第一篇：一年級下冊語文教案

篇一：人教版小學一年級語文下冊全冊教案(2014.2整理)《識字1》

一、教學反思：教學要求：

1、觀察圖畫，看懂圖意，對照圖畫理解句群意思。

2、學會13個生字，會寫5個字，讀準字音，認清字型，理解字義，正確書寫田字格中的字。

3、能主動積累有關春天的詞語。

4、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

二、教學重點、難點：

鞏固學過的生字，學習生字的音、形、義。

三、教具

課件、小黑板等

四、教學時間 二課時

第一課時

一、復習。

出示拼音卡片，讀準下面的音節shuō shuā shū

二、指導看圖。

出示課件，提問：圖上畫的是什么時候的景物？有什么特點？你覺得景色怎樣？

三、學習純拼音句群。

1、學生試讀并找出難讀音節。讀后檢查音節卡片上的讀音。

2、讀純拼音句群，要求：連詞讀→一句一句的讀→兩句話連起來讀。注意該課的要掌握的生字的讀音,讀后檢查。

3、指導學生讀準字音。教師范讀，學生仿讀。

四、圖文結合，理解全文意思。

1、春天來了，“萬物復蘇”是什么意思？“鶯歌燕舞”呢？

2、讀其他句子，是什么景色？看圖說一說，讀準：”融”的讀音。

五、自由朗讀課文。

六、課堂小結。教學反思：

第二課時

一、復習檢查。

1、指名朗讀課文，2、檢查生字，指名認讀。

二、認識種筆畫和本課的5個生字。

1、學習新筆畫橫折提。

（1）進一步理解萬的意思，口頭組詞。

（2）教師示范，學生仿寫。注意本字在田字格中的位置。

2、認識齊

（1）用齊口頭組詞。

（2）書空齊教師指導學生學習筆順規則。從上到下。

3、學習百、丁、冬、齊，筆畫和筆順，教學步驟同上。

三、學生反復練習，并用開火車檢查本課的生字的筆畫、筆順。

1、出示有田字格的小黑板，告訴學生用田字格寫字，要注意字在田字格中的位置，哪一筆在橫中線和豎中線上。

2、練習讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

四、背誦課文。

1、指導背誦。

2、獨立背誦。同桌互背。

3、指名背誦。

五、小結。

讀了課文我們知道了應該用心觀察周圍的事物，感受春天的氣息。教學反思：

《柳樹醒了》 學習目標：

1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。3.能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。重點難點：識字寫字、朗讀課文。教學課時：兩課時。第一課時 教學目標：

1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

課前準備：生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板 教學過程：

（一）激趣，引入新課

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？ 2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。

3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。

（二）初讀，了解短文

1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。2．出示字詞卡片，反饋讀音。(1)板書課題：1．柳樹了

(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)3．分節讀文，了解內容。

(1)讀第一節，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。①以小組形式匯報，老師板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節，看看著急了的柳樹在干什么? ①齊讀第五小節。

②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?（學生自由說）

（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)(三)鞏固生字，寫好字 1．看板書再讀詞。2．指導書寫。①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。④描紅。

⑤自己練寫，老師巡視。⑥成果展示。(四)板書設計 1 柳樹醒了

春雷 說話 柳樹 醒了 春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 柳樹 玩耍 小朋友 長高了(五)課堂作業設計

1、背誦課文。

2、寫好“說、話”兩個字。教學反思： 第二課時

一、教學目標

1．復習本課生字、詞語，背誦課文。2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字。

二、教具準備

生字、詞語卡片，自備田字格表。

三、教學過程(一)復習

1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 2．完成課后說一說。

3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)

（二）讀背課文

指名分小節朗讀課文，學生齊背。

（三）實踐活動

仿照課文編詩句，說一說。

（四）指導寫字

1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

2、教師范寫。

3、學生書寫，師生評議。

（五）課堂作業設計 1、完成練字作業。2、詞語連線練習。春雷 說話 柳樹 醒了 春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 柳樹 玩耍 小朋友 長高了 教學反思：

《春雨的色彩》 學習目標

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。教學重點、難點

1、識字、寫字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。教學準備

1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

2、多媒體課件。

3、生字卡。教學流程

一、聯系生活，激趣導入。

1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。

2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）大家讀一讀，議一議。

①自由讀，同桌互讀，指名讀。②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）

3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡” ②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？ 提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？

二、創設情景，感悟對話。

1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？

a、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”

b、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？

2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）說說田野里有哪些鳥。

3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？

①四人小組合作學習②組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。

6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。（課件出示全文）

三、游戲活動，鞏固識字。

1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）

2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？

滴雨滴水滴——篇二：人教版一年級下冊語文全冊教學設計最新 人教版一年級下冊語文全冊教學設計 第一單元

識字一 上課時間： 月日 星期 第節 設計理念：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。學習目標：

1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。

2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。

4、主動收集積累春天的詞語。

5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。教學重點：識字寫字

課前準備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。教學課時：一課時 教學過程：

一、創設情景，激趣導入。

1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？ 今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）

二、圖文結合，認知詞語

1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？ 2.認識詞語。

隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）3.揭示課題，鞏固字音。

剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）

4.生生互動，游戲內化。小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）

三、讀中悟情，讀中積累

1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

四、總結全文，延伸拓展 1.師總結。

2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

五、分析字形，指導書寫

1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。4.說說是怎么記住生字的。5.說說書寫注意點。

6.教師在田字格示范書寫。

7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。

六、課堂作業設計 背誦課文。寫好生字。

教學反思：

1、柳樹醒了 【教學目標】

１、認識“醒、雷”等８個生字，會寫“說、話”等６個字。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。３、能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

【教學重點】識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。【課時安排】２課時。

【課前準備】多媒體課件，生字卡片。【教學過程】

第一課時 上課時間： 月日 星期 第節

一、激趣，引入新課

１、春天不知不覺來了，用你喜歡的詞語贊美春天。

２、春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢？板書“柳樹醒了”。

二、初讀，掌握字詞

１、師范讀，學生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。２、借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。３、哪些生字是你的新朋友呢？大聲讀給大家聽。４、你用什么好辦法記住它們？ ⑴ 偏旁識字：枝，梳，梢

形近字比較：耍一要（耍字比要字少一筆）

多媒體課件輔助：雷，澡（打雷下雨，洗澡用水）熟字加偏旁：醒，軟（酉＋星＝醒車＋欠＝軟）

⑵ 同桌互相讀生字，比比誰讀的準。教師強調“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

⑶ 小組比賽認讀生字（枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡）⑷ 讀詞卡：（教師領讀，學生當小老師領讀）打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒

三、細讀，理解課文 １、學第一節：

⑴ 自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了？用筆畫出來。⑵ 同桌讀，想象春雷會跟柳樹說什么話呢？ ⑶ 小組讀，交流柳樹醒了說明了什么？

⑷ 比賽讀，感受詞語描繪的景象。２、學第二節： ⑴ 輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了？

⑵ 師范讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了？

⑶ 看錄像春景圖，學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。⑷ 美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。

四、背誦，感悟文意 １、自由背。２、加動作背。３、配樂背。４、同桌互背。

五、拓展，鞏固練習

１、出示下列生字，學生做找朋友（組詞）的游戲： 說（）（）（）話（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）２、說話訓練：

用上“________”是柳樹的好朋友。（詞卡貼在黑板上）３、畫一畫，春天萬物復蘇的景象。

六、觀察，正確書寫

１、學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

２、教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬；言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。３、學生描一個，寫一個。４、展示評價。

第二課時 上課時間： 月日 星期 第節

一、復習，鞏固字詞 １、讀上節課學過的字：

雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝 ２、開火車形式讀詞：

打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒

二、研讀，自主探究（３～５小節）

１、自由讀，說說你想解決哪些問題？（先在小組內討論，然后指派組長匯報）２、各小組提出問題，師生整理問題，達成共識。

⑴ 柳梢為什么綠了？⑵ 春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎么飛了？ ⑶ 柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的？ ３、引導學生選擇解決問題的方式（抓住關鍵詞語，理解句子含義，可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的方式學習）。

４、小組合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。５、學生匯報交流，教師點撥指導： ⑴ 學生匯報“柳梢為什么綠了？”這個問題時，引導學生從“春風給柳樹梳頭”這一句體會，春風輕柔的為柳枝涂上綠色，引導學生帶著情感讀第三節。

⑵ 學生匯報“柳絮怎么飛了？”這個問題時，引導學生掌握柳絮特點，可以用實物演示，學生觀察，品讀體會第四節。

⑶ 學生匯報“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的？”這個問題時，引導學生展開想象的翅膀，在花紅柳綠，草長鶯飛的季節里，小朋友們快樂的心情，引導學生多讀幾遍最后小節，在讀中加深體會。

三、比賽，背誦課文

每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。

四、領悟，課外延伸

１、夸夸柳樹的５個好朋友。２、在春天里，還有什么醒了呢？ ３、用各種形式表達對春天的喜愛。（讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等）

五、觀察，正確書寫

１、學生仔細觀察，說一說每個字的特點。２、教師范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長：撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要寫得太長。３、書寫“朋、友”兩個字，可讓學生先自己觀察，再提示大家寫時應注意什么。

六、小結

柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在于春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時間投入到新的學習中吧！【板書設計】

春雷______________說話──柳樹──醒了 春雨______________洗澡──柳枝──軟了 春風______________梳頭──柳梢──綠了 春燕──捉迷藏──柳絮──飛了 教學反思：篇三：人教版一年級下冊語文教案全集 九年義務教育人教版新課標 小學一年級下冊語文教案

《識字1》 教學目標

1.認讀12個生字，會寫5個生字“萬、丁、齊、冬、百”。2.能正確、流利地朗讀。教學過程：

一、揭題導入

1.小朋友，春天馬上就要到了，大家喜歡春天嗎？（喜歡）今天老師就和大家走入春天，一起去欣賞春天的美麗景色好嗎？

2.昨天咱們留了一個作業，請把你畫眼睛里的春天畫下來，并寫上你喜歡的描寫春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，都帶來了嗎？（抽幾份學生的作業在大背頭上展示）

二、欣賞學生作品，引導進入情境：昨天咱們留了一個預習作業，請你畫一幅有關春天的圖畫，并寫上你喜歡的描寫春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，或是搜集一些春天的圖片或照片等。這是咱們班一部分同學完成的，咱們來欣賞一下。他喜歡的一句話是： 他喜歡的詞語是：

下面的小朋友把你的畫介紹給同位，把你喜歡的詞語、句子、兒歌讀給其他小朋友聽好嗎？

三、學習新課：

（一）引入字詞：老師把小朋友喜歡的詞語呀都搜集在一起了，想認識一下嗎？請看大屏幕。wàn wùfùsū liǔshùbǎihuā zhēng míng 萬物 復蘇 柳樹 百 花爭 鳴

bīng xuě róng huà quán shui dīng dōng yīng gē yàn wuē 冰 雪 融化 泉 水 丁 冬 鶯歌 燕舞

小朋友們，其中哪些詞語你會讀了？先小聲讀一讀。再把你認識的讀給大家聽？

（二）學生自讀：你會讀哪些詞語就讀出來好嗎？

（三）探究認字方法：真了不起，還沒學呢，這些詞都會讀了。你是怎么認識這些字的呢？ 家庭中：從書上、電視上等生活中學習生字，處處留心。課堂上：看拼音、問同學、請教老師。

（四）合作學習，自學生字：請小朋友互相幫助，先向你同組的同學匯報你認識了哪些字，不認識的，請別的小朋友來幫忙。（反饋自學情況l下面我請3個小朋友合作來讀一讀。1.一個小朋友讀一排（找兩組小朋友讀）。

2.把書合上，老師這里的字沒標拼音，你會讀嗎？自己小聲音讀一讀、開火車讀。3.這些字變成了紅色是我們要認讀的，誰能讀？（去掉個別字）萬 復 蘇 柳歌舞 冰泉丁百爭 鳴 4.出示兒歌：（看來難不倒大家，現在變變位置，看你會讀嗎？）春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴

（五）簡單釋詞：小朋友，有哪些詞不懂嗎？提出來，我們共同解決。百鳥爭鳴：（全班每人模仿一種小鳥的叫聲。）

萬物復蘇：1.冬天過去了，又一年春天來到了，請小朋友注意看： 2.課件或掛圖畫面：柳樹發芽了、小花開放了、黃鶯在枝頭唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都開了，許多鳥兒在枝頭鳴叫。3.小朋友們剛才所看到的這就叫“復蘇”。你能用自己的話或書上的詞來說什么叫復蘇嗎？（所有的動物、植物都蘇醒了。柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴這就叫春回大地、萬物復蘇。）

（六）朗讀課文：春天這么美，讓我們走進春天，美美地讀一讀吧！

四、鞏固練習：

（一）看圖讀生字

（二）下面的詞語中哪些是描寫春天的詞語呢？對點頭，錯搖頭 出示大屏幕：春暖花開、瓜果遍地、百花盛開、春光明媚、秋高氣爽 春風拂面、烈日炎炎、天寒地凍

（三）出示掛圖，讓學生把與畫面相配的詞語貼上。

五、指導寫字：

重點指導：萬、丁、百

1.這三個字都有一個長橫，長橫要稍微鼓一些，第二筆都是從豎中線起筆。2.齊字的撇捺要伸展開，撇有鋒，捺有腳。3.學生在本子上開始練習。【課后反思】

《柳樹醒了》 教學目標

1．認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。3．能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

教學重點：識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。課時安排：2課時

課前準備：多媒體課件，生字卡片。第一課時

一、激趣，引入新課

1．春天不知不覺來了，用你喜歡的詞語贊美春天。

2．春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。

二、初讀，掌握字詞

1．師范讀，學生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。2．借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。3．哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。4．你用什么好辦法記住它們?(1)偏旁識字：枝，梳，梢

形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)(2)同桌互相讀生字，比比誰讀的準。教師強調“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)(4)讀詞卡(教師領讀，學生當小老師領讀。)打雷雷雨樹枝樹梢 軟和梳洗玩耍蘇醒

三、細讀，理解課文 學第一節

(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。(2)同桌讀，想象春雷會跟柳樹說什么話呢?(3)小組讀，交流柳樹醒了說明了什么?(4)比賽讀，感受詞語描繪的景象。學第二節

(1)輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?(2)師范讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?(3)看錄像春景圖，學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。

四、背誦，感悟文意

(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背

五、拓展，鞏固練習

1．出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲。說()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()2．說話訓練

用上“— — —”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)3．畫一畫，春天萬物復蘇的景象。

六、觀察，正確書寫

1．學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

2．教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬；言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。3．學生描一個，寫一個。4．展示評價。第二課時

一、復習，鞏固字詞

1．讀上節課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

2．開火車形式讀詞：打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒

二、研讀，自主探究(3—5小節)1．自由讀，說說你想解決哪些問題?(先在小組內討論，然后指派組長匯報。)2．各小組提出問題，師生整理問題，達成共識。(1)柳梢為什么綠了?(2)春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎么飛了?(3)柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的? 3．引導學生選擇解決問題的方式(抓住關鍵詞語，理解句子含義，可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的方式學習)。

4．小組合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。5．學生匯報交流，教師點撥指導。(1)學生匯報“柳梢為什么綠了?”這個問題時，引導學生從“春風給柳樹梳頭”這一句體會，春風輕柔的為柳枝涂上綠色，引導學生帶著情感讀第三節。(2)學生匯報“柳絮怎么飛了?”這個問題時，引導學生掌握柳絮特點，可以用實物演示，學生觀察，品讀體會第四節。(3)學生匯報，“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的?”這個問題時，引導學生展開想象的翅膀，在花紅柳綠，草長鶯飛的季節里，小朋友們快樂的心情，引導學生多讀幾遍最后小節，在讀中加深體會。

