第一篇：S版四年級語文下冊1《種子》第二課時教學設計

S版四年級語文下冊《種子》教學設計

第二課時

湖北省襄陽市襄州區黃集鎮中心小學 李紅群

導學目標：

1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。導學重點：

從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

導學難點：

學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

教學準備：ppt課件 導學流程：

一、談話復習，順勢導入

1、上節課，我們初步學習了《種子》這一課，同學們對文中的生字、新詞以及課文內容有了大致的了解。這節課，我們接著學習第二課時。現在，請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？

2、讀課文，根據提示給課文劃分段落。（課件出示）

二、細讀課文，感悟理解。

1、學習第一自然段

（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？

（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢？為什么？

經過教師的啟發引導，使學生明白：因為“講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。

“”寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不注意質量。

2、學習第2—8自然段。

（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？大家的樹種：摻雜著莢皮和角柄…… 小女孩的樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）（找出相關句子）（男女生對比研讀），談感受。

（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言 的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：

外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著（深深自責）

動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）

（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。

（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用“因為??所以??”說說。

3、學習最后一段

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從全班同學的神態和老師的動作中，你體會到了什么？（3）研讀體會，“小心翼翼”在文中出現了幾次？你從這個詞當中感受到了什么？

三、總結全文，拓展延伸

1、小女孩給你留下了怎樣的印象？如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？

2、這樣的小女孩，人人都喜歡。我相信，我們班肯定也有很多做事認真的孩子，現在，咱們就來夸夸我們班上像小女孩一樣做事認真的孩子吧，當然也包括你自己呦。（指導學生抓住人物的語言、動作等進行描述）

四、課堂檢測，落實雙基

1、把自己做喜歡的句子讀給同桌聽，一定要讀正確、讀通順、讀流利呦。

2、聽寫詞語花籃中的詞語。

板書設計 種子 神態：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）

臉刷地紅了、站著（深深自責）

動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）

語言：……（誠實）

第二篇：二年級語文下冊《識字1》第二課時教學設計

二年級語文下冊《識字1》第二課時教學設計

教學內容：學習生字，朗讀韻文 課時目標：

1、復習所學生字。

2、了解春節等傳統節日的風俗民情，感受祖國燦爛文化。教學進程：

一、復習檢查

1、抽讀生字、新詞卡片。

2、按“掃、拜、墓”的筆順書空。

二、繼續看圖學習生字詞

1、出示第三幅圖，觀察說話。

(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節”。

(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]

2、出示第四幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節。

(2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示詞卡：月餅](3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓](4)學生借助拼音讀以上生字詞。(5)指名認讀、正音。

如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。

3、小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日?(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)

三、指導讀韻文

多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

范讀、自由讀、互讀、齊讀。

四、生字擴展練習，豐富詞匯

1、開火車，進行生字擴詞游戲。如：餃——水餃、餃子、蒸餃??每人擴一個詞。“餃”字擴詞完畢再換“拜”字。

2、比一比哪個組車廂最長，說明擴詞最多，為優勝小組。

五、指導書寫，檢測效果

1、說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。

2、教師范寫生字，抓重點，指導“拜”、“墓”、“踏”、“端”的結構和筆順。學生動筆之前，提示先觀察田字格中的范字，再臨寫。

3、學生描紅書中田字格里的生字。

4、在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5、認讀課后詞語。

6、在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

7、聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

五、拓展延伸

從課文中或從平時生活中，任選一個印象最深的節日，說說你們家是怎樣過這個節日的

1、小組討論。

2、選代表在全班說。

3、評議。

第三篇：四年級語文《爬山》第二課時教學設計

四年級語文《爬山》第二課時教學設計

四年級語文《爬山》第二課時教學設計

教學目標：引導學生體會父親的話的深刻含義。

教學重點：引導學生體會父親爬山過程中三次說的話的深刻含義。

教學準備：課件

課前談話

一、抓住文眼，感知行文思路。5

今天老師將和同學們一起繼續學習21課《爬山》。板書課題《21爬山》

1、師：請同學們回憶一下課文主要講的是什么？作者和父親一起爬山的過程中有他獨特感受，請看大屏幕：從青山那里，我學到了沉靜，從父親身上，我學到了智慧。請同學們一起讀這句話。

