第一篇：五上園地六習作教學設計

五上語文園地六習作教學設計(公開課)教學目標：

1.圍繞“父母的愛”這一話題進行交流，交流時做到內容充實，能抓住要點，敢于發表自己的意見。

2.根據習作的提示，學會圍繞主題多維選材，能把事情寫具體或寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感，并學會修改。3.在實際交流中理解感受、理解什么才是真正的愛，增進與父母之間的了解。

教學重點：

根據習作的提示，學會圍繞主題多維選材，能把事情寫具體或寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感，并學會修改。

教學難點：

在實際交流中理解感受、理解什么才是真正的愛，增進與父母之間的了解。

教學過程

一、緊扣話題，交流感受

（一）導入話題

同學們，我們在父母的愛中長大，父愛如山，母愛如水。有人說過，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。學習了本單元的課外閱讀，現在我們一起來聊聊感受吧！

（二）組織交流感受

1.以“父母的愛是（）”的話題展開交流。2.可以從總體、一篇文章、某一個片段來談談自己的感受。3.小組交流——全班交流

二、選擇話題，多維選材

（一）明確內容，思考選材 1.出示：《一記耳光》片段 2.交流片段感受，尋找靈感

3.談一談父母的愛對你來說是什么？是怎么樣的？ 4.自我思考——小組交流——全班交流

5.出示課本習作要求，思考你會選擇哪一個內容來寫寫。

（二）交流評議，明確方法

1.出示本單元的精彩片段，進行人物的動作、心理、神態、語言等描寫

2.總結人物描寫表達的方法

三、評價展示，修改習作 1.出示評價標準：打星制

2.評價時著重于對文章的語言、動作、心理、神態等描寫的評價 A.請生讀文 B.學生找一個點進行評價 C.請生打星 D.師總結寫法 3.修改習作

第二篇：語文園地五----習作教學設計

語文園地五----習作教學設計

學習目標：

１、深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

２、啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。

３、培養學生收集、處理信息的能力，并能選擇自己感受最深的內容寫下來，記敘具體，能寫出自己真實的感受。

學習重點：

培養學生收集、處理信息的能力，并能選擇自己感受最深的內容寫下來，記敘具體，能寫出自己真實的感受。

學習難點：

習作的過程中，啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟，進一步提高書面的表達能力。

學習準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：閱讀有關生命的故事，整理本組課文收集的相關資料。積累關于生命的名言警句。

課時安排： 1課時 教學過程：

一、創設情境，激發習作欲望

同學們，生命是寶貴的，卻又是短暫的。我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。學習了本組課文，我們為磚縫里頑強生長的小苗喝彩，被絕境中奮力求生的飛蛾震撼，為花叢中感受春光的盲姑娘感動。在口語交際課上，你們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對于生命的價值，生命的意義，你們又有了新的解讀。

請同學們想一想，在口語交際中，哪些同學的觀點給你的印象最深刻？把這些內容進行加工整理，將感動自己的故事和想法記錄下來，就是一篇佳作了。這節課，我們就讓我們盡情地抒寫自己的情懷吧！

二、默讀提示，明確習作要求 1.學生默讀提示，了解習作要求。2.投影出示，明確習作要求： 把自己感受最深的內容寫具體； 要寫出真實感受； 題目自定； 寫完后認真修改。

三、交流認識，整理習作素材

１、在口語交際課上，自己感受最深的內容是什么？學生匯報，教師引導歸納：

⑴ 如辛勤耕耘的農民、治病救人的醫生、忠于職守的警察那樣創造美好生活，使自己的生命煥發光彩的人。

⑵ 如觸摸春天的盲童、輪椅上的霍金、病榻上與病魔做斗爭的張海迪那樣在逆境中熱愛生命、頑強生存的人。

⑶ 如抗擊非典的醫生護士、抗洪救災的勇士、開縣井噴事件中奮力搶救學生的教師、捐獻眼角膜的琳達父母那樣用自己的生命挽救別人生命的人。⑷ 如放飛飛蛾的杏林子、勇救丹頂鶴的女大學生那樣尊重生命，珍愛生命的人。

