第一篇：習作六《讀后感》教學設計

習作六《讀后感》教學設計

教學目標：

1、激發學生寫讀后感的興趣。

2、幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法。

3、進一步培養學生“讀好書”“好讀書”的習慣。

4、從學生心理特點出發，引導學生在習作中體現個性，學會生活，學會創造。

寫作重點：

1、寫讀后感是如何選擇感受點。

2、如何在讀后感中體現出自己獨特的個性。

導寫過程：

一、交流激趣，初識讀后感。

1、“同學們，你們平時都特別喜歡讀課外書，哪些文章給你們留下了深刻的印象？有些什么感受？”

小結：像這樣在讀過一篇文章獲一本書之后，把自己獲得的感受、體會以及受道德教育、啟迪說出來或寫下來，就是讀后感。

2、“同學們課前搜集了不少關于讀后感的資料，現在讓我們來一次“信息交流會，怎么樣？”

（1）請同學們現在學習小組內交流，你搜集到了那些慣于讀后感的資料？向同學們介紹介紹。

（2）學習小組匯報，師生互動，加深對讀后感的認識。

設計意圖：通過輕松、活潑、民主的談話、交流，激發學生對讀后感的寫作興趣。

二、啟發點撥，指導構思

1、“剛上課，我們就交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫成習作呢？大家來出點子。”（小組討論）

2、教師小結：

第一、讀原文，抓重點。

認真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會最深的一點，延伸下去，展開豐富的聯想。

第二、擺好位，側重“感”

在劇題寫的時候還應該注意方法：一般文中既要有“讀”的內容，這部分是文章的開頭，又要有“感”的內容，要結合實際，和“讀”的內容緊密聯系，做到“讀”“感”相連，有略有祥，有感而發。

第三、抓住“點”，聯實際。

有的同學讀文章后會有很多感受，而寫讀后感時不能面面俱到，應抓住自己感受最深的一點，結合自己的生活經歷，深入地寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點鮮明，使人讀起來感到親切、舒服。第四、定標題，明寫法。

掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學生初步掌握讀后感的寫法。

其一：確定標題。標題有兩種寫法。一種直接命題，一般為“讀《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》讀后感。”另一種可確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內容。副標題表明題材。

其二：掌握讀后感的基本寫法：為讓學生整體把握，快捷理解識記我歸納為這幾個字“引 — 議 — 聯 — 結。”

引——扼要寫出“讀”的內容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。

議——就自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。

聯——就議論的中心展開聯想，繼續某些典型事例。也可聯系社會和自己的生活抒發感受。

結——結尾概括中心，總結全文，得出結論。結論可與開頭相照應，可歸納出結論性的意見，可強調某一重點，可發出號召。

3、同學們剛才總結了這么多要點，你們覺得最重要的一點是什么？（抓住“點”聯系實際）

小結：“我們讀了一篇文章有一本書以后，感觸很多，我們不能都寫，只有抓住一點才能寫深刻，否則泛泛而談，就變成了空喊口號了。”

4、怎樣抓住這一主要的閱讀感受“點”呢？

小結：“聯系自己生活是確定閱讀感受“點”的最佳方法。“

5、展示幾篇關于讀后感的例文。

6、引導讀寫結合，領悟表達方式。

（1）“你們認為，我們剛才展示的幾篇讀后感，達到了我們本次習作訓練的要求嗎？”

（2）“根據同學們積累的經驗和課前閱讀的讀后感，你對寫好這次讀后感有哪些好的建議嗎？”

設計意圖：采取師生互動討論的教學方式，讓學生愉悅的接收寫讀后感的基本方法和具體要求。為下面個性化創造和個性化表達奠定了基礎。

三、直抒胸臆，真情習作。

讓學生選擇自己最感興趣的一篇文章獲一本書，運用學到的習作方法，獨立構思，并完成習作初稿。

設計意圖：尊重學生獨特的理解和感受，允許學生從不同的角度表達自己的真實想法。讓學生結合自己已有的習作經驗，完成習作，這種由易到難的訓練，是符合學生的認知規律的。

《圓明園的毀滅》讀后感

五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候;當人們為申奧成功歡歡鼓舞的時候;我們不會忘記,在中國的近代史上,有一個百年的惡夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是中華兒女奮力抗爭的歷史。就在前幾天，我學了《圓明園的毀滅》這篇課文，使我更加深入的了解了中國在過去所受到的屈辱!

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。但是，在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能那走的東西統統掠走，拿不動的，就用大車用牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。而且，他們為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

這段屈辱的歷史被深深地烙印在了每一個中國人的心底。學習了《圓明園的毀滅》這一篇課文,我非常地憤怒。閉上雙眼,我仿佛看到了：一八六零年十月十九日上空的最后一縷虛無縹緲的清煙,在向上天質問:“圓明園有何過錯？可惡的英法聯軍為什么要把它燒毀？”是啊,英法聯軍為什么要把這座讓人流連忘返的園林洗劫燒毀？清政府為什么不去抵抗外來入侵、讓別人在我們的領土上橫行霸道、為所欲為?……太多的為什么,讓我心中的那一潭靜水,像被小孩丟進了一塊石頭,久久不能平靜。

哎，圓明園,你經歷了一個多世紀的歲月,方能得到那無與倫比的輝煌,卻在幾天之內毀于一旦,失去了昔日的光輝與繁華,失去了以往的耀眼與奪目。我只得仰天長嘆,嘆息清政府之腐敗,嘆息英法聯軍之野心,嘆息你那美好的過去。

今天，我們可以在寬敞明亮的教室里學習；我們可以盡情在開滿鮮花的公園里游戲；我們可以在家中享受一切美好的待遇。但無論生活怎樣好，我們還是應該刻苦讀書，掌握科學知識，讓祖國的明天更加美好！讓歷史不在重演！請同學們永遠記住：不忘國恥，振興中華！

《圓明園的毀滅》讀后感

今天我讀了《圓明園的毀滅》一文，我感受非常深：圓明園乃一座舉世文名的皇家林園、世界上最大的博物館、藝術館。然而，它被毀滅了！這是祖國文化史上不可估量的損失，也是世上不可估量的損失！

圓明三園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。漫步園內，猶如漫游在天南海北，飽覽中外風景名勝，仿佛置身于幻想的世界里。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著各種奇珍異寶、歷史文物。

可在1860年10月6日，英法聯軍入侵北京，闖進圓明園。他們把凡是能拿動的東西統統掠走，拿不動的，就任意破壞。為了銷毀罪證，他們在園內放火，連燒三天。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華就這樣被化成了灰燼。

我對英、法聯軍的這一行為氣得咬牙切齒。圓明園里的寶貝是我們中國的，為什么卻被他們這幫賊搶走了呢？可見我們當時的清政府是多么的腐敗無能啊！圓明園內收藏著各種奇珍異寶，換句話來說也就是我們祖國歷史文化的見證，我們祖國的歷史文化都被他們搶奪走了，這可不是一件小事啊！而是我國近代一百年一段恥辱歷史的見證！

