第一篇：六上語《習作四》教學設計

蘇教版小學語文六年級

《習作 4》 教案

教材分析：

本次習作要求學生“仔細觀察剪紙作品,并加以想象，完成一篇習作”是有一定難度的。教學時從學生熟悉的課文內容入手，展開話題，消除習作的畏懼心理，并從課文中獲得啟發，讀寫滲透,為習作做好鋪墊。為此設計如下教學目標：

1、仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內容。

2、展開豐富的想象，編一個合理的故事，并把這個故事寫下來。

3、要求內容具體，敘事詳略得當。題目自擬。

教學重點：培養觀察和想象能力，交代清楚事情發生的時間、地點、人物以及經過。教學難點：想象新穎合理，故事內容豐富多樣。教學評價設計：

1、引學生仔細觀察剪紙作品，注意剪紙中的人物年齡、外貌、衣著、動作以及周圍的環境。

2、鼓勵學生根據剪紙內容展開合理想象，編寫一個完整的故事。注重作文的起草、修改、謄寫、參與展示活動的每個環節，激發學生大膽習作，表達真情實感，鼓勵有創意的表達。

3、展示學生習作，注重推進學生體驗成功的快樂，進一步激發寫作的興趣。課前準備：教學課件

教學方法：談話法、觀察法、想象法 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學內容：指導觀察——激發想象——佳作引路

一、課文引路,體會寫法

1.最近我們學習了《姥姥的剪紙》這篇課文, 文中的剪紙給你留下了什么樣的印象?

2、課件出示一些精美的剪紙圖案讓學生欣賞，看著這樣的畫面,你仿佛看到了些什么,聽到了些什么呢?展開你的想象,讓畫面在你的眼里活起來。（對于學生的回答要給予鼓勵和引導，力求新穎合理，但不要輕易否定）

3.剪紙內容多,寓意深,祥和的圖案增添了喜慶的氛圍,像娃娃、葫蘆、蓮花寄托著人們的美好愿望,與人們生活息息相關,是民間藝術中的一朵奇葩。今天我們就來寫一篇有關剪紙的作文。（通過回顧課文內容，欣賞剪紙作品，激發學生寫作興趣）

二、指導觀察，激發想象。

（一）第一幅圖指導：

1、引導看圖：一位小男孩牽著兩頭駱駝在草地上行走，到處是鳥語花香、蝴蝶翻飛。

2、想象故事：那位小男孩，家住在沙漠地帶，家里缺水。他出來尋找水的，他可能經過了長途跋涉，克服了千辛萬苦，走出了茫茫沙漠??（對學生的想象，要及時給予肯定，鼓勵他們有不同的見解。注意想象的合理性、連貫性。注意幫助學生拓展思路理清頭緒。）

（二）第二幅圖指導：

1、引導看圖：一位美麗的姑娘穿著美麗的連衣裙，表演著頂碗舞。

2、想象故事：那個跳舞姑娘．你可以先寫一下她的外表、服飾、裝飾，最好給她起一個名字，然后根據圖的意思寫“臺上一分鐘，臺下十年功”（也就是怎么刻苦練習,怎么發現“頂碗舞”的），最后再寫練習之后臺上的精彩表演，贏得了觀眾怎樣熱烈的掌聲。

片段引路：那位姑娘二十來歲,眉清目秀,身材苗條,穿著一身艷麗的蒙古服裝,如一朵亭亭玉立的荷花．她站在草地上，吸引了眾多人的眼球，服裝十分鮮艷，上面的花紋很精致．那為姑娘的脖子上有一串銀光閃閃的項鏈，手上戴只一對金手鐲，腰間圍了幾條彩色絲綢。

（三）第三幅圖看圖指導：

1、引導看圖：放牛娃騎在一頭牛上，用力在拉另一個小男孩。兩只小鳥在自由的飛翔，蜜蜂在辛勤地采蜜。??

2、想象故事：

a、被拉的那個小男孩意外受傷了坐在石頭上，放牛娃看到后扶他起來，并把他拉上牛背帶他去療傷??

b、那個被拉的小男孩出來游玩時，迷了路。放牛娃把他拉上牛背，送他回家。

（四）第四幅圖看圖指導：

1、引導看圖：蒙古包、小女孩在認真學習，蒙古包外有美麗的牽?；?、郁郁蔥蔥的小草??

2、想象故事：先寫在蒙古包內小女孩學習的場景。再寫走出蒙古包看到的場景。

三、文章謀篇布局指導：

1、進行總寫，簡要介紹剪紙藝術。

2、對具體要描寫的那一幅剪紙進行簡要的敘述。

3、由這幅剪紙聯想一則故事。

一是展開想象的翅膀，想象事情的前因后果。二是把事情的前后經過說清楚。

三要展開豐富的想象，把事情連起來完整地說一說。

4、對這幅剪紙進行總結。

四、精彩范文引路：

1、我喜歡的一幅剪紙

剪紙是我國的民間文化藝術瑰寶之一。這些色彩繽紛、形象生動、美不勝收的剪紙深受人們的喜愛！每個生動的剪紙背后，都有一個神秘動人的故事。今天，我看到了一幅精美的剪紙，它的樣子是這樣的：一個小姑娘在一個蒙古包里面學習，蒙古包外面長的都是五顏六色的花草。面對這幅剪紙，我呆呆地思索著，情不自禁的擺動著衣襟，飛向了想象的王國。

在一個村莊里，有一個可愛又很漂亮的小姑娘，她的名字叫英其瑪，她是一個孤兒，從小和奶奶一起生活。她學習成績很好，是班里的第一名。每天放學以后，她都幫奶奶干活。

一天夜晚，在蒙古包里，英其瑪正在學習，只見她兩眼望著書，嘴里還小聲地說著什么。一會兒她又兩手托腮，思考著。突然，英其瑪一拍桌子，大聲喊道：“我終于明白了。”頓時，風吹進蒙古包內，好像在為她鼓掌。

第二天早晨，英其瑪照例來到蒙古包外，給花草澆水，施肥。這時，鄰居達日娜姐姐走過來，親切地對英其瑪說：“英其瑪，你真愛勞動阿！”英其瑪攏了攏打在耳邊的頭發，笑嘻嘻的說：“達日娜姐姐，不要夸我了，再夸我會臉紅的?！倍嗝纯蓯鄣挠⑵洮敯。?/p>