三、比賽，背誦課文

每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。

四、領悟，課外延伸

1．夸夸柳樹的5個好朋友。2．在春天里，還有什么醒了呢? 3．用各種形式表達對春天的喜愛。(讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等)

五、觀察，正確書寫

1．學生仔細觀察，說一說每個字的特點。2．教師范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長：撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要寫得太長。3．書寫“朋、友”兩個字，可讓學生先自己觀察，再提示大家寫時應注意什么。

六、小結：柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在于春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時間投入到新的學習中吧!板書設計

春雷______________說話──柳樹──醒了 春雨______________洗澡──柳枝──軟了 春風______________梳頭──柳梢──綠了 春燕──捉迷藏──柳絮──飛了 【課后反思】

《鄧小平爺爺植樹》 教學目標

1．認識13個生字，會寫6個字。

2．正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。教學重點：識字、寫字，并使學生了解植樹綠化的意義。課時安排：2課時。課前準備

1．讓學生找關于鄧小平爺爺的資料。2．《春天的故事》mtv。3．生字卡片 教學過程 第一課時

一、歌曲引入、了解人物

1．播放《春天的故事》mtv，提問：這位老人是誰，你了解他嗎? 2．教師：鄧小平爺爺是我國的第二代領導人，在他的指引下中國邁開了改革開放的步伐。(出示圖片)你看，鄧小平爺爺在干什么?(板書課題)今天，我們學習第3課《鄧小平爺爺植樹)。

二、初讀課文，識字寫字

1．教師范讀全文，要求：邊聽邊畫出自然段序號。

2．借助拼音自由讀，要求：邊讀邊畫出13個生字。3．分組自學生字，匯報交流。(1)我會讀—“開火車”讀字卡，讀準字音。(提示：看清聲母讀準“植zh、歲s、站zh、栽z，”看清韻母讀準“齡ing、行ing”)(2)我會記一介紹記字方法，給自己創造的記字方法命名。加—加：木+直→植 自+心→息 換—換：爺—節那—鄧多—歲 比一比：己—已 紅—經

(3)我會寫一先觀察字形，通過課件展示筆順，教師范寫其中的“親”與“行”字，提示“親”字的三個黃筆長短不同，最后一筆是點，不是捺；“行”字左邊是雙立人，右邊的豎鉤上邊不出頭。

三、再讀課文，了解大意

要求：快速讀課文，邊讀邊思考

1．這個故事發生在什么時間?什么地點? 2．故事中的主要人物是誰?他在做什么?(學生匯報交流，用自己的話概括故事的主要內容)教師：1985年的植樹節，鄧小平爺爺在天壇公園親手種下一棵小柏樹。那么，鄧小平爺爺是怎么植樹的?他為什么這么做?你心中也許還有許多問題，請大家課后思考，還可以與伙伴討論，向家長請教。第二課時

一、復習字詞，回顧課文

1．讀字卡，口頭組詞(讀得正確可以得到字卡)。

2．把生字按結構分類(得到字卡的學生自動分為四組，其他同學觀察糾正站錯位置的人)左右結構：鄧 植 嶺 經 站 行 扶 上下結構：節 歲 息 親 半包圍結構：栽 獨體字：已

3．讀詞語卡片，讀帶有生字的句子。

4．這篇課文主要講鄧小平爺爺的什么事?你心中有哪些問題?

二、抓住問題，朗讀感悟 1．鄧小平爺爺是怎么植樹的?(1)你能學一學鄧小平爺爺植樹的動作嗎?(2)請找出描寫鄧小平爺爺植樹的自然段再讀一讀，讀出感情。

讀第2自然段提問：這段話中哪個詞語給你留下深刻印象?有什么體會? 讀第3自然段提問：請畫出表示植樹動作的詞語，讀一讀，你有什么感受?(3)讀第4自然段，提問：鄧小平爺爺笑了，你能猜到他心中想些什么嗎?把鄧小平爺爺綠化祖國的美好愿望印在心中，帶著笑容讀這段。2．鄧小平爺爺為什么要植樹？

(1)討論交流，體會綠化的重要意義，讀第5自然段。(2)為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景?(3)帶著對鄧小平爺爺的尊敬與懷念讀第5自然段。

三、總結全文

鄧小平爺爺說過“植樹造林，綠化祖國要一代一代永遠傳下去”，他的話令人難忘。“1985年的植樹節，是個令人難忘的日子”。(教師有感情地讀1自然段，學生讀2、3、4、5自然段)。【課后反思】

第二篇：一年級語文下冊教案

1柳樹醒了

一、教材簡說

《柳樹醒了》，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。

二、學習目標

1．認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。3．能發現春天里事物的變化。

三、教學重難點

認識8個生字，會寫6個生字，正確朗讀課文背誦課文。

四、課前準備

掛圖、生字卡片、詞語卡片

五、課時安排：2課時

第一課時

一、激趣，引入新課

春天來了，天氣轉暖，萬物復蘇，春天來了，耕耘播種，充滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。

春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發生了很大變化。板書“柳樹（）了”。（醒）誰能從字卡中找到“醒”字貼上去？（補題后讓這位學生帶著大家再讀課題）教師強調“醒”是后鼻音。

二、初讀，掌握字詞

1．師范讀，學生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物？ 2．借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。

3．哪些生字是你的老朋友呢？大聲讀給大家聽。4．你用什么好辦法記住它們？

（1）偏旁識字：枝，梳，梢

形近字比較：耍一要（耍字比要字少一筆）

換偏旁：操──澡 熟字加偏旁：醒，軟，雷

（2）同桌互相讀生字，比比誰讀得準。教師強調“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

（3）小組比賽認讀生字。

（4）做“一字開花”游戲。（5）讀詞卡（學生當小老師領讀）

打雷 雷雨 樹枝 樹梢

軟和 梳洗 玩耍 蘇醒

三、熟讀課文

1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。2．同桌對讀，互相正音。

3．再練習讀課文，要求學生把課文讀正確讀流利。

四、觀察，正確書寫

1．重點指導兩個帶言字旁的字“說、話”。學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

2．教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬；言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。“折”畫可以寫得略向左斜。

3．“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長；撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。

4．學生描一個，寫一個。5．展示評價。

第二課時

一、復習，鞏固字詞

1．讀上節課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝 2．開火車認生字。

3．開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒

二、看圖，熟讀課文

1．出示掛圖：同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。

2．自由讀，讀準音，并標小節號。

3．借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？板書：春雷春雨春風春燕

三、細讀，理解課文

1．你從什么地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。

（根據學生的回答依次學習相應的小節）

（1）學習第一節。A．指名讀。

B．想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢？

C．如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！D．用自己喜歡的方式讀第一節。E．指名讀，評議。

F．比賽讀，評選“朗讀高手”。

（2）學習第二節。A．指名讀。

B．教師板畫柳樹。

C．愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？ D．你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？ E．比賽讀，指導讀。

（3）學習第三、四節。

A．音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。

你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著──（生讀）“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──（生讀）。

B．春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？請哪位小畫家上來畫一畫吧！

C．讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。D．小組匯報讀。

（4）學習第五節。

A．醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧！（生練習讀）B．指名讀，評議。C．全班讀。

四、訓練，發揮想象

小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風、春燕、孩子們和它在一起做什么？

出示：

春雷和柳樹_____________，小柳樹_____________，柳樹對春雷說：“__________________________。”

春雨幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春雨說：“_____________。”

春風幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春風說：“_____________。春燕和小柳樹_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說：“_____________。”孩子們和小柳樹_____________，小柳樹──，柳樹對孩子們說：“_____________。”

五、比賽，背誦課文

師：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！1．指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。2．會背課文的站起來，齊背課文。

3．每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。

六、實踐活動

1．課堂活動。仿照課文編詩句，再說一說。

春天跟__________說話了，說著說著，_________。

師：（學生看著圖）柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在于春，孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。2．課外活動。

在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。

2春雨的色彩

學習目標：

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。

教學重點、難點

1、識字、寫字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

教學準備：

1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。

2、多媒體課件。

3、生字卡。

教學過程：

一、聯系生活，激趣導入

1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。

2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）

大家讀一讀，議一議。

①自由讀，同桌互讀，指名讀。

②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。

③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）

3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）

①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”

②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？

提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？

二、創設情景，感悟對話。

1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題。

①瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？

A、你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段，正音后，齊讀。認讀：“論、趣、題、底、顏”

B、在生活中你有沒有和別人爭論過問題？怎么爭論的？

2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）

說說田野里有哪些鳥。

3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？

①四人小組合作學習

②組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地、樹木變綠，桃花、杜鵑花變紅，油菜花、蒲公英變黃。）

4、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？與同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有關詞語并圈畫出來。

②指名匯報，（隨機點擊課件中課文里的有關字，“淋、灑、滴、油”四個字即變成紅色。）

③認識：“淋、灑、滴、油”（課件出示：淋、灑、滴、油）

你發現這些字的規律了嗎？（點擊課件：“淋、灑、滴、油“四字的部首三點水變成紅色。）住它像這樣的字怎么記們？

5、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。

6、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。

（課件出示全文）

三、游戲活動，鞏固識字。

1、我會認。（課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊課件，花兒涂上五顏六色。）

2、讀讀說說。（課件出示：你能學著說說嗎？

滴雨滴水滴——

歡歡樂歡笑——

題題目數學題——

綠綠樹綠草——

四、指導觀察，學會寫字

1、我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？

2、范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）

3、學生試寫，利用投景了評議。

4、學生書寫，展示作品，點評。

五、拓展活動，課外實踐。

1、小朋友們的字寫得不錯，老師送大家一支歌（課件播放《春雨沙沙》，配相關畫面。）大家一起拍手唱起來吧！

2、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。）鄧小平爺爺植樹

教學目標：

1、認識“鄧、植”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發保護環境，植樹綠化的愿望。

教學準備：課前收集鄧小平爺爺的資料及樹木知識

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

播放歌曲《春天的故事》。

師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。

師：看到這個課題以后，你們想到了什么？（培養學生質疑、設疑的能力）

二、初讀課文，認識漢字。

1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

2、字詞教學。

（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個就讀哪個。

（2）、開火車讀。（有注音）

（3）、集體讀。（無注音）

（4）、小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。

（5）、教師檢測，生齊讀識字卡片。

3、學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

三、讀懂課文。

1、學習最后一段。

出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

師：同學們，這是一棵怎樣的柏樹？（進行語言文字訓練）它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？

指名讀最后一段。

理解“親手”，用“親手”說一句話。

2、質疑問難。

師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。）

問題如：a.柏樹是什么時候種下的？

b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？

c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

（像“a”類問題引導學生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時討論解決。）

四、再次鞏固生字。

五、指導寫“爺、節”。

觀察，師范寫，生練寫，互相評價。

第二課時

一、復習導入。

1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。

2、通過上節課的學習，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。這節課我們繼續讀課文，重點來研究同學們提出的兩個問題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

二、讀文感悟。

1、出示：鄧小平爺爺（）地種柏樹。

師：同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“——”劃出有關句子。然后想一想，“（）”里填什么詞比較恰當。

2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

3、全班匯報交流。

師：你認為鄧小平爺爺（）地種柏樹，從哪些地方體現出來？

（以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解。“（）”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進行讀文，結合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。）

（如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。）

4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？

（結合課前收集的鄧小平爺爺的資料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發學生參與綠化的熱情。）

三、拓展活動。

1、師：請每個學生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。

2、全班交流。

3、布置課后植樹活動。

四、了解學生掌握課文情況。

1、出示習題，填上恰當的詞語。

（）的日子（）的柏樹（）的笑容

2、指導寫“我會寫”的字。

五、總結課文。

鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧！古詩兩首

春曉

教學目標：

1． 認識五個生字。

2． 熟讀古詩、背誦古詩。

3． 通過誦讀古詩，體會古詩所表達的意境。體會春天的美。教學重點：

誦讀古詩。

教學難點：

通過誦讀古詩，體會古詩所表達的意境。體會春天的美。

教具準備：

生字卡。教學過程：

一． 導入新課：

春天到了，百花齊放，到處都能聽到小鳥的叫聲，詩人孟浩然寫下了這樣一首詩（板書課題。）

二． 初讀古詩。

1． 自由讀古詩，把字音讀準。

2． 小組內互讀，糾正讀音。

3． 檢查生字讀音情況。

4． 指名讀古詩，評讀，糾正讀音。

三． 看圖，理解意思。

1． 圖上畫了些什么？根據學生的回答，結合理解古詩的意思。

2． 指導有感情的朗讀。

指名讀。

分組讀。

齊讀。

（讀后評議）

四． 指導背誦。

分組、分男女生比賽。

村居

教學目標：

1、認識本課生字，會認3個生字。

2、通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。

3、能有感情地誦讀古詩。

教學重點、難點：

重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

難點：通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。

教具準備：

朗誦音頻、生字卡片。

教學過程：

一、激趣導入

在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

板書課題：村居

二、自讀古詩

1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！

4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對難字進行指導。

三、品悟古詩

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩，你會有很多的發現的。

2、學生自由讀詩。

3、你看到了什么？生匯報。

4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。

重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

6、你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？

7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶

4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？

9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。

四、背誦全詩

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、集體配樂吟誦。看電視

教學目標：

1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

課前準備：

1、教師準備：課件（全家有看電視的情景）、生字卡片。

2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。

教學過程：

第一課時

一、猜謎揭題

1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

二、初讀感知

1、學生聽課文錄音，并標出自然段的段號。

2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

3、小組內互相請教，解決疑難。

4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

三、自主識字

1、借助拼音自己嘗試著讀。

2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）

四、再讀課文

1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

五、圖文結合

1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

2、學習課文第一自然段。

①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

第二課時

一、朗讀感悟

1、學習第二小節

①請學生讀第一小節

②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

③請同桌兩讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

⑤齊讀第二小節。

2、學習第三小節

①指名學生讀這一小節

②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

③說明了什么？

④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

⑤自由讀

3、學習第四小節

①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

②交流匯報各小組的學習情況。

4、學習第五小節。

①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

②用自己喜歡的方式讀這一小節。

5、練習用“因為……所以……”說話。

①齊讀二到五小節

②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。

③全班進行交流。

④聯系實際用這個關聯詞造句。

二、鞏固生字

1、游戲摘蘋果

2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）

三、寫字指導

1、出示我會寫中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。

2、教師范寫難字，學生書空。

3、學生在書本上練習，師巡視。

4、評議，再練寫。

5、完成隨堂練習第一題和第三題。

四、實踐活動

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。胖乎乎的小手

一、教材簡析

課文以小見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

二、學習目標

1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

3、激發學生幫助長輩的愿望和行為。

三、教學重難點

1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

2、難點：認識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。

四、課時安排：2課時

第一課時

謎語激趣，引入課文

1、謎語激趣。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。”(手)

2、引入課文。

人的手多么靈巧啊!今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。[板書課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。

這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。

初讀課文，整體感知

1、自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

A、學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。

B、做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。

C、游戲幫助記憶。(以開火車的形式認讀去掉音節的生字)

2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。

過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。

A、檢查讀長句子。

◆出示四個句子。

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀1

這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!·

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊1

◆指讀句子，引導學生先說優點，再評不足。

讀了這四句話，你發現了什么?

完成P26“說說做做”。

過渡：蘭蘭的小手真能干，你們的小手也很能干，一定也為大家做過許多事。

出示“說說做做”的題目，學生自由發言。÷

3、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。

自主識字，指導寫字

1、自主識字

過渡：小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎?

A、學習小組討論：用什么方法記憶每個生字?

