第一篇：六年級習作教學設計

海門市少年宮小學 黃建斌

一、設計意圖：

友情是人世間最美好的情感，古往今來，友情曾被無數詩人謳歌，被無數常人惦念。對于每一個小學生，都有各自的友情。教師通過示范朗誦、播放歌曲、等形式引領孩子去感受詩歌的特點，再讓學生回憶珍貴的友情，并學著用詩歌的形式表達自己內心的感受，讓他們經歷一次深刻的心靈之旅，獲取美好的情感體驗，孩子一定會興趣盎然，這樣的習作課對學生而言也許是一筆可貴的精神財富，無論對習作還是個性的發展都將產生積極的影響。

二、教學目標：

1、體悟友情的珍貴，獲得積極的審美體驗，大膽地說出自己對友情的理解，樂于寫出來與大家分享。

2、培養學生熱愛詩歌的情趣，體會詩歌的特點，激發想象力，學習用詩歌來表達自己的感情，提高學生運用語言文字的能力。

三、教學重難點：體會詩歌的特點，學寫小詩。

四、課前準備：

1、班級開展以友情為主題的語文實踐活動。

2、課前舉行三分鐘賽詩會，比一比誰積累的詩歌多，誰讀得好。

3、輕音樂

五、教學過程：

（一）、揭題談話，激發興趣。

1、從剛才的賽詩會可以看出同學們積累了許多的詩歌也很喜歡詩歌，對嗎？大家為什么那么喜歡詩歌？（教師根據學生的回答歸納詩歌的特點：詩歌感情真實，語言簡練，讀起來瑯瑯上口等）

2、的確，我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早,差不多和語言同齡.古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。作為每一個炎黃子孫，我們都應熱愛祖國輝煌燦爛的詩文化.（二）范文引路，感受詩韻，揣摩寫法

1、黃老師也和大家一樣很喜歡誦讀詩歌，今天，我給大家帶來了一首很有意思的詩歌，請大家仔細聽。

到遠方去，到遠方去，熟悉的地方沒有景色。

2、看，這就是詩歌，聽了以后有什么想法？

3、看來詩歌還挺簡單的，是不是也想寫一寫？這堂習作課就讓我們一起來學寫詩歌。（板課題：學寫詩歌。）

4、先請同學們讀一讀老師發給大家的這兩首詩歌，看看我們在寫詩時應注意些什么？

信

我學會了寫信，用筆和紙，用手和心。

我多么想寫啊，寫許多許多的信。

替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已近黃昏。

替花朵給蜜蜂寫，請快來采蜜，花已姹紫嫣紅。

替大海給小船寫，快去航海吧，海上風平浪靜。

替云給云寫，愿變成綿綿春雨；

替樹給樹寫，愿連成無邊的森林。

給自己，我也要

寫一封封信，讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊……

如果

如果你是肥沃的土壤

我就是一根無名的小草

搖來搖去

永遠陪伴著你

如果你是一棵大樹

我就是一只唱歌的小鳥

晴也唱雨也唱

永遠為你歌唱

如果你是藍天

我就是一朵潔白的云

飄來飄去

卻總也飄不出您的心靈廣場

媽媽

那就是你和我啊

聚也微笑

離也微笑

5、讀后指名回答。

6、請同學們再讀一讀第二首小詩，說說你喜歡哪些詩句？為什么？（具有豐富的想象力；重章疊句，有幾段的格式都是一樣的，只是變換了幾個詞語）

7、集體朗讀這首詩，再來感受小作者的感情以及詩歌的特點。

三、醞釀感情，學寫小詩，表達真情

1、“朋友”是我們生命中最為寶貴的財富之一，世間的每一個人無不渴望天空般高遠、大海般深邃的友情。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”的詩句可謂友情的絕唱；而現代作家王蒙則說：“友誼(http://luntan.flycity.cn)不用碰杯，友誼無需禮物，友誼只不過是我們不會忘記。”同學們，孤單時，你會想起朋友；煩悶時，你會想起朋友；高興時，你又會想起朋友……親愛的同學，此時此刻，你又想起了誰？想到了你們之間的什么事？讓我們靜靜地回憶。（播放輕音樂）

