第一篇：“生活連環畫”習作教學設計（六年級）

“生活連環畫”習作教學設計（六年級）

鄒克波（無錫市新吳區碩放南星苑小學）

教學設想

《語文課程標準》中指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表達的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”學習“生活連環畫”的寫作，就是讓學生學習記錄生活當中值得記錄的人、事、景、物，這既是表達和交流的需要，更是一種生活方式的滲透和指引。通過“生活連環畫”，讓學生感受生活的精彩，讓生活更有意思。

教學目標

1.通過范例讓學生初步認識圖文并茂的生活連環畫的基本形式，了解基本結構。

2.指導學生研讀范例，學習生活連環畫的寫作方法。

課程實施

一、呈現范例，走近“生活連環畫”

1．出示連環畫圖片：同學們，你們見過這樣的書嗎？

這是我們小時候能讀到的書，叫連環畫，也叫小人書。不過現在已經不多見了，我們進入了一個讀圖時代，電腦手機占領了我們的生活，敘事方式發生了很大的改變。

2．現在，我們在哪里還能見到這樣圖文并茂的敘事形式？（在微信里，QQ說說里）出示。

3．這樣圖文并茂的記錄方式，我們可以稱之為現代的“生活連環畫”。這節課我們就來認識“生活連環畫”，并學習“生活連環畫”的創作方法。

【設計意圖】

對于“生活連環畫”這種應時而生的新語體，學生的認知是單薄的。教學時，教者從小時候的連環畫入手，激發學生的興趣。通過直觀的范例，讓學生對“生活連環畫”有感性的認識。

二、研讀范例，認識“生活連環畫”

1．出示一組圖文：這是一位有心的媽媽微信記錄的兒子的一組生活連環畫，我們一起來看看生活連環畫有什么特點？

2．學生觀察、交流：

（1）從這組畫面我們能知道記錄的是什么事嗎？（過生日）對，這是孩子過生日的情景，一組照片都是和過生日有關的。“生活連環畫”是由主題統整的，形成記錄時所有的照片都是圍繞主題選擇的。

（2）那么，我們再看這組照片可以調換順序嗎？（不能）所以，“生活連環畫”圖片的排列是有一定順序的，不是隨意組合排列的。

（3）在每張照片的下面，還有什么？（文字）

（4）這些配圖文字有什么特點？（簡潔，補充畫面，是畫外之音）

3．有主題統整的一組照片，按一定順序排列，并有簡潔的文字加以補充說明，就是比較完整的“生活連環畫”。

4．“生活連環畫”還需要一個醒目的標題，能夠一下子吸引讀者的眼球。那請你來給這個“生活連環畫”取個題目吧？

【設計意圖】

《語文課程標準》中指出“寫作是為了自我表達和與人交流”，為了表達清晰、交流順暢，需要有法可依。這一環節的設計重點是通過典型的“生活連環畫”范例，引導學生認識“生活連環畫”是一種由主題統整，按順序排列，有畫外之音的圖文并茂的敘事方式。

三、模仿范例，學寫“生活連環畫”

1．照片是生活的直觀記錄，為了以后看起來更加清晰，我們就用簡潔的文字來補充畫面，使記錄更加豐富。那畫外之音可以寫些什么呢？品讀這條記錄里的文字，思考。

2．交流：

（1）交代前因

（2）敘述過程

（3）展現心理

提示：為了更加準確地表達，我們也可以引用恰當的詩句或者名言，來補充我們的畫面。

3．生活中有許多值得銘記的事情，每天的耳聞目睹，心里的喜怒哀樂，用心發現，及時記錄，會成為一份珍貴的回憶。而“生活連環畫”這種圖文并茂，簡潔直觀的方式，能帶給我們無窮的樂趣。讓我們嘗試著來創作一條“生活連環畫”。

4．春游的時候，我給一個班級的同學拍了一些照片，我選了幾張，準備創作成“生活連環畫”，只是還沒有配上補充的文字，我們一起來嘗試寫作這些照片的畫外之音。

5．注意圍繞主題，突顯趣味，挖掘畫面背后沒有表達出來的內容，文字內容選擇多樣，必要的時候可以引用詩句或名言。

總結：這節課，我們認識了“生活連環畫”，知道了“生活連環畫”就是一組有主題統整、按順序排列，配有文字畫外音的圖文并茂的記錄，并嘗試創作了一條“生活連環畫”。希望同學們以后能多多運用這樣的什么敘事方式，讓生活更精彩，更有意思。

