第一篇：教學設計語文《習作五》

習作五：《寫一件親身經歷的事》習作指導

【教學目標】

1、感受四幅臉蛋圖所表達的內心世界，并由此展開聯想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經歷的事來作為習作的素材。

2、學習把事情寫具體，引導學生在不斷追問中學習“抓細節”（包括把人物的動作、表情、語言、心理活動）寫具體的方法。并運用這種方法練寫重點部分。

3、注重習作興趣和習作誠信的培養，讓學生體會到書面表達的樂趣。結合學生習作材料適時進行德育滲透。【教學重難點】

在師生對話和習作實踐中體會把一件事寫具體的的方法，能從自我追問中學會怎樣做到“有過程”、“抓細節”。【教學準備】

1、提前布置預習，讓學生回憶自己親身經歷的事情。

2、課件若干。【教學過程】

一、談話導入，引導審題——激趣

1、師生談話：從人物的表情談起，相機出示圓臉圖。同時引導學生交流，感受一下圖畫所表達的內心情感。

2、教師激發：是呀，同學們被表揚了，滿足了愿望，會感到開心；遇到不平，受委屈了，感到憤怒；考試成績不理想，好朋友不理你了，感到傷心、難受??同學們，你們想把自己的快樂、憂傷、委屈??說出來和大家一起分享嗎？

3、出示作文要求，師生交流，明確作文要求。⑴回憶一件親身經歷的事，并把這件事寫出來； ⑵把事情寫具體，表達真情實感； ⑶題目自擬。

二、回憶事情，理清“過程”——選材

1、過渡：誰能說一說你準備寫什么事呢？

2、指名全班交流：你為什么寫這件事？這件事是怎樣發生的？說一說事情的主要過程。（教師相機總結：寫事情要做到“有過程”）

3、出示問題，同桌交流，可以用詞語寫一寫事情的過程。（你為什么寫這件事？這件事是怎樣發生的？說一說事情的主要過程。）

4、全班交流后教師小結。

三、例文引路，學寫“具體”——導行

1、過渡談話：同學們已經理清了事情的過程，那么怎樣把事情寫具體呢？請看一篇例文。

2、出示例文《老師請我吃西瓜》片段，交流討論同時感悟“抓住細節”寫具體的方法。例文：

一件親身經歷的事

童年往事很多，有自豪的，有遺憾的，有快樂的，有悲傷的……今天又是數學測驗使我想到那一次期末考試中的事……

伴隨著鈴聲走進教室，同學們都聚精會神地做數學試卷，我也不例外。題目簡單，做起來挺順利的。當我正在檢查時，傳來同桌的求救聲：“應用題第三題怎么做？答案告訴我！”我想：現在是考試時間，如果我給你講，老師發現了會很麻煩的。再說考試本來就不可以討論的，要獨立完成。我轉頭說：“現在是考試時間，你先把題目抄下來，下課時再給你講。”

她似乎明白我的意思，就急得淚如泉涌，并且央求說：“如果這次考試不及格，我媽媽要讓我會四川讀書了。我不想回啊，求求你啦，告訴我好不好？看著她的表情，不由得想到我上二年級時，一竅不通，也是想得到答案得迫切心情。想到這里，我就假裝寫字，把答案些到草稿紙上遞過去。她把草稿取走了，就這樣答案流到她的試卷上。