2、能告訴大家剛才你想起了哪位好友嗎？想起了他的什么事？

3、誰能告訴我，在你們的眼里，友誼是什么？

4、在如詩如畫的音樂聲中，我們的心在動、情在涌，思緒在飛，就讓我們趕快拿起筆，把我們心中對友情的理解、對好友的感激或思念用簡潔凝煉的語言描述下來，一定是一首動人的詩。

5、大家還有問題嗎？（教師可提示：我們的詩歌可長可短，注意一下分行、分節寫出來，標點符號愿加就加，不愿加就不加，現在許多詩歌都不加，反正詩歌都是分行排列，沒有標點符號也不影響閱讀。）

老師這兒還有一首比較流行的歌詞，也是一首詩歌，大家可以借鑒一下

朋友

朋友啊朋友

你可曾想起了我

如果你正享受幸福

請你忘記我朋友啊朋友

你可曾記起了我

如果你正承受不幸

請你告訴我朋友啊朋友

你可曾想起了我

如果你正享受幸福

請你忘記我還認為有難度的同學可續寫下面這首小詩：

我喜歡你

當我遇到危險的時候，你居然比我還緊張； 當我說笑話的時候，你的笑聲比我更響亮。

我喜歡你！

當我 的時候，你 ；

當我 的時候，你

我喜歡你！

6、生寫詩，教師巡視指導（播放輕音樂）。

7、剛才，我發現有一位同學把原來的歌詞改編一下，這也非常好，其實我們還可根據熟悉的樂曲寫填詞呢！

8、同學們，每一首詩歌都是我們感情的結晶，智慧的結晶，我們應該對自己的作品負責，對我們的讀者負責，大文學家王安石曾說：“捻斷數莖須，才得春風又綠江南岸”，好的文章詞句，都是經過作者的千錘百煉(http://tuan.flycity.cn)無數次修改才得來的。現在就請大家先認真地讀讀自己的詩歌，找出自己的得意詩句，用浪線畫出，再邊讀邊改自己的存在問題，然后給自己打星。

（四）交流評改，展示成果。

1、自己滿意后尋找你的第一位讀者，有什么問題也可以多征求征求他人的意見。我們在讀他人的作品時首先應用欣賞的眼光去學習，圈畫出好詞好句，再把自己的建議跟對方交流，如果你認為同學提得正確就要及時修改。

2、四人小組互評互議，組長主持，各自朗讀自己的詩歌，參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議星數。教師巡視。

3、教師組織反饋學習小組的評改情況：

①剛才有哪些同學得到了四顆星或五顆星的? 誰愿意第一個把你的大作拿上來與大家交流？

②投影出示：由作者朗讀。

③集體點評。大家有什么話想對他說或者有什么問題想問的嗎？你們說這篇文章能拿幾顆星？為什么？（提示：凡是在某方面有突出表現的至少被評為四星級，如語言優美的，感情真摯的，書寫工整的，講究壓韻的……）

④剛才哪位同學根據我們熟悉的歌曲改編歌詞或根據熟悉的樂曲填詞的？請上臺給大家表演一下！（用時髦的話說你們可都是實力派歌手了！）

4、難怪人們都說“孩子是天生的詩人”，同學們在這短暫的一堂課里就寫出了這么多美麗、動人的詩歌，我被你們的真情、愛心和才華而感動，我也衷心地希望同學們的友情天長地久！

（五）課后作業，聽了剛才的交流，我們一定有許多收獲，也發現了自己的一些不足，同學們現在可以對自己詩歌再作修改。實在不滿意的話，你也可以模仿別人的詩歌形式，重新寫一首，我們組內成員和老師可以重新給你評定成績，最后，裝訂成我們班的第一本詩集，好嗎？