⑸ 如夾縫中成長的小草，掀翻石塊的種子、風風雨雨中挺立的小樹那樣震撼人心的生命現象。…………

２、從素材中確定你最想寫的內容。例如：“安全重于泰山”、“和死神賽跑”、“紅黃綠的呼喚”“師魂”、“善待動物”“廣利河笑了”……

四、借鑒課文，遷移習作表達

１、回憶本單元的課文，文章在表達上有一個什么特點？（學生經過認真思考、梳理，歸納得出：由一件事情或某一生命現象引發思考來表達自己對生命的理解和感悟）

２、我們可以借鑒這種表達方式來寫，把自己選擇的人或物中最能打動人心的一件事或一個場景寫下來，學生交流，教師可舉例，如：

⑴ 突出殘疾人熱愛生命可以選取主人公刻苦練習書法，加以自己的思考。⑵ 突出辛勤的農民用勞動創造美好生活的積極樂觀的生活態度可以選取烈日下不畏一切的勞作，以及看到秧苗茁壯成長的欣喜，加以自己的思考。

…………

4.鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。

五、試寫初稿，修改、賞評佳作

1、試寫初稿

通過剛才的交流，同學們對本次習作有了了解，請同學們在清楚、完整、有條理、有重點地敘述時，用自己的語言表達自己心中的崇敬、感動。

學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、完成初稿后，請學生自己認真進行修改。（1）小組內互讀互改，提出修改建議。

（2）按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

（3）每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

（4）謄寫作文。六.制作墻報，整理習作，整理收集到的資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。【設計意圖：這兩節作文課，旨在體現《語文課程標準》精神的基礎上，引導學生自由表達和有創意表達。作文其實是對話交流的過程。學生在口語交際課上，已經激活了思維，因此，在作文課中，教師必須以尊重學生為前提，教師要引導學生討論“怎么寫和寫什么”。鼓勵學生有獨特的見解，有獨特的語言表達。使學生自我生成寫作策略，這是符合作文教學規律的。同時，通過辦報，又進一步培養了學生的動手能力和創新精神。】

【板書設計】 讓生命綻放異彩

內容： 放飛飛蛾──尊重生命 捐獻器官──無私奉獻 掀翻石塊的種子──生命現象平凡的人──創造生活

張海迪──頑強生存

表達： 事情（現象）＋思考（感悟）

第三篇：《語文園地五》習作教學設計一

學習目標

1．進一步培養學生的口語交際能力。

2．體會父母對自己的愛，激發學生愛爸爸媽媽的情感。

3．具體生動的講故事，努力用語言打動他人。

課前準備

整理綜合實踐活動過程中收集的父母對自己的愛的資料。

收集關于愛父母的名人名言。

教學過程

一、講故事啟發談話，提示學習活動

1．師動情講述故事《媽媽的禮物》。

2．師述：同學們，爸爸媽媽對我們的愛是無微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？

生先小組里講述自己知道的關于父母之愛的動人小故事，再舉手交流。

例：《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等

3．小結：聽了這么多感人的故事，大家心里一定有很多話要說，在平時的生活中，你知道你的爸爸媽媽是怎樣關心你的嗎？

二、引導交流，進一步體會父母之愛

1．師述：同學們，你的爸爸媽媽向你傾注了無限的愛意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來說；也可以結合你的一些感受來談；還可以一邊說事情，一邊加入你的感受。

2．學生小組交流。

3．請代表上臺交流。

三、引導交流，激發愛父母的感情

1．師述：我們的爸爸媽媽是如此的愛我們，可是我知道，有的同學在家里稍有不如意的地方，便經常和爸爸媽媽大吵大鬧，隨意亂發脾氣。但我也知道，有的同學在家是一個孝敬父母的好孩子。通過綜合性學習，你覺得我們應該如何愛我們的父母呢？[

2．學生討論交流

3．師述：你以前是怎么做的呢？

4．師述：在開展綜合性學習的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情？你在做這些事情的過程中，又有什么感受呢？

四、創設情境，激發交流欲望

1．師述：有一個小朋友以前是一個很調皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的愛他，可是有一天他終于明白了父母對自己的好，可是，他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達自己的愛意，你能幫助他，給他想個好辦法嗎？

