第一篇：四年級下冊《數學廣角》第二課時教學設計4

第八單元《 數學廣角 》電子備課教案

四年級下冊《數學廣角》第二課時教學設計

一、教學目標：

1．學會解決兩端都不種的植樹問題。

2．培養學生用畫線段圖分析解決實際問題的能力。3．培養學生運用數學解決實際問題的能力。

二、教學重點：理解植樹問題（兩端都不種）的特征，應用規律解決問題。

教學難點：植樹問題（兩端都不種）基本規律的提煉和方法的應用。

三、教學流程：

（一）對比引入，猜測規律

師：同學們，聽說上午你們跟馮老師一起參加了某環衛局的招聘，成功解決了環衛局長出的難題。老師想考考大家，敢不敢接受挑戰？請看：

1、沿著60米的小路的一邊栽樹，每隔5米栽一棵（兩端都栽），應該栽多少棵？

師：說來說說你是怎樣解決這個問題？怎樣列式？（指名匯報）師：對于兩端都栽的植樹問題，棵樹和間隔數之間有怎樣的關系？（指名說）能用一個式子表示他們之間的關系嗎？

師：同學們的記性真好，環衛局長很欣賞大家，不過他說你們要想成為環境設計師，還得通過資格考試，敢不敢去挑戰一下。請看：

2．沿著60米的小路的一邊栽樹，每隔5米栽一棵（兩端不栽），應該栽多少棵？

師：這道題與上一題比較，有什么變化嗎？（指名說）假如這是一條小路，你是怎么理解的“兩端不栽”的？可以上來邊指邊說。（指名說）

廣東·中山市三鄉鎮小瑯環路

TEL（FAX）0760-86692725

第八單元《 數學廣角 》電子備課教案

師：猜猜看應該栽多少棵？你是怎樣猜的？

（二）小組合作，探究規律

1．獨立探究，合作交流。

師：到底同學們的猜測是不是正確的呢？下面我們就來研究一下“兩端都不栽”的植樹問題，看看棵數與間隔數之間有怎樣的關系？

要求：請四人小組合作完成植樹問題研究卡，填寫完后小組交流一下，從這個表格中你發現了什么規律？

2．展示小組研究成果，發現規律，驗證前面的猜測。

師：哪個小組愿意展示一下你們的研究成果？從這個表格中你們組發現了什么規律？還有哪個小組愿意展示？

3．小結兩端不栽的規律。

師：同學們太了不起了，通過舉簡單的例子，發現了“兩端不栽”的規律，怎樣的？大家一起說。（板書：棵樹=間隔數-1）

老師有問題要考你們了，在兩端不栽的情況下，要求棵樹，必須要先求什么？假如知道間隔數是10，棵樹是多少？間隔數是20呢？間隔數是100呢？反過來，知道了棵樹，怎樣求出什么？怎樣求？（板書：間隔數 = 棵樹+1）假如棵樹是10，間隔數是多少？棵樹是50呢？

4．根據發現的規律，進行列式計算。

師：同學們這么聰明，現在我們再去看看環衛局長給大家出的這道資格考試題。

師：誰來說說這道題求什么？第一步要求什么？試一試。師：你是怎么做的？

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師：第一步求到的是什么？（生：間隔）

師：這個間隔數又是根據什么算出來的？（生：全長）師：做對的同學跟老師揮揮手。

（三）回歸生活，應用規律

師：恭喜大家，環衛局長決定馬上聘任大家為環境設計師。開心嗎？師：為了創建文明城市，環衛局長想要在大象館和猩猩館兩館間種樹，請大家幫忙算算。

1．出示例2：大象館和猩猩館相距60米。綠化隊要在兩館間的 小路兩旁栽樹，相鄰兩棵樹之間的距離是3米。一共要栽幾棵樹？

（1）自己讀題，從題中你們了解到了哪些信息？“兩館間的小路” 是什么意思？“兩旁栽樹 ”又是什么意思？

（2）同桌交流：這道題求什么？第一步要求什么？（3）獨立完成。（4）匯報算法。

誰來說說你是怎么做的？（生說師板書）為什么要“×2”？（在做的時候，有沒有什么要提醒大家的?）

（5）小結：我發現我們同學做題目不僅仔細而且特別會動腦筋。做題時，一定要注意分清是“兩端都栽”還是“兩端不栽”，還有是“一旁栽樹”還是“兩旁栽樹”。

2．師：同學們的能力非常強啊。這么快就幫環衛局長解決了植樹問題。可是要創建文明城市，只是種樹是不夠的，環衛局長又想到，在街道兩旁安裝路燈。同學們，你們有信心幫助環衛局長解決這個問題嗎？

