第一篇：S版一年級語文下冊教案

第一單元

1、有趣的漢字

教學目標：

1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。教學重點、難點：

重點：1.識字、寫字 2.正確、流利朗讀課文

難點：了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。課前準備：

1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。2.掛圖，生字卡片。

字。

（2）找找有幾個自然段，標上序號。

（3）看看課后生字表里的生字都認識了嗎？ 2.同桌互相檢查生字識記情況。3.利用生字卡片檢查生字識記情況。

（1）出示本課帶生字的詞語。

①小老師教讀

②學生輪讀

（2）出示本課的認讀生字。

①學生輪讀

②游戲鞏固生字

第二課時

一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規律。1.這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。

（四）有趣。

③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的？

（3）小結談話，齊讀第四自然段。

（4）總結談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。（教師板書）

②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

二、指導書寫

1.指導書寫“毛”字。

（1）圖片出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

（2）學生說，教師范寫。

重點指導：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。

（3）學生練習書寫“毛”。2.指導書寫“筆”。

（3）學生練習書寫。反思：

2、合在一起成新字

教學目標：

1．知識與技能：

（1）在本課的學習中，學生將認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。

（2）能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

2．過程與方法：

（1）在愉快的語文學習中，激發學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。

（2）讓學生利用自己的生活經驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？

（4）揭示課題：今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學習生字

1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看圖片或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。

2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節，再指名發言，引導學生分析字形。

（2）學生學：小組讀兒歌第二節，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義

師：一個太陽和和一個月亮合起來是??

（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發學生的學習興趣。3．游戲激趣，鞏固生字

《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？

4．認讀生詞，鞏固生字

游戲：悄悄話

教師出示生詞卡片。學生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。詞卡：明月、男生、塵土、尖

1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。2．講講：甘中間的小橫靠左不靠右。

尖小字的豎勾變成豎。

明日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

3．教師范寫學生描寫

三、讀課文：讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。

四、布置作業：復習生詞 板書設計： 合在一起成新字

日-月-明 田-力-男 小-土-塵 小-大-尖 木-木-林 木-林-森 人-人-從 人-從-眾 白-水-泉 山-石-巖 魚-羊-鮮 舌-甘-甜 反思：

11、師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。你們想知道是什么嗎？

出示謎語：東南西北四道墻，圍在一起四方方。

你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。小朋友，你知道我是什么字嗎？

學生猜字并說說猜的理由。師：它的名字叫小口，今天它來找朋友，它的朋友在哪里？請你們幫它認一認。

3、師：你的朋友在這里。我們先和“口”的老朋友打聲招呼。

出示字卡：門下刀上幾

（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）

4、師：誰來試著認一認“口”的新朋友？

出示字卡：合欠未

（學生試讀并組詞，發音不準的老師糾正。學生齊讀。）

師：“口”字和獨體字寶寶交朋友，轉身一變成什么字？有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎么辦？沒關系。它們藏在《添“口”歌》內，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習《添“口“歌》。板書課題。

生齊讀：“問”你早。

（1）師生交換讀。

（2）男女對讀。

（3）齊讀課文。

2、師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小“口”與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。

（讓八位同學上臺在八個獨體字的下面寫出帶“口”的新字，寫完后組詞大聲領讀。）

師總結：小小口字本領高，千變萬化真奇妙。

要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添“口”歌》。

（老師示范用《拍手歌》的節奏教學生邊讀邊拍《添“口”歌》，最后一句加動作。）

（1）同桌合作邊讀邊拍《添“口”歌》。

師：還有啥字能添“口”，請你們來說說好不好？

（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）

（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。

（3）學生分別領讀自己編好的句子。

師：這一句句優美的句子，連起來就是一首瑯瑯上口、優美動聽的詩，聽老師把它們連起來，說唱給大家聽。

生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。

卡片出示：未——味 欠——吹 合——哈

土——吐 下——嚇

1、請同學們說一說你用什么方法記住這些生字？

（用生字組詞、造句；用熟字加一筆；用熟字相加等方法）

2、你們仔細看看這些字，發現了什么？

（所有紅字都是“口”字旁，而且都和口有關。）

（有些字如味、吐、嚇的讀音和獨體字一樣）

總結：這三個字叫形聲字，形旁表意，聲旁表音。

三、指導書寫

我們中國的漢字歷史悠久。許多字都有一段有趣的故事，許多字寫出來就是一副美麗的畫。下面，我們來寫美麗的漢字吧!

1、師示范寫、觀察筆畫及筆順。

2、學生練寫、師巡視、指導，提醒注意寫字姿勢。

3、寫完后同桌互評。

4、展示

把寫好的字展示，并請示這位同學講一講寫好字的經過。

72、引導學生背俗語、猜字謎。

3、輔導學生進行說話寫話訓練。重點難點：

指導學生完整流利地說話，并能把圖意流暢地寫下來。教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

今天又是我們去語文百花園的日子，這次的語文百花園又有什么精彩內容等著我們去學習呢？咱們一起進去看看吧！

二、園中尋寶。

（一）、我會寫。

1、同桌之間互讀“木——林、人——從、又——雙”這三組字，再說說每組字有什么異同。

2、指導書寫。

（二）、讀一讀，說一說。

1、教師帶讀詞語。

2、請學生說說，這些詞語有什么共同特點？

3、你能說出這樣的詞語嗎？先在小組里說一說，再指名

一、猜一猜。

1、指導學生讀謎面。

2、同桌互讀，理解謎面的意思。

3、小組討論，得出結果。

二、能說會道——“我的識字辦法多”

1、導入話題：除了在課堂上可以識字，還有其它識字的辦法嗎？

2、把你識字的辦法和小組里的同學交流，再推選代表在班上說一說。

3、小組代表談識字方法，師評價。

4、小結：識字的辦法很多很多，只要我們平時多觀察，多思考，就能認識更多的漢字朋友。

語文百花園一：看圖說話寫話

教學目標：

1、仔細觀察圖畫，看懂圖意。

上到下，下邊再從左到右的順序觀察。觀察后再有順序地說一說。

（1）學生按一定順序觀察公園里的美景，自己練習說。

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師及時點評，指導學生把句子說得通順、連貫，用詞準確。

3、出示掛圖（小船）練習說話。

過渡：公園里美麗的景色吸引了許多游客，你們看看現在誰來了？

（1）看看都有什么人？他們在做什么？

①自己練習說話。

②指名說。

（2）你們想想他們玩得怎么樣？再想想他們看到這么美麗的景色會說些什么呢？

①同桌互相說。

②指名說。

三、看圖寫話

1、出示圖下提示，指名讀。

2、指導學生按提示看圖先說一句通順、完整的話，再寫下來。

學生

寫字姿勢。

④寫完的同學讀讀自己寫的句子，看看有沒有丟字、錯字，句子是不是完整通順，標點符號寫得對不對。

⑤展示學生寫的句子，進行點評。

誰愿意把你寫的句子展示給大家看看？

四、總結談話。反思：

第二單元

1、山青青

教學目標：

1認識“鳴、聲”等六個生字，會寫“叫、苗”等六個字。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3在閱讀中積累語言，感受春天大自然的美麗。重點難點：

重點：朗讀課文，背誦課文。正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。

難點：從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。 教學過程：

第一課時

一、設置情景，引入課題 1看圖說話。

掛圖顯示：山青水秀、鳥語花香、和風細雨的春景。看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？（也可看圖說話）

2引入課題。

這么美麗的景色是什么季節的？這節課我們就來學習第1

4指名讀、評讀。

5把課文美美地讀給你的同桌聽。 6 全體誦讀課文。 7指導背誦課文。

8你能用你的畫筆把你讀到和想到的春天美景畫出來嗎？

四、總結全文，布置作業

1讀了課文，你想說什么？現在，你想用自己的什么方式來贊美一下美麗的春天？（可以唱一支贊美春天的歌；可以朗誦一首描寫春天的詩；可以說幾句贊美春天的話??）

2認真、有感情地朗讀課文，背誦課文。

第二課時

一、復習引入

1上節課，小朋友們讀了課文，知道課文寫了哪些內容？

山 水 鳥兒叫 樹 草 山花笑 苗 田 風雨綠 反思：

2、小樹謠

教學目標：

1認識12個生字，會寫“成、對”等6個字。認識“又字旁、絞絲旁、門字框”3個部首。

2正確、流利地朗讀和背誦課文。

3培養學生豐富的想象力，激發他們熱愛大自然的思想感情。

重點難點：

重點：正確、流利地朗讀和背誦課文。

難點：在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。

0

4開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞；全班讀。

5再讀課文，要求讀準字音，做到不加字，不漏字。6四人小組合作，每人輪著讀一遍課文，看誰讀得又準確又通順。

7指名讀，評讀，自薦讀。(他讀的有哪些地方值得你學習?哪些地方你可以超過他?)

三、再讀課文，讀中感悟

1讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊想：課文寫了什么內容? 2選你最喜歡的一節反復讀好，想想：讀了這節，你明白了什么?然后四人小組交流交流你的收獲。

3檢查，你最喜歡讀哪一小節，你讀懂了些什么?(1)讀了第一小節，你明白了什么?(我明白了小樹在春風里長出了綠綠的嫩芽和樹梢)小樹長出的嫩芽和樹梢，一定很可愛，小樹也一定很高興(指導學生看小樹長出綠芽的圖)，你能把這節讀好嗎?指導讀，兩個“綠”字應讀得稍重一點。

(2)讀了第二小節，你懂得些什么?(我明白了小樹在春風里長出了紅紅的花蕊和花苞)小樹長出的花蕊和花苞，一定很美麗，小樹也一定更高興了(指導學生看小樹長出紅花的圖)，你能把小樹的美

練習背誦，同桌

三、書寫，學會生字

1認讀帶拼音的生詞，再認讀沒有拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

1認讀帶拼音的生詞，再認讀沒有拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

2仔細觀察它們在田字格中的筆畫所占的位置，邊書空邊說說筆順。

3你發現了什么?(比如你覺得哪個字最難寫?哪些部首你認識，哪些是新出現的?這些字是什么結構?你最快記住了哪個字?你是怎樣記住它的?這個字寫的時候要特別注意哪些筆畫?)小組交流，互相說說。

4教師邊念筆順邊在田字格里示范，學生邊觀察邊在桌面上跟老師一起書空。

5指導學生先描紅，再獨立書寫。6引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。

四、識詞，積累運用

1認讀“詞語花籃”里的詞。

2你從這課里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的幾個填在花籃里。

3選擇這些詞語中你最喜歡的一兩個說一句話。

教學重點、難點

1.正確讀準12個會認字。按正確筆順書寫7個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫4個部首。

2.了解兩首古詩所描寫的情景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學準備

掛圖、字卡。

教學過程

第一課時

一、談話：

前面我們學習了兩首兒歌，你們能背下來嗎？（全班齊背兩首兒歌）

背得真好！對于春天，你最想說的一句話是什么？（指名說話，進行語言訓練，同時激發學習情趣）

同學們用自己的語言，表達了對春天的贊美之情。和我們一樣，古時候的文人也作了很多詩來贊美春天。請看這首詩（圖片（或看書）出示《春曉》詩文。）。

二、讀課文，讀準字音：

請同學們試著讀讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式

A：春眠不覺曉：引導學生結合生活實際體會并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導朗讀：春眠/不覺曉。

B：處處聞啼鳥：通過圖片演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現小鳥及叫聲，使學生如臨其境。）引導朗讀：處處/聞啼鳥。

學習“處”：分析字形：半包圍結構，先外后內。與“外”、“夜”對比記憶。

C：夜來風雨聲，花落知多少。：通過圖片或圖片展示被春雨打落的花瓣，使學生感受詩人對落花的憐惜之情。引導學生讀出自己的情感。

D：學習“知”：分析結構，認識“失字旁”。重點指導第四筆不出頭、第五筆是點。

E：學習“少”：引導學生觀察這個字容易錯的地方，與小對比。第二筆是豎，不要寫成“豎鉤”。區別多音字“shǎo”“shào”。

F：整體感悟情景，有感情地朗讀課文。

五、熟讀成誦：采取多種形式進行背誦，如自由練習、指名背誦、師生互相提示合作背誦等

六、寫字：

一、談話導入、解題、學習“村居”。

1、上節課我們學習學習了《春曉》，誰愿意給大家背一背？

2、學生背誦《春曉》

3、激趣：下面我們再學一首關于春天的古詩——《村居》。

4、齊讀課題，學習“村”：

問：關于這個字你都知道什么？（音？義？寫？部首及形聲特點等。）

二、激發興趣、整體感知。

1、帶入情景：詩中描寫的就是在鄉村居住是看到的一種春天的景象。（出示掛圖）

2、整體感受：看到這種情景你有什么想法？

3、導入識字：詩中有一些我們不認識的字，你能試著認會嗎？

三、初讀課文，識字，讀正確、流利。

1、用最適合自己的方式學習生字、鼓勵合作互助。

2、用卡片檢查生字、指導識字。

3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。

四、理解詞句，了解詩的大意。

1、自己學習：自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。

2、小組討論：讀懂的內容、討論不懂的詞句。

0

村：左右同高同長，注意“木字旁”和“村”中兩點的位置關系。

放：板書四筆反文的書寫方法。可采取筆畫拼擺的方式讓學生形象感受。

八、布置作業：

必做：抄寫、聽寫字詞、背誦。

選做：到戶外去放風箏，體會放風箏的樂趣。

反思：

4、春雨的色彩

教學目標：

1.創設情境，讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

2.學習本課生字新詞。

3.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀題。

4.相機指導寫“色”字。

二、初讀課文

1.自由地讀讀課文，遇到不懂的字，畫出來，多拼幾次。2.同桌互相讀畫出的字詞，并互相糾正讀音。3.全班交流認識了哪些生字朋友。4.認讀所有的生詞。5.指名讀課文，糾正字音。

6.再自由地讀讀課文，注意：讀的時候別添字，也別丟字。7.質疑：讀了課文，你最想知道些什么？教師作歸納。

三、理解朗讀

1.指導朗讀第1自然段。

2.自由讀2—5自然段，找出小鳥們的對話。3.自由練習讀小鳥的對話。4.聽錄音。

5.練習讀小鳥們的話。6.指導朗讀小鳥的對話。7.指導朗讀最后一自然段。

四、總結全文，深化拓展

1.教師總結：小朋友，我們平時看到的春雨是沒有顏色的，4

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

教學重點：

正確識字、寫字，有感情地朗讀課文。教學準備：

生字卡片、幾張大自然的風景圖。教學過程：

一、談話導入，質疑激趣

1．今天我們學習一個有趣的童話故事——(讀題)世界多美呀。

這個故事是從蛋殼里的小雞說起的。瞧，它們正在母雞懷里睡覺呢!(出示第二自然段配畫)2．蛋殼里的世界是黃乎乎的，小雞又會怎么想?(蛋殼外面是不是也黃乎乎的?蛋殼外的世界又是怎么樣的?)

二、情境朗讀，理解課文 1．第二自然段。

(1)出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。

師述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出了一個小小

“整個世界都是黃色的呀！”從小洞眼里一看，才明白“原來世界這么美麗呀!”這時小雞又會怎么想呢?(出去看看，外面的世界一定更美麗)2．第三自然段。

(1)小雞和大家想的一樣，急著要出來啦!出示句子：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。

(2)現在你就是那只急著要出殼的小雞了，跟你的好朋友們一起演演看，是怎么鉆出殼的? 指名一人上臺演。(鉆出來時你心里是怎么想的)生演，老師念。小朋友邊演邊念。

(3)過渡：鉆出了殼，小雞還會怎么想?（四處走走看看）3.第四自然段。

師：看，小雞多快樂呀!它走呀，看呀，看見天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的。嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：

(出示齊說)世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的。

三、小組合作，拓展說話

1.小雞往前一看，田野里更美了!(看圖說話)(出示)太陽——油菜花——山坡——

二、指導書寫，把字寫美

1．過渡：課文讀美了，我們還要把字寫美。2．看筆順表，自學字的筆順。3．電腦顯示筆順，再說一說。4．小組學習交流、匯報。5．按正確筆順在書上描紅。

6．在《寫字本》上描紅、臨寫。(播放輕柔的寫字音樂提醒注意寫字姿勢)

三、課外延伸，選擇練習

1．把這個有趣的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。2．邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

3．寫話：小雞來到__________，看見_________，_________。

小雞來到_________，看見_________，_________，_________。

小雞來到_________，看見_________，_________，_________。

嘰嘰，嘰嘰，小雞說：世界多美呀!板書設計： 世界多美呀

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第二篇：一年級下冊語文教案

春夏秋冬

學習目標：

1、認識8個生字，會寫7個生字，認識“雨、阝”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞：“出”和“入”。

3、了解四季變化，感受不同季節的景色，能主動積累有關景色的詞語。

學習重點：

1、認識8個生字，會寫7個生字，認識“雨、阝”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞：“出”和“入”。

學習難點：

了解四季變化，感受不同季節的景色，能主動積累有關景色的詞語。

學習時間：

1課時

學習過程：

一、觀察圖畫，引入四季

1、教師：小朋友，走過寒冷的冬天，春天馬上就要到了，大家喜歡春天嗎？（喜歡）今天老師就和大家走入多彩的四季。

2、呈現一幅彩色的課文插圖（畫上有春夏秋冬）。板書課題：春夏秋冬。教師引問：會認這四個字嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

二、初讀課文，識記生字

1、學生再觀察課文插圖。

2、你能用完整的句子把你看到的告訴大家嗎？教師引導學生進行小組合作交流，小組內互相說一說：你們還發現了什么呢？教師引導學生觀察四季的不同天氣情況，并用詞語描述。看圖并“完整”地表達，意在培養學生的觀察能力和語言表達能力。

3、圖中是什么季節？它們各自表示哪種天氣？

柳枝擺動，我們可以用“風”來表示；荷花上有水珠，我們可以用“雨”來表示；樹葉上的一層白色，我們看出“霜”，雪人，我們看出“雪”。教師相繼出示詞──春風、夏雨、秋霜、冬雪。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

4、自由讀文。

細心的你還從圖中觀察到天氣出現的動作是怎么樣的？帶著問題讀一讀課文，在讀之前老師有一個問題想問大家，在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？（借助拼音，問問同學或者老師）

（1）自由讀詞語，把詞語中的新字圈出來，好好拼一拼，讀一讀，記一記。

（2）學生練習拼讀。

（3）出示課件，抽生讀詞語，隨機正音。

（4）出示帶拼音的生字，抽生讀。

（5）去掉拼音，開火車讀。

（6）學生交流識字方法，把“我會認”的字偏旁指出了。

a.重點指導“雨”的偏旁字跟氣候有關。

b.新偏旁“阝”和“降”字。

c.形近字：人-入。

d.跟水有關：游、池（加一加，找朋友，減一減，猜一猜）。

三、讀懂課文，理解字義

1、教師指導學生把生字帶入課文，再讀課文。

解決了生字的讀音，那么從圖中觀察到天氣出現的動作是怎么樣的呢？出示春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。

2、初步理解動詞字義。

這些詞語讀著讀著就成了一幅幅美麗的動態圖畫！孩子們，經過這么多遍反復的讀，你能說說你讀懂了哪些詞語嗎？教師引導學生交流自己讀懂的詞語。

總結：與風有關——春風吹、冬雪飄；表示方向由上到下——夏雨落、秋霜降。

四、誦讀感悟，整體感知

1、四季各有美麗的風景和獨特的天氣。冬天過去了，又一年春天來到了，請小朋友注意看——課文插圖圖畫：

（1）你觀察到了哪些植物？哪些動物？引導學生對事物的分類，（植物：草、花；動物：魚、鳥）

（2）小組之間交流討論，找出四種事物的特點用一個字表示。（小組代表發言）

小結：顏色表示植物，動作表示動物（青草、紅花、游魚、飛鳥）

（3）出示：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。學生自由讀。

你們發現了什么？

a.反義詞：出——入（表示動作）。

b.表示顏色的詞放在詞的前后都可以。

2、讀一讀，背一背（指名背誦、齊背）。

五、回歸整體，指導寫字

1、鞏固練習。

課文填空：春風（）、夏雨（）、秋霜（）、冬雪（）

連一連：

池

草

青

山

花

紅

魚

出

水

鳥

入

林

2、指導書寫。

（1）呈現“春、冬、花、雪、風、飛、入”7個要求會寫的字，讓學生觀察這7個字的筆順、筆畫特點。

（2）教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫位置。“春”的上半部分寫完再書寫下面的日。“入”的第二筆從左上格偏右一點起筆，第一筆比第二筆短。“雪”的第三筆橫鉤的橫要寫得長一些。注意“花”的最后兩筆，先寫撇，再寫豎彎鉤，學生跟筆書空。“飛”共3畫。

（3）學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

（4）班級展評。

姓氏歌

學習目標：

1、認識“姓、氏、趙、錢”等12個生字，認識3個偏旁部首。

2、會寫“姓、什”等7個生字，并能說出其筆順。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解中國人的傳統姓氏文化，培養熱愛傳統文化的情感。

學習重點：

1、認識“姓、氏、趙、錢”等12個生字，認識3個偏旁部首。

2、會寫“姓”“什”等7個生字，并能說出其筆順。

學習難點：

了解中國人的傳統姓氏文化，培養熱愛傳統文化的情感。

學習準備：

1、制作多媒體課件、能拆分、組合的生字卡片、詞語。（教師制作）

2、學生預習課文，生字卡片。

學習時間：

1課時。

學習過程：

一、談話導入，激發興趣

1、同學們，你能自豪地告訴大家你姓什么嗎？（抽多個學生回答。）

2、剛才大家說得很好，在我們這個小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學們還知道哪些姓呢？

3、我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表，叫《中華百家姓》，讀起來順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來學習其中的一小部分。

4、揭題：教師板書《姓氏歌》，學生齊讀課題。

5、學習生字“姓、氏”。

（1）組詞：姓氏、姓名。

（2）識字方法交流：姓=女+生氏=紙—纟

（3）你能用“姓氏”、“姓名”這兩個詞語造個句嗎？學生小組交流，全班交流。

二、讀文識字

（一）初讀課文。

1、教師范讀。（要求學生仔細聽，聽準生字的字音）

2、多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，遇到不認識的字多讀兩遍。

3、全班讀課文，教師糾正讀音。

（二）隨文識字。

1、再次朗讀課文，你從中知道什么？（小組內討論，全班匯報交流）

2、大家說得對，本首兒歌總共2節，講的都是有關姓氏的內容。

三、學習第一小節

1、出示課件，讓學生讀一讀。（邊拍手邊讀第一小節）

2、指生朗讀，小組朗讀，全班朗讀。

3、學習生字“李、張、古、吳”，認識“弓字旁”。

（1）找出在文中出現的地方：“木子李”、“弓長張”、“古月胡”、“口天吳”，學生指讀。

自由讀生字，你從中發現什么？他們有什么特點？（偏旁加熟字）

平時在我們班也見到過這些姓氏，但你能把音讀準確嗎？你能給他們找朋友么？（同桌討論，全班匯報交流）

（2）引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。（全班匯報交流）

①“李、古、吳”是上下結構，“張”是左右結構，都可以用“加一加”“換一換”等方法識記。

②“張”的偏旁部首是“弓字旁”，你還知道哪些字也含有“弓字旁”。

男女比賽讀第一小節。（教師指導）

4、你能做問答游戲嗎？

（1）出示課件，讀一讀。

（2）同桌互相練習問答游戲。比一比，賽一賽。（全班匯報交流）

四、學習第二小節

1、出示課件，學生自由讀并思考：本小節與第一節有什么不同？

2、全班交流匯報：

①第一節姓氏是單個，第二節姓氏是兩個，如：“諸葛”、“東方”。

②教師引導：兩個姓氏我們稱之為復姓。（教師進行講解）

③你知道哪些姓名里含有復姓？（諸葛亮、王昭嬌子等等。）

3、學習生字“趙、錢、孫、周、王、官”，認識“走字旁”和“金字旁”2個偏旁部首。

（1）同桌互讀生字，同時給生字找朋友。（全班交流匯報）

（2）引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。（全班匯報交流）

①“孫、錢”是左右結構，“王”是獨體字，可以用“加一加”“換一換”等方法識記。（如：錢——線

王——玉）

②“趙、周”都是半包圍結構，“趙”的偏旁部首是“走”，你還知道哪些字也還有“走字旁”。（如：趟、起）

③“錢”的偏旁部首是“金字旁”，你還知道哪些字也含有“金字旁”。（如：鉛、鐵）

④“官”是上下結構。

4、小組比賽讀第二小節。（教師評比）

五、鞏固生字

1、認讀生字。

（1）開火車認讀帶拼音生字。

（2）去掉拼音，指名讀生字，然后開火車讀生字。

（3）生字回到文中，你能讀準確嗎？比一比，賽一賽。

男女各派一人進行朗讀。

全班齊讀。

2、指導書寫。

（1）課件出示生字：“姓、什、么、雙、國、王、方”。

（2）學生自由朗讀生字。

（3）教師引導：這幾個生字，你能給它們按結構分類嗎？

左右結構：姓、什、雙。

獨體字：么、王、方。

全包圍結構：國。

出示課件，教師指導書寫生字：

（1）出示課件：教師引導“姓、什、雙”在田字格的占位在哪，你有什么發現？同時，幫他們找朋友。

①組詞：姓名、什么、一雙鞋等等。

②“姓、什”都是左窄右寬。“姓”中的“女”的一橫要變短。教師進行書寫，學生描紅，再試寫一個。（教師巡視并糾正）

③“雙”字的第二筆的捺改成點，要和第四筆區分開。教師進行書寫，學生描紅，再試寫一個。（教師巡視并糾正）

（2）教師引導：“么、王、方”在在田字格的占位在哪，你有什么發現？同時，幫他們找朋友。

①組詞：什么、王子、方向等等。

②注意“么、王”在田字格的占位。“么”的第一筆是撇，“王”的第二筆是短橫。教師進行書寫，學生描紅，再試寫一個。（教師巡視并糾正）

③“方”的筆順是點、橫、橫折鉤、撇。教師進行書寫，學生描紅，再試寫一個。（教師巡視并糾正）

（3）教師引導：“國”在在田字格的占位在哪，你有什么發現？同時，幫他們找朋友。

①組詞：國家、中國等等。

②“國”字在寫時注意點不能少，口要封嚴。教師進行書寫，學生描紅，再試寫一個。（教師巡視并糾正）

六、背誦課文

這首兒歌多有趣，回家時給自己的家長背一下，也讓他們了解一下姓氏。

小青蛙

學習目標：

1、認識12個生字，會寫7個生字，認識“疒”1個偏旁和新筆畫“橫折提”。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3、通過學習，了解形聲字的特點，并能嘗試利用形聲字的特點識記“睛、情、晴、清、請”這五個形近字，培養學生自主識字和寫字的能力。

學習重點：

1、認識12個生字，會寫7個生字，認識“疒”1個偏旁和新筆畫“橫折提”。

2、通過讀兒歌了解形聲字的特點，并能嘗試利用形聲字的特點幫助識記漢字，培養學生自主識字的能力。

學習難點：

通過讀兒歌了解形聲字的特點，并能嘗試利用形聲字的特點幫助識記漢字，培養學生自主識字的能力。

學習時間：一課時

學習過程：

第一課時

一、謎語導入，激發興趣。

1、孩子們，今天我給你們帶來了一個謎語，仔細聽，認真想，看看是一只什么動物。“綠衣小英雄，田間捉害蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。”（青蛙）（課件出示青蛙，上面有青蛙二字。）你是怎樣認識這兩個字的？（生說自己的識字方法）能給這兩個字組詞嗎？（青色