【設計意圖】

《語文課程標準》中指出習作中要引導學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受”。通過重點學習“生活連環畫”的寫法，讓學生學以致用，嘗試創作，體會記錄生活的趣味和意義。

作者簡介

鄒克波，任職于江蘇省無錫市新區碩放南星苑小學，語文教學新秀，小學高級教師。學校課題組、南星詩社骨干教師，曾被評為“無錫市優秀班主任” “推動新經典誦讀卓越人物” “無錫新區十佳少先隊輔導員”“優秀社區志愿者”等。她，堅守著初遇三尺講臺的熱情與信念，默默耕耘在語文教學園地之中。她傾心于語文教學研究，醉心于兒童詩教學研究，《昆蟲世界里的曼妙詩意》《美好的慢的藝術》《你是綠葉，我愿為根》等多篇文章在省市區級比賽獲獎或發表，輔導學生作文、童詩屢屢在報刊雜志上發表。她熱愛孩子，熱衷閱讀和寫作，對兒童詩教學充滿熱忱，沉浸在一份豐富的安靜之中，聆聽清亮的童音，書寫美妙的詩行，行走在童心詩意的歲月，靜待花開。

（本文選自《語文教學通訊C》，2017.7-8）

第二篇：連環畫教學設計

三年級美術上冊第１２課《連環畫》

一、教學目標：

１、通過觀察、分析、創作連環畫作品，了解連環畫的特點，培養學生的想象能力、連環畫創作的能力、語言表達及綜合學習能力。

２、引導學生在小組學習氛圍中，相互交流，資源共享，培養學生的合作意識。通過學習活動，培養學生的創新意識。

二、教學重難點：

重點：連環畫的特點及其創作方法。

難點：故事中主要情節的畫面表現及形象的連續性。

三、教學準備：

課件、連環畫資料、美術紙、水彩筆等。

四、教學過程：

（一）激趣導入.師：（出示小蝌蚪找媽媽的連環畫課件）同學們，你們還記得這是什么嗎？

生：連環畫---小蝌蚪找媽媽

2.（課件）想一想：什么是連環畫？

連環畫和我們以前學過的畫有什么不同？

生隨意回答{設計意圖:鞏固舊知，為創作新作品做鋪墊。

（二）新授創作：

1.導語：今天，老師也給大家準備了一組連環畫，大家想不想看啊？（師邊展示范畫邊講故事---小猴子下山）

設計意圖: 吸引學生的注意力，激發學生想畫畫的動力。

2.師：同學們喜歡看連 環畫嗎？如果你是這只小猴子，你都想去哪里呢？

生：我想去菜地，蘋果樹下，桃樹下，西瓜地，花園，追小貓，追蝴蝶。

師板書蘋果樹，西瓜地，花園，追蝴蝶。這就是我們這節課要畫的連環畫----新版小猴子下山

（設計意圖：在學生已有的經驗基礎上，激發學生的興趣，導入新課。）

（三）探究式學習（媒體展示）

1.根據每四人小組提供的連環畫資料，小組合作研究：

（1）.連環畫和以前學過的畫有什么不同？（2），連環畫有哪幾個部分組成？

2、反饋交流：

小組代表向全班同學介紹研究情況。

3、師生共同總結：

連環畫的特點：故事性強，圖文并茂，畫面內容和形象具有連續性，色彩豐富等。連環畫的組成：封面設計，圖畫，文字 ４、對于封面設計，文字你覺得應該應注意些什么呢？

封面設計：有題目，主要形象，作者名字，色彩漂亮等。文字：簡潔

（設計意圖：提供資料，學生自主合作交流，培養學生分析問題和合作學習的能力，并從中了解連環畫的特點和組成）５、欣賞課件，引導分析

（１）課件演示教材中連環畫的內容。

（２）你能根據作品講講畫的是什么故事嗎？

（３）小組研究：作品如何在不同的畫面里表現同一個形象的不同動態。（４）組際間的交流

（設計意圖：結合教材，師生共同分析解決構思，形象，構圖問題）

（四）動手實踐，創作連環畫

小組進行分工合作，自編或已準備好的小故事畫成連環畫

（設計意圖：小組同學一起討論，共同構思分工，培養學生合作學習的能力和連環畫的創作能力）

（五）展示評價

學生組際間相互介紹自己組的作品，進行自我評價和互相評價（設計意圖：培養學生的自我評價的能力和欣賞他人的意識）

（六）課后拓展

課后將這些作品在年級里搞一個巡回連環畫小展覽，相互學習。