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在一條長2千米的街道兩旁安裝路燈（兩端都不安裝），每隔50 米安一座。一共要安裝多少座路燈？（學生獨立完成）

3．師：謝謝大家，路燈都安裝好了，為了安裝路燈，砍下來的樹木怎么辦呢？環衛局長想請工人把木頭鋸下來，賣的錢拿去幫助一些有困難的學生。你們愿意獻出自己的一份力量嗎？請你算一算。

一根木頭長10米，要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸完一共要花多少分鐘？

4．師：同學們真的是太棒了，文明城市的創建，除了環境建設，還需要人文建設。就象中國體育界的英雄劉翔，大家認識他嗎？讓我們一起重溫一下那精彩的瞬間，再一次為他助威、吶喊！（播放劉翔跨欄的視頻）

起點到第一個欄架的距離為15米，跑道中間共有10個欄架，每兩個欄架間的距離為9米, 最后一個欄架到終點的距離也為14米。劉翔從起點到終點跑了多少米嗎？

（四）課堂總結，延伸規律

1．通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？ 2．生活中的植樹問題。

其實植樹問題并不只是與植樹有關，生活中還有許多現象和植樹問題很相似，我們一起去看一看。（出示圖片）

3．要在這個圓形花壇周圍擺花盆，一圈周長50米，每隔2米擺 一盆，能擺幾盆？

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第二篇：數學廣角教學設計第二課時2

《數學廣角》教學設計

（第二課時）

單位：下窩頭鎮青甸完全小學 作者： 吳 鵬 翱

《數學廣角》第二課時教學設計

教學內容：人教版課標實驗教科書P114--P115以及相應的練習。教學目標：

1、通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用。

2、通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法。

3、讓學生學會運用數進行編碼，初步培養學生的抽象、概括能力。

4、使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結果。教學重難點：

通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法。教學具準備：

1、翻看戶口簿上自己的身份證號碼是多少？

2、了解父母的身份證號碼并了解身份證號碼是怎樣組成的？ 師準備一張身份證。教學過程：

一、情景引入：

同學們到銀行開戶儲蓄過嗎？（去過）剛開戶時要用到什么證件？（身份證）同學們坐飛機出境旅游過嗎？坐飛機出境旅游也要用到什么證件？（身份證）今天我們就來學習身份證號碼是怎樣組成的？

二、學習新知：

1、視頻展示臺上出示一張，讓學生觀察并互相說說你發現了什么？（身份證上有姓名、性別、出生年月、發放日期和有效期、編號。）

2、師生共同學習身份證上的編號是怎樣組成的？

指名介紹身份證號碼中自己知道的某些數字表示的意思 你還知道其他的號碼有什么意義嗎？ 師：根據學生的介紹補充和小結：

實際上，身份證號碼是由18位數字組成：前6位為行政區劃代號，第7至14位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗碼。

3、出示一位學生的身份證：***02X 師：猜一猜這位同學的年齡？

師：這里面還隱藏著其他信息，你能找出來嗎？

4、同桌之間交流討論一下所收集到的身份證號碼。從身份證號碼中你能獲得哪些信息？

剛才我們學習了身份證號碼是怎樣編排的，你能試著給自己編一個身份證號碼嗎？再與戶口簿上的身份證號碼對照一下。

三、鞏固練習：

1、出示四張身份證號碼，讓同學找到爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的身份證。說一說你是怎樣想的？ ***412 ***050 ***161 ***040

2、學習例3，我們來給學校的每個學生編一個學號。

①學生思考并討論學號中要體現的內容：年級、班級、性別、入學年份等 ②根據以上內容來設計編碼的方法。③分組活動，共同探討如何編號。④最后，以小組為單位來展示本組同學設計的學生學號的編排方法，老師注意引導學生說出每個數字在編碼中的作用。

3、完成P115的做一做。

介紹自己感興趣的編碼中的每個數字的意義。

四、全課小結：

同學們，今天我們學習了什么？你知道了什么？你還想告訴大家一些什么知識？

五、作業：

到圖書室去了解一下圖書管理眾多的圖書編碼的？

第三篇：《數學廣角》課時教學設計

《數學廣角》課時教學設計

【新知識點】

利用天平找出5件物品中的1件次品

數學廣角

利用天平找出多件物品中的1件次品

【教學要求】

1．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

2．感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

【教學建議】

1．加強學生的試驗、操作活動。

本單元內容的活動性和操作性比較強，大都可以采取學生動手實踐、小組討論、探究的方式教學。實際教學時，可先多給學生一些時間，讓他們充分地操作、實驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略。

2．重視培養學生的猜測、推理能力和探索精神。

組織學生進行實驗操作活動，僅僅是本單元教學內容的基礎或前奏，教學的重點在于活動后的猜測、歸納、推理活動，由此促進學生養成勤于思考、勇于探索的精神。操作活動中，學生往往會得出多種解題策略。教學時，老師應引導學生從這些紛繁復雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優的解決策略。

［課時安排］ 1課時

第一課時

一、教學內容 數學廣角

教材第134頁的例1及136頁的1－3題。

二、教學目標

1．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

2．感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

三、重點難點

嘗試用數學方法解決實際生活中的簡單實際問題。四教具準備 投影，天平。

五、教學過程

（一）導入

1．出示天平教具，提問：這是什么？（天平）你知道天平的作用嗎？它的

工作原理是什么？

學生介紹自己對天平的了解，闡述天平的工作原理和特點。

天平大家都見過嗎？有兩個托盤，如果兩個托盤里的物品質量相等，天平就保持平衡，如果不相等，重的一端就會??輕的一端就會??，老師在學生發言的基礎上，進一步闡述天平的工作原理。

2．創設情景，自主探索。

（1）出示鈣片，提出問題：這里有3瓶鈣片，其是有一瓶少了3片，你能用什么辦法把它找出來嗎？

（2）獨立思考。老師鼓勵學生大膽設想，積極發言。全班匯報。老師指導學生認真傾聽并且積極評價各種方案：打開瓶子數一數、用手掂掂、用秤稱（你選擇用什么秤來稱）、用天平稱（老師不急于讓學生說出最佳方案，給全班留出思考空間。）

3．自主探索用天平找次品的基本方法。

（1）引導學生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎么樣利用天平找出這瓶少了的鈣片。我們可以拿出3個學具代替鈣片，想象一下，怎樣找出少了的這瓶？

（2）獨立思考，有一定思維結果的時候組織小組交流。老師指導交流方法：一個一個講，聲音不要太大，能讓對方聽到就可以了，也可以邊講邊演示，讓對方可以更清楚??

（3）全班匯報。一個一個地稱出重量（利用硅碼）；利用推理（老師手托實物模擬天平幫助演示，強調全面考慮可能出現的結果：你說的是“如果”，那還可能出現什么情況？說明什么？??

老師小結：利用天平找到這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用祛碼稱出每瓶的質量再進行比較。還可以在天平兩端各放一瓶，根據天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的；如果天平平衡，說明剩下的一瓶是少的；如果天平不平衡，說明上揚的一端是少的。

4．揭示課題。綜合比較幾種方法（打開瓶子數一數、用手掂掂、用盤秤稱、用天平稱??），哪一種更加快速、準確？（天平）在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。（板書課題：找次品）接下來我們再請天平來幫幫忙。

（二）教學實施

1．出示例1：這里有5瓶鈣片，其中1瓶少了3片，設法把它找出來。2．讓學生思考后，說出自己的想法。

（1）出示問題，引導學生利用學具自主探索：現在有5瓶鈣片，其中有1瓶比較少，怎樣利用天平把這瓶鈣片找出來呢？我們可以拿出5個學具代替鈣片，想象一下，怎樣找出少了的這瓶？

（2）獨立思考，有一定思維結果的時候組織小組交流。老師指導學生在交流中比較方法。

（3）全班匯報。較復雜的方法老師幫助板書示意圖。老師在引導語中強調全面考慮可能出現的結果：怎么找？可能出觀什么情況？說明什么？

（4）對幾種方法的梳理、比較：分成幾份？每份數量是多少？至少需要稱幾次就一定能找出來？

（5）老師小結：在天平的幫助下找到這瓶鈣片有多種方法，可以??還可以??除了利用學具，還可以畫出示意圖來幫助我們思考。

5．完成教材第136、137頁練習二十六的第1-3題。學生獨立完成，集體交流。

（l）第1題，因總數為9筐，故可平均分成3份，只稱2次就能保證把吃過的那筐松果找出來。如果天平兩端各放4筐，如果這時天平恰好平衡，則剩下的那筐就是小松鼠吃過的，這樣只稱一次就找出了小松鼠吃過的那筐松果；但這種方法是不能保證一次就能稱出來的，也不能保證2次就能稱出來，只能保證稱3次就一定能稱出來，故該方法不是最優的。