2．生討論交流，推舉出小組的優秀建議。

五、活動小結

六、布置作業

通過這一節課的活動交流，學生自己給自己布置作業。

第四篇：六上習作五教案

六上習作五教案 教材分析：

這次作文訓練的教材由兩部分組成：第一部分是習作指導和例文，先介紹了沈平平是如何根據 金老師的要求寫好《銀杏》一文的；接著，總結了解事物、獲取作文材料的方法。第二部分是習作要求，主要有三點：1要介紹的是家鄉的一種產品，即寫什么；2至少要從三個方面來介紹這種產品，即怎么寫；3要自己去獲取這次習作的材料。

教學要求：

1、指導學生讀懂例文《銀杏》，了解其主要內容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪些方面來寫銀杏的。讓學生懂得要全面了解 某一事物，光靠看還不行，還要學會問、學會查找資料。

2、引導學生了解家鄉的一種產品，進行仔細觀察，并詢問有關的人，查閱有關資料，對這種產品有一個較為全面的了解，培養搜集資料的能力和良好的習慣。

3、借助習作要點的提示，學習例文的方法，引導學生把觀察到的、詢問到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。

教學重點、難點：

1、學習例文獲取作文材料的方法。

2、訓練學生如何把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

課前準備：

1、課本插圖。

2、組織學生實地參觀，引導學生像沈平平那樣自己去觀察、搜集作文材料。

教學過程：

一、指導觀察，激發興趣

1、出示掛圖，讓學生說出圖上畫了什么。

2、談話。

二、初讀例文，感知內容

1、由輕聲讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？用“

”畫出來。

2、討論交流。

3、小結：這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特點，再寫銀杏的價值，最后寫人們為什么稱銀杏為“活化石”。

三、再讀例文，討論寫法

1、學生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習作的。

2、討論交流。

小結：

a、在仔細觀察的基礎上，沈平平同學介紹了銀杏樹的干、枝、葉、花、果的特點，還寫了形狀、顏色等。

b、在觀察的基礎上，沈平平詢問自然老師，查閱有關資料，知道了銀杏的價值和為什么稱銀杏樹為“活化石”。

3、讀“習作要點提示”，對照例文，明確寫作要求。

習作內容：介紹家鄉的一種產品，可以是農副產品，也可以是工業產品。

習作題目：自定。

習作重點：把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

四、讀寫遷移，運用寫法

1、確定習作內容及要點。

a、你準備介紹家鄉的那一種產品？

b、在觀察的基礎上，介紹產品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質地等。

c、在詢問和查閱資料，介紹該產品的營養價值或用途、食用方法和使用方法。

d、通過詢問和查閱資料，介紹該產品在食用或使用時注意的問題。

2、組織學生交流，評議。

3、教師指點：介紹產品的三個方面內容時不要平均用力，要注意有詳有略，側重注意一兩個方面的內容，注意說法要有根據。

4、學生起草習作，教師巡視指導。

五、交流習作，指導修改

1、指名學生讀習作，師生共同評議

2、小結提出修改意見。

3、學生修改。

六、佳作欣賞

石榴

石榴是一種常見的水果。

他的外表像洋蔥，葉子長圓形，花紅色的外皮帶著一點黑紅黑紅的斑點，看上去真像一個長滿斑點的農村小姑娘，可能這時有人會認為這水果的外表都這樣難看，里面一定會更難看，而且很不好吃，不過我先告訴你，你可別以貌取人。

其實石榴外表雖然不好看，可是內部卻比外面漂亮的多，而且個個紅光閃閃，看起來真像三四十個紅寶石同時發光，會刺得讓你張不開眼睛，當你張眼睛的時候讓你看到的是無比鮮紅無比美麗的果實，保證讓你看了就眼饞。

石榴的果實這么漂亮已經讓你大飽眼福，下來美味無比的石榴果實將會讓你大飽口福。教你一招，如果給客人的水果是石榴的話，你先用一個白色的瓷碗裝滿紅寶石般漂亮的石榴果實，然后讓客人享用，保證讓客人無比的滿意，那美麗的石榴果實放在嘴里，咬一口新鮮可口的汁水就留在了客人的舌頭上，讓客人感到無比的滿意。

石榴是一個面目難看的黃臉小姑娘，可是她的內心是多么的美麗，她獻出了自己的生命，把健康帶給了人類，她請求人類的一個小小的愿望，就是希望人類可以把她的孩子種下去，石榴的內心中的美麗真讓人感動。