青草

青蛙

蛙鳴）

二、引入新課

1、關于青蛙你了解多少呢？（同學們自由回答，它會捉害蟲，讓莊稼生病，演示“害”字。）

在一間大房子里，莊稼豐收了，蟲子們張大了口，這就是害字，能組詞嗎？（出示害蟲的圖片）

2、你們喜歡青蛙嗎？讓我們一起來夸夸可愛的小青蛙。（青蛙捉蟲本領大，害蟲見了都害怕）青蛙專門吃害蟲，所以我們要怎樣？（出示“保護”）你是怎樣記住這兩個字的？能用‘保護’造句嗎？

3、你們可真棒，聽說你們要保護小青蛙，青蛙的孩子們都迫不及待地趕來要感謝你們呢，看誰來了？

出示課件，小蝌蚪帶著“清”字出現，引出問題①它的偏旁是什么？（三點水，說明和水有關）②出示“清”的相關圖片。（清清的河水、清澈的小溪）③能組個詞嗎？（清水、清涼）④說說你是怎樣記住它的？（三點水加了一個青草的青）

依次出示蝌蚪形狀的“晴、情、晴、請”字，按照“清”的方法，一個一個單獨講解。

4、同學們，有沒有發現這些蝌蚪寶寶都長得非常相似呢？（引出形聲字，形聲字，好識記，形音義，有聯系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義）現在，請翻開課本第六頁，這些調皮的小蝌蚪都藏在了一首兒歌里，你能找到他們，并把兒歌讀準確嗎？（生自由讀，指名讀，齊讀）

三、鞏固生字

1、調皮的小蝌蚪，因為太慌忙了，所以跑錯了位置，請大家來幫助他們找到自己的正確位置吧！（選字填空）

2、幫助蝌蚪寶寶找到了帽子，我們再來看一看課后的《想一想、填一填》看看自己能不能獨立完成。（出示課后詞語）

3、大家可真棒，那么這幾個字在田字格怎么寫才好看呢？（學生自己觀察，并說一說寫字占格注意什么）

4、師范寫“青”，獨體字，注意占格居中，邊寫邊強調筆畫順序，以及下半部分的“月”字的撇要改成豎。

5、生練寫“青”，師巡視指導，用同樣的方法，自主書寫“清、晴、情、請”，師注意指導“請”中出現的新筆順“橫折提”。

6、展示部分學生作品，評價中再次指導書寫要點，完成剩余的“生、氣”。

四、總結。

大家完成得非常棒，今天我們一起認識了人類的好朋友小青蛙，還學習了形聲字，認識了這個大家族。希望大家可以利用形聲字的特點，認識更多的字。

猜字謎

學習目標：

1、自由認讀、領讀、同桌互讀等方式，認識“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”十二個生字詞。

2、通過觀察、書空、練習寫等方式，會寫“字、左、右、紅、時、動、萬”七個生字詞。

3、理解謎語的組成，能根據生字特征，自己編寫謎語。

學習準備：

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師制作）

2、制作本課字卡。（學生每人進行制作）

課時安排：

1課時。

學習過程：

一、談話導入，激發興趣

1、導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2、導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）

3、教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

4、揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

二、讀文識字

（一）初讀課文。

1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2、導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

3、檢查讀文，教師相機正音。

（二）隨文識字。

★學習第一則字謎。

1、指生讀第一則字謎。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

（1）指多個學生領讀詞語：相遇、喜歡、最怕。

（2）同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

（3）學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

（4）導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”

（5）引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

（6）匯報交流。

相機指導：

①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。

5、指導朗讀。

（1）導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

（2）男女生賽讀第一則字謎。

6、指導猜謎。

（1）導學：誰來猜猜謎底？（生：秋）說說你為什么會這樣猜。

（2）揭謎底：我們來看看誰猜得對呢？（出示謎底）評一評誰說得最有道理，進行獎勵。

（3）導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

（4）朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

★學習第二則字謎。

1、指生讀第二則字謎。

2、相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

（1）指多個學生領讀短語：互相尊重、令人感動、萬里無云、純凈透明。

（2）同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

（3）學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。

（4）導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

（5）引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

（6）匯報交流。

相機指導：

①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。

3、指導朗讀。

（1）導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

（2）男女生賽讀第二則字謎。

4、指導猜謎。

（1）導學：誰能猜出謎底？（生：青）說說你為什么要這樣猜。

（2）揭底：我們來看看誰猜得對呢？（出示謎底）評一評誰說得最有道理，進行獎勵。

（3）導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

（4）朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

（三）鞏固生字。

1、挑戰過關。（認讀生字）

2、創編字謎。

（1）導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

（2）指導學生同桌合作編字謎。（只要學生敢于編就及時鼓勵）

（3）交流字謎。

（4）小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

三、指導書寫

1、課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。

2、學生讀字。

3、導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

上下結構：字。

半包圍結構：左、右。

左右結構：紅、時、動。

獨體字：萬。

4、根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。

（1）教師指導書寫“字”。

①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。

⑥學生再寫兩個“字”字。

（2）教師指導書寫“右”。

①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調：“丿”和“口”的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。

⑥學生再寫兩個“右”字。

（3）教師指導書寫“紅”。

①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調書寫要領。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。

（4）嘗試練寫其他生字。

聽故事，講故事

學習目標：

1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。（重點）

2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養學生傾聽與表達的習慣。（難點）

學習準備：

1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。（教師）

2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。（學生）

學習過程：

一、音樂導入，激發興趣

師：（播放敲鑼打鼓的喜慶音樂）注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？

生：好像是在辦喜事！

師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，（邊說邊出示圖片）老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？

師：（出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片）猜猜看，新郎會是誰呢？

生1：新郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來溫暖！

生2：我猜新郎是老鼠，因為老鼠和新娘是同類。

師：小朋友們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個有趣的故事，你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、傾聽故事，了解內容

師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？

（教師播放故事錄音）

生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。

師：你聽得真仔細！你知道誰最后成了新郎嗎？

生：最后貓成了老鼠的新郎。

師：看來小朋友們聽得很認真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。真了不起！

師：聽故事就應該聽仔細，才能記得牢。

師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上（一一貼出故事中出現的形象），你們能結合生活，說說這些形象最強的本領是什么嗎？

生1：我知道太陽最強的本領是帶給大地溫暖和光明。

生2：太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。

生3：風可以吹散烏云，所以說風很強大。

生4：圍墻能擋住風，圍墻就比風還強大。

生5：圍墻雖然結實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領。

生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。

師：小朋友們不僅聽得仔細，還能聯系生活說出每種事物最強大的本領，真令我佩服！下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單說說故事的內容。

（學生同桌交流，自由說說主要內容。）

生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強大的貓，結果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？

師：你說得很準確，情節也比較完整，看來你不僅聽得仔細，而且記得牢固，真棒！

三、學講故事，把握內容

1.教師示范講故事，學生發現要領。

師：下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。

（師繪聲繪色地講故事）

生：老師講故事時聲音很洪亮，我們聽得很清楚。

師：謝謝你的贊美！你聽得真仔細。同學們要記住，講故事時的語言一定要清楚。

生：我還注意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。

師：你真是善于觀察的小朋友！這些都是我們應該注意的講故事時的要領。

2.學生試講第一節，師生評議。

師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內容。

生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。

師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內容繼續講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學們聽。

3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。

（學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。）

師：誰愿意先來講講這個故事？（學生躍躍欲試）你的小手舉得最高，你來試試。

生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊？”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰。”老鼠爸爸去問太陽：“太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕。”老鼠爸爸又去問烏云，烏云說：“大風會吹走我，看見大風我就害怕。”老鼠爸爸又去問大風，大風說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕。”老鼠爸爸又去問圍墻，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕。”“噢！太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她。”

（全班響起掌聲！）

師：這個故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？

生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內容十分生動，讓大家越聽越愛聽。

生2：他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。

生3：他按照圖畫順序講故事，結尾處是自己想象著加上去的。

師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發揮想象這一條，值得我們學習。

四、表演故事，升華理解

師：同學們喜歡這個故事嗎？（生齊說：喜歡！）既然這么喜歡，下面我們來試著演一演這個故事，好不好？請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！

（學生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發給每個學生，同時深入小組表演的活動中。）

師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。

（指一組到前面表演故事，師生評議。）

師：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。

語文園地一

學習目標：

1.認識7個生字，學習表示天氣的詞語。

2.學習字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應，熟記字母表。

3.通過歸類練習，復習前后鼻音的讀音。

4.讀詩歌《祖國多么廣大》，感受同一季節祖國南北方的不同景色，從中感受祖國大好河山，地域廣大。

5.了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順書寫規則，在田字格中正確書寫。

6.朗讀并積累描寫春天的詞語。

7.和大人一起閱讀《誰和誰好》，和大人合作問答朗讀，感受與小伙伴友好相處的美好情感。

學習重點：

認識7個生字，學習表示天氣的詞語；學習字母表，熟記字母表；復習前后鼻音的讀音；了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順書寫規則；朗讀并積累描寫春天的詞語。

學習難點：

通過誦讀兒歌激發學生對祖國的熱愛之情，感受閱讀的樂趣。

學習過程：

一、新課導入

同學們，這一單元是我們本學期第一個識字單元，在這個單元中，我們學習了4篇識字課文，還學習了多種不同的識字方法，體會到祖國漢字的文化內涵。在每個單元的后面都有一個語文園地，不僅幫助我們鞏固前面學過的知識，還會學習新的知識。讓我們一起來看看。

二、課文學習

（一）學習“識字加油站”的板塊內容

1.朗讀詞語，識記7個生字。

2.借助圖片和動畫，加深學生對詞語的認識，把所學詞語和認識事物緊密聯系起來，進而感知各類天氣的特征。

3.啟發學生聯系生活積累，說一說自己知道的和天氣有關的詞語。

（二）學習“字詞句運用”的板塊內容

1.讀字母表，先讀小寫字母，再對應認識大寫字母。

2.對比識記大寫字母。

（1）找一找，有哪些字母大小寫字母完全一樣？

（2）仔細看，有哪些大小字母相近？

（3）剩下的是哪幾對大小寫字母？

3.游戲鞏固。（多媒體課件出示瓶身帶有大寫字母的瓶子、帶有小寫字母的瓶蓋，讓學生找出對應的大小寫字母。）

4.學唱《字母歌》，幫助記憶字母順序，熟記字母表。

5.讀漢字，按前鼻韻母和后鼻韻母把漢字分類并書寫。

6.游戲拓展。引導學生區分前鼻韻母、和后鼻韻母的漢字。

7.借助拼音朗讀《祖國多么廣大》，啟發學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。

（三）學習“書寫提示”的板塊內容

1.學生書寫同組里的三個漢字，觀察發現它們共同的書寫規則“先外后內再封口”。

2.指導學生仔細觀察田字格中每個生字的位置，交流提醒關鍵筆畫所在位置，再進行書寫。

3.引導學生回憶學過的漢字中，哪些也運用了“先外后內再封口”的書寫規則。

（四）學習“日積月累”的板塊內容

1.學生借助拼音自己讀詞語，再通過伙伴互讀、想象讀詞等方式進行鞏固。

2.拓展補充關于春天的詞語，擴寬學生的積累，引導學生另外收集交流。

（五）學習“和大人一起讀”的板塊內容

1.學生自主拼讀音節，遇到拼讀有困難的音節圈出來，請教大人。鼓勵學生試著自己把兒歌讀通、讀順，然后讀給大人聽。

2.在自讀的基礎上，讓學生聯系生活找找身邊還有“誰和誰好”，然后仿照兒歌的形式說一說。

3.學生對讀或表演讀，體會兒歌中蘊含的美好情感。

4.交流拓展

（1）你還會背哪些兒歌？同桌之間相互背一背。

（2）相互交流，相互交換兒歌讀和背。

四、課堂小結

我們這節課學會了認識了很多詞語，積累了很多的兒歌、童謠，學會了看圖講故事。今后的學習我們要注意積累更多的好詞佳句、好故事

快樂讀書吧

學習目標：

1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，激發學生產生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。（重點）

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。（難點）

學習準備：

1.多媒體課件。（教師）

2.學生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。（學生）

學習過程：

一、背誦童謠，激發情感

1.導入：同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

2.導學：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

設計意圖：學生對兒歌和童謠的學習不是零起點，新課伊始，通過互動交流，引導學生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學生營造出良好的讀書氛圍。

二、嘗試提問，感受閱讀

（一）學習童謠——《搖搖船》。

1.導入：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習童謠《搖搖船》。

2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？

預設：誰在搖船？

他要搖船去哪兒？

他是怎么搖的呢？

……

3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。

4.出示學習要求：

（1）借助拼音讀準童謠。

（2）和同桌比比誰讀得最正確。

（3）帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。

（4）誰還能提出新的問題？

5.學生按要求自學童謠。

6.匯報交流。

（1）指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。

（2）學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。

（3）你又產生了什么新的問題？

預設一：

外婆為什么叫“我”好寶寶？

①導學：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢？

②學生嘗試解答。

③小結：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢？

預設二：

搖船怎么會搖出那么多好吃的？

①導學：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。

②學生嘗試解答。

③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎？讀出你此刻的心情。

④指導學生有感情地朗讀童謠。

7.指導學生比賽背誦童謠。

8.學生邊背童謠邊做動作。

（二）學習兒歌——《小刺猬理發》。

1.導入：同學們，你們見過小刺猬嗎？

2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？

預設：小刺猬為什么要去理發？

誰給小刺猬理的發？

小刺猬理完發漂亮嗎？

……

3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。

4.出示學習要求：

（1）借助拼音讀準兒歌。

（2）和同桌比比誰讀得最正確。

（3）帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。

（4）看誰還能提出新的問題。

5.學生按要求自學兒歌。

6.匯報交流。

（1）指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。

（2）學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。

（3）你又產生了什么新的問題？

預設：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？（教師引導學生提問，如果學生提不出來這個問題，教師可以直接出示問題。）

①導學：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？

②學生嘗試解答。

③教師追問：男孩子頭發長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發像小刺猬嗎？這樣好看嗎？（出示刺猬頭型的男孩）

④導學：對呀，男孩子頭發長了就要去理發，那女孩子頭發長了，又一直不理發該怎么辦呢？（引導學生說出要留長頭發的話，平時要勤洗頭。）

⑤小結：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經常洗頭、經常理發。

預設：

小刺猬是怎樣理發的？

①學生嘗試解答。

②導學：你們有沒有去過理發店理發呢？理發師是怎么給你理發的？（學生自由說，教師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導學生邊說邊做動作。）

（4）小結：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經常洗頭發，經常理發，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指導學生比賽背誦兒歌。

8.聽兒歌，邊做動作邊唱。

三、借助插圖，學會分享

1.課件出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？

2.導學：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享！

3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。

設計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學生暢談自己的讀書感受。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。“交換讀書”和“共讀一本書”的活動，激發了學生的閱讀興趣，讓學生感受到了分享讀書的快樂。

四、布置作業

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。

2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，促進學生主動閱讀和背誦、分享。

吃水不忘挖井人

學習目標：

1、認讀“吃、忘”等13個生字。能正確書寫“以、沒、吃”等6個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解鄉親們為什么在井邊立石碑。

3、初步懂得了“飲水思源”的道理。

教學的重點、難點：

1、能準確、流利地朗讀課文。

2、理解鄉親們為什么在井邊立這塊石碑。

3、初步懂得了“飲水思源”的道理。

學習時間：

二課時。

學習過程：

第一課時

一、激發學生興趣，創設情境

1、聽歌曲《我愛北京天安門》。

2、教師講解，導入新課。

這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。（出示主席畫像）

人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。

今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的？

二、揭示課題

1、學生書空并齊讀課題。

問：看到課題后，你們有什么問題嗎？（學生自由發問）

（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白，也可以通過后面課文的學習來幫助思考。）

認識生字“忘、井、叫”，你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。

（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性。）

三、初讀課文，識記生字。

1、學生聽課文范讀，再自由讀課文。

之前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

問題一：挖井人是誰？

問題二：不忘挖井人的是誰？

問題三：課文講了一件什么事？

2、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、鄉親、毛主席。”

（設計意圖：在故事情境中識字，降低識字難度。）

教師示范讀詞，講新偏旁“心字底、廣字頭”。

書空“心”的筆畫，本文哪個字里面有，什么結構什么偏旁？“忘”屬于形聲字，上面的“亡”與“忘”可以結合著記憶。“廣”在上學期也學過，當它成為偏旁以后組成的字是半包圍結構。

4、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

（設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。）

5、出示句子，請同學讀一讀。方式有個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

6、游戲：喇叭滴滴響。

大喇叭聲音響，小喇叭聲音弱，師生互動讀詞，請表現好的學生上前領讀，臺上的同學用大喇叭，臺下的學生就要用小喇叭。強弱結合，學生的興趣會被充分激發出來。

四、把生字放在課文中，再讀課文，相信你會有不一樣的思考。

第二課時

一、開火車檢查字詞，小組檢查課文的朗讀情況

水井、井口、叫聲、叫好、鄉親、親人

主任、主席、上面、面前、戰士、戰友

二、再讀課文，感悟文章

1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

2、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

三名同學讀課文，教師相繼范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范、正音的作用，并找出課文中的時間、地點、人物。

3、想象、擴展。

出示題目：

（1）毛主席初到沙洲壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？

（2）鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？

學生自由組合小組。可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導。）

（設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。）

4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

三、練習書寫“以、沒”。

1、說說寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“以”字）“以”的第一筆是“豎提”，寫在田字格的左半部分并且稍向上，方便給右邊“人”的第一筆撇留位置，把豎提托起來，第二筆和第四筆的點運筆一樣，位置不同。二筆點在豎中線的上半部分。整個字寫出來要舒展方能體現漢字的美。

2、教師教學生認識新的筆畫“橫折彎”，學生書空2次。重點將“沒”的占格展示給學生。

3、學生獨立寫這2個字，隨機進行指導。

四、回顧課文，點題

本課的題目是“吃水不忘挖井人”，“吃水”這個詞你解決了嗎？換成“喝水”好嗎？學生回答，教師總結。

“喝水”只代表解渴，而“吃水”這個詞的應用更加廣泛，它包含有生活中的洗衣、做飯等。看來毛主席真的是幫了鄉親們的大忙。讓我們再讀課文，感受一下毛主席對鄉親們的關愛。

五、課外拓展

同學們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

師生一起在《我愛北京天安門》的歌曲中結束課堂。

板書：

沒

以

吃水不忘挖井人

（以后）（以前）

（沒有）（沒來）

我多想去看看

學習目標：

1、認識12個生字，會寫6個生字，認識“足”字旁。

2、正確、流利地朗讀課文，能夠讀好帶感嘆號的句子。

3、能夠以“我多想……”為開頭，寫下自己的愿望，并和同學分享。

4、了解課文內容，知道中國地域遼闊，我們都生活在祖國的大家庭中，從而產生熱愛祖國的思想感情。

學習重點：

1、認識12個生字，會寫6個生字，認識“足”字旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

學習難點：

了解課文內容，知道中國地域遼闊，我們都生活在祖國的大家庭中，從而產生熱愛祖國的思想感情。

學習時間：

兩課時。

學習過程：

第一課時

一、情境識字，積極參與

1、教師引學：同學們，你們去過北京嗎？北京是我國的首都，北京有個天安門，那里的升旗儀式非常雄偉壯觀，你們看──

2、教師播放“北京天安門升旗儀式情景”。

3、教師引問：此時此刻，你想去看看嗎？你想去看，他也想去看，讓我們一同說出我們的心聲，（引入課題）。有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？那我們就一起去看看。請大家聽聽老師讀，看看老師讀得好不好？（教師范讀）

4、教師引導：你們想讀課文嗎？你用自己自己喜歡的方式來讀一讀課文吧！遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它。在小組內把生字劃出來，小組內多讀幾遍，想出好方法記住它，看誰記得最多。（學生自由讀課文）

5、看，（師手指屏幕）這么多生字娃娃，哪些是你的老朋友了，向大家介紹看看？你會讀這些字嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

二、合作探究，資源共享

1、教師引導：你們能不能想出一些方法來記住它呢？請大家在小組里討論一下。同學開始小組討論。（指名讀）

2、學生交流匯報識字方法。教師要啟發學生聯系學過的字，用多種方法識記生字。如，“京”可以根據“驚”字，用“減一減”的方法記；“北”與“比”、“走”與“足”；“告”字可用字謎“一口咬掉牛尾巴”記憶。借助“想”字認識偏旁“心”。

3、學生讀生字，教師檢測。

（1）學生自由讀。

（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀易錯的重點字。

（3）抽讀重點。平舌音、翹舌音、前后鼻音發音不準的學生。

在本課12個生字中，“訴、走”是平舌音，“想、京、廣”是后鼻音，要注意讀準。

（4）全班齊讀。

第二課時

一、回顧導入，深入分析

1、我們先來回顧上節課的內容，誰來讀一讀生字？（出示生字）

2、我們上節課中知道有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，請你說說你是從課文的哪一句話中看出來的，把它讀出來。【我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！】（出示第三句話）大家一起讀讀這句話。（指名讀）那他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里（出示媽媽的話）請你仔細讀讀課文，找到答案。學習一、二兩句話，學生各抒己見，理解“遙遠”的意思。（出示從新疆到北京的地圖，舉例子：走路約要用155天，以此說明遙遠是距離遠）

3、（課件播放北京天安門風光和升旗儀式情景）小朋友，天安門廣場上的升旗儀式這么壯觀，此時此刻，如果你在場的話，你心里會想些什么？這位山里的孩子家離北京那么遙遠，他從來也沒有去過北京城，北京城里天安門廣場上的升旗儀式又是如此地壯觀，怪不得這位山里的孩子這么想去北京親眼看看升旗儀式呀，讓我們把這種迫切的愿望用朗讀表達出來。

4、這里為什么說了兩遍“我多想去看看”呢？那么你能把這句話讀好嗎？請你讀一讀。自由讀、指名讀，集體評議、齊讀。

5、生活在山村的孩子想去北京看升旗儀式，而生活在北京的孩子呢？我們接著學習第二段。北京的小朋友為什么想要去新疆？【教師出示天山的圖片】天山美不美？如果你是北京的小朋友，你想不想去看看？你從文中哪句話中看出來的？請大家讀課文，讓老師聽聽你有多想？指導學生朗讀。

6、北京的升旗儀式很壯觀，新疆有美麗的天山、潔白的雪蓮，其實在我國還有數不清的美麗景色，你想去看看嗎？

請你說一說：

爺爺告訴我，沿著，就會走出鄭州。。我對爺爺說，我多想去看看，我多想去看看。

再寫一寫：以“我多想

。”寫下自己的愿望。再與同學交流。

二、書寫生字

1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，認讀生字。

2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說是怎么識記的，說說識字方法。

4、教師引導學生學習新的偏旁：“足”叫“足字旁”。

出示兒歌：口字變小稍上斜，撇成短豎捺成提，形體較短豎挺直。

5、同桌之間互相考查識字。

6、游戲：識字大轉盤。

三、指導書寫

1、呈現“會、北、門、走、京、廣”7個要求會寫的字，讓學生觀察這7個字的筆順、筆畫特點。

例如：“廣”字的橫不要寫得太長，第二筆豎撇要與平撇相區別。

“走”先寫“土”，再寫下面部分，注意第二筆與第四筆的豎不連寫。

2、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫位置。學生跟筆書空。

3、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

4、班級展示。

一個接一個

學習目標：

1、認識13個生字，會寫7個生字，認識“卩”旁，一個筆畫“橫折折撇”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會生活中的“高興”和“不高興”。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

學習重點：

1、認識13個生字，會寫7個生字，認識“卩”旁，一個筆畫“橫折折撇”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會生活中的“高興”和“不高興”。

學習難點：

初步感受漢字的形體美，體會生活中的“高興”和“不高興”。

學習時間：

兩課時。

學習過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、談話導入。

你每天都會做些什么？（吃飯、睡覺、做游戲……）

這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？對于你不喜歡的事，你是怎么想的？怎么做的？

2、揭示課題。

今天我們來學習第3課《一個接一個》。看看這個小朋友是怎么對待這些事的。板書課題：一個接一個。

二、初讀課文，認識生字。

1、聽老師讀課文，說說小詩人這一天當中都做了哪些事情？

（師范讀后，生匯報，相機板書：踩影子

睡覺

起床上學

上課）

2、自由讀文，圈出生字，借助拼音把字音讀準確。

3、檢查生字：瞧！生字寶寶來了，跟他們打打招呼吧（帶拼音）。（自由讀）齊讀、指名讀。

4、交流識字方法：你是怎么記住他們的？有什么好的方法？（相機認識“卩”旁）

5、相信大家已經記住了它們的樣子，現在它們去掉了帽子，你還認識它們嗎？來，咱們一起來讀一讀。

6、讀給同桌聽聽：互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

7、開火車讀。8、認讀詞語。齊讀、分組讀、男女生讀。

三、指導寫字。

1、出示生字：過

各

種

樣

伙

伴

這。（指名讀）

2、用字組詞、擴詞。

3、指導書寫。

“種、樣”分析字形結構（左右結構，左右等大），示范寫，邊寫邊提示各個偏旁在田字格中的位置。

“各”指名書空，范寫并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中點位置。生寫。

“過、這”分析字形結構，半包圍結構，重點指導“辶”。

“伙、伴”分析字形結構（左右結構，左小右大），寫的時候右邊的偏旁在超過中間豎線。

4、學生練寫。

四、再讀課文，了解大意。

1、現在字寶寶又回到了家，你能把句子讀流利嗎？自由讀。

2、指名讀，正音。（每一自然段可多找幾名同學）

3、回顧課文，小結下課。

第二課時

一、檢查復習，回顧內容。

1、認讀詞語。（齊讀、開火車讀）

2、回憶課文內容：說說小詩人這一天當中都做了哪些事情？

二、教師引導，教給方法。

1、自由朗讀第一小節，思考：這一小節里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？從哪里感受到的？