（2）第2題，把15盒平均分成3份，至多3次就可能保證找出較輕的那盒餅干。

第二課時

一教學內容 數學廣角

教材第134、135頁的例

2、做一做4－6題。二教學目標

1．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

2．感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

三重點難點

嘗試用數學方法解決實際生活中的簡單實際問題。四教具準備 投影，天平。五教學過程

（一）新授

1、解決9個零件的問題，歸納出找次品的最優方法。

（1)出示問題：有9個零件，其中有一個是次品（次品重一些），你能用天平把它找出來嗎？

老師引導分析方法：你可以拿學具擺一擺，也可以用筆在紙上進行分析，看看至少需要幾次就一定能找出次品？

（2）自主探索。在有一定結果以后請一個學生上臺展示方法，老師幫助梳理方法：分成幾份？每份各是多少？至少需要幾次就一定能找出次品，?（3）反思自己的分法并在小組內交流。老師指導交流重點：看看我們的分法有什么不同？分成了幾份？每份是多少？至少需要幾次就能保證伐出次品？

（4）全班匯報。老師引導學生闡述：分成幾份？怎么分？怎樣找出次品？至少需要稱幾次就一定能找出次品？邊匯報邊板書示意圖。

（5）老師先引導學生觀察、梳理一遍，然后進行比較：哪種分法能保證用最少的次數稱出次品？這種分法有什么特點？

（6）小結：把9個零件分成3部分，并且平均分，能夠保證找出次品而且稱的次數最少。

2、．推測多個零件找次品的解決辦法。

（l）提出猜測：那么，是否在所有的找次品問題中，這樣平均分成3份的方法都能保證找出次品而且所需次數一定最少呢？我們來猜一猜。

（2）學生猜想。

（3）要驗證猜想我們再來試一下。如果有12個零件，其中一個是次品，按剛才我們的猜想，應該怎么分，稱的次數就最少而且一切能找出次品？（平均分成3份，即4,4,4。）迅速在草稿紙上分析一下，看看至少需要幾次就一定能找出次品？

學生匯報：3次。（4）我們再來看看別的分法能不能讓稱的次數更少。還有哪些分法?（2,2,8)（3,3,6)（5,5,2)（6,6)??學生選擇一種分法在紙上進行分析。

（5）全班匯報，引導學生比較：有沒有哪種分法能讓稱的次數更少而且保證找出次品？

（6）小結：這樣看來利用天平找次品的時候，把待測物品分成3份，并且平均分的方法能保證找出次品而且稱的次數一定最少。

3．完成教材第136、137頁練習二十六的第4一6題。學生獨立完成，集體交流。

⑴第5題讓學生脫離具體的操作活動，學會用圖來分析和解決數學問題，從而培養學生的抽象思維能力。本題答案是至少需要稱3次。

⑵第6題與例題不同，是另一種類型的“找次品”，因為不知道次品比正品重還是輕，所以問題就復雜多了。對本題而言，還是分成3份，至多稱2次就一定能找出次品。第一次天平兩邊各放一袋白糖，若天平平衡則剩下的那袋就是次品，再稱一次就能判斷次品是輕還是重了；若天平不平衡，則這兩袋中一定有一袋是次品，可取下輕（或重）的那袋，把剩下的那袋放上天平，若天平平衡，則輕（重）的是次品，若天平不平衡，則重（輕）的是次品。對學有余力的學生，可以此題為起點，探索數量為4,5??時如何找出次品。

⑶第7題是一道關于集合運算的題目。學生在三年級下冊學過用集合圈來分析解決問題，所以本題可引導學生利用集合知識畫出圖。再分析題意：兩個組都沒有參加的有6人，所以參加課外小組的一共有25一6一19（人）。這樣，結合以前學過的知識，就可算出集合圈中表示既參加音樂組又參加美術組的有12+10一19=3（人）

（二)課堂作業新設計

1．有7瓶藥片，其中1瓶中少2片，你能設法把它找出來嗎？ 2．有15盒巧克力派，其中1盒中少3塊，設法把它找出來。

（三）課堂小結

本節課我們研究了在生活中如何從幾個物品中找出次品的策略。在解決問題時，我們知道了很快解決這類問題的方法和原則：一是把待分的物品分成3份；二是要分得盡量平均，能夠平均分的平均分成3份，不能平均分的，也應使多的與少的一份只差1。