第三篇：《連環畫》教學設計

連環畫

【教學內容】

造型·表現 【教材分析】

依據《美術課程標準》中的“課程內容”對第二學段的要求，本課意圖旨在讓學生通過學習連環畫的創作，認識線條、色彩等造型元素，了解美術語言的功能，并與文學語言相結合，嘗試運用新的表現形式，通過想象描繪事物、表達感情，在這一過程中發展學生的造型能力、邏輯思維能力和想象能力。由于集體創作連環畫需要內容、形象和形式的統一，所以，通過本課的學習，還能加強學生合作交流，培養學生統籌規劃的意識。【教學目標】

1、通過觀察、欣賞、交流等方法，了解什么是連環畫及連環畫的內容、結構、表現形式及其藝術價值。

2、培養學生的想象能力、連環畫創作能力、語言表達及綜合學習能力。

3、引導學生在小組學習氛圍中，分工合作、相互交流、資源共享，培養學生的合作意識。【教學重點】

學習什么是連環畫，能根據故事設計出人物形象和環境，按照故事的發生過程，分工合作繪制一本連環畫。

【教學難點】

根據故事情節想象、創作出人物形象和人物活動。在合作中完成繪制，要體現出故事的完整性和連續性。【教具】 課本、有關資料圖片 【學具】 課本、繪畫工具 【課時】 2課時 【教學過程】

第一課時

一、組織教學：

檢查學生學具的準備情況，穩定學生情緒。

二、激趣導入：

1、用課件欣賞《老鼠的夢想》故事圖片，并說說圖片中講了什么內容？

2、把幾張故事圖片連起來，看看講了一個什么故事？

3、揭示課題——連環畫。

三、教授新知：

1、請互相說一說，什么是連環畫？

2、你看過哪些連環畫作品？你最喜歡哪一步作品？說一說你的理由。（課件出示連環畫作品）

3、小組探討：a、連環畫與你以前畫過的畫有什么不同？它有什么特點？

b、它是由哪幾部分組成的？

4、小組交流。小組代表向全班學生介紹研究的情況。

5、師生總結連環畫的特點：故事性強、圖文并茂，畫面內容和形象具有連續性等。

連環畫組成部分：封面（題目、作者、主要人物形象）、畫頁（文字、人物活動、場景）、封底

6、師生一起探究連環畫創作步驟：（1）找出故事中的主要情節和主要人物。

（2）給每個情節配上相應的畫面并設計出文字的位置。

（3）設計出連環畫的封面和封底。

7小游戲——火眼金睛：找出連環畫中畫頁部分的相同之處和不同之處。

四、實踐創作：

1、每個小組長抽取資料袋，資料袋有一個小故事、印有故事題目和主人公形象的封面、裁好的畫頁、封底。

2、根據資料袋內容小組分工合作完成連環畫和封面設計，并裝訂成冊

3、學生創作，教師指導。

第二課時

一、溫故知新：

復習上節課學習的內容，讓學生將自己創作的材料工具準備好。

二、學生創作，教師巡視指導：

教師引導學生將上一課時未完成的作品進一步補充完整。展示完成較好的作品，同時指出不足指出，相互參考學習。

三、作品展示：

1．學生展示自己的作品并發表對自己、他人作品的評議及參與本次學習活動的感受。

2、相互評出優秀作品。

3.教師針對學生作品創作情況做出小結。

四、課堂小結：

你在本課學到了什么？學得怎樣？還想學些什么？ 【板書】

連環畫

連環畫的特點：故事性強、圖文并茂，具有連續性 連環畫組成部分：封面、畫頁、封底

【教學反思】

這節課是“造型·表現”領域的一個內容，重點是讓學生掌握連環畫的特點及其創作方法，難點是故事中主要情節的畫面表現及形象的連續性。

學生都很喜歡聽故事，所以我以分解故事畫面導入，讓學生概括換面內容，從而導出課題，激發了學生想深入探究的興趣。之后由小組合作共同探討問題的方式引導學生歸納連環畫的特點和連環畫的組成部分。師生共同把探討連環畫創作的步驟；在以小游戲的方式引導學生在創作連環畫時應該注意的地方。最后以抽簽方式布置和分配創作任務，以小組為單位進行分工合作。這樣使得整個課堂流程清晰，學生也能在不知不覺中掌握住連環畫的特點及其創作方法，并較好的用繪畫表現出故事的主要情節和形象的連續性，解決了課堂的重難點。