這個世界上的瑰寶圓明園現在已經成為了一片廢墟，英法聯軍，你們所作所為永遠記在我們中國人的心里，雖然現在已經過了很多年了，但是我們依然不辱國恥。當時圓明園被毀滅是因為當時中國人不強大，以后我們一定會漸漸地把中國發揚光大，讓別人不能欺負我們！

毅力

——《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感

毅力的表現往往是一個人在挫折中所展示地驚人的一股力量，有了它，人們就不會向挫折和困難低頭，更會堅強地去面對。這是我讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》最大的感慨。

小說《鋼鐵是怎樣煉成的》是作者本人的經歷和親身的見聞為素材寫的。它生動地描寫了一代工人階級青年在苦難中誕生、在斗爭中成長的過程；在風雨如磐的沙皇暴政下，在地主資本家、反動哥薩克、外國侵略者的重重壓迫下，他們懂得了愛和恨，增長了知識，煉就了堅韌頑強的性格，在十月革命的風暴中，經過共產黨的教育，百煉成剛，從自發的反抗者逐漸鍛煉成了自覺的無產階級革命戰士。保爾的英雄主義是早期布爾什維克的理性真誠，個人價值和集體事業在觀念上處于和諧狀態。小說不僅通過一個接一個的困境來塑造這位主人公，還通過激動人心的獨白、發人深省的警句格言直抒這種赤誠情懷。一次，保爾來到烈士墓前

悼念為革命而犧牲的戰友時，曾默默地想到：“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時侯就能夠說：“我已把我整個的生命和全部精力都獻給最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”

讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書后，我才領悟到：一個人的毅力對他的一生是有很大影響的。就說這本書中的主人公帕唯爾吧，他的一生非常坎坷，然而他憑什么使自己繼續活下去呢？是毅力。毅力給了他無窮的力量，老天也使他有了三次生命。像他這樣，十幾歲就立足殺場，英勇殺敵，熱愛祖國，在戰場上，他受了重傷，身體稍加修養便立即投入革命工作為什么？仍然是毅力。年輕的帕唯爾后來疾病纏身，但他仍不停地忘我工作，有休假療傷的機會他也不愿意放棄工作，毅力真是一種鍥而不舍的精神啊！

要想一步登天，那是不可能的——許多名人志士也是在挫折中鍛煉了自己，考驗了自己，使其成為千古佳話。不要以為當作家寫一本書是件很容易的事情，因為往往在這過程中會有挫折和困難等著你去迎接。例如馬克思寫《資本論》用了40年，李時珍的《本草綱目》花了30年時間，司馬遷編《史記》歷史20多年等等。古今中外，有誰能夠一步登天呢？人生不如意十之八九，不要自卑，要有信心，因為挫折是培養毅力的必要前提。

讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》我明白了學習上遇到困難，生活上受到挫折，家庭上遭遇不幸時該怎么辦了。

《竊書記》讀后感

以前，我總認為，要是不用考試，傻瓜才會自覺讀書，所以，雖然爸爸給我買了好多名著，可我總是隨便翻翻了解一下書的大概就算完事了，我還覺得自己已經做的很不錯了。今天，我有幸拜讀了林海音的《竊書記》，這篇文章深深的震撼了我，想不到這世上居然有這么嗜書的小女孩，我不禁為自己而感到自責和慚愧，同時也為一些學生感到悲哀，我們擁有這么好的條件，為看一本書而站幾個小時，也不用為看一本書而跑好幾個書店，我們隨時都可以看書，只要想看哪一本書，父母總會給我錢讓我去買，我還不珍惜如此優越的條件，實在是太不應該了。

這篇文章我反復看了好幾遍，作者那強烈的求知欲深深的影響了我，我的腦海里閃出了這樣一個影片：在書店的一腳，有一個小姑娘，正翻著一本書，目不轉睛的看時，不知過了多久，可能是她餓了，從口袋里拿出幾顆花生米，塞在嘴里，一會兒，她又開始看書了，眼睛還不時的盯著柜臺看，注意著售貨員的反應和表情，臉上陶醉著幸福的表情。仿佛在她的心里讀書是世上最最美好的事。

我不由的想起了魯迅《孔乙己》里的孔乙己說的一句話：“竊書不算偷也。”因為兩人的竊書目的不同，一個為了一飽口福，一個為了一飽眼福，所以我想將其改為“竊書不算偷也。”

如果以后有機會的話，我會辦一個慈善圖書館，進去看書絕不要辦任何手續，只要你懷著對書的一份真摯、熱情的心。

如山的父愛——讀《紙鋼琴》有感 天津麗苑 學生徐弘婧

“父親每天很早出去，很晚回來，裹著一身泥便倒頭大睡。”父親為何如此拼命？原來，它是為了給他酷愛音樂的女兒買一 架鋼琴。就這樣度過了五個春秋，錢終于湊夠了，可是，誰又能料到，再買鋼琴的途中錢被盜了。父親無奈，只好含淚送給女兒一架“紙鋼琴。”（引）

“可憐天下父母心！”為了滿足兒女的愿望，為了培養兒女成才，為了拯救兒女的性命，每一位父母都愿意為此付出任何代價，甚至生命也無怨無悔。（議）

記得，我們曾經學過這樣一篇課文《地震中的父與子》講述了1989年，在美國洛杉磯發生的大地震中一所小學不幸坍塌。一位孩子的父親一心要救出它的孩子阿曼大，不顧他人的勸告，冒著生命危險在學校的廢墟中不停的挖呀、挖呀……過了36個小時，他的雙眼已經布滿了血絲，兩只手上沾滿了鮮血，破爛不堪的衣服緊貼著他的身體。38個小時過去了，奇跡發生了：那個孩子得救了，那個班的孩子們也安然無恙。他和他的兒子阿曼尼緊緊的擁抱在一起。這位父親不僅拯救了他的生命，還拯救了他兒子全班同學的生命。（聯）

父愛是堅韌的；父愛是深沉的；父愛是厚重的；父愛如山！（結）點評：

這篇讀后感是在作文指導后當堂動筆的真情細作，文章情真感深，該文尤為成功的地方是小作者能抓住生活中切實感受的“父愛”生發開去。按習作課堂所指導的“引 — 議 — 聯 — 結”寫法進行習作，并能所學所用，舉學過的實例恰到情深處，緊扣中心，抒發真情。習作整體結構嚴謹，語言流暢，無半點牽強、嬌柔造作之勢，令人讀后不禁拍案叫絕。

如何寫讀后感

一、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵。

看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。

二、要密切聯系實際，這是讀后感的重要內容。

寫讀后感的重點應是聯系實際發表感想。我們所說的聯系實際范圍很廣泛，可以聯系個人實際，也可以聯系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感。

三、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。

讀后感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。

讀后感以“感”為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結尾又回扣“讀”。

四、敘原文不要過多，要體現出一個“簡”字。

如果要寫關于學習的讀后感應該讀什么有感呢?(1)引——圍繞感點，引述材料。簡述原文有關內容。讀后感重在“感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句，或概述引發“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準確，有針對性。如所讀書，文的篇名，作者，寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書，文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

