第一篇：部編一年級語文下冊《咕咚》教學設計

《咕咚》教學設計

教學目標：

1.認識12個生字，會寫7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。

3.理解課文內容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教學重點：

1、認識12個生字，會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。

教學過程：

一、圖畫導入。

1.設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

2.教師導言：東西掉進水里會發出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

3.認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀課文，學習生字。1.引導自由讀課文，提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。

（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段序號。2.組織同桌互讀，互相幫助。3.指名分自然段朗讀課文，并評價。4.組織采用多種形式認讀生字。5.檢查生字學習情況。

三、再讀課文，理清脈絡。1.引導齊讀課文，啟發思考：課文講了一件什么事？

2.組織同桌互相說一說。3.組織全班交流。

四、指導寫字。

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

2.教師邊范寫邊強調書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。

第二課時

一、復習導入。

1.認讀生字，組織學生分自然段讀課文。

2.指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

二、整體讀文，理解內容。1.第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。2.讀2~4自然段。

（1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3）小結：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

3.指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？ 6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

（2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

（3）理解“攔住”。7.分角色讀課文。

8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發？

9.教師小結。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結果呢？唉，虛驚一場。

三、拓展延伸，布置作業。1.學生分小組試講故事。2.小組推選代表上臺講故事。

3.以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。

第二篇：部編版小學語文一年級下冊教學設計咕咚

咕咚

［教學目標］ 知識與技能

1.會認“咕、咚、熟”等生字，會寫“嚇、怕、跟”等生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能把故事講給別人聽。情感態度與價值觀

通過課文學習，教育學生聽到任何事都要多動腦筋想一想，不要盲目跟從。［教學重難點］

重點：識字、寫字，了解故事內容。難點：了解課文內容，體會“聽到任何事情，要動腦思考或親自去看看，才能了解事情真相”的含義。［教學課時］ 2課時第一課時

教學過程達標檢測

一、情境導入，揭示課題

（教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個聲音曾經嚇跑過好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。1.讀一讀下面的擬聲詞。咕咚叮咚嘩啦

汪汪咩咩喵喵

二、自主讀文，培養自主學習能力

1.出示自讀要求，學生根據要求自讀課文：在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。2.不會讀的字詞借助拼音讀準確。

3.在描紅本上練習書寫。同桌互相口頭做組詞練習。4.教師檢查自學情況。

（1）齊讀，指名讀，開火車認讀。

（2）教師巡視檢查學生寫字情況，相機指導難寫的字。

（3）課文中共有幾個小動物？主要講了一件什么事？2.給下列漢字注音。熟（）掉（）

嚇（）領（）3.加一加，學生字。口+下＝ 忄+白＝ +艮＝

者+阝＝

三、借助插圖，學習第1~4自然段 1.出示課文插圖一：

（1）小兔子怎么了？課文哪個自然段告訴我們了？（第2自然段）（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）它又是怎么做的？ 出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”（3）“咕咚”是什么？

（4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？

出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。2.出示課文插圖二：

（1）根據這些動物們的表情，猜猜他們會說些什么？（學生大膽想象）

（2）引導學生朗讀第1~4自然段，體會小動物們的害怕心情。4.有哪些動物聽說“咕咚”來了，就都跑了？

5.小動物們一邊跑一邊叫是因為。第二課時

教學過程達標檢測

一、復習導入

上節課我們學習了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么？小動物們聽到“咕咚”都是什么反應？（學生舉手回答問題）

二、借助插圖，學習第5~7自然段 1.出示第三幅插圖，學習第5自然段。

（1）小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文?！啊具恕谀睦?，你看見了？” “沒看見，大伙都說‘咕咚’來了?！?“是我聽見的，‘咕咚’就在那邊的湖里。”

（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。2.出示第四幅插圖，學習第6~7自然段。

（1）聽了野牛的話，兔子領著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。

（2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么。你們知道“咕咚”是什么了嗎？

（3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果這時你就是在湖邊的一個小動物，親眼見到什么是“咕咚”后，你也笑了，你心里會想什么呢？（引導學生知道雖然都是笑，但每個動物想的不一樣，笑的內容也不一樣）6.誰沒有跑？（）A.老虎 B.野牛