這張剪紙，把草原上的英其瑪刻畫得活靈活現了。我喜歡這幅剪紙，它將伴隨我快樂成長。

2、剪紙里的故事

今天，我欣賞了一幅剪紙，我不由浮想聯翩。

一天，一個孩子騎著一頭牛去采藥，他的名字叫小文。在鄉間的一條路上，他看見了一個孩子倒在地上。他跳下牛背，仔細打量了一眼，才發現他受了傷，又看見他身邊帶著一只水壺，然后，小文喂了水。過了一會兒，孩子醒了。經過了解，他的名字叫小龍，他家很富裕。小文問道：“你怎么會在這兒？”小龍答道：“我在家里很無聊，便跑了出來，然后在這兒跌了一跤?！闭f到這兒，他的腳上正流著血。小文從自己身上撕下一條布，替小龍包扎好，然后說道：“我還要去采藥，我帶你去，順便幫你治療?！毙↓堄X得很有趣，便高興地答應了?！昂冒?，好??！”小文跳上牛背，使勁拉著小龍。由于小龍受了傷，怎么拉也拉不上去。牛背上的小文滿頭大汗。牛似乎知道了小龍的腳不好，便把腿彎曲著，便蹲了下去，讓小龍坐在了牛背上。一路上，他們倆有說有笑，在交談的過程中，小龍知道了小文家境貧寒，媽媽又生了病，便決定幫助小文。

第二天，小龍送了一大筆錢到小文家，小文帶媽媽去看病時，遇見了小文，兩人緊緊地握著手，激動萬分。

一把剪子一張紙，就能創造出如此豐富，精美的藝術品，這就是咱們中國的剪紙。

第二課時

教學內容：下筆成文-------作后修改-------完成習作

一、動筆習作、大膽習作

學生習作，教師巡視指導。

二、作后修改

1、組織學生嘗試自已修改。（課件出示修改提示：小聲讀自己的作文，讀不通順的地方要注意標點用對了嗎，有錯字嗎，不會寫的字查字典解決或詢問老師；再讀作文，看事情說得是否清楚明白，想象是否合理，結構是否完整。）

2、選取一個寫的較好的作文，集體修改。（投影出示或由學生朗讀）

（引導評價觀察是否細致，想象是否合理，立意是否新穎，語句是否通順，標點是否正確。）

3、采用學生自改或同位互改的方式再次修改自己的習作。

三、謄寫作文

1、提出要求：格式正確，書寫工整，標點占格正確。尤其是樹立作品意識，這是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示給老師、同學、家長看的，要特別用心地把它完成好。

2、學生謄寫，鼓勵認真。

四、展示評價

老師批閱作文后，選擇作文，粘貼在教師壁報處。（既要關注成文質量高的，也要關注參與習作的過程中積極地，習作內容要多元關注，尤其是富有童真童趣的）組織學生利用課間時間閱讀。

板書設計： 習作 四

看 細致觀察

展開想象

寫 確定命題 理清思路

教學反思：

“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。這是《語文課程標準》對學生作文提出的新要求。

課程標準為何如此重視寫想象作文？應當說，這是對傳統作文教學對學生思維束縛太多的一個矯正。傳統的命題作文，大多拘泥于記人或記事，而且題目鮮有創意，為學生提供的發揮空間很小，這也是導致學生害怕作文的一個因素。而想象作文就不同了，它切合兒童富于幻想的天性，最大程度地減少了對兒童的約束，為兒童創造性思維的開展提供了廣闊的空間，對培養兒童的想象力可以起到巨大的作用。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步。沒有想象力就不可能有創造?！庇纱丝梢?，鼓勵學生多寫想象作文，意義重大。

通過指導學生寫作，多數學生都能夠依據剪紙內容，寫出一篇完整的作文?；咀龅搅苏Z句通順，結構完整，有明確的中心。但農村孩子容易受到范文的影響，想象力不夠豐富，下一步要著眼于讓孩子們自己展開想象，少限制孩子們的想象力。

第二篇：語四習作教學設計

【教學過程】

一、激趣導入

老師：同學們，在花果山水簾洞里住著一個眾猴之王，群猴稱之為 “美猴王”，號稱“齊天大圣”你們認識他嗎？（出示孫悟空）

老師：后來他拜菩提祖師為師學藝，法號悟空。他學會了哪些高強的本領呢？（學會七十二般變化，十萬八千里筋斗云?長生不老術?騰云駕霧，他降妖除怪）

老師：悟空真厲害！神通廣大！那同學們在學校和生活中又學到哪些本領呢？又跟誰學的？你是怎么學成功的呢？今天悟空就要和同學們一起來分享學本領的快樂！一起和同學走進今天的習作課，我學會了——悟空教我們怎樣寫作文?。ǔ鍪菊n件：我學會了??）教師板書。

二.審題、指導選材（1）明確習作要求

1、請同學們和悟空一起去看看課本P68這次的習作內容吧！。（出示習作內容。）

2、請一個同學讀，其他同學邊聽邊思考：這次作文要求寫誰？要求寫什么內容呢？怎么寫？指名交流。（①寫自己 ②寫學一樣本領 ③由不會到學會的過程要寫具體，表達出自己的真實情感。）課件出示習作要求

三、指導習作

（一）指導編寫提綱、巧布局

寫學會了某種本領的文章，常見的寫作順序有：

(1)學習的時間、地點、起因→學習中遇到的困難→怎樣解決的→之后的反復練習→感受或收獲

(2)不會某種本領的情景→學習的時間、地點、起因→學習中遇到的困難→怎樣解決的 之后的反復練習→掌握了本領的情景

以此類推，相信你現在知道按什么順序來寫自己的文章了。

（二）指導過程寫清楚

1、同學們，你們知道嗎？有一個小朋友也學會了一樣本領，他學會了煮蛋花?？墒菂s忘記了先后順序，誰來幫幫他？（出示幻燈

在括號里標上序號連成一段通順的話：（）接著用筷子把蛋清和蛋黃攪拌均勻。

（）然后往鍋里倒上水，打開燃氣灶，等水開后把攪拌均勻的蛋清和蛋黃倒入鍋中煮熟。（）先拿出兩個雞蛋，把蛋打入碗中。（）最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。

