第一篇：部編教材一年級語文下冊《小青蛙》教學設計

小青蛙 教學目標：

1.《小青蛙》是一首兒歌韻文。激發學生的想象、啟發學生開動腦筋，貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

2.同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。

3.在教學中不斷培養學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。

教學重點：歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等方法識記本課生字。教學難點：持續自主識字的熱情。課前準備：

1.(1)課文相關圖片。(2)輔助課件。(教師)2.制作本課字卡。(學生)教學過程：

一、激趣導入 1.猜謎激趣。

課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？(青蛙)2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)3.課件出示漂亮的小青蛙。

導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)4.說說你對青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學生齊讀課題)設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。

二、讀文識字(一)初讀課文。1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢？(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。(二)隨文識字。★學習第一句。1.指生讀第一句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學習生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生領讀生字。

(2)先引導學生小組內觀察；然后讓學生讀讀這幾個字；最后讓學生說一說發現了什么。(3)匯報交流： 預設一：

“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。

①導學：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎？ 預設：“清”，清水的“清”。追問：你是怎么知道的？

導學：帶“三點水旁”的字表示與水有關，誰還能說出帶“三點水旁”的字。師出示一杯清水和一杯渾水，引導學生進一步理解。

“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。(出示晴天的圖片)導學：誰能給“晴”找個相對的朋友？(出示陰天的圖片)擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。

②導學：怎樣區分“睛”和“晴”？

③想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發現生字中的“請、情”)預設二：

“眼、睛”都是“目字旁”。①說說這兩個字都和什么有關。②請眨眨你們的小眼睛。5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第一句。★學習第二句。1.指生讀第二句。

2.相機學習生字“保、護、害、事、情”。(1)指生領讀生字。

(2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。3.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)全班比讀第二句。★學習第三句。1.指生讀第三句。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學習生字“請、讓、病”。(1)指生領讀生字。

(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)小組比讀第三句。(三)鞏固生字。1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認讀。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒。2.找朋友游戲。

一名同學手中拿著一張生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在一起，同時要用自己的生字卡片上的字組一個詞語。

設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節老師對生字的教學非常扎實。在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，能夠充分調動學生學習生字的積極性，并使學生能夠采用多種方法主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。

三、指導書寫

1.課件出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”。2.學生讀字。

3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分一下類嗎？ 上下結構：青

左右結構：清 晴 情 請 獨體字：氣 生

4.根據結構特點，重點指導：青、請、氣。(1)教師指導書寫“青”。

①導學：認真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“青”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。⑥學生再寫2個“青”字。(2)教師指導書寫“請”。

①導學：想想左右結構的字的書寫特點是什么。仔細觀察每一筆在田字格中的什么位置。書寫時需要注意些什么呢？

②教師邊范寫邊強調書寫要領。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“請”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。(3)教師指導書寫“氣”。重點強調第四筆的寫法。

設計意圖：一年級是書寫習慣養成的關鍵期，教師要抓住每一次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養學生良好的寫字習慣。

四、總結延伸

1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)2.總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！

設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應該保護它”。而“把這首兒歌背給你們喜歡的人聽”既鞏固了兒歌的學習，又將保護青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂“一舉多得”。

板書設計：

識字3 小青蛙

清、晴、眼、睛

上下結構：青 左右結構：清 晴 情 請

作業設計：

1.記住“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。2.能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中鞏固識字。3.本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口，要熟讀成誦。4.和身邊的人練習猜字謎。教學反思：

第二篇：部編教材一年級語文下冊《猜字謎》教學設計

4.猜字謎

教學目標：

1.《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，要讀起來朗朗上口。2.力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。

3.引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。教學重點：

引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。教學難點：

力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。課前準備：

1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)2.制作本課字卡。(學生)教學過程：

一、談話導入

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

二、讀文識字(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。3.檢查讀文。教師相機正音。(二)隨文識字。★學習第一則字謎。1.指生讀第一則字謎。2.指生評議朗讀。3.賽讀。

4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。相機指導：

①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第一則字謎。6.指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

★學習第二則字謎。1.指生讀第二則字謎。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。(1)指多個學生領讀短語。

互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。相機指導：

①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。3.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第二則字謎。4.指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(三)鞏固生字。1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒！2.創編字謎。

(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)(3)交流字謎。(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。

第二課時

教學目標：

抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學過程：

一、指導書寫

1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。2.學生讀字。

3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？ 上下結構：字 半包圍結構：左 右 左右結構：紅 時 動 獨體字：萬

4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。(1)教師指導書寫“字”。

①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？ ②教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。⑥學生再寫兩個“字”字。(2)教師指導書寫“右”。

