第一篇：一年級語文下冊《咕咚》第二課時教學設計

《咕咚》第二課時教學設計

延津縣胙城鄉新興小學教師：陳新玲

學習目標：

1.能夠有感情分角色朗讀課文。

2.讓學生明白做任何事，不要盲從，要問個明白，看個清楚。學習重難點：

讓學生明白做任何事，不要盲從，要問個明白，看個清楚。設計思路：

創設情景，激發學生的閱讀期待，緊接著進入課文學習，在學生對課文有初步感知以后，引導學生質疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導，引導學生理解課文內容，明白故事道理。學習過程： 一.課前小游戲。

課前做相反游戲讓學生從課下回到課堂上來。二.復習舊知。做詞語搭橋游戲。

出示：咕咚 湖邊 傳來 追趕 一棵樹 突然 云朵 亂哄哄 清楚

三.出示學習目標。

出示兔子逃跑，動物們亂哄哄逃走的兩幅圖畫，讓學生說圖意，引出學習目標。四.學習獅子聽到動物們喊聲的部分。

1.老師讀獅子睡午覺的自然段，學生邊聽邊想象畫面。A學生暢所欲言。B老師出示圖畫——獅子午睡圖。2.那獅子是怎樣做的呢？讓我們齊讀5－10自然段。A師生分自然段接力讀。B師生交換角色分自然段讀。C男女生分自然段讀。

3.指名說回答獅子是怎樣做的。（用獅子先問——又問——）來說話。）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也快跑吧！” 獅子：“咕咚？咕咚是什么呀？” 小猴：“我不知道，咕咚是什么呀？” 狐貍：“我也不知道，是兔子說的。” 兔子：“我……我沒有看清楚。”（分角色分組朗讀）

4.聽了動物們的回答，獅子決定如何做？讓我們學習11.12自然段。A學生齊讀。B指名讀，讓學生回答獅子是如何做的？ 五．小組合作探究。出示幻燈片：我會思考。

1.木瓜為什么會自己掉下來？又為什么發出很響的聲音？“咕咚”到底是什么？ 2.這時候，小動物們會想些什么？

3.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？ 4.我們以后遇到事情會怎么辦？ 小組展示，教師總結。六.分角色朗讀課文。七．指名給大家講故事。板書設計：

咕咚 問個明白 看個清楚 不要盲從

第二篇：《咕咚》第二課時

20、《咕咚》第二課時教學設計

教學目標：

1.借助連環畫課文特點，讀懂故事內容。

2.初步懂得遇事要學會動腦、問個明白、看個清楚，不盲目跟從。教學重難點：

重點：借助連環畫課文特點，讀懂故事內容。

難點：初步懂得遇事要學會動腦、問個明白、看個清楚，不盲目跟從。教法與學法：

教法：情景法、誦讀法、點撥法、表演法 學法：情境體驗法、讀書入境法、發散聯想法

教學準備：

多媒體課件、動物頭飾 教學過程：

一、導入：

1.摘木瓜游戲，復習詞語。說話：攔住、領著

2.課文回顧：通過上節課的學習，我們知道了：故事里有哪些人物？（兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛）大家學得真認真，一個一個的人物都找到了。那“咕咚”是誰呢？（木瓜掉進水里發出的聲音）哎呀，你學得可真仔細。那么講了一件什么事呢？ 3.這個故事就是由“咕咚”一聲引起的，所以這個故事的題目就叫

“咕咚”。師板書課題，生齊讀課題。

二、新授：

（一）學習第一自然段。

1.接下來請大家認真聽第一自然段，這時候邊聽邊想，想什么呢？想你聽的畫面，也就是說，你好像看到了什么，你腦子里有一幅圖畫，該是什么樣的。看誰最會想。2.師朗讀第一自然段，生自由發言：你眼前仿佛看到了什么？（木瓜樹）木瓜樹是畫高一點還是矮一點？生邊回答，師邊板畫。3.根據老師的畫，請生把這一自然段的內容講一講。

4.下面我們看看書上寫的是不是和你們說的一樣呢，打開書齊讀第一自然段。

（二）學習第二自然段。

1.咕咚，真響！在一旁玩的小兔聽見了，她會怎么樣呢？請大家繼續聽、繼續想。2.師朗讀第二自然段。生自由發言：這次你看見了誰？（兔子）她在干什么？（跑）她是怎樣跑的？（拔腿就跑）她為什么跑？她邊跑邊叫，對誰叫？（小猴子）叫了什么？（“不好啦，‘咕咚’可怕極了”）指導朗讀。

（三）學習第三、四自然段。

1.出示課本第二幅圖。引導學生接著觀察圖上的內容。

2.找一找，課文哪幾個自然段寫了這幅圖上的內容？（第3、4自然段）

3.男生朗讀第3自然段。小猴子是怎么做的？（跟著跑）他為什么要跟著跑？他看見“咕咚”沒有？他也在一邊跑一邊叫，他們叫得一樣嗎？我們來看看，誰來當當小猴子。（“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇”）

4.小兔子和小猴子都在一邊跑一邊叫，叫得還都不一樣，他們這一叫還會引起什么呢？女生朗讀第4自然段。

5.你們看到了什么？（狐貍、山羊、小鹿也都跟著在跑）那“大伙”指的是誰？（跟著跑的這一群小動物們）

6.詞語積累：大伙（）地跑（飛速、拼命、一個勁、氣喘吁吁、滿頭大汗）7.他們為什么要這樣跑？（因為“咕咚”來了）他們不光在跑，還一邊跑一邊叫，他們在叫什么？跟小兔和小猴子叫的一樣嗎？指名說。（“快逃命啊，‘咕咚’來了”）指導朗讀。指名讀，師帶讀。

8.你們看看，他們三個叫的一樣嗎？（不一樣）一個叫得比一個（）。（聲音大；著急）對了，一個比一個叫得著急，讓人覺得越來越緊張。他們就這樣越傳越走樣，越傳越感覺可怕、危險。下面我們試著把這三句話讀好，看看誰把這可怕的樣子讀出來了。準備好，要逃命啦。生齊讀。課件出示：

不好啦，“咕咚”可怕極了

不好啦，不好啦，“咕咚”來了，大家快跑哇 快逃命啊，“咕咚”來了 9.真不錯，你們把這個危險的樣子喊出來了。我們再來看一看這個后面的標點符號挺有意思的，后面都是（感嘆號），說明大伙心里都很著急又害怕，都想把自己知道的消息告訴伙伴聽。

10.大伙都被嚇壞了。誰來看著這幅圖講一講第4段的內容給大家聽。指名說。如果說不出來，可先讓同桌互說。

（四）課中休息：動物模仿操

（五）學習第五自然段。

1.出示課本第三幅圖。引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)2.大象聽見大伙叫逃命，他是怎么做的？（也跟著跑）這么一個龐然大物，也跟著大伙跑起來，他們跑啊跑啊，一邊跑一邊叫。這時又看見了誰？（野牛）他在干什么？（攔住大家的隊伍）怎么攔？你來試試。說話練習：指導學生用“先問??再問??最后問??”的句式，表答野牛的問話。他問的時候語氣怎么樣？（很新奇）

3.大象怎么說的？（“沒看見，大伙都說‘咕咚’來了。”）野牛罷休了嗎？跟著跑了嗎？他要怎么樣？（板書：問個明白）指名演一演野牛。最后問到了誰？（兔子）兔子怎么說的？（“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里。”）4.誰來說一說這幅圖？指名說。

（六）學習第六、七自然段。

1.那后來該怎么辦呢？(出示課本第四幅插圖)引導學生觀察，小動物們是怎么做的？(板書：看個清楚。)指名讀第六、七自然段。

2.他們到了湖邊看見了什么？聽見了什么？（木瓜掉進湖里的聲音，咕咚）于是他們怎么了？（笑了）

3.師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導學生再讀，讀出可笑的語氣。

（七）演一演：

1.指名分角色表演課文內容。2.點評表演。

（八）引導學生進行合理想象：知道了“咕咚”的真相后，小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。指名說說自己想對大家說些什么。

（九）師小結：遇到事情要開動腦筋，還弄不明白的時候應該去問個明白，問了還不明白那怎么辦呢？應該看個清楚。

三、拓展總結，布置作業：

今天我們是邊聽邊看邊想邊演，還展開了自己豐富的想象。今天大家回去就把這個故事繪聲繪色地講給爸爸媽媽聽，《咕咚》。

板書設計：

20、咕咚 問個明白 看個清楚

第三篇：部編一年級語文下冊《咕咚》教學設計

《咕咚》教學設計

教學目標：

1.認識12個生字，會寫7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。

3.理解課文內容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教學重點：

1、認識12個生字，會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。

教學過程：

一、圖畫導入。

1.設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

2.教師導言：東西掉進水里會發出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

3.認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀課文，學習生字。1.引導自由讀課文，提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。

（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段序號。2.組織同桌互讀，互相幫助。3.指名分自然段朗讀課文，并評價。4.組織采用多種形式認讀生字。5.檢查生字學習情況。

三、再讀課文，理清脈絡。1.引導齊讀課文，啟發思考：課文講了一件什么事？

2.組織同桌互相說一說。3.組織全班交流。

四、指導寫字。

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

2.教師邊范寫邊強調書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。

第二課時

一、復習導入。

1.認讀生字，組織學生分自然段讀課文。

2.指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

二、整體讀文，理解內容。1.第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。2.讀2~4自然段。

（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3.指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？ 6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

（3）理解“攔住”。7.分角色讀課文。

8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發？

9.教師小結。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。

三、拓展延伸，布置作業。1.學生分小組試講故事。2.小組推選代表上臺講故事。

3.以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚第二課時教學設計

《咕咚》教學設計

教學目標

1.認讀“咕咚”兩個字，復習帶口字旁表示聲音的詞。正確認讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語,讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準帶“哇,啊,呀”等語氣詞的句子。

2.通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀描寫野牛的句子，發現正確對待事情的方法，聯系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。教學重點：通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學難點：通過朗讀描寫野牛的句子，發現正確對待事情的方法，聯系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應該做一個冷靜思考的聰明人。教學準備：多媒體課件、動物頭飾。第二課時

一、復習

（一）讀詞句：（開火車讀詞語，全班齊讀句子5-8）1.大都 全都 都來 我們都是好學生。2.小象 象牙 氣象 大象是人們的好幫手。3.嚇人 驚嚇 雷聲很嚇人。

4.可怕 只怕 生怕 媽媽生怕我學習落后.。5.跟手 跟住 跟上 跟前 我來到同學跟前。6.山羊放羊 牛羊 老人在山上放羊。7.家長 全家、回家 爸爸回家了。

（二）讀字音（開火車）

掉 熟 鹿 逃 命 野 攔 領

（三）搶答 回答：咕咚是。

二、學習課文

1點人讀寫咕咚的句子，誰讀的好？（重讀高高地咕咚）為什么？（從咕咚后的感嘆號知道木瓜落水的聲音很大）全班齊讀

（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1.讓學生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態。然后讓學生體會小白兔的內心。

2.讀課文，看課文怎樣寫小兔子的？點人讀。動作演示“撒腿就跑”，理解可怕極了

3.指導朗讀。這一句的朗讀指導關鍵讓學生讀出小白兔當時極度恐慌的心理。“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)

（二）猴子聽到兔子慌張的喊聲，有什么反映？ 看圖，請人說一說。

2.讀課文，看課文怎樣寫小猴子的？點人讀。“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！

2.指導朗讀指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。)