2、智慧是一種寶貴的財富。板書：智慧

我從父親身上學到的智慧就蘊藏在父親的話語中。請同學們默讀課文，靜靜思考：父親是在什么地方、什么情況下說這些話的？請同學們畫上“ ”。今天的默讀老師還要給同學們加點難度，就是默讀的速度，默讀要求一分鐘300字，這篇文章大約800字，我給你們3分鐘，敢挑戰嗎？

學生默讀。

二、細讀課文，感悟父意

(一)感悟征服自己

師：剛才大家學習得很認真，老師很喜歡和你們一起學習。誰來說說父親是在爬山時說了什么蘊含智慧的話？把機會給你。謝謝你，你很會讀書！請大家看大屏幕。一起讀

課件出示“對于我們愛流汗的人來說，爬山是一件格外辛苦的事，別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。” 板書 征服自己 師：你從父親的話語中，知道了什么？

別人是征服山，我們是征服自己。我們爬山的目的是征服自己

師：我們和別人有什么不同？愛流汗對于我們愛流汗的人來說，爬山是一件格外辛苦的事。想象一下我和父親在上山時會遇到什么困難？自由讀2——3自然段

第二自然段說出關鍵詞又彎又窄 渾身是汗 露臉

師：是啊，你們看，課件出示圖片，山路又彎又窄，才爬一會兒，已經渾身是汗了，山又那么高，你能爬上去嗎？板書信心 真是有信心的孩子，這就叫征服自己。板書征服自己

還有什么困難呢？第三自然

師：是啊，外衣都濕透了，那么累，那么熱了，你還爬嗎？別爬了吧？真是有毅力的孩子，這就是征服自己。板書，毅力或決心

師：作者爬山時和我們的年齡差不多，對于父親這番含義深刻的話他聽明白了嗎？從那個詞可以看出來？似懂非懂，我有點懂但沒有真懂。

師：征服山是什么意思呢？爬上山頂 征服還可以換成什么詞語？戰勝

師：征服自己又是什么意思呢？戰勝自己，有信心 有決心

師：同學們，這就是我從父親身上學到的智慧。面對困難有信心，有毅力征服自己

師：讓我們一起再次讀一讀父親的話。開始課件出示“對于我們愛流汗的人來說，爬山一件格外辛苦的事，別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。”

同學們，父親的話是多么有力量啊。在父親的鼓勵下，盡管山路又彎又窄，陽光

越來越烈，汗水越來越多，而我們父子倆也是越爬越高，不久我們已站到山頂了。記得有一句話這么說的：“無限風光在頂峰”課件出示圖片 只見山下一片碧綠的樹海中，幾座房子若隱若現。

（二）感悟盡力

山頂的風景多美啊，我們的努力沒有白費。這時父親對我說了什么蘊含智慧的話？你來說一說。非常好。

請看大屏幕

課件出示：爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過程更讓人愉快。其實能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

師：同學們，仔細聽聽我讀父親的話，這樣讀行不行？

為何不行？能用文中的一個詞語來說你的理由嗎？慢條斯理慢條斯理是什么意思？

師：誰來慢條斯理地讀讀？現在聽一聽老師慢條斯理的讀一讀。我們一起慢條斯理地讀讀。

師：父親的話強調的是什么？找出關鍵詞 板書 盡力

師：父親告訴我爬山的過程比結果更重要，爬山要盡力。

師：但是文中的我，那次數學考試盡力了嗎？自由讀6——7自然段

你從哪里看出來的？ “如果你真得盡了力，就的確沒關系，不過你真得盡了力嗎？ 我們一起讀一讀父親的話

師：你從父親的話中，聽出了什么？不滿意。

師：也就是說，父親認為我沒有盡力。我覺得父親說的對嗎？我聽了以后，臉就像煮熟的蝦一樣紅，趕緊低下頭。

師：其實還有一個詞語可以看出父親說的對就是洞穿人心。這個詞語用得很妙，請同學們做上記號積累下來。

師：通過剛才大家的發言，我們知道了我在那次數學考試中并沒盡力，但是我開始的時候覺得自己盡力了嗎？你是從哪兒知道的？“就像上次我得了61分，可已經盡力了，所以就沒關系，對不對。”我自以為是地說。