(2)議——分析材料，提練感點。亮明基本觀點。在引出“讀”的內容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析；也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。(3)聯——聯系實際，縱橫拓展。圍繞基本觀點擺事實講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯系實際，既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當然在聯系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(4)結——總結全文，升華感點。圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這“實際”可以是個人的思想，言行，經歷，也可以是某種社會現象。聯

系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系，前后脫節。結既可以回應前文，強調感點；也可以提出希望，發出號召。不管采用哪種方式結尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內容，結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松。

以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

寫讀后感應注意以下問題：

一是要重視“讀” 在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提，基礎;“感”是“讀”的延伸或者說結果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

二是要準確選擇感受點

讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

三：敘述作品不能用大量篇幅復述原文。

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫“讀后感”外，老師還會要求同學們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內容，然后引出觀點，展開論述就可以了。

當然要寫好讀后感，關鍵還要讀透材料，抓準感點。怎樣讀透材料?一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點；如果是寓言或哲理性的散文，就要領會其深刻的寓意。當然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎上，選擇最值得發表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯系實際，談深談透。

寫景和寫物的讀后感應該怎樣寫？

(1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。

(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(4)圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前后脫節。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

《狼牙山五壯士》讀后感

讀完《狼牙山五壯士》,心里久久不能平靜,想了很多很多.《狼牙山五壯士》一文敘述了1941的秋天,五位抗日英雄勝利地完成了阻擊敵人,掩護人民群眾和連隊轉移的光榮而艱巨的任務.在彈盡糧絕,就要被敵人俘虜時,毅然跳崖,以身殉國,譜寫了一曲驚天地泣鬼神的英雄樂章.文中這樣一個片斷令我最感動:五壯士高呼著“打倒日本帝國主義”!“中國共產黨萬歲”!然后昂首挺胸,邁開大步,相繼跳下懸崖.這聲音驚天動地,氣壯山河,喊出了中國人的肺腑之聲.多么偉大的五壯士啊!他們毫不畏懼,不怕犧牲的崇高革命精神永遠值得我們學習.每當回想起五壯士驚人的壯舉我就感到非常慚愧.我作為一名少先隊員,二十一世紀的接班人,在學習上遇到難題就退卻,有時甚至就放棄了.而狼牙山五壯士為了民族的解放事業,克服了重重艱難險阻,赴湯蹈火,為國捐軀.我遇到的這點困難與他們相比算得了什么再說正是因為無數革命先烈拋頭顱,灑熱血,前仆后繼,才換來了我們今天的幸福生活.如果今天我在學習上遇到一點困難就打退堂鼓,那明天怎么去為祖國做貢獻呢我又怎么能對得起先烈們的英靈呢我羞愧萬分,不斷地責備自己.我們作為新中國的少先隊員應該以先烈們的精神為動力,勤奮學習,刻苦鉆研,掌握科學文化知識,練就過硬的本領,做跨世紀的接班人,把祖國建設得更加美麗,富饒.五壯士的英雄壯舉正是中華民族的脊梁,他們是中華兒女的楷模;他們的英雄氣概將浩氣長存,他們的英勇事跡流芳百世,永垂不朽……不知不覺,我心中聳立起一座雄偉而莊嚴的豐碑,上面鐫刻著狼牙山五壯士的名字:馬寶玉,葛振林,宋學義,胡德林,胡福才.讓我們永遠記住1941年秋日的這一天吧.狼牙山五壯士向我們展示的大無畏的革命精神將光照千秋.讀《窗外的小豆豆》有感

《窗外的小豆豆》是現在很流行的一本書，我一字不拉的看了一遍。

故事中的小女孩名叫小豆豆，因為她與其他同學思考問題與行為舉止不一樣，就被她原來的學習開除了。于是他轉到了巴學園，在巴學園中，耐心的校長接納了她，而且鼓勵她思考問題。

我也很喜歡那個叫巴學園的學校，他們的教室是用舊電車改裝的，上什么課按照學生的興趣選的。他們的午餐也很特別，每個同學的飯盒都放著山的味道、海的味道。

巴學園很小，全校加起來總共才五十多個人，可是在校長的帶領下他們照樣能舉行各種各樣的活動：運動會、露營……好有趣！小豆豆在著快樂的大家庭里無憂無慮地學習成長。

看了這個故事，我想如果沒有巴學園那位耐心而又博學的校長，小豆豆的命運會是怎么樣的呢？肯定沒有她以后的偉大成就。所以，我想大人都應該鼓勵呵護小孩子，不要傷害他們弱小的心靈。

我想生活中的我也能得到父母、老師細心地呵護，能像小豆豆在“巴學園”里一樣快樂地長大。

我愛這本優秀的文學作品—《窗外的小豆豆》！讀《童年》有感

《童年》是高爾基所著，它與《在人間》及《我的大學》被人們稱為“自傳體三步曲”。我讀完《童年》，覺得它記載了高爾基鉛一般沉重的往事。

作者阿遼沙的父親染上霍亂而早早過世了，3歲的他和外祖母，外祖父和母親生活在一起。外祖母是他一生中最珍貴的人，她的愛豐富了作者的心靈，可外祖父脾氣暴躁，這給阿遼沙沉重的打擊。阿遼沙的童年有酸，苦和辣，微微泛著一點甜，可他的母親卻把她兒子的這一點甜一同帶進了墳墓。阿遼沙讀完三年級，就永遠離開了他心愛的學校課堂，不久就走向人間，到人間去謀生。

在這一部《童年》中，故事的情節就是作者生活的真實寫照，書中慈祥的外祖母那豐富，生動，優美的童話故事和民間歌謠使作者聽了大為神往，就激發了他對正義事業的美好希望。

當我讀到這樣一段話的時候，深有感觸：

“我們的生活是令人驚奇的，這不僅因為在我們的生活中這層充滿種種畜生般的壞事的土壤是如此富饒和肥沃，而且還因為從這層土壤里仍然勝利地生長出鮮明，健康，富有創造性的東西，生長著善良的人所固有的善良，這些東西喚起我們一種難以摧毀的希望，希望光明的，人道的生活終將蘇生。”

讀了這樣一段話，開始我還不太理解，后來我才漸漸明白：它是想要告訴我們新的一代是如何堅韌不拔地頑強生長，并且對美好的生活充滿向往，把正在沉睡的民眾喚醒。我想這也是高爾基創作這本書的另一個用意吧。

讀《老人與海》有感

《老人與海》是海明威老爺爺的作品,老人與海的素材來自一個真實的故事:一個老人在海上獨自打魚,他打了84天,還是一條魚也沒打到,在85天,他出海再次捕魚,他釣到一條大魚,并與大魚較量了3天,最終將大魚捕獲,但在歸程中一在遭到鯊魚的襲擊，最后回港后只剩下魚頭魚尾和一條脊骨。