（1）請一個同學來讀這些句子。其他同學邊聽邊思考：如何把它們連成一段通順的話。誰來幫幫他，在括號里標上序號連成一段通順的話。（指名回答）

（2）師:為什么這樣排呢？(因為這樣順序才清楚。)（3）師：你能不能從句子中找出表示先后順序的詞語？

（4）師：同學們真聰明！幫這位小朋友解決了難題。（7）師總結：所以我們寫的時候也可以借助一些表示先后順序的詞語如先??接著??然后??最后??（課件）

（二）指導過程寫具體（課件出示）有學洗碗的一組圖片

1、照片演示：學洗碗的過程。（課件出示）課堂小練筆

我學會了______________(補充題目）

1、今天，我要和______一起做家務。我要自己學____________。

2、我學習__________的順序是：我先_____________________________________________________________________ _,接著_______________________________________________________________, ____________________________________________________________,然后___________________________________________________________________最后_________________________________________________________。媽媽告訴我洗碗要注意：_________________________________________________________________________________________________________________________________________。

3、我學會了以后，我的心里________________。體會到了做家務真是一件____________________的事情。媽媽夸我是一個______________ __________________________________。

2、作品點評：

（1）指學生念習作，其余同學可要注意聽，哪里寫得好。（2）指名學生點評。（注意：過程是否有一定的順序？能不能聽出他是由不會到會的過程？是否寫具體？抓住自己的那些方面來介紹？）

四、大家來看幾篇范文（課件出示）

五、布置作業（出示幻燈）

請同學們以“我學會了 ”為中心句寫一個片斷，（出示幻燈：我學會了。）根據提供的表示先后順序的詞。注意抓住人物的語言、動作、神態、心理活動展開細致的描寫。老師期待著分享大家的成功，開始吧！

“語文園地四·習作”教案

白石巖小學 教師：李春艷

第三篇：人教版小語(六上)習作教學設計

人教版六年級上冊習作指導教案

《口語交際〃習作一》教學設計

學習目標：

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。教學重點：

學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。教學難點：

通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。課前準備：

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。教學過程

第一課時 口語交際

執教時間： 年 月 日

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際〃習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。2．同桌或分類進行組內交流。示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

4、教學后記

第二、三課時習作

執教時間： 年 月 日

交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。師生共同討論出一些題目： 我是一棵××樹 小樹與鳥的對話 雪的自述 大自然的聲音 蟋蟀在唱歌 聽雨 游××× ……

（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內互讀互改。朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。教學后記：

《口語交際〃習作二》教學設計

教學目標

1．學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。

2．培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

3．能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。

4．在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。教學重點：

培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。教學難點：

能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。

教學準備：

1．教師準備查找幾篇比較優秀的演講稿，印發給學生。

2．本單元學習開始就布臵綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關的書籍。

第一課時

執教時間： 年 月 日

朗讀片段，感受演講稿的魅力

1．演講稿導入。教師將一段演講稿展示在屏幕上，聲情并茂地讀給學生聽，讓學生以比較直觀地感受演講的魅力。

有一位母親比母親更親，那便是──中國。

可記得這一位“母親”？她飄散的長發是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈愛的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的手臂從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她溫 暖的雙手。?。∧赣H！您的胸膛隱藏著多少燦爛的血淚史。曾經，你驕傲過，自豪過；也曾經，你黯然傷神過，憤怒過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。

2．師：同學們，聽了剛才這段話，你有什么感覺？（熱血沸騰、心潮澎湃、很感人、很親切、很有感染力等）

3．發現特點。師：剛才大家談得很好，這的確是一篇讓人熱血沸騰的文字，讀著它，我們心潮澎湃，一股對祖國的熱愛之情從我們的心頭升騰而起。接下來，老師將這篇文章的下半部分發給大家，讀了之后，請說說，這篇文章和以前我們讀到的文章有哪些不一樣的地方？有哪些一樣的地方？

下發完整的演講稿供學生閱讀 愛我中華情 于玉光 同學們：

（一二兩段見上文）

這一群“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有許多共同的特征──崇尚自由，愛好和平，追求真理，注重禮儀。他們含蓄而誠懇，勤儉而樂天，在他們的生活中，處處充滿了絢麗的色彩──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們向往自然，愛戀自然，對于萬物有著濃濃的情誼。李白躺在床上，看見窗外的月光，因而想起自己的故鄉，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”。將個人的感情與自然融合為一，凝結成一種瀟灑而美麗的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經過香山先生巧妙的構思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的傳奇故事，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆我友朋的情懷，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照”。使自己的生活藝術化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧綠的草原，風吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。其實，月兒本無情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯麗之感，都是因為多情的人賦予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。

“母親”的孩子?。】蓱浧鸨逼降淖辖牵系脑狸枠?，青海的凄寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定吧！

4．學生讀完后談談和其他文章不同之處： 預設：

和其他文章不同的：沒有一個確定的人物；沒有故事情節；也不寫景色；以表達情感為主；就好象和我們在談話……

和其他文章相同的：有題目；分段寫；有重點；表達作者的觀點和感情…… 在討論的基礎上，了解演講和演講稿的特點。演講就是，一個人圍繞一個話題，用講述的方式在公開場合把自己的觀點傳達給別人。你聽過演講嗎？在什么地方聽過？（舉行婚禮、飯店開業、大廈落成、開學典禮、學校里 的報告。）是的，這些演講有一個共同的地方，就是在公開場合發表自己的觀點。

5．提出學習任務：演講可以分為有準備的演講和即興演講。有準備的演講一般需要預先寫演講稿，今天這節課，我們就來學寫演講稿。（板書：學寫演講稿）

如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最能打動自己的一篇（一本）寫一篇讀后感，要表達真情實感。（這項任務老師就不作具體的指導了）

回顧綜合性學習成果，學寫演講稿

1．引導確定主題。寫演講稿，首先要圍繞著主題。請大家快速默讀“口語交際〃習作二”提示的第一段，想想，這次演講的主題是什么？（學生回答后，板書：祖國在我心中）

2．相信通過兩個多星期的綜合性學習，我們一定對“祖國”這兩個字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多話想說，我們用演講稿的形式把它寫出來。

