第一篇：一年級下冊語文《司馬光》教案

22司馬光

教材分析：本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。教學重點、難點：

1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，培養學生的思維。

教具準備：教學掛圖

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個復姓，“光”是名。

簡介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內容

1、范讀課文。

2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教學生字詞

1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。

2、檢查乍學情況。

3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。

五、指導寫字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。

六、作業設計

比一比、組詞。

找（）候（）司（）園（）

劃（）后（）絲（）圓（）

掉（）流（）使（）爬（）

桌（）留（）是（）爪（）

第二課時

一、設疑自探

讀了課題，你想到些什么？

二、解疑合探

學習1自然段

1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？

2、自讀第1節。用自己的話說說事情發生的時間、地點、關鍵人物。

3、再指名說說假山、水缸的位置。

4、指導朗讀。

學習2～3自然段

1、這時發生了什么事？自讀第2節。

2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

（1）這時情況怎么樣？誰來讀？

（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。

（3）指導詩詞：“一不小心”。

（4）指讀，個別讀，章讀。

3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎？用“—”畫出有關句子。自讀2～3節。

4、反饋、交流、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。①理解“都慌了”，指導讀詞。

②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。③誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演讀這句話。

⑤且擴“有的??有的??還有的??”來說話嗎？

（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？

① 指導讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。

② 司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？

③ 結果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話。

④ 如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？

5、小結。

6、有感情朗讀課文。

三、質疑再探

課文學完了，有問題，請提出來。

四、應用拓展

1、看拼音寫詞語。

Shi jian shi hou men kou shi jin

()()()()

hua yuan diao xia pa shan liu shui

()()()()

2、搭配詞語。

一座水缸找石頭 一口石頭砸大人 一塊假山搬水缸 板書設計：

教學反思： 21司馬光沒有慌使勁砸缸 遇事沉著有主張

第二篇：蘇教版一年級語文下冊 司馬光

教學 司馬光

教學目標：

1.會認13個生字和要求掌握的詞語。2.正確、流利地朗讀課文。

3.教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。4.識字生字字形，指導書寫“爬、哭”。教學重點：識字，朗讀課文。

教學難點：通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。教學過程：

一、揭示課題，導入新課。

1． 談話激趣：同學們，今天老師想給你們介紹一個聰明、勇敢的小朋友，他是誰呢？（生：司馬光）師：對，有趣的是這個孩子姓司馬（復姓），名光，合起來姓名就叫司馬光。（拿出手指，跟老師一起寫寫他的名字。板書：司馬光）

2． 引讀：“古時候有個孩子，叫司馬光。”師：這句話還可以怎么說？答：“司馬光是古時候的孩子。”師：“古時候是什么時候？”答：“很久以前。”

3． 介紹司馬光:司馬光是距今九百多年前，我國北宋時期的一位歷史學家，文學家。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。通過預習課文，你知道講的是司馬光小時候的什么故事？（生：司馬光砸缸的故事）