2、指名匯報，相機板書：踩影子

睡覺

多玩一會兒。

3、想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來？

體會“我好想再多玩一會兒啊”，說一說你有沒有這樣的體會，你當時的心情是怎樣的？（難過、失望、傷心）指導朗讀。

4、在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？心情有什么變化？

體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。

5、指導朗讀，讀出心情的變化。

三、運用方法，自主探究。

1、自由朗讀第二小節，思考：睡覺的過程中又發生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？

2、匯報交流。

生：大人讓我起床上學，我想不上學。（板書：不上學

起床上學）

3、心情有什么變化，指導朗讀。

4、學習第三小節。

到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發生了什么？我是怎樣做的？指名讀第三小節。

5、匯報交流。

（相機板書：沒有上課鈴

上課）

體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。

6、指導朗讀。

四、再讀課文，深化理解。

1、再讀課文，讀出心情變化。思考：詩中的哪些句子是描寫“我”遇到一件新事情時一開始的想法的？把它們找出來，集中讀一讀！

生（讀）：唉，我好想再多玩一會兒啊。

唉，要是不上學就好了。

唉，要是沒有上課鈴就好了。

2、這里面用到了兩種句式：“我好想……”和“要是……就好了”。這兩種句式可不可以互換呢？試著變換句式說一說。

唉，我好想再多玩一會兒啊。

改為：唉，要是不睡覺就好了。

唉，要是不上學就好了。

改為：唉，我好想多睡一會兒啊。

唉，要是沒有上課鈴就好了。

改為：______________________。

3、詩中哪些句子是描寫“我”遇到一件事情時后來的想法的？找出來讀一讀。

生：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！

生：不過，去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪！

生：不過，聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！

師：這些句子，有一個什么樣的特點呢？它們是不是都表達了一種比較相似的心情呀？

生：這些句子，都用一個“不過”開頭。它們表達的都是一些很高興、很開心的事情。

4、分“角色”朗讀（背誦）詩歌。

五、對照自己，拓展延伸。

1、齊讀第四小節思考：你有沒有這樣的經歷？

2、讀了這一小節，你想說什么？如果小作者是在問你，你會怎樣回答？匯報交流。

3、默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？

生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。

生：是指一個又一個大人給“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。

四個太陽

學習目標：

1、認識13個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己喜歡的太陽。

學習重點：

朗讀課文，認字。

學習方法：

朗讀、體會、感悟。

學習準備：

歌曲錄音帶，文中的插圖的復合圖。

學生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料

學習過程：

一、激趣、想象導入

1、放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達的內容。

2、學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。（想怎么畫就怎么畫）

3、揭題，板書課題，指導“陽”的書寫（向學生展示一筆一畫認真書寫的態度）

4、讀課題，質疑。

二、初讀課文，整體感知

1、說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。

2、檢查字詞的學習。

1）出示無注音的生字，交流哪些字你課前就已認識了。

2）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就帶讀哪個。

3）開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音（有注音）。

4）集體讀（無拼音），交流可以怎樣來記這些字。

（結合生字）猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。

5）讀詞語。

3、說說“我畫的四個太陽分別是（）、（）、（）、（）。

三、誦讀課文，說演結合，體會想象美

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。

2、指名逐節讀課文。（朗讀的要求請同學來提一提）其他同學可不出聲地跟讀。

3、以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。

綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。

金黃的太陽------想象秋日果園的景象，表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。

多彩的太陽------交流春景，聯系舊知，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

四、指導背誦

1、配樂朗讀，并把自己最喜歡的一段背下來。

2、老師按季節順序引導背誦。

五、指導書寫

1、讀一讀每一個字，分別給“園、臉”組一個你最想組的詞語。

2、給“因為、陽光”說一句你最想說的話，看誰說的通順、流利。

3、先認真觀察每個字在田字格中的位置，然后在書上仔細書寫生字。

六、口語交際

1、給自己收集的資料選一個合適的太陽，說說你是怎么想的？

2、仿照課文，聯系課前所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

七、布置作業

語文園地二

學習目標：

1、通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。（重點）

2、進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。（重點）

3、初步學會通過加偏旁的方法識記生字。

4、正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。

5、和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。（難點）

學習準備：

1、帶有“一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機”這些插圖的課件。（教師）

2、了解陽光的作用。（教師）

學習過程：

第一課時

一、談話引入，激發興趣

師：今天，老師要和小朋友們一起去語文園地二學習，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？（想）我們不能只看，還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？

二、圖文結合，識記生字

1、識字加油站。

（1）指名讓學生說一句話，教師相機糾正。

（課件出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機）

（2）出示量詞詞組，學生認讀。

導學：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準嗎？

①根據拼音讀準字音，重點指導讀準“匹”“冊”“支”。

②說一說怎樣識記這些字。

（3）知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。

預設：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……

2、展示臺。

（1）說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。

預設：電視上、商店里、大街上、課外書上……

（2）識記新詞語。

導學：今天，老師給你們帶來了幾位新伙伴。（出示音樂、美術、寫字等課本的圖片）你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看：

①出示詞語，借助拼音讀一讀。

指名領讀。

②說一說這些詞語你在哪本書上見過。

預設：數學書、美術書……

③自由讀詞，要求讀準字音。

“算”“姿”“尊”這幾個字是平舌音；“式”“勢”“重”這幾個字是翹舌音。

④選擇自己喜歡的詞語說一句話。

⑤交流各自識記生字的好方法。

三、細心觀察，鞏固識記

1、找一找，連一連。

（1）復習背誦字母表。

①指名按順序背誦。

②全班按順序背誦。

（2）出示大小寫字母，學生說一說怎樣連能又準又快。（按大寫或小寫字母的順序先找、再連）

（3）動手連一連，師生評價。

（4）“找朋友”游戲。

2、讀一讀，想一想。

（1）出示“日”“寸”，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。

（2）給這兩個字加偏旁，組字并組詞。

（3）分別說一說帶有“日”和“寸”的字的特點。

四、誦讀古詩，日積月累

1、聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。

2、學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。

3、小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4、教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。

5、結合插圖，想象交流。

導學：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

預設1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。

預設2：聽到夜里沙沙的風雨聲。

預設3：看到了滿地的花瓣。

……

6、齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。

7、背誦古詩。

第二課時

一、謎語導入，激發興趣

1、孩子們，今天老師給你們帶來了一個謎語，比一比，看哪位同學最先猜出謎底。

（幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍）“勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。”（提示：謎底——太陽）

你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什么用呢？這節課我們就一起來學習兒童作家金波的一篇文章——《陽光》，學完這篇文章你就明白了。（板書課題，齊讀課題）

二、朗讀感悟，理解短文

（一）掃清障礙，初讀短文。

1、教師范讀，學生注意生字的讀音和停頓。

2、引導學生選擇自己喜歡的方式讀書。根據漢語拼音自讀課文，圈出不認識的字，多讀幾遍。

3、掃讀全文，標出自然段序號。

4、指名按自然段讀短文，師生正音。

（二）逐段學習，指導朗讀。

1、指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽光比作了什么？

（1）作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導重讀“金子”。（學生練讀，教師指導）

（2）像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里？（田野、高山、小河）

2、自由讀第2自然段，想一想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？

（1）你覺得該重讀哪些字詞？（更、長長的）

（2）學生練讀、指名讀、男女生讀。

（3）讀了這一段，你覺得陽光有什么作用？（學生交流）

教師小結：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。

3、齊讀第3自然段，說說陽光還到了哪里。

（1）（出示圖片）學生結合圖畫想象一下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？

（2）指導學生帶著愉悅的心情朗讀這段。

4、指名讀最后兩個自然段。

（1）交流：這兩個自然段作者要告訴我們什么？

（2）指導學生朗讀這兩個自然段。（重讀“大家的”“更寶貴”）

三、總結全篇，感悟內涵

1、讀了這篇文章，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？（指名說）

2、是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。

3、陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們去珍惜，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起制作一張“保護環境，從我做起”的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰制作得最好！

第三篇：一年級下冊語文教案

第一單元

本單元教學目標

1.認識44個生字和8個偏旁；會寫28個字和1個筆畫。

2.了解形聲字的構字規律，感受形聲字音形義之間的聯系。

3.利用已有的生活經驗及插圖、字謎、形聲字規律等識字。

4.朗讀課文。背誦《姓氏歌》。

5.感受大自然四季的美好，培養保護環境的意識；了解傳統姓氏文化，激發對中華傳統文化的喜愛之情。

本單元教學重點

借助文本進行識字教學。在誦讀兒歌、韻文中，培養學生的朗讀能力，培養語感。在識字的同時，要重視引導學生了解漢字文化，如，百家姓、字謎等等，激發兒童對中華傳統文化的熱愛。

本單元教學難點

識字寫字

本單元教學措施

在識字教學時，要引導學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，既發揮漢語拼音的識字功能，又在識字過程中鞏固漢語拼音的學習。教學時要借助生動直觀的手段，幫助學生建立生字音、形、義之間的聯系，加深學生對形聲字構字特點的認識，提高識字的效率。

春夏秋冬

教材解析

本課為看圖識字。課文含有豐富的傳統文化元素，插圖以扇形圖畫呈現，文字內容體現了中國傳統蒙學讀物的編排特點。整個識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關聯的詞語以及由這些詞擴展的短語組成，表現了四季最有代表性的季節特點。第二部分借鑒了傳統文學的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關聯的詞和短語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學生理解詞義，識記字形，感受漢語言文化之美。

教學目標

1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8

個生字和雨字頭、雙耳旁2

個偏旁;會寫“春、風”等7

個字和橫斜鉤1

個筆畫。

2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。

教學重點

識字寫字，認讀短語。

教學難點

初步認識四季的季節特點和美麗的大自然，激發學生對生活的熱愛之情。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學目標

1.初讀課文，理解詞語。通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思。

2.認讀短語，鞏固生字。指導書寫“春、風、冬、雪”

幾個字。

3.初步認識四季的季節特點和美麗的大自然。

教學重點

認讀短語，孩子教學。

教學難點

了解詞和短語的意思，了解四季的特點。

教學過程

一、出示圖片，精彩導入

1．師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就

來和這四個孩子交朋友。

（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）

2．多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。

3．學生結合生活實際自主交流對這四個季節的了解。

二、初讀課文，精心自學

1．學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢

查朗讀情況。

2．檢查學生的自讀情況。

師出示詞語卡片“春風”

“夏雨”

“秋霜”

“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況

相機正音，強調“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。

3．圖文結合，理解詞語。

(1)師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。（微課展示）

(2)指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。

(3)師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會

下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生齊讀。

(4)游戲鞏固：找朋友（把“春風”

“夏雨”

“秋霜”

“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起

來）。

三、認讀短語，鞏固識字

1．學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。

2．指名學生朗讀，注意正音：

“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，要讀準確。

3．引導學生發現四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小

結：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。

4．學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。

5．指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。

6．師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”

；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用

了“落”

；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”

；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”

。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。

7．學生交流記住這些漢字的方法。如：

“霜”是一種天氣，用了雨字頭；

“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；

“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）

。交流過程中，教師要

給予充分的鼓勵，激發學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。

8．學生練習有節奏地朗讀這四個短語。

四、指導生字書寫

1．出示本節課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。

2．學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。

3．教師在學生交流的基礎上小結：

“春”字的撇畫和捺畫要舒展；

“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些；

“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；

“雪”字是上

下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。

4．師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。

5．師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。

五、精準總結

同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，了解了他們各自的特點，還結交了很

多有趣的漢字朋友，收獲可真多呀！

第二課時

教學目標

1.通過看圖、熟字比較等方法，交流識字方法，認識“霜、吹”等8

個生字和雨字頭、雙耳旁2

個偏旁;會寫“春、風”等7

個字和橫斜鉤1

個筆畫。

2.練習說話，繼續了解四季景物特點，體會四季的美好。

教學重點

識字寫字，認讀短語。

教學難點

初步認識四季的季節特點和美麗的大自然，激發學生對生活的熱愛之情。

教學過程

一、復習鞏固，精彩導入

1．出示上節課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。

2．師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節都有自己的美景，今天我們就一起去

欣賞她的美麗景色吧！

3．師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。

二、學習課文，精心自學

1．學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。

2．多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。

3．根據學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”

“紅花”

“游魚”

“飛鳥”，指名多生

認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。

4．鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。

5．師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學們自己讀一讀四個短語。

6．指名學生朗讀這四個短語，根據學生的朗讀及時正音：

“池”是整體認讀音節，翹舌音。

7．多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

8．游戲鞏固識字效果：出示本節課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：

“游”

“池”都和水有關，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。

三、欣賞圖片，精妙群學

1．師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧！

（師

多媒體播放相關大自然的美麗圖片，生欣賞。）

2．師引導學生根據剛才看到的圖片，結合自己的生活經驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。

3．鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。

四、指導漢字書寫

1．出示本節課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。

2．學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。（微課展示筆畫）

3．指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：

“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”

要注意區別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養學生的識字

能力。

4．師范寫講解，生觀察并書空。

“飛”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢，“人”字撇短捺長。

板書設計

1．春

夏

秋

冬

一年四季：春風

夏雨

秋霜

冬雪

美麗自然：青草

紅花

游魚

飛鳥

姓氏歌

教材分析

《姓氏歌》是一首以百家姓為基礎的兒歌，旨在讓學生了解常見的姓氏，并依托兒歌識字。本課選材貼近學生生活實際，易于激發學生的學習興趣，同時讀起來朗朗上口，充滿童趣，適合學生進行朗讀和背誦積累。

教材處理

本文分為兩部分，第一部分采用童謠問答的方式引出常見姓氏“李、張、胡、吳、徐、許”，并通過對漢字的拆分組合進一步區分出讀音相近的姓氏；第二部分從百家姓中選取前兩句，并列舉了常見的復姓，同時借助童謠進行識字教學。根據這一特點把課文分為兩課時進行教學，第一課時主要學習第一部分內容及相關生字，第二課時學習第二部分內容及相關生字。

教學目標

知識與技能目標：

1.認識“姓、氏”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫“什、么”等7個生字。

2.正確朗讀、背誦課文，了解常見姓氏。

過程與方法目標：

1.通過小組合作、開火車等方式多形式反復認讀生字寶寶。

2.通過游戲、同桌互讀、展示讀、合作讀等方式反復朗讀課文，并借助生活經驗、小組合作，理解字形組合的特點，了解常見姓氏。

情感態度與價值觀目標：

1.引導學生在合作中發現學習的樂趣，養成互幫互助的學習精神。

2.了解常見姓氏。

教學重點

正確朗讀課文；認識常見姓氏及其組合特點；識記“姓、氏”等12個生字；書寫“什、么”等7個生字寶寶。

教學難點

復雜生字的識記和國字框的書寫。

教學準備課件、生字卡片一套

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

知識與技能目標：

1.認識“姓、氏”6個生字；會寫“姓、雙”2個生字。

2.正確朗讀6個生字和課文第一小節。

過程與方法目標：

1.通過小組合作、開火車等方式多形式反復認讀生字寶寶。

2.通過同桌互讀、展示讀、合作讀、游戲等方式反復朗讀第一小節。

情感態度與價值觀目標：

1.引導學生在合作中識字，發現學習的樂趣，養成互幫互助的學習精神。

教學重點

識記“姓、氏”等6個生字；書寫“在、后”2個生字寶寶；發現生字的組合特點；正確朗讀第一小節。

教學難點

正確識記生字。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.介紹新朋友，引出“姓氏”。

創設情景，認識新朋友“胡圖圖”，由圖圖姓胡引出問題“你姓什么？”學生舉手發言討論，揭示課題“姓氏歌”，點出“姓”的識記。

二、朗讀感知，學習生字

1.初讀課文，整體感知

（1）出示課文，師范讀，生聽讀，并標出小節

（2）組織學生自讀課文并圈出生字多讀幾遍

2.開展闖關游戲，識記字詞

①字詞大闖關

師：圖圖要帶大家到生字王國里闖關了，同學們準備好了嗎？

生：自讀生字——小老師帶讀——選擇喜歡的字帶大家讀——開火車讀生字

師：同學們真棒，但是這一關可不是那么容易闖的，你看，詞語寶寶也來湊熱鬧了，請你和同桌一起讀一讀

生：同桌共讀詞語——雙人火車

師：小火車開得可真溜，圖圖為了鼓勵大家，特地給我們準備了很多漂亮的花燈，看誰搶得快（老師拍講臺，生聽到響聲后舉手，舉手快的讀詞語拿花燈）

生：舉手讀詞語

（設計意圖：從字到詞，結合游戲，循序漸進引導學生學習字詞，激發學習興趣）

三、合作朗讀，學習文段一

1.句子對答賽

師：恭喜大家順利闖過第一關，句子對答賽又來了，快點來參加吧！

（1）第一局：師生對答賽

組織學生自讀——師生分顏色對讀句子

（2）第二局：學生對答賽

組織學生自讀——男女對讀——分組對讀——同桌對讀

（設計意圖：通過師生對讀、生生對讀的方式在比賽中培養合作學習的精神，同時讓學生在不知不覺中熟讀文段，鞏固生字）

2.找秘密，發現生字組合特點

①找秘密大賽

師：同學們真棒，圖圖獎勵大家吃一碗甜甜的湯圓，還想得到更多地禮物嗎？趕緊來參加我們的找秘密大賽吧！

（1）出示“木子李，弓長張”，引導學生觀察并說說自己的發現。（生字組合特點）

（2）引導學生用“張”組詞

（3）出示圖片，幫助學生理解“弓字旁”，并拓展帶弓字旁的字

②引申發現相同特點的字

師：第一小節中還有很多生字也像他們一樣，你能快速找出來嗎？

（1）學生發現“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許”中生字的組合特點并說一說

（2）師生、生生接龍讀句子，把句子讀順

（設計意圖：通過李、張兩字的示范作、用，讓學生掌握方法，再運用方法發現其他生字的組合特點）

四、回顧文段，鞏固生字

（1）男女賽讀第一小節

（2）踩地雷游戲讀生字

（3）同桌問答：根據課后題示范，同桌交流說話

五、寫字

姓：注意左窄右寬和女字旁的書寫

雙：注意第一個“又”最后一筆是點

教學時注意：

1.引導學生觀察并說說寫字要注意什么。圍繞執筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。

2.教師范寫，強調寫法。

3.學生描紅再試寫，教師巡視指導，及時糾正錯誤。

4.反饋評價，展示寫得好的字

5.學生再次練寫。

六、作業

第二課時

課時目標

知識與技能目標：

1.認識“趙、錢”6個生字和走字旁、金字旁2個偏旁；會寫“國、王、什、么、方”5個字。

2.正確流利朗讀課文。

過程與方法目標：

1.通過小組合作、開火車等方式多形式反復認讀生字寶寶。

2.通過同桌互讀、指名讀、合作讀等方式反復朗讀課文，并借助生活經驗、小組合作了解常見姓氏。

情感態度與價值觀目標：

1.引導學生在合作中發現學習的樂趣，養成互幫互助的學習精神。

2.了解常見姓氏。

教學重點

正確流利朗讀課文；識記6個生字；書寫“什、么”等5個生字寶寶。

教學難點

生字的識記。

教學過程

一、復習導入

1.出示謎語猜上節課學習的生字

2.摘星星游戲背誦第一小節

二、整體感知第二小節，學習生字

1.出示重點句，找出生字。

（1）創設情境，圖圖提問“中國的姓氏有很多，你還知道哪一些？”引導學生自讀第二小節，并在里面圈出認識的姓氏。

2.學習六個生字

（1）出示生字，學生自讀——小組合作讀——小老師帶讀——開火車讀

（2）同桌合作，選擇喜歡的生字說說自己怎么記住它

（3）在學生說識字法是，重點點出走字旁和金字旁（金與錢有關），所以錢是金字旁，接著再拓展相關偏旁的字。

（4）踩地雷游戲讀生字

（設計意圖：通過自讀、小組合作、同桌合作等方式加深學生對生字的印象，同時分享學習方法，提高學習效率。）

3.更換語境，鞏固生字

（1）拍手歌：出示拍手歌，讓學生多種形式邊拍手邊讀兒歌，讀準里面的生字。

（2）點名游戲：根據老師出示的卡片全班一起提問姓氏，姓氏被點到的同學站起來回答。

如：誰姓王？

我姓王，王王王！

三、開展活動，熟讀文段

1.小組賽讀第二小節

2.摘草莓：草莓遮住生字，讓學生嘗試背誦，再舉手比賽（四人）

設計意圖：通過各種游戲和比賽激發學生學習興趣，寓教于樂；通過語境的遷移鞏固生字的學習，活學活用。

3.整體回顧

（1）嘗試背誦整篇課文

（2）說說你最喜歡這篇課文的哪個生字，用它說一個詞語或者句子

四、寫字

（1）“什、么、王”學生自己觀察并書寫

（2）“國、方”要進行教學指導

教學時注意：

1.引導學生觀察并說說寫字要注意什么。圍繞執筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。

2.教師范寫，強調寫法。

3.學生描紅再試寫，教師巡視指導，及時糾正錯誤。

4.反饋評價，展示寫得好的字

5.學生再次練寫。

五、板書

國、王、什、么、方寫在田字格中

六、作業

小青蛙

教材解析

這是一首兒歌形式的字族文識字，讀起來節奏明快，音韻和諧。兒歌講述了青蛙的外形和本領，號召大家要愛護小青蛙。課文中的“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時體現了漢字的趣味性，有利于培養學生學習漢字的興趣。課文將字族文識字寓于兒歌之中，通過讀文識字，能有效避免學習形聲字的枯燥。將字與文融合在一起，不斷鞏固青字族中各字的音形義，既有利于讀文識字，也有利于學生語言的發展。

教學目標

1.會認“清、睛、眼”等生字，能正確、規范地書寫“青、清、氣”等生字，認識部首“疒”。

2.掌握獨體字加上偏旁組成新字的識字規律，領悟偏旁表義的特點，培養學生自主識字的興趣。

3.懂得青蛙是人類的好朋友，樹立“保護動物，人人有責”的意識。

教學重點

識字、寫字，掌握獨體字加上偏旁組成新字的識字規律。

教學難點

領悟偏旁表義的特點，激發學生自主識字的興趣。

教學課時

1課時

教學過程

一、謎語導入

1.同學們，老師想請大家猜個謎語，謎面是：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子。變、變、變……長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱；捉害蟲，頂呱呱。

2.指名猜謎。（青蛙）

3.導入：今天我們就一起來學習課文《小青蛙》。（板書課題，齊讀）

說一說青蛙是什么樣子的。

二、初讀兒歌，讀準字音，了解大意

1.請學生借助拼音讀兒歌，要求：讀準字音。

2.同桌間互相檢查，互相正音。

3.指名讀兒歌。請學生數一數這首兒歌共有幾句話，并做標記。

4.全班齊讀兒歌，讓學生思考兒歌講了什么。

圈出是后鼻音的漢字。清晴保害事病護讓三、再讀兒歌，深入理解兒歌意思。

1.請學生朗讀兒歌第一句話，想一想小青蛙長什么樣子，生活在哪兒。

2.提問：小青蛙做了什么“好事情”？

師引讀第二句。

（保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。）

師：那么我們應該怎樣對待小青蛙？（指名回答）

3.根據回答引出第三句話，指名朗讀，想一想：這句話告訴了我們什么？

（我們要愛護小青蛙，不能傷害小青蛙。）

4.指導學生朗讀兒歌，注意讀出相應的語氣。

5.拓展延伸。

（1）因為（），所以我們要愛護小青蛙。

（2）因為（），所以我們要愛護（）。

青蛙生活在（）

A.池塘里B.高山上

C.草地里4.青蛙因為能夠保護莊稼，所以我們叫它（）。

A.森林醫生

B.田園衛士

C.和平使者四、認讀生字，強化記憶

1.開火車認讀生字卡片，注意讀準字音。

2.游戲：摘蘋果。（每摘掉樹上的一個蘋果，就要讀出寫在蘋果上的生字的讀音，讀正確了才能摘到蘋果。）

給下列漢字注音。

害（）讓（）

病（）晴（）

五、運用識字方法，引導學生發現構字規律

1.將學生組成學習小組合作學習，討論怎樣記住這些生字朋友。

2.學習“青”字加上不同偏旁組成不同的新字。

（1）出示生字，比一比，認一認。

（2）提問：加上的這些偏旁和字義有什么關系呢？

（引導學生根據不同的偏旁理解字義）

（3）出示課后第2小題，讓學生練習選字組詞，加強對漢字的理解。

3.選字組詞。

晴

情

清

請

（）問

心（）

（）天

（）水

4.請你給“也”字加偏旁，看看你能寫出幾個字。

5.老師小結：原來漢字的偏旁和漢字的意思還有著密切的聯系。掌握了這種規律，相信同學們一定能認識更多的漢字，能正確理解更多漢字的含義。

6.學習本課中的其他生字。

六、指導書寫

1.出示要求會寫的字，指名認讀，并口頭組詞。

2.老師范寫，提示關鍵筆畫和筆順。

(注意：左右結構的字在田字格中要寫得左窄右寬，比例合適。)

3.學生根據提示臨寫，老師巡視指導。

4.自薦展示，集體評議。

5.寫一寫下面的漢字。氣

青

生

晴

猜字謎

教材解析

本課是字謎識字，由兩則字謎組成，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景。猜字謎寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。第一則字謎的謎底是“秋”，謎面呈現了合體字的構字特點;第二則字謎的謎底是“青”，謎面呈現了“青”字的形旁和字義之間的關系，實際上揭示了形聲字的造字規律，可以進一步加深學生對形聲字結構特點的認識和感受。兩則謎語語言通俗形象，貼近學生生活實際，讀起來生動有趣，同時可以感受到中國漢字的獨特魅力。

教學目標

1.認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁;會寫“紅、時”等7個字。

2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。

3.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

教學重點

借助謎面鞏固“青”字族漢字;了解合體字和形聲字的構字規律。

教學難點

了解合體字和形聲字的構字規律。

第一課時

教學目標

1.了解謎語的特點。

2.正確、流利的熟讀謎語。

3.學習生字“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”，認識“又字旁”。

4.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。

教學重點

借助謎面鞏固“青”字族漢字，學習生字“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”，認識“又字旁”。

教學難點

學習生字“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”，認識“又字旁”。

教學過程

一、談話導入

1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

★學習第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”

(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導：

①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。

5.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第一則字謎。

6.指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

★學習第二則字謎。

1.指生讀第二則字謎。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

(1)指多個學生領讀短語。

互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。

(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導：

①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。

3.指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4.指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(三)鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)

第一關：讀讀帶拼音的生字。

第二關：擦掉拼音認字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

2.創編字謎。

(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

(3)交流字謎。

(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜“既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。

第二課時

教學目標

1.按結構給字分類，重點指導“字、右、紅”的書寫。

2.了解合體字和形聲字的構字規律。

教學重點

按結構給字分類，重點指導“字、右、紅”的書寫。

教學難點

了解合體字和形聲字的構字規律。

教學過程

一、指導書寫

1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬“。

2.學生讀字。

3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

上下結構：字

半包圍結構：左右

左右結構：紅時動

獨體字：萬

4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。

(1)教師指導書寫“字”。

①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。

⑥學生再寫兩個“字”字。

(2)教師指導書寫“右”。

①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調：“丿”和“口”的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。

⑥學生再寫兩個“右”字。

(3)教師指導書寫“紅”。

①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調書寫要領。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。

(4)嘗試練寫其他生字。

板書設計

聽故事

講故事

（口語交際）

教材解析

本次口語交際是“聽故事，講故事”，教材安排上分成兩個部分。第一部分是語言描述。“一邊看圖，一邊聽老師講《老鼠嫁女》的故事。然后自己講講這個故事。”這兩條提出了本次口語交際的兩個任務：一是看圖聽故事。二是嘗試講故事。教材下方提示了本次口語交際的兩個要求：聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內容；講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。第二部分是圖畫。八幅連環畫，有序描繪了故事的主要人物和主要情節。雖然故事稍長，情節較多，但具有反復的特點，且每個故事情節之間邏輯關系明確，因此降低了聽故事和講故事的難度。建議教學中引導學生充分利用書中插圖。

教學目標

1.能認真聽老師講故事，并借助圖片，聽懂故事內容，記住故事的主要情節。

2.能借助圖片講故事，講出故事的主要內容，聲音響亮。

3.有當眾講話的勇氣和信心。

教學重點

能認真傾聽故事，聽明白故事內容；能借助圖片講故事，做到聲音響亮。

教學難點

1、培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。

2、培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。

課前準備

1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)

2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)

教學過程

一、揭示課題

1.板書課題

2.了解口語交際任務。

二、看圖了解

1.出示圖畫，講講看圖的順序和方法。

2.學生自主看圖，說一說圖畫的內容。

3.小組內交流。

三、聽故事，記內容

1.討論：怎樣記住故事的內容？

2.提出要求：聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內容。

3.聽老師講故事《老鼠嫁女》，借助圖畫記住故事內容。

4.按圖畫逐一交流記住的內容。相機板書關鍵詞語。

5.小結：記住故事內容的方法。（看圖畫，找關鍵詞語。）

四、講故事，說內容

1.同桌互相講故事，要求：

講的同學聲音大一些，讓別人聽清楚。聽的同學認真聽，作出評價。

2.全班展示，相機評價。

五、布置作業

給家人講一講《老鼠嫁女》。

語文園地一

教材解析

本單元語文園地安排了5

個板塊的內容。“識字加油站”安排的是一組和天氣有關的詞語，旨在引導學生聯系生活，識字學詞，激發學生在生活中識字的興趣，并為學生指出一些在生活中識字的途徑。“字詞句運用”由三部分組成：一是“讀一讀，記一記”，是字母表的呈現，26