B、交流討論結果。(引導學生總結識字方法，如：加一加、減一減、換一換……)

2、2、寫字指導。

A、“放大鏡”。

◆同桌比較“著”、“看”的異同。

◆全班交流。

◆觀察“著”、“看”在田字格中的位置。

B、師范寫。(引導學生看“著”、“看”中撇的書寫)

C、學生描紅，練寫。

第二課時

游戲鞏固識字

小黑板上出現一座高峰，以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

感悟積累

過渡：你們真棒!老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。

1、指導看圖。

圖上畫了什么?他們在干什么?(仔細觀察他們的神情)

2、學習小組合作學習。選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。

3、全班交流。

A、以學習小組為單位展示學習過程。(分角色朗讀課文)

B、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

◆引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

◆交流：姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。

◆學生表演讀 棉鞋里的陽光

一、教學目標

１、認識本課生字１３個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

二、重點、難點：

認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

三、課前準備

１、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

２、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

第一課時

一、教學目標

１、認識１３個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

２、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

３、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。

二、教學過程

（一）看圖說話，導入新課

１、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？

生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？

生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什么事呢？

生：想。

２、出示課文插圖

A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

B、自己自由練說后，指名說故事。

C、我們能不能給這個故事取一個名字？

3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字

（二）初讀課文，感知內容

1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字

1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。

3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。

4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？

四、再讀課文，發現感知

１、生字回到課文中能不能讀好？老師領讀課文，學生跟讀。

２、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

（課文中有小峰、媽媽、奶奶）

３、根據學生回答，出示課文人物的語言。

４、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

５、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？

五、提出問題，自讀自悟

１、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

２、全班交流。

３、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？

第二課時

教學目標：

1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

教學重點難點：寫字注意筆順

課前準備：生字卡片，小黑板。

教學過程：

一、復習鞏固識字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

4、小老師領讀。

5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

6、做聽音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導書寫

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？

3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現？

4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好“奶、午、”兩個字。

5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

四、實踐活動

回家去做一件體貼長輩的事。月亮的心愿

教學目標:

1.認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

教學準備：兩幅掛圖、小黑板

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入課題

1.師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？

2.你知道月亮有什么心愿嗎？

出示圖一，說說圖上畫了什么？

出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）

3.師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8.《月亮的心愿》（齊讀）

二、感知性閱讀，學習生字詞

1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

2.用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）

3.檢查生字詞掌握情況

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。

（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀后悟，讀后思

1.指名讀自己喜歡的自然段。

2.讀了課文，你有什么想問的？

四、再現生字，復習鞏固

第二課時

一、復習導入

請一名學生帶讀。（或指名讀）

小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）

二、再讀課文，理解內容

1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2.（1）用“自言自語”說話。

（2）這時月亮的心愿是什么？

3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）

（1）用“悄悄地”說話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？

（3）指導朗讀對話。

4.那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”

5.說說月亮的心愿是什么？

三、再現生字，書寫指導

四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？

教學反思： 兩只鳥蛋

一、教材簡析

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌發出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天“時，孩子看到了小鳥的明天，我們看了人類的希望——人與自然和諧相處。

二、學習目標

1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

三、教學重難點

1、重點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。

2、難點：書寫“連、遠”。

四、課時安排：2課時

第一課時

激發情感，導入新課

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)???

初讀課文，讀準字音???

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

(隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字)

4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)?

細讀課文，促進感悟 ??

1、學生自由讀課文。

2、全班交流：

A、第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。???

交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。???

指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

B、第二小節：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只

鳥蛋就是一個生命)

此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

C、第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

D、第四小節：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）

啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?

課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)

借助想像，升華感情

? 學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

? 交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

?學寫生字“遠、連”

1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。?

3、書寫練習。

第二課時

背誦詩歌

學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

復習鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。

寫字練習

1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

2、再練習寫字。

實踐活動

1、引導學生積累詞語。

A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什么。

擴展練習

1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

A、教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

B、學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。???

2、小調查：保護鳥類。

尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。松鼠和松果

一、教材簡析

這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保意識的小公鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

二、學習目標

1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

三、教學重難點

1、重點：認識11個生字，會字6個字；能正確流利地讀課文。

2、難點：書寫“以、更”。

四、課時安排：2課時

第一課時

談話導入

同學們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解?[板書：松果]

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧！

初讀課文

1、學生自由讀課文。

2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。

3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。

4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結果怎樣?

學習生字詞

1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）

[ 聰明 活潑 忽然 眨 眼睛 如果 總有 以后 主意]

3、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)

4、學生交流認記生字的方法。

學習課文第一自然段

1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)

指導寫字“以”、“后”、“更”

1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。

2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)

3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。

4、學生描紅，教師范寫“以、更”。

5、寫字練習，展示作品，評議。

第二課時

復習引入

1、開火車讀本課生字。

2、學生朗讀第一自然段。

學習課文第二、三自然段

1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

(學習自由讀句子)

討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?

2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?

3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。

學習第四自然段

1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你還會怎么做?

2、齊讀第四自然段。

學習第五、六自然段

1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?

(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段（師范讀，!生自由讀。）將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)

討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?

寫字指導“主”、“意”、“總”。

1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。、2、區別“意”與“總”心字底的不同。

3、學生練寫，教師巡視。

4、寫字展示，評議。

擴展活動：小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。美麗的小路

一、教材簡析

這篇課文講了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。

這篇課文適合分角色朗讀，學生能在分角色朗讀中理解內容。

二、學習目標

1、認識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“干”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

三、教學重難點

1、重點：認識14個生字，會寫6個，正確流利地朗讀課文。

2、難點：學習第8自然段。

四、課時安排：2課時

第一課時

激情導入

小朋友們，我們探險隊又要出發了，昨天我們去了大森林，今天我們去哪呢?咦!聽說小鴨子住在一個很美的地方，我們去看看，好嗎?(出示投影：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。)瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

初讀感知

1、學生邊看圖，邊聽老師范讀，說說本課講了一個什么故事。（初步了解）

2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生質疑：①哪些字發音有困難?②對課文有什么不明白的地方?

再讀課文

1、個別讀。

2、夸一夸、幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。

3、學生自己再練讀一遍。

4、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

認記生字

1、認讀帶生字的詞。

2、請小老師帶讀。

3、認讀單個的生字。

4、變序開火車讀。

5、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。

學習課文第一至八自然段

1、想像說話：(出示投影)如果你走在這條美麗的小路上。看見那花花綠綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢?(鼓勵學生說出跟別人不同的贊美小路的句子)

2、小組議一議：美麗的小路為什么會不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢?

3、指導朗讀。

A、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)

B、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。(出示投影2)：“美麗的小路怎么不見了?”

C、分角色表演讀。

小組合作，分角色表演讀，再從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，在全班表演讀。再評一評誰是最佳演員。

布置作業

1、把課文第l一8自然段讀給家長聽。

2、把課文第9—12自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來的?

第二課時

復習導入

1、學生朗讀第一至八自然段。

讀后組織評議。評議的重點：感嘆句是否讀出了贊美的語氣；疑問句是否讀出了疑問的語氣。

2、美麗的小路找回來了嗎?

學習第9—12自然段

1、復習這幾個自然段的生字詞。

2、學生自由讀9—12自然段。

3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的?

4、全班交流。?

5、指導朗讀。

實踐活動

你打算怎樣為學校“美容”?為此做一件實際意思的事。

指導寫字

1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個字。

2、學寫“先”、“干”二字。

3、教師范寫，學生練寫。

4、展示學生的寫字本，師生共同點評。

布置作業：把這個故事完整地講給家人聽。失物招領

一、教材簡析

這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔垃圾，課文里卻稱“失物”，為什么呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？這些問題是學習課文的線索。

二、學習目標

1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養成愛護環境衛生的習慣。

三、教學重難點

1、重點：認識14個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

2、難點：課題理解。

四、課時安排：2課時

第一課時

播放錄音，揭示課題

同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么?(播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。)

根據學生的回答，出示課題：失物招領(練讀課題，注意讀準“失”的音。)讀了課題，知道了什么?還有哪些不明白的地方?（學生質疑）

初讀課文，讀準字音

1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

2、小組內互相讀一讀，聽一聽。

3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。

4、練讀生字，鞏固字音。

出示生字，學生開火車讀。

做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

自主發現，自由交流

1、小組合作學習。

A、學習任務：

給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

對小伙伴的回答給予評價。

B、合作方式：組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

C、匯報交流。(以下的交流要根據學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀。)

當學生提出“失物是指什么?”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

當學生提出“失物的主人是誰?”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

練讀第一、第二、第三自然段。

當學生提出“同學們為什么說自己沒丟東西?”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段。

指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。販

當學生提出“同學們怎么樣認領失物?”時，在交流的過程中，啟發想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）

當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

D、朗讀全文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?

聯系生活，拓展延伸

在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?

第二課時

復習導入

這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎?

復習鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形。)

3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。，朗讀課文

1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

2、全班有感情地齊讀課文。

學寫生字

1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。認識，觀察，說說怎么寫漂亮。描一個，再寫一個，師生評議。

2、根據學生的實際情況，重點指導“同”，被包圍部分要往上寫；“專”的第三筆是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

實踐活動

1、引導學生積累詞語。

A、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

B、在小組內讀讀比比。說說發現了什么。

C、全班交流，說說每組字的不同之處。

2、把這個故事講給家人或朋友聽。古詩兩首

教學目標：

1．學會本課8個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。

第一課時

教學過程

一、看圖導入

（一）觀察課文配圖

1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）

3．圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）

（二）揭題，解題

1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。

2．出示課題：“所見”，讀題。

3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、初讀詩歌，理解課文

（一）初讀課文

l．學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。

2．檢查自讀情況。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

3．教師范讀。

4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

5．指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？

（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

（二）學習詩句，理解詩意

1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。

振——振動 樾——樹蔭

教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

（4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

（著重指導學生觀察牧童的表情。）

（2）理解前一個分句的意思。

查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）

用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩

四、敘說詩意

用自己的話說說詩句的意思。

第二課時

教學過程

一、復習鞏固

l．熟讀全詩。

2．說說下面幾個詞語的意思。

振 欲 捕 鳴 閉 口 立

二、整體感知

引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。

1．看插圖，講圖意。

2．用自己的話說說全詩的意思。

（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）

三、指導朗讀，加深理解

1．指導讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導讀 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。

2．指導讀第二句詩。

意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么？

3．有感情地朗讀全詩。

四、背誦全詩

五、分析指導字形

1．比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑

2．重點分析、記憶字形。

欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。

所：左邊不要寫成“戶”。

3．指導書寫。

六、總結

1．朗讀全詩。

2．背誦全詩。

3．學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣?

小池

教學目標：

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境

1、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字

1、給生字組詞。

2、指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

七、布置作業

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子 荷葉圓圓

一、教材簡析

荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生貢勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！

二、學習目標

1、認識“荷”、“珠”等12個生字，會寫“是”、“朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

三、學習重難點

1、重點：認識12個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。

四、課時安排：2課時

第一課時

談話導入課題

1、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么?它是什么樣的?

(板書課題：荷葉圓圓)。出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”?

2、簡筆畫畫出小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。瞧，還有誰來了?學習“珠”字。

3、喜歡它們嗎?那咱們一起來學習這一課。(齊讀課題)

初讀課文，了解內容

1、學生自由讀課文，認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。

2、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文。(表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等)

3、想讀給大家聽嗎?你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。

再讀課文，指導朗讀

1、讀了課文，你知道了什么?(生交流)

2、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉?(以下步驟極據學生的回答相機進行朗讀指導)

3、小組里分角色讀課文，指名分角色讀課文。評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。

4、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。

那荷葉還是誰的什么?(荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書……)同桌互相議一議，想說的說給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。

齊讀課文質疑

說說自己不明白的地方。

第二課時

復習導入

齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。

指導背誦

1、學生看畫面練習背誦。

2、教師引背。

3、小組挑戰背。

學生自學生字

1、抽讀生字卡片。

2、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組里的“識字能手”。

反饋識字成果，教師適當點撥

1、說說你認識了哪些生字新朋友，是怎么記住的。

2、教師點撥。出示“搖”字，誰會讀?再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發現了什么?

出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墻”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”；你又發現了什么?

3、做游戲識字。學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學生則停下站立不動。

指導寫字

1、學生選擇一個自己認為最好寫的字，先觀察，后學寫。

2、說說你寫的是什么字?展示學生作業，自評，他評。夏夜多美

一、教材簡析

這是一個童話故事，故事發生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

二、學習目標

1、認識“蓮”、“哭”等13個生字，會寫“她”、“他”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

三、學習重難點

1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文，體會夏夜的美麗。

2、難點：讓學生真正感悟夏夜的美。

四、課時安排：2課時

第一課時

激趣導入

1、前不久我們學習的古詩《小池》，描寫了初夏池塘的美麗景色，現在已經是盛夏了，池塘里又是怎樣一番景象呢?讓我們來看看吧!(出示掛圖：夏天池塘的美景)你們看到了什么?

2、夏天真美!夏天的夜晚也很美呢!板書課題，齊讀課題。

初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準字音，遇到生字多讀幾遍，標出自然段。

2、同桌互讀課文，糾正錯誤。

3、指名分段讀課文。要求讀通順。

再讀課文，識記生字

1、出現全部生字(帶拼音)，學生借助拼音讀。

2、這些生字就躲在課文中，看誰先把他們找出來。

3、找出來后讀一讀，再把帶有生字的那句話和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

4、再次出現生字(無拼音)，哪些字是你以前就認識的?向大家介紹一下你是怎么記住它的。

細讀課文，讀后感悟

1、(出示夏夜景圖)夏夜，公園里靜悄悄的。忽然傳來嗚鳴的哭聲，是怎么回事呀?請大家快速把1—5自然段讀一讀，找一找。

2、同桌同學合作分工讀1-5段。

3、師生合作讀課文1-5段。

課堂小結

第二課時

復習導入

上節課學習的生字朋友又來和大家見面了，你們還認識他們嗎?開火車認讀。

讀文感悟

1、(出示掛圖)：夏夜，靜悄悄的公園里，一只小螞蟻從水草上爬到睡蓮上。

夏夜，公園里靜悄悄的。小螞蟻掉進池塘里上不了岸了。在睡蓮的幫助下，爬上了睡蓮的葉子。睡蓮姑姑挽留小螞蟻，(出示句子：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!)生齊讀。．

2、是啊，夏夜真是太美了。這么美的夏夜，小螞蟻住下來了嗎?請小朋友快速讀6--16自然段。

3、他要去哪兒?為什么?

4、讀好對話：(生練讀，指名讀，全班齊讀)

5、小螞蟻回家了嗎?哪些小動物來幫忙了呢?再讀8—12自然段。

6、他們說了些什么?大家練一練，喜歡誰就讀誰的話。(學生練讀)?

學生分四人小組分角色練習。

生四人小組戴頭飾表演，師生評議。

小結。

7、小螞蟻是怎么回家的呢?(出示圖：蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家)

課文中是怎么寫的呢?(出示第13自然段，指名讀，生齊讀第13自然段)

8、第14自然段：師引讀，配樂學生誦讀

讀后擴展，積累詞語

1、是呀，多美的夏夜啊!那夏夜有哪些美麗的景象呢?(出示：——的小燈籠；——的假山；——的草坪)

指名說，齊說。

2、除了青青的假山，你們還知道青青的什么?