師：圈出關鍵詞語自以為是 自以為是在這里是什么意思？自己認為自己盡力了誰來帶著你的感受自以為是的讀一讀。聽老師讀一讀。大家一起讀一讀。“就像上次我得了61分，可已經盡力了，所以就沒關系，對不對。”我自以為是地說。

師：我的自以為是讓父親很不滿意，父親用那雙能洞穿人心的雙眼凝視著我說：大家一起讀：“如果你盡了力，就的確沒關系。不過，你真的盡了力嗎？”我聽了，我聽了以后，臉就像煮熟的蝦一樣紅，趕緊低下頭。最終文中的我認識到自己的錯誤覺得很慚愧。

師：同學們，在我們的生活中也有類似的事情，例如有的同學交作業留許多白空，他的理由是不會做，是真的不會做老師不會批評的，但是真的不會做嗎？所以我也想對你們說：其實我們的學習和爬山是一樣的，學習成績優秀固然令人高興，但是學習的過程更讓人愉快。其實能不能得到優秀的成績并不重要，重要的是你是否盡了力。

（三）學會欣賞大自然的美景。

師：下山時父親又對我說了什么蘊含智慧的話？誰找到了？你來說一說。真不錯！

課件出示：大自然的美景，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。

師：大家一起讀一讀。父親告訴我們什么？怎樣才能欣賞到大自然的美景？

師：下山途中，父親還對我說了什么？自由讀第8自然段。“如果你只是急著下山，又怎么能欣賞沿途的美景呢？”這句話什么意思？不能欣賞美景。這是一個什么句子？反問句，你能改成陳述句嗎？父親的的意思是要我怎么做？

師：怎樣欣賞呢？父親讓我躺在山林中的草地上靜靜地傾聽。

師：作者聽到了什么？我仿佛聽到了微風的吹拂聲、鳥鳴蛙叫聲和清脆的蟬聲??

師：你們想體驗一下閉上眼睛躺在樹林中的草地上靜靜的聆聽，會聽到什么嗎？好我們一起來試試。此時，你已躺在樹林中的草地上，請大家閉上眼睛，用你的耳朵去傾聽，用心靈去體會，看你能聽到什么？播放優美的背景音樂

生閉眼想象。

師：誰愿意告訴大家你聽到了什么？4人

師：此時，你們知道作者為什么說，從青山那里學到了沉靜了嗎？

師：同學們，如果青山像繁華的都市一樣喧鬧，我們能聽到這些細微的美妙的聲音嗎？

師：所以，我們只有像青山一樣沉靜下來，才能聽到這些聲音，才能欣賞到大自然的美景。因此在最后說從青山那里，我學到了沉靜。

師：沉靜是什么意思？ 板書 沉著 冷靜 請同學們做好筆記。

師：這個沉著 冷靜其實也是父親交給我的，因為是父親告訴我

大家一起讀——

課件出示：要欣賞大自然的美景就要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。

師：只是欣賞美景要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考嗎？

師：誰來說說做什么事要這樣做？

（）要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。

師：是的，我們讀書，做作業，畫畫，括我們現在的聽課，都要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。

這就是父親給予我的智慧。我們再次讀讀父親的話？課件出示：要欣賞大自然的美景就要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。

三、總結全文。

1、還記的我和父親剛剛爬山時的情景嗎？

師：沿著又彎又窄的山路行走，不覺已是渾身是汗，而那時朝陽才不過剛露臉罷了，轉眼間夕陽為天邊披上了艷麗的色彩，隨后星星和月亮也為黑夜燃起了光明。父親一手拿著手電筒另一只手牽著我長夜漫漫，山路崎嶇我們父子倆小心地邁出每一步終于走出了黑暗而寧靜的山林回到了燈火輝煌的都市——從青山那里，我學到了沉靜，從父親身上，我學到了智慧。