家鄉興化是著名的魚米之鄉。一入金秋，田野里稻花飄香，一派豐收景象。伴著隆隆的收割聲，金黃色的稻谷曬滿了整個谷場，不久新米就上市了。

家鄉的大米主要有粳米、南優、糯米。以前我們這兒南優種植比較多，現在漸被淘汰。這種米，個兒小、硬道、有嚼勁，做成飯吃在嘴里得慢慢咀嚼，因而人們都習慣用來煮粥吃，在鍋里熬上一陣子，吃起來很香。現在人們主要種植粳米了，這種米個兒稍大，用它來煮飯，等飯煮熟，鍋蓋還未揭開，廚房里就溢滿飯香，吃進嘴里更是溫潤爽口，深得人們的喜愛。

這兩種米，我們一日三餐不可或缺。但我覺得最值得介紹的是家鄉的糯米。這種米身材小巧，其貌不揚，真可謂深藏不露。在家鄉，它雖然種植得少，可人們卻離不開它。

每到端午節，人們都用來包粽子。翠綠的竹箬包裹著乳白圓潤的糯米,放在鍋里煮上一個多鐘頭，我們就可以嗅到那竹箬與糯米摻和在一起的清香，那清香沁人心脾，令人食欲大增。剝開那竹箬，露出黃潤剔透的糯米仁，咬上一口，滿嘴清香，那糯米會緊緊貼著你的牙，令你滿嘴清香，久久回味。

家鄉人炸肉圓都愛煮上半鍋糯米飯，伴著生姜、雞蛋攪勻在肉末里。這樣炸出來的肉圓色澤老紅，吃著嘴里，清香脆酥，肥而不膩。

一到臘月，人們就會淘好糯米，再淘少許粳米放在水里浸上一夜，然后把他碾成粉。雖還未到春節，但人們已忙著蒸年糕了，人們把那米粉劃成一塊塊放在籠上蒸，剛蒸出來的年糕透出陣陣糯米的香，捏在手里軟軟的，吃在嘴里黏而不粘，即使你貪嘴吃多了，也不膩人更不傷胃。

家鄉還有個習俗，誰家養了小孩，總會熬上幾鍋糯米粥，盛在碗里，放在紅糖，這叫“糖粥”。全莊人都會去吃糖粥，一方面都來慶祝小生命的來臨，慶祝村莊人丁興旺；另一方面這粥還會給吃粥的人帶來吉祥與好運。這一天，整個村莊好像都會飄散著粥香，洋溢著喜慶。

這就是家鄉的大米，它不僅養育了一代代人，而且還承載著濃濃的鄉情民俗。

菊花是一種常見的庭院栽培花卉，據記載已經有3000多年的栽培歷史了。

幾千年來，由于歷代菊花愛好者的不斷辛勤培育，觀賞菊花品種層出不窮，已經有1000多種。按花朵大小，可分為大菊、中菊、小菊；句話的顏色及多，除了藍色以外，幾乎應有盡有。古往今來，許多文人雅士根據句話的形狀、顏色等特點，賦予了他們詩一般的名字，這些名字形象地描繪了菊花形狀、顏色，給人以美的享受。

菊花屬于菊科，為多年生宿根植物，當寒冬到來后，菊花的葉子全部干枯，只剩下土壤中的根。第二年春天到來后，他便長出新芽。頑強的生長開花然后結籽。菊花的種子細長，很小，不容易觀察到。一般說來，菊花有三種繁殖方法。播種菊花，越等倆仨年后才能開花，但可根據需要，培育出優良品種。管理菊花要注意打頂和護葉，打頂可以使菊花分支，花型美，花朵大。俗話說養護一，羊也難。深秋季節白花凋零未有句話不為風霜競相開放歷代名人多有用具的佳作句話不僅有極高的觀賞價值，還有不可股價的藥用價值。黃菊華可以派差，菊花鬧都是一句話為主要原料制成的