個字母有序排列，大小寫字母一一對應，為學習音序查字法作準備；二是“讀一讀，寫一寫”，通過區別前鼻音“ɑn”和后鼻音”ɑng”的生字，鞏固前后鼻音的發音以及生字的書寫；三是“讀一讀”，讀兒童詩《祖國多么廣大》，朗讀積累，感受祖國的地域寬廣，培養學生對祖國的熱愛之情。“書寫提示”揭示了全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規則，并書寫三個同類結構的字。“

日積月累”安排了一組描繪春天景象的四字詞語，有對春天整體特征的描寫，也有具體的視覺上看到和聽覺上感受到的春天。

個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口，便于學生積累語言。“

和大人一起讀”《誰和誰好》是一篇以友情為主題的兒童詩，內容富有童趣，節奏明快，以問答的形式呈現，可以讓孩子和“大人”一問一答進行閱讀，感受共讀的樂趣。

教學目標

1.學習表示天氣的詞語，認識7個生字。

2.學習音序表，為學習音序查字法打好基礎。

3.通過歸類練習，復習前后鼻音的讀音。

4.讀詩歌《祖國多么廣大》，感受同一季節祖國南北方的不同景色，從中感受祖國大好河山，地域廣大。

5.了解全包圍結構的字“先外后內載封口”的筆順書寫規律，在田字格中正確書寫。

6.朗讀積累描寫春天的詞語。

7.和大人一起讀《誰和誰好》，和大人合作問答朗讀，感受與小伙伴友好相處的美好感情。

教學重點

1.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。

2.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。

教學難點

了解全包圍結構的字“先外后內載封口”的筆順書寫規律，和“大人”一問一答進行閱讀，感受共讀的樂趣。培養學生積極主動識字的興趣。

課前準備

1.帶有插圖的課件。(教師)

2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學目標

1.學習表示天氣的詞語，認識7個生字。

2.學習音序表，為學習音序查字法打好基礎。

3.通過歸類練習，復習前后鼻音的讀音。

教學重點

正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣。

教學難點

引導學生聯系生活，識字學詞，激發學生在生活中識字的興趣，并為學生指出一些在生活中識字的途徑。

教學過程

一、情境引入，激發興趣

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、大自然真奇妙

1.導言：同學們，你們知道今天是什么天氣嗎？

2.導入：打開繽紛的小雨傘，仰望多變的天空。這節課，我們就先來走進大自然，感受

多變的天氣。

3.導學：同學們，你們都知道哪些天氣？先和你的同桌說一說。

4.課件出示《識字加油站》中的字詞帶拼音，各種形式認讀

5.導學：同學們可真了不起，天氣的名字讀得非常正確。瞧！調皮的字寶寶跑來了，你

還能讀出它們的名字，記住它們的樣子嗎？

學生匯報自己知道的天氣。

學生自由認讀。

小組內比賽讀。

全班比賽讀。

學生自由讀生字并交流識記生字的方。匯報交流。教師相機指導學生運用多種方法識記生字。

預設一：按結構進行歸類識字。

左右結構的字：

陰陣冰凍

上下結構的字：雷

獨體字：電夾

預設二：按部首進行歸類識字。

耳刀旁的字：陰陣

兩點水旁的字：冰凍

預設三：字謎識字。

大雨大雨真正大，蓋過大田還不大。（雷）

二、字詞句王國

（一）第一關

讀記大pk。

1.課件出示：漢語拼音字母表(錯亂有趣的卡通聲母）

2.導學：同學們，你們瞧，第-關有三個要求，你們敢接受挑戰嗎？（屏幕出示闖關要求：

(1)能夠正確認讀字母。

（2）能按順序背誦字母表。

（3）能默寫字母表

3.導入：可愛的字母們已經集合了（出示教材第11頁的字母表〉。請同學們按要求自主學習，比一比看誰能闖關成功。

4.匯報交流。

5.默寫聲母表競賽。比一比：哪個小組全對的多。

學生在小組內比賽識記和默寫字母表。

小組舉行背誦字母表接龍游戲。

各小組推選代表進行背誦比賽。

進行連接錯亂的字母闖關游戲。

填空比賽。各小組推選-名代表到前面填寫，其他學生在練習紙上填寫。（出示字母表，適當缺少大小寫字母）

第二課時

教學目標

1.了解全包圍結構的字“先外后內載封口”的筆順書寫規律，并能在田字格中正確書寫。

2.引導學生在看看、想想、寫寫中鞏固書寫規則，感受幫助別人的快樂。

3.激發學生的學習興趣，讓學生們在快樂中學習。

教學重點

指導學生按筆順規則寫字。

教學難點

引導學生在看看、想想、寫寫中鞏固書寫規則，感受幫助別人的快樂。

教學過程

一、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？

3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

預設：“人”和“天”--一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”--張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

“日”和“目”--太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區別，激發學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

二、書寫提示，指導規則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三“，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

設計意圖：《語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。

三、兒歌世界

1.導入：同學們，玩累了，來欣賞-幅美麗的畫吧。（課件出示《祖國多么廣大》的插圖）

2.練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

3.組織學生評價：誰讀得好？好在哪里？

4.說一說：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？

5.導學：你還知道哪些地方？它的景物有什么特點？

6.導學：這樣美的兒歌，要是能背下來就更好了。我們比一比，看誰最先背下來。

四、有趣的大森林

1.導入：同學們，我們來到了有趣的動物園。讓我們進去看看動物吧！小動物去哪里了呢？飼養員大叔說：“這些小動物因為不會按規則寫字，害羞地藏起來了！”你們能幫幫它們嗎？

導學：我們先來看看它們不會寫哪些字吧！

2.出示：白回國

導學：你們知道這幾個字的書寫規則是什么嗎？

3.小組討論試寫。

4.激趣：瞧！小動物們都冋來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！

（1）課件出示：每個可愛的動物脖子上都掛著一個成語。

（2）導學：小動物們多么調皮，你們只有讀對成語，它們才會和你們玩！你們能正確讀出這些成語嗎？

（3）導學：咦，可愛的動物怎么都藏到森林里去了？

（4）課件出示：小朋友們，你們發現它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？

交流特點并說說自己知道的關于春天的成語。學生在小組內合作用描寫春天的成語講故事。推薦代表全班交流。

小結：大自然就像一位神奇的魔術師，成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小朋友們課后一定要認真積累，豐富你的詞匯量！

和大人一起讀

教學目標

1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，激發學生產生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。

教學重點

閱讀兒歌，創設濃厚的讀書氛圍，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

教學難點

在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。

課前準備

1.多媒體課件。(教師)

2.學生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。(學生)

教學過程

一、導入兒歌

1.過渡：同學們，做完了游戲，休息一會兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好

嗎？

2.導入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我帶來一首關于好朋友的兒歌，名字叫

“誰和誰好”。

3.同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。

4.檢查朗讀。

5.導學：你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學說―一說。

6.匯報交流。教師相機指導。

二、多種形式朗讀兒歌

（1）導學：誰和誰好？導學：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？相機指導朗讀。

（2）蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。導學：你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？導學：蜜蜂做了什么？花又做了什么？相機指導朗讀。

（3）白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。導學：仔細看，還有誰和誰好？導學：風做了什么？云怎樣做？相機指導朗讀。

（4）我和同學好，大家唱著歌一起上學校。導學：仔細看，還有誰和誰好？導學：小友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？相機指導朗讀。指導有感情地朗讀并背誦兒歌。

小結：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯系的。

三、教師總結

拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！

今天，我們的旅途充滿樂趣，也學會了很多的知識。這節課你又學會了什么？回家和爸爸媽媽說一說。

小結：大自然就像一位神奇的魔術師，成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小朋友們課后一定要認真積累，豐富你的詞匯量！

吃水不忘挖井人

教材分析

《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行為。

學生分析

本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得引水思源的道理。

設計理念

《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

教學目標

1.會寫“忘、主、席、導、革、便、雜、民、旁、念”10個生字。

2.學會“洲、壩、挑”等10個生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.借助拼音，通過自學、互學，讀準字音，認清字形。

5.在朗讀中悟情，表達出對毛主席的崇敬之情。

6.通過閱讀課文，了解毛主席是怎樣關心人民疾苦，為人民解決困難，造福人民的。體會鄉親們對毛主席的感激之情。初步懂得飲水思源的道理。

教學重點

1.學會本課的生字詞。

2.在熟讀的基礎上，了解詞句的意思。

教學難點

了解毛主席關心愛護人民群眾，為人民群眾解決吃水困難的事，體會鄉親們對毛主席的感激之情。初步懂得飲水思源的道理。

課前準備

詞卡、CAI課件

課時安排

兩課時

第一課時

教學目標

1.會寫“忘、主、席、導、革、便、雜、民、旁、念”10個生字。

2.學會“洲、壩、挑”等10個生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.借助拼音，通過自學、互學，讀準字音，認清字形。

5.能概括文章的主要內容。

教學重點

1.會寫“忘、主、席、導、革、便、雜、民、旁、念”10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

借助拼音，通過自學、互學，讀準字音，認清字形。學會概括文章的主要內容。

教學過程

一、激發興趣，談話導入

1.聽歌曲《我愛北京天安門》。

2.教師為學生做人物簡介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)

這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)

人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都奉獻給了中國的革命事業。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。

3.總結：是呀，毛主席是中國人民的偉大領袖，他為中國的革命奉獻了一生。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。

4.導入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎？(板書課文題目)

設計意圖：音樂是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導入，渲染情境，遷移情感。讓學生充分感受毛主席的豐功偉績，不僅有利于學生了解課文的思想內容，也有利于情感目標的達成。

二、初讀課文，自主學習

1.讀題質疑：讀了課文的題目，你有什么問題嗎？

(設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生自己想辦法弄明白。)

預設：(1)“挖井人”是誰？“吃水人”是誰？

(2)為什么“吃水不忘挖井人”？

2.認識生字“忘、井”。

3.你知道課文中的“挖井人”是誰嗎？“不忘挖井人”的人又是誰？說說自己的理由。

4.出示自讀要求。

(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準字音。

(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法認讀它們。比一比，看誰讀得又正確又響亮，而且能記住它們。

5.以小組為單位進行自學。

設計意圖：用自學提示法進行引領，首先讓學生自己閱讀課文，然后同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡，體現學生學習的主體性，使學生體會自主學習的快樂，符合“先學后教”的核心理念。

三、檢查自學情況

1.小組內抽讀生字。

要認識的生字：吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　鄉　親　戰　士　面　主　江　住　沒　以

2.找到難理解的詞語：瑞金、領導、革命、解放。

3.匯報交流，分享記字方法。

(1)認識新偏旁“心”“廣”。

(2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學生運用開火車法認讀。

(3)出示沒有拼音和詞語的生字，學生認讀。

(4)交流識字方法，學生自由匯報，使學生加強對生字的識記。

4.讀課文解疑。

初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行“讀”，從整體上把握課文大意，在語言環境中繼續識字。

(1)采用多種形式讀課文，指導學生通順、流利地讀課文，并進行評價。

(2)同桌互助理解詞語。

(3)自由讀文，思考提出的問題哪些是可以回答的。

誰“不忘挖井人”？(沙洲壩的村民們。)

你是從哪里知道的？(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。

(4)概括文章的主要內容。

設計意圖：詞語會讀了，再去讀課文，這在認知結構上，是個“反芻“的現象。在讀通課文這個環節，教師要始終注意發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，采用個人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學生人人參與，以便學生在語言環境中繼續識字。

四、指導書寫

1.認讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞。

2.重點指導：吃、沒、以。

(1)觀察字在田字格中的位置、結構特點。

(2)觀察教師范寫，講解筆順，學習新筆畫“橫折彎”。

3.學生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導書寫、提示學生書寫姿勢。

4.學生展示、評議。

設計意圖：在學生描紅臨寫的過程中，教師播放音樂。教師不要忘記學生是初學寫字，在教學過程中要著重指導學生使用正確的書寫姿勢。教師在教室里觀察，隨時提醒學生注意寫字姿勢，使語文的工具性與人文性得到有效結合。

五、布置作業

搜集更多的關于毛主席的資料。

第二課時

教學目標

1.在朗讀中悟情，表達出對毛主席的崇敬之情。

2.通過閱讀課文，了解毛主席是怎樣關心人民疾苦，為人民解決困難，造福人民的。體會鄉親們對毛主席的感激之情。初步懂得飲水思源的道理。

教學重點

在熟讀的基礎上，了解詞句的意思。

教學難點

了解毛主席關心愛護人民群眾，為人民群眾解決吃水困難的事，體會鄉親們對毛主席的感激之情。初步懂得飲水思源的道理。

教學過程

一、復習字詞

1.上節課我們學習了17個生字，讓我們和這些生字及它們的朋友打個招呼，你們愿意嗎？

2.認讀生字：吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　鄉　親　戰　士　面　江　住　沒　以

3.認讀詞語：挖井、戰士、不忘。

4.用“不忘”練習說話。

5.過渡：同學們太棒了，希望你們在學習課文時表現得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。

設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。

二、回顧課文，質疑問難

1.瀏覽課文，說說通過上節課的學習你讀懂了什么。(同桌互說，再指名說。)

2.還有什么問題需要進一步解答？

預設：(1)毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井？

(2)這口井和一般的井有什么不同？

設計意圖：鼓勵學生在質疑中探索，質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

三、體會缺水困難和有了井后的好處

1.出示水井圖片：老師今天給小朋友們帶來一幅圖，這是什么？(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢？誰從課文中找出了答案？讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話？看看你能不能讀得比他好。

2.在老師很小的時候就聽爺爺說過這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕。“連洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊！

3.引導學生想象：當時沙洲壩沒有水，會遇到哪些困難？

4.學生想象，自由匯報。

5.指導學生有感情地朗讀課文：現在讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀？

課件出示句子：村子里沒有水井，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。

指名朗讀，其他學生思考：從這句話中，你明白了什么？

(1)“很遠”說明了什么？

(2)啟發學生用“因為……所以……”說話。

6.毛主席見到人們面臨著缺水的困難，他帶領戰士和鄉親們挖了這口井。有了這口井以后，人們的生活會發生什么變化呢？

7.過渡：今天，老師把這又清又甜的井水帶來了，誰想喝？喝了這口水，你想說什么？(這水真甜呀！)喝了這口水，你想到了誰？(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什么？(毛主席真是個大好人呀！)喝了這口水，你想對毛主席說什么？(謝謝您為我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個怎樣的人？(毛主席是一個偉大的，能處處關心人民群眾的人。)

8.指導朗讀：讓我們帶著對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。

設計意圖：把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地理解課文內容，把握課文的基調，訓練表達，培養語感。“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主體活動。在這幾個自然段的教學中，先通過想象練說，充分引導學生體會缺水會遇到哪些困難，再讀好課文。

四、體會人民對毛主席的懷念之情

1.過渡：毛主席這樣關心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢？(指名讀第3自然段，根據課文內容回答問題。)

(1)鄉親們做了一件什么事？

(2)看課文插圖，石碑上刻著什么？

2.引導：誰知道石碑上說的“不忘挖井人”的人指的是誰？(沙洲壩的鄉親們。)

3.出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

指導學生理解“時刻”這個詞：新中國成立以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”

4.引讀：當他們看到這口井時，毛主席帶領戰士們挖井的情景歷歷在目--吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

當鄉親們喝著那新鮮的井水時，毛主席仿佛微笑地看著他們--吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉親們的心中激蕩--吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

5.小結：如今，我們的祖國變得富強而美好，人們過上了幸福的生活，每年都會有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎？(因為有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因為他的一生都在為中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業嘔心瀝血，他的光輝事跡數不勝數。

6.指導學生帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。

設計意圖：這是文中的重點段，為突破這一重點，教師讓學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達，給學生提供充分的學習空間，使學生積極參與到學習中去。要讓學生們勤于思考、自主探究、交流學習，充分展示自己的才能。

板書設計

我多想去看看

教學目標

1.認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學重點

學習本課生字、新詞。指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學難點

激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教具準備

生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅游時的照片。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。

教學重點

指導學生有感情地朗讀課文。

教學難點

激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學過程

一、媒體導入，整體感知

1.師生談話，揭示題目。

預設：

師：同學們，你們去過北京和新疆嗎？

生1：去過。

生2：沒去過。

師：北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。(播放課件《我愛北京天安門》，同時老師用優美的動作打節奏)

師：天安門是首都北京的象征，它既雄偉，又壯麗，在首都北京的天安門廣場上，國旗每天都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？(多媒體課件出示天安門廣場升旗儀式視頻)

生：想。

師：你們想知道新疆是什么樣的嗎？美麗的天山上都生長著什么呢？

2.導語：有一個孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安門。還有一個孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我們就來學習《我多想去看看》。

3.看，題目中有一個生字是要求會認的，(“想“課件演示紅色)誰來拼讀？

設計意圖：新課伊始創設情境，在天安門廣場升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發情感。面對天安門廣場升旗的情景，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望，為進一步學習課文做好了鋪墊。

二、初讀課文，讀準字音

1.教師導學：請同學們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來。遇到不認識的字，用你喜歡的方法認讀它們。

2.學生把生字畫出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它們。

3.小組匯報。

4.多種方式檢查字音。

廣場　北京　告訴　天安門　非常　壯觀　廣場　走路

(1)你會讀哪個詞語？(個別學生拼讀、開火車讀、小老師領讀、男女生賽讀等。)

(2)同學們真棒，這么快就把拼音讀準了。你能不拼拼音，把詞語讀出來嗎？(出示去掉拼音的詞語，請同桌互讀。)

(3)游戲：摘星星。(沿著彎彎的小路，把這些詞都讀準了，摘下星星，你就到達北京城了。)

設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。

三、指導寫字

1.教師導學：今天，我們認識了許多生字，其中一些是要求會寫的，大家有信心掌握它們嗎？

2.課件演示書寫，教師強調怎樣記住“會““走““北““京““門““廣“各筆畫在田字格中的位置。

(1)教師逐筆范寫，學生跟筆書空。

(2)教師整齊范寫，學生仔細觀察，然后在田字格中獨立書寫，教師巡查指導。

(3)師生共同評價書寫，學生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什么不同。

(4)學生再次練習書寫生字，同桌相互評價，推薦優秀書寫作品。集體展示，共同評價。

投影展示學生書寫的生字，教師評價。表揚書寫有進步的學生。

設計意圖：寫字教學是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結構，提升學生的漢字審美能力。再通過書空、描紅、臨帖，美觀地書寫生字。

四、初讀課文

1.教師導學：生字寶寶回到課文里啦，你能讀準字音，數數課文有多少個句子嗎？(學生自由讀文，標句子序號。)

2.教師設疑：你喜歡讀哪一句？(我喜歡讀第二句。)

(出示第二句：遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。)

3.引導學生理解“遙遠“就是“很遠很遠“的意思，讓學生知道最吸引孩子的就是北京的天安門。

學生練讀，指名讀，齊讀。

設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。

五、布置作業

1.朗讀課文，背誦課文。

2.搜集有關北京的風景圖片和天安門廣場升旗儀式的有關資料。

第二課時

教學目標

1.激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學重點

指導學生有感情地朗讀課文。

教學難點

激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

教學過程

一、復習檢查

1.小朋友們，你們還記得上一節課學習了什么嗎？(學生回答)你們學得真好

2..開火車，讀生字。小朋友們，你們還記得這些朋友的名字嗎？它們叫什么？嗚……小火車開啦!

小朋友們，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起！

3.讀詞語游戲：水果大賣場。

今天，老師給你們帶來了許多好吃的水果，如果誰叫出了詞語朋友的名字，我就把水果送給他，誰愿意來當小老師？

課件出示：告訴、走出、北京城、天安門、廣場、非常、壯觀。

4.教師小結：剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒有得到的小朋友別著急，等一會兒還有更大的收獲呢！

設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生進一步掌握所學生字的音、形、義，感受語文與生活的緊密聯系，體會漢字在日常生活中的重要作用。

二、了解首都北京

1.教師邊講解邊出示北京的風景圖片：今天，老師想給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！

(1)我們先來到了八達嶺長城，它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。

(2)接著我們來到了北京的天壇公園。

(3)然后我們來到了天安門城樓，它是中國的象征。

(4)最后，我們來到了天安門廣場看升旗儀式。北京之行結束了。

2.教師導學：小朋友，北京城歷史悠久，風景迷人，看到這么美麗的景色，你有什么想說的嗎？(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)

3.有一位小朋友和你們一樣，也想到北京城去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。)

4.剛才大家讀得可認真了，那么，你讀懂了什么？

5.剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！)

(多媒體課件出示課文第三句話)大家一起讀讀這句話。

6.教師導學：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(課件出示媽媽的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。

設計意圖：讓學生在天安門廣場升旗的美麗畫面中暢游，意在讓學生在視覺的刺激中激發情感。面對天安門廣場升旗的情景，讓他們感受這種莊嚴的氣氛，產生求知欲望，為下文的學習做好鋪墊。

三、了解天山

1.教師邊講解邊出示美麗天山的風景圖片：今天，老師想再給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！

(1)我們先來到了博格達峰，看到了“雪海“。

(2)接著我們來到了號稱“天山第一峰“的托木爾峰。

(3)然后我們來到了汗騰格里峰。

(4)最后，我們來到了有“天山明珠“稱譽的天池景區。

2.教師導學：小朋友們，天山這么美麗，你們有什么感受？(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)

3.有一位小朋友和你們一樣，也想到天山去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。)

4.剛才大家讀得可認真啦，那么，你聽懂了什么？

5.剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到天山去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看！)

6.教師導學：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(課件出示爸爸的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。

設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的感情。

四、說話訓練

1.過渡：同學們，我們偉大的祖國還有許多風景優美的地方，現在，我還想當一次導游，和你們一起再去游覽游覽。(出示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風景圖片)

我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景，現在，你想說些什么嗎？

2.多媒體課件出示句子：__________，我想對你說__________。

小朋友，老師把你的話錄下來，你可要說得好一點喲！

小結：是呀，我們的祖國多美呀，我們愛我們的祖國！

3.請你把心里話說一說。(可以加上動作)

4.我想小朋友的愿望一定會實現的，現在讓我們的男孩子們大聲地說一聲--我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地說一聲--我多想去看看。讓我們滿懷對北京、天山的無限熱愛，齊聲呼喊--我多想去看看。

設計意圖：學生在自由、民主的氛圍中自由地讀、說；在自讀自悟中感受到祖國的偉大，產生熱愛祖國的思想感情。

五、拓展延伸

1.讀了本課，你讀懂了什么？

2.課外閱讀補充：《國旗歌》。

3.你還了解北京的什么？出示課前搜集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。

設計意圖：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過“你讀懂了什么“，了解學生的學習情況，并適當地補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多地了解北京，更能使學生的情感得以延續，達到“課已盡而意未了“的境界。

板書設計

一個接一個

教學目標

1.知識目標：正確認讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”等十三個生字，會寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。

3.情感目標：體會孩子做事積極、樂觀的心態。

教學重點

識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點

體會孩子做事積極、樂觀的心態。

教學課時

兩課時

第一課時

教學目標

1．認識“接、覺”等13個生字。

2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學重點

認識“接、覺”等13個生字。

教學難點

有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

教學過程

一、師生交談，引入新課

1.師生交談

你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……

這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之后又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之后又喜歡了？

2．引入課題

今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情？（通過小學生自己的生活，來理解詩中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。）

二、初讀課文，認識生字

1．出示帶音節的字：接

覺

再

做

各

種

樣

夢

伙伴

卻

趣

這

這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。

（1）自由讀

（2）個別讀

（3）齊讀

（4）討論識字方法

2．出示去掉音節的字：接

覺

再

做

各

種

樣

夢

伙伴

卻

趣

這

（1）開火車讀

（2）齊讀

3．出示詞語：月夜

影子

回家

睡覺

各種各樣

起床

學校

伙伴

開心

上課鈴

操場

有趣

快樂

老師

講故事

（1）自由讀

（2）指名讀

（小學一年級學生，識字是重點，因此本環節通過多種方式進行識字。讓學生能夠通過聽讀、拼讀、練習等方法來識字、識詞，培養學生養成自覺識字的習慣，反復練習，達到教學目標。）

三、研讀課文

重點探究

1.學習第一小節。

（1）齊讀第一小節。

（2）師：這一小節里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？生：踩影子

睡覺

板書：

踩影子

睡覺

多玩一會兒

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來？

學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。

在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？

體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。

2.學習第二小節。

（1）自己讀第二小節。

（2）師：睡覺的過程中又發生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？

生：大人讓我起床上學，我想不上學

板書：不上學

起床上學

3．學習第三小節。

（1）自由讀第三小節。

（2）指名讀第三小節。

（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發生了什么？我是怎樣做的？

生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。

板書：沒有上課鈴

上課

體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。

（4）指導朗讀。

4．學習第四小節。

（1）齊讀第四小節。

（2）師：讀了這一小節你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？

生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。

（能過邊讀邊悟的方法，讓學生在讀詩的過程中，理解詩人所表達的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。）

四、再讀課文

深化理解

（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。

（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？

生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。

生：是指一個又一個大人給“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。

（通過解題，理解文章所要表達的思想感情。同時也鍛煉學生的思維概括能力和語言表達能力。）

五、布置作業

１．朗讀全詩。

２．背誦全詩。

第二課時

教學目標

1．繼續鞏固字詞，學習書寫“過、各”等7個字。

2．熟背課文

3.改寫詩中的部分句子。

4．引導學生說一說自己的相似經歷。

教學重點

學會生字詞并會用。

教學難點

引導學生說一說自己的相似經歷。

教學過程

一、回顧舊知

導入新課

1．有感情地朗讀課文（評一評，說出好在哪里，不足的應怎樣讀。）

2．檢查背誦

（1）同桌互背

（2）指名背（對背得好的進行表揚）

二、改寫句子，綜合提高

1.詩中的哪些句子是描寫“我”遇到一件新事情時一開始的想法的？把它們找出來，集中讀一讀！

生（讀）：唉，我好想再多玩一會兒啊。

唉，要是不上學就好了。

唉，要是沒有上課鈴就好了。

2.師：這里面用到了兩種句式：“我好想……”和“要是……就好了”。這兩種句式可不可以互換呢？試著變換句式說一說。

唉，我好想再多玩一會兒啊。

改為：

唉，要是不上學就好了。

改為：

唉，要是沒有上課鈴就好了。

改為：

3.師：詩中哪些句子是描寫“我”遇到一件事情時后來的想法的？找出來讀一讀。

生：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！

生：不過，去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪！

生：不過，聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！

師：這些句子，有一個什么樣的特點呢？它們是不是都表達了一種比較相似的心情呀？

生：這些句子，都用一個“不過”開頭。它們表達的都是一些很高興、很開心的事情。

4.分“角色”朗讀（背誦）詩歌。

（齊或學生甲）月夜，正玩著踩影子，就聽大人叫著：“快回家睡覺！”

（男或學生乙）唉，我好想再多玩一會兒啊。

（女或學生丙）不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！

……

（齊或學生甲）別的孩子也是這樣嗎？

也像我一樣，這么想嗎？

(通過變換句式的練習，讓學生學習理解語言和運用語言的能力，同時體會詩中句子的變化。我們要學會不同的表達，在實際運用的過程中，不能夠千篇一律。

分“角色”誦讀，可以提高學生的興趣，而且有利于學生去體會詩歌的韻律和節律，對于小學欣賞美和表達美的培養具有重要的作用。)

三、學習生字

指導書寫

1．出示生字：過

各

種

樣

伙

伴

這（指名讀）

2．用字組詞、擴詞。

3．指導書寫（用帶田字格的小黑板）

“種、樣”分析字形結構（左右結構，左右等大），示范寫，邊寫邊提示各個偏旁在田字格中的位置。

“各”指名書空，范寫并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中點位置。生寫。

“過、這”分析字形結構，半包圍結構，提示走之旁的寫法。

“伙、伴”分析字形結構（左右結構，左小右大），寫的時候右邊的偏旁在超過中間豎線。

4.每個字再寫3遍。

5．作業展評（對書寫好的進行表揚）

(學生的書寫，是一年級教學的重中之重。而其中的重點并不是要寫好其中的一兩個字，而是要培養書寫習慣，學會分析文字的間架結構，掌握漢字的書寫規律。)

四、說話練習

1．師：你在生活中有沒有遇到過跟詩中寫的類似的事情，用自己的話說一說。

提示：

我本來在做……

大人（或者****）叫我…….我好想…….不過……

2、學生小組交流，一名學生可以說一次經歷，也可以說兩次這樣的經歷。要表達出自己的真情實感。

3、小組推選說的好的同學，在全班進行交流。

4、教師講評。

【說話練習看上去比較難，但是通過上一環節的句子練習，學生已經掌握了一些表達的方法，也就水到渠成了。】

五、課堂總結（略）

六、作業設計

選擇自己喜歡的事例，模仿課文中的句式，自己寫一寫。可以寫成詩，也可以寫一段話。

板書設計

四個太陽

教學目標

1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點

1.認識13個生字，會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學課時

2課時

第一課時

教材分析

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

設計意圖

《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

2.感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

3.培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

4.培養學生的藝術審美情趣。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

教學難點

感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。培養學生的藝術審美情趣。

課前準備

四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

教學流程

一、看圖揭題，初讀課文。

1.今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎?