第四篇：六年級習作教學設計

海門市少年宮小學 黃建斌

一、設計意圖：

友情是人世間最美好的情感，古往今來，友情曾被無數詩人謳歌，被無數常人惦念。對于每一個小學生，都有各自的友情。教師通過示范朗誦、播放歌曲、等形式引領孩子去感受詩歌的特點，再讓學生回憶珍貴的友情，并學著用詩歌的形式表達自己內心的感受，讓他們經歷一次深刻的心靈之旅，獲取美好的情感體驗，孩子一定會興趣盎然，這樣的習作課對學生而言也許是一筆可貴的精神財富，無論對習作還是個性的發展都將產生積極的影響。

二、教學目標：

1、體悟友情的珍貴，獲得積極的審美體驗，大膽地說出自己對友情的理解，樂于寫出來與大家分享。

2、培養學生熱愛詩歌的情趣，體會詩歌的特點，激發想象力，學習用詩歌來表達自己的感情，提高學生運用語言文字的能力。

三、教學重難點：體會詩歌的特點，學寫小詩。

四、課前準備：

1、班級開展以友情為主題的語文實踐活動。

2、課前舉行三分鐘賽詩會，比一比誰積累的詩歌多，誰讀得好。

3、輕音樂

五、教學過程：

（一）、揭題談話，激發興趣。

1、從剛才的賽詩會可以看出同學們積累了許多的詩歌也很喜歡詩歌，對嗎？大家為什么那么喜歡詩歌？（教師根據學生的回答歸納詩歌的特點：詩歌感情真實，語言簡練，讀起來瑯瑯上口等）

2、的確，我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早,差不多和語言同齡.古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。作為每一個炎黃子孫，我們都應熱愛祖國輝煌燦爛的詩文化.（二）范文引路，感受詩韻，揣摩寫法

1、黃老師也和大家一樣很喜歡誦讀詩歌，今天，我給大家帶來了一首很有意思的詩歌，請大家仔細聽。

到遠方去，到遠方去，熟悉的地方沒有景色。

2、看，這就是詩歌，聽了以后有什么想法？

3、看來詩歌還挺簡單的，是不是也想寫一寫？這堂習作課就讓我們一起來學寫詩歌。（板課題：學寫詩歌。）

4、先請同學們讀一讀老師發給大家的這兩首詩歌，看看我們在寫詩時應注意些什么？

信

我學會了寫信，用筆和紙，用手和心。

我多么想寫啊，寫許多許多的信。

替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已近黃昏。

替花朵給蜜蜂寫，請快來采蜜，花已姹紫嫣紅。

替大海給小船寫，快去航海吧，海上風平浪靜。

替云給云寫，愿變成綿綿春雨；

替樹給樹寫，愿連成無邊的森林。

給自己，我也要

寫一封封信，讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊……

如果

如果你是肥沃的土壤

我就是一根無名的小草

搖來搖去

永遠陪伴著你

如果你是一棵大樹

我就是一只唱歌的小鳥

晴也唱雨也唱

永遠為你歌唱

如果你是藍天

我就是一朵潔白的云

飄來飄去

卻總也飄不出您的心靈廣場

媽媽

那就是你和我啊

聚也微笑

離也微笑

5、讀后指名回答。

6、請同學們再讀一讀第二首小詩，說說你喜歡哪些詩句？為什么？（具有豐富的想象力；重章疊句，有幾段的格式都是一樣的，只是變換了幾個詞語）

7、集體朗讀這首詩，再來感受小作者的感情以及詩歌的特點。

三、醞釀感情，學寫小詩，表達真情

1、“朋友”是我們生命中最為寶貴的財富之一，世間的每一個人無不渴望天空般高遠、大海般深邃的友情。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”的詩句可謂友情的絕唱；而現代作家王蒙則說：“友誼(http://luntan.flycity.cn)不用碰杯，友誼無需禮物，友誼只不過是我們不會忘記。”同學們，孤單時，你會想起朋友；煩悶時，你會想起朋友；高興時，你又會想起朋友……親愛的同學，此時此刻，你又想起了誰？想到了你們之間的什么事？讓我們靜靜地回憶。（播放輕音樂）

