第一篇：習作五（范文模版）

習作五

一艘小木船

每當我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。上小學一年級的時候，陳明和我是同班同學。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學、回家，一塊兒溫習功課。我們成了離不開的好朋友，一直到四年級。

有一天，發生了一件不愉快的事。我們倆溫習完功課，把自己在艦模小組做的小木船拿出來玩。我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：“我不是故意的。”他生氣地說：“誰叫你不小心，非賠不可！”還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉過身，頭也不回就走了。看著被他踩壞的小木船，我也氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂了。

轉眼幾個月過去了。有一天放學回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他右手插進兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該踩壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧！”說著，他把小木船塞在我手里。想想那天發生的事，本來是我的錯。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說不出來，只是緊緊地握住了他的手。

陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以后，我們倆再也沒有見過面。我把他送給我的小木船藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。

友誼之船

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把他踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船，我生氣極了，把他的小木船也摔壞了。

“哼，我才不理你呢！”陳明一邊哭，一邊跑走了。我也氣呼呼地跑回家。“這是我的錯么？”我想，“或許我不應該這樣對他”。

我的氣慢慢地消了，想到陳明一邊哭，一邊跑的樣子，我悔恨。極了。

我拿著陳明的小木船，幫他把摔壞的地方修理好。雖然是他弄壞我的小木船在先，可是有什么比友誼更重要的呢？陳明的小木船許多地方都被我精心加了工，看起來簡直天衣無縫。

我那著小木船去手工小組那兒。誰知，陳明也在那里，更讓我吃驚的是——陳明手里的那只小木船！

陳明的眼光和我相遇，我頓時不知所措。他走到我面前，說：“看，這是你的小木船，我……我幫你修好了一些地方，對不起……”

“不！沒有，”我打斷他的話，“是我說對不起才對。我不應該摔壞你的小木船，我們還是好朋友，對嗎？”我邊說，邊拿出他那小木船。

陳明臉上積滿了淚水：“我們，和這兩艘船一樣，是嗎？我們永遠都是好朋友”。

這兩只小木船，是我們友誼的見證，它們不但為我和陳明架起了友誼之橋，還乘載著我們這真誠的友誼之心！

真正的朋友

我和陳明不僅是同班同學，還是一對形影不離的好朋友。我們倆相處地十分融洽，從未吵過架，也從未鬧過矛盾。可是，那天卻發生了一件不愉快的事情。

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩。陳明見我的小木船做得特別精致，就拿在手里翻來覆去地摸著、看著，總舍不得放下。這時，他一不小心把我的小木船摔壞了。看著我精心制做的小木船被陳明摔壞了，我頓時就來了氣，大聲嚷道：“你賠我的小木船！你賠我的小木船！”陳明紅著臉，有些不知所措。他低下頭，誠懇地說：“對不起，我不是故意的。”我憤怒地吵鬧著說：“你就是故意的！今天你如果不賠我的小木船，我就和你沒完！”說著，我舉起拳頭就要向陳明打去。陳明本能地往后一躲，正好踩在我的小木船，把我的小木船踩了個粉碎。我氣憤極了，一把奪過他的小木船，使勁摔在地上，并用腳把他的小木船踩得“粉身碎骨”。然后背起書包，頭也不回地回家了。我們的友誼就這樣“破裂”了。

后來，每當我倆碰面時，我總會把頭扭到一邊，不理陳明，還和別的同學一起勾肩搭背，故意冷落陳明。而陳明好像有什么話要對我說似的，可就是開不了口。就這樣，我們度過了一天又一天……

有一天，在體育課上，我在訓練跑步。突然，我因跑得太猛而跌倒了，膝蓋碰流了血，疼得我直咧嘴，眼淚也在眼眶里打轉。可周圍沒有一個人。這時，陳明正好從操場前經過，他看見我抱著膝蓋，一個人蹲在操場上，便大步向我跑來，急切地詢問我的情況。我當時忘記了和他的矛盾，于是我告訴了他。陳明聽了，趕緊掏出潔白的紙巾，幫我把傷口清理干凈，然后一只手扶著我，一只手夾著我的胳膊，小心翼翼地陪著我回教室，并且不斷地安慰我。望著陳明滿頭的汗水，我心里既感動，又內疚。真想對他說：“對不起，其實是我錯了！”可我遲遲沒有說出口，但淚水卻早已涌遍滿臉，就這樣，我們又重歸于好了。

在以后的日子里，你總能看見我和陳明一起玩耍、嬉戲的身影。因為我們約定：要做一對寬容、和睦、永不分離的好朋友！

第二篇：《習作五》教案

《習作五》教案1

一、設計理念

九年制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，如果能引導、啟發學生自覺關注現實、熱愛生活，自覺去發現、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發學生的寫作興趣和寫作動機，使學生“能夠寫出來”；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠寫得好”。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在寫作的反復實踐中形成良性循環，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續性發展的語言運用能力。

二、課前準備

搜集喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。

三、教學流程及設計意圖

（一）猜謎導入，激情引趣

1、同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？（用幻燈出示謎面）

（1）身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。

（2）頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。

（3）腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。

（4）小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。

（5）黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。

（6）身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結伴，能爬樹來能跳高。

2、請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。

3、交流匯報。

（謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹）

[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氛圍，激發學生參與課堂的積極性，同時又為學生提供了具體的語言材料]

4、同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的？

（二）創設情境，誘發動機

1、最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學為動物園里的動物設計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎？好的`，老師首先代表他謝謝你們。

2、那么，你最想為哪種動物設計名片呢？為什么？

3、這節課，我們就來舉行一次“動物名片設計大賽”（板書：動物名片設計大賽），替你喜歡的動物設計一張名片，好不好？

[意圖：從學生的心理特點出發，創設特定的情境，可以激發學生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單的、有意思的]

（三）自主閱讀，自主設計

1、其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發。

2、引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的？

3、小結：給動物設計名片，其實就是把這種動物當作自己來進行介紹，因此要用第一人稱“我”來寫，并采用適當的方法把特點介紹清楚；此外，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文并茂。

[意圖：讓學生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設計方法]

4．現在，我們要來為自己喜歡的一種動物設計名片了。希望你設計的這張名片能與眾不同，別人讀后，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料，并進行了整理，現在你可以把它給拿出來，設計的時候可以參考選用。

5．學生根據自己確定的內容設計名片。在學生動筆設計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。

[意圖：在此環節中，教師沒有提出過多的要求，減少對學生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意表達]

（四）修改設計，展示設計

1、自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

2、相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。

[意圖：由于學生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力]

3、展示設計。請愿意將自己的設計展示給同學們看的學生上講臺利用視頻展示臺進行展示。

（1）學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

（2）師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。

[意圖：讓學生自評、互評設計的名片，目的就是讓學生“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”]

《習作五》教案2

教學目標：

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

2．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

課前準備：組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。

教學過程：

第一課時 口語交際

一、創設情境，激發興趣

1．激情導入，創設交際的情境

在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發展，也為我們的生存帶來了新的問題：環境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活……

2．發表觀點，激發交流愿望

面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）

二、啟迪思維，開展辯論

1．有的同學認為“科技發展利大”，也有的同學認為“科技發展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）

2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？

①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料

②認真傾聽對方的發言，根據其發言據理進行反駁。

③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。

④注意圍繞自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。

⑤組內團結協作，從不同的側面豐富資料。

2．自己準備相關的資料

3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。

4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）

三、教師總結，深化認識

教師總結：科技的發展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發展為人類帶來的.副作用。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發情感