直到下課我才明白，我做錯了，這樣不僅影響了她的學習，還影響了她的將來。這件事使我明白了，在生活中遇到了困難，不僅要靠自己。

時間過去了很久，所有的事情歷歷在目，我想像這樣的事情很多同學都會碰到，那么象這樣的事情發生在你們身上時，你們知道應該怎么做了吧。

⑴思考：小作者是分為幾步來寫寫這件事的？ ⑵思考：你認作文哪些地方寫得具體？是怎樣寫的呢？你有什么啟發？

⑶你覺得有什么地方還沒有寫具體嗎？哪些細節還沒有寫出來？你能幫幫這位同學嗎？ 3結合板書小結方法。

四、自主習作，交流評議——實踐

1、過渡：同學們知道了怎樣把事情寫具體，就拿起你手中的筆，寫一寫你心中的事吧！

2、自主寫作，可以同桌交流。

3、選擇典型習作，全班展示，交流評議。（結合“有過程”“抓細節”進行評議。

五、師生對話，布置作業——小結

第二篇：語文園地五----習作教學設計

語文園地五----習作教學設計

學習目標：

１、深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

２、啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。

３、培養學生收集、處理信息的能力，并能選擇自己感受最深的內容寫下來，記敘具體，能寫出自己真實的感受。

學習重點：

培養學生收集、處理信息的能力，并能選擇自己感受最深的內容寫下來，記敘具體，能寫出自己真實的感受。

學習難點：

習作的過程中，啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟，進一步提高書面的表達能力。

學習準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：閱讀有關生命的故事，整理本組課文收集的相關資料。積累關于生命的名言警句。

課時安排： 1課時 教學過程：

一、創設情境，激發習作欲望

同學們，生命是寶貴的，卻又是短暫的。我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。學習了本組課文，我們為磚縫里頑強生長的小苗喝彩，被絕境中奮力求生的飛蛾震撼，為花叢中感受春光的盲姑娘感動。在口語交際課上，你們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對于生命的價值，生命的意義，你們又有了新的解讀。

請同學們想一想，在口語交際中，哪些同學的觀點給你的印象最深刻？把這些內容進行加工整理，將感動自己的故事和想法記錄下來，就是一篇佳作了。這節課，我們就讓我們盡情地抒寫自己的情懷吧！

二、默讀提示，明確習作要求 1.學生默讀提示，了解習作要求。2.投影出示，明確習作要求： 把自己感受最深的內容寫具體； 要寫出真實感受； 題目自定； 寫完后認真修改。

三、交流認識，整理習作素材

１、在口語交際課上，自己感受最深的內容是什么？學生匯報，教師引導歸納：

⑴ 如辛勤耕耘的農民、治病救人的醫生、忠于職守的警察那樣創造美好生活，使自己的生命煥發光彩的人。

⑵ 如觸摸春天的盲童、輪椅上的霍金、病榻上與病魔做斗爭的張海迪那樣在逆境中熱愛生命、頑強生存的人。

⑶ 如抗擊非典的醫生護士、抗洪救災的勇士、開縣井噴事件中奮力搶救學生的教師、捐獻眼角膜的琳達父母那樣用自己的生命挽救別人生命的人。⑷ 如放飛飛蛾的杏林子、勇救丹頂鶴的女大學生那樣尊重生命，珍愛生命的人。

⑸ 如夾縫中成長的小草，掀翻石塊的種子、風風雨雨中挺立的小樹那樣震撼人心的生命現象。…………

２、從素材中確定你最想寫的內容。例如：“安全重于泰山”、“和死神賽跑”、“紅黃綠的呼喚”“師魂”、“善待動物”“廣利河笑了”……

四、借鑒課文，遷移習作表達

１、回憶本單元的課文，文章在表達上有一個什么特點？（學生經過認真思考、梳理，歸納得出：由一件事情或某一生命現象引發思考來表達自己對生命的理解和感悟）

２、我們可以借鑒這種表達方式來寫，把自己選擇的人或物中最能打動人心的一件事或一個場景寫下來，學生交流，教師可舉例，如：

⑴ 突出殘疾人熱愛生命可以選取主人公刻苦練習書法，加以自己的思考。⑵ 突出辛勤的農民用勞動創造美好生活的積極樂觀的生活態度可以選取烈日下不畏一切的勞作，以及看到秧苗茁壯成長的欣喜，加以自己的思考。

…………

4.鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。

五、試寫初稿，修改、賞評佳作

1、試寫初稿

通過剛才的交流，同學們對本次習作有了了解，請同學們在清楚、完整、有條理、有重點地敘述時，用自己的語言表達自己心中的崇敬、感動。

學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、完成初稿后，請學生自己認真進行修改。（1）小組內互讀互改，提出修改建議。