3．演講稿一般可以分為幾個部分呢？請大家默讀習作提示第二段。

4．生默讀后在小組交流，然后在班級交流，教師梳理，演講稿一般分為三個部分： 開頭：根據聽眾寫上適當的稱呼，拉近聽講者距離； 中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體； 結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召；

5．接下來，我們分步來完成演講稿。先請同學想想，我們這次的演講稿聽的對象是誰？（同學）那么在演講稿開頭怎么寫？（“親愛的同學們”或者“各位同學”。）

6．演講稿最難寫的就是第二部分，其實只要掌握它的規律，演講稿也并不神秘，同學們寫作起來也不會很困難的。我們再來研究演講稿主體部分的要求：

然后寫演講的主要內容，注意結合具體的材料，把要表達的觀點說清楚

師：請大家說說，通過研究，你發現了什么？（從這句話我們不難發現，寫演講稿子，首先要有觀點；其次用具體材料來說明自己的觀點。）

7．接下來，就讓我們圍繞著“祖國在我心中”亮出自己的觀點吧。其實，亮觀點很簡單，你只要圍繞著“祖國”說一句話就行了。先小組中說，看哪組同學說得最多。（學生分小組說一句帶有“祖國”的話。）

8．交流。請學生說一句關于“祖國”的話，說完后，教師簡單梳理并板書。舉例：祖國風光秀麗；祖國文化燦爛；祖國歷史悠久；祖國人才輩出； 祖國科技發達；祖國發展日新月異；中國人民勤勞智慧；祖國還很落后；

祖國建設需要更多人才；祖國一定會騰飛；祖國的漢字有魅力；祖國的古詩是瑰寶；祖國人民崇尚自由；……

9．黑板上寫出來的話，就是觀點。那么怎么讓別人覺得你的觀點很有說服力呢？這就需要借助一些材料了。比如說“祖國科技發達”，我們可以從古代的四大發明，到現代的火箭技術，說到神州五號、神州六號，還可以舉一些名人的話來增強表現力。

10．范文引路。教師出示一段演講稿，看看作者是怎么寫

我想說又不愿說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟之上，我看祖國是一灘血；在鄧世昌勇猛的“致遠艦”上，我看祖國是一團火。但我的祖國沒有沉沒，在亞細亞的東部，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬于懷中，用茅草和土磚修復殘缺 的歲月，用野菜和稀粥喂養饑餓的生活。中山先生，在黑夜里開始規劃治國方略，毛澤東，在貧瘠的土地上，支撐民族的血肉與骨骼；鄧小平，把飽經滄桑的瞳仁放大，指引多災多難的祖國，從世紀的風雨中神奇地走過！

討論：這段話主要表達了什么觀點？（祖國飽經磨難卻依然堅強）

用了那些具體材料？（磨難：圓明園，鄧世昌；堅強：孫中山，毛澤東，鄧小平）。11．學生選黑板上“祖國……”的一個句子，用一些具體的材料將一句話展開為一段話。（時間8分鐘左右）

12．教學后記 13．

第二課時

執教時間： 年 月 日

交流演講稿片段

1．用實物投影（或者口頭讀），展示三位學生的演講稿片段──這三個演講片段，分別代表寫得比較好，寫得一般和需要改進之處比較多的，以有沒有用具體材料將觀點講清楚為標準來評價。

2．集體修改需要改進的演講稿片段。（展示寫具體的過程，讓全體學生知道怎么修改。）3．修改自己的演講稿片段。

4．再次請5-6位學生讀自己的演講稿片段。合成完整的演講稿

1．師：剛才我們以一個片段為例子，談了怎么樣將觀點寫具體。其實，一篇好的演講稿子，也許不僅僅只是一個觀點，有可能有一組觀點。比如，要想寫寫祖國值得我們深深熱愛，那么，我們就可以有很多方面來寫，大家看看黑板上的這些材料，哪些可以說明祖國值得我們自豪？

2．請大家選擇上面觀點中的兩個內容，也可以自己再補充（這兩方面內容要和剛才寫的那分內容聯系比較緊密），用上節課學到的將觀點寫具體的方法，把其它兩個觀點寫具體。

3．學生繼續寫演講稿子。（時間1 2分鐘左右）4．寫完后就幾位同學的習作進行交流、評價。

5．指導將結尾寫好。師：俗話說“編筐編簍，全在收口”，好的結尾，對于演講稿非常重要。請大家欣賞這兩個演講稿子的結尾：

“母親”的孩子啊！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定吧！

──號召式結尾

這是一個除舊立新的祖國。這是一個沸騰上升的祖國；這是一個如日中天的祖國。我的話語多得成一部歷史，我的話語多得可組成一片星河，但是說得最多最動情的一句，便是──騰飛吧祖國，祖國吉祥，吉祥祖國。

──總結式結尾

教師補充其他形式的：自然結尾，留有思索余地的結尾等。6．學生寫結尾。

7．請兩個同學將完整的稿子讀出來。8．為自己的演講稿加一個好標題。（參考題目：《我愛祖國》《騰飛吧，巨龍》《我自豪，我是中國人》《我們都有一個家》《祖國，我的母親》《生我養我的這塊土地》）

9．交流標題。

從語言方面修改演講稿

1．指出演講稿的特殊性──主要以聽為主的文字。2．下發一篇關于演講稿語言方面的要求，學生閱讀。讓語言更有演講的魅力

寫作演講稿，在語言上應注意以下問題。

要口語化，通俗易懂。聽眾能否聽懂，要看演講者是不是講得好，更要看演講稿是不是寫得好。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的語言，講出來誰也聽不懂，演講就失去了聽眾，也就失去了演講的意義。這就需要進一步修改演講稿。

要生動感人。好的演講稿，語言要生動。怎樣使語言生動呢？可以用名言格言增強說服力。還可以運用幽默、風趣的語言，增強表現力。這樣，可以使演講的氣氛輕松和諧，吸引聽眾。

3．教師以一篇書面化語言較明顯的演講稿為例子，談談怎么樣修改文章的語言。4．學生修改自己的演講稿。

5．分小組交流修改后的完整的演講稿。

6、教學后記

口語交際〃習作三

教學目標

1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。教學重點：

寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感。教學難點：

注意環境描寫與心理活動的刻畫。教學預設：

第一課時 口語交際

執教時間： 年 月 日

一、讀題引入

1、讀課本“口語交際”，理解辯題。

2、確定觀點，準備辯論

先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。小組辯論（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。（2）辯手根據同伴的提示，對自己的發言進行補充修改。班級辯論