(出示：青青的——； 綠綠的——； 彎彎的——)(生自由答)

總結全文，升華感情

(出示沒有小動物的公園夜景圖)

在大家的幫助下，小螞蟻又回到了家，蜻蜓和螢火蟲也回家了。夜又靜悄悄的，只有星星在高興地眨著眼。看到這些情景，你想說什么? 讓我們一齊來贊美：“啊，夏夜多美呀!”(生齊讀)

指導寫字

1、仔細觀察各個生字在田字格中所占的位置。

2、先描紅再臨寫。

課后作業：除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻回家呢?回家找找吧！要下雨了

一、教材簡析

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。讓學生在讀中積累，并倡導學生在生活中學習。

二、學習目標

1、認識“坡”、“割”等12個生字，會寫“嗎”、“吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解動物活動與天氣的關系，特別是了解下雨前動物的活動。

三、學習重難點

1、重點：認識12個生字，會寫6個字；能正確流利地朗讀課文。

2、難點：認識生字“濕”、“搬”；書寫“得”、“很”。

四、課時安排：2課時

第一課時

談話導入，揭示課題

1、讓學生說說自己在生活經歷中知道天要下雨前的現象。

2、板書課題。學生齊讀課題。

初讀課文，認識生字

1、自由讀課文。要求把生字的音讀準確，把課文讀通順。

2、學生相互提醒要注意讀準的字音。

3、認讀詞語。

4、認讀生字。(指名讀、開火車讀、小老師帶讀)

5、交流課文共有幾個自然段。

朗讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、同桌互讀課文，糾正錯誤。

3、同桌交流讀了課文后知道了什么。

4、派代表全班交流。

細讀課文，讀中感悟

1、學習第1—3自然段。

A、學生自由讀。

B、學生交流讀懂了什么。

C、出示小白兔與小燕子對話的場景的掛圖。

學生看圖后再自由讀課文里的相關內容，用“——”畫出小白兔的話，用“ ”畫出小燕子的話。）

D、指名讀，并評議，小組分角色讀。

E、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢!”這一句話。

F、全班男女生分角色讀，讀出小白兔疑問的語氣，小燕子耐心、溫和的語氣

2、小組合作學習第4—7自然段。

第三篇：一年級語文教案下冊專題

感受春天的美感受識字的趣──《識字1》教學設計及評析

【教材簡析】

人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式。《識字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

【教學目標】

1．認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。2．朗讀課文，背誦課文。

3．留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語。【教學準備】

多媒體課件、生字卡、詞卡。【教學過程】

一、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？ 2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

二、看圖學詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

【看圖并“完整”地表達，意在培養學生的觀察能力和語言表達能力。】 3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）4．細心的你還從圖中看到了什么？

根據學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環節，對于“柳綠花紅”這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應為重音。

【借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產生“畫面感”，這樣有利于培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現了“順學而導”的教學思想。】 5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

根據學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。（如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（根據學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）

6．齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡“萬物復蘇”，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地）

三、朗讀詞語，抒發情感 1．多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

【搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規律】

四、總結全文，師生共讀

1．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

五、識字交流，寫字指導

1．課件呈現8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．學生自寫課后生字，展示評議。

【把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。】

六、實踐活動：找春天

學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。【教學評價】

1．教材理解到位，分析清楚，處理恰當。

教學設計突破了一般的按照課文順序逐詞教學的線性結構，力圖充分調動學生的感知能力，從學生的“看”、“聽”角度出發，將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語，沿著學生感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見”（“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”）到“所聽”（“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”），再到整體（“春回大地”、“萬物復蘇”），不僅體現了教學的邏輯，也順應了情感升華的過程。

2．尊重識字教學規律，務實有效。

教者考慮到了兒童識記的一般規律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復現和鞏固。顯然，設計者注意了如何提高識字效率的問題。本設計務實，指導具體，力圖做到認得清，讀得準，寫得好。

《柳樹醒了》教學設計之一

【設計理念】

架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。【學習目標】

1．認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。3．能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。【重點難點】

識字寫字、朗讀課文。【教學課時】 兩課時 第一課時

【第一課時教學目標】

1．認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。2．正確朗讀課文，學習背誦。

3．在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。【第一課時課前準備】

生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板 【第一課時教學過程】

（一）激趣，引入新課

1．小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？ 2．做“一字開花”游戲，看誰說得多。

3．出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。

（二）初讀，了解短文

1． 同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。

2．出示字詞卡片，反饋讀音。(1)板書課題：1．柳樹了

(2)誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)(3)除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)3．分節讀文，了解內容。

(1)讀第一節，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了 ɑ．柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

b．春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。ɑ．以小組形式匯報，老師板書：春雨

洗澡

柳枝

軟了 春風 梳頭

柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節，看看著急了的柳樹在干什么? ɑ．齊讀第五小節。

b．請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。c．哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

(4)同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?（學生自由說）

（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)(三)鞏固生字，寫好字 1．看板書再讀詞。2．指導書寫。

ɑ．同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)b．這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)c．寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。d．描紅。

e．自己練寫，老師巡視。f．成果展示。(四)板書設計 1 柳樹醒了

春雷 說話

柳樹

醒了 春雨 洗澡

柳枝

軟了 春風 梳頭

柳梢

綠了 春燕 捉迷藏 柳絮

飛了 柳樹 玩耍

小朋友 長高了(五)課堂作業設計 1．背誦課文。

2．寫好“說、話”兩個字。第二課時

【第二課時教學目標】

1．復習本課生字、詞語，背誦課文。2．寫好“朋、友、春、高”四個漢字。【第二課時教具準備】

生字、詞語卡片，自備田字格表。【第二課時教學過程】(一)復習

1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍 2．完成課后說一說。

3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)

（二）讀背課文

指名分小節朗讀課文，學生齊背。

（三）實踐活動

仿照課文編詩句，說一說。

（四）指導寫字

1．學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。2．教師范寫。

3．學生書寫，師生評議。

（五）課堂作業設計 1．完成練字作業。2．詞語連線練習。

春雷 說話

柳樹

醒了 春雨 洗澡

柳枝

軟了 春風 梳頭

柳梢

綠了 春燕 捉迷藏 柳絮

飛了 柳樹 玩耍

小朋友 長高了

《春雨的色彩》教學設計之二

【教材簡析】

春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。

設計思路：春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。【教學目標】

1．認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。你的教學資料庫!3．有主動積累詞語的意識。【教學課時】 兩課時 第一課時

一、音樂導入，激發興趣 1．播放歌曲《小雨沙沙》

2．同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

3．放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？ 4．配樂朗讀《春雨的色彩》

二、初讀課文，認識生字

1．請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

2．這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

3．同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。4．課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。5．愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6．看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）7．出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內容

1．生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。2．朗讀比賽，師生評價。

3．感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

4．課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。第二課時

一、復習生字，導入新課

二、精讀課文，理解積累

1．同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。2．討論交流，指導朗讀 調整方案：

方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

3．小組內討論：ɑ．如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b．怎樣表現春雨小鳥和大自然。

4．根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。5．請一組同學配樂表演讀，學生評價

6．同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）7．指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。8．課堂練習讀讀說說 滴 雨滴、水滴——

歡 歡樂 歡笑——

題 題目 數學題——

線 紡線 棉線——

三、指導寫字，擴展思維

1．出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點 2．范寫臨摹

3．重點指導綠的筆畫 4．對照

5．拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

《鄧小平爺爺植樹》教學設計之一

【教學目標】

1．認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。

2．正確流利的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。【教學重點、難點】 1．識字寫字。

2．體會鄧小平爺爺植樹的認真植樹的態度和他的心愿。【教學準備】

1．了解鄧小平爺爺的情況及植樹節的來歷。2．多媒體課件。【教學流程】

一、歌曲引入，了解人物

1．看見小朋友們表現這么好，老師先請大家聽一首歌（課件播放《春天的故事》配相關圖片）誰知道歌曲中的老人是誰？ 你了解他的哪些情況？

2．簡介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）

3．誰知道我們今天要學習的課文講了鄧小平爺爺的什么事？（課件出示課題，齊讀，認識生字：“鄧、植”）

二、初讀課文，認識生字

1．課件出示第一小節，誰來讀？你知道哪一天是植樹節？（課件出示：“每年的3月12日是植樹節。”背景為剛栽好的小樹苗。）

為什么說“1985年的植樹節，是個令人難忘的日子”？請大家自己讀讀課文。2．自由讀課文，勾出生字詞。3．同桌伙伴自學生字。4．自學匯報。

①、我會認。（課件出示：“我會認”中的13個生字。）

指名讀，開火車讀。（隨機一一點擊課件中的生字，字放大。）②、我會記：向大家介紹識字方法。

三、朗讀感悟，了解人物

1．課件播放課文朗讀，認真聽聽講議內容，討論： ①鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動？

②你覺得爺爺是個怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？（課件出示文中的以下長句子及關鍵詞進行品讀）

A．只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經布滿汗珠，仍不肯休息。B．鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

C．站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行不行！”又走上前把樹扶正。2．讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）

為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？ 3．讀全文。

四、游戲活動，鞏固識字

1．現在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹，美嗎？（課件出示兩棵開滿鮮花小樹，花兒上面寫有“我會認”中的13個字）誰會讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學 生讀對一個字，點擊課件上相關字，花上的字就消失）2．誰能把小樹苗栽進樹坑里？

（課件出現八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節、己、已、多、歲、站、親”；八個坑里寫有這八個字打亂后的音節，學生讀對一個相應字就進入填里）

五、指導寫字，掌握方法

1．我會寫。（課件出示“我會寫”中的六個字）指名讀后，讓學生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字。

2．看老師示范。（課件演示難寫的字的筆順）3．學生獨立描紅，臨寫。

六、互動天地，拓展延伸

植樹節快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個名字，經常去看看它！還可以做個植樹卡。（課件出示一個精致的植樹卡，上面這樣寫：

___年___月___日，我在那里種下一棵小樹，我給它取名叫_______________。）《鄧小平爺爺植樹》課件制作說明 目錄（具體要求見教案）1．人物導入：三個畫面。

2．認識生字：三個畫面，其中點擊每個生字都能放大。3．朗讀感悟：兩個畫面。4．游戲活動：三個畫面。

5．寫字指導：兩個畫面（點擊田字格中的任何一個生字都能演示筆順）。6．互動天地：一個畫面。所需資料、圖片

1．第二冊語文課本。2．鄧小平活動照片。

3．開滿花兒的小樹（每多花兒中間能插入漢字）。4．小樹（能插入漢字）、樹坑（能寫拼音）。5．歌曲《春天的故事》（配圖片）。

《古詩兩首 春曉 村居》教學設計之一

【教學目標】

1．認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。【重點與難點】

重點：認識字詞、背誦古詩 難點：理解意境 【教學準備】

有關春天的圖片和課件。【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、導入揭題

1．通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）

2．師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。

二、學習《春曉》 出示整首詩。

（一）讀通。

1．師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。（教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。）2．學生借助拼音自由讀詩。3．指名背誦。

4．認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線字的方法——組詞，猜字義）春眠春曉處處聞啼鳥

（二）理解感悟。

1．由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）2．請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。3．交流討論學習。

（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）

（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）這花與風雨之間有什么關系？

花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。

（三）吟誦。

通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？ 朗讀全詩，背誦。

三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”。第二課時

一、復習導入

1．開火車認讀生字。2．背誦《春曉》。

3．出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

二、學習《村居》

1．學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。2．識記生字。

醉 春 煙 散 學 忙 兒 童

（讀準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）3．指名讀全詩。

4．小組合作學習，要求： 先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。5．全班匯報交流。（1）學習第一、二句

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。（2）學習第三、四句

同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。6．吟誦全詩

三、再現生字。指導寫字“知、忙”。

四、拓展閱讀有關春天的詩。

《語文園地一·口語交際》教學設計之一

【教學要求】

1．說出春天大自然的變化，并注意說出春天的特點。2．抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。3．說話時要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語句要完整。【教學過程】

一、導入新課。

導語：小朋友，前邊我們學習了古詩《春曉》，又開展了找春天的活動，你們找到春天了嗎春天在哪里（請用完整句回答問題）板書：公園、田野、我們身邊??

二、說春天。

你們喜歡春天嗎為什么喜歡（請幾個學生簡單說）

既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎

這次說話有三個要求，請大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請大家在說的時候記住按要求完成，比一比這節課誰最好。

春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎（學生說幾個，教師板書一些）

老師也為你們準備了很多詞語和句子，幫助大家說好話。請大家看電腦，自己快速記幾個，待會兒說話時用上一些你喜歡的。（學生看電腦，邊讀邊記）

現在你們看完了，就讓我們比一比誰說的春天美，好嗎春天來了，我們去公園看到了什么（用一句或幾句說說，要按要求說。）

大家剛才說得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么（學生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說。）春天來了，我們在田野看到了什么（用一兩句話說說，教師隨時糾正。）說完后，再次看電腦，讓學生互說。最后指名說。

春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢（教師給學生看一兩張畫面，讓學生準備說話。）學生開始說話，教師隨時指導。

在春天里，你除了剛才說的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪??）

小朋友，你們把春天說得真好，那誰能給我們剛才說的內容加上一個題目看誰說的題目最好（教師板書題目）

三、指名說話。

小朋友，現在我們要來比一比誰說的春天的景色最多、最美，但要按要求說，好嗎（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學生自己操作電腦，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點。）學生開始準備，教師巡視指導。

四、指名說，師生評議。

剛才的幾位小朋友說得很好，但電腦里也有三篇文章，讓我們一起來看一看，跟他比一比，看誰的好，好在哪里。

識字2》教學設計之一

【教學目標】

1．認識14個生字，學會寫6個生字。2．正確、流利地朗讀課文。

3．培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。【教學重點】

認識14個生字，會寫6個生字。【教學難點】

借助生活經驗，理解短文的意思。【教具準備】

生字卡片、教學課件 【教學時數】 二課時 第一課時

一、導入，揭題

我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

二、初讀課文

1．讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）。2．在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。3．再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。4．師生正音。

三、讀文識字

1．出示“生字列車”，指導學生認字。懂禮貌父母教認真聽做錯事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸 2．小組合作學習生字。（1）自由認讀。（2）小組長檢查。

3．讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。（1）出示三字經，鞏固生字。

（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？

四、小結 第二課時

一、復習

（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。（2）指名讀兒歌。

二、課文教學

（一）學習第一句話。

1．課件出示一幅畫，想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子？ 2．出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。

（二）學習二、三、四句：同上教學。

（三）學習最后一句。

1．長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。2．你怎么做才是愛家呢？

3．讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

（四）讀全文

1．生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。2．指名讀句子。

三、寫字教學

1．出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。2．指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。

3．范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。4．學生練習書寫，教師巡視指導。

5．總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。

四、小結

有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

《看電視》教學設計之一

【教學目標】

1．認識“全、奇”等14個生字，會寫“爸、全”等6個字。2．有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。3．初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。【教學過程】

（一）猜謎揭題

1．小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（猜一家用電器）

2．談話：你喜歡看電視嗎？說說你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎？

3．看圖：這是誰的家，他家都有哪些人，他們在做什么？你知道他們在看什么節目？說說你觀察的依據。過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀第5課。

（二）讀文思考，感悟體會 1．讀文

（1）借助拼音自由讀。（2）自愿試讀，糾正字音。

美術|品德|信息技術|科學|綜合實踐

（3）讀準生字，注意“賽”是平舌音，“音”是前鼻音。2．思考

（1）“我”家看電視，很奇妙，表現在哪里？

（2）讀最后一小節，想一想：每人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？ 3．討論

就以上問題，交流自己的感受。

問題一提示：（先給時間讓學生說，再出示句子分析說明）

爸爸：“明明是個足球迷，卻把一場精彩的足球賽關掉，——打瞌睡睡覺。” 奶奶：“奶奶啥時換了頻道？——不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。” 我們：“不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。”

問題二提示：心里裝著的東西是——“愛”（對他人的關愛）。4．感悟

讀課文二、三、四節，用“因為??所以??”說話。句一：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶??，所以??。句二：因為奶奶愛我們，想讓我們??，所以??。句三：因為我們都愛媽媽，想讓媽媽??，所以??。聯系自己家，用“因為??所以??”說話。出示課文后面學習伙伴的提示，練習說話。