（2）按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

（3）每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

（4）謄寫作文。六.制作墻報，整理習作，整理收集到的資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。【設計意圖：這兩節作文課，旨在體現《語文課程標準》精神的基礎上，引導學生自由表達和有創意表達。作文其實是對話交流的過程。學生在口語交際課上，已經激活了思維，因此，在作文課中，教師必須以尊重學生為前提，教師要引導學生討論“怎么寫和寫什么”。鼓勵學生有獨特的見解，有獨特的語言表達。使學生自我生成寫作策略，這是符合作文教學規律的。同時，通過辦報，又進一步培養了學生的動手能力和創新精神。】

【板書設計】 讓生命綻放異彩

內容： 放飛飛蛾──尊重生命 捐獻器官──無私奉獻 掀翻石塊的種子──生命現象平凡的人──創造生活

張海迪──頑強生存

表達： 事情（現象）＋思考（感悟）

第三篇：《語文園地五》習作教學設計一

學習目標

1．進一步培養學生的口語交際能力。

2．體會父母對自己的愛，激發學生愛爸爸媽媽的情感。

3．具體生動的講故事，努力用語言打動他人。

課前準備

整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。

收集關于愛父母的名人名言。

教學過程

一、講故事啟發談話，提示學習活動

1．師動情講述故事《媽媽的禮物》。

2．師述：同學們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？

生先小組里講述自己知道的關于父母之愛的動人小故事，再舉手交流。

例：《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等

3．小結：聽了這么多感人的故事，大家心里一定有很多話要說，在平時的生活中，你知道你的爸爸媽媽是怎樣關心你的嗎？

二、引導交流，進一步體會父母之愛

1．師述：同學們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。

2．學生小組交流。

3．請代表上臺交流。

三、引導交流，激發愛父母的感情

1．師述：我們的爸爸媽媽是如此的愛我們，可是我知道，有的同學在家里稍有不如意的地方，便經常和爸爸媽媽大吵大鬧，隨意亂發脾氣。但我也知道，有的同學在家是一個孝敬父母的好孩子。通過綜合性學習，你覺得我們應該如何愛我們的父母呢？[

2．學生討論交流

3．師述：你以前是怎么做的呢？

4．師述：在開展綜合性學習的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情？你在做這些事情的過程中，又有什么感受呢？

四、創設情境，激發交流欲望

1．師述：有一個小朋友以前是一個很調皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的愛他，可是有一天他終于明白了父母對自己的好，可是，他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達自己的愛意，你能幫助他，給他想個好辦法嗎？

2．生討論交流，推舉出小組的優秀建議。

五、活動小結

六、布置作業

通過這一節課的活動交流，學生自己給自己布置作業。

第四篇：人教版三年級上冊語文習作五教學設計

習作五:《中國傳統文化》教學設計

教學目標：

1、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。

2、寫自己感興趣的話題。教學重、難點：

重點：把觀察和搜集到的傳統文化的資料整理，寫成文章。

難點：圍繞“傳統文化”選擇材料，寫自己想說的話，做到語句通順。教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：搜集傳統文化的資料。課時安排：4課時 教學過程：

第一課時：習作指導

一、明確本次習作要求: 在綜合性學習活動中，我們搜集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到，聽到了許多許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的，把它們理一理，寫成一篇習作。寫完后，大家交流交流，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

二、交流：寫什么？

傳統文化其實離我們很近，我們在生活中隨處可見呢！比如：

1、一些傳統的節日：春節、元宵節、端午節、重陽節、中秋節、冬至。我們開開心心過節的時候別忘了細細的體會這個節日全家都是怎么過的？

2、一些傳統的食物：元宵節的湯圓、端午節吃的粽子、中秋節吃的月餅、廣州的特色食物涼茶、龜苓膏、雞仔餅、茶、煲湯……你喜歡你這些食物嗎?有沒有去了解一下它們的歷史？

3、還有傳統的體育項目：跳皮筋、踢毽子、太極拳……

4、別忘了我們常用的東西：筷子、毛筆、茶杯、紙……這些和我們的生活很近喲！

第二課時：撰寫習作

一、怎么寫？

這次習作需要大家多查閱資料。當你確定了一個主題之后要在搜集一下相關的資料，整理后再開始寫作。

下面舉幾個例子：

1、寫一個傳統節日。這個節日這是哪一天，這個節日的來歷，關于這個節日有什么傳說，或者這個節日是為了紀念誰？關于這個節日，有沒有什么有趣的故事？ 再仔細回憶一下，到了這個節日，你們家人是怎么慶祝的。到了這天會穿什么，會吃些什么？為什么會吃這些東西？在這一天，家人有沒有什么活動？比如祭祀、聚餐、放鞭炮…….如果是祭祀，家長都會準備些什么？他們會怎么做？在這一天，你一般都做些什么？你覺得這個日子和平常有什么不一樣的地方？

2、若你要寫一個傳統的體育項目，比如踢毽子，又該怎么寫呢？ 先查一查，古時候的人們從哪個時期開始踢毽子，一般是什么情況下踢，踢毽子的都是哪些人？那個時候毽子是用什么做的？關于踢毽子有沒有什么有趣的故事？ 仔細觀察：現在的人們踢的毽子一般是什么樣子？有哪幾個組成部分？怎么做的？ 現在一般是哪些人比較喜歡踢毽子？有哪些形式？多人踢？單人踢？還是對踢…… 自己也去嘗試一下，踢之前準備工作是什么？踢的時候腳怎么做？手怎么配合？身子有什么動作？踢的時候容易嗎？一般能踢多少？對這項運動，你有什么想法？

二、開始打草稿

其實傳統就在我們身邊，你有沒有去發現它，關注它呢？相信你一定能做個有心的孩子，通過自己的眼睛、耳朵和心去將這篇習作完成！加油！

第三課時：講評指導

一、點評確定想寫的內容：

1、寫清楚自己了解到的傳統文化，語句通順，意思能夠表達清楚。

2、按照什么順序來寫的？

3、不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。

二、組內交流習作：

1、四人一小組，交流彼此的作文。

2、交流的過程中，可以提出你的寶貴意見或建議。

3、發現自己作文中的不足。

4、重新打草稿，完善自己的習作。

第四課時:修改謄抄

請同學們對照要求，自行修改，老師將把好的習作連同照片一起展示在宣傳欄內。

一、佳作共賞。

通過修改，大家的作文都有了進步，按下來請把你的作文輕聲、有感情地讀給同桌聽，同桌再給你修改——互改。(朗讀時播放優美、柔和的輕音樂)

二、總結。

聽了同學們的介紹，特別是大家用筆寫下來的介紹，我對大家有這樣豐富的傳統文化，感到非常高興。

三、譽抄作文。

第五篇：《口語交際?習作 五》教學設計

口語交際?習作

五

教學目標：

1、知識與技能：交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

2、方法與過程：完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

3、情感態度和價值觀：增長學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

教學重點、難點：

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

2、增長學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

（口語交際）

一、談話導入，明確目的.1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這節課，我們就從記憶長河里搜索一下這些人留在我們心里印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

二、聯系實際，全班交流。

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發生了什么事？

你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？

三、小組交流，合作學習。

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

1、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

2、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。

四、匯報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

五、予以歸納，全課總結。

第二課時

（習作指導）

一、創設情境，激趣導入。

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？結果又會怎樣？

各抒己見，發散思維：

1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。

2、全班交流，教師隨機點撥、引導。

3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發人向上？

小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

二、回顧課文，自然銜接。

1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用一句話來概括。

三、出示選題，選擇習作。

課件出示：

習作一：《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。

習作二：我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。

從以上內容中選擇一個，完成習作。

四、學生習作，教師指導。

第三課時

（習作講評）

一、明確要求。

1、課件出示作文批改要求和重點：

2、內容敘述得是否具體；語言表達是否規范流暢；書寫是否工整美觀；結構是否比較嚴謹；是否有創意；是否切題。

二、范文引路。

1、課件出示一篇中等水平的學生習作。

2、學生快速朗讀。

3、合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。

4、小組予以點評，宣布本組成員所給分數及理由。

三、合作批改。

1、同桌交換閱讀對方作文。

2、用修改符號批改，按項目評分。

四、匯報交流。

1、指名讀自己或他人所寫的優美語句。

2、課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。

五、作者談收獲。