二、初讀課文，認識字詞，檢查課文預習情況。

1.師：想不想聽聽這個故事？（想）師范讀課文。

你想不想讀讀課文呢？（學生自讀，要求借助拼音讀準字音，遇到不會讀的字多讀幾遍）

2.師：讀完課文了嗎？課文里調皮的生字字寶寶們要出來和我們見面了。（1）學生自由讀。（2）指名分行讀。（3）齊讀。（4）去掉拼音讀。

3、生字寶寶又回到我們課文中，你還認識它們嗎？指名分自然段讀課文。

三、入情入境，深入體會

教學

1、師：同學們讀課文讀得真好，下面我們一起走進這個故事。一天，他和幾個小朋友在花園里玩。就讓我們隨著司馬光一起到花園里去看一看吧！

課件出示圖片（大水缸和假山）。

誰來說說你看到了什么？

生：我看到一口大缸。

生：我看到裝滿了水的大缸。

師：大缸在哪兒？

生：在假山下。

讀課文第一自然段的二、三句話，想想哪些詞該重讀。生讀。師：誰來讀一下這段？

師：誰聽出來他哪些詞重讀了？

生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說說你為什么重讀嗎？

生：……師：正是因為大缸里裝滿了水，所以才可能發生后面的事情，所以，這里應把這兩個詞重點強調一下。

齊讀這一句話。

2、師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險。

接下來，發生了什么危險的事呢？請同學們找一找。誰來說？

（1）生：一個孩子不小心掉進大缸里了。

師：掉進缸里的孩子會怎樣？

生：他會大聲喊“救命”。生：他會在水里掙扎。

師：如果你看到了，心情怎樣？

生：害怕、緊張。

師：你們緊張嗎？請同學們讀課文的第3自然段第一句話，讀出你緊張的心情來。（指名2-3個同學讀）師：你覺得誰讀得最好？哪個地方讀得好？

生：我覺得讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。

生：我覺得她“一不小心”讀得很好。

師：因為事情發生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學再想試著讀一下？

教學

（2）如果是你看到了，這時你會怎么辦？生：我會跑去找大人。

師：孩子們是怎么做的呢？請大家看圖，誰來說說。

生：有一個孩子嚇哭了，有一個孩子在喊大人，還有一個孩子跑了。

師：孩子們本來玩得那么高興，突然發生這種事情都慌了，害怕極了。請同學們讀一下課文的第2自然段第二句話，讀出孩子們的慌張、急切。

師：誰來讀？

指名2-3名同學讀。齊讀。

3、師：司馬光是怎么做的呢？請同學們讀讀課文。

（1）師：誰來說說司馬光當時是怎么想的？

生：他想我要救他，否則他就沒命了。

生：他想我要想個辦法。

生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。

師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第3自然段第一句話。其他同學邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。師：你們畫出了哪些動詞呢？

生：我畫的是“搬起”“使勁砸”。師：從這兩個詞你看出了什么？

生：我看出石頭很重，司馬光很著急。

師：現在，請同學們把自己當成司馬光，用鎮定的語氣來讀一下這一句。

指名讀。集體讀。

（2）師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機智化險為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個詞來表達？

生：放松。

生：輕松。

師：請同學們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一句。

（3）師：想一想，得救的孩子會對司馬光說什么？司馬光又會說什么？請同桌倆練習表演一下。

生表演。

4、師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

生：司馬光你真勇敢。

生：司馬光你真聰明。

教學

生：司馬光我佩服你！

師：還想對司馬光說什么？

生：我以后要向你學習。

生：遇到危險，要像司馬光那樣動腦筋。

師：老師送你們一句話（出示）。

喜歡司馬光嗎，就讓我們用我們的朗讀來夸一夸他吧！（齊讀第三自然段）

三、指導書寫

課文學完了，有兩個生字寶寶跑出來了，它們問：小朋友們，你們認識我們嗎？ 指名讀。指導書寫：

爬：是半包圍結構，不要寫成左右結構。哭：犬字旁，橫筆不要太長，右上一點不要丟。師板書，學生書空，在書上描紅。

第三篇：人教版一年級語文下冊《司馬光》教案

人教版一年級語文下冊《司馬光》教案

山東省壽光市稻田鎮閣上小學 董永剛

【教案背景】

1．面向學生： 一年級學生

2.學科：語文

3.課時：1課時

【教學課題】

教學目標：

1.通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀感悟司馬光沉著、機智的品質。

教學重點：

1.認識“司”、“假”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

感悟司馬光遇事沉著、機智勇敢、果斷救人的品質。

【教學過程】

一、導入新課，板書課題

1.同學們，在距今九百多年前，也就是北宋時期，有個著名的歷史學家，叫司馬光。今天我們來學習的就是司馬光小時候的一件事。(板書課題：司馬光)

二、初讀課文，自主識字

1.請同學們先觀察課文中的插圖，看看圖上畫了什么景物？圖上有幾個小朋友？他們在干什么？

2.同學們根據圖畫內容自由讀課文，初步了解課文內容，并自學生字新詞。

（1）邊讀邊畫出生字新詞。

（2）借助漢語拼音，讀準生字字音。

（3）同桌互相交流、拼讀生字，糾正錯音，將生字讀準確。

（4）識記字形。師生共同交流識字方法。然后通過帶拼音組詞讀、去掉拼音讀等方法認識生字。

三、朗讀、理解課文

1.學習課文第一自然段

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時候”指什么時候？文中小朋友的名字叫什么？

2.司馬光做了什么事呢？請同學朗讀第二段，結合課文插圖說一說，花園里有什么？有一口怎樣的水缸？

（花園 假山 水缸 水缸里裝滿了水）

再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給大家聽。

3.學習課文第三自然段。

有個小朋友到哪里去玩？發生了什么事？（注意讀出不小心的語氣來）

4.學習第四自然段

（1）當這位小朋友掉進水缸里后，其他的小朋友有什么表現呢？(驚慌)

（2）請同學們自由朗讀這一段，讀出驚慌、害怕的語氣。

（3）同桌互讀，看誰讀得好。

（4）同學展示讀，師生評價。（抓住重點詞語“都慌了”、“嚇哭”、“叫著喊著”想象同學們驚慌的表現）

（5）全班同學齊讀，進一步感受。

這時候，假若是你在場，你會怎么做呢？（同學互相交流救小朋友的做法，并進行評價）

5.學習第五自然段

（1）司馬光是怎么做的呢？自由朗讀第五段。（注意理解“使勁砸”，讀出遇事不慌、沉著的語氣和使勁砸的動作表現。）

（2）指名競賽讀，評價。

（3）通過讀你體會到什么？司馬光是個怎樣的孩子呢？

（遇事不慌、沉著果斷、善于動腦、勇敢機智的孩子）

6.學習第六自然段

缸破了之后，小朋友怎樣了呢？請同學們讀讀最后一段。

齊讀，讀出舒心、放心的語氣。

四、總結全文

同學們，當在花園里玩的一位小朋友掉進水缸了的時候，別的小朋友都慌了，司馬光沒有慌，而是沉著、機智地拿起一塊石頭砸破了水缸，小朋友得救了。當遇到困難時，沉著機智才會想出好辦法，解決問題。