第五篇：二年級上園地五教學設計

語文園地五

二年級（2）楊靖

一、教材分析

本課是新課標人教版二年級上冊第五單元，主題為“團結合作、友好相處”。《語文園地五》是由我的發現、日積月累、口語交際以及展示臺組成，而本組我的發現的編排每一行的字都有一個相同的偏旁，需要學生運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系，因此我在教學設計中將其作為教學重點。而在日積月累中，本組安排了數量詞的練習，要求學生能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱；在“我會讀”的安排中，需要學生通過朗讀運用，從而積累詞語；“讀讀背背”則延續了本單元“團結互助，友好相處”的主題，安排的小兒歌《走山路》，短小并有著深刻含義。口語交際則圍繞“合作”為題，讓學生進行討論。展示臺的設計也方便老師延續口語交際的話題展開。

二、學情分析

低年級識字教學是年段教學重點。二年級識字教學應是在學生具有一定的識字能力，掌握了一定的識字方法的基礎上進行的。本班學生雖然接受能力一般，但是因為我班從一年級開始就注重引導孩子每天堅持課外閱讀，所以在長期堅持閱讀的基礎之上，我班學生平時通過課外閱讀已認識并積累了大量生字。為他們的課內學習打下了基礎。因而本課的重點我設置為運用新的識字方法，鞏固識字。但是因為班上學生的學習能力參差不齊，有部分學生對于生字的運用仍未牢固，學習相關知識仍有所欠缺，因此數量詞的積累將可能會成為本課的難點。

三、設計理念

本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，結合我這學期對于語文園地的教學方式，巧設“海底世界識字之旅”這種生動有趣的歷險情境，變枯燥的練習為游中學，學中積累的方式。引導學生在各園地中穿梭在地球的五大洋中，并通過情景學習，積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。

四、課時安排

三課時

五、教學目標

第一課時目標：（本設計的課時）

1．應用偏旁歸類的方法，認識“鐵、釘、裙、褲、襖、疼、痛、瘋”八個字，引導發現并說出偏旁與字義的關系，讓學生積累識字方法。

2．養成學生留心觀察周圍事物的習慣，準確使用數量詞。

3．讓學生通過讀記詞語并運用詞語說話，掌握讀讀背背中要求掌握的15個詞語，并積累詞匯。

4．正確、流利地朗讀兒歌，讓學生對單元主題“團結”有新的體驗，學會在日常生活中互相幫助。

5．通過情景學習教學策略，培養學生熱愛學習的興趣。

六、教學重難點：

1．能發現運用新的識字方法，鞏固識字； 2．能正確運用數量詞。

七、教學準備：

1．教學課件；2.字卡

八、教學過程

一、創設情景，引入課題：

1．開場白：同學們，又到了我們一個單元一次的“海底世界識字之旅”的時間了，今天我們來到美麗的太平洋，將會認識新的朋友呢！

2．介紹學習小伙伴：小海豚。

【設計意圖：巧設“海底世界識字之旅”這種生動有趣的歷險情境，以學生都喜愛的海豚作為學習小伙伴，變枯燥的練習為游中學，學中積累的方式。】

二、激發疑問，歷險開始

（一）我的發現

1．觀察：這一群小海豚身上有什么？（生字寶寶）

2．借助拼音讀生字,讀準字音。

【設計意圖：讓學生自己自學生字，目的在于培養學生的自學能力，提出讀準字音，而不是說認識生字，是尊重學生的已有學習經驗，有的孩子已經從別的渠道認識了一些課文的生字，當然就無需要再讓學生去自學了。】

3．多種方式檢測生字：小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀，組成詞語認讀。

【設計意圖：通過多種方式的認讀，加深學生對生字的掌握。此環節的讀要求學生能掌握生字。】

4．為生字分類，小結方法：在小組內說說分類，先自己想，然后再說，看誰的發現和別人的不一樣。

【設計意圖：引導學生觀察想象，并鼓勵學生用于說出自己的內心所想。“在小組內說說分類，先自己想，然后再說”充分發揮學生自主、合作、探究的學習方法，給孩子們提過了廣闊的時間與空間發散思維，齊心想辦法。“看誰的發現和別人的不一樣”鼓勵學生發表富有個性化的與眾不同的見解。讓學生運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現偏旁與字義的關系。有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；有“疒”字旁與疾病有關。】