2.是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

3.請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?

4.匯報交流。隨機板書：春天　　夏天　　秋天　　冬天

5.小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?板書：()的春天()的夏天

()的秋天()的冬天

6.請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

7.匯報交流。隨機板書：綠綠　清涼　金黃　香甜　紅紅　溫暖　彩色　多彩

齊讀詞組：綠綠的夏天　清涼的夏天　金黃的秋天　香甜的秋天　紅紅的冬天

溫暖的冬天　彩色的春天　多彩的春天

二、再讀課文，體會作者的心愿。

1.這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢?

先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)

2.以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。

▲第一小節

(1)指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。

(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

(3)是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節)

(注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進教學第三小節)

▲第二小節

(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節

(2)到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

隨機出示：果園里，果子熟了。

1)指名朗讀。

2)指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。

3)齊讀句子。

(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾)

1)師說：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

2)師說：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請我去果園嘗嘗水果?(生發出邀請)

3)師說：謝謝你的邀請!

(5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)

(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

(7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀)

(8)齊讀第二小節。

▲第三小節

(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)

(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)

(3)冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)

(注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會怎么樣呢?可跟進學習第一小節)

▲第四小節

(1)這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)

(2)春天為什么是個多彩的季節?(自由暢談)

(3)是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?

1)出示：春天，太陽是彩色的。

她照到草地上，6.小草

。(指名說說)

2)它還會照到哪里?

出示：春天，太陽是彩色的，它照到，()。(匯報交流)

(4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報，隨機出示詞組)

(5)把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下)：

柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化

鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀

(6)齊讀以上詞組。

(7)春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)

三、小結，感悟作者的美好心愿。

1.小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什么心愿呢?(板書　美好心愿)

2.我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能通過自身的努力早日實現自己的理想。

第二課時

教學目標

1.理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

教學重點

理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

教學難點

理解“多彩”的意思，感受春天的美麗，感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

教學過程

一、復習檢查

通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

1.認讀詞語。

清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

2.你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?

3.春天的太陽又會給我們帶來什么呢?我們一起來學習第4段。

二、學習第4段，感受春天太陽的多彩、美麗

1.讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

2.指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?

3.他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時范讀。)

4.理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)

5.看插圖4。彩色太陽有哪些彩色?你發現沒有彩色的太陽還缺什么?

小組合作涂色，說一說春天的顏色。

說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”

畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎?

6.這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是——“多彩的太陽”。

三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。

多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。

自己試著背背第4段。

四、綜合拓展，表達心愿。

1.多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。(教師出示自己制作的心愿卡)

2.你心中的太陽又是怎樣的呢?請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。

3.四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備，說說自己的心愿。四人小組交流。

4.全班交流。同學相互評價。

5.小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現，相信世界會變得更美好。

板書設計

四個太陽

夏天　綠色的太陽（圖）清涼

秋天　金黃的太陽（圖）邀請嘗嘗

冬天　紅紅的太陽（圖）溫暖

春天　彩色的太陽（圖）多彩的季節

語文園地二

教學目標

1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。

2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。

3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。

4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。

5.和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。(難點)

教學重點

1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。

2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。

教學難點

和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。

課前準備

1.帶有“一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機”這些插圖的課件。(教師)

2.了解陽光的作用。(教師)

教學時數

2課時

第一課時

教學目標

1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。

2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。

3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。

4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。

教學重點

1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。

2.進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。

教學難點

初步了解什么是量詞，積累詞語。進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。

初步學會通過加偏旁的方法識記生字。

教學過程

一、談話引入，激發興趣

師：今天，老師要和小朋友們一起去語文園地二學習，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用一句話說一說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？

設計意圖：上課伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好勝心的特點，激發學生積極參與體驗的熱情和學習的積極性，使學生迫不及待地想去看一看，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、圖文結合，識記生字

1.識字加油站。

(1)指名讓學生說一句話，教師相機糾正。

(課件出示：一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機。)

(2)出示量詞詞組，學生認讀。

導學：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準嗎？

①根據拼音讀準字音，重點指導讀準“匹”“冊”“支”。

②說一說怎樣識記這些字。

(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。

預設：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……

2.展示臺。

(1)說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。

預設：電視上、商店里、大街上、課外書上……

(2)識記新詞語。

導學：今天，老師給你們帶來了幾位新伙伴。(出示音樂、美術、寫字等課本的圖片)你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看：

①出示詞語，借助拼音讀一讀。

指名領讀。

②說一說這些詞語你在哪本書上見過。

預設：數學書、美術書……

③自由讀詞，要求讀準字音。

“算”“姿”“尊”這幾個字是平舌音；“式”“勢”“重”這幾個字是翹舌音。

④選擇自己喜歡的詞語說一句話。

⑤交流各自識記生字的好方法。

設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，這一環節的設計通過圖畫引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。通過教師的引領，不僅把讀詞與認知事物結合起來，而且能激發學生識字的熱情。

三、細心觀察，鞏固識記

1.找一找，連一連。

(1)復習背誦字母表。

①指名按順序背誦。

②全班按順序背誦。

(2)出示大小寫字母，學生說一說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)

(3)動手連一連，師生評價。

(4)找朋友游戲。

2.讀一讀，想一想。

(1)出示“日”“寸”，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。

(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。

(3)分別說一說帶有“日”和“寸”的字的特點。

設計意圖：音序查字法是一年級的一個重要內容，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學生以后查字典時就能更快地在“漢語拼音音節索引”中找到字母的位置，為下面學習音序查字法打下基礎。

四、誦讀古詩，日積月累

1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。

2.學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。

3.小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。

5.結合插圖，想象交流。

導學：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

預設1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。

預設2：聽到夜里沙沙的風雨聲。

預設3：看到了滿地的花瓣。

……

6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。

7.背誦古詩。

設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗。

第二課時

教學目標

和大人一起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。

教學重點

朗讀課文，明白文章主要寫的是什么內容。

教學難點

明白文章主要內容，并知道陽光的無私和珍貴。

教學過程

一、謎語導入，激發興趣

1.孩子們，今天老師給你們帶來了一個謎語，比一比，看哪位同學最先猜出謎底。

(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)“勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。“(提示：謎底--太陽)

你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什么用呢？這節課我們就一起來學習兒童作家金波的一篇文章--《陽光》，學完這篇文章你就明白了。(板書課題，齊讀課題。)

設計意圖：謎語的語言生動、明快，富有韻律感，不僅能提高學生熟識事物特點的興趣，整個過程也會讓學生充分體會到快樂。上課伊始，通過猜謎語這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

二、朗讀感悟，理解短文

(一)掃清障礙，初讀短文。

1.教師范讀，學生注意生字的讀音和停頓。

2.引導學生選擇自己喜歡的方式讀書。根據漢語拼音自讀課文，圈出不認識的字，多讀幾遍。

3.掃讀全文，標出自然段序號。

4.指名按自然段讀短文，師生正音。

(二)逐段學習，指導朗讀。

1.指名讀第1自然段，想一想：這段話中把陽光比作了什么？

(1)作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導重讀“金子“。(學生練讀，教師指導。)

(2)像金子一樣貴重的陽光灑遍了哪里？(田野、高山、小河)

2.自由讀第2自然段，想一想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？

(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的)

(2)學生練讀、指名讀、男女生讀。

(3)讀了這一段，你覺得陽光有什么作用？(學生交流)

教師小結：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。

3.齊讀第3自然段，說說陽光還到了哪里。

(1)(出示圖片)學生結合圖畫想象一下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？

(2)指導學生帶著愉悅的心情朗讀這段。

4.指名讀最后兩個自然段。

(1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什么？

(2)指導學生朗讀這兩個自然段。(重讀“大家的““更寶貴“)

設計意圖：語文課堂要以讀為本，以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。教師讓學生通過讀，感受語言文字里的內容，再通過想象把學生帶入到文章的情境中。

三、總結全篇，感悟內涵

1.讀了這篇文章，你知道陽光的作用了吧！誰來說一說？(指名說)

2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽一起找一找。

3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光一樣的事物值得我們去珍惜，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起制作一張“保護環境，從我做起“的手抄報，我們將舉辦一次展覽，看看誰制作的最好！

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過找陽光給人類社會帶來的好處，以及制作手抄報，幫助學生更深地理解文章的內涵，讓文章的思想得到升華。

小公雞和小鴨子

教學目標

1．理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

2．學會6個生字及生字組成的詞語。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學重點

識字，寫字，讀懂句子，理解詞語。

教學難點

理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

教具準備

圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

教學時間

2課時

第一課時

教學目標

1.理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

2.讀懂句子，理解詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點

讀懂句子，理解詞語。

教學難點

學習按思考題讀懂課文內容。

教學過程

一、讀題、解題

請一位同學讀課題。

板書：小公雞和小鴨子

（1）

從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

二、初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句（讀2遍課文）

1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（5個自然段，5幅圖）

師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

2．出示生字卡片，讀準生字的音。

三、結合看圖，分段閱讀

1．讀第1自然段，看第一幅圖。

（1）這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

2．讀第2自然段，看第二幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

②他們一塊做什么？怎么樣？

③誰幫助誰干什么？

（2）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）小公雞是怎樣捉蟲的？（爪……嘴……）

（3）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

3．讀第3自然段，（自讀2遍）看第三幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

①他們來到什么地方？

②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

③小公雞怎樣做？

（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：

①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

5．讀第5自然段（讀2遍），觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事？（1）指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（①感謝小鴨子；②承認錯誤）

6．總結全文。

（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

第二課時

教學目標

1.學會6個生字及生字組成的詞語。

2.抄寫詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點

識字、寫字。

教學難點

學會6個生字及生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。

教學過程

一、復習檢查。

1．朗讀課文，分組分段讀。

2．出示生字卡片，檢查生字讀音。

二、學會6個生字。

1．蟲，chóng，拼讀音節，讀詞語：蟲子。

（1）識記字形。自學后討論發言。（蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“”加第4筆豎“中”，第5筆提“”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”）

（2）指導書寫。

①看準位置：扁口“”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

②教師寫范字，學生仿寫字頭。

2．河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。

（1）識記字形，自學討論發言。（河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

（2）指導書寫。

①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

3．弟，dì，拼讀音節。

（1）識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“”，“三筆橫折”，四筆橫“”，五筆豎折折鉤“”，六筆豎“”，七筆斜撇“弟”。

（2）書空練習，口述筆順筆畫。

（3）指導書寫。

①找準筆畫位置。“弓”中“”橫壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

②教師一筆一筆帶寫，學生仿寫字頭。

4．面，miàn，拼讀音節，讀詞語：后面。

（1）識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

（2）書空練習，口述筆順筆畫。

（3）口頭組詞語。

后面　面前　臉面　河面　面條

（4）指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

5．正，zhèng，拼讀音節，讀詞語：正在。

（1）識記字形，教師范寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。

（2）口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

6．哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

三、鞏固練習。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．抄寫詞語。

蟲子　正在　哥哥　河邊　后面　弟弟

板書設計

第四篇：一年級語文下冊教案

1柳樹醒了

一、教材簡說

《柳樹醒了》，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。

二、學習目標

1．認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。3．能發現春天里事物的變化。

三、教學重難點

認識8個生字，會寫6個生字，正確朗讀課文背誦課文。

四、課前準備

掛圖、生字卡片、詞語卡片

五、課時安排：2課時

第一課時

一、激趣，引入新課

春天來了，天氣轉暖，萬物復蘇，春天來了，耕耘播種，充滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。

春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發生了很大變化。板書“柳樹（）了”。（醒）誰能從字卡中找到“醒”字貼上去？（補題后讓這位學生帶著大家再讀課題）教師強調“醒”是后鼻音。

二、初讀，掌握字詞

1．師范讀，學生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物？ 2．借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。

3．哪些生字是你的老朋友呢？大聲讀給大家聽。4．你用什么好辦法記住它們？

（1）偏旁識字：枝，梳，梢

形近字比較：耍一要（耍字比要字少一筆）

換偏旁：操──澡 熟字加偏旁：醒，軟，雷

（2）同桌互相讀生字，比比誰讀得準。教師強調“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

（3）小組比賽認讀生字。

（4）做“一字開花”游戲。（5）讀詞卡（學生當小老師領讀）

打雷 雷雨 樹枝 樹梢

軟和 梳洗 玩耍 蘇醒

三、熟讀課文

1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。2．同桌對讀，互相正音。

3．再練習讀課文，要求學生把課文讀正確讀流利。

四、觀察，正確書寫

1．重點指導兩個帶言字旁的字“說、話”。學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

2．教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬；言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。“折”畫可以寫得略向左斜。

3．“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長；撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。

4．學生描一個，寫一個。5．展示評價。

第二課時

一、復習，鞏固字詞

1．讀上節課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝 2．開火車認生字。

3．開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒

二、看圖，熟讀課文

1．出示掛圖：同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。

2．自由讀，讀準音，并標小節號。

3．借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？板書：春雷春雨春風春燕

三、細讀，理解課文

1．你從什么地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。

（根據學生的回答依次學習相應的小節）

（1）學習第一節。A．指名讀。

B．想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢？

C．如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！D．用自己喜歡的方式讀第一節。E．指名讀，評議。

F．比賽讀，評選“朗讀高手”。

（2）學習第二節。A．指名讀。

B．教師板畫柳樹。

C．愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？ D．你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？ E．比賽讀，指導讀。

（3）學習第三、四節。

A．音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。

你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著──（生讀）“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──（生讀）。

B．春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？請哪位小畫家上來畫一畫吧！

C．讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。D．小組匯報讀。

（4）學習第五節。

A．醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧！（生練習讀）B．指名讀，評議。C．全班讀。

四、訓練，發揮想象

小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風、春燕、孩子們和它在一起做什么？

出示：

春雷和柳樹_____________，小柳樹_____________，柳樹對春雷說：“__________________________。”

春雨幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春雨說：“_____________。”

春風幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春風說：“_____________。春燕和小柳樹_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說：“_____________。”孩子們和小柳樹_____________，小柳樹──，柳樹對孩子們說：“_____________。”

五、比賽，背誦課文

師：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！1．指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。2．會背課文的站起來，齊背課文。

3．每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。

六、實踐活動

1．課堂活動。仿照課文編詩句，再說一說。

春天跟__________說話了，說著說著，_________。

師：（學生看著圖）柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在于春，孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。2．課外活動。

在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。

2春雨的色彩

學習目標：

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。

教學重點、難點

1、識字、寫字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

教學準備：

1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

2、多媒體課件。

3、生字卡。

教學過程：

一、聯系生活，激趣導入

1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。

2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）

大家讀一讀，議一議。

①自由讀，同桌互讀，指名讀。

②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。

③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）

3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）

①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”

②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？

提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？

二、創設情景，感悟對話。

1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。

①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？

A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”

B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？

2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）

說說田野里有哪些鳥。

3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？

①四人小組合作學習

②組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。

②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）

③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）

你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。

6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。

（課件出示全文）

三、游戲活動，鞏固識字。

1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）

2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？

滴雨滴水滴——

歡歡樂歡笑——

題題目數學題——

綠綠樹綠草——

四、指導觀察，學會寫字

1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）

3、學生試寫，利用投景了評議。

4、學生書寫，展示作品，點評。

五、拓展活動，課外實踐。

1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！

2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）鄧小平爺爺植樹

教學目標：

1、認識“鄧、植”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發保護環境，植樹綠化的愿望。

教學準備：課前收集鄧小平爺爺的資料及樹木知識

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

播放歌曲《春天的故事》。

師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。

師：看到這個課題以后，你們想到了什么？（培養學生質疑、設疑的能力）

二、初讀課文，認識漢字。

1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

2、字詞教學。

（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個就讀哪個。

（2）、開火車讀。（有注音）

（3）、集體讀。（無注音）

（4）、小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。

（5）、教師檢測，生齊讀識字卡片。

3、學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

三、讀懂課文。

1、學習最后一段。

出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

師：同學們，這是一棵怎樣的柏樹？（進行語言文字訓練）它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？

指名讀最后一段。

理解“親手”，用“親手”說一句話。

2、質疑問難。

師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。）

問題如：a.柏樹是什么時候種下的？

b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？

c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

（像“a”類問題引導學生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時討論解決。）

四、再次鞏固生字。

五、指導寫“爺、節”。

觀察，師范寫，生練寫，互相評價。

第二課時

一、復習導入。

1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。

2、通過上節課的學習，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。這節課我們繼續讀課文，重點來研究同學們提出的兩個問題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

二、讀文感悟。

1、出示：鄧小平爺爺（）地種柏樹。

師：同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關句子。然后想一想，“（）”里填什么詞比較恰當。

2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

3、全班匯報交流。

師：你認為鄧小平爺爺（）地種柏樹，從哪些地方體現出來？

（以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解。“（）”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進行讀文，結合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。）

（如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。）

4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？

（結合課前收集的鄧小平爺爺的資料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發學生參與綠化的熱情。）

三、拓展活動。

1、師：請每個學生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。

2、全班交流。

3、布置課后植樹活動。

四、了解學生掌握課文情況。

1、出示習題，填上恰當的詞語。

（）的日子（）的柏樹（）的笑容

2、指導寫“我會寫”的字。

五、總結課文。

鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧！古詩兩首

春曉

教學目標：

1． 認識五個生字。

2． 熟讀古詩、背誦古詩。

3． 通過誦讀古詩，體會古詩所表達的意境。體會春天的美。教學重點：

誦讀古詩。

教學難點：

通過誦讀古詩，體會古詩所表達的意境。體會春天的美。

教具準備：

生字卡。教學過程：

一． 導入新課：

春天到了，百花齊放，到處都能聽到小鳥的叫聲，詩人孟浩然寫下了這樣一首詩（板書課題。）

二． 初讀古詩。

1． 自由讀古詩，把字音讀準。

2． 小組內互讀，糾正讀音。

3． 檢查生字讀音情況。

4． 指名讀古詩，評讀，糾正讀音。

三． 看圖，理解意思。

1． 圖上畫了些什么？根據學生的回答，結合理解古詩的意思。

2． 指導有感情的朗讀。

指名讀。

分組讀。

齊讀。

（讀后評議）

四． 指導背誦。

分組、分男女生比賽。

村居

教學目標：

1、認識本課生字，會認3個生字。

2、通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。

3、能有感情地誦讀古詩。

教學重點、難點：

重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

難點：通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。

教具準備：

朗誦音頻、生字卡片。

教學過程：

一、激趣導入

在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

板書課題：村居

二、自讀古詩

1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！

4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對難字進行指導。

三、品悟古詩

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩，你會有很多的發現的。

2、學生自由讀詩。

3、你看到了什么？生匯報。

4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。

重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

6、你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？

7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶

4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？

9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。

四、背誦全詩

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、集體配樂吟誦。看電視

教學目標：

1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

課前準備：

1、教師準備：課件（全家有看電視的情景）、生字卡片。

2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。

教學過程：

第一課時

一、猜謎揭題

1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

二、初讀感知

1、學生聽課文錄音，并標出自然段的段號。

2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

3、小組內互相請教，解決疑難。

4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

三、自主識字

1、借助拼音自己嘗試著讀。

2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）

四、再讀課文

1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

五、圖文結合

1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

2、學習課文第一自然段。

①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

第二課時

一、朗讀感悟

1、學習第二小節

①請學生讀第一小節

②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

③請同桌兩讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

⑤齊讀第二小節。

2、學習第三小節

①指名學生讀這一小節

②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

③說明了什么？

④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

⑤自由讀

3、學習第四小節

①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

②交流匯報各小組的學習情況。

4、學習第五小節。

①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

②用自己喜歡的方式讀這一小節。

5、練習用“因為……所以……”說話。

①齊讀二到五小節

②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。

③全班進行交流。

④聯系實際用這個關聯詞造句。

二、鞏固生字

1、游戲摘蘋果

2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）

三、寫字指導

1、出示我會寫中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。

2、教師范寫難字，學生書空。

3、學生在書本上練習，師巡視。

4、評議，再練寫。

5、完成隨堂練習第一題和第三題。

四、實踐活動

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。胖乎乎的小手

一、教材簡析

課文以小見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

二、學習目標

1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

3、激發學生幫助長輩的愿望和行為。

三、教學重難點

1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

2、難點：認識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。

四、課時安排：2課時

第一課時

謎語激趣，引入課文

1、謎語激趣。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。”(手)

2、引入課文。

人的手多么靈巧啊!今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。[板書課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。

這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。

初讀課文，整體感知

1、自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

A、學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。

B、做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。

C、游戲幫助記憶。(以開火車的形式認讀去掉音節的生字)

2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。

過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。

A、檢查讀長句子。

◆出示四個句子。

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀1

這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!·

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊1

◆指讀句子，引導學生先說優點，再評不足。

讀了這四句話，你發現了什么?

完成P26“說說做做”。

過渡：蘭蘭的小手真能干，你們的小手也很能干，一定也為大家做過許多事。

出示“說說做做”的題目，學生自由發言。÷

3、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。

自主識字，指導寫字

1、自主識字

過渡：小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎?

A、學習小組討論：用什么方法記憶每個生字?

B、交流討論結果。(引導學生總結識字方法，如：加一加、減一減、換一換……)

2、2、寫字指導。

A、“放大鏡”。

◆同桌比較“著”、“看”的異同。

◆全班交流。

◆觀察“著”、“看”在田字格中的位置。

B、師范寫。(引導學生看“著”、“看”中撇的書寫)

C、學生描紅，練寫。

第二課時

游戲鞏固識字

小黑板上出現一座高峰，以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

感悟積累

過渡：你們真棒!老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。

1、指導看圖。

圖上畫了什么?他們在干什么?(仔細觀察他們的神情)

2、學習小組合作學習。選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。

3、全班交流。

A、以學習小組為單位展示學習過程。(分角色朗讀課文)

B、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

◆引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

◆交流：姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。

◆學生表演讀 棉鞋里的陽光

一、教學目標

１、認識本課生字１３個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

二、重點、難點：

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

三、課前準備

１、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

２、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

第一課時

一、教學目標

１、認識１３個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

２、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

３、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。

二、教學過程

（一）看圖說話，導入新課

１、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什么事呢？

生：想。

２、出示課文插圖

A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

B、自己自由練說后，指名說故事。

C、我們能不能給這個故事取一個名字？

3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字

（二）初讀課文，感知內容

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？

四、再讀課文，發現感知

１、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

２、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

３、根據學生回答，出示課文人物的語言。

４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

５、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

五、提出問題，自讀自悟

１、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

２、全班交流。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

第二課時

教學目標：

1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學重點難點：寫字注意筆順

課前準備：生字卡片，小黑板。

教學過程：

一、復習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

6、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現？

4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好“奶、午、”兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事。月亮的心愿

教學目標:

1.認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

教學準備：兩幅掛圖、小黑板

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入課題

1.師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？

2.你知道月亮有什么心愿嗎？

出示圖一，說說圖上畫了什么？

出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）

3.師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8.《月亮的心愿》（齊讀）

二、感知性閱讀，學習生字詞

1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

2.用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

3.檢查生字詞掌握情況

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。

（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀后悟，讀后思

1.指名讀自己喜歡的自然段。

2.讀了課文，你有什么想問的？

四、再現生字，復習鞏固

第二課時

一、復習導入

請一名學生帶讀。（或指名讀）

小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）

二、再讀課文，理解內容

1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2.（1）用“自言自語”說話。

（2）這時月亮的心愿是什么？

3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

（1）用“悄悄地”說話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？

（3）指導朗讀對話。

4.那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”

5.說說月亮的心愿是什么？

三、再現生字，書寫指導

四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？

教學反思： 兩只鳥蛋

一、教材簡析

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌發出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天“時，孩子看到了小鳥的明天，我們看了人類的希望——人與自然和諧相處。

二、學習目標

1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

三、教學重難點

1、重點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。

2、難點：書寫“連、遠”。

四、課時安排：2課時

第一課時

激發情感，導入新課

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)???

初讀課文，讀準字音???

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

(隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字)

4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)?

細讀課文，促進感悟 ??

1、學生自由讀課文。

2、全班交流：

A、第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。???

交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。???

指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

B、第二小節：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只

鳥蛋就是一個生命)

此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

C、第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

D、第四小節：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）

啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?

課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)

借助想像，升華感情

? 學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

? 交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

?學寫生字“遠、連”

1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。?

3、書寫練習。

第二課時

背誦詩歌

學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

復習鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。

寫字練習

1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

2、再練習寫字。

實踐活動

1、引導學生積累詞語。

A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什么。

擴展練習

1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

A、教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

B、學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。???

2、小調查：保護鳥類。

尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。松鼠和松果

一、教材簡析

這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小公鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

二、學習目標

1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

三、教學重難點

1、重點：認識11個生字，會字6個字；能正確流利地讀課文。

2、難點：書寫“以、更”。

四、課時安排：2課時

第一課時

談話導入

同學們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解?[板書：松果]

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧！

初讀課文

1、學生自由讀課文。

2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。

3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。

4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?

學習生字詞

1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）

[ 聰明 活潑 忽然 眨 眼睛 如果 總有 以后 主意]

3、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)

4、學生交流認記生字的方法。

學習課文第一自然段

1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)

指導寫字“以”、“后”、“更”

1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。

2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)

3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。

4、學生描紅，教師范寫“以、更”。

5、寫字練習，展示作品，評議。

第二課時

復習引入

1、開火車讀本課生字。

2、學生朗讀第一自然段。

學習課文第二、三自然段

1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

(學習自由讀句子)

討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?

2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?

3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。

學習第四自然段

1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你還會怎么做?

2、齊讀第四自然段。

學習第五、六自然段

1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?

(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段（師范讀，!生自由讀。）將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)

討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?