我讀過感慨萬分，受益匪淺，那老人圣地亞哥，盡管一開頭就出與不利的地位，八十四天沒捕魚，認為”倒了血霉”,而別的漁夫都把他當作失敗者，“消瘦而憔悴”，手上有刻的很深的刀疤，沒錢賣吃食，得靠孩子送來，然而他絲毫不感到氣餒，在第八十五天上決心“使向遠方”去釣大魚。等到真的釣上一條大馬林`魚，明知對方力量比他強，還決心戰斗到底。等到鯊魚來襲使，他用盡一切手段反擊，魚叉被鯊魚帶走了，他把刀子綁在槳上亂扎。刀子斷了，他用短棒。短棒也丟了，他用舵把打。盡管結果魚肉都被咬去了，但任何困難都無法摧殘他的英勇意志。

雖然最后老人只帶回了一個骨架，但他仍舊是勝利的，死魚的殘骸，從鼻子到尾巴足足有十八英尺長，這一點烘托出這次捕魚的偉大。

讀完《老人與海》后，我明白了一個深刻的道理：人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。世上沒有成功不了的事，只要付出努力，就一定能得到回報。

讀《賣火柴的小女孩》有感

星期日早上，我坐在床上讀著《安徒生童話》中《賣火柴的小女孩》。疏稀的晨星在窗外的天空閃爍著，似乎在看著我快要流淚的眼。小女孩悲慘的命運充滿了我的整個腦海。雖然這只是安徒生寫的童話，可我無法從悲憤的感情中解脫開來，眼前仿佛浮現著小女孩悲慘生活的情景。

我仿佛看見小女孩在寒冷的圣誕節前夜走在大街上賣火柴，哆嗦著凍得發紫的嘴唇叫賣著。可誰也沒有買她的火柴，哪怕是一根。誰也沒有給過她一分錢。

我仿佛看見小女孩卷縮著身體，坐在墻邊，用凍得通紅的雙手劃著火柴。我仿佛看見小女孩穿著薄薄的上衣，光著雙腳。

……

為什么窮苦的小女孩會受到這么不平等的待遇呢？如果有時光穿梭機，我就要來到她的身邊。我要把我的新衣服送給她，讓她有衣服穿。我還要把零花錢分給她一如果有時光穿梭機半，讓她可以買好吃的東西。如果有時光穿梭機，我就把她接到我家，讓她和我一起上學。如果有時光穿梭機，我要幫她實現愿望。

第二篇：習作六教學設計

蘇教版小學語文六（上）習作六教學設計 教學目標：

1.學生能自主選材，并通過具體事例寫出人物的特點。學會觀察、采訪，提高觀察能力、取材能力。

2.學會利用讀寫結合法、細節描寫法等方法寫出人物的特點。學生能養成獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

3.在調查或采訪中產生對生活的熱愛之情，在調查或采訪名人的同時受到感染和熏陶，學會做人。教學重難點：

通過調查或采訪能了解人物的特點，并寫出人物的特點。教學評價設計：

1、采取鼓勵性評價。

2、重視評價學生參與習作活動的全過程。課前準備： 學生準備：

提前準備好調查或采訪提綱，調查或采訪了解身邊的名人，做好素材積累。教師準備：

引導學生從讀過的優秀作品中領悟寫法。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

環節

一、作前指導---觀察體驗 激活愿望

一、談話導入，激發興趣

1.談話導入，激發學生習作的興趣。

2.教師可啟發學生從回憶自己的采訪生活入手，喚起對所訪名人的回憶。

教師可這樣啟發：前幾天，我們都調查或采訪了周圍的名人，在調查或采訪的過程中，每個人都有自己的調查或采訪經歷和積累……能不能把他(她)介紹給老師和同學呢? 要重點介紹調查或采訪過程中給你印象最深的內容。

二、交流調查或采訪內容，確定習作素材

1.出示交流的友情提示。

（1）交流時，能圍繞一個意思要把所調查或采訪的名人特點說清楚。（2）說的時候能條理清楚、重點內容要說具體。

（3）聽不明白的地方可以問發言者，通過提問啟發發言者說具體。2.四人小組進行交流。

教師先組織學生分四人小組進行交流，讓學生在合作互動中相互啟發，互相補充，將內容說具體。

3.選出自己的寫作素材：選取最能突出名人特點、最能打動人的事例。

4．學生自擬習作題目。教師要教給學生有關擬題的方法。如：以人物命題，可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。

三、讀寫結合運用，領悟寫作方法

學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫人的文章的一般寫法。1．啟發學生從本單元寫人的課文中領悟寫法。

本單元學過的三篇課文，都是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后一起來交流。

2．引導學生從讀過的優秀作品中領悟寫法。

教師可引導學生領悟出《錢學森》、《詹天佑》、《鞋匠的兒子》三篇文章的不同寫法。體會出敘事的文章，如何才能把人物特點寫得鮮明，內容具體，組織學生討論。

(1)領悟出：要通過具體事例表現出人物一個突出的特點；運用一種突出的方法如《錢學森》運用的是敘述法；《鞋匠的兒子》運用語言描寫法等等。（2）引導學生歸納寫法。

要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢? 然后教師揭示寫人文章的一般規律：

第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。

第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。3．選出有代表性的幾個同學交流自己的內容。

結合以上討論出的方法，指名交流自己的寫作內容。師生可根據學生的交流，發現優勢重點表揚，發現學生表達中的突出問題，點撥引導，完善改正。

第二課時

環節

二、下筆成文---文筆互動，習作實踐

四、獨立構思起草，修改完善習作 1．創設情境，激發表達興趣。教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己采訪的名人介紹給老師，但是，一節課同學們不可能一一介紹完。這樣你們干脆將自己最想告訴老師的那個名人寫下來給老師看看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學都會獲得獎勵。(其目的是為了培養學生快速表達的能力)2．學生獨立構思起草，教師巡視指導。

學生在起草時，教師可對習作有困難的學生有針對性的進行個別輔導。

3．在25分鐘內完成習作初稿的同學獎勵“一顆紅五星”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以結合本次作文的要求，嘗試著進行自主修改。

4．師生評價，指導修改，完善習作。

(1)啟發談話：魯迅說過“好文章是改出來的”。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“小作家獎”呢!(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。

(3)小組相互交流習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的——現在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

五、品賞學生佳作，重在鼓勵進步 1．示例評賞，學會評價

教師先選擇具有代表性優秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。評賞習作

家鄉的名人

我的家鄉滕州自古就是“三國五邑之地，文化昌明之邦”，有科圣墨子，工匠祖師魯班，勇于自薦的毛遂，招賢納士的孟嘗君等，但最讓我佩服的就是科圣——墨子了。

兼愛非攻,反對戰爭,是墨子一貫的政治主張,墨子身體力行。公元前440年前后,墨子聽說楚國準備攻打宋國,事先請魯國著名工匠魯班制造攻城的云梯等器械，便馬上出發，走了十天十夜，來到了魯班面前。見魯班還在樂悠悠的為楚王找攻云梯，不禁火冒三丈，說魯班濫殺無辜，魯班卻說他從不殺人，哪來的濫殺無辜? 墨子說：“你為這楚王制造攻城梯，就是要殺無數的生命呀！”魯班不信，墨子便把他帶到了練習場。魯班看到，自己親手造出的攻城梯下血流成河，身子顫抖，按下了機關，親手毀了攻城梯。楚王見此情景，大罵魯班和墨子，說要殺了他們。于是魯班和墨子上演了一出“沙盤大戰”墨子解下衣帶當城圍，以木片當攻城的工具，公輸班設計了九種攻城的機巧方法，都被墨子九次解破。公輸班辦法已盡，而墨子守城的辦法沒有用盡。公輸班無計可施，只好認輸。楚王見自己請來的人都敗給了墨子，預想到這次戰爭必輸，于是打消了攻打宋國的念頭，一場戰爭便平息了……