【板書設計】

司馬光

表現結果

掉進了水缸

別的小朋友司馬光都慌了 沒有慌得救

第四篇：一年級《司馬光》教案

一年級公開課教案 教學內容：一年級 第22課《司馬光》 教學時間：2013年6月4日 [教學目標]

1．指導學生認識“司、哭”等 13 個生字，會寫“假、救”等 6 個字。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3．指導學生能從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。[重點難點] 1．教學重點：

（1）指導學生認識生字，有感情地朗讀課文。

（2）引導學生通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。2．教學難點：引導學生學習司馬光在危急時刻能冷靜分析、動腦思考，找到解決問題的好辦法。[課時安排] 2 課時 [教學過程]

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．小朋友，你們知道司馬光嗎？你們對他了解多少，能對大家說一說嗎？

（學生根據課前收集的材料說一說。）

2．（出示司馬光人物頭像）教師介紹：司馬光是 900 多年前一位很有學問的人。他復姓司馬，單名光，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一個司馬光小時候的故事。（板書課題：司馬光）

二、朗讀課文，整體感知 1．自由讀課文，注意讀準字音。2．老師范讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。3．同桌互相拼讀生字詞，糾正錯音。4．指名讀生字詞，檢查讀音。

5．自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾個自然段，并要求讀通順、讀流利，做到不加字、不漏字。6．指名分段讀課文，正音。

7．再讀課文，說說課文主要寫了誰的什么事。

三、識記生字，指導書寫

1．識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。

2．指導書寫“幾、個、友”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導學生書寫。3．檢查訂正，評價誰寫得好，寫得美。

四、總結課文，布置作業 1．這節課你有什么收獲？

2．課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

板書設計 司 馬 光小朋友

慌了

哭 叫 喊 跑 司馬光

沒有慌 舉使勁砸

第五篇：小學一年級語文《司馬光》教案

1．認識司、假等13個字，會寫別、到等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3．能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態。

教學重點

1．認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

課時安排

2課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

教學案例

（一）第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．小朋友，你們知道司馬光嗎？誰知道？給大家講一講好嗎？

（學生根據課前收集的材料說一說）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。

2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）

3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾個自然段。

4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示生字，學生交流識記方法，開火車認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內容

1．學習課文第一段。

（1）引讀第一小節。

（2）讀了這句話你知道了什么?

（3）古時候是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

（出示課文插圖，學生看圖回答）

2．學習課文第二段：

（1）自讀，標一標有幾句話。

（2）指名讀，想一想：他指的是誰?

（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

（4）花園里有什么?（自由讀。）

（5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關的句子讀一讀。

3．學習課文第三、四段。

（1）這時發生了一件什么事?學生自由讀第三段。

（2）看見一個小朋友掉進水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導用著急的語氣讀第四段。）

（學生練讀、評讀）

了?慌了是什么意思?學生自由讀，用──畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。

4．學習課文第五段。

（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。

（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

5．學習課文第六段。

（1）指名讀，想想結果怎樣?

（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。

6．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

四、總結全文

1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?

2．如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?

板書設計：

20．司馬光

小朋友

司馬光

慌了

沒有慌

哭 叫 喊 跑

舉 使勁砸

第二課時

一、鞏固識字

1．問答對唱：學生分兩小隊，老師進行指揮。先由師唱什么字豎心旁?誰猜對了誰就走。唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師慌字是個豎心旁，我猜對了我就走，回答完畢回到座位。

2．讀一讀數量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。

二、指導寫字

1．出示生字，引導學生觀察，找出規律。（要寫的六個字都是左右結構，橫排兩個字都有相同的偏旁。）

2．師范寫，學生觀察，練寫。重點指導寫好雙耳旁。

3．展示、評議。

三、背誦課文

1．指名看圖敘述故事。

2．同桌合作背誦。

3．自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4．指名背誦全文。

四、實踐活動

1．積累詞匯：

（1）找出課文表示數量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。

（2）口頭擴展詞語，如：司司機、公司&&用慌、假、別、嚇、塊、救口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內，看哪組組的詞最多。

2．創新故事會：學生交流有關司馬光的故事。

編輯短評：教案中的教學方法符合低年級學生年齡特點，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設計得巧妙，有利于拓展教師設計教學的思路。（蔡玉琴）