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

三、調動儲備，精心選材

1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。

三、學生習作，教師巡視

教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

四、修改習作，評價賞析

1．學生自改

請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。

2．小組內同學互評互改

①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。

3．根據同學的建議再次修改潤色作文。

4．精彩賞析

每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

五、謄抄作文，匯編成冊

1．賞析后再次修改作文，謄抄作文

2．匯編成冊

①將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）

②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄

③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。

六、展示作品，互相學習

同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味……

《習作五》教案3

本文是由語文教案工作室上傳的：五年級作文教案《習作2 ** 》。

教學目標知識目標：1、以“**”為主題，寫一篇記事的文章。

2、要寫明記事文章的四要素，注意細節描寫。

3、要寫出自己的看法和感受。

能力目標：提高學生的習作水平。

情感目標：能從習作中受到一定的教育或啟發。

內容分析教學重點：選準事件，是偶發的矛盾、誤會或糾紛。

教學難點：過程敘述要清楚、有條理、注重細節描寫。

教學準備多媒體課件

教 學 流 程個性化設計

第一課時

一、指導審題。

讓學生明確“**”就是人與人之間發生的矛盾、誤會或糾紛過程，緊扣文題選材。

二、學習材料，明確本次習作的'內容和要求。

1、指導學生閱讀指導語。

2、同桌交流讀懂的內容。

3、匯報本次習作的內容和要求。

三、指導立意選材。

交流：說說自己準備寫什么事，為什么要寫它。

四、草擬寫作提綱。

1、一是文章的中心思想；

二是段落提綱。

2、口頭交流寫作提綱。

五、起草成文。

第二課時

一、評改習作。

1、評改要求：

（1） 所選事件是否符合文題。

（2） 事情經過敘述是否條理清楚、結構完整、有細節描寫。

（3） 結尾自己的感受或看法是否符合實際。

教 學 流 程個性化設計

（4） 語言是否通順準確。

2、選擇典型習作，由作者讀給大家聽，并按評改要求評議。

3、啟發學生自我修改習作。

二、抄寫成文。

《習作五》教案4

課時目標：

a)按時間順序或事情發展順序或方位順序寫紀實作文。

b)能合理想象寫出有創新的作文。

c)能運用正確修改符號修改作文。

d)能主動閱讀欣賞他人優秀作文。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、回顧8次作文內容。

1、學生翻閱習作，整理歸納。

2、交流整理學生認為困難的作文類型。

二、指導寫讀后感和活動的文章。

1、再此閱讀《開國大典》《難忘的.一課》

2、閱讀欣賞班機同學的優秀作文，交流寫作方法，談聽后收獲。

3、以四人小組為單位，交流習作。

三、全班欣賞課外優秀習作。

四、修改習作。

1、講授正確修改符號。

2、運用正確修改符號修改作文。

3、背誦自己滿意的習作。

《習作五》教案5

【教學目標】

1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2、講述留在心里的印象最深的人，表現人物的獨特一面。

3、根據交流的情況，進行習作。

4、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

【教學準備】

能夠引起回憶的物品。

【教學過程】

第一課時

一、聊天回憶，引入話題

這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎?

二、回顧課文，明確要求

1、回顧復習《少年閏土》：

作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像?閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的?

2、確立交流對象與線索：

⑴ 初次見面時的印象是怎樣的?可以說一說他的外貌特征、性格等。

⑵ 相處過程中發生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。

(注意把事情講清楚、具體。)

⑶ 通過這件事情，你對他的印象發生了怎樣的`改變?

2、分組討論，組內交流：

⑴ 小組交流，暢所欲言。

⑵ 相互評議，改進完善。

3、示范帶動，交流評價：

⑴ 每一組推薦一名學生進行交流。

⑵ 評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時

習作

一、交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。

二、選材命題，明確要求

1、復習指導，范文引路：

復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言、行動、神態來表現人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。

2、開啟思路，確定對象：

我的寫作對象是誰?他有怎樣的特點?圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現人物特點?這幾件事情可以怎樣安排順序?

3、題目舉例，拓展思維：

《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。

《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。

四、試寫初稿，進行修改

1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿，進行自我修改。

3、組內互讀互改。

五、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。

2、學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。

3、教師點評。

六、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。

《習作五》教案6

教學要求：

1、要求學生學會關注生活，創造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養學生的觀察力、想象力、創造力和語言表達能力。

2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。

3、學好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，學習辯論。

5、學寫毛筆字。

教學過程：

第一課時

一、教學第一題（語文生活）

1、教學第一部分。

（1）教師創新情景：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。

（2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經營范圍和特點。

（3）教師引導學生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？

2、教學第二部分

（1）學生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質的商業機構。

（2）學生試著起店名。（互相討論）

（3）學生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）

（4）指名學生說，并說出創意的來源。

（5）師生小結。

3、教學第三部分。

（1）學生讀題。（明確是給貨物分類）

（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。

（3）學生分類，并填入題中。

（4）小結。

二、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀成語。

（1）出示詞語，請同學自由認讀。

（2）全班交流，教師范讀，指導認準字音。

（3）同座的同學討論每條成語的大概意思。

（4）學生練說這些成語的意思。

（5）學生練習背誦。

2、積累。

（1）指名讀。

（2）集體練讀。

（3）集體齊背。

第二課時

一、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

（5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。

2、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據描紅情況及時小結。

（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓練。

二、教學第四題（口語交際）

1、激趣導入：播放一段辯論錄像。畫面閃現法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務談判辯論鏡頭，大、中、小學生辯論場景……

2、揭示話題：在電視節目或日常生活中我們常常可以看到這些辯論的'場面。現在我們就來學習辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）

3、指導。

（1）學生朗讀怎樣“辯論”。

（2）學生選擇辯題和正方、反方。

（3）學生分組互相討論。

（4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結論應是什么？

（5）學生上臺演練，其他同學評價辯論的情況。

（6）師生共同評議。

4、拓展。

（1）教師讓學生課后設計辯題。

（2）鼓勵學生經常參加辯論。

三、教學第五題（學寫毛筆字）

1、審題。

明確本次學寫的字是：“屋、眉”。

2、指導。

（1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（3）學生初練。教師及時指導。

3、練習。

（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

（2）再次練習兩個字的寫法。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，予以糾正。

《習作五》教案7

學習目標

1、圍繞“家長的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容空虛,有條理,語氣、語調適當、

2、根據習作提示,選擇自身感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自身真情實感、

3、能感受家長的愛,與同學、家長溝通情感,建立良好的關系、

課前準備

多媒體課件,讓同學回憶自身生活中家長對自身關愛的事例、

教學過程

第一課時口語交際

談話導入，再現情境

◆談話導人、俺們在家長的愛中長大，每位家長都愛自身的小朋友，愛的方式卻不盡相同，今天俺們就談談家長的愛、(板書：家長的愛)

◆再現情境、多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事、

創設情境，展開討論

◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

◆小組交流，形成觀點、

◆全班交際，模擬交際情境、讓同學充沛展開討論，讓不同觀點進行爭辯，在觀點的碰撞中形成正確的觀點、

聯系實際，感悟家長之愛

◆聯系實際、你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和家長之間的故事，在談談自身的想法、

◆小組合作，互說互評、

◆全班交流，互為補充、質疑、教師注意交際時的習慣的培養、

拓展延伸，溝通情感

◆模擬場景、假如俺是爸爸，你會怎么把這三個故事講給俺聽，并請俺談談看法、(師生模擬交際、)假如俺是媽媽呢?

◆拓展延伸、今天回去俺們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法、

褒揚激勵,課堂總結

第一課時習作指導

創設情境，誘發動機

◆談話導人、上節課，俺們交流了家長的愛以及對家長的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的家長、在生活中，有沒有你不理解家長或者家長不理解你的`時候呢?讓俺們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧、

◆創設情境、出示話題：a．你曾經有過不理解家長的時候，但通過一些事情，體會到了家長的愛；b．你對家長提出一些建議，比方，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和家長說的其他心里話、

◆誘發動機、針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自身的家長溝通呢?

自主選擇、小組合作

◆自主選擇、各自考慮選擇適合自身的話題，準備寫什么內容、

◆匯報話題、請一小組同學，說說自身選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇、

◆小組合作、請前后四個同學組成一個小組，說說自身習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流、

全班交流、打開思路

◆代表交流、每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體、

◆師生評議、要點：a．是否有自身最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自身真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體、

明確要求、同學寫作

◆明確要求、讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給俺們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自身的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見、)

◆各自習作、

◆修改草稿、各自或者互相修改習作草稿、

◆謄寫習作、

第三課時習作講評

小結習作，提出任務

◆小結習作情況、運用激勵機制，總結這次習作情況，并褒揚習作優秀、進步的同學、

◆提出任務、這次習作評講的重點是：a．是不是自身最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感、

欣賞佳作，師生互動

◆欣賞佳作片斷，一起評議、(選擇3～4位同學的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的缺乏、)

◆賞析兩篇同學整篇佳作，一起抓住上面兩點評議、

小組交流，互評互議

◆自讀習作，互相指出優點和缺乏、

◆各自修改，繼續完善習作、修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題、

拓展練習，強化運用

◆談話引入、習作最主要是運用在俺們自身的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的

◆安排任務、今天回去將自身的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自身的意見、假如你覺得不便利面交流，也可以將自身的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自身的意見寫在習作后，然后自身再來看。

展示習作、激發興趣

◆自身的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上、

◆將自身的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿、

《習作五》教案8

學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.

教學過程

課前準備

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.

2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.

第一課時 口語交際

引入新課，明確要求

◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

◆請三位同學閱讀一下書上的要求.

◆明確要求.

說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.

交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的`含義.

自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.

◆自己根據要求先想一想怎么說，再練一練.

◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.

全班交流.師生評議

◆小組推薦代表在全班交流.

◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發.

◆教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示.

教師總結.提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.

第二課時習作

結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.

自主匯報.確定習作內容

學生匯報本次習作想寫的是什么.

自主習作，教師巡回指導

相互修改.完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.

第三課時習作講評

鼓勵優點.培養興趣

◆教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.

◆請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.

教師點評.好文欣賞

◆教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況.

◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.

◆宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞.

小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.

《習作五》教案9

學習目標

1.圍繞感動這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2.培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

課前準備

1.洗腳公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

4.搜集古今中外讓自己感動的故事。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受感動

像電視廣告中這樣的令人感動的'故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨

2.隨機設問：你為什么而感動？

3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

三、互動交流，重溫感動

1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？

指名說話。

一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行答記者問。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

2.組織小組進行感動20xx比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

第二課時（習作指導）

一、獨立撰寫，巡視指導

1.導語：同學們，老師和你們一起分享自己親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：好東西，要與好朋友分享！老師是你們的好朋友吧！可是我無法完全分享咱們班的每一位同學的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當的標題。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認真改一改。

2.生練習，教師巡視。

二、指導寫作

1.交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

2.按方法、小組評改。

三、完成習作

1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。

2.教師巡視指導。

（xxx小學華麗）

第三課時（習作講評）

一、導入

1.導語：上節課同學們用筆大膽記錄下最讓自己感動的事。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節課咱們一起評改上次的習作。

2.一起回憶這篇習作的要求。

二、分享語段，體會寫法

1.分享精彩語段。

導語：很多同學上節課作文中都出現了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習讀一讀。

2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。

（注意鼓勵習作困難的學生發言、展示，提高其寫作的積極性。）

三、精品賞析，滲透評改

導語：欣賞了全班每位同學感動、難忘的故事，其中有些文章的描寫讓老師仿佛也親身經歷這件事。

1.優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考。

（同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？

2.傾聽評析。

（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？

（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？

3.小結優點。

四、互評互改，不斷提高

1.結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節）

導語：每一個人成長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。

自己動筆進行修改。

2.四人小組修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。

五、回顧過程，總結全課

教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？

小結：好的作文是修改出來的──三分文章七分改，要不斷修改，反復推敲，還要多讀、多思、多改。

六、作業

將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

《習作五》教案10

教 學 過 程

第一課時口語交際

啟發談話，拓展思路

師：在我們的生活中，經常會遇到新面孔，那么誰給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學習玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛的白衣天使下面，請同學們在小組內交流給自己第一印象最深的人。

學生交流。

選定內容，訓練表達

師：誰給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？

教師引導學生想好先說什么。再說什么，重點說清什么。注意按一定順序，把事情的'前因后果說清楚，把重點部分說具體，使學生在敘事過程中時時抓住人物特點，把內容說具體，栩栩如生地再現人物形象。

自由表達，小組交流。巡回指導。

集體交流。教師點評。總結。

第二課時習作指導

激情導入，巡視指導

師：這節課，我們的習作內容有兩個，一是仿照《少年閏土》的寫法，用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據提供的《小木船》的開頭部分，展開想象的翅膀，續寫我和好朋友陳明后來發生的事情。請你選擇最感興趣的一個習作內容去寫，要注意寫出小伙伴的特點，把事情寫具體、生動，語句通順，想象要合理，寫完后認真讀一讀，仔細改一改。

學生寫作，教師巡視指導。

完成寫作，題目自定。

學生完成習作后，先自己修改，劃出寫得最棒的詞句，并就全文寫評語。

同桌交換批閱，相互修改。

第三課時習作講評

激情導入

這節課咱們要進行習作評改，希望同學們虛心學習別人的優秀習作，認真修改自己的作文。因為好作文是改出來的，相信修改后的作文會更精彩。

優秀習作賞析

學生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。

師生共同評價學生所讀文章，指出優點，點明不足。

互評互改

結合講評，自評自改。

小組交流改后的習作，再次交流分享。

教師總結談話：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂于寫作，還善于發現他人的優點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態度。課余時間，你們可以繼續交流。

謄抄習作

將修改后的成功習作認認真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。（《童年的伙伴》、《難忘的朋友》等）

《習作五》教案11

一、教學要求：

1、能讀懂“習作要點討論”和材料提供的讀書卡片。

2、學習利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動物。

3、通過習作練習，使學生進一步體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

二、教學重點：

按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。

三、教學難點：

多向構思，融入思想感情。

四、教學時間：

兩課時

五、分課時設計：

第一課時

（一）課時目標：

1、能讀懂“習作要點討論”和材料提供的讀書卡片。了解揚子鱷的`有關特性及其價值。

2、學習利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動物。

3、通過習作練習，使學生進一步體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

（二）教學重點：

按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。

（三）教學難點：

多向構思，融入思想感情。

（四）教具準備：

圖片等資料

（五）教學過程：

教學過程

自我加減

一、導入新課。

同學們，我國是世界上動植物資源最豐富的國家之一。我國的動植物中有很多是世界上珍貴、稀有的動植物。今天我們就要來學寫一種動物，它被列為我國一級保護動物。

二、運用投影片觀察插圖，認識寫作對象。

1、仔細觀察，圖上畫的是什么珍稀動物？

2、如果讓你來寫揚子鱷，你打算從哪幾方面來寫？

三、明確內容要點，結合收集的材料，理清敘述順序。

1、揚子鱷還有什么俗名？

2、揚子鱷的分布地區。

3、揚子鱷被稱為“活化石”的原因。

4、揚子鱷的外形特點。

5、揚子鱷的生活習性。

6、揚子鱷目前的生存狀況。

7、根據板書小結。

這次作文可以按“名字--分布情況--考古價值--外形特點--生活習性--生存狀況”的順序，有條理地敘述。

四、講清習作注意點。

1、語言要通俗明白，力求生動有趣。

有些資料或者工具書中對揚子鱷有關情況的解釋說明，在語句上可能是高度概括的，有的還帶有文言色彩。在習作時，要在理解語意的基礎上進行。文字表達要力求通俗易懂

2、文章要有一定的情節。

對揚子鱷活動、捕食、棲息、繁殖等方面的生活習性，應該進行細致的描述，這樣才會增加習作的趣味性和可讀性，從而給人留下深刻的印象。

五、學生口頭練習。

1、編列提綱，給收集的材料編號。

2、指名口述，集體評議。

第二課時：學生寫作

板書設計：

習作3揚子鱷

名字

分布

考古價值

外形特點

生活習性

生存狀況

《習作五》教案12

教學目標

（一）知識與技能

1能運用具體的描寫來表現這個季節獨特的美。

2能從看到聽到聞到摸到等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受季節的美。

3表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。

4能夠修改自己的文章。

（二）過程與方法

1課前觀察了解：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡視輔導：交流習作，修改提升。

2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。

（三）情感、態度與價值觀

1、培養學生觀察能力。

2、培養學生熱愛生活的情感。

3、培養學生抓住特點寫景的方法。

教學重難點：

培養學生抓住特點寫景的方法。

課時劃分：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1同學們一年有四個季節，分別給你什么感受？

2生用簡潔的詞語慨括

3每個季節都有自己獨特的美？你最喜歡那個季節？今天我們就來介紹一下喜歡的.季節。

二知道具體描述

1你最喜歡哪個季節？它最吸引你的是什么？

2學生具體描述

3在這個季節里，你獲得過哪些快樂？

4學生在小組里交流。

三、指導書寫。

1、把內容寫具體，將你感受到的美寫下來。

2、可以從聽到聞到摸到多種方式去感受。

3學生獨立作文。

第二課時

一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。

二、交流習作，互相提升。

1、組內互相交換看對方習作，組內互評。

2、共同評議是否寫出了“喜歡的季節”。

3、共同修改。

4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。

《習作五》教案13

第一課時

（口語交際）

一、談話引入主題

這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的扮演來再現名著中的人物。

二、角色選擇

1、你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇敬誰？你想通過自身的扮演來當一回你喜歡的人物嗎？

三、感知劇本的特點

1、你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？

（人物的語言、動作、表情從。）

2、人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。

四、分角色準備

1、假如讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

師生研討：

⑴ 可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

⑵ 可以利用提示語加上表情或動作。

⑶ 可以準備些簡單的服裝、道具。

2、選擇一個自身喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

五、班級扮演

1、班內扮演。

2、全班同學評議，評出“最佳扮演家”：

規范：

⑴ 正確理解課文內容，再現故事情景。

⑵ 突出人物形象。

六、老師總結

這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。

第二課時

（習作指導）

一、明確縮寫目的

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

2、引導板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。

三、學習習作提示，掌握縮寫方法

1、怎樣縮寫課文呢？

2、同桌互相討論。

3、小結：

跟簡要復述一樣，保存原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。

4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：

怎樣壓縮才干使縮寫后的文章保存原文的主要內容? 用“＿＿”劃出句子。

四、速讀例文，體會縮寫方法

快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

1、刪減次要的人物、次要的事件，以和說明、交代等地方：

如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要局部用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