（1）說明要求：在辯論中要做到態度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。（2）分組：根據所持觀點將全班分為兩組。

二、辯論

師生點評辯論情況。

三、課堂小結

肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。

四、教學后記

第二課時習作指導

執教時間： 年 月 日

一、明確要求

1、今天我們就來寫一寫體現人們相互關心的事。出示習作要求：

2、事情發生在怎樣的環境里？是怎樣發生、發展、變化的？

3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感 舉例啟發

（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交流。（2）教師總結、點撥。

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。

啟發學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去搜索題材。

四、布臵習作

根據習作要求，完成習作。

五、教學后記

第三課時習作講評

執教時間： 年 月 日

一、名言激趣

1、出示名言，激發修改興趣。

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅

我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。──海明威

2、交流習作

大聲朗讀習作，根據教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。

二、佳作共賞

這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W請舉手，或者自薦。

1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。

2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結。

3、教師推薦好文，師生共同評議。

三、指點迷津

1、教師提出批閱中發現的問題，師生討論如何修改。

2、動手修改

3、學生根據受到的啟發，分頭修改自己的習作。

四、教學后記

口語交際〃習作五

教學目標：

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

教學準備：小黑板。教學預設：

第一課時口語交際

執教時間： 年 月 日

談話導入，明確目的

1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。聯系實際，全班交流

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答： 后來你們在相處的過程中又發生了什么事？ 你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學習

小黑板出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

3、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。匯報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。全課總結。教學后記

第二課時習作指導

執教時間： 年 月 日

創設情境，激趣導入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？結果又會怎樣？ 各抒己見，發散思維

1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。

2、全班交流，教師隨機點撥、引導。

3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發人向上？

小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用一句話來概括。出示選題，選擇習作 小黑板出示：習作一

《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。

習作二

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把 我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。

從以上內容中選擇一個，完成習作。學生習作，教師指導 教學后記

第三課時習作講評

執教時間： 年 月明確要求

小黑板出示作文批改要求和重點： 內容敘述得是否具體； 語言表達是否規范流暢； 書寫是否工整美觀； 結構是否比較嚴謹； 是否有創意； 是否切題。范文引路

小黑板出示一篇中等水平的學生習作。學生快速朗讀。

合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。

小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數及理由。合作批改

同桌交換閱讀對方作文。

用修改符號批改，按項目評分。匯報交流

指名讀自己或他人所寫的優美語句。

小黑板出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。作者談收獲。課堂總結 教學后記：

日

口語交際〃習作七

執教時間： 年 月 日

教學目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。教學安排：一課時 教學預設：

1．談話引出課：

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就 講哪一個故事。

（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

三、小組內討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

六、教師總結：

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

七、教學后記

八、第二課時（習作指導）

執教時間： 年 月 日

一、創設情景，激情導入

1．一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學生看后說一說感受。

3．一組野生動物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？ 2．從圖片中，你能想到些什么？

（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

2．明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

3．展開想象，補充情節

教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

1．自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

2．發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（3）哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達真情實感

六、學生自由習作

1．先口述一下故事情節。

2．學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。

3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

七、教學后記

第三課時（習作講評）

執教時間： 年 月 日

一、回顧習作內容及習作要求

總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

具體要求：1．想象是否合理。2．在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作

1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情 實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。

三、指導學生自己修改習作

1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語

五、教學后記

口語交際〃習作八

第一課時

執教時間： 年 月 日

教學內容：口語交際 教學目標：

讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

課前準備：單元導讀后，可分組發放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。

“身邊的藝術”調查表 教學預設：

一、讀內容,明要求

1．自己讀口語交際的內容．

2．說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式．藝術品．講跟藝術有關的故事）

二、創設氛圍,激發交流欲望

如：張貼優秀畫作,經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發動機,學生想說的欲望．

三、聯系生活,創設交際情景

1．根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組: 藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播

2．把學生分好組后,引導學生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹．雙人對話．問答,或多人討論．辯論．評價等．

四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。

要求：清楚，明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

五、教學后記

六、第二課時

執教時間： 年 月 日

教學內容：習作 教學目標：

鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

課前準備：

讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。教學預設：

一、畫面引入

課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

二、上臺介紹

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）

三、小組交流

1．教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2．組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

四、指導選材

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六〃一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

五、學生撰寫習作,教師巡回指導

六、修改習作

引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

七、賞析評改

1．學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。2．教師選擇少量習作展示、點評。教學后記：

第四篇：習作六教學設計

蘇教版小學語文六（上）習作六教學設計 教學目標：

1.學生能自主選材，并通過具體事例寫出人物的特點。學會觀察、采訪，提高觀察能力、取材能力。

2.學會利用讀寫結合法、細節描寫法等方法寫出人物的特點。學生能養成獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

3.在調查或采訪中產生對生活的熱愛之情，在調查或采訪名人的同時受到感染和熏陶，學會做人。教學重難點：

通過調查或采訪能了解人物的特點，并寫出人物的特點。教學評價設計：

1、采取鼓勵性評價。

2、重視評價學生參與習作活動的全過程。課前準備： 學生準備：

提前準備好調查或采訪提綱，調查或采訪了解身邊的名人，做好素材積累。教師準備：

引導學生從讀過的優秀作品中領悟寫法。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

環節

一、作前指導---觀察體驗 激活愿望

一、談話導入，激發興趣

1.談話導入，激發學生習作的興趣。

2.教師可啟發學生從回憶自己的采訪生活入手，喚起對所訪名人的回憶。

教師可這樣啟發：前幾天，我們都調查或采訪了周圍的名人，在調查或采訪的過程中，每個人都有自己的調查或采訪經歷和積累……能不能把他(她)介紹給老師和同學呢? 要重點介紹調查或采訪過程中給你印象最深的內容。

二、交流調查或采訪內容，確定習作素材

1.出示交流的友情提示。

（1）交流時，能圍繞一個意思要把所調查或采訪的名人特點說清楚。（2）說的時候能條理清楚、重點內容要說具體。

（3）聽不明白的地方可以問發言者，通過提問啟發發言者說具體。2.四人小組進行交流。

教師先組織學生分四人小組進行交流，讓學生在合作互動中相互啟發，互相補充，將內容說具體。

3.選出自己的寫作素材：選取最能突出名人特點、最能打動人的事例。

4．學生自擬習作題目。教師要教給學生有關擬題的方法。如：以人物命題，可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。