今天，我們滕州人也繼承了墨子的精神，普施大地，潤澤人心，在這個廣大的舞臺上，上演著一出出威武雄壯的活話劇。評議：

學生調查收集墨子的歷史故事，經過加工、潤色，完成了一篇體現墨子“兼愛非攻”思想的習作。敘事重點突出，詳略得當，用詞準確。

2．自主修改，完善習作。3．教師小結。

六、拓展延伸：

將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。板書設計：

家鄉的名人

事跡 精神品質

使用建議： 成功之處：

此作文教學設計，力求體現“體驗——積累——構思——修改——評賞”幾個環節的縱向聯系，體現寫作規律。采用多種激勵措施，充分調動學生習作的積極性，讓學生在習作訓練的過程中，受到情緒激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。引領學生自主構思起草、自主領悟寫法、自主修改評賞，體現學生的主體性，落實學生的主體地位。不足之處：

鑒于學情的差異，孩子調查收集信息的能力會存在差別，采訪的效果也不相同。使用建議：

引導學生留心觀察生活，引導學生盡量寫自己做過的、看見的、聽到的、想到的，將生活體驗與習作及時鏈接，降低習作的難度，通過鼓勵性評價充分調動孩子習作的興趣。多指導學生收集材料組織材料。指導學生多用第一人稱講故事。

第三篇：習作六教學設計

蘇教版五下第6次作文指導課教學設計 篇二：蘇教版語文四年級上冊習作六教學設計

習作六

教學設計：山東棗莊市中區文化路小學：謝志勇

一、教學目標： 1．展開想象的翅膀，為自己熟悉的卡通人物編個故事，也可以自己設計一個卡通人物，給他取個好聽的名字，再為他編個故事。2．通過神態、動作、語言以及心理活動地描述反映出人物特點。3．編故事的時候，語句要生動，內容要具體，把故事寫清楚。

設計理念：（本次習作是讓學生通過為卡通人物編故事，激發學生展開豐富想象，培養創造性思維。教學過程中“重溫卡通人物”“欣賞卡通故事”“新編卡通趣事”等環節的設計，力圖使學生能把平時從電影、電視、課外閱讀中積累的有關知識，靈活地遷移到故事情節中去，使故事中的主角既具有其原有的特征，故事內容又新奇有趣。）

二、教學重、難點：

教學重點：學習編寫故事。

教學難點：在有限的時間內通過神態、動作、語言以及心理活動地描述反映出人物特點，編一個精彩有趣的故事。

三、教學評價設計： 1.通過觀看視頻，聯系生活、啟發想象，展開想象的翅膀，為自己熟悉的卡通人物編個故事，也可以自己設計一個卡通人物，給他取個好聽的名字，再為他編個故事。2.多元評價學生習作：以激勵學生，使其感受到成功的喜悅，為樹立寫作信念樹立信心。3.重視學生參與習作活動的全過程，培養學生留心觀察生活和作后修改的學習習慣。4.注重習作后的交流展示與評價，從不同角度發現習作的亮點，鼓勵大膽展示自己的閃光點，體驗習作成功的快樂。

四、教學準備：

教師：

1．教師組織學生收集，收看卡通故事，有選擇地交流經典卡通故事。2．制作課件。3．優秀習作案例。

學生: 學生收集，收看卡通故事，認真填寫“卡通人物故事”預習單。

五、教學課時：2課時

六、教學過程：

環節

一、作前指導——觀察體驗，激活愿望(一)欣賞卡通故事——激活想象 1．這些令人喜愛的卡通人物還有許多有趣的故事。我們一起來看一個。(播放一個情節不復雜、人物僅一兩個的卡通故事)2．你喜歡的卡通人物是誰？能選擇給你印象最深的一個故事或一段情節來說說嗎? 設計意圖：（在學生自由發言的時候，教師引導學生歸納該人物的特點、性格、語言、穿著打扮、長相等方面，引導學生積累寫作方法。)如：

孫悟空：機智勇敢，忠心耿耿。

哪吒：不怕強暴，除暴安良，為民造福。

灰太狼：幽默詼諧，永不放棄。

設計意圖：(作文教學要指導學生在寫作實踐中學會寫作。)

（二）觀賞動畫，交流“我看懂了什么？” 1．交流要點：

（1）短片中的主角是誰？

（2）給這個短片起個好聽的名字。

（3）你看時有什么特別的感覺？ 2.課堂交流

設計意圖：（本教學環節主要有兩個目的，一是引出本課憑借的卡通形象；二是知道卡通故事最基本的特點是有生動有趣的情節。）

（三）新編卡通趣事——放飛想象 1．這些卡通人物為我們帶來了許許多多有意思的故事，也讓我們增長了很多知識，明白了不少道理。也許，同學們還曾經設計過自己心目中的卡通人物呢!今天，就請同學們選擇一兩個你最喜歡的卡通人物(也可以是自己設計)，為他們編一個有趣的故事。

2．師生合作，共同討論編寫故事的要點。

①想一想，你故事中的卡通人物有什么特點? ②這些人物怎么會相遇的?(如果你就是一個卡通人物，你想和誰相遇?)③它們之間發生了一件什么事?(這是故事的重點，要講得具體，即把事情的開始、經過和結果交代清楚。)④要使故事吸引人，能不能在故事中設計一兩個有趣的或驚險的場面? 3．小組合作，學生互相啟發，合作編擬故事，然后指名講述，請全班同學評議。

（四）構建故事大概，明確故事主題 1．告訴學生故事主要要素：時間，地點，主要角色，事件． 2．交流各自故事的主要要素，從中引導辨析事件的意義。2．靜想你編的故事的大致情節，然后講給大家聽。（構建故事輪廓）設計意圖：（教師注意在學生的敘述中評價中滲透一個主旨：事件與人物形象之間的關系。）

環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

（五）嘗試習作。

1．回看動畫，講你最喜歡的精彩片斷。

設計意圖：（通過指導，動腦想情節，動口說故事，拓寬學生思維。環節設

計由說到寫，遵循習作教學規律。）2．明確本次習作要求：

①寫自己喜歡的卡通人物故事。

②抓住卡通人物的相貌、語言、動作、神態、心里活動，把卡通人物寫生動寫具體。

③展開豐富的想象給卡通人物編一個生動有趣的故事。3．請學同學們大膽想象，編寫自己喜歡的卡通人物故事吧，相信你們已經迫不及待了，那就動手寫作吧。

4．學生習作，教師巡視。篇三：習作6教學設計

義務教育課程標準蘇教版語文四年級上冊

第六單元《習作6》教學設計

責任學校： 十街鄉腳家店小學 責任教師： 魯 芳

一、教材分析：

本單元習作可以分為兩部分：第一部分是幫助學生回顧已經認識了哪些卡通人物；第二部分，提出了本次習作的要求，讓學生“展開想象的翅膀”、“挑選出一兩位”卡通人物、“重新編個故事”等。教材中的插頭有孫悟空、哪吒、葫蘆娃、米老鼠、藍貓、皮卡丘等卡通形象，可以幫助學生回憶認識。