2、能告訴大家剛才你想起了哪位好友嗎？想起了他的什么事？

3、誰能告訴我，在你們的眼里，友誼是什么？

4、在如詩如畫的音樂聲中，我們的心在動、情在涌，思緒在飛，就讓我們趕快拿起筆，把我們心中對友情的理解、對好友的感激或思念用簡潔凝煉的語言描述下來，一定是一首動人的詩。

5、大家還有問題嗎？（教師可提示：我們的詩歌可長可短，注意一下分行、分節寫出來，標點符號愿加就加，不愿加就不加，現在許多詩歌都不加，反正詩歌都是分行排列，沒有標點符號也不影響閱讀。）

老師這兒還有一首比較流行的歌詞，也是一首詩歌，大家可以借鑒一下

朋友

朋友啊朋友

你可曾想起了我

如果你正享受幸福

請你忘記我朋友啊朋友

你可曾記起了我

如果你正承受不幸

請你告訴我朋友啊朋友

你可曾想起了我

如果你正享受幸福

請你忘記我還認為有難度的同學可續寫下面這首小詩：

我喜歡你

當我遇到危險的時候，你居然比我還緊張； 當我說笑話的時候，你的笑聲比我更響亮。

我喜歡你！

當我 的時候，你 ；

當我 的時候，你

我喜歡你！

6、生寫詩，教師巡視指導（播放輕音樂）。

7、剛才，我發現有一位同學把原來的歌詞改編一下，這也非常好，其實我們還可根據熟悉的樂曲寫填詞呢！

8、同學們，每一首詩歌都是我們感情的結晶，智慧的結晶，我們應該對自己的作品負責，對我們的讀者負責，大文學家王安石曾說：“捻斷數莖須，才得春風又綠江南岸”，好的文章詞句，都是經過作者的千錘百煉(http://tuan.flycity.cn)無數次修改才得來的。現在就請大家先認真地讀讀自己的詩歌，找出自己的得意詩句，用浪線畫出，再邊讀邊改自己的存在問題，然后給自己打星。

（四）交流評改，展示成果。

1、自己滿意后尋找你的第一位讀者，有什么問題也可以多征求征求他人的意見。我們在讀他人的作品時首先應用欣賞的眼光去學習，圈畫出好詞好句，再把自己的建議跟對方交流，如果你認為同學提得正確就要及時修改。

2、四人小組互評互議，組長主持，各自朗讀自己的詩歌，參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議星數。教師巡視。

3、教師組織反饋學習小組的評改情況：

①剛才有哪些同學得到了四顆星或五顆星的? 誰愿意第一個把你的大作拿上來與大家交流？

②投影出示：由作者朗讀。

③集體點評。大家有什么話想對他說或者有什么問題想問的嗎？你們說這篇文章能拿幾顆星？為什么？（提示：凡是在某方面有突出表現的至少被評為四星級，如語言優美的，感情真摯的，書寫工整的，講究壓韻的……）

④剛才哪位同學根據我們熟悉的歌曲改編歌詞或根據熟悉的樂曲填詞的？請上臺給大家表演一下！（用時髦的話說你們可都是實力派歌手了！）

4、難怪人們都說“孩子是天生的詩人”，同學們在這短暫的一堂課里就寫出了這么多美麗、動人的詩歌，我被你們的真情、愛心和才華而感動，我也衷心地希望同學們的友情天長地久！

（五）課后作業，聽了剛才的交流，我們一定有許多收獲，也發現了自己的一些不足，同學們現在可以對自己詩歌再作修改。實在不滿意的話，你也可以模仿別人的詩歌形式，重新寫一首，我們組內成員和老師可以重新給你評定成績，最后，裝訂成我們班的第一本詩集，好嗎？

[教后反思]：著名美學大師朱光潛曾說“要培養純正的文學趣味，最好從讀詩入手。”俗語有云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讀大量的詩，是寫詩的前期準備。因此，這堂課的設計是在學生大量誦讀詩歌的基礎上，引領孩子