2、師：同學們，我們從父親身上我們學到了什么智慧，看板書。征服自己的智慧有信心有決心盡力，在征服自己過程中，重要的是盡力，還要學會欣賞美景。這是一位多么了不起的父親啊！26年過去了，我永遠忘不了那個夏日的清晨，因為，在那一天，父親的敦敦教誨，讓我從青山那里，我學到了沉靜，從父親身上，我學到了智慧。

謝謝同學們，希望這節課你們能有所收獲。

四、積累優美語句。

現在我們輕松一下，老師帶你們去大自然看看，聽聽?..課件配樂風景圖

1、有感情地背誦最后一個自然段。

2、摘抄含義深刻的語句。

板書設計： 爬山

信心

征服自己 決心

盡力

智慧

欣賞美景

第四篇：轉載：人教版小學語文 四年級下冊 尊嚴 第二課時教學設計

《尊嚴》第二課時教學設計

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、體會文中描寫哈默外貌、動作、語言的句子，能抓住關鍵詞和聯系上下文感悟人物形象，從而懂得什么是尊嚴。

3、運用所學到的描寫方法來進行仿寫。教學重難點

抓住描寫哈默外貌、語言、動作的句子，懂得什么是尊嚴。學情分析

這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。由于學生對“逃難”沒有什么概念，對文中的哈默也不是十分了解，所以為了讓學生更深入地走進文本，體會人物品質，在課堂教學中適時穿插圖片與資料，以及教師的介紹，引導學生抓住關鍵詞句理解體會、品讀感悟，拉近學生與文本的距離，讓學生毫不掩飾地流露出內心真實的情感，能夠大膽主動地參與朗讀、討論、交流，從而達到本課的教學目的。教學過程

一、談話導入

上節課我們已經對尊嚴這節課已經有了初步的了解，大家回憶一下課文主要講了什么？這節課我們就深入地學習課文。

二、精讀品悟

1、大屏幕出示自學提示，學生自讀。

a 默讀課文，劃出描寫哈默外貌、語言、動作的句子，再認真讀一讀，并寫出自己的體會。

b等同桌完成后，把你劃出的句子讀給同桌聽，并交流自己的體會。

2、學生按要求自學，教師巡視。

3、同桌互相交流，教師個別指導。

4、集體交流。

①外貌：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。a引導學生抓住關鍵詞“臉色蒼白、骨瘦如柴”理解句子。b聯系上文說體會。

②、動作和語言：當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” a抓住“仰起頭”和語言體會哈默有尊嚴、有骨氣。b引導學生聯系上文談體會。（大屏幕出示）

當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說過，就狼吞虎咽地吃起來。c指導朗讀

③神態、動作、語言：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說： “先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

a抓住“目光頓時灰暗了”、“喉結上下動了動”和語言談體。

b指導朗讀

④動作：①年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

②年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來

③抓住“蹲”、“輕輕地”、“狼吞虎咽”談體會。

5、學習本文最后兩段

哈默因為有尊嚴，所以得到了杰克遜大叔的賞識，不僅把他留在莊園，還把女兒許配給他，并且對女兒說（大屏幕出示：）①出示“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”。

②理解 “富翁”，體會哈默品質。

6、出示圖片與資料，簡介哈默。

7、小結：同學們想一想在我們的生活學習中怎么做才是有尊嚴？

三、拓展訓練：

1、播放視頻，出示續寫要求。

2、運用本文所學描寫方法續寫一個小片段。

3、展示講評。

四、課堂總結

今天很高興和大家認識了一個很有尊嚴的人，誰？其實我們每個人也可以成為有尊嚴的人，這也是老師的期望。五：布置作業

找有關哈默的書籍閱讀，進一步了解哈默。板書

7、尊 嚴

杰克遜 尊 重 哈默

賞 識

《尊嚴》第二課時教學反思

《尊嚴》是一篇教育性很強的文章，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運的故事。我把本節課的教學重難點放在如何通過描寫年輕人的神態、動作、語言來表現他這種尊嚴，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現自尊的可貴。在備這節課時，我的設想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴的含義。

