第一篇：語文s版一年級下冊《咕咚》

語文s版一年級下冊《咕咚》教案

教學目標：

1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、激趣揭題

師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶里，會發出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節課，我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

二、整體感知

1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現了哪些動物，請用“—”劃出來。

2、交流反饋

a、指名分段讀課文，師生共同正音。b、指名回答第2個問題

三、品讀課文（圖文結合）

（一）、出示第一幅圖，說說圖意。

1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心里很害怕的詞句。

2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

你有過拔腿就跑的經歷嗎？（師講述自己的經歷，生回憶自己的生活經歷）

小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試？指導朗讀。

（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）

2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？

3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

（二）、出示第二幅圖

師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦！）指導朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！” 自由讀，指名讀，男女聲賽讀 分角色朗讀1—4自然段。

（三）、出示圖三

師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩定大家的情緒呀？（獅子）

出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞來形容，你會用什么？

引讀：是啊，獅子不慌不忙地攔住猴子，問：“————————”猴子說：“——————————————————”

獅子非常冷靜地問大伙兒：“——————————————” 大伙回答說：“————————————————”

獅子非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見了嗎？”小猴說：“——————————————————————”

最后，獅子非常理智地問兔子：“——————————————” 兔子說：“——————————————————————”

（四）、出示圖四

師：于是在兔子的帶領下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什么？聽到了什么？又會說什么呢？

了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！

四、拓展延伸

第二篇：一年級語文下冊《咕咚》教案4

一年級語文下冊《咕咚》教案4

教學目標：

1認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。

2正確、流利、有感情地朗讀文。

3了解文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

設計思路：

創設情景，激發學生的閱讀期待，緊接著進入文學習，在學生對文有初步感知以后，引導學生質疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導，引導學生理解文內容，明白故事道理。因一年級的文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學可把“音”放在第一時，通過反復的朗讀，學生自然熟記，部分“義“也放在具體的語言環境中來理解，而“形”及書寫指導可放在第二時完成。

第一時

一、激趣揭題 激發期待

1教師模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。

2教師再故做神秘地發出“咕咚”的聲音，再讓學生猜，從而引入文學習。

（閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養學生閱讀興趣的基礎，也是教學得意有效開展的基礎，開是設置懸念，就是營造一種閱讀期待。）

二、初讀文 整體感知

學生自由讀文，邊讀邊用筆畫出文里共有幾只動物？“咕咚”到底是什么？

（培養學生不動筆墨不讀書的好習慣）

三、質疑問難 以學定教

指導學生就所找出的動物進行質疑，學生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

（以學生的自主提問組織教學程序，體現了順學而導的理念）

四、以讀為本 順學而導

（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1讓學生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態。然后讓學生體會小白兔的內心。

2動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習說話。

3指導朗讀。這一句的朗讀指導關鍵讓學生讀出小白兔當時極度恐慌的心理。但是不同的學生，對此有不同的體會，表現的方式也不同。

（二）狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？

1結合生活實際，理解“慌張”、“亂哄哄”。

（1）引導學生結合自身體會，大致明白“慌張”的意思即可。

（2）出示隊列訓練及市場購物兩幅畫面，讓學生通過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認識，再用自己的話大致說清楚即可。

（運用聯系生活經驗理解詞語。讓學生自主理解，符合表要求。）

2指導朗讀

（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說、又是怎么做的？

1自由讀文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話。

2抓關鍵詞，指導朗讀。

（1）他追上去，好奇地問“你們跑什么呀？”

指導學生朗讀這句話時，要抓住“好奇”這個詞，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會，讀出疑問的語氣即可。

（2）“咕咚？”獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀？”

指導學生朗讀這句話時，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語氣。

（3）“我們還是回去看看吧！”

首先指導學生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環抱雙手，一幅要探個水落石出，查個究竟的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的內心，從而讀出堅決的語氣。讀的時候，做到有聲語言和體態語言相吻合。

（4）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時候，語速可以稍快些。

（）“我也不知道，是兔子說的。”狐貍回答。

狐貍從一開始就是人云亦云，在讀這句話時，指導學生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。

（6）“我……我也沒看清楚。”兔子摸著自己的耳朵，結結巴巴地說。

兔子在說這句話時，是結結巴巴地說的，指導學生讀時，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句時，要緊緊抓住“結結巴巴”這個詞朗讀體會，具體如何體現，不同的學生有不同的表達方式，不必拘泥一格。

第三篇：人教版一年級語文下冊《咕咚》教案

20.咕咚

教學目標

1、知識目標

①認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

②正確、流利有感情地朗讀課文。

③了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。

2、能力目標

①培養學生識字、寫字能力

②培養學生的朗讀能力

③培養學生的語文綜合實踐能力

教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。

教學難點：了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。教學流程

第一課時

一、吸引學生，揭示課題.1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。

2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發現了什么？（引導學生體會形聲字，象聲詞）

4、提問：“咕咚”是誰發出的聲音呢？學習了課文就知道了。

二、初讀課文

1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什么問題嗎？

3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。

三、學習生字

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。

2、認一認

沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語）

3、玩一玩

①同桌拿出識字卡片，互相認讀

②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來）

4、議一議

①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。

②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。

四、再讀品悟

1、自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。

3、朗讀檑臺賽

4、齊讀課文

五、指導寫字

1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴詞。

2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發現了什么？

3、師范寫（重點指導寫好新偏旁“忄”和“足”）

4、生臨寫

5、練寫，互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價）

第二課時

一、激趣復習，導入新課

1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）

2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導說到“亂哄哄”）為什么呢？

二、創設情境，合作學習

（一）學習第2自然段

1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？

（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？

2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內容。

3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？

填空：

，我急得撒腿就跑。

，我嚇得撒腿就跑。

，我緊張得撒腿就跑。

4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？

5、指導朗讀

他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”