C.狐貍7.小朋友，你知道“咕咚”是什么嗎？

三、復述課文，發展語言

1.分角色朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學生可能說兔子和小動物們自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）

2.你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說一說嗎？自己練一練。指名復述。8.用自己的話說一說這篇課文講了什么。

四、課堂小結，布置作業

這節課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯?；厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽吧。9.讀了這篇課文，你懂得了什么道理？

［教學板書］ 咕咚 兔子

小猴子、狐貍 聽見咕咚

山羊、小鹿、大象 野牛（愛動腦筋）跑叫 跑大叫

跟著跑、叫 攔住、問看 ［教學反思］

學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級的學生注意力易轉移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閱讀的意識。在閱讀的過程中，我結合插圖，讓學生觀察動物們的不同表情，從而體會出動物們在遇事時的不同表現，進一步受到思想教育。

第三篇：一年級語文下冊《咕咚》第二課時教學設計

《咕咚》第二課時教學設計

延津縣胙城鄉新興小學教師：陳新玲

學習目標：

1.能夠有感情分角色朗讀課文。

2.讓學生明白做任何事，不要盲從，要問個明白，看個清楚。學習重難點：

讓學生明白做任何事，不要盲從，要問個明白，看個清楚。設計思路：

創設情景，激發學生的閱讀期待，緊接著進入課文學習，在學生對課文有初步感知以后，引導學生質疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導，引導學生理解課文內容，明白故事道理。學習過程： 一.課前小游戲。

課前做相反游戲讓學生從課下回到課堂上來。二.復習舊知。做詞語搭橋游戲。

出示：咕咚 湖邊 傳來 追趕 一棵樹 突然 云朵 亂哄哄 清楚

三.出示學習目標。

出示兔子逃跑，動物們亂哄哄逃走的兩幅圖畫，讓學生說圖意，引出學習目標。四.學習獅子聽到動物們喊聲的部分。

1.老師讀獅子睡午覺的自然段，學生邊聽邊想象畫面。A學生暢所欲言。B老師出示圖畫——獅子午睡圖。2.那獅子是怎樣做的呢？讓我們齊讀5－10自然段。A師生分自然段接力讀。B師生交換角色分自然段讀。C男女生分自然段讀。

3.指名說回答獅子是怎樣做的。（用獅子先問——又問——）來說話。）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也快跑吧！” 獅子：“咕咚？咕咚是什么呀？” 小猴：“我不知道，咕咚是什么呀？” 狐貍：“我也不知道，是兔子說的?！?兔子：“我……我沒有看清楚?！保ǚ纸巧纸M朗讀）

4.聽了動物們的回答，獅子決定如何做？讓我們學習11.12自然段。A學生齊讀。B指名讀，讓學生回答獅子是如何做的？ 五．小組合作探究。出示幻燈片：我會思考。

1.木瓜為什么會自己掉下來？又為什么發出很響的聲音？“咕咚”到底是什么？ 2.這時候，小動物們會想些什么？

3.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？ 4.我們以后遇到事情會怎么辦？ 小組展示，教師總結。六.分角色朗讀課文。七．指名給大家講故事。板書設計：

咕咚 問個明白 看個清楚 不要盲從

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊20、《咕咚》教學設計

20、《咕咚》教學設計

一、導入

同學們，知道嗎？大自然是很神奇的！黑黑的土里會長出綠綠的芽，小小的花瓣會散發出陣陣的清香，甜甜的果實里呀又會藏著各種各樣的種子。

聽！大自然還會發出很多聲音呢。嘩嘩嘩，這是什么聲音??？——；呼呼呼，這又是什么聲音——；轟隆隆，這是——。

再聽，咕咚！這是什么聲音呀？好奇怪。猜一猜。生猜（2人）

二、師范讀故事

是不是呢？答案就藏在一個有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》?？蠢蠋煂?。（板書課題：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿來聽！眼睛看老師！我們的故事開始了。木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！……

故事講完了?？伎寄懵牭迷趺礃?？聽出來了嗎,“咕咚”是什么呀？

三、生初讀故事

原來，咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里的聲音。這聲音還嚇壞了那么多的動物呢！真有意思！這么有意思的故事，讓我們自己讀讀吧！