①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。②教師邊范寫邊強調：“丿”和“口”的寫法。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。⑥學生再寫兩個“右”字。(3)教師指導書寫“紅”。

①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調書寫要領。③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。⑤教師展示字例，學生評價。(4)嘗試練寫其他生字。

設計意圖：本環節采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。板書設計：

識字4 猜字謎

言、互、令、動、萬、純、凈

互相尊重 令人感動

萬里無云 純凈透明

作業設計：

1.練習猜字謎，為廣泛積累漢字做好鋪墊。2.鞏固識記生字，從讀詞、讀短語識字。教學反思：

第三篇：人教版部編本一年級下冊《小青蛙》教學設計

人教版部編本一年級下冊《小青蛙》教學設計

教學目標：

1．能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。

2．能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。

3．能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。

教學重點：

1．能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。

2．能正確、通順地朗讀課文。

教學難點：

能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。

教學準備：

生字詞卡片、輔助課件。

課時安排：

3課時。

第一課時

教學目標：

1．能正確認讀4個生字，正確認讀新詞語。

2．能正確、通順地朗讀課文第一句。

3．能辨析“睛、晴、清”等同音字、形近字，初步學會基本方法。教學過程：

一、激趣導入

1.猜謎激趣。

課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？(青蛙)

2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)

3.課件出示漂亮的小青蛙。

導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)

4.說說你對青蛙有哪些了解。

5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)

6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學生齊讀課題)

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢？(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

★學習第一句。

1.指生讀第一句。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機學習生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生領讀生字。

(2)先引導學生小組內觀察；然后讓學生讀讀這幾個字；最后讓學生說一說發現了什么。

(3)匯報交流：

預設一：

“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。

①導學：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎？

預設：“清”，清水的“清”。

追問：你是怎么知道的？

導學：帶“三點水旁”的字表示與水有關，誰還能說出帶“三點水旁”的字。

師出示一杯清水和一杯渾水，引導學生進一步理解。

“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。(出示晴天的圖片)

導學：誰能給“晴”找個相對的朋友？(出示陰天的圖片)

擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)

“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。

②導學：怎樣區分“睛”和“晴”？

③想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發現生字中的“請、情”)

預設二：

“眼、睛”都是“目字旁”。

①說說這兩個字都和什么有關。

②請眨眨你們的小眼睛。

5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第一句。

三、小結

1、齊讀第一句。

2、能辨析“清、晴、睛”三個形近字。

第二課時

教學目標：

1．能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，認識1個偏旁。

2．能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。

3．能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。教學過程：

一、復習導入

1.齊讀第一句。

2.認讀四個生字，辨析組詞。

二、讀文識字

（一）再讀課文

（二）隨文識字

★學習第二句。

1.指生讀第二句。

2.相機學習生字“保、護、害、事、情”。

(1)指生領讀生字。

(2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。

3.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)全班比讀第二句。

★學習第三句。

1.指生讀第三句。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機學習生字“請、讓、病”。

(1)指生領讀生字。認識病字頭。

(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。

5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)小組比讀第三句。

（三）鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)

第一關：讀讀帶拼音的生字。

第二關：擦掉拼音認讀。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。

第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關：開火車讀，看看哪組最棒。

2.找朋友游戲。

一名同學手中拿著一張生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在一起，同時要用自己的生字卡片上的字組一個詞語。

（四）有感情朗讀全課。

三、總結延伸

同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)

第三課時 教學目標

書寫7個生字。教學過程

一、指導書寫

1.課件出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”。

2.學生讀字。

3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分一下類嗎？

上下結構：青

左右結構：清晴情請

獨體字：氣生

4.根據結構特點，重點指導：青、請、氣。

(1)教師指導書寫“青”。

①導學：認真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“青”字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。

⑥學生再寫2個“青”字。

(2)教師指導書寫“請”。

①導學：想想左右結構的字的書寫特點是什么。仔細觀察每一筆在田字格中的什么位置。書寫時需要注意些什么呢？

②教師邊范寫邊強調書寫要領。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“請”字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。

(3)教師指導書寫“氣”。重點強調第四筆的寫法。

二、小結

第四篇：部編教材一年級語文小蝸牛教學設計

《小蝸牛》第一課時教學設計

勝利小學 陳曉玲

教材分析

這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節，看到了下一個季節的風景。課文借助小蝸牛先后三次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第 二、三、四自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現的情節，有利于學生習得語言，發展思維。這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有四幅色彩艷麗、季節特征明顯的插圖，以連環畫的形式呈現，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。

教學目標

1.借助插圖、拼音，認識12個生字和“王”字旁，學寫“對、全”2個字。2．正確、流利地朗讀課文，借助圖畫、生活經驗，了解一年四季的不同特點。

教學重難點

1．識字寫字。

2．正確、流利地朗讀課文。

教學準備：課件，布置孩子預習，搜集有關蝸牛的知識，生字卡等。

教學過程：

一、激趣導入 揭示課題

1.出示謎語 引出故事

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2.課件出示“蝸牛”圖片，板書課題，生齊讀課題后學生自由談談對蝸牛的印象。3.導語：我們今天學習的課文，講述的就是小蝸牛在小樹林里的故事。讓我們跟著它一起走進這片小樹林吧！（請孩子們打開課本。）

二、借助圖畫 初讀課文

1.導學：請同學們打開書，自主讀課文，標出自然段，圈畫生字詞，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不懂的地方看圖猜想。(學生自由讀課文)(2)個別生接力讀課文，注意讀準字音。（師相機糾正，引導）

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

2.導學：讀了課文，你發現這篇課文有什么特點嗎？(這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？)預設：

生1：我發現課文中寫的都是小蝸牛和蝸牛媽媽說的話。

生2：我知道，課文中寫的是小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。

師：你們真棒！對！這篇課文配了四幅插圖，通過小蝸牛和蝸牛媽媽的對話來講述故事的。

師：對話就是兩個或更多的人之間談話。對話的“對”字是我們今天要學習的一個生字，它還有“正確”的意思，你們能記住它嗎？

生：我能記住這個字，用部件組合法來記：又＋寸＝對。

師：這個辦法不錯。

三、深入讀文 隨文識字

（一）學習第1、2自然段，認識“住、孩、玩、吧、發、芽”五個字。1.導學：蝸牛媽媽對小蝸牛說了幾次話？

2.指名朗讀1、2自然段，其余孩子認真聽，聽后做出評價。

3.指導朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。4.這兩個段落中五個生字朋友，你見到它們了嗎？你是怎樣記住它們的？

住：用加一加的方法。組詞：住房、住院

識記“玩”，認識新偏旁“王”字旁，變成部首時長橫變成了提，這個字左右兩部份要相讓。組詞：玩具、玩耍

識記“孩”，認識“子”字旁，變成部首時橫變成了提，這個字左右兩部份要相讓。組詞：孩子、女孩

吧：用給熟字加偏旁或加一加的方法。組詞：玩吧、來吧（提示讀作輕聲）芽：用給熟字加偏旁或加一加的方法。組詞：發芽、豆芽 用數筆畫的方法來學習“發”字。組詞：發芽、發現

（二）學習第3、4自然段，認識“爬、呀、久、回”四個字。

1.導學：小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？ 2.指名讀第3自然段。（指導讀第3自然段第1句話。“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。讀出小蝸牛的天真無邪。）

3.導學：那他看到了什么？ 認識“爬、呀、久、回”四個字。出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)爬、呀：可用熟字加偏旁或加一加的方法識記。提示“呀”的讀音。字謎：大口吞小口——打一字組。學習“回”字。用數筆畫的方法來學習“久”字。4.導學：誰知道小蝸牛看到的是什么季節的景象？

5.生字回文，同桌合作讀一讀第3、4自然段小蝸牛和蝸牛媽媽的對話，感受夏季的特點。

（三）自主學習第5、6自然段。

認識“全、變”

1.導學：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同桌合作讀第5、6自然段中的對話。讀中感受秋天的特點。2.認識“全、變”。

四、檢測識字

回歸整體

導學：剛才，老師也加入到你們的學習中去了，我發現孩子們跟著小蝸牛一起認識了很多新的生字朋友，現在我要考考你們。

1． 認生字詞：（走謎宮）

2． 認單個字：（開火車讀、摘蘋果）

老師把這些字寶寶放在一起，你能和它們交上朋友嗎? 齊讀：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手。

開火車讀：╳ ╳ ╳你是我的好朋友。

(這樣以交朋友的活動形式，有梯度地認讀生字，學生不但學會了，而且感受到識字很有趣，會為自己交到這些朋友而感到高興。)3.把生字朋友放回文中自由朗讀課文，力求做到正確、流利。

五、指導書寫“對、媽”

我們隨小蝸牛一起認識了這這么多生字朋友，現在請孩子們動手寫寫字吧。

1.指導書寫“對”字

提示學生注意觀察這個字在田字格中的間架和占的位置，生匯報，強調這個字是左右結構以及偏旁相讓后帶來的字形變化。

師在田字格板書范寫。（左邊“又”的第二筆變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，點要落在田字格的中心點上。）