2、語言，去掉具體描寫的局部：

例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的`敘述，使語言簡潔明了。

五、《草船借箭》片段練習

1、回憶課文的主要內容。（借箭的經過）

2、可以縮寫的內容是什么？（為什么要借箭？結果）

第三課時

（習作講評）

一、講評第一課時寫的片斷

1、出示同學寫的縮寫片斷。

2、重點講評以下幾方面：

⑴ 修改后的段落是否保存原文的主要內容？

⑵ 該壓縮的是不是都壓縮了？

⑶ 語句是否簡潔、通順、連貫？

二、同學修改片斷

1、聽老師、同學講評片斷后，修改自身寫的片斷。

2、四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。

三、縮寫全文

1、引導同學再讀課文中的習作內容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保存主要內容。

2、同學按要求縮寫全文，教師作巡回指導。

3、展示與點評。

《習作五》教案14

第一課時

〖教學目標

1、演一演課本劇，學習課文生動的情節，鮮明的人物性格。

2、進一步學習、了解名著，激發學生熱愛讀名著的、興趣。

3、熱愛文學，特別是中國古典文學。

〖教學過程

一、交流

1、你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。

2、小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。

二、出謀劃策，設計劇本

1、所選的課文或片段中，有哪些人物？

2、怎樣把敘述語言改變成人物的.對話？

3、表演時可以加上哪些表情或動作？

4、需要設計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？

5、怎樣上下場？

三、編寫劇本，照本排練

1、選出代表編寫劇本，劃定角色。

2、排練。

3、請同學、老師、家長等提出意見，選擇性修改。

四、班級演出

班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎……）

第二課時

（習作縮寫訓練）

〖寫作要求

《草船借箭》或《金色的魚鉤》這兩篇課文進行縮寫。要求內容要完整，重點要突出，語言要簡練。字數不要超過四百字。

〖寫作指導

1、仔細閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內容。

2、把最能表達文章中心的內容篩選出來，進行縮寫，重要的內容可以多說，次要的內容要一筆帶過。

3、語句要通順，上下文之間要有一定的聯系。

〖教學課時

兩課時。

〖教學過程

一、揭題，明要求

1、今天我們進行一次縮寫作文的練習，請同學閱讀習作要求。

2、指名說一說縮寫的要求。

二、指導方法

三、讀例文，對比了解縮寫的特點

四、讀課文，分主次

1、《草船借箭》和《金色的魚鉤》這兩課哪些是主要內容？哪些是次要內容？讀課文，然后說一說。

2、討論：主要內容。

五、嘗試縮寫幾個自然段

1、如縮寫第一自然段。

2、試著縮寫第二自然段。縮寫后評議。

3、有的自然段內容可完全舍去。

六、嘗試縮寫全文，不要超過400字

七、評議

《習作五》教案15

教學目標

1.以夸張漫談的語言風格，進一步學習寫人敘事的描寫方法。

2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個性特點。

重點

1.恰當運用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個性的人物形象，注意寫出真情實感。

2.感受夸張的語言描寫，體會習作帶來的樂趣。

難點

引導學生進行口語交際，體會師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，激發敬師愛師的情感，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。

教學準備

1.學生搜集描寫男女的肖像描寫精彩片段。

2.通過觀察、采訪等方式了解學校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。

3.教師關心學生成長的課件；搜集一篇優秀范文。

教學課時

3課時。

第1課時

一、激情導入。

導語：同學們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？這節課，就讓我們走近老師，理解老師。

二、匯報調查老師的情況。

1.導語：

課前同學們已經認真地觀察、調查過老師的工作等情況，現在就把你的調查結果告訴大家，與同學們共同分享。

2.學生匯報。

生1：老師到校比我們早，放學了還要備課。

生2：老師給我們上課，給我們改作業。

生3：放學后，送我們到校門口，我們被家長接走后，老師才會回家。

生4：老師生病了還堅持給我們上課。

……

語文課堂應是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生要寫出富有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經歷。

3.老師評價、鼓勵。

小結:在匯報過程中，同學們知道了老師每天要早早來到學校，為我們上課、備課、批改作業，放學護送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業，真不容易啊!看來，同學們對老師的工作進行了認真的觀察，有了進一步的了解。

三、交流各自心中的個性老師。

1.學生交流。

生：我來說說我的班主任“獅子王”。

PPT班主任張老師

外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發

事例1：開班會時，大發脾氣（詳）

事例2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）

師：張老師確實像獅子王，她的喜怒哀樂通過具體事例表現得很生動。下面還有哪位同學說一說自己喜歡的老師？

生：我們科學老師王老師，總是戴著一個大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學們叫他“114”，因為他什么都懂，還喜歡做實驗，偶爾還幫我們輔導英語作業呢！

師：看來我們的學習成長離不開科學老師王老師的教育。

（師板書：科學老師王老師“114”

外貌：黑眼鏡灰襯衣

事例：做實驗輔導英語作業）

2.教師小結。

師：老師發現同學們說得都不錯，你可以和剛才沒有發言的同學交流他們和老師的故事以及自己的感受。

合作學習是新課程改革倡導的新的學習方式，它是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個教學過程中學生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和討論他人觀點的機會、空間和時間。

師：通過剛才的交流，我們知道每個老師都有不同的性格特點。但是，他們對我們的關心、愛護卻是相同的，我們應該怎樣報答老師，表達我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學生小組進行討論交流）

師：你們找到滿意的答案了嗎？誰先來說一下？

生1：我們小組認為好好學習就是對老師的報答。

生2：我們小組準備在教師節給老師們送鮮花。

生3：我們小組準備送給老師自己制作的賀卡，并寫上：謝謝您，老師！

……

師：剛才同學們回答得很好，讓我們為自己出色的表現鼓掌！

每個人都是有境界的，每個人的`境界都是變化的，每個人的境界都是可以提升的。學生亦如此，語文教育要結合語言材料，對學生進行境界教育，發揮語文的育人功能，發揮語文教師的引導作用。

四、妙筆生花——我手寫我心。

1.導語：先想想你的老師有什么突出特點，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。

2.出示寫作要求：

①抓住老師的外貌特點，著眼于最突出的一兩處進行放大來寫，給人深刻印象。

②展開鏡頭特寫。突出老師的言行、神態、語言，讓老師的個性鮮活、典型。

③漫談人物，強調幽默的語言表達。

3.范文賞析：

我的彩色老師

我的數學老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭發襯托著圓圓的臉，微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴。黃老師還戴著一個黑色方框的眼鏡，他常常穿著一身正裝，周圍的人，都說他像個“正經人”。

而在我眼里，黃老師不僅是個“正經人”，還是個“多面人”呢！接下來，就讓我給你們一一道來吧。

“黑色的黃老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴肅了。如果誰走神了，他就會立刻變成黑色，板著臉說：“有些同學又在桌下工作呢！”那些同學就會立馬回過神來，認真聽老師講課。要是我們認真聽講，積極回答問題，黃老師就會變成粉色，笑瞇瞇地看著我們，說話還甜甜的，語氣也很柔和，還特別喜歡叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙……如同稱呼自己的孩子一樣，柔柔的，充滿愛意。

“火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個人似的，他卸下全部的“正經”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩游戲……精力十分旺盛，一般人還玩不過他呢。

朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？

師：看著題目就很吸引人，老師怎么會是彩色的呢？再讀讀文章，就更有趣了。老師一會兒變成黑色，一會兒變成粉色，一會兒又變成火紅色。小作者用顏色代表情感，用生動幽默的語言為我們刻畫了一位關愛學生的好老師形象。而結尾是問，卻又非問，更是表達了對老師的喜愛之情。

4.自由寫作，教師巡視指導。

第2課時

一、再次激勵，激發習作激情。

同學們，在和老師一起生活、學習的時間里，你會發現某位老師可能讓你永遠難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。

二、學生習作，教師巡視。

指導學生挑選自己認為最能表達自己情感的內容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成作文初稿。

三、教師巡視指導。

對于極少數在作文方面存在問題的同學，適當降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

①要學生樂于作文，必須尊重他們的主體地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。

②學生習作的時候，正是個別化教學的時機。教師應該提高巡視效率，現場進行及時有效的個別指導。

第3課時

一、深情提示，激勵交流。

將自己的作文與大家分享，同學間互相交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家帶來快樂，你自己也一定會開心的。