趕緊打開書，第163頁。雙手拿書，稍微往前傾斜，注意要把字音讀準哦！好，開始讀吧！

四、識字

1、讀完了嗎？——讀完了。我發現大家讀得都很認真！好，把書放下。

2字音讀準了嗎？我來檢查一下。

（1）這是這一課比較難讀的字。老師把它們放在了屏幕上。（課件：標序號，不加拼音。）老師先問問大家，哪些字是你已經認識的？怎么認識的？在哪見過這個字？誰還認識？（2人）

哇！還有這么多同學想說??！那就說給你的同桌聽一聽吧！

多好??！生活中只有多留心、多觀察，就能認識很多字，但是還有一些我們不認識的字，怎么辦呢？那就讓拼音來幫忙吧。請大家借助拼音把你不認識的字多讀幾遍。好，開始吧！（2）出示：領 咕 咚 哇 湖 狐 貍 命 鬧

極（帶拼音）好，差不多了吧！

我們來開個小火車吧！從哪里開始呢？你來當火車頭吧！

好，我們其他同學認真聽，如果他讀對了，我們就跟著他讀一遍。如果錯了，我們就給他糾正。開始吧！

小火車開得又快又穩，真是棒極了！~（3）去掉拼音，你還能讀嗎？我貼你讀！字卡（領、、、、、極）看你們學得那么好，老師真高興!（4）字形

字音讀準了，那下面?。∽屛覀儊硐胍幌朐鯓佑涀∵@些字的樣子吧，好嗎？（A）鬧

我們先來看看，這個字有什么辦法記住它呢？ 門子里面有個市。觀察的真仔細！

熱鬧，哪兒很熱鬧？超市的門口很熱鬧。菜市很熱鬧。就從這個字的樣子來看，是哪熱鬧呢？

對呀！超市的門口很熱鬧，這不就是這個字的樣子嗎？超市的門口很熱鬧。你能像這樣記住這個字嗎？（板書：坐、加拼音）兩個人坐在土堆上—— 你看，我們的漢字多有意思??！

（B）你們能用這樣的方法來記記其他的字嗎？

狐貍：那老師再問你一下，你知道為什么這兩個字是反犬旁嗎？是的，反犬旁大多都與四條腿的、有皮毛的動物有關。你還知道哪些反犬旁的字？狗、貓、猴、獅。但是，同學們注意了，并不是所有的動物都是反犬旁。比如，這一課里的：山羊啦、兔子啦、大象啦！

咕咚哇，看來表示聲音的詞大多都是口字旁。當然也有例外，比如：轟隆隆就沒有口字旁。…….看來，很多字的意思和他們的偏旁有關。

命啊，其實也是一個非常有意思的字。

你知道古代的人是怎么寫這個字的嗎？老師寫給大家看：（一邊說一邊寫篆書字形）這是一座房子，這是房子的橫梁，房子里有一個拜神用的神壇，你看，這個口就是燒香用的神壇了。一個人啊，正跪在神壇前燒香祈禱呢，他在祈禱什么呢？他在祈禱，愿所有的人都平平安安、長命百歲。

你看，這個字就像一幅畫一樣。這么好玩的字，你也想畫一畫嗎？打開書，163頁，找個合適的地方也畫一個吧！看誰畫得最漂亮！

老師發現剛才同學們畫得都很認真，老師相信你們一定記住“命”這個字的樣子了。

再來說說剩下的幾個字吧！

五、寫字

這些有趣的字都認識了，那就讓我們來寫兩個吧！（狐貍）

1、這兩個字都有一個——反犬旁。

反犬旁，就是今天我們要學寫的新偏旁?？蠢蠋煂懀合葘懫?；穿過撇的中間寫彎鉤，注意彎鉤要有力量，就像一張弓；最后在彎鉤的中間向上一點起筆寫撇。

伸出手，跟著老師寫一遍。撇，彎鉤，穿過撇的中間，注意弧度，最后在彎鉤的中上部起筆寫撇。

2、反犬旁會寫了，這兩個字就可以寫了。伸出手，跟著老師寫一遍。（1）狐，先寫反犬旁。（邊說邊寫）。再寫“瓜”，第一筆，平撇，起筆高一點，撇到豎中線；第二筆，豎撇，從平撇的落筆處起筆；第三筆，豎提，從平撇的前端起筆，寫得低一點，基本上和反犬旁一樣低。記得要結一個瓜。最后一筆捺，從豎提的上端起筆，捺要寫得舒展一些。（2）貍，先寫反犬旁。再寫一個“里”。第一筆，豎，從豎中線起筆，起筆低一點，到橫中線停；接著，橫折、橫、橫；下一筆是——豎。落筆不能低于反犬旁。最后，橫、橫。最后一橫要長一些。