生練寫，師巡視。

2.指導學生書寫“媽”字

提示學生注意觀察這個字在田字格中的間架和占的位置，生匯報，強調這個字是左右結構以及偏旁相讓后帶來的字形變化。

師在田字格板書范寫。（注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。）

生練寫，師巡視。（提醒書寫姿勢）

3.師生共賞：展示優秀作業，進行獎勵。

六、回讀課文 激發想象

1、再一次正確、流利地朗讀全文。

2、鼓勵學生和爸爸媽媽一起把自己看到的冬天用相機拍下來。下節課展示并介紹。

板書設計

第五篇：部編教材一年級語文下冊《語文園地一》教學設計

語文園地一

一、教學目標： 知識與技能：

1、鞏固聲母，讀準音，認清形，會背誦并默寫聲母表。

2、指導學生按筆順規則寫字，激發學生書寫漢字的興趣。2.積累描寫春天的詞語，豐厚學生的文化積淀。情感態度與價值觀：

3、正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯系的事物，感受朋友在一起時的歡樂。

教學重難點：

背誦并默寫聲母表，積累描寫春天的詞語。

教學過程：

第一課時

一、大自然真奇妙

1、導言：同學們，你們知道今天是什么天氣嗎？

生：(齊)雨天。

2、導入：打開繽紛的小雨傘，仰望多變的天空。這節課，我們就先來走進大自然，感受多變的天氣。(板書：多變的天氣)

3、導學：同學們，你們都知道哪些天氣？先和你的同桌說一說。

4、學生匯報自己知道的天氣。

5、導言：同學們知道的可真不少，如果老師把你們剛才提到的描寫天氣的詞語寫出來，你們還能準確地讀出它們的名字嗎？

6、課件出示《識字加油站》中的字詞(帶拼音)。(1)學生自由認讀。

(2)小組內比賽讀。

(3)全班比賽讀。

7、導學：同學們可真了不起，天氣的名字讀得非常正確。瞧！調皮的字寶寶跑來了，你還能讀出它們的名字，記住它們的樣子嗎？

8、學生自由讀生字并交流識記生字的方法。

9、匯報交流。教師相機指導學生運用多種方法識記生字。預設一：按結構進行歸類識字。左右結構的字：陰 陣 冰 凍 上下結構的字：雷 獨體字：電 夾

預設二：按部首進行歸類識字。耳刀旁的字：陰 陣 兩點水旁的字：冰 凍 預設三：字謎識字。

大雨大雨真正大，蓋過大田還不大。(雷)

二、學習字母表

1.課件出示：漢語拼音字母表

2.導入：可愛的字母們已經集合了，比一比看誰能闖關成功。

3.學生在小組內比賽識記和默寫字母表。4.匯報交流。

(1)小組舉行背誦字母表接龍游戲。

(2)各小組推選代表進行背誦比賽。

5.教材第12頁“讀一讀，寫一寫”的生字，每個生字都在不同的石頭上，排成一條彎彎曲曲的水上小路。同學們先自己讀讀這些字，看看你們發現了什么。

(1)學生自己先試著讀石頭上的字。

(2)同桌之間互讀。

(3)全班比讀。

第二課時

一、兒歌世界。

1.導入：同學們，玩累了，學一首兒歌吧。(課件出示《祖國多么廣大》)2.教師范讀。

3.練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

4.學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。

5.組織學生評價：誰讀得好？好在哪里？

6.學生自讀，比賽讀。

7.這樣美的兒歌，要是能背下來就更好了。我們比一比，看誰最先背下來。

二、學寫生字

1.出示：白 回 國

(1)指生領讀生字。(2)導學：你們知道這幾個字的書寫規則是什么嗎？

(3)小組討論試寫。

(4)匯報交流。這幾個字的筆順規則：先外后內再封口。(5)學生范寫。其他同學練寫。

第三課時

一、積累成語

1.課件出示：語文園地一“日積月累”中的成語

2.導學：你們能正確讀出這些成語嗎？ 3.學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。

4.導學：小朋友們，你們發現它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？

5.交流特點并說說自己知道的關于春天的成語。

7.學生在小組內合作用描寫春天的成語講故事。8.推薦代表全班交流。

二、和大人一起讀

1.過渡：同學們，做完了游戲，休息一會兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好嗎？

2.學生自由發言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。

3.導入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我帶來一首關于好朋友的兒歌，名字叫“誰和誰好”。

4.同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。5.檢查朗讀。

(1)指學生朗讀。

(2)男女生比賽讀。

(3)全班比賽讀。

6.導學：你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學說一說。

7.匯報交流。教師相機指導。

(1)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。(2)蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。(3)白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。(4)我和同學好，大家唱著歌，一起上學校。8.指導有感情地朗讀并背誦兒歌。

9.小結：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯系的。

10.拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！11.學生交流。

三、教師總結

今天，我們的旅途充滿樂趣，也學會了很多的知識。這節課你又學會了什么？回家和爸爸媽媽說一說。