第四篇：四年級下冊《數學廣角——烙餅問題》教學設計

人教課標版四年級上冊《數學廣角》 ——“烙餅中的數學問題”同課異構

金河小學 龔元麗

教學目的：

1、使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策論方法在解決問題中的運用。

2、是學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優方案的意思。

3、讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛運用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意思和解決問題的的能力。

4、是學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。

教學重點：合理安排最節省時間的操作，體會在解決問題中的最優化思想的應用。

教學關鍵：合理利用時間烙三張餅的方法。教具準備：多媒體課件、撲克牌。教學過程:

一、情境導入：

1、同學們喜歡吃烙餅嗎？誰烙過餅，或看家長烙過？能給大家說說烙烙餅的過程嗎？

2、烙餅中有許多數學知識，這節課我們就去探尋有關烙餅的知識。板書課題：烙餅中的數學問題

二、探究新知

1、出示主題圖

師：“從圖上你能得到哪些信息？” 師：“媽媽烙一張餅最少需要幾分鐘？”

師： “如果媽媽要烙2張餅最少需要幾分鐘，怎樣烙？”

小結：我們烙兩張餅時，可以先同時烙餅的正面，用了3分鐘再 同時烙餅的反面，用了3分鐘這樣烙兩張餅就需要6分鐘。

師：“爸爸、媽媽和小麗各吃一張餅，一共要烙幾張餅呢？” “要烙3張餅，鍋里每次最多只能烙2張餅，那3張餅怎樣烙時間最短呢？

2、學生操作，探究烙3張餅的方法。

讓學生用發的撲克牌烙一烙，同桌說說用了幾分鐘，是怎樣烙的?！驹O計意圖】在引導學生烙一張餅、2張餅的基礎上，留給學生具有探索價值的“3張餅烙法”進行自主探究、合作交流，遵循學生認知的發展規律，有利于學生體驗與理解、思考與探索；恰當地處理了直接經驗與間接經驗的關系，符合《課標》對課程內容的要求。

3、學生演示烙餅法。

師：誰愿意把你烙餅的方法介紹給大家。（學生上臺動手烙，邊烙邊說）

讓大家來比較：“這些烙法，哪一種能讓大家盡快地吃上餅？”

4、師生演示小結烙餅三張餅的方法：速烙餅法

? 師：觀察思考：你發現了什么？

（1、使用快速烙餅法，鍋里面必須同時放2張餅。

2、用的時間短。）? 讓學生用烙3張餅的快速烙餅法再烙一次，邊烙邊說給你的同桌聽。【設計意圖】烙3張餅的最佳方法是解決烙餅問題的關鍵。我讓學生演示烙餅過程，學生通過動手操作，探索嘗試，再進行比較，既可以有效地幫助學生理清思路，為后面的學習打下基礎，又培養了學生的創新能力。

5、遷移運用

? 師：（出示表格）剛才烙2張餅時可以2張2張烙，所需時間是6分鐘，烙3張餅時可以用烙3張餅的最佳方法，所需時間是9分鐘。想一想，如果烙4張餅，怎樣烙時間最短？

學生發言。班內交流，并比較哪個小組的方法最好。

? 教師小結后提問：“如果要是烙5張餅，怎樣才能讓大家盡快地吃上餅？需幾分鐘”

小組活動，通過小組交流，使學生找到最佳方法。? 教師小結后提問：“如果要是烙6張餅，怎樣才能讓大家盡快地吃上餅？需幾分鐘”

學生發言。班內交流，并比較哪個小組的方法最好。

? 教師小結后提問“如果要是烙7張餅、8張餅??10張餅最少需幾分鐘？”

5、探究規律。

讓學生仔細觀察表格、小組討論交流，說一說自己的發現。（1）仔細觀察烙餅的張數和烙餅所需要的時間，你發現了什么？（2）仔細觀察烙餅的張數不同烙餅的方法有什么不同？

學生在充分交流探討的基礎上，得出結論：

1、如果要烙的餅的張數是雙數，2張2張的烙就可以了，如果要烙的餅的張數是單數，可以先2張2張的烙，最后3張用快速烙餅法最節省時間。

【設計意圖】通過拓展性的設問，既是對前面所學知識進行鞏固和運用，也是為了讓學生找到最優方法，一方面為學生思維能力的培養提供了時間和空間，另一方面讓學生在實踐中體會了優化思想在解決實際問題中的應用。