二、交流佳作，評議修改。

1.自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。

學生相互評議修改習作，是一個發現他人閃光點，彌補自身不足，取長補短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。

2.推薦習作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時的點評。

找出亮點，放大亮點，激勵評說.使學生明白別人寫的好在哪里，為什么好.引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。

教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。

三、學生自改，二次作文。

1.學生自改。

在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習作后的愉悅感。

2.學生二次作文。

在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少于兩遍），隨后學生進行第二次作文。

四、評選，成功激勵。

教師進一步點評，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點，盡可能多表揚。組織評選班級。（小作家、小讀者、小編輯、小……）

心理學告訴我們，個人在認識別人的品質時，就開始形成對自己的評價能力。只有在他人的評價中，才能不斷調整自我的評價。在作文教學中，不僅讓學生自評，而且讓學生互評。開始，學生往往不知道如何評價別人的習作，甚至有時會在評議中引發爭議和沖突。教師應抓住每一個機會，引導學生客觀地評價自己和他人。

五、展示作品，交流評價。

導語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學看一看，向他們征求修改意見。

1.學生展示作品。介紹自己的作品，同學之間相互評價并提出修改意見。

2.學生修改自己的作文，教師適時激勵。

第三篇：三上 《習作五》

蘇教版教材三年級上冊

習作五：設計動物名片

【教學目標】

1．選取一種自己喜歡的動物，學會用第一人稱向大家介紹這種動物。

2．著重介紹動物的外形、生活習性和有關趣聞，學會使用舉例子，列數據等方法說明。

3．把收集的資料、圖片和所寫的文字結合起來，創新求異，設計出與眾不同的動物名片，提升學生正確使用資料、大膽創新的實踐能力。【教學重難點】

重點：把動物外形，生活習性能介紹的比較生動清楚。

難點：把搜集的圖片和所寫的文字結合起來，創新求異，設計出與眾不同的動物名片。

【教學評價設計】

1．評價主體多元化：教師評價、學生自評、生生互評相結合。

2．評價策略多元化：教師收集整理學生在課前做的讀書筆記，評價學生摘抄的是否符合要求。小組內生生互動，描述自己喜歡的動物，恰當運用查閱的資料，抓住動物外形、生活習性、趣聞，用舉例子，列數字，打比方等方法來突出小動物的特點。大膽評價是否用準確、生動的語言來描述動物，吸引讀者。對習作通過自評、互評、師生共同賞析等評價策略共同提升。【教學課時】兩課時 【教學準備】 教師：PPT課件

學生：課前搜集一些自己喜歡的動物圖片與資料，做成讀書筆記。

【教學過程】

第一課時

環節

一、作前指導——觀察體驗，激活愿望 一．激情導入，明確習作要求。

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？ 今天，老師給大家帶來了幾個謎語，看誰猜得對，猜得快：

（1）身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。（）

（2）頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。（）（3）小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。（）2.說一說你是根據什么猜出來的？

3.看來同學們都喜歡小動物。課前我讓大家搜集了一些自己喜歡的動物圖片，誰愿意向大家介紹一下：你喜歡哪種小動物？為什么？

4.指名帶上動物圖片，上臺講解自己喜歡的小動物。出示：我喜歡—————，因為—————（指名說）

（設計意圖：根據學生喜歡動物，喜歡猜謎語的特點，用謎語激發學生興趣，調動學生學習的積極性，引導學生要抓住動物的特點猜謎語或介紹自己喜歡的動物，為后邊制作動物名片打下堅實的基礎。）

5.今天，咱們就舉行一次《動物名片設計大賽》，請大家都來給自己喜歡的小動物設計一張名片。首先請大家讀讀習作五，想一想它給我們提出了哪些要求，可以邊讀邊劃出一些重要的句子。（板書課題動物名片設計）

學生自由讀習作五。6.指名說習作要求：

了解動物的趣聞，為自己喜歡的動物設計一張名片。

二、例文導航 1．分析名片

其實，給動物設計名片一點也不難。下面讓我們一起看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。（出示兩張名片）

2． 引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?（1）首先，咱們來看看海龜的名片，生自由讀，找出名片是從哪幾個方面介紹海龜特點的？（用筆標出）

（2）名片中先介紹了“我的名字叫海龜”，假如我是一只小海龜，快來給我打個招呼吧！

生：你好，海龜。

師：你們好！現在你們就是各自喜歡的動物。告訴我你是誰？讓我們一起來認識一下，好不好？

（設計意圖：引導學生正確使用第一人稱，以“我”的口吻介紹動物，這樣設計出來的動物名片會更生動。）

板書：“我

（3）指名說，名片還從哪幾個點介紹了海龜的特點，師歸納并板書：外形 本領 “特異功能”（趣聞）產卵（生活習性）

（4）找出了介紹動物要從那幾個方面入手，咱們再來看看用什么方法來體現小動物的特點。（板書：方法）

（5）默讀鯨的名片，找出給你的印象最深的特點是什么？ 大！a名片中哪里最能體現出鯨“大”的這一特點？指名說，“嘴巴大”:“可以當餐廳，里面放上一張桌子，周圍坐上五六個人絕對沒問題。” 師：光鯨的嘴就那么大，那么我們可以想象一頭鯨該有多么大呀！光說大，別人可能沒印象，可是舉出餐廳一比，就發現鯨實在太大啦，我們寫特點的時候也可以像他一樣，舉出一種事物來說明，這樣能把特點寫得更具體，生動，這種方法就叫舉例子（板書：舉例子）。

b還有哪里體現鯨大的特點？指名說。

“當我還是嬰兒時就有3噸重，7米長。”---這說明鯨身體大，多驚人的數字呀！用上數字也能把特點介紹清楚。這種方法就叫列數字（板書：列數字）

c自己再找找,哪里還用到列數字的方法？指名說。

（6）鯨的名片中除了介紹鯨大的特點，還說了鯨的什么特點？---不是魚。咱們看他用了語氣詞“呦”，是不是顯得更俏皮？ 3.總結寫法。

看了兩張名片，咱們來總結一下怎樣篩選動物名片的信息吧！出示課件：

首先，要把關于動物外形，生活習性，趣聞的信息挑出來，記得轉換成第一人稱，用“我”的口吻來介紹小動物；

其次，為了突出小動物的特點，可用舉例子，列數字，打比方等方法來寫； 此外，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文并茂。為了讓大家記住怎樣做動物名片，老師專門為大家編了首打油詩，咱們來一起念念吧（出示課件）

要 做 動 物 小 名 片，形 象 生 動 抓 特 點，外 形習性 和 趣 聞，舉 例 數 字 打 比 方，介 紹 自 己 要 用“我”，圖 文 并 茂 引 人 看。

（設計意圖：對于低年級來說，例子的作用是無窮的，通過例子引導寫法，更直觀更形象，再配上打油詩，學生更容易掌握方法。）

環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

三、明確要求，設計名片。

1．現在我們要為自己喜歡的動物設計名片了，希望你設計的名片能與眾不同，別人讀后，對這種動物能有所了解，會喜歡上它。課前老師讓你們收集了自己喜歡的動物資料，并進行了整理，現在你可以看著手中的動物圖片和資料，把自己想象成這些動物，設計一張名片。

2．習作順序：要先介紹“我”的名字，再說“我”的外形特點，接著介紹“我”的特殊本領、趣聞

3．學生獨立設計名片，行筆成文。教師巡視時，及時給予個別指導。

第二課時

四、修改習作，交流評議 1.反復朗讀，細心修改

(1)自主修改。好文章是經過一次又一次地修改改出來的。請同學們把自己制作的名片認真地讀幾遍，把錯別字和用錯的標點符號改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。

(2)相互修改。自己修改滿意了，把名片讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見，是否用準確、生動的語言把小動物介紹有趣了。

2.交流名片，師生評議

(1)朗讀名片。請愿意將自己的名片放到展臺上，并讀給同學們聽，其他同學認真聽聽，看看他哪些地方寫得好?哪些地方還需要修改? 出示：

我家有一只可愛的小狗，叫“明星”。它長著一雙大大的眼睛，四只毛茸茸的小爪子可愛極了。她的耳朵很靈，500米以外的動靜他都一清二楚的聽到。它的牙齒很鋒利連骨頭都能嚼成碎末。明星最喜歡伸出爪子和我握手，你喜歡我嗎？

(2)學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

(3)師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。教師作適當點評，提出修改建議。（應該用第一人稱寫，注意人稱要統一，詞語盡量不重復。）

修改后：

我是一只可愛的小狗，叫“明星”。長著一雙大大的眼睛，四只毛茸茸的小爪子可愛極了。我的耳朵尖尖的，很靈敏，500米以外的動靜都能聽得一清二楚。牙齒非常鋒利連骨頭都能嚼成碎末。我最喜歡伸出爪子和小主人握手，你喜歡我嗎？

（設計意圖：對于人稱的掌握是重點也是難點，出示例文直接修改，更形象直觀。）3.讀名片草稿，進行修改。

(1)自己邊讀邊改。查字典寫上沒學過的字，注意標點使用要正確。(2)請同桌幫忙邊讀邊改。

(3)教師選擇寫得比較的好的同學來分別讀讀精彩的片段。出示：

（金絲猴）圓頭長尾，青面藍鼻，鼻孔朝天，肩背毛發光亮如絲，這就是我——金絲猴。我身長30厘米以上，善于爬樹，在林中往來如履平地。我跑得可快了，時速達到50千米。我沒有固定的住所，平時生活在樹上，偶爾也下地活動活動。我喜歡吃樹皮、樹葉、嫩芽、野果等。我最愛在雪地里活動。可惜的是，我們的數量已經很少，全中國才60多只。

（大熊貓）嗨！你們知道我國的國寶是誰嗎？她呀，就是我——可愛的大熊貓。我的身體胖軟，四肢粗壯，身長大約1.5米，肩高有60到70厘米，體重可達100到180公斤呢！我常年穿著一件黑白相間的毛皮大衣，有兩個“八”字形的黑眼圈，像是被人打傷了似的，其實，這是我們熊貓家族特制的高度近視眼鏡。我的尾巴短短的、粗粗的，像一個黑色的小絨球。我性情很溫順，也很害羞。當我聽到異常的聲響時，我會淑女一樣，用兩只手掌捂住臉，把頭往下低，背向上一拱一拱的，真是憨態可掬。我被世界野生動物協會選為會標，還常常擔任“和平大使”的光榮任務，帶著中國人民的友誼，遠渡重洋，到國外攀親結友，深受各國人民的歡迎。

(4)根據精彩的片段，再來修改自己的習作。

五．謄寫名片內容，再配上你自己設計的圖片，把小動物名片圖文并茂的展示出來。要求：書寫端正，注意格式，不寫錯別字。

重點指導標點的寫法。（每個標點都占一格，標點不可頂格寫，最后一格和字擠在一個格子里寫。）

板書設計：

習作5----設計動物名片

名字 外形、生活習性、趣聞

方法：舉例子、列數字、打比方??

課后反思：

我充分利用猜謎語的手段，激發學生的興趣，激起學生想說的欲望，又引導學生學會抓住動物主要特征敘述的方法，為后面做動物名片做好了鋪墊。其次，小學生寫作文也是一種模仿的過程，模仿范文，模仿遣字用句，模仿建段成文的過程。在教學中，我始終引導學生把自己當成最喜歡的小動物，向他人介紹“自己”時，首先要正確處理收集到的各種資料，把關于動物外形，生活習性，趣聞的信息挑出來,轉換成第一人稱，用“我”的口吻來介紹小動物；啟發學生在說的時候，用所學到的：舉例子，列數字，打比方等方法，用準確生動的語言來描述筆下動物的特點，最后配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文并茂。最后，通過自己修改，同桌修改，小組交流，班級交流等多種途徑讓學生修改作文，知道修改的方法：把錯別字改正過來，標點符號運用恰當；不通順的句子自己多讀兩遍，改過來，不會改，可以請教老師同學；小組討論，互提建議，添上一些生動有趣的詞句。

第四篇：習作五 詳案

我是小小導游員（學寫導游詞）

習作題目分析：本次習作引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。學生在這次習作活動中，可以繼續體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。教材中明確提出了習作的內容、要求和步驟，教師可以引導學生自己讀一讀這段文字，然后讓學生自選內容、自由表達：映日荷花別樣紅、自主習作。要提醒學生注意導游詞的特點，如，寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的要求。

設計思考：這節作文指導課要引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用語言。同時讓他們繼續體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛的文化。因為學生從未接觸過此類文章，因而感到陌生是在所難免的。長城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產，我們來寫寫介紹世界遺產的導游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以將景點風光也可以將與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。作文指導課應引導學生在課前搜集自己感興趣的與中國的“世界遺產”有關的資料。應該創設情境，引發興趣，以學生增強生活體驗，激發思維和語言表達的條件，給學生創造自由的空間，讓他們大膽地嘗試。要注意引導學生了解景點的情況。包括歷史文化知識、傳說、建筑特色、景點目前的情況等。還要明確參觀路線，注意事項。寫好后要積極引導學生通過大聲朗讀，互相評議，表揚激勵，把課文中、資料中的語言，轉化為學生自己的實用語言，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛的文化。

教學目標：

1、掌握導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

2、培養學生口語交際能力，搜集處理信息的能力，增強合作意識。

3、激發學生愛國情懷，樹立保護文物和世界遺產的觀念。

4、繼續體會世界遺產的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

教學過程：

一、前作文：未成曲調先有情

㈠、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1、教師模擬做導游。

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？請聽——“一張嘴，兩條腿；走遍山山和水水。”謎底是一種職業。（導游）

我們到一個地方去旅游，為了更好的了解這個地方的風土人情，衣食住行，歷史變遷，就需要請一名高素質的導游為我們作講解。今天老師就為大家請來了一位導游，想不想見見她？請閉上眼睛，我數“一、二、三”，看，她來了（師戴上旅游帽，舉上社旗，掛上導游證，進行模擬導游。）“頤和園導游詞”：

各位游客小朋友：

大家上午好。我是頤和園旅行社的導游員，我姓朱，名XX。大家喜歡怎么稱呼我？朱導——很正規的稱呼；朱阿姨——很尊敬我的稱呼。有沒有想大膽的稱呼我的——對，直呼其名，因為名字就是讓人叫的啊。

今天就由我來帶領大家游覽頤和園，希望我的講解能夠讓各位小朋友更多地了解頤和園這一世界文化遺產。

進了頤和園的大門，繞過大殿，請看，這就是有名的長廊。它東起邀月門，西至石丈亭，全長728米，共273間。長廊是我國園林中最長的游廊，也稱畫廊。因為在廊中有很多的彩繪，小朋友猜猜，有多少幅？多達14000余幅，而且很少有重復。其中有關于西湖風光的546幅，是乾隆十五年建造長廊時，命人到杭州臨摹后畫上來的。人物畫多采用我國的古典文學名著，例如《西游記》《三國演義》《紅樓夢》等，所設計的內容時間跨度很大，從三皇五帝到清朝，這些畫面可以說是我國文化史的一個縮影。這里被《吉尼斯世界紀錄大全》評為全球畫廊之冠。好，下面可以選取你喜歡的背景拍照留念，請大家注意安全和公園衛生，自由活動十分鐘，之后我們就去萬壽山了。

2、創設情境：有一批游客，游覽我國的世界遺產，旅行社邀請同學們擔任導游并成立“導游團”，還要評選優秀小導游，大家愿意參加嗎？

3、怎樣才能當好小導游呢？

（學生自由討論，老師引導說到學習寫導游詞方面來。）

設計意圖：創設這種情境是學生增強生活體驗，激發思維和語言表達的條件，給學生創造自由的空間，讓他們大膽地嘗試。

㈡、成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1、老師帶來了一些優美詞語，大家待會兒寫導游詞可能會用得上。讀一讀下面的詞語，說說你最喜歡哪一個。

整裝待發

興致勃勃

汽笛長鳴

車輛如梭

列車奔馳 乘風破浪

極目遠眺

低頭鳥瞰

低首俯視

抬頭仰望 興致勃勃

登高遠望

環視四周映入眼簾

大飽眼福 風景優美

賞心悅目

別有天地

峰巒秀麗

山清水秀 奇峰羅立

形態萬千

蜿蜒盤旋

崎嶇山路

林木參天 蒼松翠柏

郁郁蔥蔥

楓林盡染

青翠欲滴

游覽勝地 馳名中外

花團錦簇

生機盎然

沁人心脾

幽香陣陣 點綴其間

香氣四溢

滿載而歸

千姿百態

玲瓏別致 爭奇斗艷

歷歷在目

別具一格

栩栩如生

琳瑯滿目 心曠神怡

清靜幽雅

別有情趣

凝眸觀賞

美的享受 引人入勝

美不勝收

置身仙境

亭臺樓閣

富麗堂皇 布局合理

拾級而上

魚貫而入

盤旋而上

巧奪天工 感情奔放

無窮意趣

令人嘆絕

無限風韻

蔚為壯觀 晶茗休息

小憩片刻

游興正酣

詩情畫意

令人陶醉 叫人心醉

美好印象

旅途歸來

饒有興趣

滿載而歸（引導學生讀后說）

2、老師還帶來了一些優美詩句，大家待會兒寫導游詞可能會用得上。讀一讀下面的詞語，說說你最喜歡哪一句。

1、白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。王之渙《登鸛鵲樓》

2、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。王之渙《涼洲詞》

3、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。李白《朝發白帝城》

4、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。李白《早發白帝城》

5、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙《涼州詞》

6、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。陸游《游山西村》

7、春江潮水連海平，海上明月共潮生。唐·張若虛《春江花月夜》

8、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？——唐·白居易《憶江南》

9、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙《涼州詞》（引導學生讀后說）

設計意圖：引導學生先讀后說，在說的過程中理解感悟。為學生提供一些語言素材，使學生能夠積累必要的語言，為下面的習作練習做好了鋪墊。

㈢、激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

1、同學們，你們看老師手上的是什么（出示導游證、導游旗），你們想試著做一做小導游？（這時學生的情緒普編高漲，樂意做）那么，我們就來學一學，做一做小導游，向你的親人、朋友、同學介紹導游景點，好不好？