走近生活，走近詩歌而設計的。教學中，教師沒有從詩歌的寫作技巧著手，而是通過詩歌的誦讀和富有激情的描述性語言以及音樂的渲染，讓孩子自悟詩歌的特點，回憶往日的友情，從而激起寫詩(http://www.tmdps.cn)的欲望和靈感。對于初學寫詩的孩子來講，我們不能作過高要求，應以培養學生熱愛詩歌的情趣和運用語言文字的能力為重，讓他們樂于用詩歌來表達自己的感情。為此，我選擇的一些范例也是很淺顯的詩歌，為了降低習作難度，我還允許學生仿寫和續寫。對于學生的勞動成果，教師也以尊重和鼓勵為主，讓學生學會賞識自己，賞識他人，通過引導孩子自改自評與互改互評，努力達到孩子眼中的“五星級”作品，最后匯編成班級詩集，獲得學寫詩歌的成功體驗。如果這堂課能讓孩子喜歡上詩歌甚至從此與詩為友的話，那我感到十分欣慰了。

第五篇：六年級《往事》習作教學設計

《往事》習作教學設計

教學目標：

1.回憶，觸發對童年生活的回憶。初步學會審題，能根據題目要求選擇自己印象最深的事寫作文。

2.練習記事，把事情的經過寫清楚；內容具體，說真話、實話、心里話；中心明確，感受事情所包含的意義和教訓。在作文中表達自己的真實感情。

3.愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。學情分析：

本次作文貼近學生的生活，取材不難，學生可以通過翻閱過去的相冊、日記、成長手冊、兒時的錄像等回憶自己的童年生活，或通過詢問了解自己童年的趣事。取材比較廣泛，學生應該有話可說，有感而發。但是要把自己的情況真情地流露出來并通過文字表達出來仍有一定的難度。教學重點：

1.通過本次作文，讓學生回憶童年中有趣的，有意義的往事，理解“成長”的含義，感受童年的快樂。教學難點：

1.練習把事情的經過寫清楚，并能安排好寫作的材料。2.體會童年金色時光的美好，力誡“成長”的含義。

課前準備：

1.課前學生或翻閱兒時錄像等引發回憶思考，獲向家長、老師詢問諒解自己的成長經歷，或向父輩了解自己的童年故事。2.準備自己童年往事的照片或者文字資料。

教學過程：

一、談話導入，引出話題

1.每個人都有許多難忘的故事。回憶過去，每個人都有許多難忘的故事。親人的關愛、故鄉的明月、兒時的趣事，都珍藏在我們的記憶中。翻閱自己的影集、日記、成長手冊，仿佛又回到了從前。我們一起分享童年的快樂吧！

2.學生帶上自己準備的照片及相冊，介紹自己童年的故事。3.教師多媒體展示同學們快樂學習、生活的片段，激發學生對往事的回憶。

二、明確作文要求，審題

1.指名讀“筆下生花”的習作要求，明確本次作文的要求。2.一起閱讀本單元金鑰匙中關于習作的建議，學生之間相互交流。3.我們一起將同學們的童年往事寫下來吧！

三、交流習作要點

1.如果將往事寫下來，要注意些什么？（學生同桌交流，各抒己見）2.師生共同梳理要點

（1）.要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

（2）.要說實話、真話、心理話，一定是自己經歷的事，提倡寫出真情實感。

四、范文指導

1、教師多媒體出示例文片段

（1）.文章的題目真實嗎？有趣嗎？

（2）.文章的哪些描寫給你留下了深刻的印象？

（3）.學生從語言、動作、神態及心理活動的描寫談自己的收獲

2、賞析不同主題的往事片段

五、學生作文 教師巡視

1.學生圍繞主題，自命題目，開始作文

2.教師巡視指導，對部分有困難的學生進行單獨指導

六、交流習作

1、學生在四人小組內交流習作

2、展示部分有代表性的習作，并在課堂上集體修改

3、教師梳理作文中存在的問題

4、學生修改 二次作文

七、作文展評

1、學生展示自己的作品

2、對有進步的作文進行獎勵

八、總結、童年是快樂的，童年是幸福的。讓我們珍惜今天的美好生活，感受成長帶給我們的快樂吧！