二、拓展延伸

課件出示114頁做一做第1題。

教師：“現在美味餐廳的廚師也遇到了難題，餐廳里來了三位客人，每人點了兩個菜，而餐廳里只有兩位廚師，假設兩個廚師做每個菜的時間都相等，怎樣安排炒菜的順序才比較合理呢？”

1、引領理解題意。

2、全班交流

三、全課總結

1、這節課你學到了什么？

2、師：同學們回家后可以找一找生活中還有哪些問題可以用今天所學的知識來解決。

“烙餅中的數學問題”教學反思

金河小學 龔元麗

《課標》指出：學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的方法和策略。在日常生活中解決問題的方法容易找到，且找到很多解決問題的不同策略。這里關鍵是讓學生理解優化思想，形成從眾多方案中找最優方案的意識，提高解決問題的能力。

教學過程，在教學中應體現面向全體學生的教學原則，用不同的方式方法引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識?！袄语灐笔且还潩B透統籌優化思想的數學課，它通過簡單的優化問題滲透簡單的優化思想。在教學設計和教學過程中，我以“烙餅”為主題，以數學思想方法的學習為主線，圍繞“怎樣烙才能盡快吃上餅？”展開教學，設計了烙1張、2張、3張……單張，雙張餅的探究過程。以烙3張餅作為教學突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。學生利用手中撲克牌代替餅，經歷了從提出數學問題——解決數學問題——發現數學規律——建構數學模型的過程。

第五篇：第二課時教學設計4

第二課時教學設計

教學目標

能運用所掌握的語法、句型和詞匯比較流利地表達自己的一些煩惱和困惑并且能針對他人的問題給出可行的建議。

教學方式

任務型教學法、活動法、多媒體輔助教學等

教學設計

熱身(Warm-up)：復習(Revision)：

Co11ect homework選擇一些在班上讓學生讀給大家聽，并且征詢不同的答案。(通過復習上節課所學內容，為本節課的練習做好充分的準備)

呈現(Presentation)

①教學3a.(1)進入本課話題(Lead-in)教師可以利用一些實物或圖片，比如一雙破舊不堪的襪子，堆積如山的文件，或者是一些生活中讓人備受困擾的問題的圖片。

T: Do you have some trouble during your daily life?

(展示一張破舊摩托車的圖片)

T: This is my motorbike.It is very old and often broken.What shall I do?

S: If I were you, I’d buy a new one.T: Thank you for your advice.I will think about buying a new one.And do you have any problems?(展示另一張圖片，一個長著青春痘的女孩。)This is Tracy.She is unhappy．Do you know why? Yes.She has got pimples.Do you have such a problem?

(用圖片引出生詞pimple)

(2)老師指導學生閱讀理解每小段內容，選出適當的建議。

當學生進行閱讀時，教師列出以下表達：

be shy, enjoy the parties, get nervous, get pimples, take a big exam, too...to, help with the problem, take a long walk, help you relax

I don’t know what to say or do.I’m too tired to do well.If I were you, I’d talk to someone who looks friendly.(這些詞組句型都是以前學過的但是經常使用，列出來給他們加深印象，以便他們能更靈活運用到各種場合。讓學生有足夠的時間消化3a部分內容，如果有不同意見可以進行討論。)

②教學 拓展(Extension)3b.(1)針對3a的某個問題，讓學生談談自己不同的見解和方法。

(2)Group work用準備好的一些問題分發給每個小組，讓他們集體討論解決方法。如：

A.What would you do if you found your shirt was broken in the classroom?

B.I found a wallet this morning.And I found there were 10, 000 yuan in it.What should I do?

C.I fell into the cage of the tiger in the zoo.What shall I do?

先由學生小組討論，得出結論，由一個同學起來向全班同學闡述他們對這個問題的看法和解決方法。

(通過這些討論，讓學生能針對不同的問題表達自己的不同的見解，使他們能流利運用英語進行交流，引導學生多一些關心他人，幫助有困難的人的意識。)

③教學 拓展和鞏固——A survey(Extension and consolidation)4 Group work

全班活動。利用課文4的表格，老師詢問一學生的情況，接著讓全體同學互相詢問同學在家、在校時的一些煩惱，然后給出建議，也可以問別的同學有沒有更好的建議。

(同學們對自己感興趣人提問題，并且盡量給出好的建議，通過記錄別人的問題和解決方法，在聽、說和寫方面都得到訓練。)

作業的布置(Homework)：

Write a report about their best friends problems and give advice.