寫字指導“主”、“意”、“總”。

1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。、2、區別“意”與“總”心字底的不同。

3、學生練寫，教師巡視。

4、寫字展示，評議。

擴展活動：小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。美麗的小路

一、教材簡析

這篇課文講了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。

這篇課文適合分角色朗讀，學生能在分角色朗讀中理解內容。

二、學習目標

1、認識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“干”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

三、教學重難點

1、重點：認識14個生字，會寫6個，正確流利地朗讀課文。

2、難點：學習第8自然段。

四、課時安排：2課時

第一課時

激情導入

小朋友們，我們探險隊又要出發了，昨天我們去了大森林，今天我們去哪呢?咦!聽說小鴨子住在一個很美的地方，我們去看看，好嗎?(出示投影：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。)瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

初讀感知

1、學生邊看圖，邊聽老師范讀，說說本課講了一個什么故事。（初步了解）

2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生質疑：①哪些字發音有困難?②對課文有什么不明白的地方?

再讀課文

1、個別讀。

2、夸一夸、幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。

3、學生自己再練讀一遍。

4、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

認記生字

1、認讀帶生字的詞。

2、請小老師帶讀。

3、認讀單個的生字。

4、變序開火車讀。

5、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。

學習課文第一至八自然段

1、想像說話：(出示投影)如果你走在這條美麗的小路上。看見那花花綠綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢?(鼓勵學生說出跟別人不同的贊美小路的句子)

2、小組議一議：美麗的小路為什么會不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢?

3、指導朗讀。

A、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)

B、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。(出示投影2)：“美麗的小路怎么不見了?”

C、分角色表演讀。

小組合作，分角色表演讀，再從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，在全班表演讀。再評一評誰是最佳演員。

布置作業

1、把課文第l一8自然段讀給家長聽。

2、把課文第9—12自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來的?

第二課時

復習導入

1、學生朗讀第一至八自然段。

讀后組織評議。評議的重點：感嘆句是否讀出了贊美的語氣；疑問句是否讀出了疑問的語氣。

2、美麗的小路找回來了嗎?

學習第9—12自然段

1、復習這幾個自然段的生字詞。

2、學生自由讀9—12自然段。

3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的?

4、全班交流。?

5、指導朗讀。

實踐活動

你打算怎樣為學校“美容”?為此做一件實際意思的事。

指導寫字

1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個字。

2、學寫“先”、“干”二字。

3、教師范寫，學生練寫。

4、展示學生的寫字本，師生共同點評。

布置作業：把這個故事完整地講給家人聽。失物招領

一、教材簡析

這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔垃圾，課文里卻稱“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？這些問題是學習課文的線索。

二、學習目標

1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養成愛護環境衛生的習慣。

三、教學重難點

1、重點：認識14個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

2、難點：課題理解。

四、課時安排：2課時

第一課時

播放錄音，揭示課題

同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么?(播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。)

根據學生的回答，出示課題：失物招領(練讀課題，注意讀準“失”的音。)讀了課題，知道了什么?還有哪些不明白的地方?（學生質疑）

初讀課文，讀準字音

1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

2、小組內互相讀一讀，聽一聽。

3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。

4、練讀生字，鞏固字音。

出示生字，學生開火車讀。

做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

自主發現，自由交流

1、小組合作學習。

A、學習任務：

給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

對小伙伴的回答給予評價。

B、合作方式：組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

C、匯報交流。(以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀。)

當學生提出“失物是指什么?”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

當學生提出“失物的主人是誰?”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

練讀第一、第二、第三自然段。

當學生提出“同學們為什么說自己沒丟東西?”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。

指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。販

當學生提出“同學們怎么樣認領失物?”時，在交流的過程中，啟發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）

當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

D、朗讀全文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?

聯系生活，拓展延伸

在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?

第二課時

復習導入

這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎?

復習鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形。)

3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。，朗讀課文

1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

2、全班有感情地齊讀課文。

學寫生字

1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。認識，觀察，說說怎么寫漂亮。描一個，再寫一個，師生評議。

2、根據學生的實際情況，重點指導“同”，被包圍部分要往上寫；“專”的第三筆是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

實踐活動

1、引導學生積累詞語。

A、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

B、在小組內讀讀比比。說說發現了什么。

C、全班交流，說說每組字的不同之處。

2、把這個故事講給家人或朋友聽。古詩兩首

教學目標：

1．學會本課8個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。

第一課時

教學過程

一、看圖導入

（一）觀察課文配圖

1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）

3．圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）

（二）揭題，解題

1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。

2．出示課題：“所見”，讀題。

3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩歌，理解課文

（一）初讀課文

l．學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。

2．檢查自讀情況。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

3．教師范讀。

4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

5．指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？

（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

（二）學習詩句，理解詩意

1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

振——振動 樾——樹蔭

教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

（4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

（著重指導學生觀察牧童的表情。）

（2）理解前一個分句的意思。

查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩

四、敘說詩意

用自己的話說說詩句的意思。

第二課時

教學過程

一、復習鞏固

l．熟讀全詩。

2．說說下面幾個詞語的意思。

振 欲 捕 鳴 閉 口 立

二、整體感知

引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。

1．看插圖，講圖意。

2．用自己的話說說全詩的意思。

（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

三、指導朗讀，加深理解

1．指導讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導讀 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。

2．指導讀第二句詩。

意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么？

3．有感情地朗讀全詩。

四、背誦全詩

五、分析指導字形

1．比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑

2．重點分析、記憶字形。

欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。

所：左邊不要寫成“戶”。

3．指導書寫。

六、總結

1．朗讀全詩。

2．背誦全詩。

3．學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣?

小池

教學目標：

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境

1、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字

1、給生字組詞。

2、指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

七、布置作業

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子 荷葉圓圓

一、教材簡析

荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生貢勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！

二、學習目標

1、認識“荷”、“珠”等12個生字，會寫“是”、“朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三、學習重難點

1、重點：認識12個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。

四、課時安排：2課時

第一課時

談話導入課題

1、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么?它是什么樣的?

(板書課題：荷葉圓圓)。出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”?

2、簡筆畫畫出小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。瞧，還有誰來了?學習“珠”字。

3、喜歡它們嗎?那咱們一起來學習這一課。(齊讀課題)

初讀課文，了解內容

1、學生自由讀課文，認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。

2、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文。(表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等)

3、想讀給大家聽嗎?你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。

再讀課文，指導朗讀

1、讀了課文，你知道了什么?(生交流)

2、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉?(以下步驟極據學生的回答相機進行朗讀指導)

3、小組里分角色讀課文，指名分角色讀課文。評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。

4、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。

那荷葉還是誰的什么?(荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書……)同桌互相議一議，想說的說給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。

齊讀課文質疑

說說自己不明白的地方。

第二課時

復習導入

齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。

指導背誦

1、學生看畫面練習背誦。

2、教師引背。

3、小組挑戰背。

學生自學生字

1、抽讀生字卡片。

2、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組里的“識字能手”。

反饋識字成果，教師適當點撥

1、說說你認識了哪些生字新朋友，是怎么記住的。

2、教師點撥。出示“搖”字，誰會讀?再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發現了什么?

出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墻”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”；你又發現了什么?

3、做游戲識字。學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學生則停下站立不動。

指導寫字

1、學生選擇一個自己認為最好寫的字，先觀察，后學寫。

2、說說你寫的是什么字?展示學生作業，自評，他評。夏夜多美

一、教材簡析

這是一個童話故事，故事發生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

二、學習目標

1、認識“蓮”、“哭”等13個生字，會寫“她”、“他”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

三、學習重難點

1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文，體會夏夜的美麗。

2、難點：讓學生真正感悟夏夜的美。

四、課時安排：2課時

第一課時

激趣導入

1、前不久我們學習的古詩《小池》，描寫了初夏池塘的美麗景色，現在已經是盛夏了，池塘里又是怎樣一番景象呢?讓我們來看看吧!(出示掛圖：夏天池塘的美景)你們看到了什么?

2、夏天真美!夏天的夜晚也很美呢!板書課題，齊讀課題。

初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準字音，遇到生字多讀幾遍，標出自然段。

2、同桌互讀課文，糾正錯誤。

3、指名分段讀課文。要求讀通順。

再讀課文，識記生字

1、出現全部生字(帶拼音)，學生借助拼音讀。

2、這些生字就躲在課文中，看誰先把他們找出來。

3、找出來后讀一讀，再把帶有生字的那句話和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

4、再次出現生字(無拼音)，哪些字是你以前就認識的?向大家介紹一下你是怎么記住它的。

細讀課文，讀后感悟

1、(出示夏夜景圖)夏夜，公園里靜悄悄的。忽然傳來嗚鳴的哭聲，是怎么回事呀?請大家快速把1—5自然段讀一讀，找一找。

2、同桌同學合作分工讀1-5段。

3、師生合作讀課文1-5段。

課堂小結

第二課時

復習導入

上節課學習的生字朋友又來和大家見面了，你們還認識他們嗎?開火車認讀。

讀文感悟

1、(出示掛圖)：夏夜，靜悄悄的公園里，一只小螞蟻從水草上爬到睡蓮上。

夏夜，公園里靜悄悄的。小螞蟻掉進池塘里上不了岸了。在睡蓮的幫助下，爬上了睡蓮的葉子。睡蓮姑姑挽留小螞蟻，(出示句子：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!)生齊讀。．

2、是啊，夏夜真是太美了。這么美的夏夜，小螞蟻住下來了嗎?請小朋友快速讀6--16自然段。

3、他要去哪兒?為什么?

4、讀好對話：(生練讀，指名讀，全班齊讀)

5、小螞蟻回家了嗎?哪些小動物來幫忙了呢?再讀8—12自然段。

6、他們說了些什么?大家練一練，喜歡誰就讀誰的話。(學生練讀)?

學生分四人小組分角色練習。

生四人小組戴頭飾表演，師生評議。

小結。

7、小螞蟻是怎么回家的呢?(出示圖：蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家)

課文中是怎么寫的呢?(出示第13自然段，指名讀，生齊讀第13自然段)

8、第14自然段：師引讀，配樂學生誦讀

讀后擴展，積累詞語

1、是呀，多美的夏夜啊!那夏夜有哪些美麗的景象呢?(出示：——的小燈籠；——的假山；——的草坪)

指名說，齊說。

2、除了青青的假山，你們還知道青青的什么?

(出示：青青的——； 綠綠的——； 彎彎的——)(生自由答)

總結全文，升華感情

(出示沒有小動物的公園夜景圖)

在大家的幫助下，小螞蟻又回到了家，蜻蜓和螢火蟲也回家了。夜又靜悄悄的，只有星星在高興地眨著眼。看到這些情景，你想說什么? 讓我們一齊來贊美：“啊，夏夜多美呀!”(生齊讀)

指導寫字

1、仔細觀察各個生字在田字格中所占的位置。

2、先描紅再臨寫。

課后作業：除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻回家呢?回家找找吧！要下雨了

一、教材簡析

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。讓學生在讀中積累，并倡導學生在生活中學習。

二、學習目標

1、認識“坡”、“割”等12個生字，會寫“嗎”、“吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。

三、學習重難點

1、重點：認識12個生字，會寫6個字；能正確流利地朗讀課文。

2、難點：認識生字“濕”、“搬”；書寫“得”、“很”。

四、課時安排：2課時

第一課時

談話導入，揭示課題

1、讓學生說說自己在生活經歷中知道天要下雨前的現象。

2、板書課題。學生齊讀課題。

初讀課文，認識生字

1、自由讀課文。要求把生字的音讀準確，把課文讀通順。

2、學生相互提醒要注意讀準的字音。

3、認讀詞語。

4、認讀生字。(指名讀、開火車讀、小老師帶讀)

5、交流課文共有幾個自然段。

朗讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、同桌互讀課文，糾正錯誤。

3、同桌交流讀了課文后知道了什么。

4、派代表全班交流。

細讀課文，讀中感悟

1、學習第1—3自然段。

A、學生自由讀。

B、學生交流讀懂了什么。

C、出示小白兔與小燕子對話的場景的掛圖。

學生看圖后再自由讀課文里的相關內容，用“——”畫出小白兔的話，用“ ”畫出小燕子的話。）

D、指名讀，并評議，小組分角色讀。

E、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢!”這一句話。

F、全班男女生分角色讀，讀出小白兔疑問的語氣，小燕子耐心、溫和的語氣

2、小組合作學習第4—7自然段。

第五篇：一年級語文教案下冊專題

感受春天的美感受識字的趣──《識字1》教學設計及評析

【教材簡析】

人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式。《識字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

【教學目標】

1．認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。2．朗讀課文，背誦課文。

3．留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語。【教學準備】

多媒體課件、生字卡、詞卡。【教學過程】

一、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？ 2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

二、看圖學詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

【看圖并“完整”地表達，意在培養學生的觀察能力和語言表達能力。】 3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）4．細心的你還從圖中看到了什么？

根據學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環節，對于“柳綠花紅”這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應為重音。

【借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產生“畫面感”，這樣有利于培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現了“順學而導”的教學思想。】 5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

根據學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。（如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（根據學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）

6．齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡“萬物復蘇”，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地）

三、朗讀詞語，抒發情感 1．多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

【搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規律】

四、總結全文，師生共讀

1．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

五、識字交流，寫字指導

1．課件呈現8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．學生自寫課后生字，展示評議。

【把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。】

六、實踐活動：找春天

學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。【教學評價】

1．教材理解到位，分析清楚，處理恰當。

教學設計突破了一般的按照課文順序逐詞教學的線性結構，力圖充分調動學生的感知能力，從學生的“看”、“聽”角度出發，將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語，沿著學生感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見”（“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”）到“所聽”（“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”），再到整體（“春回大地”、“萬物復蘇”），不僅體現了教學的邏輯，也順應了情感升華的過程。

2．尊重識字教學規律，務實有效。

教者考慮到了兒童識記的一般規律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復現和鞏固。顯然，設計者注意了如何提高識字效率的問題。本設計務實，指導具體，力圖做到認得清，讀得準，寫得好。

《柳樹醒了》教學設計之一

【設計理念】

架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。【學習目標】

1．認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。3．能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。【重點難點】

識字寫字、朗讀課文。【教學課時】 兩課時 第一課時

【第一課時教學目標】

1．認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。2．正確朗讀課文，學習背誦。

3．在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。【第一課時課前準備】

生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板 【第一課時教學過程】

（一）激趣，引入新課

1．小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？ 2．做“一字開花”游戲，看誰說得多。

3．出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。

（二）初讀，了解短文

1． 同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。

2．出示字詞卡片，反饋讀音。(1)板書課題：1．柳樹了

(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)3．分節讀文，了解內容。

(1)讀第一節，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了 ɑ．柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

b．春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。ɑ．以小組形式匯報，老師板書：春雨

洗澡

柳枝

軟了 春風 梳頭

柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節，看看著急了的柳樹在干什么? ɑ．齊讀第五小節。

b．請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。c．哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?（學生自由說）

（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)(三)鞏固生字，寫好字 1．看板書再讀詞。2．指導書寫。

ɑ．同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)b．這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)c．寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。d．描紅。

e．自己練寫，老師巡視。f．成果展示。(四)板書設計 1 柳樹醒了

春雷 說話

柳樹

醒了 春雨 洗澡

柳枝

軟了 春風 梳頭

柳梢

綠了 春燕 捉迷藏 柳絮

飛了 柳樹 玩耍

小朋友 長高了(五)課堂作業設計 1．背誦課文。

2．寫好“說、話”兩個字。第二課時

【第二課時教學目標】

1．復習本課生字、詞語，背誦課文。2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字。【第二課時教具準備】

生字、詞語卡片，自備田字格表。【第二課時教學過程】(一)復習

1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 2．完成課后說一說。

3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)

（二）讀背課文

指名分小節朗讀課文，學生齊背。

（三）實踐活動

仿照課文編詩句，說一說。

（四）指導寫字

1．學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。2．教師范寫。

3．學生書寫，師生評議。

（五）課堂作業設計 1．完成練字作業。2．詞語連線練習。

春雷 說話

柳樹

醒了 春雨 洗澡

柳枝

軟了 春風 梳頭

柳梢

綠了 春燕 捉迷藏 柳絮

飛了 柳樹 玩耍

小朋友 長高了

《春雨的色彩》教學設計之二

【教材簡析】

春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。

設計思路：春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。【教學目標】

1．認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。你的教學資料庫!3．有主動積累詞語的意識。【教學課時】 兩課時 第一課時

一、音樂導入，激發興趣 1．播放歌曲《小雨沙沙》

2．同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

3．放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？ 4．配樂朗讀《春雨的色彩》

二、初讀課文，認識生字

1．請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

2．這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

3．同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。4．課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。5．愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6．看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）7．出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內容

1．生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。2．朗讀比賽，師生評價。

3．感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

4．課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。第二課時

一、復習生字，導入新課

二、精讀課文，理解積累

1．同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。2．討論交流，指導朗讀 調整方案：

方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

3．小組內討論：ɑ．如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b．怎樣表現春雨小鳥和大自然。

4．根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。5．請一組同學配樂表演讀，學生評價

6．同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）7．指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。8．課堂練習讀讀說說 滴 雨滴、水滴——

歡 歡樂 歡笑——

題 題目 數學題——

線 紡線 棉線——

三、指導寫字，擴展思維

1．出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點 2．范寫臨摹

3．重點指導綠的筆畫 4．對照

5．拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

《鄧小平爺爺植樹》教學設計之一

【教學目標】

1．認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。

2．正確流利的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。【教學重點、難點】 1．識字寫字。

2．體會鄧小平爺爺植樹的認真植樹的態度和他的心愿。【教學準備】

1．了解鄧小平爺爺的情況及植樹節的來歷。2．多媒體課件。【教學流程】

一、歌曲引入，了解人物

1．看見小朋友們表現這么好，老師先請大家聽一首歌（課件播放《春天的故事》配相關圖片）誰知道歌曲中的老人是誰？ 你了解他的哪些情況？

2．簡介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）

3．誰知道我們今天要學習的課文講了鄧小平爺爺的什么事？（課件出示課題，齊讀，認識生字：“鄧、植”）

二、初讀課文，認識生字

1．課件出示第一小節，誰來讀？你知道哪一天是植樹節？（課件出示：“每年的3月12日是植樹節。”背景為剛栽好的小樹苗。）

為什么說“1985年的植樹節，是個令人難忘的日子”？請大家自己讀讀課文。2．自由讀課文，勾出生字詞。3．同桌伙伴自學生字。4．自學匯報。

①、我會認。（課件出示：“我會認”中的13個生字。）

指名讀，開火車讀。（隨機一一點擊課件中的生字，字放大。）②、我會記：向大家介紹識字方法。

三、朗讀感悟，了解人物

1．課件播放課文朗讀，認真聽聽講議內容，討論： ①鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動？

②你覺得爺爺是個怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？（課件出示文中的以下長句子及關鍵詞進行品讀）

A．只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經布滿汗珠，仍不肯休息。B．鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

C．站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行不行！”又走上前把樹扶正。2．讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）

為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？ 3．讀全文。

四、游戲活動，鞏固識字

1．現在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹，美嗎？（課件出示兩棵開滿鮮花小樹，花兒上面寫有“我會認”中的13個字）誰會讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學 生讀對一個字，點擊課件上相關字，花上的字就消失）2．誰能把小樹苗栽進樹坑里？

（課件出現八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節、己、已、多、歲、站、親”；八個坑里寫有這八個字打亂后的音節，學生讀對一個相應字就進入填里）

五、指導寫字，掌握方法

1．我會寫。（課件出示“我會寫”中的六個字）指名讀后，讓學生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字。

2．看老師示范。（課件演示難寫的字的筆順）3．學生獨立描紅，臨寫。

六、互動天地，拓展延伸

植樹節快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個名字，經常去看看它！還可以做個植樹卡。（課件出示一個精致的植樹卡，上面這樣寫：

___年___月___日，我在那里種下一棵小樹，我給它取名叫_______________。）《鄧小平爺爺植樹》課件制作說明 目錄（具體要求見教案）1．人物導入：三個畫面。

2．認識生字：三個畫面，其中點擊每個生字都能放大。3．朗讀感悟：兩個畫面。4．游戲活動：三個畫面。

5．寫字指導：兩個畫面（點擊田字格中的任何一個生字都能演示筆順）。6．互動天地：一個畫面。所需資料、圖片

1．第二冊語文課本。2．鄧小平活動照片。

3．開滿花兒的小樹（每多花兒中間能插入漢字）。4．小樹（能插入漢字）、樹坑（能寫拼音）。5．歌曲《春天的故事》（配圖片）。

《古詩兩首 春曉 村居》教學設計之一

【教學目標】

1．認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。【重點與難點】

重點：認識字詞、背誦古詩 難點：理解意境 【教學準備】

有關春天的圖片和課件。【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、導入揭題

1．通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）

2．師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。

二、學習《春曉》 出示整首詩。

（一）讀通。

1．師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。）2．學生借助拼音自由讀詩。3．指名背誦。

4．認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）春眠春曉處處聞啼鳥

（二）理解感悟。

1．由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）2．請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。3．交流討論學習。

（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）這花與風雨之間有什么關系？

花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。

（三）吟誦。

通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？ 朗讀全詩，背誦。

三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”。第二課時

一、復習導入

1．開火車認讀生字。2．背誦《春曉》。

3．出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

二、學習《村居》

1．學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。2．識記生字。

醉 春 煙 散 學 忙 兒 童

（讀準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）3．指名讀全詩。

4．小組合作學習，要求： 先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。5．全班匯報交流。（1）學習第一、二句

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。（2）學習第三、四句

同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。6．吟誦全詩

三、再現生字。指導寫字“知、忙”。

四、拓展閱讀有關春天的詩。

《語文園地一·口語交際》教學設計之一

【教學要求】

1．說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。2．抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。3．說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。【教學過程】

一、導入新課。

導語：小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎春天在哪里（請用完整句回答問題）板書：公園、田野、我們身邊??

二、說春天。

你們喜歡春天嗎為什么喜歡（請幾個學生簡單說）

既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎

這次說話有三個要求，請大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節課誰最好。

春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎（學生說幾個，教師板書一些）

老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看電腦，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。（學生看電腦，邊讀邊記）

現在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們去公園看到了什么（用一句或幾句說說，要按要求說。）

大家剛才說得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么（學生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說。）春天來了，我們在田野看到了什么（用一兩句話說說，教師隨時糾正。）說完后，再次看電腦，讓學生互說。最后指名說。

春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢（教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話。）學生開始說話，教師隨時指導。

在春天里，你除了剛才說的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪??）

小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目看誰說的題目最好（教師板書題目）

三、指名說話。

小朋友，現在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但要按要求說，好嗎（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學生自己操作電腦，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）學生開始準備，教師巡視指導。

四、指名說，師生評議。

剛才的幾位小朋友說得很好，但電腦里也有三篇文章，讓我們一起來看一看，跟他比一比，看誰的好，好在哪里。

識字2》教學設計之一

【教學目標】

1．認識14個生字，學會寫6個生字。2．正確、流利地朗讀課文。

3．培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。【教學重點】

認識14個生字，會寫6個生字。【教學難點】

借助生活經驗，理解短文的意思。【教具準備】

生字卡片、教學課件 【教學時數】 二課時 第一課時

一、導入，揭題

我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

二、初讀課文

1．讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）。2．在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。3．再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。4．師生正音。

三、讀文識字

1．出示“生字列車”，指導學生認字。懂禮貌父母教認真聽做錯事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸 2．小組合作學習生字。（1）自由認讀。（2）小組長檢查。

3．讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。（1）出示三字經，鞏固生字。

（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

四、小結 第二課時

一、復習

（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。（2）指名讀兒歌。

二、課文教學

（一）學習第一句話。

1．課件出示一幅畫，想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子？ 2．出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

（二）學習二、三、四句：同上教學。

（三）學習最后一句。

1．長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。2．你怎么做才是愛家呢？

3．讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

（四）讀全文

1．生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。2．指名讀句子。

三、寫字教學

1．出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。2．指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

3．范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。4．學生練習書寫，教師巡視指導。

5．總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

四、小結

有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

《看電視》教學設計之一

【教學目標】

1．認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。2．有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。3．初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。【教學過程】

（一）猜謎揭題

1．小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（猜一家用電器）

2．談話：你喜歡看電視嗎？說說你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？

3．看圖：這是誰的家，他家都有哪些人，他們在做什么？你知道他們在看什么節目？說說你觀察的依據。過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀第5課。

（二）讀文思考，感悟體會 1．讀文

（1）借助拼音自由讀。（2）自愿試讀，糾正字音。

美術|品德|信息技術|科學|綜合實踐

（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。2．思考

（1）“我”家看電視，很奇妙，表現在哪里？

（2）讀最后一小節，想一想：每人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？ 3．討論

就以上問題，交流自己的感受。

問題一提示：（先給時間讓學生說，再出示句子分析說明）

爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的足球賽關掉，——打瞌睡睡覺。” 奶奶：“奶奶啥時換了頻道？——不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。” 我們：“不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”

問題二提示：心里裝著的東西是——“愛”（對他人的關愛）。4．感悟

讀課文二、三、四節，用“因為??所以??”說話。句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶??，所以??。句二：因為奶奶愛我們，想讓我們??，所以??。句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽??，所以??。聯系自己家，用“因為??所以??”說話。出示課文后面學習伙伴的提示，練習說話。

出示課后學習伙伴的提示，讓學生說說學了這篇課文的感受。

（三）逐段朗讀，認記生字。

1．自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

2．小組合作分析生字，交流認記方法。例如：

合體字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）員（口十貝）音（立十日）

部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換、拍（扌）寫（冖）3．游戲活動，鞏固生字

（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。（2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語最長。全（）（）（）奇（）（）（）精（）（）（）賽（）（）（）關（）（）（）員（）（）（）寫（）（）（）音（）（）（）4．寫字指導

指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。

（四）課后活動 觀察家里人都喜歡看什么電視，學了課文后，該怎么做。把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來談談自己的感受。

胖乎乎的小手》教學設計之一

第一課時

【第一課時教學目標】

1．認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。2．正確、流利地朗讀課文。【第一課時教學重點、難點】 認字

【第一課時教學過程】

（一）謎語激趣，引入課文

猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。

（二）初讀課文，整體感知

1．借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節生字）2．再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。①檢查讀長句子。出示4個句子：

ɑ．全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。b．這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！c．這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！d．這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

②指名讀句，引導學生先說優點，再評不足。

③讀了這四句話，你發現了什么？完成練習說說做做。（我替爸爸。我給媽媽。我幫奶奶。）

3．課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

（三）自主識字，指導寫字 1．自主識字。

說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？（加一加、減一減、換一換）2．寫字指導。

①同桌比較“著、看”的異同。②全班交流。

③觀察“著、看”在田字格中的位置。④教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。⑤學生描紅練習第二課時

【第二課時教學目標】

有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。激發學生幫助長輩做事的愿望和行為。【第二課時教學重點、難點】

朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。【第二課時教學過程】

（一）游戲鞏固識字

以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀 準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

（二）朗讀指導，感悟文意

1．朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）句一：我只是畫了自己的小手啊！

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！2．出示課文插圖，指導分角色朗讀。ɑ．出示課文插圖，聯系課文說話。

“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。b．指導分角色朗讀。（加“。”讀重音）

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）3．全班交流。

ɑ．小組為單位，分角色朗讀課文。

b．夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？ 交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。4．學生表演讀

A．蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）B．創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

（四）看看，記記，寫字指導

1．先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

2．教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）

3．學生書空，描紅，練寫。

《棉鞋里的陽光》教學設計之一

【教學目標】

1．認識13個生字，會寫“媽、午、放、合、收”6個字。2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。【教學時數】 2課時