出示課后學習伙伴的提示，讓學生說說學了這篇課文的感受。

（三）逐段朗讀，認記生字。

1．自由輕聲讀，勾畫出課文生字。

2．小組合作分析生字，交流認記方法。例如：

合體字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）員（口十貝）音（立十日）

部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換、拍（扌）寫（冖）3．游戲活動，鞏固生字

（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。（2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語最長。全（）（）（）奇（）（）（）精（）（）（）賽（）（）（）關（）（）（）員（）（）（）寫（）（）（）音（）（）（）4．寫字指導

指導寫上下結構的字：重點指導“寫、完、家”三個字。

（四）課后活動 觀察家里人都喜歡看什么電視，學了課文后，該怎么做。把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來談談自己的感受。

胖乎乎的小手》教學設計之一

第一課時

【第一課時教學目標】

1．認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。2．正確、流利地朗讀課文。【第一課時教學重點、難點】 認字

【第一課時教學過程】

（一）謎語激趣，引入課文

猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。

（二）初讀課文，整體感知

1．借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節生字）2．再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。①檢查讀長句子。出示4個句子：

ɑ．全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。b．這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！c．這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！d．這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

②指名讀句，引導學生先說優點，再評不足。

③讀了這四句話，你發現了什么？完成練習說說做做。（我替爸爸。我給媽媽。我幫奶奶。）

3．課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

（三）自主識字，指導寫字 1．自主識字。

說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？（加一加、減一減、換一換）2．寫字指導。

①同桌比較“著、看”的異同。②全班交流。

③觀察“著、看”在田字格中的位置。④教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。⑤學生描紅練習第二課時

【第二課時教學目標】

有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。激發學生幫助長輩做事的愿望和行為。【第二課時教學重點、難點】

朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。【第二課時教學過程】

（一）游戲鞏固識字

以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀 準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

（二）朗讀指導，感悟文意

1．朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）句一：我只是畫了自己的小手啊！

句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！2．出示課文插圖，指導分角色朗讀。ɑ．出示課文插圖，聯系課文說話。

“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。b．指導分角色朗讀。（加“。”讀重音）

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）3．全班交流。

ɑ．小組為單位，分角色朗讀課文。

b．夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？ 交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。4．學生表演讀

A．蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）B．創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

（四）看看，記記，寫字指導

1．先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

2．教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）

3．學生書空，描紅，練寫。

《棉鞋里的陽光》教學設計之一

【教學目標】

1．認識13個生字，會寫“媽、午、放、合、收”6個字。2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。【教學時數】 2課時

【教學過程】

一、導入揭題

1．師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？

2．今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉” 3．讀了課題，你有什么想問的？

二、感知性閱讀，學習生字詞 1．自由讀課文，標一標自然段。

2．再讀課文，用“0”圈出文中的生字。3．生字教學：

（1）小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。

（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”——“牛”區別。4．再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。5．讀了課文，你懂得了什么？

三、再讀課文，理解內容

1．指名讀第1—4段，課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么？” 2．小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）

3．小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第5―6段）4．理解“舒服地”，用“舒服”說話。5．奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？ 出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

6．“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。7．總結，知道從小要關心老人。

四、指導有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的？（提高學生質疑問難的能力）

五、指導書寫

六、布置作業：回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

七、擴展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

《月亮的心愿》教學設計之一

【教學目標】

1．認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。【教學準備】 兩幅掛圖、小黑板 【教學時數】 2課時

【教學過程】 第一課時

一、談話激趣，導入課題

1．師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？ 2．你知道月亮有什么心愿嗎？ 出示圖一，說說圖上畫了什么？

出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）

3．師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8．《月亮的心愿》（齊讀）

二、感知性閱讀，學習生字詞

1．自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。

2．用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）3．檢查生字詞掌握情況

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。

（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？ 4．小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀后悟，讀后思

1．指名讀自己喜歡的自然段。2．讀了課文，你有什么想問的？

四、再現生字，復習鞏固 第二課時

一、復習導入

請一名學生帶讀。（或指名讀）小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）

二、再讀課文，理解內容

1．月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1—2自然段。2．

（1）用“自言自語”說話。（2）這時月亮的心愿是什么？

3．月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3—8自然段。（同桌讀對話）（1）用“悄悄地”說話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？（3）指導朗讀對話。

4．那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”。5．說說月亮的心愿是什么？

三、再現生字，書寫指導

四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？

《語文園地二》教學設計之一

【教學目標】

引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法。【教學重點、難點】 初步了解多義詞 【教學準備】

1．學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。2．教學課件。【教學時數】 3課時 第一課時

【第一課時教學過程】

一、導入

小朋友，我們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？

二、我會認

1．我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸媽會教給你們嗎？看電視，你們都認識了哪些字呢？

2．學生拿出自制的識字課本，分小組交流看電視時認識的字。3．學生在全班交流自己識字的方法，教師和學生評議。4．小組學習“我的發現”中的漢字。讀讀這些字，你有什么新發現？

5．集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。

6．認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。

三、讀讀想想

1．小組學習：讀一讀這些詞，說一說你發現了什么？

2．你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？ 3．小組交流，全班交流。第二課時 我會讀

1．出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。2．小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。3．各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。讀讀背背

1．小組學習。A．四人小組一起讀詩《鞋》，互相糾正讀音。B．說一說這首詩說了什么意思。C．表情朗讀這首詩。

2．小組派代表朗讀《鞋》，同學評議。3．自由背誦《鞋》。4．全班配樂背誦。第三課時

口語交際：我該怎么辦 【第三課時教學目標】

1．能完整地講述做家務事的經過。

2．愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。【第三課時教學過程】

一、激趣導入

小朋友們，你們在家做過家務事嗎？（讓沒做過家務事的學生說說為什么。）

二、播放錄音，口語交際 1．創設情境一

A．錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？詮來幫他出出主意？ B．討論交流。

四人小組討論交流。

媽媽為什么不讓小明做家務？

怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？

我們能做哪些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？ 小組內表演。

小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。上臺表演。

◆小組自告奮勇上臺表演。◆評一評“最佳口才獎”。

看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。2．創設情境二

剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？ A．說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？ B．個別說說做家務事的經過。C．全班交流。

其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？ 3．創設情境三

通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧！

A．分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。

B．每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。C．在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務邊放音樂)總結

通過這一節課，大家有些什么想說的？(學生交流)剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？ 大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱)表示很多不同的意思？ 小組交流，全班交流。

《我該怎么辦》教學設計之一

第二冊第二單元《我該怎么辦》教學設計之一 教學目標

１能完整地講述做家務事的經過。

２愿意從自己力所能及的小事做起，學會歸心體貼長輩。重點、難點

大面積訓練，說做家務事的經過。從小事做起，學會歸心體貼長輩。課前準備

課件、各種學習用具、抹布、衣服（若干件）。教學過程 激趣導入

同學們，你們在家里做過家務事嗎？

你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）展示畫面，口語交際 １創設情景一

(1)（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？(2)討論交流。

這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？ 四人小組討論交流。

媽媽為什么不讓小明做家務？

怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？

我們能做哪些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？ 小組內表演。

小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。(3)上臺表演。

小組自告奮勇上臺表演。評一評“最佳口才獎”。

看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。２創設情景二

剛剛有幾位同學都說做過家務，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？（１）說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？

（２）個別說說做家務事的經過（要求口齒清楚，普通話標準）（３）全班交流。

其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？ ３創設情景三

通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧！

（１）分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小隊去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

（２）每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。（３）在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。（邊做家務邊放音樂）總結

通過這一節課，大家有些什么想說的？（學生交流）剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好不好？下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。（老師和同學一起唱）

《識字3》教學設計之一

【教學分析】

識字3是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。【教學目標】

1．認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。2．借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。3．有搜集對子和對對子的興趣。【教學重點】

讀準字音，識記字形，學會對對子。【教學準備】

生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。【教學時數】

兩課時（1．5課時）【教學過程】 第一課時

一、切入舉偶

1．啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。2．展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

二、對話平臺

自學（讀文正音，提高學生識字能力）

1．學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。2．同桌互讀，交流識字情況。

三、識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力）1．出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？ 2．游戲識字：開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。3．檢查識字：

（1）開火車識字——將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

（2）擺長龍識字——學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等）

（3）幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

（4）猜字謎-——多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）（利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）

四、朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）1．讀文，引導發現課文的特殊呈現方式。2．師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

五、練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言）

請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）重點指導“和、語、千” 第二課時（或半課時）對話平臺

一、導入（借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力）

出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力）

1．在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

2．拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

二、練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力）1．挑字卡找朋友：

翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？

結構朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？ 偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？ 2．“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？ 紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

3．“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。

三、寫字（發揮學生的自主性，體會漢字的結構之美）

1．認讀“李、秀、香”，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？ 2．教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業。伴教錦囊 詞語解釋：

萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。

和風細雨；原指溫和的風細小的雨。現比喻方式和緩，不粗暴。山清水秀：形容風景優美。也說山明水秀。相關鏈接：對子歌（略）

《兩只鳥蛋》教學設計之一

【教學目標】

1．認識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。3．知道保護環境，愛護小動物。【教學時數】 2課時

【教學過程】 第一課時

一、導入揭題

1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。看見這些你會想到什么？ 2．教師板書課題：兩只鳥蛋

學生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

二、初讀感知

1．自由讀課文，圈出本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。2．指名當小老師領讀生字。

3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。例：捧連忙

（1）讀第三小節。（2）用動作表示捧。（3）用連忙說一句話。

說說用什么辦法記住這些字。

熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。取、涼：練習鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩種短語形式。4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。（結合生活實際認字。)7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。8．指名分節讀課文。

9．選擇自己喜歡的小節進行練讀。

10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。第二課時

一、再讀感悟

1．再讀課文，找一找文中寫我動作的詞語，圈出來。

學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向 2．說說我是怎樣做這些動作的？用--劃出。

教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。3．理解感悟。

（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會真好玩。（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。

4．質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

二、書寫指導

口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。

三、拓展練習

1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？ 2．小組討論，說一說，議一議。3．學了這篇課文，我們知道了什么？

四、小結 【課堂板書】 9．兩只鳥蛋

小心地捧

連忙走

輕輕地送還

《松鼠和松果》教學設計之一

【教材分析】

這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養他們自主識字和閱讀的能力。【教學目標】

1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。2．在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。3．愿意參加植樹活動或樹木認養活動。【教學重點】

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。【教學準備】

1．課件或掛圖、生字卡片。

2．學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、切入舉偶

1．猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

2．啟發談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？

二、對話平臺

A．自學（尊重學生個性需要，激發主動識字的愿望）

1．學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。2．指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養成獨立識字的能力。）

B．識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創造性的學習生字詞）1．出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？ 2．結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

C．朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）1．重點指導2—4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。

2．學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。3．采取多種方式有感情的朗讀課文。

D．討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環境的自覺意識）學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？

E．寫字（引導學生掌握書寫技能，培養良好的書寫習慣和寫字能力）1．認讀“以、后、更”三個字。

2．征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。

F．評價（師生互評不僅培養學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）1．評教師。老師范寫的字請同學評價。

2．生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。第二課時

一、對話平臺

A．復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發展學生的語言）1．反復讀文，練習說說課文的內容。

2．指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）B．繪畫（拓展學生思維空間，培養學生的想象力和創造力）

1．想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。

2．以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的 未來。

C．實踐（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力）1．有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2．除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。

（語文課程應該是開放的，此環節設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）

D．寫字（引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望）

1．觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。2．書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。3．展示：小組內互相展示自己的字。

評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量）1．自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。2．互評。要提出中肯的希望。

二、伴教錦囊 詞語解釋： 主意：辦法。

蒙蒙細雨：雨點很細小。

茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。

《美麗的小路》教學設計之一

【教學目標】

1．認識“先、鹿、慢”等14個生字，并加以運用。2．會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文，讀出感情。3．理解課文內容，滲透環保意識。【教學重點和難點】

以識字和詞為基礎，增強環保意識，并在朗讀中予以表現。【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、揭題

1．齊讀題目。

2．指名讀，比比誰讀得動聽。

3．說說自己心目中“美麗的小路”是怎樣的（教師評一評，也可以有選擇地在黑板上畫一畫）。

二、識字并運用 1．學習準備

標自然段序號，在文中圈出生字并讀正確。2．反饋

（1）開火車讀字卡，正音。

（2）指名讀，如果讀對了，請那位學生把字卡貼到黑板上。

（3）運用（方法很多，比如“哪些字能成為詞語朋友？”然后叫學生擺一擺，讀一讀）。

三、朗讀與理解互動

1．站起來速讀，如果覺得好了就坐下，要求讀得既快又正確。2．請剛才的第一名回答：

請找到文中的話，說明鴨先生屋前的小路確實是美麗的。3．除了找的學生讀一讀，要創設情境比一比誰讀得更好。4．請讀得不錯的一名學生板書――美麗。大家盡力讀好這段。5．師：這小路是不是一直這樣美麗下去呢？從哪里知道的？

6．學生找相應的句子，比比誰讀得更不錯，請一生板書――不美麗。7．師：小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你們有什么想法？ 8．學生互相說，站起來說，大家評一評。

9．讀一讀第9．10．11自然段，說說自己的發現。請說的不錯的一名學生板書――美麗。10．師：如果當你看到路面上有垃圾了，你會怎么做？ 11．大家一起把班級打掃干凈（簡單一點）。

四、小結并布置相應的作業。

五、評析 第二課時

一、復習

1．將字詞卡任意發給幾位學生。

2．師用肢體動作或其它方式引出字詞，持卡的學生上來大聲讀給大家聽，及時正音。

二、分角色朗讀 1．各自選好想讀的角色，認真練習讀好角色的話。2．反饋：

（1）你想讀哪種動物的話？選一句或幾句你覺得拿手的讀一讀吧。（2）學生站起來讀，教師要讓大家明確讀和聽的任務，及時評價。

（3）師根據剛才讀的情況選幾名學生當角色，要求會背角色說的話，演的時候戴上頭飾，其他認真看和聽，由教師讀旁白。

（4）按照自己的意愿確定角色，以小組為單位練習，教師巡視及指導。（5）反饋，并評選（獎項可以是“最佳合作獎”“天才小演員”等等）。

三、看誰讀得好 美麗的小路不見了。美麗的小路怎么不見了？

我一定要把美麗的小路找回來！1．學生自己練讀。

2．自愿站起來讀，可以自己選一句讀，及時評價。

3．學生觀察三句話有什么區別，師解釋：第一句是陳述句，第二句是疑問句，第三句是感嘆句。4．師口頭編句子，學生猜是什么類型的句子。

5．按照要求口頭說句子，要避免模式化，鼓勵有創意的學生。

四、指導書寫

五、評析

《失物招領》教學設計之一

【教材分析】

這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。

一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。【教學目標】

1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

2．聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。3．反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。【教學重點】

識記生字，有感情的朗讀課文。【教學準備】

1．生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

2．學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、切入舉偶

1．創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

2．講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

二、自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）

1．自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

2．組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。

三、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）1．檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。2．交流認讀。這些字你是怎么認識的？

（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的??交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）四朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）

1．小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

2．自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師引導，梳理問題。

(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)3．學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。4．重點指導讀1—4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

五、練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力。）引導學生用準備說話。

（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）

六、寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量。）

1．記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。2．學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。3．展示學生的優秀作業，互相取長補短。第二課時

一、導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）1．教師檢查學生讀1—4自然段。

2．師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5—8自然段。

二、朗讀（聯系學生思想實際，啟發想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。）1．學習5—8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。2．一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。（2）啟發情感，指導朗讀。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。3．那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。