（三）過渡：聽到小猴子的叫聲，還有誰都跟著跑起來？看圖，你看出了什么？

（3）整個森林都震動了，聽第四自然段的配樂朗讀錄音 出示下文，分組讀：讀感受熱鬧的場面

狐貍山羊一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

山羊一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

小鹿一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

大象一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

讀完之后，完成句子填空，動物（）地跑。（6）創設情境，感受熱鬧一詞的內涵。師：這下森林里可熱鬧了

生：一人讀一句，全班模仿動物來一起喊。

（7）句子練習：大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

看圖填空：

同學們一邊（）一邊（）。

大人們一邊()一邊（）。

自由用這樣的句式說話 ……一邊……一邊……

（四）過渡；正當大家伙慌亂之時，野牛出現了。他是怎么做的？用筆做記號

野牛先（），接著問（），再問（），最后問（）。5.引導學生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應不慌不忙。)野牛給你留下怎樣的印象？

6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話指在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語氣

（五)過渡：野牛是個膽大心細的人，他要把事情弄明白領著大家向湖邊走去。來到湖邊，發生了什么？

1.引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.齊讀課文

3.引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？聽了他們的發言，4.你有什么感受？（我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。）三、角色表演 四、教師總結

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚第二課時教學設計

《咕咚》+《小馬過河》

學習目標：

1.借助連環畫課文的特點，讀懂故事內容，能根據課后問題找出相關信息進行推斷。

2.懂得遇事要學會思考，不盲目跟從，要親眼看看。通過學習《小馬過河》，擴大學生的閱讀量，進一步懂得遇事學會思考，親自去試試。

一、復習導入

出示課件：（木瓜上有生字）瞧！木瓜熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來。指名讀、齊讀。

成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面會發出什么樣的聲音？指名說。對就是這聲音曾讓森林里的動物們亂哄哄的，為什么呢？今天我們繼續來學習《咕咚》。

二、學習《咕咚》

下面請大家把書翻到106頁，放聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，拿起書開始吧！

（一）學習第2自然段

1．剛才大家讀書都很認真，誰來告訴老師最先聽到“咕咚”聲的是誰？（出示兔子貼圖）

（出示插圖1）看這幅圖聽到聲音，兔子是什么反應？（指名說）看看課文里是怎么說的，課件出示句子：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。一起來讀。(板書:跑)從“拔腿就跑”你看出了什么？（指名說）它有點害怕，又有點緊張，像兔子這樣的經歷你有過嗎？

2．（出示說一說）看著這三句話自己先說一說，誰來說給大家聽？

________________，我嚇得拔腿就跑。

________________，我急得拔腿就跑。

________________，我緊張得拔腿就跑。

評：你看到了蟲子嚇得拔腿就跑，快遲到了著急得拔腿就跑！實在是太緊張了！

3．兔子不僅跑，還邊跑邊叫，(板書:叫)出示句子：兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”誰來讀一讀這句話？評價：真可怕呀！多嚇人呀！真是恐懼極了！聽了你的朗讀我仿佛看到當時害怕的兔子。

（二）學習3—7自然段

1．小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見兔子的喊叫是怎么做？怎么說的？請大家看看第二幅圖（出示插圖2），再讀讀課文圈一圈畫一畫。圈圈畫畫后可以三人一小組交流一下。誰來把你們交流的結果說一說？

2.指名交流。根據學生回答相機出示句子：

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不．．．．．．．．．好啦，咕咚來了，大家快跑哇！” 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一．．．．．．邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！” ．．大象看見了，也跟著跑起來。．．看這三段話都有哪些反復出現的詞語？指名說，板書：跟著跑（反復出現的詞語變紅）