【教學過程】

一、導入揭題

1．師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？

2．今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉” 3．讀了課題，你有什么想問的？

二、感知性閱讀，學習生字詞 1．自由讀課文，標一標自然段。

2．再讀課文，用“0”圈出文中的生字。3．生字教學：

（1）小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。

（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”——“牛”區別。4．再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。5．讀了課文，你懂得了什么？

三、再讀課文，理解內容

1．指名讀第1—4段，課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么？” 2．小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）

3．小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第5―6段）4．理解“舒服地”，用“舒服”說話。5．奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？ 出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

6．“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。7．總結，知道從小要關心老人。

四、指導有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的？（提高學生質疑問難的能力）

五、指導書寫

六、布置作業：回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

七、擴展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

《月亮的心愿》教學設計之一

【教學目標】

1．認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。【教學準備】 兩幅掛圖、小黑板 【教學時數】 2課時

【教學過程】 第一課時

一、談話激趣，導入課題

1．師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？ 2．你知道月亮有什么心愿嗎？ 出示圖一，說說圖上畫了什么？

出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）

3．師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8．《月亮的心愿》（齊讀）

二、感知性閱讀，學習生字詞

1．自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

2．用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）3．檢查生字詞掌握情況

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。

（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？ 4．小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀后悟，讀后思

1．指名讀自己喜歡的自然段。2．讀了課文，你有什么想問的？

四、再現生字，復習鞏固 第二課時

一、復習導入

請一名學生帶讀。（或指名讀）小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）

二、再讀課文，理解內容

1．月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1—2自然段。2．

（1）用“自言自語”說話。（2）這時月亮的心愿是什么？

3．月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3—8自然段。（同桌讀對話）（1）用“悄悄地”說話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？（3）指導朗讀對話。

4．那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”。5．說說月亮的心愿是什么？

三、再現生字，書寫指導

四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？

《語文園地二》教學設計之一

【教學目標】

引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法。【教學重點、難點】 初步了解多義詞 【教學準備】

1．學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。2．教學課件。【教學時數】 3課時 第一課時

【第一課時教學過程】

一、導入

小朋友，我們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？

二、我會認

1．我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸媽會教給你們嗎？看電視，你們都認識了哪些字呢？

2．學生拿出自制的識字課本，分小組交流看電視時認識的字。3．學生在全班交流自己識字的方法，教師和學生評議。4．小組學習“我的發現”中的漢字。讀讀這些字，你有什么新發現？

5．集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。

6．認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。

三、讀讀想想

1．小組學習：讀一讀這些詞，說一說你發現了什么？

2．你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？ 3．小組交流，全班交流。第二課時 我會讀

1．出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。2．小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。3．各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。讀讀背背

1．小組學習。A．四人小組一起讀詩《鞋》，互相糾正讀音。B．說一說這首詩說了什么意思。C．表情朗讀這首詩。

2．小組派代表朗讀《鞋》，同學評議。3．自由背誦《鞋》。4．全班配樂背誦。第三課時

口語交際：我該怎么辦 【第三課時教學目標】

1．能完整地講述做家務事的經過。

2．愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。【第三課時教學過程】

一、激趣導入

小朋友們，你們在家做過家務事嗎？（讓沒做過家務事的學生說說為什么。）

二、播放錄音，口語交際 1．創設情境一

A．錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？詮來幫他出出主意？ B．討論交流。

四人小組討論交流。

媽媽為什么不讓小明做家務？

怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？

我們能做哪些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？ 小組內表演。

小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。上臺表演。

◆小組自告奮勇上臺表演。◆評一評“最佳口才獎”。

看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。2．創設情境二

剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？ A．說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？ B．個別說說做家務事的經過。C．全班交流。

其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？ 3．創設情境三

通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧！

A．分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。

B．每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。C．在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務邊放音樂)總結

通過這一節課，大家有些什么想說的？(學生交流)剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？ 大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱)表示很多不同的意思？ 小組交流，全班交流。

《我該怎么辦》教學設計之一

第二冊第二單元《我該怎么辦》教學設計之一 教學目標

１能完整地講述做家務事的經過。

２愿意從自己力所能及的小事做起，學會歸心體貼長輩。重點、難點

大面積訓練，說做家務事的經過。從小事做起，學會歸心體貼長輩。課前準備

課件、各種學習用具、抹布、衣服（若干件）。教學過程 激趣導入

同學們，你們在家里做過家務事嗎？

你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）展示畫面，口語交際 １創設情景一

(1)（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？(2)討論交流。

這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？ 四人小組討論交流。

媽媽為什么不讓小明做家務？

怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？

我們能做哪些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？ 小組內表演。

小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。(3)上臺表演。

小組自告奮勇上臺表演。評一評“最佳口才獎”。

看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。２創設情景二

剛剛有幾位同學都說做過家務，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？（１）說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？

（２）個別說說做家務事的經過（要求口齒清楚，普通話標準）（３）全班交流。

其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？ ３創設情景三

通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧！

（１）分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小隊去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

（２）每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。（３）在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。（邊做家務邊放音樂）總結

通過這一節課，大家有些什么想說的？（學生交流）剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好不好？下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。（老師和同學一起唱）

《識字3》教學設計之一

【教學分析】

識字3是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。【教學目標】

1．認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。2．借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。3．有搜集對子和對對子的興趣。【教學重點】

讀準字音，識記字形，學會對對子。【教學準備】

生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。【教學時數】

兩課時（1．5課時）【教學過程】 第一課時

一、切入舉偶

1．啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。2．展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

二、對話平臺

自學（讀文正音，提高學生識字能力）

1．學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。2．同桌互讀，交流識字情況。

三、識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力）1．出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？ 2．游戲識字：開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。3．檢查識字：

（1）開火車識字——將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

（2）擺長龍識字——學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等）

（3）幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

（4）猜字謎-——多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）（利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）

四、朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）1．讀文，引導發現課文的特殊呈現方式。2．師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

五、練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言）

請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）重點指導“和、語、千” 第二課時（或半課時）對話平臺

一、導入（借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力）

出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力）

1．在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

2．拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

二、練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力）1．挑字卡找朋友：

翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？

結構朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？ 偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？ 2．“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？ 紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

3．“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。

三、寫字（發揮學生的自主性，體會漢字的結構之美）

1．認讀“李、秀、香”，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？ 2．教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業。伴教錦囊 詞語解釋：

萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。

和風細雨；原指溫和的風細小的雨。現比喻方式和緩，不粗暴。山清水秀：形容風景優美。也說山明水秀。相關鏈接：對子歌（略）

《兩只鳥蛋》教學設計之一

【教學目標】

1．認識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。3．知道保護環境，愛護小動物。【教學時數】 2課時

【教學過程】 第一課時

一、導入揭題

1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。看見這些你會想到什么？ 2．教師板書課題：兩只鳥蛋

學生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

二、初讀感知

1．自由讀課文，圈出本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。2．指名當小老師領讀生字。

3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。例：捧連忙

（1）讀第三小節。（2）用動作表示捧。（3）用連忙說一句話。

說說用什么辦法記住這些字。

熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。取、涼：練習鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩種短語形式。4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。（結合生活實際認字。)7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。8．指名分節讀課文。

9．選擇自己喜歡的小節進行練讀。

10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。第二課時

一、再讀感悟

1．再讀課文，找一找文中寫我動作的詞語，圈出來。

學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向 2．說說我是怎樣做這些動作的？用--劃出。

教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。3．理解感悟。

（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會真好玩。（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。

4．質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

二、書寫指導

口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。

三、拓展練習

1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？ 2．小組討論，說一說，議一議。3．學了這篇課文，我們知道了什么？

四、小結 【課堂板書】 9．兩只鳥蛋

小心地捧

連忙走

輕輕地送還

《松鼠和松果》教學設計之一

【教材分析】

這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀的能力。【教學目標】

1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。2．在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。3．愿意參加植樹活動或樹木認養活動。【教學重點】

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。【教學準備】

1．課件或掛圖、生字卡片。

2．學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、切入舉偶

1．猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

2．啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？

二、對話平臺

A．自學（尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望）

1．學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。2．指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。）

B．識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創造性的學習生字詞）1．出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？ 2．結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

C．朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）1．重點指導2—4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。

2．學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。3．采取多種方式有感情的朗讀課文。

D．討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環境的自覺意識）學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？

E．寫字（引導學生掌握書寫技能，培養良好的書寫習慣和寫字能力）1．認讀“以、后、更”三個字。

2．征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。

F．評價（師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）1．評教師。老師范寫的字請同學評價。

2．生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。第二課時

一、對話平臺

A．復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發展學生的語言）1．反復讀文，練習說說課文的內容。

2．指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）B．繪畫（拓展學生思維空間，培養學生的想象力和創造力）

1．想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。

2．以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的 未來。

C．實踐（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力）1．有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2．除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。

（語文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）

D．寫字（引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望）

1．觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。2．書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。3．展示：小組內互相展示自己的字。

評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）1．自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。2．互評。要提出中肯的希望。

二、伴教錦囊 詞語解釋： 主意：辦法。

蒙蒙細雨：雨點很細小。

茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。

《美麗的小路》教學設計之一

【教學目標】

1．認識“先、鹿、慢”等14個生字，并加以運用。2．會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文，讀出感情。3．理解課文內容，滲透環保意識。【教學重點和難點】

以識字和詞為基礎，增強環保意識，并在朗讀中予以表現。【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、揭題

1．齊讀題目。

2．指名讀，比比誰讀得動聽。

3．說說自己心目中“美麗的小路”是怎樣的（教師評一評，也可以有選擇地在黑板上畫一畫）。

二、識字并運用 1．學習準備

標自然段序號，在文中圈出生字并讀正確。2．反饋

（1）開火車讀字卡，正音。

（2）指名讀，如果讀對了，請那位學生把字卡貼到黑板上。

（3）運用（方法很多，比如“哪些字能成為詞語朋友？”然后叫學生擺一擺，讀一讀）。

三、朗讀與理解互動

1．站起來速讀，如果覺得好了就坐下，要求讀得既快又正確。2．請剛才的第一名回答：

請找到文中的話，說明鴨先生屋前的小路確實是美麗的。3．除了找的學生讀一讀，要創設情境比一比誰讀得更好。4．請讀得不錯的一名學生板書――美麗。大家盡力讀好這段。5．師：這小路是不是一直這樣美麗下去呢？從哪里知道的？

6．學生找相應的句子，比比誰讀得更不錯，請一生板書――不美麗。7．師：小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你們有什么想法？ 8．學生互相說，站起來說，大家評一評。

9．讀一讀第9．10．11自然段，說說自己的發現。請說的不錯的一名學生板書――美麗。10．師：如果當你看到路面上有垃圾了，你會怎么做？ 11．大家一起把班級打掃干凈（簡單一點）。

四、小結并布置相應的作業。

五、評析 第二課時

一、復習

1．將字詞卡任意發給幾位學生。

2．師用肢體動作或其它方式引出字詞，持卡的學生上來大聲讀給大家聽，及時正音。

二、分角色朗讀 1．各自選好想讀的角色，認真練習讀好角色的話。2．反饋：

（1）你想讀哪種動物的話？選一句或幾句你覺得拿手的讀一讀吧。（2）學生站起來讀，教師要讓大家明確讀和聽的任務，及時評價。

（3）師根據剛才讀的情況選幾名學生當角色，要求會背角色說的話，演的時候戴上頭飾，其他認真看和聽，由教師讀旁白。

（4）按照自己的意愿確定角色，以小組為單位練習，教師巡視及指導。（5）反饋，并評選（獎項可以是“最佳合作獎”“天才小演員”等等）。

三、看誰讀得好 美麗的小路不見了。美麗的小路怎么不見了？

我一定要把美麗的小路找回來！1．學生自己練讀。

2．自愿站起來讀，可以自己選一句讀，及時評價。

3．學生觀察三句話有什么區別，師解釋：第一句是陳述句，第二句是疑問句，第三句是感嘆句。4．師口頭編句子，學生猜是什么類型的句子。

5．按照要求口頭說句子，要避免模式化，鼓勵有創意的學生。

四、指導書寫

五、評析

《失物招領》教學設計之一

【教材分析】

這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。

一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。【教學目標】

1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

2．聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。3．反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。【教學重點】

識記生字，有感情的朗讀課文。【教學準備】

1．生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

2．學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、切入舉偶

1．創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

2．講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

二、自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）

1．自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

2．組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。

三、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）1．檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。2．交流認讀。這些字你是怎么認識的？

（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的??交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）四朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

1．小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

2．自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師引導，梳理問題。

(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)3．學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。4．重點指導讀1—4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

五、練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）引導學生用準備說話。

（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）

六、寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）

1．記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。2．學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。3．展示學生的優秀作業，互相取長補短。第二課時

一、導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）1．教師檢查學生讀1—4自然段。

2．師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5—8自然段。

二、朗讀（聯系學生思想實際，啟發想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）1．學習5—8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。2．一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。（2）啟發情感，指導朗讀。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。3．那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。

（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？（3）引發想象，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。4．第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

老師和張爺爺看到??看到??看到??，所以露出了會心的微笑。

（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

三、表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華）

1．用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文。組內練習。2．以小組為單位開展競賽，師生互相評議。

四、練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）

1．書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。2．學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。

五、寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師指導。【教學評價】

讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。伴教錦囊 詞語解釋：

專心；集中注意力。

嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。會心：領會別人沒有明白表示的意思。失物：遺失的物品，文中指垃圾。

《語文園地三·口語交際》教學設計之一

【設計理念】

1．學習課文內容，聯系生活實際。因為學生已學習了《美麗的小路》、《失物招領》兩篇課文，對身邊的垃圾已有了一定的認知基礎，再通過實際生活的體驗，在情感上會產生共鳴和溝通，并能積極地投入本課的學習中去，積極思考，大膽地進行口語交際。

2．口語交際的訓練，應積極挖掘教材，創造性地使用教材內容，創設交際的情景。如中央電視臺的《實話實說》、上海臺的《有話大家說》等節目，是學生模仿、學習的最好內容。【教學目標】

1．提高學生的口語表達能力和傾聽能力。2．培養學生的想象力和創造能力。3．培養學生愛護環境的好品質。【教學準備】

學生用廢舊垃圾制成的工藝品。【教學過程】

一、圖片激趣，引入話題

1．小朋友，今天老師帶來了許多圖片，你們想看嗎？（出示有關垃圾。從哪里來的圖片：如媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆等。）看后，說說你看到了什么？

2．板書課題。學生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。聯系生活，積極地投入到說話情景中去。

二、創設情境，激發興趣。今天由老師擔任《實話實說》主持人，小朋友做現場來賓，交流自己的發現：垃圾是從哪里來的？ 1．小組討論 2．全班交流

（1）垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。（2）垃圾是不講衛生的人隨意丟的（3）我們覺得垃圾是該丟掉，有什么用呢？

（4）垃圾是我們人類的垃圾，但有些還可以利用，有些是沒有用的。通過學生的討論，使學生對身邊垃圾有了初步認識，并產生不同的意見。

三、創設情景，處理垃圾。引導學生進行角度轉換，如果你是被邀請的公園管理員，談談你對垃圾該怎樣處理。

1．同桌討論。

2．全班交流、評價。（1）把垃圾丟進大海里。

（2）把垃圾燒掉，用它來發電。

（3）用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。四．創設情景，展示才能。昨天，老師布置同學們做的小物品帶來了嗎?學生上臺展示并作匯報，如（1）“我的作品是個花籃，我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。

（2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學生的動手能力，促進了學生的口語交際能力。五．延伸活動。請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。

小組合作畫畫《未來垃圾處理場》

促進學生交際互動，在互動中說話，在互動中交際。

《語文園地二·口語交際》教學設計之二

? 【教學目標】

1．就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。2．就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。3．培養學生愛護環境衛生的習慣，具有自覺美化環境的行動。【教學準備】

1．生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）2．布置搜集資料：垃圾的處理方法。【教學過程】

一、談話引入：

小朋友，你們知道我們這個城市正在創建全國文明衛生城嗎？那你覺得我們這個城市干凈嗎？（可以播放城市的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是： 我們身邊的垃圾

二、小調查的匯報交流。

（1）每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。（2）每組派代表交流。（3）教師小結：

垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾。

小朋友在學習生活中，少不了出現垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

1．讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

2．該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。（！）學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。（2）分組匯報。注意評議：

誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？ 你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學的垃圾處理方法。1．垃圾的處理辦法：垃圾填埋場。2．焚燒法。3．積肥法。

五、討論質疑，求真創新。

1．你認為哪種方法最好呢？請說出理由。引導學生從環保、廢物利用等方面談談看法。

2．介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導行。

我為創建出力，攜手共建全國衛生城。成立環保小衛隊。資料：

處理垃圾的方法：

衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。

美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變為沒有毒害的巨大玻璃。

《識字4》教學設計之一

【教材分析】

本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現了夏天的美好快樂。本課共有11個帶蟲字旁的生字，教師要在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和課文插圖，采用多種方法識記生字。大多數學生對文中提到的6種小動物有不同程度的了解，這有利于對兒歌內容的理解。教師可根據學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生在交流合作中提高識字能力。【教學目標】

1．認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“展運網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。2．正確流利的朗讀兒歌。

3．認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、了解大自然的興趣。

【教學重點】

讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。【教學準備】

1．課件或動物圖片、生字卡片。2．學生搜集一些小動物的有關資料。【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、導入

1．猜謎語。身子像個小豆點，搖著一根小尾巴，從小就會水中游，長大吃蟲叫呱呱。小飛機，綠翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它內行。

2．演示課件。（播放小動物活動的場面）夏天到了，小動物都在做些什么？指名說一說。師；這些小精靈給夏天增添了很多樂趣，讓我們來讀一首兒歌吧。

二、自學（在讀文中標記生字，激發識字興趣）

自由讀兒歌，用喜歡的標記畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲的多讀幾遍，要求：讀準兒歌。識字（利用構字規律識字，提高學生獨立識字的效率）

1．同桌交流：把你圈畫的動物名稱交流一下，說說你是怎么認識的？ 2．觀察特點引導發現：

（1）課件出示帶蟲子旁的字：你發現了什么？（這些字都有蟲子旁，與小動物有關）（2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發現？小組討論一下。

（如果學生發現有困難，教師可出示例子點撥：蜻——蟲、青；蝴——蟲、胡）

（3）小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規律認識很多字。

3．多種形式認讀生字。

（新課程倡導探究性學習，教師運用“你發現了什么”的導向性提問，誘發了學生探究的動機，有效的培養了學生的識字能力，同時也使學生的個性得到張揚。）

朗讀（把識字放到兒歌情境中，既鞏固了識字，又激發了讀兒歌的興趣）結合插圖，采用多種形式讀兒歌。

三、練習（游戲調動了學生參與的積極性，增強了學生生活中識字的能力）小游戲：給小動物找家。

方法：出示有六種小動物圖案的兒歌。小組讀后，選派代表負責把小動物送到金房子里。第二課時

一、導入（多形式復習生字，進一步鞏固生字）1．抽讀生字卡片：開火車讀、齊讀。2．師生共做“我說你指”的識字游戲。3．讀讀有這些生詞的兒歌。

二、識字（巧識字，發展學生語言）

1．課件出示“網、運、展”所在的句子，指名讀。2．猜字謎：

（1）猜網字：師讀生找卡。讀句子：蜘蛛為什么結網？你還知道什么網？（2）猜運字：師做動作生猜。還可以運什么？怎么運？練習說話。（3）猜展字：做動作理解伸展的意思。

（有層次有梯度地把字詞句聯系起來，與認識事物聯系起來，使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。——“在語言環境中學到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的。”）

三、練習（利用課本外的教育資源，讓學生自主的創造性的運用知識）1．你還知道哪些小動物？結合搜集的課外資料模仿課文說一說。2．學生交流感興趣的動物資料，開展“動物王國趣事多”發布會。

四、寫字（書寫和評議結合，激發寫字興趣）

1．學習書寫“空、運、展”，學生互相提醒怎樣把字寫得更漂亮。2．展示書寫作業：自評、互評與師議結合。【教學評價】

教師可以讓學生在生活中找一找其他帶蟲字旁的字，放在識字袋中，看誰查得多，識記方法巧。

《古詩兩首 所見 小池》教學設計之一

【教學目標】

1．有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。2．認識所、牧等12個生字，會寫詩、林等6個字。3．正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。【教學重點】 1．學習生字詞。

2．能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。【教學難點】

培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。【教學準備】

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂 【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

學習古詩《所見》。

正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

一、激趣導入。

1．沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）--展示學生平時的古詩積累 2．揭題，釋題。

齊讀課題。所見是什么意思？你知道嗎？（指名說說）小結：所見--所看見的事物（東西）3．出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

二、初讀課文。

1．出示小黑板：預習三讀法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)2．請同學們用我們學古詩的預習三讀法來預習一下課文。把不懂的字、詞、句子用橫線加上？劃下來。如：？ 3．學習生字。

(1)預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、齊讀。（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文。

1．你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)2．播放音樂，教師范讀。

學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3．學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4．在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？ 5．全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）預設問題：什么叫振林樾？（傳遍了樹林）意欲是什么意思？（想要做什么事情）6．理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。C齊讀詩句。

（2）演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。齊讀詩句。

（3）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面。

1．教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

2．教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）3．從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節？

五、寫字指導。

1．出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）2．說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？ 3．指導學生書寫生字。林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。范寫黃、童

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

七、課后作業。

1．有感情地背誦古詩。

2．把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。第二課時

學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。

通過朗讀，培養學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。

一、看圖揭題，導入。

1．出示課件（課文插圖）問：這是什么？

2．小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）

二、初讀感知。

1．自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

2．同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。3．指名兩人組朗讀匯報。

三、圖文對照，理解感悟。

1．看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？ 引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

2．交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

3．仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？ 引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

3．學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。4．簡單講述詩意。5．全班齊讀全詩

四、啟發想象，感情朗讀。1．教師范讀。

2．學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）3．教師語言描述，激發學生想象。

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

4．引導學生帶著這種感覺朗讀。5．朗讀反饋。6．練習背誦。

五、學習生字。鞏固詞語。1．出示帶音節生字認讀。2．去掉音節認讀。

3．小組合作，創造性認記字形。4．認讀課后我會讀的詞語。

六、總結全文。

七、課后拓展：

和伙伴們交流自己會背的古詩。

《荷葉圓圓》教學設計之一

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。【教學過程】

一、創設情境，導入新課 1．齊讀課題

2．以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。3．出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

4．復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》

（設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。）

二、朗讀課文，感知課文內容

1．談話引入新課，提出本節課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

2．要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？ 出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？ 生自讀課文，小組討論。3．指名回答問題：

（1）課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據學生的回答貼圖

（2）小水珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。（3）小蜻蜓把荷葉當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。

（4）小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。

（5）四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

（設計意圖：此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）

三、感情朗讀，體會感悟

1．師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：?? 荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：??

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：?? 荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：??

2．小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。學生自己練習。

3．出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。學生分組練習。分組上臺表演。4．指導背誦：根據板書背誦課文，齊背課文。

（設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）

四、拓展延伸：

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

（設計意圖：此環節的設計是為了讓學生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。）

五、指導書寫：

小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？ 出示“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？ 現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學生描紅，作業展示，評議。

出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業展示，評議。（設計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。）

六、作業：

畫畫寫寫：荷葉是我的??

（設計意圖：在學生講述荷葉是我的??的基礎上，再修改圖畫，寫出句子，培養學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產生畏懼心理。）

《夏夜多美》教學設計之一

【教材分析】這篇童話故事主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進池塘里，朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣。讀了這個故事，學生感到夏天的夜景美，小動物助人為樂的精神更美。

一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師可以根據學生的實際情況，結合插圖，讓學生在讀中感悟，潛移默化的受到情感熏陶。【教學目標】

1．認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。

2．正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。3．保護環境，愛護昆蟲。【教學重點】

學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，培養學生助人為樂的意識。【教學準備】

1．范讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學生自制的頭飾。2．學生收集一些小昆蟲的資料。【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、切入舉偶

1．出示掛圖。小朋友，你們喜歡小動物嗎？（出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖）在他們之間發生了什么事呢？今天我們來學習一篇童話故事。（板書課題）

2．演示課件。教師播放夏夜美景的畫面，引導學生入情入境，欣賞后讓學生談感受。（板書課題）

二、自學（學生圈點批畫，初步養成良好的讀書習慣）

學生自由讀課文，圈畫出文中的生字，注意讀準字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。

三、識字（多種方式巧記生字，激發學生主動識字的愿望）

教師出示生字詞，學生互相交流自己的識字秘訣（如歌謠識字、猜謎識字、做動作識字、偏旁歸類識字等）（部分學生識字方法單

一、枯燥，互相交流利于學生反思，開動腦筋巧記生字；另外對于學生的識字秘訣，教師要及時鼓勵，讓他們體驗到主動識字的樂趣。）

四、朗讀（多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。）

1．檢查讀。教師以開火車的形式讓學生按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。2．指正讀。把你喜歡的小動物的話找出來讀一讀，教師隨機指導。3．想象讀。先聽范讀錄音，然后指名讀文，邊讀邊想象當時的情景。

4．分角色讀。教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動作。如：睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎么了？”

小螞蟻（揉肉眼睛，傷心的）說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

（讓學生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據生活經驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。但這種能力的培養不是一朝一夕的，教師要有意識的加以引導。）

五、寫字（體會漢字結構美，培養良好的書寫習慣。）

1．認讀“他、她”，注意區別字義：女同學用她代替，還有誰適合？代替男同學的他誰合適？ 2．教師重點指導“也”的寫法，學生練寫，注意糾正寫字姿勢。3．全班展示優秀作業，互相提建議。第二課時

一、導入（出示生字，進一步鞏固識字）

上節課學習的生字朋友又和大家見面了，你們還認識嗎？指名開火車讀生詞。

二、讀文（引導學生深入思考，進一步感受助人為樂的精神之美）

1．學習倒數三個自然段，邊讀邊想：星星看見了為什么高興的眨眼睛？

2．學生暢談自己的想法，教師小結：夏夜景美，在美景的烘托下，小動物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質深深的打動了星星，所以他會高興的眨眼睛。（這樣設計既訓練了學生的口語表達能力，又拓寬了學生想象的思維空間）

三、表演（學生自主選擇角色和伙伴，利于培養合作參與意識）

學生任意選擇喜歡的小動物，自愿找合作伙伴組成表演組，也可以邀請老師參加。

四、練習（對課文內容適當延伸，培養學生參與實踐和搜集資料的能力）1．“夏夜美”擂臺賽：任選一項內容即可，表現出色可獲得“睡蓮獎”。

A．讀夏夜。選擇課文內容讀出夏夜之美。

B．說夏夜。你還能用文中詞語或課外積累的詞語描述一下身邊的夏夜美景嗎？ C．畫夏夜。畫出你眼中美麗的夏夜。

（為學生提供創造的空間，面向不同層次不同喜好的學生，便于學生形成良好的學習氛圍，利于教學的高效，體現語文教學的綜合性。）

2．除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻嗎？你還了解哪些昆蟲？請爸爸媽媽幫忙查找有關的資料。

【教學評價】

在開展“夏夜美”擂臺賽時，教師也要參與其中，這樣更易于拉近師生間的距離，激發學生參與的積極性。另外，學生交流有關資料時，教師也可把自己查找的資料和學生交流。

《要下雨了》教學設計之二

【教學目標】

1．學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。【教學重點難點】

1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。【教學準備】

1．生字生詞卡片。2．教學掛圖或投影片。3．朗讀課文的錄音帶。

4．抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。5．請學生了解能預測天氣變化的自然現象。【教學時數】 2課時

【教學過程】 第一課時

一、聯系生活，談話揭題

1．同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

2．下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習18--要下雨了。

二、充分自讀，整體感知

1．聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。3．同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

