

第六單元的習(xí)作內(nèi)容是寫其妙的植物，根據(jù)學(xué)生的生活實際，我組織了學(xué)生去觀察校園風(fēng)光，拍攝植物的圖片，搜集資料，然后在課堂上介紹自己的發(fā)現(xiàn)，是一節(jié)很成功的作文課，我充分利用了可以利用的教育資源，相信孩子們對于這樣的作文課一定會很喜歡。

通過這節(jié)作文課，我體會到我們的語文課堂有著廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相接是我們每個語文教師的責(zé)任。

第四篇：六年級《口語交際.習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計

六年級《口語交際?習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教人：詹大勇

學(xué)習(xí)目標：

1、根據(jù)交流的情況，進行習(xí)作，通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。

2、使學(xué)生懂得珍惜朋友友情，還有和朋友相處之道。

重點、難點：

1、根據(jù)交流的情況，進行習(xí)作，通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。

2、模仿本單元課文記人敘事的方法，應(yīng)用到說話和寫作中。

課前準備：

一塊小黑板，習(xí)作小例文 教學(xué)過程：

第二課時

習(xí)作指導(dǎo)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船?? 同學(xué)們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？

二、各抒己見，發(fā)散思維

１、小組討論，設(shè)想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。２、全班交流，教師隨機點撥、引導(dǎo)。３、集體評議：

想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？ ４、小結(jié)：

雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

三、回顧課文，自然銜接

１、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

（引導(dǎo)學(xué)生舉例談?wù)劚締卧嘘P(guān)文章的寫法，并隨機板書記人敘事的有關(guān)寫法，只有這樣才能寫出人物的特點來，才能把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚，寫具體寫得打動人心。）

２、開啟思路，確定對象：在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這個特點，應(yīng)該用怎樣的事例來表現(xiàn)人物特點？請用幾句話來概括。出示選題，選擇習(xí)作。小黑板出示：習(xí)作一

《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。習(xí)作二

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船?? 以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。

四、題目舉例，拓展思維

1、出示例文并講解表達方法。

2、從以上內(nèi)容中選擇一個，自擬題目，擬好提綱，完成習(xí)作。

3、強調(diào)寫出特點（與眾不同的美好心靈、性格、習(xí)慣、思想、品質(zhì)等）、寫法和一般要求。

2011年11月25日。

學(xué)生習(xí)作小學(xué)生交通安全知識講座

同學(xué)們：

你們好！

今天主要給同學(xué)們講一講交通安全常識。隨著社會的發(fā)展，交通安全顯得越來越重要，我們每個同學(xué)都是社會的參與者，也就是說我們每天上學(xué)路上或出外旅游等，只要上了馬路就參與了交通，因為道路上人多車多交通參與者時常由于沒注意遵守規(guī)則或疏忽大意而發(fā)生交通事故，車撞車、車撞人的事時有發(fā)生，因此，今天專門給同學(xué)們講講交通安全常識：

1、安全走路

走路，誰不會呢？其實不然，如果我們不注意交通安全，走路就會闖禍。因此我們上學(xué)讀書、放學(xué)回家、節(jié)假日外出時走在人來車往的交通繁忙的道路上，要遵守交通規(guī)則，增強自我保護意識。我們走路要走人行道上。在沒有行道的地方，應(yīng)靠道路右邊行走。走路時，思想要集中，不要東張西望，不能一邊走一邊玩耍，不能一邊走路一邊看書，不能三五成群并行行走，不要亂過馬路，更不要追趕車輛嬉戲打鬧。更不要在馬路上踢球、溜冰、放風(fēng)箏、做游戲。一旦被來往車輛裝倒，后果非常嚴重。

2、汽車不是一剎車就停的

有的同學(xué)認為亂過馬路沒有什么關(guān)系，反正駕駛員會剎車的。其實，汽車不是一剎就停的。由于慣性作用，剎車后車還會向前滑一段路，這就是力的慣性作用。就像人在奔跑中，突然停下來，還會不由自主地身前沖幾步一樣。何況還有可能駕駛員不注意，剎車不靈等。所以，亂穿馬路是十分危險的，不少交通事故就是因為行人亂過馬路造成的。血的教訓(xùn)應(yīng)該引以為戒。

3、不在車前車后急穿馬路

有人總是喜歡在汽車前、后急穿馬路這是很危險的。駕駛員眼睛看不到的地方，被稱為“視線死角”。要是有人在車前車后駕駛員眼睛看不到的“視線死角”內(nèi)急穿馬路，就會造成車禍。所以我們橫過馬路要注意左右來往車輛，先向左看，后向右看，當(dāng)看清沒有來車時才橫過馬路。在有“人行橫到”和“人行天橋“上行走，這樣才比較安全。

4、文明乘車

我們在等乘公共汽車時，應(yīng)在站臺上有次序地候車。要做到等車停穩(wěn)后，讓車上的人先下來，然后依次車。車輛行駛時，要坐好或站穩(wěn)，并抓住扶手，防止緊急剎車時摔倒。不能將身體的任何部分伸出車外下來后，要注意安全，不要從車前車后突然穿出或猛跑過馬路，以免發(fā)生傷亡事故。

小朋友們，你們是祖國的未來。為了你的健康成長，請你自遵守交通規(guī)則。，教師指導(dǎo)。

第五篇：五上園地六習(xí)作教學(xué)設(shè)計

五上語文園地六習(xí)作教學(xué)設(shè)計(公開課)教學(xué)目標：

1.圍繞“父母的愛”這一話題進行交流，交流時做到內(nèi)容充實，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。

2.根據(jù)習(xí)作的提示，學(xué)會圍繞主題多維選材，能把事情寫具體或?qū)懗鲎钕雽Π职謰寢屨f的話，表達自己的真情實感，并學(xué)會修改。3.在實際交流中理解感受、理解什么才是真正的愛，增進與父母之間的了解。

教學(xué)重點：

根據(jù)習(xí)作的提示，學(xué)會圍繞主題多維選材，能把事情寫具體或?qū)懗鲎钕雽Π职謰寢屨f的話，表達自己的真情實感，并學(xué)會修改。

教學(xué)難點：

在實際交流中理解感受、理解什么才是真正的愛，增進與父母之間的了解。

教學(xué)過程

一、緊扣話題，交流感受

（一）導(dǎo)入話題

同學(xué)們，我們在父母的愛中長大，父愛如山，母愛如水。有人說過，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。學(xué)習(xí)了本單元的課外閱讀，現(xiàn)在我們一起來聊聊感受吧！

（二）組織交流感受

1.以“父母的愛是（）”的話題展開交流。2.可以從總體、一篇文章、某一個片段來談?wù)勛约旱母惺堋?.小組交流——全班交流

二、選擇話題，多維選材

（一）明確內(nèi)容，思考選材 1.出示：《一記耳光》片段 2.交流片段感受，尋找靈感

3.談一談父母的愛對你來說是什么？是怎么樣的？ 4.自我思考——小組交流——全班交流

5.出示課本習(xí)作要求，思考你會選擇哪一個內(nèi)容來寫寫。

（二）交流評議，明確方法

1.出示本單元的精彩片段，進行人物的動作、心理、神態(tài)、語言等描寫

2.總結(jié)人物描寫表達的方法

三、評價展示，修改習(xí)作 1.出示評價標準：打星制

2.評價時著重于對文章的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫的評價 A.請生讀文 B.學(xué)生找一個點進行評價 C.請生打星 D.師總結(jié)寫法 3.修改習(xí)作