2、在你們戴上導游證，手里拿著導游旗前，先學一學如何寫導游詞。因為如果你們說不好導游詞，那么你們就做不好導游工作，可能給被老板“抄魷魚”的，所以，你們能做好一個導游前要學會如何寫一篇合格的導游詞。

3、我們一起來做一個小游戲，向外國游客說一句打招呼的充滿友好的話。（學生自由練說）設計意圖：小游戲不僅僅能活躍課堂氣氛，而且能盡快地把學生帶入寫導游詞的情景中，使課堂活動有張有弛，靜動結合。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1、理解要求，典型引路。引導學生讀書上的習作，把習作的要求用筆畫出來。先讓學生自己默讀習作的要求，然后把習作的要求用筆畫出來，填在所發放的研討表中。

2、指導學生以小組形式探討什么是導游詞，以及導游詞的特點和格式。①先出示導游在領游客參觀游覽的錄象，讓學生感知導游詞的含義。導游詞是導游員引導游客游覽觀光的講解詞。其作用是：一是引導游客觀光游覽。二是宣傳旅游景點。

②其次把導游講解的景點介紹用幻燈片出示。請學生讀。然后以小組的形式進行討論導游詞的特點和格式，把討論的結果填在研討表中，以此為寫作的幫手。

③最后以小組為單位，找出范文中能體現導游詞的特點和格式的句子。由每個小組的發言人，把體現導游詞的特點和格式的句子在幻燈片中畫出來。

設計意圖：引導學生了解導游詞的寫作特點，為下面的習作練習做好鋪墊。㈡、佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1、讀一讀下面的導游詞片段，重新出示“頤和園導游詞”，請一名姓王的小朋友朗誦。引導大家具體感知導游詞的寫作技巧。

2、師：請同學們四人小組交流交流，喜歡我給大家邀請的“王導”（如過學生姓張，就稱呼“張導”）嗎？如果讓我們也做導游，你發現“王導”哪些地方值得你學習？（出示“頤和園導游詞”）

（1、自我介紹，語言幽默。

2、導游詞根據游客需要，內容有特色有價值。

3、提示游覽的注意事項）

3、師：同學們真不簡單，短短時間里就發現了王導導游過程中的主要優點。學會欣賞別人是一種美德。請同學們再看看朱導的導游詞，你認為最應該具體寫的是哪部分內容？（景點介紹）

4、師：出示景點介紹部分（“頤和園導游詞”畫有曲線的部分）。請同學們仔細讀讀這段話，看看朱導運用了哪些方法來介紹頤和園的長廊的？（過渡句、列數字、互動交流、舉例子、引用歷史故事傳說等）

5、師小結：看來，要寫好景點部分的導游詞，就要掌握一定的資料，在這些資料中篩選最有特色的內容向大家介紹，可以運用列數字、舉例子、引用歷史故事傳說詩文對聯等方法講述景點，讓游客真正游有所得。（相機板書：列數字、舉例子、引用）

6、師：除了這些方法，同學們認為還可以有些什么方法，能吸引游客？（比喻、擬人、豐富的詞匯等）

7、師：導游詞最主要的部分會寫了，還要有個引人入勝的開頭，讓游客喜歡你。導游詞要有始有終，別忘了有禮貌地向游客道別。大家讀一讀開頭和結尾，說說自己理解到好處。（學生先讀后說）

設計意圖：指導學生結合具體范例，學習寫導游詞的方法，這樣的環節，學生看得見，學的會，用的上。

8、根據我們根據這次的習作內容，請大家“量體裁衣”，根據自己的實際生活經驗和喜好選擇合作伙伴，9、整理搜集的世界遺產資料，確定寫什么、怎么寫。

（1）通過小組合作的方式把小組人員所搜集的資料中找出主要的資料和次要的資料。

（2）寫作的內容是豐富的，也是開放的，在這里教師是不能說你應該寫什么，而是對學生說：“先想想，你喜歡哪里或者你去過哪里、熟悉哪里，你搜集到了哪里的資料？選出你想介紹的景點。

（3）你們選擇了你們要寫什么，可要完成好的文章，最重要的是怎么去寫，每個人都有自己的思路和想法，或許是不完整的、不成熟的，但肯定會有閃光的地方，把你的想法在小組內說說，一名同學做記錄，把認為好的寫法記下來，然后小組內成員根據記錄，商量該怎么去寫文章。

(4)鼓勵創新。學生在構思的過程中，可以引導學生用多種寫作的方式，來體現你喜歡的世界遺產的魅力所在，豐富自己的文章內容。例如：圖文搭配、引用或創編廣告詞、回答游客的問題、引用有關的詩詞歌賦和名人名言、故事傳說等等。

設計意圖：分層次的指導，使學生掌握導游詞的寫作方法，明確寫作要求，允許學生自由結合，自由選擇材料，自己設計習作的內容，減少了限制和束縛。

㈢、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1、師：假如你是一位導游，該怎樣從自然風光，名勝古跡，人文景觀等擬出獨具魅力的導游詞，讓游客走入“家鄉風景獨好”的境界中？ 趕快拿起筆來，寫出美麗的導游詞吧。

2、學生習作，教師巡視指導，幫助有困難的同學。

三、后作文：快樂體驗更新穎

㈠、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1、創設問題情境。觀看成語故事片《推敲》并提出觀看的要求：用眼、用耳、用心。看了動畫片，你有什么啟發嗎？（學生自由發言）

2、教師小結：好的文章是經過多次反復地推敲、修改后才妙筆生花的，可見修改是寫作當中一個多么重要的環節啊！可是怎么樣修改出滿意的作品呢？

3、學生自由發言，引導出修改作文的方法。

4、大顯身手。自改作文：(1)自己先通讀自己的習作（2）再次讀文，此次是找出文中的錯別字和標點符號、不通順的句子、用修改符號把找出來的錯誤一一改過來。

5、互改習作：以四個人為一組，一個人讀，三個人聽。讀完后其他三個人根據習作的要求和總結出來的導游詞特點、格式。在教師的指導下對文章用眉批和總批進行評改。

設計意圖：創設情景，引導學生自己欣賞、評價、修改自己的習作，培養學生的合作精神，引導學生養成良好的修改作文習慣。

㈡、集體會診，創新行文：二月春風似剪刀

1、佳作欣賞：同學們，有一篇作文讓我印象最為深刻，現在讓我們來一起欣賞。幻燈片出示習作，由作者來讀，其他同學找出欣賞的地方。

2、學生之間各抒己見進行交流，教師適時點評，在這里繼續鼓勵學生在欣賞的時候要吸取精華，如果有的學生在欣賞的同時，提出了有質疑的地方，也可以進行評改，鼓勵學生追求完美。比如在同一個地方，可以用不同的詞語來描述，哪一種更恰當。對于不同的旅游景點講解的方式也是不同的，哪一種表達方式更能展現景點的魅力。等等，都可以讓學生通過進行質疑并談談自己的想法。

3、眼前一亮。佳作不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，有的同學可能整體不是很好，但有一些地方寫得相當出色，可謂亮之作。請作者朗讀自己的作品，師生共同欣賞佳句。（課件出示優秀語句）