一、圍繞“尊嚴”，突破重點

教學中，活動緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和賞識。在設計上力求圍繞主線，設計了一個能統領全文的大問題。如：哪些是描寫哈默外貌、動作、語言的句子。學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現有效閱讀。

二、重點細讀，感悟“尊嚴”

教學中，重點部分細讀，讓學生自己去體驗交流心得，感語課文，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導，通過齊讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言分析人物形象，體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個善良、尊重他人的人。

本課的不足之處：

1、個人教學風格。自我感覺冷靜有余，激情不足。應該精神狀態更加飽滿、語言更富有感染力一點。

2．教學細節。雖然說在課堂上盡量給學生充分發表見解的機會，給予學生朗讀的指導。但是當個別學生朗讀不夠到位，沒有感情時，當學生說話語言貧乏，語調平淡時，我因為趕進度而沒有充分引導，給學生練習和表現的機會。事后發現自己其實是錯過了一個教學契機。這種不用預設的生成，事實上是最好的教育教學機會，我想在今后的教學中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學生的語文素養而教學，把學生的發展作為課堂上作重要的因素來考慮。

《尊嚴》是人教版四年級下冊的一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬，用自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重和賞識，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，給人以啟迪，那就是自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是通過對哈默的外貌、動作和語言的細致描寫來體現的。

姜老師根據本文的特點，結合學生的認知水平，采用了“品讀式”閱讀策略理解課文，體會思想；同時，學以致用，讀寫結合，提高學生的習作能力。整節課的教學凸顯了《語文課程標準》中指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這一理念，努力確立發展的主旨，遵循教學目標整合的原則，力求避免一段一段地分析理解，在如何促進閱讀的有效性方面作出了大膽的嘗試。具體說，本節課有以下幾個特點：

1、線索清晰，重點突出。

在這節課中，姜老師的課堂教學活動緊緊圍繞“尊嚴”這一品質，讓學生在書中找出相關的語句，展開通過一系列的教學活動讓學生明白年輕人是在什么情況下講尊嚴的，可以說這個問題的設計，既指向文章內容，又指向對文章中心的感悟。

2、情境創設，拉近距離。

體會什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質是本課的教學重難點。老師一是通過創設多個對話引

讀的情境，有效的提升了學生的讀書體驗；二是通過相關逃難資料的介紹，讓學生進一步了解到當時哈默出境的艱難，更能體會到哈默是一個有尊嚴的人。通過哈默資料的介紹，拓展學生的視野。從而有效突破教學重難點，也拉近師生、生生，及學生與文本的距離。

3、抓住語言點，進行讀寫訓練。

中年段學生的閱讀教學課上要將閱讀與寫作結合起來。而突破這一難點最好的辦法就是讀寫的設計，可以幫助孩子積累與運用。姜老師充分利用現代化手段，播放視頻片段，引導學生學以致用，運用外貌、語言、動作等描寫方法，把看到的寫下來，使學生的寫作能力得到訓練。

問題：

由于姜老師比較年輕，缺少教學經驗，課堂駕馭能力有待提高。如對學生的表現不能及時、有針對性地評價。

第五篇：《種子的夢》第二課時教學設計

《種子的夢》第二課時教學設計

文本解讀：

《種子的夢》是一首現代詩，編排于五年級下冊教材第六單元“心愿”第二篇。這首詩歌詩人柯巖創作于“文革”后期，有著沉重的歷史背景。全詩共有八個小節，用優美的詞句描述了種子在冰冷、黑暗的環境中，夢想著自己發芽——長葉——開花——結果。對于五年級的學生來說，是教材中的一個難點。詩歌前四小節主要寫種子所處的環境艱難、惡劣，但種子一點一滴地積攢著力氣；后四小節主要寫種子實現夢想的喜悅。因此兩部分內容呈現不同的情感，第一部分要引導讀得低沉而有力，第二部分要引導讀得激昂、歡快。全詩的中心在于詩人以種子自喻，借種子的夢抒發自己的夢想。