三、由扶到放，學習課文 1．指導學習一至三段。

（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀： ①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

②空氣怎么樣呢——（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。

34（6）朗讀第三段。

2．半扶半放，學習四至六段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。（3）檢查、交流學習情況：

①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）

②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）③指名練習分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3．放手學習七到九段

（1)小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

（2)他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。（3)學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

小兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1．學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。2．指名分角色朗讀。第二課時

一、復習

1．開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）2．集體朗讀全文。

二、指導識字、寫字

1．啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

指導書寫時，要重點提示下面幾個字。兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。彎：上半部不要寫成“亦”。得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2．完成課后練習2，先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。3．用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

三、詞句訓練

1．學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。2．讓學生書面完成練習3．

3．讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

四、擴展練習

請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。【課堂板書】要下雨了

小燕子 低飛

小魚

游出水面

要下雨了

螞蟻

搬東西

《小壁虎借尾巴》教學設計之一

【教材分析】

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒

有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。【教學目標】

1．會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。2．運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。3．初步了解一些動物尾巴的作用。【教學重點】

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。【教學準備】

1．課件、生字卡片、動物頭飾。2．學生搜集有關動物尾巴的資料。【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、激趣導入

1．猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2．復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

二、自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

1．課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

2．同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

三、識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）

四、讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）1．圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？ 2．重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？ 小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3．方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

五、寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）1．重點指導“有、在、什、么”四個字。2．學生書寫，教師及時展示寫得好的字。第二課時

一、導入（讀說結合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

二、讀文（感悟讀文利于培養學生理解和感受能力）

1．學習6．7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

2．指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

三、表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）1．分角色朗讀全文。

2．以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）3．分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

四、拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）1．書后練習“讀讀說說”。

2．小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。3．回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）

學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。【教學評價】

一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。

《語文園地四》教學設計之一

【教學目標】

1．通過認字，引導學生發現識字方法。

2．通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。3．引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

4．口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。【教學重點、難點】

自主識字，主動積累詞匯。【教學時數】 3課時

【教學過程】 第一課時

一、激趣導入

師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）

二、我發現

引導學生發現規律，自主識字。

1．請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什么規律。學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。學生B：我發現月字旁的字和身體有關。學生C：我發現足字旁的字和腳有關。學生D：我發現提手旁的字和手有關。1．我們讀一讀這些字。

2．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

二、我會讀

積累詞匯，豐富語言

（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）

37（2）教師范讀，聽一聽，你發現了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。（3）自由讀，注意帶點字的讀音。（4）指名讀，齊讀。第二課時

1．出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？ 2．沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。3．老師范讀。

4．學生試讀，把句子讀通順、連貫。5．請同學接龍讀短文。

6．說一說，現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）

7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。8．配樂朗讀短文。第三課時

口語交際：續講故事

一、創設情境 1．出示插圖。

2．（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？ 怎樣幫助小松鼠？

（1）自由發揮講，講給同桌聽。（2）小組內交流。

（3）指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。（4）評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。

過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

二、畫一畫

（1）學生自由畫畫，老師巡視。

（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。（3）小組交流。

（4）評出“小畫家”。

三、拓展活動：

根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

識字5》教學設計之一

【教學目標】

1．認識12個生字，會寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6個字。2．正確、流利地朗讀課文。

3．初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。【教學過程】

一、聯系舊知，導入新課（或“元宵燈會”、“一休哥”等情境導入）1．回憶《該怎么辦》的內容，引導學生動腦筋想辦法解決遇到的困難。2．過渡：助人為樂的小明在學習上又遇到了三個難題，我們一起想辦法來解決好嗎？（出示課題“識字5”）

二、朗讀課文，自主識字

1．初讀全文，不認識的字，請拼音（或同學）幫忙解決，看誰讀得又塊又好。2．同桌互讀，互相學習對方的優點，糾正對方的不足。3．指名逐節讀，學生提議請幾個同學來讀比較合適。

要求：邊聽邊想句子表達的內容。

4．對學生的朗讀給予及時的鼓勵，讓學生用自己喜歡的方式夸夸自己。5．老師也想這有趣的謎語（范讀第一節），你想到了什么？

三、隨意境自主識字

（一）謎語1 1．同學們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？ 出示多媒體課件：逐句出示（人——從——眾）2．認識2個生字“團、量”。

“團結、力量”帶拼音的認讀——去掉拼音讀詞語——去掉“結、力”認讀生字 3．用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小組內交流。（師巡回指導）4．指導朗讀。

男女賽讀——同桌賽讀等，及時給予評價

（二）謎語2、3 1．同學們，剛才我們一起解決了第一個困難，我們不但猜出了謎底，還學到了一種學習的方法： 讀——把這一小節認真讀會；

想——展開想象，體會句子表達的內容，想辦法猜出謎底； 認——認識生字朋友。

2．用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇學習你們喜歡的謎語。（剩下的兩個謎語任選其一）3．師巡回指導，及時表揚合作出色的小組。4．全班交流、討論。隨機處理重要的知識點。

（根據學生的學習情況，安排兩個謎語交流的先后順序）1）交流謎語2時，請學習謎語3的小組質疑。2）學習謎語2的小組負責釋疑。師做適當的補充。3）同法交流謎語3。

5．小結。（針對學生對學習方法的應用情況）

四、指導朗讀

五、鞏固識字

1．認讀生字卡片。2．選卡片填空。

六、練習寫字

1．描一描，仔細觀察要寫的字在田字格中的位置。2．練寫。3．交流。

七、擴展活動

1．把三個謎語出給家人猜。

2．收集一些謎語，準備搞一次猜謎語活動。

《四個太陽》教學設計之一

【教學目標】

1．認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。【教學重點】 朗讀課文，認字 【教學準備】

歌曲錄音帶，文中的插圖的復合圖，學生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料。【教學過程】

一、激趣、想像導入

1．放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達的內容。

2．學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。（想怎么畫就怎么畫）

3．揭題，板書課題，指導“陽”的書寫（向學生展示一筆一畫認真書寫的態度）4．讀課題，質疑。

二、初讀課文，整體感知

1．說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。2．檢查字詞的學習。

1）出示無注音的生字，交流哪些字你課前就已認識了。2）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就帶讀哪個。

3）開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音（有注音）。4）集體讀（無拼音），交流可以怎樣來記這些字。（結合生字）猜字謎——熟字加、減、換偏旁等。5）讀詞語。

3．說說“我畫的四個太陽分別是（）、（）、（）、（）。

三、誦讀課文，說演結合，體會想像美。

1．再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。

2．指名逐節讀課文。（朗讀的要求請同學來提一提）其他同學可不出聲地跟讀。3．以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。綠綠的太陽——說說炎熱夏天、烈日當空時的感受 和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。

金黃的太陽——想像秋日果園的景象，表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。紅紅的太陽——說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。多彩的太陽——交流春景，聯系舊知，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

四、指導背誦。

1．配樂朗讀，并把自己最喜歡的一段背下來。2．老師按季節順序引導背誦。

五、鞏固識字。

六、指導書寫。

1．讀一讀每一個字，分別給“園、臉”組一個你最想組的詞語。2．給“因為、陽光”說一句你最想說的話，看誰說的通順、流利。3．先認真觀察每個字在田字格中的位置，然后在書上仔細書寫生字。

七、口語交際。

1．給自己收集的資料選一個合適的太陽，說說你是怎么想的？

2．仿照課文，聯系課前所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

八、布置作業。

《烏鴉喝水》教學設計之一

【教學目標】

1．圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。2．學會15個生字，會寫8個生字。

3．繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。4．正確、流利、有表情地朗讀課文。【教學重、難點】

1．借助拼音正確、流利地朗讀課文； 2．學會本課的生字詞。【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、談話引入。

同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？ 揭示課題，學生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什么？

三、老師范讀課文，學生認真聽。

四、初讀課文，學習生字。

1．自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。2．匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。3．同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。4．開火車認識生字，做猜字游戲。5．給生字找朋友。

五、學習課文。

1．老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。2．同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。3．抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。4．全班指書齊讀課文。5．想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）6．再齊讀一遍課文。

六、老師小結。第二課時

一、朗讀課文。1．自由朗讀課文。2．分小組比賽朗讀。

二、學習寫字。

1．抽學生讀生字卡片，全體讀。2．出示生字卡片，開火車認讀。

4．這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

5．認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。6．學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

三、總結。

四、布置作業。1．讀熟課文； 2．練習冊作業。【課堂板書】 烏鴉喝水

口渴

（找水喝）喝不著

（想辦法）發現石子

（動腦筋）銜石子進瓶子

（喝著水了）

《司馬光》教學設計之一

【教學目標】

1．認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。2．正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3．感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。4．培養學生創造性的思維能力

【教具準備】 生字卡片、圖片 【教學時數】 2課時

【教學過程】

一、指導看圖，從圖中質疑。

1．出示插圖，從圖中你看出了什么？ 2．你還有什么看不懂得嗎？ 學生質疑，教師歸納問題：

（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1．板書課題，讀題。

（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。

2．簡介司馬光。（學生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1．自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2．識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）

3．指名分段讀課文。思考問題（1）（2）4．小組討論交流讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1．學習1—3段，解決問題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。（2）讀文后討論，理解：不小心。啟發想象：掉進缸里的孩子會怎樣？（3）朗讀指導。

2．學習4—6段，解決問題（2）

(1）看圖讀文了解別的孩子的表現，板書：哭喊叫找 小組討論這些孩子當時是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？ 劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

（3）質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）4．你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！5．朗讀指導。

五、學會背誦技巧。

教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。

六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓練。

如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？ 要求：大膽想象。

八、作業布置。把故事講給家人聽。【課堂板書】 20司馬光

都慌了

掉進缸里

別的小朋友——叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光——拿砸（幾下子）

得救了（遇事不慌機智勇敢）

《稱象》教學設計之一

【教學目標】

1．認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。2．正確流利地朗讀課文。

3．喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。4．能用“一邊一邊”說話。【教學準備】 生字卡片 【教學時數】 3課時

【教學過程】

一、導入揭題。

1．板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”

2．讀課題后質疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？

為什么要稱象？怎么稱象的？結果如何？

二、初讀感知。

1．自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。

課文主要寫了一件什么事？用一句話說說。2．小組合作學習（各組選兩個自然段嘗試自學）（1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。（2）劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。（3）再把這段話連起來讀得正確、流利。3．小組匯報交流，教師點撥指導：（1）讀準字音“柱、秤、艘、沉、止”（2）幫助學生把每一段都讀正確（3）指導學生評價

（4）小組合作學習其他三段 4．組內交流讀懂的問題。5．你還想知道什么？

三、再讀感悟。

1．學習1—3段，感悟官員稱象辦法的不可行。

（1）看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。（2}看到這么一頭大象，大家心里會想什么？（3）語句訓練：一邊一邊

（4）官員們想出了幾種方法？這些方法行嗎？（討論）

隨機理解“直搖頭”（5）朗讀指導。

2．學習4、5段，感受曹沖的聰慧。

（1）學生自讀4、5自然段，你知道了什么？

（2）小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實驗。（3）交流研究結果。（教師演示或推選學生上臺演示）（4）結果如何？理解“果然”

四、課本劇表演。

五、指導書寫。

六、拓展練習

想一想，有沒有更好的辦法？ 【課堂板書】 21．稱象

直搖頭

微笑點頭 官員們

曹沖 砍樹造秤

趕象上船 宰象

畫線裝石 稱石頭

《語文園地五》教學設計之一

【教學過程】 第一課時

【第一課時教學目標】

1．認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。2．能背誦26個英文字母，培養學習課外知識的興趣。【第一課時教學重點、難點】 大寫字母的學習

【第一課時教學準備】 拼音大小字母卡片 【第一課時教學過程】

（一）我的發現

1．自由讀課文上的詞

要求遇到不認識的字借助拼音讀正確 2．同桌互相讀一讀，做做小老師 3．出示生字 矮瘦暗丑閑舊

（1）請小老師上臺領讀（2）請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）4．師生合作讀

師讀“高”生讀“矮” 5．男女同學合作讀

6．說說你的發現：你發現這些詞有什么特點嗎？ 7．擴展運用

（1）你能說說其他反義詞嗎？

（2）說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。

小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。

（二）我會讀。

1．過河游戲。板畫：小河 教師提出過河要求：

讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河 出示詞語

打水 打傘 打電話 打魚 打球 打個問號 2．自己練讀，同桌互讀。3．齊讀

4．指名過河，同桌兩人接力過河。5．評出最佳合作獎。

6．這些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）7．請同學給每個詞語中的“打”換個字。

（三）讀讀背背。1．談話激趣。

2．出示26個字母（小寫）。你認識它們嗎？ 3．請學生讀

4．告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母 小寫字母旁邊出現對應的大寫字母

（1）自由讀（2）指名讀（3）同桌互讀（4）男女生比賽讀。5．認識大寫字母

（1）找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？（2）看一看，有哪些大小寫字母相近？（3）記一記，哪些大小寫字母差別大？ 6．指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。7．背誦比賽。第二課時

【第二課時教學目標】

1．正確流利地朗讀兒歌，激發學生喜愛雙手和大腦。2．鼓勵學生課外識字，培養學生識字能力。【第二課時教學準備】 學生自己的課外識字本 【第二課時教學過程】

（一）我會讀。

1．謎語導入，“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。” “站在最上面，用它來思考，眼睛看不見，智慧在里面。” 2．初讀兒歌。

（1）自讀兒歌，圈出讀不好、不會讀的字問問周圍同學。（2）組內讀，交流遇到的困難，再讀要求讀得正確流利。（3）指名讀，評議。

3．讀了兒歌，你知道這兩件寶是什么了吧？ 為什么說它們是兩件寶呢？

4．指導朗讀。有了這兩件寶，我們可以做些什么？ 大家喜歡我們的手和腦嗎？

5．再讀兒歌，要求讀得有感情。6．朗讀比賽。

（二）展示臺。

1．分小組交流：在其他書上認識的漢字。

2．把自己認識，而語文書上還沒教的字剪或寫下來，做成生字擂臺，考考同學。3．學生離開位置去看別人的擂臺

4．說說通過剛才的看、聽、學，你又學會了哪些生字？ 第三課時

【第三課時教學目標】

1．學會猜謎的方法，能把自己猜謎的過程用規范的語言說出來。2．培養學生與人交往的能力。【第三課時教學重點】 學會與人交往

【第三課時課前準備】

每位學生準備收集一到二則謎語寫在紙條（彩色）上。【第三課時教學過程】

（一）創設情景：

1．今天是“元宵節燈謎晚會”（放輕音樂）2．學生拿出自己準備的謎語紙條。

（二）提出要求：

1．說一說，說說你收集的或自編的謎語。2．猜一猜，看誰最先猜出謎語。3．講一講，你是怎樣猜出謎底的。

（三）組織猜謎

1．指名學生上臺展示你的謎語（實物投影儀）請兩位同學上臺

生1：說說你出的謎語是什么？ 生2說出自己的謎語。生1說出謎底

生2確認對錯（猜對了，生2問：你是怎么猜出的？）

（四）互動交際：

1．請同學在“燈謎晚會”里自由“游覽”與人交換猜謎（要求模仿剛才生

1、生2的交際過程）2．交流成果，說說你猜出了幾個謎語？是怎么猜出的？

3．指名上臺把他們交際的經過再演示一遍，其他同學做小評委。

（五）課外延伸：

請同學把燈謎貼在教室的展示臺里。1．下課繼續猜謎。

2．這些謎語中有許多生字，看看你在猜謎中又認識了幾個生字。

《識字6》教學設計之一

【教學目標】

1．學習認讀14個生字，掌握“海、軍”兩個字的讀寫及運用。

2．能把身邊的事物用數量詞表達出來；通過朗讀，感悟情境，發揮想像力，在敘述的同時，語言得到訓練。

3．能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣；在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

【教學重點、難點】

認識并掌握生字及培養學生自主識字的興趣 【教學準備】

生字卡片、圖片、實物投影 【教學過程】

一、激趣導入：

今天老師帶你們去幾個旅游景點玩玩，如果你覺得景色優美，還能介紹給別人呢！

二、朗讀、體驗情境

1．用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看我們都要去哪幾個景點參觀？注意讀準字音，不懂的地方標上“？”

2．同桌合作，互相讀一讀。

3．（出示生字卡片）齊讀、正音，記字形的方法有哪些？ 4．指名分段讀，其他同學邊聽邊想象。5．小組討論：給每個旅游景點取個好名字。6．生匯報，師板書：海灘農村公園學校

三、學習課文

（一）請各位參觀者跟緊我，我們參觀的第一站是“海灘”。1．（出示圖）海灘上有什么呀？

2．翻開課本，把這幾樣東西用“□”框出來；形容它們的詞用“〇”圈出來。3．出示詞語卡片，讀一讀。

4．觀察圖，用上這幾個詞說一段話。

（二）參觀了美麗的海灘，我們再一起去領略一下“農村”的鄉土氣息吧！

1．（出示圖）你看到了什么景色？ 2．根據匯報出示詞語，跟讀，正音。

3．課文是怎么來形容它們的？自己讀一讀吧！4．齊讀，你覺得這里怎么樣？ 5．有感情地朗讀。

（三）想想自己是怎么學懂前兩段的？ 1．小結方法：讀、標、想

2．接下去的兩站“自由活動”，可以一個人，也可以四個人一起去參觀，過十分鐘集合。3．匯報：我參觀了（），看到了（），覺得（）。4．根據匯報出示詞語卡片，齊讀。

5．指導學生有感情地朗讀，理解“翠竹”、“紅領巾”的意思。

四、有感情地朗讀文 1．看著圖說一說。2．鞏固練習：

一（）沙灘 一（）軍艦 一（）帆船 一（）秧苗 一（）魚塘 一（）果園 一（）小溪 一（）石橋 一（）翠竹 一（）銅號 一（）“紅領巾” 一（）歡笑

五、指導書寫

六、延伸：

1．畫一畫：把這些美麗的景點用畫筆畫出來，好嗎？ 2．找一找常見的數量詞，舉幾個例子。板書設計：

識字6 海灘

“〇”

農村

“□”

公園

學校

《吃水不忘挖井人》教學設計之一

【教學目標】

一、學習“忘、挖、井”12個生字，會寫“井、鄉”等六個字。

二、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

三、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。【教學重點、難點】

理解“吃水不忘挖井人”的含義。【教學準備】

實物投影、毛主席的圖片 【教學時數】 2課時

【教學過程】

一、導入

我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。1．揭題 2．齊讀

3．這句話從哪兒得來的呢？

二、初讀感知

1．用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“？”。2．小組合作，組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。

3．匯報：

①（出示卡片）派代表讀，正音，說說記住字形的方法。②指名讀，給生字找找朋友。4．說說這句話是怎么得來的？

三、品讀感悟

1．指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰的。2．自由讀第二段，想想這段主要講了什么？ ①匯報，師板書：挖井的原因

②出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。3．齊讀第三段，理解最后一句話。4．從這句話中你知道了什么？

四、指導書寫

1．觀察字寶寶在田字格中的位置。

2．范寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領。3．學生嘗試寫，師巡回指導。

五、鞏固字詞

1．出示詞語，開火車讀，理解意思。2．出示卡片，開火車讀。3．有感情地朗讀課文。

六、延伸

1．收集更多的關于毛主席的故事。2．開展講故事比賽。

《王二小》教學設計之一

【教學目標】

1．教育學生學習小英雄王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢，不怕犧牲的精神。2．學習有順序地觀察圖畫，理解圖意。

3．了解王二小對敵斗爭的經過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。4．能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個故事。

5．學會本課10個生字和由生字組成的新詞，練習用“常常”、“幫助”各寫一句話。【教學時數】 3課時

【教學重點】

1．理解課文中的重點詞語：兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。2．“幫助、英雄”幾個字筆畫較多，易錯地方要多強調。3．教給學生怎樣造句。【教學難點】

1．用自己的話講這個故事。（不要背誦課文）

2．學生對抗日戰爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。在學本課之前，老師要講一些抗日戰爭時期的小故事。【教具準備】

四幅掛圖、生字卡片 【教學過程】 第一課時

一、啟發談話：

在抗日戰爭時期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。他們實行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍，和日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。

第23課講的就是抗日戰爭時期一個小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書課題）

二、看圖：

老師把四幅圖都貼在黑板上，圖上的這個小朋友就是王二小。那個挎著戰刀端著槍的是日本鬼子。最后一幅圖上穿著軍裝的是八路軍。先讓學生把四幅圖都看看，對故事有一個整體的了解，然后用一兩句話說出每幅圖的意思。（一圖：王二小在山坡上放牛。二圖：日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。三圖：王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈。四圖：八路軍從山坡上沖下來，消滅了敵人。）

通過看圖你知道王二小是個什么樣的孩子了嗎？（機智勇敢，不怕敵人）下面我們一起來學習課文，看課文中哪些地方表現了王二小的這種精神。

三、學習課文

（一）初讀課文：

1．老師范讀，學生要聽準字音。

2．學生自己小聲讀，然后標出自然段。（四個自然段）

3．四個同學每人讀一段，大家想：課文主要說了誰，干什么，結果怎么樣？（王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈，消滅了全部敵人，王二小卻光榮地犧牲了。）

（二）學習第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團員，是放牛的孩子。）“兒童團員”：抗日戰爭時期解放區的孩子們參加的一個組織叫“兒童團”。參加兒童團的孩子叫兒童團員。他們站崗放哨，為八路軍傳遞情報，做了很多革命工作，涌現出許多小英雄，王二小就是其中的一個。再讀第1段，解釋“常常”和“一邊??一邊”的意思。板書：一邊??一邊。看圖：王二小一邊放牛，一邊警惕地觀察著周圍的情況。

常常：經常，不止一次。說明王二小常幫八路軍做工作。

一邊??一邊：指王二小同時做兩件事，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，觀察敵人動靜，為八路軍放哨。

（三）學習第2、3段。一個同學讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？（找八路軍，搶糧食）這就是掃蕩的意思。

看圖：鬼子軍官張著大嘴，可能對王二小說些什么（小孩，你的帶路的干活，抓住八路，大大地有賞。）學鬼子說話要用半生不熟的中國話去說，讓學生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的？說第3段。板書：裝著順從。王二小為什么要這樣做？說明了什么（機智、勇敢。）

王二小帶著一隊日本鬼子走進了八路軍的埋伏圈。問：什么叫埋伏圈？（八路軍事先在四周埋伏好，就像一個口袋一樣。敵人進來后就沒法逃了。）

看第三幅圖：王二小在干什么？（大聲喊著：八路軍叔叔！快開槍吧，鬼子進了埋伏圈了！）鬼子軍官什么樣？他知道自己上了這個小孩的當，氣急敗壞抽出指揮刀，大叫一聲“死了死了地”！把戰刀刺進王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在這塊大石頭上，鮮血把石頭染成了紅色。

自己小聲讀第4段，體會應用什么語氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調要低沉）。再請一個同學讀第4段，齊讀。

（四）學習第5段，一人讀。這段主要說什么？（八路軍叔叔消滅了全部敵人。）“全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報仇！）把敵人全部消滅。為王二小報了仇。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。

六、總結全文：

說說王二小是個什么樣的孩子？（機智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀就為保護人民群眾的利益，為抗日戰爭貢獻出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠活在我們心里。

七、為了幫助學生復述課文，讓一個同學讀全文，其它同學邊聽邊看圖，進一步理解王二小幫助八路軍消滅敵人的經過。（要讀出語氣。）

八、兩人一組講故事，一個講前半段，一個講后半段。看誰講得最生動。板書設計：（書上的四幅彩圖）

23．王二小→機智勇敢、不怕犧牲小英雄 第二課時

一、請一個同學用自己的話講王二小的故事，要有語氣，最好加些動作。

二、認識本課生字詞。

（一）讀生字組成的詞：王二小、兒童團員、幫助、響聲、起來、英雄。

（二）讀生字卡片，口頭組詞。

（三）讀課后生字表中的生字三遍：正讀、倒讀，打亂順序讀。

三、學習生字。本節課學兩個詞四個生字：幫助、英雄。這幾個字筆畫都比較復雜，要指導學生認真學習。

（一）老師把生字卡片貼在黑板上，學生自己分析一下這幾個字是什么結構，什么部首？（幫：上下結構，“巾”是部首；“助”：左右結構，“力”是部首；“英”上下結構，“艸”是部首；“雄”：左右結構，“隹”，zhuí是部首。）

（二）指導書寫：

幫：上面又分左右結構。左邊三橫都要寫在左上格里，第三橫左邊要長，豎撇要上下出頭。“阝”的豎要貼著豎虛線右邊寫。下面的“巾”要寫小一些。組詞：幫忙、幫著、幫手。抄字頭。

助：問：左邊是“目”嗎？（不是）“且”和“目”的區別是什么？老師用紅筆寫出“提”。要強調兩邊都出頭。右邊的“力”要寫大些。組詞：助人為樂、幫助。抄字頭。

英：這個字的特點是什么？（上小下大）下半部分的筆順是。大橫要兩邊出頭。撇也要上下出頭。

雄：隹（zhuí）字旁筆畫較多，要強調筆順：。左邊要寫得小些，第二筆要長，第三、四筆象個三角，寫在橫虛線下面。中間單人旁的豎要寫長些。組詞：英雄。抄“英雄”兩個字。

三、讀黑板上的生字詞。

四、聽寫四個生字。第三課時

一、讀生字組成的詞，把六個生字卡片貼在黑板上。讀：王、童、團、員、響、起。

二、學習生字。

（一）按照學習生字的四個步驟說說這些生字怎么記。“王”不用說。

（二）點名讓學生一個字一個字地說，老師邊在黑板上寫范字，邊強調重點。

童：上下結構，部首是“立”。問：哪筆最長？看清橫豎虛線上是哪些筆畫。組詞：童年、兒童。

團：全包圍結構，部首是大口框，它和口字旁的區別是什么？（大小不一樣，大口框有勾）筆順是：。要“先進人，后關門”，里面的撇不要寫成提。組詞：團長、一團線、團結。

員：上下結構，部首是貝。特點是上小下大，上窄下寬，上面的“口”寫扁些，下面的“貝”寫長些，里面是豎撇，最后一筆是點，不要寫成捺。組詞：少先隊員、共產黨員、共青團員。

響：一般和聲音有關系的字都是口字旁。關鍵筆畫是：口字旁要寫在橫虛線上。“向”的第一筆要從豎虛線上起筆。里面的口第二筆橫要寫在橫虛線上。組詞：真響、響聲。

起：半包圍結構，部首是走，走的筆順是：。上邊的豎和下邊的豎要對齊。捺要寫長些，寫平些。捺上面托著“己”，不要寫成“已”。組詞：起來、坐起、起床。王：同學們都會寫，但要看清中間的橫最短，第三橫最長。三橫的間距應一樣大。

三、讀黑板上的詞語，抄字頭。

四、聽寫本課的生字詞。

五、學習造句。

（一）讀作業3，簡單地說就是用“常常”和“幫助”這兩個詞造句。造句有一定的格式要求。老師板書這兩個詞，要頂格寫，破折號占兩個格。

（二）讀課文中的有關的句子，說說詞語的意思。常常：經常，不止一次。和天天的意思要區別。幫助：幫別人做事。

（三）先聽老師說范句，然后學生口頭造句。用投影儀打出老師出的范句，讓學生讀。常常——爸爸媽媽常常帶我到公園去玩。幫助——小明幫助王爺爺推（tuī）車。

自己寫完句子要認真檢查，特別要看看句子里有沒有要求用的詞。還要看語句是否通順，有沒有丟字錯字現象最后看標點符號寫上了沒有。學生口頭造句時，老師要及時指導。在造句本上造句。