三、讀寫結合運用，領悟寫作方法

學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫人的文章的一般寫法。1．啟發學生從本單元寫人的課文中領悟寫法。

本單元學過的三篇課文，都是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后一起來交流。

2．引導學生從讀過的優秀作品中領悟寫法。

教師可引導學生領悟出《錢學森》、《詹天佑》、《鞋匠的兒子》三篇文章的不同寫法。體會出敘事的文章，如何才能把人物特點寫得鮮明，內容具體，組織學生討論。

(1)領悟出：要通過具體事例表現出人物一個突出的特點；運用一種突出的方法如《錢學森》運用的是敘述法；《鞋匠的兒子》運用語言描寫法等等。（2）引導學生歸納寫法。

要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢? 然后教師揭示寫人文章的一般規律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。

第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。3．選出有代表性的幾個同學交流自己的內容。

結合以上討論出的方法，指名交流自己的寫作內容。師生可根據學生的交流，發現優勢重點表揚，發現學生表達中的突出問題，點撥引導，完善改正。

第二課時

環節

二、下筆成文---文筆互動，習作實踐

四、獨立構思起草，修改完善習作 1．創設情境，激發表達興趣。教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己采訪的名人介紹給老師，但是，一節課同學們不可能一一介紹完。這樣你們干脆將自己最想告訴老師的那個名人寫下來給老師看看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學都會獲得獎勵。(其目的是為了培養學生快速表達的能力)2．學生獨立構思起草，教師巡視指導。

學生在起草時，教師可對習作有困難的學生有針對性的進行個別輔導。

3．在25分鐘內完成習作初稿的同學獎勵“一顆紅五星”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以結合本次作文的要求，嘗試著進行自主修改。

4．師生評價，指導修改，完善習作。

(1)啟發談話：魯迅說過“好文章是改出來的”。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“小作家獎”呢!(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

(3)小組相互交流習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的——現在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

五、品賞學生佳作，重在鼓勵進步 1．示例評賞，學會評價

教師先選擇具有代表性優秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。評賞習作

家鄉的名人

我的家鄉滕州自古就是“三國五邑之地，文化昌明之邦”，有科圣墨子，工匠祖師魯班，勇于自薦的毛遂，招賢納士的孟嘗君等，但最讓我佩服的就是科圣——墨子了。

兼愛非攻,反對戰爭,是墨子一貫的政治主張,墨子身體力行。公元前440年前后,墨子聽說楚國準備攻打宋國,事先請魯國著名工匠魯班制造攻城的云梯等器械，便馬上出發，走了十天十夜，來到了魯班面前。見魯班還在樂悠悠的為楚王找攻云梯，不禁火冒三丈，說魯班濫殺無辜，魯班卻說他從不殺人，哪來的濫殺無辜? 墨子說：“你為這楚王制造攻城梯，就是要殺無數的生命呀！”魯班不信，墨子便把他帶到了練習場。魯班看到，自己親手造出的攻城梯下血流成河，身子顫抖，按下了機關，親手毀了攻城梯。楚王見此情景，大罵魯班和墨子，說要殺了他們。于是魯班和墨子上演了一出“沙盤大戰”墨子解下衣帶當城圍，以木片當攻城的工具，公輸班設計了九種攻城的機巧方法，都被墨子九次解破。公輸班辦法已盡，而墨子守城的辦法沒有用盡。公輸班無計可施，只好認輸。楚王見自己請來的人都敗給了墨子，預想到這次戰爭必輸，于是打消了攻打宋國的念頭，一場戰爭便平息了……

今天，我們滕州人也繼承了墨子的精神，普施大地，潤澤人心，在這個廣大的舞臺上，上演著一出出威武雄壯的活話劇。評議：

學生調查收集墨子的歷史故事，經過加工、潤色，完成了一篇體現墨子“兼愛非攻”思想的習作。敘事重點突出，詳略得當，用詞準確。

2．自主修改，完善習作。3．教師小結。

六、拓展延伸：

將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。板書設計：

家鄉的名人

事跡 精神品質

使用建議： 成功之處：

此作文教學設計，力求體現“體驗——積累——構思——修改——評賞”幾個環節的縱向聯系，體現寫作規律。采用多種激勵措施，充分調動學生習作的積極性，讓學生在習作訓練的過程中，受到情緒激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。引領學生自主構思起草、自主領悟寫法、自主修改評賞，體現學生的主體性，落實學生的主體地位。不足之處：

鑒于學情的差異，孩子調查收集信息的能力會存在差別，采訪的效果也不相同。使用建議：

引導學生留心觀察生活，引導學生盡量寫自己做過的、看見的、聽到的、想到的，將生活體驗與習作及時鏈接，降低習作的難度，通過鼓勵性評價充分調動孩子習作的興趣。多指導學生收集材料組織材料。指導學生多用第一人稱講故事。

第五篇：習作六教學設計

蘇教版五下第6次作文指導課教學設計 篇二：蘇教版語文四年級上冊習作六教學設計

習作六

教學設計：山東棗莊市中區文化路小學：謝志勇

一、教學目標： 1．展開想象的翅膀，為自己熟悉的卡通人物編個故事，也可以自己設計一個卡通人物，給他取個好聽的名字，再為他編個故事。2．通過神態、動作、語言以及心理活動地描述反映出人物特點。3．編故事的時候，語句要生動，內容要具體，把故事寫清楚。

設計理念：（本次習作是讓學生通過為卡通人物編故事，激發學生展開豐富想象，培養創造性思維。教學過程中“重溫卡通人物”“欣賞卡通故事”“新編卡通趣事”等環節的設計，力圖使學生能把平時從電影、電視、課外閱讀中積累的有關知識，靈活地遷移到故事情節中去，使故事中的主角既具有其原有的特征，故事內容又新奇有趣。）