二、學情分析：

四年級學生的認知水平有局限，寫作基礎較薄弱，引導不好，很容易挫傷其習作積極性。本次編寫卡通故事是孩子們比較喜歡的，但學生對什么樣的故事情節才是合乎情理的，如何把卡通故事寫得生動有趣還沒有明確的概念，因此，在課堂中，引導學生如何把故事寫得生動有趣還需下功夫。

三、教學目標：

知識與技能目標：回顧各種卡通人物，認識到這些卡通形象都有鮮明的個性特點。過程與方法目標：用卡通人物編故事，主人翁可以是一兩位自己喜愛的卡通人物，也可以是自己設計的卡通人物。編寫的故事要求情節合乎情理，生動有趣，能表現人物的性格。

情感、態度與價值觀目標：鼓勵學生大膽地展開想象，培養學生樂于表達交流，獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

四、教學重難點：

重點：用卡通人物編故事，主人翁可以是一兩位自己喜愛的卡通人物，也可以是自己設計的卡通人物。

難點：編寫的故事要求情節合乎情理，生動有趣，能表現人物的性格。

五、突出重點、突破難點的設想：

充分發揮學生的想象力，編寫一個有意思的卡通故事。通過卡通故事說明一個道理或給人以啟迪。

六、教法學法：

教法：情景教學法、自主互動法、觀察法、點撥法 學法：小組合作學習法、互說互評法、學生修改法

教學媒體：多媒體課件

七、教學過程： 篇四：蘇教版語文六下習作6教案

習作6 教學目標：

1.找一個自己感興趣的內容，在同學中作一些調查，及時記錄調查的結果。2.能夠運用數學課上學到的用統計方法去研究生活中的實際問題，選擇自己感興趣的內容，在同學中作一些調查，將統計過程、結果以及自己的感受寫下來。

教學重點：了解調查報告的一般格式，能圍繞主題收集、整理資料，學寫調查報告。教學難點：進行課外調查研究，關注身邊、關注社會，培養積極參與的主人翁意識。教學準備：

組織學生開展調查，并記錄數據。

教時安排：2課時

教學過程：

一、聯系實際，引入話題 1.師：課前布置大家找一個感興趣的話題，在同學間做一些調查，并將結果統計下來，進行得怎樣？ 2.學生匯報：我們班同學們的性格有哪些類型？同學們都喜歡讀哪些類別的書？同學們是怎么使用壓歲錢的？同學們最想上網瀏覽什么？

二、交流話題，引發感受

（一）經歷活動，感受新知

現在東海電視臺少兒頻道準備推出一檔專為學生設計的電視節目，要了解全班同學對于新聞、體育、動畫、娛樂和傳統的戲曲這五類電視節目的喜愛情況。調查分析的結果可為節目策劃人提供一定的幫助。

活動一：收集數據 1.收集數據的方法有很多，如舉手表決、問卷調查、電話采訪、短信、電腦輔助、郵寄、訪問等形式，但最常用的是調查問卷方式。采用這種方式就要設計好調查問卷，你能就今天要調查的問題設計一份調查問卷嗎？ 2.設計調查問卷的要素有哪些？（調查問卷的要素有標題、時間、調查問題、選項、收集部門等。）3.出示《學生喜歡的電視節目調查表》。

活動二：整理數據 1．從收集上來的這么多調查問卷中，我們怎樣看出喜愛哪種電視節目的同學最多嗎？怎么才能對各種數據一目了然？（教師展示出已經設計好的統計表）。2.用劃記法對收集到的問卷進行整理。

要求：四個小班長唱票，班長劃記，全班同學負責監督。3.從這個統計表你能看出什么？（反映出全班同學喜歡各類節目的具體情況。）活動三：分析數據

你能根據上面兩種統計圖說說全班同學最喜愛五類電視節目的情況嗎？請對同學們收看的節目提出一些建議。

（二）應用新知，提升能力 1.學生分析自己的調查結果。2.小組內交流后，班級內交流。

三、明確格式，寫作點撥

（一）師介紹調查報告的一般格式。1.標題。規范的格式為“關于小學生最喜歡的××的調查”，也可以用更簡單、更自由的形式，如“小學生最喜歡的××”。2.正文。

（1）調查目的。要起到畫龍點睛的作用，精練概括，直切主題。

（2）調查過程。這是調查報告中最主要的部分，這部分詳述調查研究的做法，以及通過分析、統計所得資料得出的基本結論。

（3）調查結果分析。可以提出解決問題的辦法或改進的建議；可以總結全文的主要觀點，進一步深化主題；可以展望前景，發出鼓舞和號召。

四、構思起草，自主習作，教師巡視指導

五、引導學生修改

1.投示寫得快的同學的習作。2.讀一讀，議一議，一看格式是否正確；二看調查目的是否明確；三看過程是否清晰，內容是否具體；四看觀點是否鮮明。對其他同學進行啟發。

六、修改后謄寫

板書設計：篇五：五年級下冊習作6教學設計

【教材分析】

本教材由三個部分組成－習作提示、習作要求和五幅插圖。要求學生從自己喜歡或崇拜的人中，選擇一位寫下來。要求學生通過人 物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體的事例表現人物的品質。

【教學目標】：

1、學會圍繞中心，選取典型事例，突出展現人物品質。

2、學會通過外貌、語言、動作、神態描寫突出展現人物性格品質。感受所寫人物的好品質，知道他們的好品質值得我們學習。

【教學重點】： 圍繞中心，對素材進行取舍，學會選取典型事例，突出人物品質。

【教學難點】：

通過生動、傳神的語言描寫和準確的動作描寫，展現人物性格特點。

【教學準備】：

學生準備：自己喜歡或崇拜的人。

教師準備：多媒體課件

【教學過程】：

第一課時

一、板書導入，確定中心

1、板書“喜歡”，導入正文。

2、同學們，你們有喜歡的人嗎？師生交流。

你喜歡的人，有什么優秀品質值得你去學習的？而這優秀的品質就是本次習作的中心思想。

二、確定寫法，解決問題

1、選擇事例

指導學生選擇事例。我們知道“事不離人，人不離事”，只有

通過具體的事例才能體現人物的優秀品質或特點。

2、寫好人物的外貌、語言、動作、神態

人物的好品質總是通過具體事例的記敘，具體事例又通過

人物的外貌、語言、動作、神態等表現出來。只有寫好人

物的外貌、語言、動作、神態，才能揭示人物的好品質。

（1）、玩游戲（猜猜看）

多媒體課件出示圖片，讓孩子根據外貌、語言等描述，猜猜是誰，并范文指導。指導學生用外貌描寫描述本班的一個同學。

（2）、語言是我們人與人之間溝通的橋梁。指導學生運用好對話。

（3）、出示圖片，學生想自己曾經捉蝴蝶的動作。

（4）、找班里表情豐富的同學上來做游戲。我通過說悄悄話的形式，讓下面的同學看他的表情，從而指導神態描寫。

三、學生習作片段，老師巡視

出示四副圖片，選擇自己喜歡的，進行習作片段練習。

四、修改習作，交流評議

1、學生讀所寫片段。

2、同桌互改。

3、師生交流。

板書設計

習作 六

我 喜 歡 的 一 個 人

外 貌

人 語 言

動 作

神 態

【教學反思】

課堂教學過程中，我重視在選材、寫法上對學生進行指導，并有所側重，結合范文，引導學生加強體驗，找出令自己喜歡的人，寫出自己的真情實感。最后引導學生練習習作片段和修改自己的習作。通過這節課的教學，我有以下收獲：