（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？（3）引發想象，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。4．第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

老師和張爺爺看到??看到??看到??，所以露出了會心的微笑。

（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

三、表演（這種形式使學生的思想感情進一步得以升華）

1．用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文。組內練習。2．以小組為單位開展競賽，師生互相評議。

四、練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）

1．書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。2．學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。

五、寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師指導。【教學評價】

讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。伴教錦囊 詞語解釋：

專心；集中注意力。

嚴肅；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學亂扔垃圾，神情讓學生很害怕。會心：領會別人沒有明白表示的意思。失物：遺失的物品，文中指垃圾。

《語文園地三·口語交際》教學設計之一

【設計理念】

1．學習課文內容，聯系生活實際。因為學生已學習了《美麗的小路》、《失物招領》兩篇課文，對身邊的垃圾已有了一定的認知基礎，再通過實際生活的體驗，在情感上會產生共鳴和溝通，并能積極地投入本課的學習中去，積極思考，大膽地進行口語交際。

2．口語交際的訓練，應積極挖掘教材，創造性地使用教材內容，創設交際的情景。如中央電視臺的《實話實說》、上海臺的《有話大家說》等節目，是學生模仿、學習的最好內容。【教學目標】

1．提高學生的口語表達能力和傾聽能力。2．培養學生的想象力和創造能力。3．培養學生愛護環境的好品質。【教學準備】

學生用廢舊垃圾制成的工藝品。【教學過程】

一、圖片激趣，引入話題

1．小朋友，今天老師帶來了許多圖片，你們想看嗎？（出示有關垃圾。從哪里來的圖片：如媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆等。）看后，說說你看到了什么？

2．板書課題。學生觀察圖片，回答問題，齊讀課題。聯系生活，積極地投入到說話情景中去。

二、創設情境，激發興趣。今天由老師擔任《實話實說》主持人，小朋友做現場來賓，交流自己的發現：垃圾是從哪里來的？ 1．小組討論 2．全班交流

（1）垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。（2）垃圾是不講衛生的人隨意丟的（3）我們覺得垃圾是該丟掉，有什么用呢？

（4）垃圾是我們人類的垃圾，但有些還可以利用，有些是沒有用的。通過學生的討論，使學生對身邊垃圾有了初步認識，并產生不同的意見。

三、創設情景，處理垃圾。引導學生進行角度轉換，如果你是被邀請的公園管理員，談談你對垃圾該怎樣處理。

1．同桌討論。

2．全班交流、評價。（1）把垃圾丟進大海里。

（2）把垃圾燒掉，用它來發電。

（3）用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。四．創設情景，展示才能。昨天，老師布置同學們做的小物品帶來了嗎?學生上臺展示并作匯報，如（1）“我的作品是個花籃，我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃。

（2）我的作品是一條軍艦，我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過展示，既對垃圾有了處理場所，也提高了學生的動手能力，促進了學生的口語交際能力。五．延伸活動。請小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。

小組合作畫畫《未來垃圾處理場》

促進學生交際互動，在互動中說話，在互動中交際。

《語文園地二·口語交際》教學設計之二

? 【教學目標】

1．就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。2．就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。3．培養學生愛護環境衛生的習慣，具有自覺美化環境的行動。【教學準備】

1．生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）2．布置搜集資料：垃圾的處理方法。【教學過程】

一、談話引入：

小朋友，你們知道我們這個城市正在創建全國文明衛生城嗎？那你覺得我們這個城市干凈嗎？（可以播放城市的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是： 我們身邊的垃圾

二、小調查的匯報交流。

（1）每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。（2）每組派代表交流。（3）教師小結：

垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾。

小朋友在學習生活中，少不了出現垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

1．讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

2．該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。（！）學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。（2）分組匯報。注意評議：

誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？ 你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學的垃圾處理方法。1．垃圾的處理辦法：垃圾填埋場。2．焚燒法。3．積肥法。

五、討論質疑，求真創新。

1．你認為哪種方法最好呢？請說出理由。引導學生從環保、廢物利用等方面談談看法。

2．介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導行。

我為創建出力，攜手共建全國衛生城。成立環保小衛隊。資料：

處理垃圾的方法：

衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。

美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變為沒有毒害的巨大玻璃。

《識字4》教學設計之一

【教材分析】

本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現了夏天的美好快樂。本課共有11個帶蟲字旁的生字，教師要在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和課文插圖，采用多種方法識記生字。大多數學生對文中提到的6種小動物有不同程度的了解，這有利于對兒歌內容的理解。教師可根據學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生在交流合作中提高識字能力。【教學目標】

1．認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“展運網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。2．正確流利的朗讀兒歌。

3．認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、了解大自然的興趣。

【教學重點】

讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。【教學準備】

1．課件或動物圖片、生字卡片。2．學生搜集一些小動物的有關資料。【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、導入

1．猜謎語。身子像個小豆點，搖著一根小尾巴，從小就會水中游，長大吃蟲叫呱呱。小飛機，綠翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它內行。

2．演示課件。（播放小動物活動的場面）夏天到了，小動物都在做些什么？指名說一說。師；這些小精靈給夏天增添了很多樂趣，讓我們來讀一首兒歌吧。

二、自學（在讀文中標記生字，激發識字興趣）

自由讀兒歌，用喜歡的標記畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲的多讀幾遍，要求：讀準兒歌。識字（利用構字規律識字，提高學生獨立識字的效率）

1．同桌交流：把你圈畫的動物名稱交流一下，說說你是怎么認識的？ 2．觀察特點引導發現：

（1）課件出示帶蟲子旁的字：你發現了什么？（這些字都有蟲子旁，與小動物有關）（2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發現？小組討論一下。

（如果學生發現有困難，教師可出示例子點撥：蜻——蟲、青；蝴——蟲、胡）

（3）小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規律認識很多字。

3．多種形式認讀生字。

（新課程倡導探究性學習，教師運用“你發現了什么”的導向性提問，誘發了學生探究的動機，有效的培養了學生的識字能力，同時也使學生的個性得到張揚。）

朗讀（把識字放到兒歌情境中，既鞏固了識字，又激發了讀兒歌的興趣）結合插圖，采用多種形式讀兒歌。

三、練習（游戲調動了學生參與的積極性，增強了學生生活中識字的能力）小游戲：給小動物找家。

方法：出示有六種小動物圖案的兒歌。小組讀后，選派代表負責把小動物送到金房子里。第二課時

一、導入（多形式復習生字，進一步鞏固生字）1．抽讀生字卡片：開火車讀、齊讀。2．師生共做“我說你指”的識字游戲。3．讀讀有這些生詞的兒歌。

二、識字（巧識字，發展學生語言）

1．課件出示“網、運、展”所在的句子，指名讀。2．猜字謎：

（1）猜網字：師讀生找卡。讀句子：蜘蛛為什么結網？你還知道什么網？（2）猜運字：師做動作生猜。還可以運什么？怎么運？練習說話。（3）猜展字：做動作理解伸展的意思。

（有層次有梯度地把字詞句聯系起來，與認識事物聯系起來，使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。——“在語言環境中學到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的。”）

三、練習（利用課本外的教育資源，讓學生自主的創造性的運用知識）1．你還知道哪些小動物？結合搜集的課外資料模仿課文說一說。2．學生交流感興趣的動物資料，開展“動物王國趣事多”發布會。

四、寫字（書寫和評議結合，激發寫字興趣）

1．學習書寫“空、運、展”，學生互相提醒怎樣把字寫得更漂亮。2．展示書寫作業：自評、互評與師議結合。【教學評價】

教師可以讓學生在生活中找一找其他帶蟲字旁的字，放在識字袋中，看誰查得多，識記方法巧。

《古詩兩首 所見 小池》教學設計之一

【教學目標】

1．有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。2．認識所、牧等12個生字，會寫詩、林等6個字。3．正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。【教學重點】 1．學習生字詞。

2．能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。【教學難點】

培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。【教學準備】

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂 【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

學習古詩《所見》。

正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

一、激趣導入。

1．沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）--展示學生平時的古詩積累 2．揭題，釋題。

齊讀課題。所見是什么意思？你知道嗎？（指名說說）小結：所見--所看見的事物（東西）3．出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

二、初讀課文。

1．出示小黑板：預習三讀法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)2．請同學們用我們學古詩的預習三讀法來預習一下課文。把不懂的字、詞、句子用橫線加上？劃下來。如：？ 3．學習生字。

(1)預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、齊讀。（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文。

1．你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)2．播放音樂，教師范讀。

學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3．學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4．在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？ 5．全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）預設問題：什么叫振林樾？（傳遍了樹林）意欲是什么意思？（想要做什么事情）6．理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。C齊讀詩句。

（2）演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。齊讀詩句。

（3）你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面。

1．教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

2．教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）3．從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節？

五、寫字指導。

1．出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）2．說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？ 3．指導學生書寫生字。林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。范寫黃、童

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

七、課后作業。

1．有感情地背誦古詩。

2．把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。第二課時

學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。

通過朗讀，培養學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。

一、看圖揭題，導入。

1．出示課件（課文插圖）問：這是什么？

2．小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）

二、初讀感知。

1．自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

2．同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。3．指名兩人組朗讀匯報。

三、圖文對照，理解感悟。

1．看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？ 引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

2．交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

3．仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？ 引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

3．學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。4．簡單講述詩意。5．全班齊讀全詩

四、啟發想象，感情朗讀。1．教師范讀。

2．學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）3．教師語言描述，激發學生想象。

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

4．引導學生帶著這種感覺朗讀。5．朗讀反饋。6．練習背誦。

五、學習生字。鞏固詞語。1．出示帶音節生字認讀。2．去掉音節認讀。

3．小組合作，創造性認記字形。4．認讀課后我會讀的詞語。

六、總結全文。

七、課后拓展：

和伙伴們交流自己會背的古詩。

《荷葉圓圓》教學設計之一

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。【教學過程】

一、創設情境，導入新課 1．齊讀課題

2．以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。3．出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

4．復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》

（設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。）

二、朗讀課文，感知課文內容

1．談話引入新課，提出本節課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

2．要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？ 出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？ 生自讀課文，小組討論。3．指名回答問題：

（1）課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據學生的回答貼圖

（2）小水珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。（3）小蜻蜓把荷葉當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。

（4）小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。

（5）四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

（設計意圖：此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）

三、感情朗讀，體會感悟

1．師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：?? 荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：??

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：?? 荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：??

2．小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。學生自己練習。

3．出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。學生分組練習。分組上臺表演。4．指導背誦：根據板書背誦課文，齊背課文。

（設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）

四、拓展延伸：

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

（設計意圖：此環節的設計是為了讓學生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。）

五、指導書寫：

小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？ 出示“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？ 現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學生描紅，作業展示，評議。

出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業展示，評議。（設計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。）

六、作業：

畫畫寫寫：荷葉是我的??

（設計意圖：在學生講述荷葉是我的??的基礎上，再修改圖畫，寫出句子，培養學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產生畏懼心理。）

《夏夜多美》教學設計之一

【教材分析】這篇童話故事主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進池塘里，朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣。讀了這個故事，學生感到夏天的夜景美，小動物助人為樂的精神更美。

一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師可以根據學生的實際情況，結合插圖，讓學生在讀中感悟，潛移默化的受到情感熏陶。【教學目標】

1．認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。

2．正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。3．保護環境，愛護昆蟲。【教學重點】

學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，培養學生助人為樂的意識。【教學準備】

1．范讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學生自制的頭飾。2．學生收集一些小昆蟲的資料。【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、切入舉偶

1．出示掛圖。小朋友，你們喜歡小動物嗎？（出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖）在他們之間發生了什么事呢？今天我們來學習一篇童話故事。（板書課題）

2．演示課件。教師播放夏夜美景的畫面，引導學生入情入境，欣賞后讓學生談感受。（板書課題）

二、自學（學生圈點批畫，初步養成良好的讀書習慣）

學生自由讀課文，圈畫出文中的生字，注意讀準字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。

三、識字（多種方式巧記生字，激發學生主動識字的愿望）

教師出示生字詞，學生互相交流自己的識字秘訣（如歌謠識字、猜謎識字、做動作識字、偏旁歸類識字等）（部分學生識字方法單

一、枯燥，互相交流利于學生反思，開動腦筋巧記生字；另外對于學生的識字秘訣，教師要及時鼓勵，讓他們體驗到主動識字的樂趣。）

四、朗讀（多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。）

1．檢查讀。教師以開火車的形式讓學生按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。2．指正讀。把你喜歡的小動物的話找出來讀一讀，教師隨機指導。3．想象讀。先聽范讀錄音，然后指名讀文，邊讀邊想象當時的情景。

4．分角色讀。教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動作。如：睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎么了？”

小螞蟻（揉肉眼睛，傷心的）說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

（讓學生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據生活經驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。但這種能力的培養不是一朝一夕的，教師要有意識的加以引導。）

五、寫字（體會漢字結構美，培養良好的書寫習慣。）

1．認讀“他、她”，注意區別字義：女同學用她代替，還有誰適合？代替男同學的他誰合適？ 2．教師重點指導“也”的寫法，學生練寫，注意糾正寫字姿勢。3．全班展示優秀作業，互相提建議。第二課時

一、導入（出示生字，進一步鞏固識字）

上節課學習的生字朋友又和大家見面了，你們還認識嗎？指名開火車讀生詞。

二、讀文（引導學生深入思考，進一步感受助人為樂的精神之美）

1．學習倒數三個自然段，邊讀邊想：星星看見了為什么高興的眨眼睛？

2．學生暢談自己的想法，教師小結：夏夜景美，在美景的烘托下，小動物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質深深的打動了星星，所以他會高興的眨眼睛。（這樣設計既訓練了學生的口語表達能力，又拓寬了學生想象的思維空間）

三、表演（學生自主選擇角色和伙伴，利于培養合作參與意識）

學生任意選擇喜歡的小動物，自愿找合作伙伴組成表演組，也可以邀請老師參加。

四、練習（對課文內容適當延伸，培養學生參與實踐和搜集資料的能力）1．“夏夜美”擂臺賽：任選一項內容即可，表現出色可獲得“睡蓮獎”。

A．讀夏夜。選擇課文內容讀出夏夜之美。

B．說夏夜。你還能用文中詞語或課外積累的詞語描述一下身邊的夏夜美景嗎？ C．畫夏夜。畫出你眼中美麗的夏夜。

（為學生提供創造的空間，面向不同層次不同喜好的學生，便于學生形成良好的學習氛圍，利于教學的高效，體現語文教學的綜合性。）

2．除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻嗎？你還了解哪些昆蟲？請爸爸媽媽幫忙查找有關的資料。

【教學評價】

在開展“夏夜美”擂臺賽時，教師也要參與其中，這樣更易于拉近師生間的距離，激發學生參與的積極性。另外，學生交流有關資料時，教師也可把自己查找的資料和學生交流。

《要下雨了》教學設計之二

【教學目標】

1．學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。【教學重點難點】

1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。【教學準備】

1．生字生詞卡片。2．教學掛圖或投影片。3．朗讀課文的錄音帶。

4．抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。5．請學生了解能預測天氣變化的自然現象。【教學時數】 2課時

【教學過程】 第一課時

一、聯系生活，談話揭題

1．同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

2．下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習18--要下雨了。

二、充分自讀，整體感知

1．聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。3．同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

三、由扶到放，學習課文 1．指導學習一至三段。

（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀： ①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

②空氣怎么樣呢——（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。

34（6）朗讀第三段。

2．半扶半放，學習四至六段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。（3）檢查、交流學習情況：

①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）

②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）③指名練習分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3．放手學習七到九段

（1)小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

（2)他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。（3)學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

小兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1．學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。2．指名分角色朗讀。第二課時

一、復習

1．開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）2．集體朗讀全文。

二、指導識字、寫字

1．啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

指導書寫時，要重點提示下面幾個字。兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。彎：上半部不要寫成“亦”。得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2．完成課后練習2，先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。3．用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

三、詞句訓練

1．學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。2．讓學生書面完成練習3．

3．讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

四、擴展練習

請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。【課堂板書】要下雨了

小燕子 低飛

小魚

游出水面

要下雨了

螞蟻

搬東西

《小壁虎借尾巴》教學設計之一

【教材分析】

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒

有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。【教學目標】

1．會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。2．運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。3．初步了解一些動物尾巴的作用。【教學重點】

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。【教學準備】

1．課件、生字卡片、動物頭飾。2．學生搜集有關動物尾巴的資料。【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、激趣導入

1．猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2．復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

二、自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）

1．課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

2．同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

三、識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）

四、讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）1．圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？ 2．重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？ 小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3．方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

五、寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）1．重點指導“有、在、什、么”四個字。2．學生書寫，教師及時展示寫得好的字。第二課時

一、導入（讀說結合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

二、讀文（感悟讀文利于培養學生理解和感受能力）

1．學習6．7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

2．指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

三、表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）1．分角色朗讀全文。

2．以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）3．分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

四、拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）1．書后練習“讀讀說說”。

2．小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。3．回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）

學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。【教學評價】

一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。

《語文園地四》教學設計之一

【教學目標】

1．通過認字，引導學生發現識字方法。

2．通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。3．引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

4．口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。【教學重點、難點】

自主識字，主動積累詞匯。【教學時數】 3課時

【教學過程】 第一課時

一、激趣導入

師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）

二、我發現

引導學生發現規律，自主識字。

1．請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什么規律。學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。學生B：我發現月字旁的字和身體有關。學生C：我發現足字旁的字和腳有關。學生D：我發現提手旁的字和手有關。1．我們讀一讀這些字。

2．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

二、我會讀

積累詞匯，豐富語言

（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）

37（2）教師范讀，聽一聽，你發現了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。（3）自由讀，注意帶點字的讀音。（4）指名讀，齊讀。第二課時

1．出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？ 2．沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。3．老師范讀。

4．學生試讀，把句子讀通順、連貫。5．請同學接龍讀短文。

6．說一說，現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）

7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。8．配樂朗讀短文。第三課時

口語交際：續講故事

一、創設情境 1．出示插圖。

2．（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？ 怎樣幫助小松鼠？

（1）自由發揮講，講給同桌聽。（2）小組內交流。

（3）指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。（4）評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。

過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

二、畫一畫

（1）學生自由畫畫，老師巡視。

（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。（3）小組交流。

（4）評出“小畫家”。

三、拓展活動：

根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

識字5》教學設計之一

【教學目標】

1．認識12個生字，會寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6個字。2．正確、流利地朗讀課文。

3．初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。【教學過程】

一、聯系舊知，導入新課（或“元宵燈會”、“一休哥”等情境導入）1．回憶《該怎么辦》的內容，引導學生動腦筋想辦法解決遇到的困難。2．過渡：助人為樂的小明在學習上又遇到了三個難題，我們一起想辦法來解決好嗎？（出示課題“識字5”）

二、朗讀課文，自主識字

1．初讀全文，不認識的字，請拼音（或同學）幫忙解決，看誰讀得又塊又好。2．同桌互讀，互相學習對方的優點，糾正對方的不足。3．指名逐節讀，學生提議請幾個同學來讀比較合適。

要求：邊聽邊想句子表達的內容。

4．對學生的朗讀給予及時的鼓勵，讓學生用自己喜歡的方式夸夸自己。5．老師也想這有趣的謎語（范讀第一節），你想到了什么？

三、隨意境自主識字

（一）謎語1 1．同學們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？ 出示多媒體課件：逐句出示（人——從——眾）2．認識2個生字“團、量”。

“團結、力量”帶拼音的認讀——去掉拼音讀詞語——去掉“結、力”認讀生字 3．用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小組內交流。（師巡回指導）4．指導朗讀。

男女賽讀——同桌賽讀等，及時給予評價

（二）謎語2、3 1．同學們，剛才我們一起解決了第一個困難，我們不但猜出了謎底，還學到了一種學習的方法： 讀——把這一小節認真讀會；

想——展開想象，體會句子表達的內容，想辦法猜出謎底； 認——認識生字朋友。

2．用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇學習你們喜歡的謎語。（剩下的兩個謎語任選其一）3．師巡回指導，及時表揚合作出色的小組。4．全班交流、討論。隨機處理重要的知識點。

（根據學生的學習情況，安排兩個謎語交流的先后順序）1）交流謎語2時，請學習謎語3的小組質疑。2）學習謎語2的小組負責釋疑。師做適當的補充。3）同法交流謎語3。

5．小結。（針對學生對學習方法的應用情況）

四、指導朗讀

五、鞏固識字

1．認讀生字卡片。2．選卡片填空。

六、練習寫字

1．描一描，仔細觀察要寫的字在田字格中的位置。2．練寫。3．交流。

七、擴展活動

1．把三個謎語出給家人猜。

2．收集一些謎語，準備搞一次猜謎語活動。

《四個太陽》教學設計之一

【教學目標】

1．認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。【教學重點】 朗讀課文，認字 【教學準備】

歌曲錄音帶，文中的插圖的復合圖，學生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料。【教學過程】

一、激趣、想像導入

1．放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達的內容。

2．學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。（想怎么畫就怎么畫）

3．揭題，板書課題，指導“陽”的書寫（向學生展示一筆一畫認真書寫的態度）4．讀課題，質疑。

二、初讀課文，整體感知

1．說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。2．檢查字詞的學習。

1）出示無注音的生字，交流哪些字你課前就已認識了。2）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就帶讀哪個。

3）開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音（有注音）。4）集體讀（無拼音），交流可以怎樣來記這些字。（結合生字）猜字謎——熟字加、減、換偏旁等。5）讀詞語。

3．說說“我畫的四個太陽分別是（）、（）、（）、（）。

三、誦讀課文，說演結合，體會想像美。

1．再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。

2．指名逐節讀課文。（朗讀的要求請同學來提一提）其他同學可不出聲地跟讀。3．以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。綠綠的太陽——說說炎熱夏天、烈日當空時的感受 和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。

金黃的太陽——想像秋日果園的景象，表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。紅紅的太陽——說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。多彩的太陽——交流春景，聯系舊知，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

四、指導背誦。

1．配樂朗讀，并把自己最喜歡的一段背下來。2．老師按季節順序引導背誦。

五、鞏固識字。

六、指導書寫。

1．讀一讀每一個字，分別給“園、臉”組一個你最想組的詞語。2．給“因為、陽光”說一句你最想說的話，看誰說的通順、流利。3．先認真觀察每個字在田字格中的位置，然后在書上仔細書寫生字。

七、口語交際。

1．給自己收集的資料選一個合適的太陽，說說你是怎么想的？

2．仿照課文，聯系課前所畫的太陽，說說“我畫了一個什么樣的太陽，我是怎么想的？”

八、布置作業。

《烏鴉喝水》教學設計之一

【教學目標】

1．圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。2．學會15個生字，會寫8個生字。

3．繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。4．正確、流利、有表情地朗讀課文。【教學重、難點】

1．借助拼音正確、流利地朗讀課文； 2．學會本課的生字詞。【教學時數】 兩課時

【教學過程】 第一課時

一、談話引入。

同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？ 揭示課題，學生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什么？

三、老師范讀課文，學生認真聽。

四、初讀課文，學習生字。

1．自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。2．匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。3．同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。4．開火車認識生字，做猜字游戲。5．給生字找朋友。

五、學習課文。

1．老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。2．同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。3．抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。4．全班指書齊讀課文。5．想一想：

烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）6．再齊讀一遍課文。

六、老師小結。第二課時

一、朗讀課文。1．自由朗讀課文。2．分小組比賽朗讀。

二、學習寫字。

1．抽學生讀生字卡片，全體讀。2．出示生字卡片，開火車認讀。

4．這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

5．認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。6．學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

三、總結。

四、布置作業。1．讀熟課文； 2．練習冊作業。【課堂板書】 烏鴉喝水

口渴

（找水喝）喝不著

（想辦法）發現石子

（動腦筋）銜石子進瓶子

（喝著水了）

《司馬光》教學設計之一

【教學目標】

1．認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。2．正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3．感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。4．培養學生創造性的思維能力

【教具準備】 生字卡片、圖片 【教學時數】 2課時

【教學過程】

一、指導看圖，從圖中質疑。

1．出示插圖，從圖中你看出了什么？ 2．你還有什么看不懂得嗎？ 學生質疑，教師歸納問題：

（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1．板書課題，讀題。

（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。

2．簡介司馬光。（學生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1．自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2．識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）

3．指名分段讀課文。思考問題（1）（2）4．小組討論交流讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1．學習1—3段，解決問題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。（2）讀文后討論，理解：不小心。啟發想象：掉進缸里的孩子會怎樣？（3）朗讀指導。

2．學習4—6段，解決問題（2）

(1）看圖讀文了解別的孩子的表現，板書：哭喊叫找 小組討論這些孩子當時是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？ 劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

（3）質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）4．你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！5．朗讀指導。

五、學會背誦技巧。

教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。

六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓練。

如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？ 要求：大膽想象。

八、作業布置。把故事講給家人聽。【課堂板書】 20司馬光

都慌了

掉進缸里

別的小朋友——叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光——拿砸（幾下子）

得救了（遇事不慌機智勇敢）

《稱象》教學設計之一

【教學目標】

1．認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。2．正確流利地朗讀課文。

3．喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。4．能用“一邊一邊”說話。【教學準備】 生字卡片 【教學時數】 3課時

【教學過程】

一、導入揭題。

1．板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”

2．讀課題后質疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？

為什么要稱象？怎么稱象的？結果如何？

二、初讀感知。

1．自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。

課文主要寫了一件什么事？用一句話說說。2．小組合作學習（各組選兩個自然段嘗試自學）（1）讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。（2）劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。（3）再把這段話連起來讀得正確、流利。3．小組匯報交流，教師點撥指導：（1）讀準字音“柱、秤、艘、沉、止”（2）幫助學生把每一段都讀正確（3）指導學生評價

（4）小組合作學習其他三段 4．組內交流讀懂的問題。5．你還想知道什么？

三、再讀感悟。

1．學習1—3段，感悟官員稱象辦法的不可行。

（1）看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。（2}看到這么一頭大象，大家心里會想什么？（3）語句訓練：一邊一邊

（4）官員們想出了幾種方法？這些方法行嗎？（討論）

隨機理解“直搖頭”（5）朗讀指導。

2．學習4、5段，感受曹沖的聰慧。

（1）學生自讀4、5自然段，你知道了什么？

（2）小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實驗。（3）交流研究結果。（教師演示或推選學生上臺演示）（4）結果如何？理解“果然”

四、課本劇表演。

五、指導書寫。

六、拓展練習

想一想，有沒有更好的辦法？ 【課堂板書】 21．稱象

直搖頭

微笑點頭 官員們

曹沖 砍樹造秤

趕象上船 宰象

畫線裝石 稱石頭

《語文園地五》教學設計之一

【教學過程】 第一課時

【第一課時教學目標】

1．認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。2．能背誦26個英文字母，培養學習課外知識的興趣。【第一課時教學重點、難點】 大寫字母的學習

【第一課時教學準備】 拼音大小字母卡片 【第一課時教學過程】

（一）我的發現

1．自由讀課文上的詞

要求遇到不認識的字借助拼音讀正確 2．同桌互相讀一讀，做做小老師 3．出示生字 矮瘦暗丑閑舊

（1）請小老師上臺領讀（2）請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）4．師生合作讀

師讀“高”生讀“矮” 5．男女同學合作讀

6．說說你的發現：你發現這些詞有什么特點嗎？ 7．擴展運用

（1）你能說說其他反義詞嗎？

（2）說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。

小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。

（二）我會讀。

1．過河游戲。板畫：小河 教師提出過河要求：

讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河 出示詞語

打水 打傘 打電話 打魚 打球 打個問號 2．自己練讀，同桌互讀。3．齊讀

4．指名過河，同桌兩人接力過河。5．評出最佳合作獎。

6．這些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）7．請同學給每個詞語中的“打”換個字。

（三）讀讀背背。1．談話激趣。

2．出示26個字母（小寫）。你認識它們嗎？ 3．請學生讀

4．告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母 小寫字母旁邊出現對應的大寫字母

（1）自由讀（2）指名讀（3）同桌互讀（4）男女生比賽讀。5．認識大寫字母

（1）找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？（2）看一看，有哪些大小寫字母相近？（3）記一記，哪些大小寫字母差別大？ 6．指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。7．背誦比賽。第二課時

【第二課時教學目標】

1．正確流利地朗讀兒歌，激發學生喜愛雙手和大腦。2．鼓勵學生課外識字，培養學生識字能力。【第二課時教學準備】 學生自己的課外識字本 【第二課時教學過程】

（一）我會讀。

1．謎語導入，“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。” “站在最上面，用它來思考，眼睛看不見，智慧在里面。” 2．初讀兒歌。

（1）自讀兒歌，圈出讀不好、不會讀的字問問周圍同學。（2）組內讀，交流遇到的困難，再讀要求讀得正確流利。（3）指名讀，評議。

3．讀了兒歌，你知道這兩件寶是什么了吧？ 為什么說它們是兩件寶呢？

4．指導朗讀。有了這兩件寶，我們可以做些什么？ 大家喜歡我們的手和腦嗎？

5．再讀兒歌，要求讀得有感情。6．朗讀比賽。

（二）展示臺。

1．分小組交流：在其他書上認識的漢字。

2．把自己認識，而語文書上還沒教的字剪或寫下來，做成生字擂臺，考考同學。3．學生離開位置去看別人的擂臺

4．說說通過剛才的看、聽、學，你又學會了哪些生字？ 第三課時

【第三課時教學目標】

1．學會猜謎的方法，能把自己猜謎的過程用規范的語言說出來。2．培養學生與人交往的能力。【第三課時教學重點】 學會與人交往

【第三課時課前準備】

每位學生準備收集一到二則謎語寫在紙條（彩色）上。【第三課時教學過程】

（一）創設情景：

1．今天是“元宵節燈謎晚會”（放輕音樂）2．學生拿出自己準備的謎語紙條。

（二）提出要求：

1．說一說，說說你收集的或自編的謎語。2．猜一猜，看誰最先猜出謎語。3．講一講，你是怎樣猜出謎底的。

（三）組織猜謎

1．指名學生上臺展示你的謎語（實物投影儀）請兩位同學上臺

生1：說說你出的謎語是什么？ 生2說出自己的謎語。生1說出謎底

生2確認對錯（猜對了，生2問：你是怎么猜出的？）

（四）互動交際：

1．請同學在“燈謎晚會”里自由“游覽”與人交換猜謎（要求模仿剛才生

1、生2的交際過程）2．交流成果，說說你猜出了幾個謎語？是怎么猜出的？

3．指名上臺把他們交際的經過再演示一遍，其他同學做小評委。

（五）課外延伸：

請同學把燈謎貼在教室的展示臺里。1．下課繼續猜謎。

2．這些謎語中有許多生字，看看你在猜謎中又認識了幾個生字。

《識字6》教學設計之一

【教學目標】

1．學習認讀14個生字，掌握“海、軍”兩個字的讀寫及運用。

2．能把身邊的事物用數量詞表達出來；通過朗讀，感悟情境，發揮想像力，在敘述的同時，語言得到訓練。

3．能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣；在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