二、教學重、難點：

教學重點：學習編寫故事。

教學難點：在有限的時間內通過神態、動作、語言以及心理活動地描述反映出人物特點，編一個精彩有趣的故事。

三、教學評價設計： 1.通過觀看視頻，聯系生活、啟發想象，展開想象的翅膀，為自己熟悉的卡通人物編個故事，也可以自己設計一個卡通人物，給他取個好聽的名字，再為他編個故事。2.多元評價學生習作：以激勵學生，使其感受到成功的喜悅，為樹立寫作信念樹立信心。3.重視學生參與習作活動的全過程，培養學生留心觀察生活和作后修改的學習習慣。4.注重習作后的交流展示與評價，從不同角度發現習作的亮點，鼓勵大膽展示自己的閃光點，體驗習作成功的快樂。

四、教學準備：

教師：

1．教師組織學生收集，收看卡通故事，有選擇地交流經典卡通故事。2．制作課件。3．優秀習作案例。

學生: 學生收集，收看卡通故事，認真填寫“卡通人物故事”預習單。

五、教學課時：2課時

六、教學過程：

環節

一、作前指導——觀察體驗，激活愿望(一)欣賞卡通故事——激活想象 1．這些令人喜愛的卡通人物還有許多有趣的故事。我們一起來看一個。(播放一個情節不復雜、人物僅一兩個的卡通故事)2．你喜歡的卡通人物是誰？能選擇給你印象最深的一個故事或一段情節來說說嗎? 設計意圖：（在學生自由發言的時候，教師引導學生歸納該人物的特點、性格、語言、穿著打扮、長相等方面，引導學生積累寫作方法。)如：

孫悟空：機智勇敢，忠心耿耿。

哪吒：不怕強暴，除暴安良，為民造福。

灰太狼：幽默詼諧，永不放棄。

設計意圖：(作文教學要指導學生在寫作實踐中學會寫作。)

（二）觀賞動畫，交流“我看懂了什么？” 1．交流要點：

（1）短片中的主角是誰？

（2）給這個短片起個好聽的名字。

（3）你看時有什么特別的感覺？ 2.課堂交流

設計意圖：（本教學環節主要有兩個目的，一是引出本課憑借的卡通形象；二是知道卡通故事最基本的特點是有生動有趣的情節。）

（三）新編卡通趣事——放飛想象 1．這些卡通人物為我們帶來了許許多多有意思的故事，也讓我們增長了很多知識，明白了不少道理。也許，同學們還曾經設計過自己心目中的卡通人物呢!今天，就請同學們選擇一兩個你最喜歡的卡通人物(也可以是自己設計)，為他們編一個有趣的故事。

2．師生合作，共同討論編寫故事的要點。

①想一想，你故事中的卡通人物有什么特點? ②這些人物怎么會相遇的?(如果你就是一個卡通人物，你想和誰相遇?)③它們之間發生了一件什么事?(這是故事的重點，要講得具體，即把事情的開始、經過和結果交代清楚。)④要使故事吸引人，能不能在故事中設計一兩個有趣的或驚險的場面? 3．小組合作，學生互相啟發，合作編擬故事，然后指名講述，請全班同學評議。

（四）構建故事大概，明確故事主題 1．告訴學生故事主要要素：時間，地點，主要角色，事件． 2．交流各自故事的主要要素，從中引導辨析事件的意義。2．靜想你編的故事的大致情節，然后講給大家聽。（構建故事輪廓）設計意圖：（教師注意在學生的敘述中評價中滲透一個主旨：事件與人物形象之間的關系。）

環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

（五）嘗試習作。

1．回看動畫，講你最喜歡的精彩片斷。

設計意圖：（通過指導，動腦想情節，動口說故事，拓寬學生思維。環節設

計由說到寫，遵循習作教學規律。）2．明確本次習作要求：

①寫自己喜歡的卡通人物故事。

②抓住卡通人物的相貌、語言、動作、神態、心里活動，把卡通人物寫生動寫具體。

③展開豐富的想象給卡通人物編一個生動有趣的故事。3．請學同學們大膽想象，編寫自己喜歡的卡通人物故事吧，相信你們已經迫不及待了，那就動手寫作吧。

4．學生習作，教師巡視。篇三：習作6教學設計

義務教育課程標準蘇教版語文四年級上冊

第六單元《習作6》教學設計

責任學校： 十街鄉腳家店小學 責任教師： 魯 芳

一、教材分析：

本單元習作可以分為兩部分：第一部分是幫助學生回顧已經認識了哪些卡通人物；第二部分，提出了本次習作的要求，讓學生“展開想象的翅膀”、“挑選出一兩位”卡通人物、“重新編個故事”等。教材中的插頭有孫悟空、哪吒、葫蘆娃、米老鼠、藍貓、皮卡丘等卡通形象，可以幫助學生回憶認識。

二、學情分析：

四年級學生的認知水平有局限，寫作基礎較薄弱，引導不好，很容易挫傷其習作積極性。本次編寫卡通故事是孩子們比較喜歡的，但學生對什么樣的故事情節才是合乎情理的，如何把卡通故事寫得生動有趣還沒有明確的概念，因此，在課堂中，引導學生如何把故事寫得生動有趣還需下功夫。

三、教學目標：

知識與技能目標：回顧各種卡通人物，認識到這些卡通形象都有鮮明的個性特點。過程與方法目標：用卡通人物編故事，主人翁可以是一兩位自己喜愛的卡通人物，也可以是自己設計的卡通人物。編寫的故事要求情節合乎情理，生動有趣，能表現人物的性格。

情感、態度與價值觀目標：鼓勵學生大膽地展開想象，培養學生樂于表達交流，獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

四、教學重難點：

重點：用卡通人物編故事，主人翁可以是一兩位自己喜愛的卡通人物，也可以是自己設計的卡通人物。

難點：編寫的故事要求情節合乎情理，生動有趣，能表現人物的性格。

五、突出重點、突破難點的設想：

充分發揮學生的想象力，編寫一個有意思的卡通故事。通過卡通故事說明一個道理或給人以啟迪。

六、教法學法：

教法：情景教學法、自主互動法、觀察法、點撥法 學法：小組合作學習法、互說互評法、學生修改法

教學媒體：多媒體課件

七、教學過程： 篇四：蘇教版語文六下習作6教案

習作6 教學目標：

1.找一個自己感興趣的內容，在同學中作一些調查，及時記錄調查的結果。2.能夠運用數學課上學到的用統計方法去研究生活中的實際問題，選擇自己感興趣的內容，在同學中作一些調查，將統計過程、結果以及自己的感受寫下來。