一、激起表達欲望。習作前，我通過與學生談話沖淡作文課的沉悶空氣，讓學生有說的欲望。

二、激活學生思維。出示我和同學們日常學習中的圖片，激活學生寫作思維。

三、授以寫作方法。我通過圖片、口述指導和范文剖析，把寫法滲透在學生的口述表達過程中，指導學生書面表達。

四、及時評價。學生寫完作文后，強調自評自改，師生共改，把修改的主動權還給學生。

第四篇：讀后感習作教學設計

讀后感習作 教學設計

教學目的：學習并掌握讀后感的寫法，并寫一篇有關《鷸蚌相爭》的讀后感

教學重難點：掌握讀后感的寫法 教學過程：

一、導入新課。

1、今天我們來上一節作文課。(板書：寫讀后感)

2、什么是讀后感呢? 師述：讀后感就是讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來，是讀書筆記的一種形式。

二、學習寫讀后感。下面我們按三個步驟來學習。

1、審清題意，明確內容。

學生默讀，思考：這次習作的內容是什么?具體要求是什么?交流。

2、確定感點，選擇材料。

①、明白“感點”：就是最讓你受感動的那一點或方面，也可以說是觀點(主題)。

②、給文章列感點。

學生瀏覽課文《鷸蚌相爭命》，師生共同列出文章的感點。③、師述：同樣一篇文章，若讓全班同學來寫讀后感，每位同學的感點不一定相同;同樣一篇文章，若要你來列感點，你也許會列出許多個來，你則只需選擇你認為最重要的感點來寫。

3、按序寫作，詳寫重點。①、擬題。

直接擬題：讀《……》

讀《……》有感讀《……》后想到的讀《……》的感想讀《……》后的感想讀《……》后《……》讀后感《……》讀后我讀《……》有感于《……》

以感點為正題，以“——讀有感”等為副題：如： 寬容

——讀《鷸蚌相爭命》有感 ②、讀后感的寫法。開頭：關鍵字：篇名感點

(用一兩句話點明原文篇名，說明感點。)中間：關鍵字：介議聯

介(簡介原文主要內容，注意：一定要側重與感點有關的主要內容，以便自然地引出下文的感想。)議(用一兩句話，對原文內容加以議論，引出下文的“聯系實際”)聯(具體聯系你所了解的、聽到的、看到的社會實際或自己的思想、學習、生活實際，談感想感受。)結尾：關鍵字：照應總結(照應開頭的內容，再次強調感點)

三、例文賞析。

四、列提綱、動筆寫作。

師提示：寫讀后感三忌：一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。二忌大段寫檢查、作保證，讀后感變成了檢討書。三忌感想脫離原文內容，感想與所讀脫節、無關。

五、寫讀后感

好，剛才我講了寫讀后感的注意事項，你們回憶一下都是什么，下面你們試著寫一篇讀后感好嗎?《鷸蚌相爭》這篇課文已經學過了，我們就寫一寫這課的讀后感吧。學生寫作，師巡視指導。讀后感作文指導

第五篇：習作六教學設計（共）

篇一：六下《習作6》教學設計

蘇教版五下第6次作文指導課教學設計

篇二：習作6教學設計

義務教育課程標準蘇教版語文四年級上冊

第六單元《習作6》教學設計

責任學校： 十街鄉腳家店小學 責任教師： 魯 芳

一、教材分析：

本單元習作可以分為兩部分：第一部分是幫助學生回顧已經認識了哪些卡通人物；第二部分，提出了本次習作的要求，讓學生“展開想象的翅膀”、“挑選出一兩位”卡通人物、“重新編個故事”等。教材中的插頭有孫悟空、哪吒、葫蘆娃、米老鼠、藍貓、皮卡丘等卡通形象，可以幫助學生回憶認識。

二、學情分析：

四年級學生的認知水平有局限，寫作基礎較薄弱，引導不好，很容易挫傷其習作積極性。本次編寫卡通故事是孩子們比較喜歡的，但學生對什么樣的故事情節才是合乎情理的，如何把卡通故事寫得生動有趣還沒有明確的概念，因此，在課堂中，引導學生如何把故事寫得生動有趣還需下功夫。

三、教學目標：

知識與技能目標：回顧各種卡通人物，認識到這些卡通形象都有鮮明的個性特點。過程與方法目標：用卡通人物編故事，主人翁可以是一兩位自己喜愛的卡通人物，也可以是自己設計的卡通人物。編寫的故事要求情節合乎情理，生動有趣，能表現人物的性格。

情感、態度與價值觀目標：鼓勵學生大膽地展開想象，培養學生樂于表達交流，獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

四、教學重難點：

重點：用卡通人物編故事，主人翁可以是一兩位自己喜愛的卡通人物，也可以是自己設計的卡通人物。

難點：編寫的故事要求情節合乎情理，生動有趣，能表現人物的性格。

五、突出重點、突破難點的設想：

充分發揮學生的想象力，編寫一個有意思的卡通故事。通過卡通故事說明一個道理或給人以啟迪。

六、教法學法：

教法：情景教學法、自主互動法、觀察法、點撥法 學法：小組合作學習法、互說互評法、學生修改法

教學媒體：多媒體課件

七、教學過程：

篇三：蘇教版語文四年級上冊習作六教學設計 習作六

教學設計：山東棗莊市中區文化路小學：謝志勇

一、教學目標： 1．展開想象的翅膀，為自己熟悉的卡通人物編個故事，也可以自己設計一個卡通人物，給他取個好聽的名字，再為他編個故事。

2．通過神態、動作、語言以及心理活動地描述反映出人物特點。

3．編故事的時候，語句要生動，內容要具體，把故事寫清楚。

設計理念：（本次習作是讓學生通過為卡通人物編故事，激發學生展開豐富想象，培養創造性思維。教學過程中“重溫卡通人物”“欣賞卡通故事”“新編卡通趣事”等環節的設計，力圖使學生能把平時從電影、電視、課外閱讀中積累的有關知識，靈活地遷移到故事情節中去，使故事中的主角既具有其原有的特征，故事內容又新奇有趣。）

二、教學重、難點：

教學重點：學習編寫故事。

教學難點：在有限的時間內通過神態、動作、語言以及心理活動地描述反映出人物特點，編一個精彩有趣的故事。

三、教學評價設計： 1.通過觀看視頻，聯系生活、啟發想象，展開想象的翅膀，為自己熟悉的卡通人物編個故事，也可以自己設計一個卡通人物，給他取個好聽的名字，再為他編個故事。