困惑與思考：

閱讀教學應有三個層次：讀懂文本、讀懂作者、讀懂自我。這首詩中詩人柯巖以種子自喻，抒發自己的夢想，全詩洋溢著詩人在困難的環境中始終懷揣夢想的情感，始終堅信“不畏浮云遮望眼，撥開云霧見日月”。情感是詩歌的靈魂，如何讓五年級的小學生理解詩歌的語言美，透過文字讀懂詩歌表達的情感？

文化大革命這段歷史及詩人柯巖在文化大革命中的經歷對于理解這首詩非常重要，然而五年級學生對這段歷史知之甚少，課外收集的資料也難于真正了解，在課堂教學中如何引導孩子適度了解這段歷史，這個度又該如何把握呢？

從孩子的認知規律、年齡、心理特點出發，認真研讀教材、教參后將本課教學重難點定位于引導學生從文本中抓住詩歌的形象、重點的詞句品讀來體會像種子一樣的人不管在怎樣的環境中，都能懷揣夢想、樂觀向上的精神。

教學目標：

1、閱讀詩歌，抓住重點詞句理解課文內容，體會種子在困難環境中仍懷揣夢想，樂觀向上的精神。

2、學習本詩的比喻、擬人的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌。

教學重難點：

有感情地朗讀詩歌。抓住重點詞句理解課文內容，體會種子在困難環境中 仍懷揣夢想，樂觀向上的精神。

教學準備：

課件、師生在課前收集資料了解文化大革命，了解作家柯巖。

教學過程：

一、復習回顧，導入新課

1、凡是有生命的東西都有自己的夢，一粒小小的種子也不例外。今天，我們繼續學習柯巖的詩歌《種子的夢》。

生齊讀課題。

2、種子的夢是什么？

生回答，師相機板書：發芽 長葉 開花 結果

二、品讀詩歌，感悟意境

（一）學習1——4小節，體會種子生活環境的惡劣、艱難，但種子卻在不懈努力。

1、擁有這樣夢想的種子身處什么樣的環境？ 生回答，齊讀一小節：（課件出示一小節，一讀）

在一個冰冷冰冷的世紀，我藏身進褐色褐色的土地，像一條小小的沉默的魚，潛身在潛身在碧綠的海底。

2、你感覺這粒種子所處的環境怎樣？ 生自由發言：惡劣、黑暗、寒冷……

你能把這些感受通過朗讀表達出來嗎？試試看（生練讀）誰來讀一讀，抽生朗讀一小節（二讀）

3、（三讀一小節）讀讀這兩個句子，你發現了什么？ 出示，對比讀：

在一個冰冷冰冷的世紀 在一個冰冷的世紀

生談感受，師小結：“冰冷冰冷”這個疊詞加深了冰冷的程度，感覺特別特 別的寒冷。

師：給“世紀”加上點，變紅，一個世紀可是一百年啊，一粒種子發芽需要一個冬天，為什么這兒說是一個世紀呢？你體會到了什么？ 生：時間過得很慢，漫長，度日如年…… 師：讓我們帶著感受再讀第一小節。

[設計意圖]：通過理解重點詞語“冰冷冰冷”“世紀”，引導孩子在朗讀中感受種子生活環境的惡劣，激發孩子的情感，進入詩歌的意境，在低沉、緩慢、讓人窒息、壓抑的朗讀中體會種子生活的艱難。欲揚先抑，與下文體會種子實現夢想的喜悅，形成強烈的對比。

4、在這一小節中，還有哪些詞語讓你印象特別深刻？ 生交流，談體會：

褐色褐色的土地：埋藏在土里，四周一片漆黑，也許還被壓在大石頭下面，無法動彈，無法見到陽光，無法呼吸新鮮空氣……）

小小的沉默的魚：多美的比喻句呀，把什么比喻成了什么？把種子比喻成“小小的、沉默的魚”你體會到了什么？（種子很小，很孤獨）

5、這一粒懷揣夢想的種子就在這樣的環境中生活，你就是這一粒種子，你有怎樣的感覺？

生自由發言：感覺寒冷、孤獨、害怕、度日如年……

6、（四讀一小節）你能不能把你的感受讀出來？ 抽生讀一小節，賽讀一小節，齊讀

[設計意圖]：情感是詩歌的靈魂，而詩歌的情感總是通過形象來表現，在字詞的品味朗讀中，孩子們的頭腦中建立了種子的形象，再以“你就是這一粒種子”調動孩子內心的情感，帶領孩子真正走進詩歌的意境，走進詩人的內心。