教學重點：了解調查報告的一般格式，能圍繞主題收集、整理資料，學寫調查報告。教學難點：進行課外調查研究，關注身邊、關注社會，培養積極參與的主人翁意識。教學準備：

組織學生開展調查，并記錄數據。

教時安排：2課時

教學過程：

一、聯系實際，引入話題 1.師：課前布置大家找一個感興趣的話題，在同學間做一些調查，并將結果統計下來，進行得怎樣？ 2.學生匯報：我們班同學們的性格有哪些類型？同學們都喜歡讀哪些類別的書？同學們是怎么使用壓歲錢的？同學們最想上網瀏覽什么？

二、交流話題，引發感受

（一）經歷活動，感受新知

現在東海電視臺少兒頻道準備推出一檔專為學生設計的電視節目，要了解全班同學對于新聞、體育、動畫、娛樂和傳統的戲曲這五類電視節目的喜愛情況。調查分析的結果可為節目策劃人提供一定的幫助。

活動一：收集數據 1.收集數據的方法有很多，如舉手表決、問卷調查、電話采訪、短信、電腦輔助、郵寄、訪問等形式，但最常用的是調查問卷方式。采用這種方式就要設計好調查問卷，你能就今天要調查的問題設計一份調查問卷嗎？ 2.設計調查問卷的要素有哪些？（調查問卷的要素有標題、時間、調查問題、選項、收集部門等。）3.出示《學生喜歡的電視節目調查表》。

活動二：整理數據 1．從收集上來的這么多調查問卷中，我們怎樣看出喜愛哪種電視節目的同學最多嗎？怎么才能對各種數據一目了然？（教師展示出已經設計好的統計表）。2.用劃記法對收集到的問卷進行整理。

要求：四個小班長唱票，班長劃記，全班同學負責監督。3.從這個統計表你能看出什么？（反映出全班同學喜歡各類節目的具體情況。）活動三：分析數據

你能根據上面兩種統計圖說說全班同學最喜愛五類電視節目的情況嗎？請對同學們收看的節目提出一些建議。

（二）應用新知，提升能力 1.學生分析自己的調查結果。2.小組內交流后，班級內交流。

三、明確格式，寫作點撥

（一）師介紹調查報告的一般格式。1.標題。規范的格式為“關于小學生最喜歡的××的調查”，也可以用更簡單、更自由的形式，如“小學生最喜歡的××”。2.正文。

（1）調查目的。要起到畫龍點睛的作用，精練概括，直切主題。

（2）調查過程。這是調查報告中最主要的部分，這部分詳述調查研究的做法，以及通過分析、統計所得資料得出的基本結論。

（3）調查結果分析?？梢蕴岢鼋鉀Q問題的辦法或改進的建議；可以總結全文的主要觀點，進一步深化主題；可以展望前景，發出鼓舞和號召。

四、構思起草，自主習作，教師巡視指導

五、引導學生修改

1.投示寫得快的同學的習作。2.讀一讀，議一議，一看格式是否正確；二看調查目的是否明確；三看過程是否清晰，內容是否具體；四看觀點是否鮮明。對其他同學進行啟發。

六、修改后謄寫

板書設計：篇五：五年級下冊習作6教學設計

【教材分析】

本教材由三個部分組成－習作提示、習作要求和五幅插圖。要求學生從自己喜歡或崇拜的人中，選擇一位寫下來。要求學生通過人 物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體的事例表現人物的品質。

【教學目標】：

1、學會圍繞中心，選取典型事例，突出展現人物品質。

2、學會通過外貌、語言、動作、神態描寫突出展現人物性格品質。感受所寫人物的好品質，知道他們的好品質值得我們學習。

【教學重點】： 圍繞中心，對素材進行取舍，學會選取典型事例，突出人物品質。

【教學難點】：

通過生動、傳神的語言描寫和準確的動作描寫，展現人物性格特點。

【教學準備】：

學生準備：自己喜歡或崇拜的人。

教師準備：多媒體課件

【教學過程】：

第一課時

一、板書導入，確定中心

1、板書“喜歡”，導入正文。

2、同學們，你們有喜歡的人嗎？師生交流。

你喜歡的人，有什么優秀品質值得你去學習的？而這優秀的品質就是本次習作的中心思想。

二、確定寫法，解決問題

1、選擇事例

指導學生選擇事例。我們知道“事不離人，人不離事”，只有

通過具體的事例才能體現人物的優秀品質或特點。

2、寫好人物的外貌、語言、動作、神態

人物的好品質總是通過具體事例的記敘，具體事例又通過

人物的外貌、語言、動作、神態等表現出來。只有寫好人

物的外貌、語言、動作、神態，才能揭示人物的好品質。

（1）、玩游戲（猜猜看）

多媒體課件出示圖片，讓孩子根據外貌、語言等描述，猜猜是誰，并范文指導。指導學生用外貌描寫描述本班的一個同學。

（2）、語言是我們人與人之間溝通的橋梁。指導學生運用好對話。

（3）、出示圖片，學生想自己曾經捉蝴蝶的動作。

（4）、找班里表情豐富的同學上來做游戲。我通過說悄悄話的形式，讓下面的同學看他的表情，從而指導神態描寫。

三、學生習作片段，老師巡視

出示四副圖片，選擇自己喜歡的，進行習作片段練習。

四、修改習作，交流評議

1、學生讀所寫片段。

2、同桌互改。

3、師生交流。

板書設計

習作 六

我 喜 歡 的 一 個 人

外 貌

人 語 言

動 作

神 態

【教學反思】

課堂教學過程中，我重視在選材、寫法上對學生進行指導，并有所側重，結合范文，引導學生加強體驗，找出令自己喜歡的人，寫出自己的真情實感。最后引導學生練習習作片段和修改自己的習作。通過這節課的教學，我有以下收獲：

一、激起表達欲望。習作前，我通過與學生談話沖淡作文課的沉悶空氣，讓學生有說的欲望。

二、激活學生思維。出示我和同學們日常學習中的圖片，激活學生寫作思維。

三、授以寫作方法。我通過圖片、口述指導和范文剖析，把寫法滲透在學生的口述表達過程中，指導學生書面表達。

四、及時評價。學生寫完作文后，強調自評自改，師生共改，把修改的主動權還給學生。