5．根據偏旁擴充學字：還認識哪些帶有這些偏旁的字，怎么認識的？

（如果遇上學生說出與“钅、衤、疒”三個偏旁相近的偏旁的字時，更要教會學生分辨偏旁的區別。）

【設計意圖：鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感，從中穿插教師的指導，并給予及時評價，從而落實教學目標。】

（二）日積月累——我會填

1．過渡：小海豚知道我們都是識字小能手了，需要請我們幫個忙呢。好朋友小魚給了它一封求助信，但是它也不大認識這些字，想請大家幫幫忙。

親愛的小海豚：

你好！

前幾天，我不小心被海底的一塊鐵片和一顆釘子弄傷了尾巴，現在疼痛極了。每天只能穿褲子，不能穿美麗的裙子，因為我快冷瘋了。你能幫我找一件漂亮的棉襖嗎？

小魚

2．出示課件：讓學生先自由讀，然后齊讀。根據信中的數量詞，小海豚還想知道更多知識，讓學生拓展說出課本中的數量詞，并寫在課本上，然后同桌互評，誰寫得好，寫得對。

3．過渡：同學們真棒！你們真是小海豚的好朋友，它要當我們的導游帶領我們暢游太平洋呢！快跟上來吧！

【設計意圖：教師用激勵性的語言創設故事情景，能激發起孩子們的強烈興趣，產生動腦筋去“想辦法”的欲望。而此環節將分成兩部分，先是以幫助小海豚解決困難的方式復習剛學的生字，然后第二環節在已有基礎上進行拓展數量詞，讓學生留心觀察周圍事物，從而有所積累。】

三、學會積累，學以致用：日積月累——我會讀

1．讀詞語：讓學生以喜歡的方式自由讀一讀海星身上的詞。

2．認讀詞語：大聲搶讀、開火車輪讀，分男女生讀詞語。

3．說話寫話：你能用上這些詞語說話嗎？選擇你最喜歡的詞語說說話，能寫就寫下來，然后讀給同桌聽。

4．匯報，評價。

【設計意圖：利用精美的圖片渲染，培養學生想象說話能力，聯系自己的生活實際暢談所感，是學生對自己生活經歷的提煉。教師只作適當引導，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。激發學生的學習興趣，訓練學生語言表達能力，從而積累詞語。】

四、交換禮物，情感積淀：日積月累——讀讀背背

1．過渡：小海豚這么辛苦地當我們的導游，我們是不是該送點禮物給它們呢？

2．示《走山路》：學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子，不會的字多讀幾遍。

【設計意圖：激情激趣，導入詩歌欣賞，會引起學生積極的關注，學生有興趣，有感情，學習的欲望會很強烈。運用現代化教育手段，創設情境將詩、樂、畫融為一體加強學生的直觀感受，為后面的誦讀、感悟詩歌營造了良好的心理情境。】

3．初次檢測朗讀情況：喜歡讀的站起來讀；（時間還夠的話試背）

【設計意圖：《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，讓學生借助插圖，指導學生聲情并茂的朗讀，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩歌語言的優美。】

五、回顧所學，作業超市：

1．下課前回顧今天經歷的冒險，學到的知識。

2．請你選擇你最喜歡的一項作業做一做吧：

（1）小詩人：把小兒歌背下來，下節課小海豚會評誰背得好。

（2）識字大王：今天的生字詞語，我們還可以收錄到《識字大王識字本》。

（3）小作家：用上今天學到的生字詞語，編成一個小故事。

（4）小畫家：為小海豚和它的新朋友小豬、小兔和小鹿畫幅合照。

【設計意圖：這種開放作業的設計,讓學生有了自主選擇的機會,他們帶著自己獨特的體驗去寫,想必更會異彩紛呈。但我依然把積累作業作為重點，把課堂的積累訓練延伸加強，培養學生積累的習慣和方法。】

八、板書設計：

語文園地五

海底世界識字之旅part5——太平洋

鋼銅鐵釘钅與金屬有關

被裙褲襖衤與衣被有關

病痛疼瘋疒與病痛有關

看偏旁，知字義

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【設計意圖：以上板書，不僅可以幫助學生把握這節課學到的識字方法，更重要的是可以引導學生從課本走向廣闊的識字天地，通過探究活動，發現更多的識字方法。】