動物們為什么跟著兔子一起跑？指名說，對呀！大伙是害怕才跟著跑。

下面帶著你的害怕自己來讀讀這三段話！誰能選擇其中的一段讀給大家聽？評：這只小猴子害怕極了！你讀出了狐貍、山羊、小鹿的害怕。大象害怕得跟著跑了起來。

3.（出示野牛貼圖）野牛跟這些小動物們有什么不同？看看這幅圖（出示插圖3），他是怎么做的？（指名說）野牛攔住了大伙，板書：攔

野牛攔住了大伙是怎么問的？板書：問。用橫線畫出野牛問的話。指名交流。出示句子：咕咚在哪里，你看見了？誰來當大野牛來問問？你來，小問號讀得多好呀！你來，你讀出了問的語氣。你來，你讀出了不慌不忙的感覺。多么冷靜的野牛啊！

大象是怎么回答的？指名說。出示句子：沒看見，大伙都說‘咕咚’來了。大象都沒看見，兔子是怎么回答說的？指名說。出示句子：是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里。原來兔子是聽見的。

5.下面我們來分角色朗讀野牛的問話和大象、兔子的答話。小組三人先試一試，哪個小組來展示？你們三個先來，評價：一問一答配合的多好呀！掌聲送給他們吧！

下面我來讀野牛，男生讀大象，女生讀兔子。大家配合得這么好掌聲送給自己吧！

6.兔子領著大家來到湖邊后發生了什么？看第四幅圖，誰來說說？正好有一個木瓜從樹上掉進了湖里，咕咚！我們一起來讀讀第六自然段吧！

7.知道了“咕咚”的真相后，他們都怎么樣了？出示最后一段：大伙你看看我，我看看你，都笑了。

8.為什么大伙都笑了？指名交流。大伙弄清楚了事情的真相后，覺得自己的行為十分可笑，所以笑了。

9.那我們以后遇到事情要怎么辦？小結：遇到任何事情，一定要動腦筋想想、親眼看看，不要盲目跟從。

三、學習《小馬過河》

看這有一匹小馬想幫媽媽干活，卻遇見了困難，究竟發生了什么，下面我們一起來讀讀《小馬過河》的故事。

1.先自己讀讀，讀后思考兩個問題：為什么老牛和松鼠的說法不一樣呢？讀完這篇故事，你懂得了什么道理？

先來說第一個問題，你來說，原來老牛的個子高能趟過河，而松鼠的個子矮過不了河。讀書時你很會動腦筋。

誰來說說第二個問題？你來，小結：做什么事情都要動腦筋想想，要親自去試一試。

2.比一比：《咕咚》和《小馬過河》有什么相同之處？（都是遇到任何事情，一定要動腦筋想想。）它們又有什么不同之處？（《咕咚》講的是要遇到事情自己要親眼看看，《小馬過河》說的是自己要親自去試試。）

四、指導寫字。

課文學完了，下面我們一起來寫字吧！出示生字“家、象”

1.指名讀、齊讀。評：聲音很響亮，字音很準確。

2.觀察字形：先仔細觀察說說它們兩個有什么相同之處？（指名說）它們下邊是一樣的都是三撇，那怎么在田字格中寫好這兩個字？指名說，評：你是抓住了輔助線的位置來說的，你認真觀察了他們的字形，謝謝你的提醒！

3.范寫指導：“家”的短橫緊跟寶蓋頭，左邊三撇有長短，間距要勻稱，撇從橫中線撇起，最后的捺要舒展。“象”第六筆的撇是從扁扁的“口”中斜出，彎鉤寫在豎中線上。

4.描紅練寫：先復習寫字兒歌，再在書上先描紅再寫兩個。教師巡視提醒坐姿。

5.展示評議:寫完的孩子，同桌互相檢查，看哪個寫得漂亮，就把它圈起來。寫得不好再寫寫。板書：咕咚

兔子

跑

叫 小猴子

狐貍

山羊

小鹿

大象

跟著跑

野牛

攔

問

親眼看看