【教學重點、難點】

認識并掌握生字及培養學生自主識字的興趣 【教學準備】

生字卡片、圖片、實物投影 【教學過程】

一、激趣導入：

今天老師帶你們去幾個旅游景點玩玩，如果你覺得景色優美，還能介紹給別人呢！

二、朗讀、體驗情境

1．用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看我們都要去哪幾個景點參觀？注意讀準字音，不懂的地方標上“？”

2．同桌合作，互相讀一讀。

3．（出示生字卡片）齊讀、正音，記字形的方法有哪些？ 4．指名分段讀，其他同學邊聽邊想象。5．小組討論：給每個旅游景點取個好名字。6．生匯報，師板書：海灘農村公園學校

三、學習課文

（一）請各位參觀者跟緊我，我們參觀的第一站是“海灘”。1．（出示圖）海灘上有什么呀？

2．翻開課本，把這幾樣東西用“□”框出來；形容它們的詞用“〇”圈出來。3．出示詞語卡片，讀一讀。

4．觀察圖，用上這幾個詞說一段話。

（二）參觀了美麗的海灘，我們再一起去領略一下“農村”的鄉土氣息吧！

1．（出示圖）你看到了什么景色？ 2．根據匯報出示詞語，跟讀，正音。

3．課文是怎么來形容它們的？自己讀一讀吧！4．齊讀，你覺得這里怎么樣？ 5．有感情地朗讀。

（三）想想自己是怎么學懂前兩段的？ 1．小結方法：讀、標、想

2．接下去的兩站“自由活動”，可以一個人，也可以四個人一起去參觀，過十分鐘集合。3．匯報：我參觀了（），看到了（），覺得（）。4．根據匯報出示詞語卡片，齊讀。

5．指導學生有感情地朗讀，理解“翠竹”、“紅領巾”的意思。

四、有感情地朗讀文 1．看著圖說一說。2．鞏固練習：

一（）沙灘 一（）軍艦 一（）帆船 一（）秧苗 一（）魚塘 一（）果園 一（）小溪 一（）石橋 一（）翠竹 一（）銅號 一（）“紅領巾” 一（）歡笑

五、指導書寫

六、延伸：

1．畫一畫：把這些美麗的景點用畫筆畫出來，好嗎？ 2．找一找常見的數量詞，舉幾個例子。板書設計：

識字6 海灘

“〇”

農村

“□”

公園

學校

《吃水不忘挖井人》教學設計之一

【教學目標】

一、學習“忘、挖、井”12個生字，會寫“井、鄉”等六個字。

二、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

三、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。【教學重點、難點】

理解“吃水不忘挖井人”的含義。【教學準備】

實物投影、毛主席的圖片 【教學時數】 2課時

【教學過程】

一、導入

我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。1．揭題 2．齊讀

3．這句話從哪兒得來的呢？

二、初讀感知

1．用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“？”。2．小組合作，組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。

3．匯報：

①（出示卡片）派代表讀，正音，說說記住字形的方法。②指名讀，給生字找找朋友。4．說說這句話是怎么得來的？

三、品讀感悟

1．指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰的。2．自由讀第二段，想想這段主要講了什么？ ①匯報，師板書：挖井的原因

②出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。3．齊讀第三段，理解最后一句話。4．從這句話中你知道了什么？

四、指導書寫

1．觀察字寶寶在田字格中的位置。

2．范寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領。3．學生嘗試寫，師巡回指導。

五、鞏固字詞

1．出示詞語，開火車讀，理解意思。2．出示卡片，開火車讀。3．有感情地朗讀課文。

六、延伸

1．收集更多的關于毛主席的故事。2．開展講故事比賽。

《王二小》教學設計之一

【教學目標】

1．教育學生學習小英雄王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢，不怕犧牲的精神。2．學習有順序地觀察圖畫，理解圖意。

3．了解王二小對敵斗爭的經過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。4．能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個故事。

5．學會本課10個生字和由生字組成的新詞，練習用“常常”、“幫助”各寫一句話。【教學時數】 3課時

【教學重點】

1．理解課文中的重點詞語：兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。2．“幫助、英雄”幾個字筆畫較多，易錯地方要多強調。3．教給學生怎樣造句。【教學難點】

1．用自己的話講這個故事。（不要背誦課文）

2．學生對抗日戰爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。在學本課之前，老師要講一些抗日戰爭時期的小故事。【教具準備】

四幅掛圖、生字卡片 【教學過程】 第一課時

一、啟發談話：

在抗日戰爭時期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。他們實行“三光政策”：燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍，和日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人。

第23課講的就是抗日戰爭時期一個小英雄的故事，他的名字叫王二小。（板書課題）

二、看圖：

老師把四幅圖都貼在黑板上，圖上的這個小朋友就是王二小。那個挎著戰刀端著槍的是日本鬼子。最后一幅圖上穿著軍裝的是八路軍。先讓學生把四幅圖都看看，對故事有一個整體的了解，然后用一兩句話說出每幅圖的意思。（一圖：王二小在山坡上放牛。二圖：日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。三圖：王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈。四圖：八路軍從山坡上沖下來，消滅了敵人。）

通過看圖你知道王二小是個什么樣的孩子了嗎？（機智勇敢，不怕敵人）下面我們一起來學習課文，看課文中哪些地方表現了王二小的這種精神。

三、學習課文

（一）初讀課文：

1．老師范讀，學生要聽準字音。

2．學生自己小聲讀，然后標出自然段。（四個自然段）

3．四個同學每人讀一段，大家想：課文主要說了誰，干什么，結果怎么樣？（王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈，消滅了全部敵人，王二小卻光榮地犧牲了。）

（二）學習第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團員，是放牛的孩子。）“兒童團員”：抗日戰爭時期解放區的孩子們參加的一個組織叫“兒童團”。參加兒童團的孩子叫兒童團員。他們站崗放哨，為八路軍傳遞情報，做了很多革命工作，涌現出許多小英雄，王二小就是其中的一個。再讀第1段，解釋“常常”和“一邊??一邊”的意思。板書：一邊??一邊。看圖：王二小一邊放牛，一邊警惕地觀察著周圍的情況。

常常：經常，不止一次。說明王二小常幫八路軍做工作。

一邊??一邊：指王二小同時做兩件事，既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，觀察敵人動靜，為八路軍放哨。

（三）學習第2、3段。一個同學讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？（找八路軍，搶糧食）這就是掃蕩的意思。

看圖：鬼子軍官張著大嘴，可能對王二小說些什么（小孩，你的帶路的干活，抓住八路，大大地有賞。）學鬼子說話要用半生不熟的中國話去說，讓學生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的？說第3段。板書：裝著順從。王二小為什么要這樣做？說明了什么（機智、勇敢。）

王二小帶著一隊日本鬼子走進了八路軍的埋伏圈。問：什么叫埋伏圈？（八路軍事先在四周埋伏好，就像一個口袋一樣。敵人進來后就沒法逃了。）

看第三幅圖：王二小在干什么？（大聲喊著：八路軍叔叔！快開槍吧，鬼子進了埋伏圈了！）鬼子軍官什么樣？他知道自己上了這個小孩的當，氣急敗壞抽出指揮刀，大叫一聲“死了死了地”！把戰刀刺進王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在這塊大石頭上，鮮血把石頭染成了紅色。

自己小聲讀第4段，體會應用什么語氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調要低沉）。再請一個同學讀第4段，齊讀。

（四）學習第5段，一人讀。這段主要說什么？（八路軍叔叔消滅了全部敵人。）“全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報仇！）把敵人全部消滅。為王二小報了仇。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。

六、總結全文：

說說王二小是個什么樣的孩子？（機智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀就為保護人民群眾的利益，為抗日戰爭貢獻出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠活在我們心里。

七、為了幫助學生復述課文，讓一個同學讀全文，其它同學邊聽邊看圖，進一步理解王二小幫助八路軍消滅敵人的經過。（要讀出語氣。）

八、兩人一組講故事，一個講前半段，一個講后半段。看誰講得最生動。板書設計：（書上的四幅彩圖）

23．王二小→機智勇敢、不怕犧牲小英雄 第二課時

一、請一個同學用自己的話講王二小的故事，要有語氣，最好加些動作。

二、認識本課生字詞。

（一）讀生字組成的詞：王二小、兒童團員、幫助、響聲、起來、英雄。

（二）讀生字卡片，口頭組詞。

（三）讀課后生字表中的生字三遍：正讀、倒讀，打亂順序讀。

三、學習生字。本節課學兩個詞四個生字：幫助、英雄。這幾個字筆畫都比較復雜，要指導學生認真學習。

（一）老師把生字卡片貼在黑板上，學生自己分析一下這幾個字是什么結構，什么部首？（幫：上下結構，“巾”是部首；“助”：左右結構，“力”是部首；“英”上下結構，“艸”是部首；“雄”：左右結構，“隹”，zhuí是部首。）

（二）指導書寫：

幫：上面又分左右結構。左邊三橫都要寫在左上格里，第三橫左邊要長，豎撇要上下出頭。“阝”的豎要貼著豎虛線右邊寫。下面的“巾”要寫小一些。組詞：幫忙、幫著、幫手。抄字頭。

助：問：左邊是“目”嗎？（不是）“且”和“目”的區別是什么？老師用紅筆寫出“提”。要強調兩邊都出頭。右邊的“力”要寫大些。組詞：助人為樂、幫助。抄字頭。

英：這個字的特點是什么？（上小下大）下半部分的筆順是。大橫要兩邊出頭。撇也要上下出頭。

雄：隹（zhuí）字旁筆畫較多，要強調筆順：。左邊要寫得小些，第二筆要長，第三、四筆象個三角，寫在橫虛線下面。中間單人旁的豎要寫長些。組詞：英雄。抄“英雄”兩個字。

三、讀黑板上的生字詞。

四、聽寫四個生字。第三課時

一、讀生字組成的詞，把六個生字卡片貼在黑板上。讀：王、童、團、員、響、起。

二、學習生字。

（一）按照學習生字的四個步驟說說這些生字怎么記。“王”不用說。

（二）點名讓學生一個字一個字地說，老師邊在黑板上寫范字，邊強調重點。

童：上下結構，部首是“立”。問：哪筆最長？看清橫豎虛線上是哪些筆畫。組詞：童年、兒童。

團：全包圍結構，部首是大口框，它和口字旁的區別是什么？（大小不一樣，大口框有勾）筆順是：。要“先進人，后關門”，里面的撇不要寫成提。組詞：團長、一團線、團結。

員：上下結構，部首是貝。特點是上小下大，上窄下寬，上面的“口”寫扁些，下面的“貝”寫長些，里面是豎撇，最后一筆是點，不要寫成捺。組詞：少先隊員、共產黨員、共青團員。

響：一般和聲音有關系的字都是口字旁。關鍵筆畫是：口字旁要寫在橫虛線上。“向”的第一筆要從豎虛線上起筆。里面的口第二筆橫要寫在橫虛線上。組詞：真響、響聲。

起：半包圍結構，部首是走，走的筆順是：。上邊的豎和下邊的豎要對齊。捺要寫長些，寫平些。捺上面托著“己”，不要寫成“已”。組詞：起來、坐起、起床。王：同學們都會寫，但要看清中間的橫最短，第三橫最長。三橫的間距應一樣大。

三、讀黑板上的詞語，抄字頭。

四、聽寫本課的生字詞。

五、學習造句。

（一）讀作業3，簡單地說就是用“常常”和“幫助”這兩個詞造句。造句有一定的格式要求。老師板書這兩個詞，要頂格寫，破折號占兩個格。

（二）讀課文中的有關的句子，說說詞語的意思。常常：經常，不止一次。和天天的意思要區別。幫助：幫別人做事。

（三）先聽老師說范句，然后學生口頭造句。用投影儀打出老師出的范句，讓學生讀。常常——爸爸媽媽常常帶我到公園去玩。幫助——小明幫助王爺爺推（tuī）車。

自己寫完句子要認真檢查，特別要看看句子里有沒有要求用的詞。還要看語句是否通順，有沒有丟字錯字現象最后看標點符號寫上了沒有。學生口頭造句時，老師要及時指導。在造句本上造句。

第四篇：一年級語文下冊《春筍》教案

一年級語文下冊《春筍》教案

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課9個生字，認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。教學重點、難點

課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

教學準備：

多媒體課件;生字卡片。

一、創設情景，激趣導入

1.聽!這是什么聲音?看!什么長出來了?(媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面)2.板書課題，齊讀課題。(指導讀準平、翹舌音)3.知道春筍長什么樣嗎? 4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎?

二、初讀課文，感知大意 1.初讀課文。

(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

第 1 頁 / 共 4 頁(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。2.檢查初讀。(1).出示詞語。

(2).學生認讀。A.自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.小老師領讀。

3.再讀課文，逐句讀通。

(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。(根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯)(3).請讀得好的學生介紹方法。

(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。(5).齊讀課文。

三、精讀課文，入境入情 1.細讀第一自然段。(1).學生自由讀。

(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧!筍娃娃醒來了!覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊!(媒體演示春筍從地里鉆出來的情景)(3).小組合作，再讀課文。

(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒，可以請

第 2 頁 / 共 4 頁 誰幫忙?(知道學生用各種擬聲詞演一演)(5).小春筍是怎樣鉆出來的?指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀!它看到了什么?會說些什么?(指導學生找好朋友互相說一說，演一演)(6).指導朗讀。A.教師范讀。B.學生表演誦讀。2.細讀第二自然段。(1).學生自由讀。

(2),筍娃娃多可愛呀!(引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“)(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣?(4).看著圖，你感受到了什么?(媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景)(5).指導朗讀第二、三句。A.學生自由讀。B.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。

3.回歸整體，指導誦讀。(1).配樂齊讀。

(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎?(3).指導背誦。A.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。

四、分析字形，指導寫字 1.抽讀生字卡片。2.口頭組詞、擴詞。

第 3 頁 / 共 4 頁 3.識記字形，認識新偏旁：

沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。聲、笑：采用比較的方法識記。4.按筆順描紅。

5.完成《習字冊》上的作業。

第 4 頁 / 共 4 頁

第五篇：一年級下冊語文春夏秋冬教案

1.春夏秋冬

教學內容：課本第2-3頁，識字課文《春夏秋冬》 教學目標：

1.能正確認讀5個生字“霜、吹、落、降、飄、”，并組詞造句，正確認讀新詞語，會寫4個生字“春、冬、風、雪、”，認識2個偏旁“雨字頭、雙耳旁”。

2.能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。

3.能主動累積關于四季的詞語。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學重點：

1.能正確認讀5個生字“霜、吹、落、降、飄、”，并組詞造句，正確認讀新詞語，會寫7個生字“春、冬、風、雪、”。

2.正確朗讀課文，背誦課文

教學難點：

能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。教具、學具準備： 教學ppt 春夏秋冬圖片 生字卡片 教學時數：2課時

教學方法：討論法、自主識字法、示范法 第一課時 教學過程：

一、導入新課

談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據交流出示詞語： 春風夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥 池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。四布置作業

觀察四季景色，并用自己的話說一說。

第二課時

一、復習導入

1.認讀生字詞卡片。

2.問：說說你最喜歡的季節

二、看圖學詞

1.出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？（由遠到近由上到下 由左到右 從前往后）

2.指導看圖說話，練習句式： 我看到圖上遠處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。3.出示新詞語，指導正確認讀。“青草 紅花 游魚 飛鳥” 4.用上新詞語說一句完整的話。

5.教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？

三、學習生字

1.仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內互相交流好方法。

2.示范書寫：游、池、入，組詞，造句。3..指導書寫：飛、入。

四、布置作業

找一些描寫四季的詞語讀一讀。奇跡課堂p3《寫四季》 板書：

教學反思：