7、種子在這樣的環境中是怎樣做的？自由讀2、3、4小節，勾畫出相應的詩句，簡單批注自己的感受，再讀一讀。

生自由交流，相機引導：

種子做了這么多，他最終的目的就是——

為了沖破那土層的壓力，我一點一滴地積攢著力氣。

師：在這樣冰冷的環境中，種子在做什么？（積攢著力氣）它積攢力氣是為了什么？（沖破土層的壓力）板書：沖破土層

師：你仿佛看到了一粒怎樣的種子呢？ 生交流，提煉關鍵詞，生板在黑板上：

頑強、努力、永不言棄、不畏艱難……

8、你們已經完全讀懂了，這是一粒頑強的種子，一粒不畏艱難的種子……指板書師生一起回顧。

師：這就是柯巖筆下的種子，讓我們一起走近作家柯巖。

（課件出示柯巖筆名的由來）：我為什么取這個筆名呢？我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯；巖呢，當然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的。因此，凡是能在巖石上成活的樹，它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強……

9、師：其實，柯巖的經歷是很坎坷的，但正如她所說，在困難和艱苦的環境中，她始終沒有放棄，仍然堅守著自己的夢想。課前你們已經收集了很多資料，結合這首詩，你想說點什么？（生自由發言）

師小結：這就是柯巖，在困難中不懈努力、始終懷揣夢想、熱愛生活的柯巖。其實這就是柯巖的內心獨白，孩子們，捧起書來用朗讀來表達詩人的這一段獨白吧。齊讀1――4小節

[設計意圖]：種子的形象其實就是柯巖的形象，在孩子們讀懂了種子的頑強、不畏艱難、奮發向上……以作者筆名由來的介紹，引導孩子們走近柯巖的內心，明白作者是在以種子自喻，用種子的夢想抒發自已的夢想。在前四小節的朗讀中讀懂作者。

（二）學習5――8小節

1、夢想通過自己的努力一定會實現，這一粒堅強的種子最終：沖破土層――長葉――開花――結果，請自由讀5――8小節。（指導學法：邊讀邊想像畫面）

2、你頭腦中曾經出現了怎樣的畫面？同桌交流

3、全班交流，感受種子實現夢想的喜悅 在音樂和圖片中想像：蜜蜂會和花朵說些什么呢？

4、男女生賽讀：種子就這樣一步一步實現了自己的夢想。這是一件多么快樂的事情啊，男女生賽讀5――8小節。

[設計意圖]5――8小節放手孩子們自學感悟，指導孩子們邊讀邊想像畫面，在美好的畫面中體會作者實現夢想時的喜悅，在這種愉悅的情緒里孩子們自然而然就能歡快、激昂、有氣勢地朗讀5――8小節，可謂水到渠成。

三、拓展延伸，升華情感

師：種子通過自己的努力為我們營造了這么美的畫面是因為種子始終堅信：

明年的春天會更加美麗。

這正如作家柯巖：（出示柯巖的成就、齊讀）

1976年10月，粉碎了四人幫，新中國迎來了春天，柯巖連續不斷地發表長詩、詩劇迎來了她創作的高峰期，出版詩集《中國式的回答》，《種子的夢》《周總理，你在哪里》收錄其中

這就是柯巖，終于迎來了她的春天。在困難的環境中，樂觀向上，懷揣夢想的種子，一直在努力的種子，明年的春天一定會更加美麗。

[設計意圖]：補充柯巖取得的成就這一段資料，讓孩子理解：明年的春天會更加美麗，升華情感，表達柯巖對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。

結尾：這首詩多美啊，就讓我們把這首詩作為一粒種子，讓它在我們心中生根發芽吧。親愛的孩子們，讓我們把這首詩背下來吧。