4、欣賞之后，教師鼓勵：請與同桌交換作文，找出你認為精彩的句子，推薦給老師。（把精彩的句子寫在推薦表上，交流。）

5、出謀劃策。同學們！有一名同學很煩惱，他寫了一篇文章，怎么寫也不具體，你能幫他出出點子嗎？（出示例文）

①、你覺得這篇文章哪些地方存在不足？怎么改？（交流修改方式）②、學生以4人為小組，合作學習并交流。

③、教師總評。把寫導游詞需要注意的問題講清楚，指出這名同學之所以寫不好的原因。

6、精益求精。①用剛才學到的知識修改自己的習作。要提醒學生保持自己的寫作風格，不能照他人的文章湊字。②

2、交流：說清文章原來是怎么寫的，現在改成什么，為什么改。因為只有修改和總結習作經驗結合起來，寫作能力才能提高。

設計意圖：引導學生欣賞自己的習作，通過交流評價，使學生體驗習作過程的快樂；引導學生幫助別人修改習作，在修改的過程中進一步掌握導游詞的寫作方法。

㈢、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生

1、八仙過海，各顯神通。回放導游錄象，自由發言作為一個導游要注意些什么？先看錄象導游帶旅客參觀介紹景點的錄象。然后細細的觀察，發表自己的意見，作為一個導游應該注意哪些問題：a要帶有禮貌，特別是開場白及結束語。b要讓人感到親切，有賓至如歸的感覺。c能激發人的情感。

2、進入情境：旅游公司招聘會，請學生模擬導游講解。要求學生把文中的語言和資料中的語言轉化成導游詞，全班進行展示。

3、小導游表演，朗誦自己的導游詞，參加評選最佳：回眸一笑百媚生。

4、最佳評獎。由學生以舉手投票的方式評選出最佳開頭人、最佳結尾人、最佳細節人，最佳字體人，最佳構思人，最佳態度人、最佳情感體驗人等等，最佳越多越好。我們的指導思想應該是：尊重學生人格，揚長補短，鼓勵冒尖，凡是在某方面有突出表現的都可以被評為好。

設計意圖：把口頭交流的內容轉化成書面文章。在形成書面文章的過程中，要求學生注意語言的運用。

㈣、變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅

1、總結。對寫好導游詞進行討論式總結。（學生根據修改、交流這個過程的感受，自由發言。）

2、激勵學生用學會的方法，改寫一篇課文為導游詞。

特被建議：四年級的小學生對導游、導游詞的了解太少太少，對自己查找的資料不能正確進行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上需要老師的更多的引導、啟發。如果教學設計過程粗糙，學生不容易掌握寫作知識；如果設計要求過高，學生不易理解，參與的積極性就不會太不高。在課堂上，當學生出現理解上的障礙時，就說明這個內容對學生來說太難，應該及時進行調整。我們可以領著學生以本單元課文為例，如《頤和園》《長城》，重點改編一個導游詞，把創寫變成改寫，重點指導改寫的方法。這樣就會降低難度，使學生真正學有所得。但是，為了體現課程改革的新理念，不限制學生創作思路、寫作內容，讓學生選擇自己感興趣的景物去寫，導致學生無從把握。失去方法的引導，作文還是不能達到預期目標。總之，沒有方法引導的作文課、偏離學生生活的作文課都是不成功的。

第五篇：習作五教案

三上習作五《動物名片的設計》指導課的教案

教學目標：

1、收集自己喜歡的動物資料，從中提取表現這種動物特點的信息。

2、介紹時應抓住自己喜歡某種動物的特點，進行有條理地介紹。

3、利用名片的形式，采用第一人稱對某種動物進行具體地介紹。教學重點：

1、能把握某種動物的特點。（可以是一個也可以是多個）

2、采用第一人稱進行有條理地介紹。教學難點：

1、如何把資料陳述變成自己的語言。教學準備：

1、搜集資料，提取有效信息。

2、將有效的信息轉化為自己的語言。教學過程：

一、認識名片：

1、師：（出示名片的圖片）指圖片提問：同學們，這些小卡片叫什么？

生：名片

2、師：看了名片，你從中知道了什么信息？

生：

3、師總結：名片就是標示姓名、工作單位，以及聯系方式的卡片。名片是新朋友互相認識、自我介紹的最快有效的方法。想讓別人快速認識我們或了解我們，制作名片是最有效的辦法。

二、明確習作要求：

1、過渡：這節課，我們要舉行一次?名片設計大賽?，不過不是為我們自己設計，而是為喜歡的一種動物設計名片。

板書：動物名片設計

2、出示：因此，這次習作要求：選擇一種你喜歡的動物，為它設計一張名片。別人讀了，能對這個動物有所了解。

三、學習例文：

1、過渡：那么，怎樣為動物設計名片呢？我們來看看薛愛華同學是怎么樣做的？

2、學習例文——（鯨）（1）、【一讀】請同學們自由朗讀例文，薛愛華同學向我們介紹了哪一種動物？（指答：鯨，板書）

【二讀】她是怎樣介紹鯨的呢？請同學來讀一讀例文，其余同學思考：鯨的最大特點是什么？（指答：體型大，板書）

【三讀】薛愛華是怎樣把鯨的?體型大?的特點寫具體的呢？請同學們默讀例文，用?——?劃出有關句子。

（2）、交流，匯報：

①?如果我把嘴巴張大，可以當餐廳。里面放上一張桌子，周圍坐上五六個人絕對沒有問題。?——嘴巴的寬敞（板書）

②?當我還是嬰兒的時候就有三噸重，7米長。我每天體重增加90千克，每小時增加4千克。?——體重變化驚人（板書）

③?我每天能吃3噸食物。?——食量巨大。（板書）（3）、小結：薛愛華就是從嘴巴的寬敞、體重變化、食量巨大這三方面來把鯨的?大?寫具體的（板書：具體）

師：除此之外，她還向我們介紹了鯨的什么方面？

生：我不是魚。

3、學習例文——（海龜）

（1）過渡：薛愛華又是怎么向我們介紹海龜的呢？【出示例文】請同學們默讀思考：薛愛華向我們介紹了海龜哪幾個方面的什么特點？

①?我的名字叫海龜，個兒挺大，體長可達到2米多，體重有500多千克。?——個兒大 ②?我的潛水本領非常出色，可以在水下停留一晝夜或更長的時間。?——潛水本領出色 ③?我還有一種‘特異動能’?外出旅游不管走多遠，從不迷失方向。——不迷失方向 ④?我一叢蛋殼里鉆出來，便爬向大海，尋找安全。當我產卵時，又回到我出生的海灘。?——卵生（板書：個兒大 潛水本領出色 不迷失方向 卵生）

（2）薛愛華在介紹海龜的時候換了一種寫法，就是抓住了它的（板書：眾多特點）（板書：逐個進行介紹），使我們對海龜有了比較（板書：全面）的了解。

四、交流漫談：

1、過渡：課前，老師已經布置同學們搜集了你最喜歡的一種動物資料，并進行了整理。下面我們就用這兩種不同的方法來為自己喜歡的動物來設計名片。

2、你想為什么動物設計名片？采用第一種方法或第二種方法？

3、為了介紹得生動些、有趣些，我可以向薛愛華同學學習，用第一人稱?我?來說——

【預設1】如果采用第一種方法來介紹，你準備介紹它的什么特點，從哪幾個方面來將這個特點寫具體？（學生在說的過程中一是注意將資料的內容轉換為自己的語言；二是注意敘述的順序）

【預設2】如果采用第二種方法來介紹，你準備介紹它的哪幾個特點？（學生在說的過程中一是注意將資料的內容轉換為自己的語言；【這位同學都是依據自己收集的資料，聯系生活實際，加上合理的想象，使語言更加具體，讓人讀起來生動、形象容易理解。這就是把資料上的語言轉化為自己的語言。】，二是注意敘述的順序）

多媒體出示圖片（大象，兔子，熊貓，長頸鹿）

（1）、大象（詳講）【第一種方法，注意由整體到部分的寫作順序】

主要特點：體型大，體重很重

分述特點：大象是陸地上最大的動物。（整體）身體厚實，像一堵墻；四條腿像四根柱子；耳朵像兩個大蒲扇；玉石樹枝似的大牙；鼻子像高射炮的炮筒（部分）吼聲很大。

（2）、長頸鹿（略講）【你認為還有哪種動物也可以用第一種方法來介紹？】

主要特點：身高很高

分述特點：出生時身高就很高，脖子長，腿細長，住的房子要特殊設計，參天大樹的葉子輕易就能啃到。（3）兔子（詳講）

多方面特點：外形特點（嘴巴，眼睛，耳朵，毛色，尾巴），跑步特點，生活特點。（4）、熊貓（略講）

多方面特點：外形特點（毛色），生活特點

五、動筆習作。

板書： 動物名片設計

嘴巴寬敞

鯨 大 體重變化驚人 具體

食量巨大

（動物）（一個特點）（幾個不同方面）個兒大 …… 海龜 潛水本領出色 ……

從不迷失方向 …… 全面

卵生動物 ……

（動物）（眾多特點）（逐一介紹）