3、學著老師的樣子，在自己的本子上寫一寫。先調整坐姿，雙腳放平，身體離桌子一拳頭，拿起筆，一音兩字，開始寫吧。

（評價：坐姿好！反犬旁寫得漂亮！第二個狐有進步！你看，他的反犬旁寫得多漂亮，尤其是中間的彎鉤，寫得多有力量。）

如果你寫好了，剩下的時間自己安排寫哪個字、寫幾遍。好，停！寫完你正寫著的那個字，就可以停下來了。

六、圖文對照。

1、剛才我們學寫了課文中的一種動物——狐貍。除了狐貍，課文中還有哪些動物呢？趕緊打開書找一找。（你可以從插圖中找，也可以從文字中找。）

2、你能把這些動物填到合適的括號里嗎？（課件）---------聽到“咕咚”一聲，沒有弄明白，拔腿就跑。后來-------、-------、--------、------、----------也跟著跑起來，只有--------沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事情的真相。

3、原來跑了半天，是瞎折騰了一場。這么有趣的故事，當然少不了有趣的插圖啦！課文配了幾幅插圖呢？——四幅。好，我們先來看第一幅。（出示圖一）這幅圖上畫了什么？

這些內容在課文的哪幾個自然段呢？侯老師可不告訴你們，讓你們用自己的眼睛到課文中去找、去發現。

4找到了嗎？誰來說？（一、二自然段）那你能把第一段讀給大家聽嗎？ “木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”（評價字音）

老師有個問題不明白，為什么木瓜會掉下來？——木瓜熟了。哦，知道了，謝謝你！從哪兒掉進湖里的？從樹上。從什么樣的樹上？高高的樹上。聽老師讀，高高的樹上。什么感覺？這樣讀，這棵樹就真的很高了。自己試著讀一讀。誰來讀？你來！你來！

好，我們把第一段完整的讀一遍。注意，樹很高呦！那木瓜掉進湖里的聲音也一定很大。嗯，準備——

木瓜熟了。齊——一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！

5、聽到這聲音，一旁膽小的兔子做出了什么反應？ 直接指讀?。ㄙN：嚇了一跳、拔腿就跑）

6、兔子嚇了一跳、拔腿就跑，（指著卡片）你猜這時的兔子心里會怎么樣？（害怕）

兔子這樣的害怕，當小猴兒問他為什么跑時，他會怎么叫呢？（出示：兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”）

誰來學著兔子的樣子叫一叫？你來，你來，你來，（貼：可怕極了）（很出色的評價：聽出有點害怕了！有點味道了！有點感覺了！）（4、5人）我們大家都來叫一叫吧。

7、把一、二兩個自然段連起來，你能讀好嗎？自己試試看？（出示）誰來讀？ 我們一起來讀讀吧！

讀得太好了，這幅圖都好像真的要動起來了！

七、結課

下堂課啊，我們來看后三幅圖，想讓后面三幅圖也活起來嗎？——想

那就請你下課以后將后面的幾個自然段認真地讀一讀。為下堂課做好準備，行嗎？ 今天我們這堂課就上到這兒！

多有趣的字??！它就像一幅畫！讓我們也拿起筆畫一畫這個字吧！老師相信大家對這個“熟”字也有了很深的印象了。

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊咕咚教學設計 (6)

教學目標：

1.認識“咕、咚”等12個生字；會寫“嚇、跟”2個漢字。2.通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字，把故事讀正確、讀流利。