[教后反思]：著名美學大師朱光潛曾說“要培養純正的文學趣味，最好從讀詩入手。”俗語有云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讀大量的詩，是寫詩的前期準備。因此，這堂課的設計是在學生大量誦讀詩歌的基礎上，引領孩子

走近生活，走近詩歌而設計的。教學中，教師沒有從詩歌的寫作技巧著手，而是通過詩歌的誦讀和富有激情的描述性語言以及音樂的渲染，讓孩子自悟詩歌的特點，回憶往日的友情，從而激起寫詩(http://www.tmdps.cn)的欲望和靈感。對于初學寫詩的孩子來講，我們不能作過高要求，應以培養學生熱愛詩歌的情趣和運用語言文字的能力為重，讓他們樂于用詩歌來表達自己的感情。為此，我選擇的一些范例也是很淺顯的詩歌，為了降低習作難度，我還允許學生仿寫和續寫。對于學生的勞動成果，教師也以尊重和鼓勵為主，讓學生學會賞識自己，賞識他人，通過引導孩子自改自評與互改互評，努力達到孩子眼中的“五星級”作品，最后匯編成班級詩集，獲得學寫詩歌的成功體驗。如果這堂課能讓孩子喜歡上詩歌甚至從此與詩為友的話，那我感到十分欣慰了。

第二篇：六年級《往事》習作教學設計

《往事》習作教學設計

教學目標：

1.回憶，觸發對童年生活的回憶。初步學會審題，能根據題目要求選擇自己印象最深的事寫作文。

2.練習記事，把事情的經過寫清楚；內容具體，說真話、實話、心里話；中心明確，感受事情所包含的意義和教訓。在作文中表達自己的真實感情。

3.愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。學情分析：

本次作文貼近學生的生活，取材不難，學生可以通過翻閱過去的相冊、日記、成長手冊、兒時的錄像等回憶自己的童年生活，或通過詢問了解自己童年的趣事。取材比較廣泛，學生應該有話可說，有感而發。但是要把自己的情況真情地流露出來并通過文字表達出來仍有一定的難度。教學重點：

1.通過本次作文，讓學生回憶童年中有趣的，有意義的往事，理解“成長”的含義，感受童年的快樂。教學難點：

1.練習把事情的經過寫清楚，并能安排好寫作的材料。2.體會童年金色時光的美好，力誡“成長”的含義。

課前準備：

1.課前學生或翻閱兒時錄像等引發回憶思考，獲向家長、老師詢問諒解自己的成長經歷，或向父輩了解自己的童年故事。2.準備自己童年往事的照片或者文字資料。

教學過程：

一、談話導入，引出話題

1.每個人都有許多難忘的故事。回憶過去，每個人都有許多難忘的故事。親人的關愛、故鄉的明月、兒時的趣事，都珍藏在我們的記憶中。翻閱自己的影集、日記、成長手冊，仿佛又回到了從前。我們一起分享童年的快樂吧！

2.學生帶上自己準備的照片及相冊，介紹自己童年的故事。3.教師多媒體展示同學們快樂學習、生活的片段，激發學生對往事的回憶。

二、明確作文要求，審題

1.指名讀“筆下生花”的習作要求，明確本次作文的要求。2.一起閱讀本單元金鑰匙中關于習作的建議，學生之間相互交流。3.我們一起將同學們的童年往事寫下來吧！

三、交流習作要點

1.如果將往事寫下來，要注意些什么？（學生同桌交流，各抒己見）2.師生共同梳理要點

（1）.要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

（2）.要說實話、真話、心理話，一定是自己經歷的事，提倡寫出真情實感。

四、范文指導

1、教師多媒體出示例文片段

（1）.文章的題目真實嗎？有趣嗎？

（2）.文章的哪些描寫給你留下了深刻的印象？

（3）.學生從語言、動作、神態及心理活動的描寫談自己的收獲

2、賞析不同主題的往事片段

五、學生作文 教師巡視

1.學生圍繞主題，自命題目，開始作文

2.教師巡視指導，對部分有困難的學生進行單獨指導

六、交流習作

1、學生在四人小組內交流習作

2、展示部分有代表性的習作，并在課堂上集體修改

3、教師梳理作文中存在的問題

4、學生修改 二次作文

七、作文展評

1、學生展示自己的作品

2、對有進步的作文進行獎勵

八、總結、童年是快樂的，童年是幸福的。讓我們珍惜今天的美好生活，感受成長帶給我們的快樂吧！

第三篇：六年級《往事》習作教學設計

教學目標：

《往事》習作教學設計（共2課時）

1、回憶本單元課文，觸發對童年生活的回憶。初步學會審題，能根據題目要求選擇自己印象最深的事寫作文。

2、練習記事，把事情的經過寫清楚；內容具體，說真話、實話、心里話；中心明確，感受事情所包含的意義或教訓。在作文中表達自己的真實感情。

3、愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。學情分析：

本次作文貼近學生的生活，取材不難，學生可以通過翻閱過去的相冊、日記、成長手冊、兒時的錄像等回憶自己的童年生活，或通過詢問了解自己童年的趣事。取材比較廣泛，學生應該有話可說，有感而發。但是要把自己的情況真情地流露出來并通過文字表達出來仍有一定的難度。教學重點：

1、通過本次作文，讓學生回憶童年中有趣的，有意義的往事，理解“成長”的含義，感受童年的快樂。教學難點：

1、練習把事情的經過寫清楚，并能安排好寫作的材料。

2、體會童年金色時光的美好，理解“成長”的含義。課前準備：

1、課前學生或翻閱兒時錄像等引發回憶思考，獲向家長、老師詢問了解自己的成長經歷，或向父輩了解自己的童年故事。

2、準備自己童年往事的照片或者文字資料。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，引出話題

1、回憶過去，每個人都有許多難忘的故事。親人的關愛、故鄉的明月、兒時的趣事，都珍藏在我們的記憶中。翻閱自己的影集、日記、成長手冊，仿佛又回到了從前。回憶往事，可以使我們重溫歡樂，也可以使我們認識生活；可以提醒我們珍惜今天，還可以鞭策我們更加努力地創造明天。我們一起分享童年的快樂吧！

2、學生帶上自己準備的照片及相冊，小組內介紹自己童年的故事。

3、教師展示同學們快樂學習、生活的片段，激發學生對往事的回憶。指名說說自己的故事。

4、聽了同學們講的這些故事，老師真羨慕你們，你們的童年真的是豐富多彩。剛才的同學講述非常生動有趣，也讓我們記住了這位同學。為了我們更好地記住這件事，記住這位同學，我們還可以怎么辦？

（師：是啊，我們可以寫下來。那么我們在寫的時候應該注意什么呢？）

二、明確作文要求，審題

1、指名讀“寫故事”的習作要求，明確本次作文的要求。（努力回憶那些感動自己的細節，描寫出來）

2、一起閱讀本單元金鑰匙中關于習作的建議，學生之間相互交流。

3、我們一起將自己的童年往事寫下來吧！

三、交流習作要點

1、如果將往事寫下來，要注意些什么？（各抒己見）

2、師生共同梳理要點 采用倒敘的寫法開頭。

（1）要突出“最”字。選擇最難忘的最有意義的事情寫下來。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）（2）要說實話、真話、心里話，最好是自己經歷的事。

（3）寫回憶過程中采用多種寫作手法，比如語言描寫、動作描寫、心理描寫等，并寫出自己的感受。（可以學習本單元《花臉》、《荷塘舊事》、《第一支筆》等文章的寫法，找出好的寫法。）

四、范文指導

教師多媒體出示作文提綱和范文《我最難忘的一件事》

（1）、復習鞏固作文提綱。（2）、了解范文的提綱特點。

（3）、文章的哪些描寫給你留下了深刻的印象？

2、賞析不同主題的寫作提綱。

五、學生作文 教師巡視

1、學生圍繞主題，自命題目，開始作文。

2、教師巡視指導，對部分有困難的學生進行單獨指導。

第二課時

一、交流習作

1、學生在四人小組內交流習作

2、展示部分有代表性的習作或提綱，并在課堂上交流。

3、教師梳理作文中存在的問題

4、學生修改 二次作文

二、作文展評

1、學生展示自己的作品

2、對有進步的作文進行獎勵

三、總結、童年是快樂的，童年是幸福的。讓我們珍惜今天的美好生活，感受成長帶給我們的快樂吧！

第四篇：六年級習作《往事》教學設計

習作《往事》教學設計

教學目標：

1、回顧往事單元主體課文的寫法

2、學會倒敘的寫法，并把事情的經過寫具體。

3、讓學生在回憶過程中寫出自己的感受。

學情分析：

學生剛學習了北師大小學六年級上冊五單元《往事》的學習，通過幾篇主體課文的學習，了解了寫事文章的寫法，學會了倒敘，在中段寫人記事基礎上有了一定的提升。本次習作要求學生通過寫往事來回憶童年的美好生活。

教學重點：

學會倒敘的寫法，并把事情的經過寫具體。教學難點：

讓學生在回憶過程中寫出自己的感受。

教學課時：兩課時 教學過程：

一、回顧課文內容，激發學生的興趣。

1、師：我們在本單元學了一篇課文，一起來回憶一下文中的人物和事件。（魯迅、馮驥才和朱自清）學生回顧課文內容

2、師：我們學習了課文，對文中的人物都熟悉了，并記住了他們。今天我們也要寫一寫同學們的往事，希望我們讀了后也有記住你，能做到嗎？

二、暢說往事。

1、師：“花有重開時，人無再少年”。我們的童年是美好的，童年有我們可愛的笑臉，童年有我們天真的話語，童年有說不完的故事。同學們，就讓我們回到那多彩的童年中去，打開我們記憶的閘門，說出我們心中永不能忘卻的往事。

（師板書：往事）

2、同桌互相說說你的往事，要求同學聽了能復述。可以是有趣的，可以是犯錯的，只要你記得最清楚，最難忘就行。

（學生互講故事）

3、學生匯報。采用同桌互說的形式。同桌說對方的往事，互相補充。師作相機的評述。

三、指導寫作

1、聽了同學們講的這些故事，老師真羨慕你們，你們的童年真的是充滿了童真童趣，真的是豐富多彩。剛才的同學講述非常生動有趣，也讓我們記住了這位同學。為了我們更好地記住這件事，記住這位同學，他還可以怎么辦？（生：寫下來）

2、師：是啊，我們可以寫下來。那么我們在寫的時候應該注意什么呢？

3、老師提要求：

首先，可以采用倒敘的寫法開頭，選擇最難忘的事情寫下來，并把事情的經過寫具體。其次，在寫回憶過程中采用多種寫作手法，比如語言描寫、動作描寫、心理描寫等，并寫出自己的感受。最后，可以參加我們主體課文的寫法，加以改進

4、師讀范文《往事》，同學認真聽并進行評價。哪里寫得好，哪里還要加強。）

四、教師小結，學生寫作。

1、師：同學們，我們從來到這個世界，父母給了我們那么多，教師給了也我們那么多，同學朋友給了我們那么多。父母的關愛，讓我們感受到親情的溫暖、家的溫馨；老師的辛勤培育，讓我們茁壯成長；朋友的默默鼓勵，讓我們不斷向前……往事中的點點滴滴，我們都銘記于心，讓我們拿起手中的筆，用我們的感情寫出對往事的懷念，寫出對童年的不舍。

（學生動筆進行寫作，師巡視，個別指導。）

五、習作講評 對學生的習作全班進行講評，肯定優點，指出不足。

教學反思 ：通過本次習作的學習，學生的習作質量有了一定的提高，大多能運用倒敘的寫法開頭，通過幾件或有趣，或犯錯，或有深刻教訓的事，或寫出童年生活的美好，或寫出成長的快樂。但在有些細節描寫上還有待提高。

第五篇：六年級《第一次 》習作課教學設計

《第一次 》習作課教學設計

學習者分析：

《語文課程標準》強調指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”我班六年級學生能在老師的指導下進行選材、組織材料、完成習作，大部分同學也養成了看課外書并做摘抄積累語言的習慣。但從學生習作內容看，仍存在立意不新，刻畫不生動，細節描寫不具體等不足之處。

教學目標：

1.學會按事件的起因、經過、結果將事情敘述清楚，并將事情的體會寫出來，提高學生語言表達能力。

2.在學生合作寫文及相互評議修改的過程中，掌握寫作文和修改作文的基本方法。

教學重難點：

抓住重點寫具體，并寫出自己的體會。教學過程：

一、談話導入，激發興趣

師：同學們，每個人的成長總會經歷許多的第一次，尋找我們成長的足跡，有我們第一次背著書包走進學校，有我們第一次得到的獎狀，有我們第一次被人誤會??這難忘第一次，你想說給大家聽聽嗎？

師：這節作文課就讓我們打開記憶的閘門，重溫那些難忘的第一次。（教師板題：第一次）

二、暢所欲言，打開思維 師：你想寫第一次什么？ 生：我想寫第一次被爸爸打了。師：爸爸為什么打你呀？

生：因為老師告訴爸爸我沒有完成作業。師：爸爸做什么工作？ 生：爸爸在楊梅基地修剪枝條。

師：爸爸為什么要你按時完成作業？你挨打的時候恨爸爸嗎？ 生：不恨。師：為什么？

生：因為爸爸也希望我成績好。師：爸爸打得不痛嗎，你不恨他？ 生：很痛，但是爸爸為我好。

師：哦，爸爸還把你打得更懂事了。爸爸用什么打的？ 生：用小樹枝條。師：是楊梅枝條嗎？

生：嗯，家里一直有一根枝條。師：你挨打后哭了嗎？ 生：哭了。

師：哭的時候你想些什么？哭完以后你有想些什么？把這些都活靈活現地寫出來，就是一篇優秀的作文。2.教師啟發學生思考：像郭文濤同學第一次被爸爸打這件事，我們在寫的時候要寫清楚哪些部分，哪些詳寫，哪些略寫？

3.學生思考交流。

4.教師小結：應該把這件事情的起因、經過和結果敘述清楚，將父親打我時的動作、神態和語言以及我的心理活動詳細敘述。

師：同學們，還有哪些事情是你難忘的？ 生：我想寫第一次被媽媽冤枉。

師：我想你第一次被冤枉內心很難受，我期待你的故事。生：我想寫第一次學游泳。生：??

三、實踐習作，落筆成文

1.師：同學們，作文其實很簡單，怎么想就怎么，就讓我們用手中的筆，將我們難忘的第一次記錄下來吧！

2.學生習作練習。

四、習作交流，互相評改

1.同桌交流評改習作。2.全班評比交流。

五、板書設計

起因（略）

第一次

經過（詳）：動作、語言、神態、心理等

結果（略）

教學反思： 作文教學也是一種對話，是學生、教師與生活之間對話的過程。教學中，我通過對話題的展開，啟情導趣，導開言路，喚醒學生的生活積累，讓學生能夠在真情對話的過程中，激活自己的生活儲備，讓學生產生一種不吐不快的寫作沖動，從而讓學生易于動筆，樂于表達，作品具有真情實感。但是，教學中就如何做到細節描寫指導不夠細，少數學生不會很好運用動作、語言、神態等細節的描寫。