（二）學習3—5自然段

1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。

2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？（追、問）讀5然段，劃出描寫野牛的句子。

3、（示圖

2、圖3）對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）

動物們慌慌張張是因為

野牛不慌不忙是因為

引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。

（三）學習6—7自然段

“咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導朗讀（重點讀好小兔的話）

瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀6、7 自然段。

（示圖4）這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？

三、總結深化

1、現在，你最想對誰說句話，說什么？

2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

四、布置作業

1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

3、讀《同步讀本》中的《數星星的孩子》。板書設計

20.咕咚 兔子拔腿就跑

小猴跟著跑 沉著冷靜 大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋

野牛 攔、問

教學反思：

整堂課，我對學生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個環節，可是我未曾預料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學生卻揪著大象不放，當一個學生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當時一愣，沒想到學生的回答更精彩。“大象可能認為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學生的回答喝彩。課到了最后一個環節，學生也慢慢領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑啊？”這時一個學生站起來說：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑。”多精彩的回答呀，是學生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學生的進步而高興。

第四篇：語文：24《咕咚》教案(語文S版一年級下)

24、咕咚

學習目的 知識與能力

1.憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。2.朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。學習時間：2課時。學習重點：

1.讀懂課文，并能悟出寓意。

2.朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

學習難點：

用自己的話講述這個故事。

學習準備：

4幅插圖。

學習過程

第一課時

一、揭示課題，設疑。

今天我們學習第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

二、指導朗讀課文，按整體——部分——整體三步來指導。

（一）從整體指導讀課文。

1.讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

2.對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

（二）分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

1.指名讀第1～2段。

（1）師問：咕咚指的是什么？新 課標 第 一網

生答：咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音。

（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”

2.指名讀3～4段。

（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”

（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

（4）指導看插圖

（二）。說出圖意。

舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

3.指名讀第5段。

（1）師問：獅子為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第4題）

生答：因為獅子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

獅子攔住小兔和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

（3）指導看插圖

（三），并說說圖意。

舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

4.指導朗讀6～7段。

（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲音。

（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

（3）指導看插圖

（四），并說說圖意。

舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。

（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。

1.大家齊讀一遍課文。

2.師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。

第二課時 指導作業：

一、用自己的話講講這個故事。（課后第2題。）

（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。

（二）讓學生看著插圖試著說說這個故事。（自己準備）。

（三）按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。

（四）指名講故事，大家評論講得如何。

（五）請1～2人到前面給大家講這個故事。

二、讓同學回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。

看圖學詞學句

第五篇：一年級語文下冊《咕咚》教案6

一年級語文下冊《咕咚》教案6

教學目的要求：

1能借助漢語拼音和插圖，讀懂文。

2理解文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

3能正確、流利、有感情地朗讀文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學重點難點：

本教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

教具準備：

文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學思路：

先借助漢語拼音讀文，初步感知文內容；接著指導學生帶著問題逐段閱讀文，進一步理解文內容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀文《小牛站起來了》。

教學時間：

三時。

教學過程：

第一時

一、啟發談話，揭示題。

1上新前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新文，這篇文的題目就叫《咕咚》。

2這是一篇閱讀文。這篇文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。

二、聽全篇文的朗讀錄音，初步感知文內容。

要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）

三、借助漢語拼音，再讀文，初步了解文內容。

1標好自然段的序號。

2畫出你不理解的字、詞。

3指名朗讀文，進行朗讀指導。

4出示小黑板，思考回答問題。

全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

四、指導看圖，說清圖意。

出示文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。

圖意參考：

1兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

3大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？

4兔子領著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

五、小結過渡。

剛才，老師和大家聽了錄音，讀了文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇文所講的故事有了初步的了解。這篇文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂再和大家一起繼續學習。

第二時

一、復習導入新。

1通過上節的學習，你們知道“咕咚”是什么？

2這篇文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續學習文。

二、閱讀文一、二自然段。

1（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

2小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）

3它有沒有仔細看一下？（沒有）

4木瓜從高高的樹上掉進湖里，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）

從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）

6它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

7指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

三、閱讀文三、四自然段。

1（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）

2小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

3“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）

4指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）

小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）

6這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

7它們為什么叫“快逃命啊”？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）

8比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

10就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）

四、閱讀文第五自然段。

1（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）

2野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）

3（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）

4野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）

分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

五、閱讀文六、七自然段。

1（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

2大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀后思考：

（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進湖里為什么會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音）

3知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

4這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

這時候，它們會想些什么呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）

六、總結文。

1這篇文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領著大家來到湖邊，弄清了事情真相。

2在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

3我們同學們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）

第三時

一、復述故事。

1學生分小組試講故事。

2小組推選代表上講臺講故事。

二、表演故事。

以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。

三、輔導學生自學自讀本第19《小牛站起來》。

1借助拼音，讀通文，初步了解文內容。

（1）指名朗讀，老師糾正讀音。

（2）讀了這篇文，想想文告訴了我們一什么事情？（小牛沒有聽烏龜的勸告，不怕摔跤，終于學會站起來了的事。）

2對照插圖，找出與圖相對應的自然段。

（1）指名說說每幅圖講了什么內容？

參考圖意：

①小牛學站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學了，小牛沒有聽從。

②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習走路呢！

（2）根據圖意找出相應的自然段。（1—4自然段；—7自然段）

3指名讀后問題，思考回答：

（1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反復練習，終于站了起來。）

（2）這個故事告訴我們一個什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）