2.多元評價學生習作：以激勵學生，使其感受到成功的喜悅，為樹立寫作信念樹立信心。

3.重視學生參與習作活動的全過程，培養學生留心觀察生活和作后修改的學習習慣。

4.注重習作后的交流展示與評價，從不同角度發現習作的亮點，鼓勵大膽展示自己的閃光點，體驗習作成功的快樂。

四、教學準備：

教師： 1．教師組織學生收集，收看卡通故事，有選擇地交流經典卡通故事。

2．制作課件。3．優秀習作案例。

學生: 學生收集，收看卡通故事，認真填寫“卡通人物故事”預習單。

五、教學課時：2課時

六、教學過程：

環節

一、作前指導——觀察體驗，激活愿望

(一)欣賞卡通故事——激活想象

1．這些令人喜愛的卡通人物還有許多有趣的故事。我們一起來看一個。(播放一個情節不復雜、人物僅一兩個的卡通故事)2．你喜歡的卡通人物是誰？能選擇給你印象最深的一個故事或一段情節來說說嗎? 設計意圖：（在學生自由發言的時候，教師引導學生歸納該人物的特點、性格、語言、穿著打扮、長相等方面，引導學生積累寫作方法。)如：

孫悟空：機智勇敢，忠心耿耿。

哪吒：不怕強暴，除暴安良，為民造福。

灰太狼：幽默詼諧，永不放棄。

設計意圖：(作文教學要指導學生在寫作實踐中學會寫作。)

（二）觀賞動畫，交流“我看懂了什么？”

1．交流要點：

（1）短片中的主角是誰？

（2）給這個短片起個好聽的名字。

（3）你看時有什么特別的感覺？

2.課堂交流

設計意圖：（本教學環節主要有兩個目的，一是引出本課憑借的卡通形象；二是知道卡通故事最基本的特點是有生動有趣的情節。）

（三）新編卡通趣事——放飛想象

1．這些卡通人物為我們帶來了許許多多有意思的故事，也讓我們增長了很多知識，明白了不少道理。也許，同學們還曾經設計過自己心目中的卡通人物呢!今天，就請同學們選擇一兩個你最喜歡的卡通人物(也可以是自己設計)，為他們編一個有趣的故事。2．師生合作，共同討論編寫故事的要點。①想一想，你故事中的卡通人物有什么特點? ②這些人物怎么會相遇的?(如果你就是一個卡通人物，你想和誰相遇?)③它們之間發生了一件什么事?(這是故事的重點，要講得具體，即把事情的開始、經過和結果交代清楚。)④要使故事吸引人，能不能在故事中設計一兩個有趣的或驚險的場面? 3．小組合作，學生互相啟發，合作編擬故事，然后指名講述，請全班同學評議。

（四）構建故事大概，明確故事主題

1．告訴學生故事主要要素：時間，地點，主要角色，事件．

2．交流各自故事的主要要素，從中引導辨析事件的意義。

2．靜想你編的故事的大致情節，然后講給大家聽。（構建故事輪廓）設計意圖：（教師注意在學生的敘述中評價中滲透一個主旨：事件與人物形象之間的關系。）

環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

（五）嘗試習作。1．回看動畫，講你最喜歡的精彩片斷。

設計意圖：（通過指導，動腦想情節，動口說故事，拓寬學生思維。環節設

計由說到寫，遵循習作教學規律。）

2．明確本次習作要求：

①寫自己喜歡的卡通人物故事。

②抓住卡通人物的相貌、語言、動作、神態、心里活動，把卡通人物寫生動寫具體。

③展開豐富的想象給卡通人物編一個生動有趣的故事。

3．請學同學們大膽想象，編寫自己喜歡的卡通人物故事吧，相信你們已經迫不及待了，那就動手寫作吧。4．學生習作，教師巡視。

篇四：蘇教版語文六下習作6教案

習作6 教學目標：

1.找一個自己感興趣的內容，在同學中作一些調查，及時記錄調查的結果。

2.能夠運用數學課上學到的用統計方法去研究生活中的實際問題，選擇自己感興趣的內容，在同學中作一些調查，將統計過程、結果以及自己的感受寫下來。

教學重點：了解調查報告的一般格式，能圍繞主題收集、整理資料，學寫調查報告。教學難點：進行課外調查研究，關注身邊、關注社會，培養積極參與的主人翁意識。教學準備：

組織學生開展調查，并記錄數據。

教時安排：2課時

教學過程：

一、聯系實際，引入話題

1.師：課前布置大家找一個感興趣的話題，在同學間做一些調查，并將結果統計下來，進行得怎樣？

2.學生匯報：我們班同學們的性格有哪些類型？同學們都喜歡讀哪些類別的書？同學們是怎么使用壓歲錢的？同學們最想上網瀏覽什么？

二、交流話題，引發感受

（一）經歷活動，感受新知

活動一：收集數據 1.收集數據的方法有很多，如舉手表決、問卷調查、電話采訪、短信、電腦輔助、郵寄、訪問等形式，但最常用的是調查問卷方式。采用這種方式就要設計好調查問卷，你能就今天要調查的問題設計一份調查問卷嗎？

2.設計調查問卷的要素有哪些？（調查問卷的要素有標題、時間、調查問題、選項、收集部門等。）

3.出示《學生喜歡的電視節目調查表》。

活動二：整理數據 1．從收集上來的這么多調查問卷中，我們怎樣看出喜愛哪種電視節目的同學最多嗎？怎么才能對各種數據一目了然？（教師展示出已經設計好的統計表）。

2.用劃記法對收集到的問卷進行整理。

要求：四個小班長唱票，班長劃記，全班同學負責監督。

3.從這個統計表你能看出什么？（反映出全班同學喜歡各類節目的具體情況。）活動三：分析數據

你能根據上面兩種統計圖說說全班同學最喜愛五類電視節目的情況嗎？請對同學們收看的節目提出一些建議。

（二）應用新知，提升能力

1.學生分析自己的調查結果。

2.小組內交流后，班級內交流。

三、明確格式，寫作點撥

（一）師介紹調查報告的一般格式。

1.標題。規范的格式為“關于小學生最喜歡的××的調查”，也可以用更簡單、更自由的形式，如“小學生最喜歡的××”。

2.正文。

（1）調查目的。要起到畫龍點睛的作用，精練概括，直切主題。

（2）調查過程。這是調查報告中最主要的部分，這部分詳述調查研究的做法，以及通過分析、統計所得資料得出的基本結論。

（3）調查結果分析。可以提出解決問題的辦法或改進的建議；可以總結全文的主要觀點，進一步深化主題；可以展望前景，發出鼓舞和號召。

四、構思起草，自主習作，教師巡視指導

五、引導學生修改 1.投示寫得快的同學的習作。

2.讀一讀，議一議，一看格式是否正確；二看調查目的是否明確；三看過程是否清晰，內容是否具體；四看觀點是否鮮明。對其他同學進行啟發。