3.了解課文內容，初步懂得“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情的真相”。教學重難點：

1.通過圖畫、形聲字或聯系上下文等方式猜字、認字。2.根據課文內容做簡單推斷。課時安排：一課時。課前準備：

制作教學課件、準備配樂。教學過程：

一、游戲熱身，課題導入

1、游戲熱身，學習帶口字旁的象聲詞。

師：同學們，上課之前，我們先來做個游戲，這個游戲呀是這樣的，老師說，你們一邊模仿聲音一邊加上動作，看誰模仿得最像。聽明白了嗎？那我們試試看。

師：青蛙叫起來了？ 生：呱呱呱，呱呱呱。師：大雨下起來了？ 生：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。師：小貓哭起來了？ 生：喵喵喵，喵喵喵。

師：同學們模仿的真像。現在老師把這些聲音詞請出來，（出示課件）仔細觀察，你發現了什么？由此認識象聲詞。

2、巧借聲音，導入課題

聽！猜一猜這是什么聲音？（咕咚）生模仿這個聲音

這聲音，曾經嚇壞了森林中的一群小動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節課，我們就來學習這個有趣的故事。請同學們伸出小手跟老師一起板書課題咕咚，咕左右結構，左窄右寬。咕咚這個詞也是表示聲音的，所以也是------象聲詞。齊讀課題。不拖長音再讀。

二、初讀課文，認識生字

“咕咚”到底是什么？很多小朋友已經迫不及待想讀讀這個故事了。趕緊把書翻到106頁，認認真真讀課文。注意讀準字音，讀通句子，生字條里的生字圈出來多讀幾遍，遇到難讀的句子就多讀幾次，做到不丟字、不添字。

課件出示本課生字新詞，糾正讀音。

1、讀一讀（帶拼音讀）當小老師領讀，自由識記

2、認一認（去拼音認讀）開火車讀、齊讀等

3、字形方法識記 生分享自己的識字方法。

同學們知道的真多！都是聰明的好孩子！生活中只要多留心、多觀察，你的識字會變得越來越簡單。

4、回歸課文，初步感知

老師把這些生字詞再放到課文中，你還會讀嗎？指生讀課文，其他同學端起書，認真聽，邊聽邊思考：課文中的“咕咚”是什么？

學生找出“咕咚”是木瓜從高高的樹上掉進湖里，發出的聲音。抓住“高高的樹”這個詞指導朗讀，讓學生感受咕咚聲音之大。

三、再讀課文，朗讀品悟

（1）學習第二自然段

木瓜從這么高的樹上掉進湖里，聲音也一定很大。一旁膽小的兔子聽到這聲音，有什么反應？從課文中找一找。

（出示課件：兔子嚇了一跳，拔腿就跑，一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”）

1、理解“拔腿就跑”的意思并造句：

我 ________撒腿就跑。

我________撒腿就跑。

我________撒腿就跑。

2、創設情境，讀出兔子的害怕慌亂。

（2）自由讀課文3——5自然段，想一想其他的小動物聽見兔子的叫聲有什么表現？邊讀邊在書上做標記。

1、學習小猴子的表現，并指導朗讀

“咕咚”追來了,小猴子心里會怎樣？你能讀出這種感受嗎？

指導朗讀:“不好了,不好了,'咕咚'來了,大家快跑哇!”(句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調要拉得長一點)咕咚馬上要追上你了，快來大聲的叫一叫，生加動作表演。

2、學習其他動物的表現

小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林，這一下森林里可熱鬧了，“熱鬧”是什么意思，你能用熱鬧說一句話嗎？誰能讀出這種熱鬧的場面？生讀，師生配合讀等。

3、學習第五自然段，感受野牛的不同

就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來。就連大象這種重量級的人物也怎么樣——也跟著跑了起來。大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？ 請大家自由讀第5自然段，感受野牛和其他動物有什么不同。

原來大家都沒有看見，于是在兔子的帶領下，大家來到了湖邊，弄清楚原來“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音,弄清了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！

四、拓展延伸，感悟道理

同學們在這個故事中，你喜歡誰，為什么？生交流。

師總結：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢！在平時的生活學習中,只聽別人說是不行的，還應該用眼睛看,用嘴巴問,更應該冷靜地用心思考,這樣才能弄清楚事情的真相。

五、指導書寫“嚇”、“跟”

最后我們像野牛一樣用心地來學寫兩個生字。

生交流寫字注意事項，老師范寫，生描紅練寫，老師適時指導評價。

這節課我們一起來認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽。