第一篇：人教版(新)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

20、《司馬光》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。識(shí)記本課生字。【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

1．師：同學(xué)們，在900多年以前有個(gè)非常有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，叫司馬光。（板書(shū)課題：20、司馬光）今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是司馬光小時(shí)候的故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（交流課前搜集的有關(guān)資料）

二、初讀課文，自主識(shí)字。

１．現(xiàn)在請(qǐng)你捧起書(shū)，輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)，糾正讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫(huà)出生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

2.大家看，詞語(yǔ)寶寶從課文中跑出來(lái)了，看誰(shuí)先認(rèn)識(shí)它們，（教師通過(guò)課件出示本課應(yīng)掌握的生字詞，讓學(xué)生先以自己喜歡的方式記住，再通過(guò)齊讀、點(diǎn)名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查過(guò)關(guān)。）

師：孩子們真了不起，這么快就認(rèn)識(shí)生字寶寶了，那你是怎么認(rèn)識(shí)的呢？跟大家說(shuō)說(shuō)吧！生：說(shuō)

師：哦，你是用熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)的；哦，你是用熟字換偏旁的方法認(rèn)識(shí)的；哦，你是憑感覺(jué)認(rèn)識(shí)的，很好。

師：同學(xué)們的識(shí)字方法可真多！你們可真聰明！哎，老師這里還有幾個(gè)字謎，想猜嗎？ 師：好，我看誰(shuí)坐的最好！聽(tīng)好了：

1、“犬”字上面兩個(gè)口。什么字？

（）掌聲鼓勵(lì)！

2、“元”字掉在框框里。什么字？

（）掌聲鼓勵(lì)！

3、“另”有立刀旁。什么字？

（）掌聲鼓勵(lì)！

4、有個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。什么字？（）掌聲鼓勵(lì)！

三、檢查朗讀，整體感知。

1.剛才大家都讀得不錯(cuò)，看看課文一共有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）2.誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指六名同學(xué)接讀課文）

3．看看圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

4．學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫(huà)的是花園的一角，有假山和樹(shù)木。花園里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)

３．回答：這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事？

四、書(shū)寫(xiě)生字，指導(dǎo)字形。

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么？學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

2.先請(qǐng)大家觀察“別”這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（熟字“另”加偏旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。）寫(xiě)“都”字時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（“雙耳刀”旁的寫(xiě)法和筆順。）

3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)3個(gè)字。教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。

五、拓展閱讀，積累語(yǔ)言。

1..請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)主題叢書(shū)《春天的聲音》第97頁(yè)，自己讀一讀《老鼠和大象》，碰到自己喜歡的詞語(yǔ)或是句子可以多讀兩遍。（學(xué)生朗讀文章。）

3.交流自己的閱讀收獲。

六、課文小結(jié)，談收獲。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有了什么新的收獲？

七、布置作業(yè)。

1.朗讀課文，達(dá)到更加流利有感情； 2.閱讀《春天的聲音》99頁(yè)《搖籃》； 第二課時(shí)

一、檢查字詞，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字詞語(yǔ)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？出示生字詞語(yǔ)的課件，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。

二、品讀課文，感悟理解。1.默讀課文，文中一共有幾幅圖？你們能把文中和圖意對(duì)應(yīng)的句子找出來(lái)讀一讀嗎？請(qǐng)大家快快捧起書(shū)，把表示圖意的句子用橫線畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

2．出示第一幅圖 師：（點(diǎn)擊課件，出示第二段）看，司馬光和小朋友們?cè)谀睦锿妫客媸裁从螒虬。?生：在花園里捉迷藏 師：花園里有什么？

生：假山、水缸、草地、大樹(shù)?? 師：水缸在什么地方？ 生：假山邊上

師：這個(gè)水缸什么樣啊？ 生：很大

師：你還看到了什么？ 生：里面有水 師：水多嗎？ 生：很多

師：對(duì)，滿滿的一缸水。我們看課文是怎樣描寫(xiě)的（點(diǎn)擊課件 出示第二段）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生：指名讀

師：這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？ 生：好

師：其實(shí)，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，可以把“大”和“滿”讀的重一些，這樣就可以讓我們一下子知道水缸的樣子了。

師：聽(tīng)老師讀一遍。誰(shuí)愿意試著讀一下？ 生：讀

師：嗯，很好，有進(jìn)步。誰(shuí)能讀的更好？ 生：讀 師：齊讀，真棒！

師：可是，就在孩子們玩得高興的時(shí)候，一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？ 生：一個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了 師：他是怎么掉進(jìn)水缸里的？ 生：說(shuō)爬上··一不小心

師：點(diǎn)擊課件(第三段)，誰(shuí)來(lái)讀一下？ 生：讀

師：哎呀，正在假山上玩，一不留神掉進(jìn)水缸里，發(fā)生意外了！誰(shuí)能用“一不小心”說(shuō)句話？

生：說(shuō)

師：哎呀，發(fā)生的太突然了！

師：水缸這么大，比小朋友的個(gè)子都高，掉進(jìn)去會(huì)怎么呢？ 生：會(huì)淹死、很危險(xiǎn)、得快點(diǎn)救他??

師：是啊！太危險(xiǎn)了！別的小朋友是怎么做的呢？（點(diǎn)擊課件 出示第四段）誰(shuí)來(lái)讀一下？

生：讀

師：在這句話中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情，是哪個(gè)字啊？ 生：慌 師：（點(diǎn)擊：慌）他們慌成什么樣子了？ 生：有的哭了??

師:點(diǎn)擊課件（重點(diǎn)字哭、叫、喊、跑、找），小朋友驚慌害怕，你能讀出他們驚慌害怕的心情嗎？

生：讀

師：嗯，我聽(tīng)著都有點(diǎn)緊張了

師：可是，這些小朋友的做法能解決問(wèn)題嗎？ 生：能、不能 師：哭，有用嗎？ 生：沒(méi)用，救不了他

師：大喊大叫，跑去找大人呢？

生：很好，叫大人來(lái)救他，大人有力氣。

師：如果大人離得很遠(yuǎn)，等著把大人叫來(lái)，落水的小朋友說(shuō)不定就淹死了！師：孩子們，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想出什么辦法救那個(gè)小朋友呢？ 生：用繩子、用救生圈?? 師：辦法是很好，可是如果當(dāng)時(shí)找不到繩子和救生圈怎么辦？如果我們?cè)儋M(fèi)好多時(shí)間去找繩子和救生圈，那么落水的小朋友也會(huì)淹死的。

師：孩子們，時(shí)間不等人，時(shí)間就是生命！

師：就在這時(shí)，有個(gè)孩子舉起一塊石頭把缸砸破了。他是誰(shuí)？ 生：司馬光

師：點(diǎn)擊課件（第五段）誰(shuí)來(lái)讀一下？ 生：讀

師：司馬光和別的小朋友一樣嗎？ 生：不一樣

師：怎么不一樣了？ 生：沒(méi)哭沒(méi)喊?? 師：那他是怎么做的？

生：讀一遍??（教師板書(shū)：舉石砸缸）師：點(diǎn)擊課件出現(xiàn)紅字

師：舉起一塊大石頭，好，請(qǐng)把你的語(yǔ)文書(shū)舉起來(lái) 使勁砸，你用手中的書(shū)做做使勁的動(dòng)作 生：做

師：同學(xué)們做得都很到位。那，老師感到很奇怪啊，司馬光為什么非要舉起大石頭，使勁砸好幾下呢？

生：缸很大，很厚，砸一下砸不破

師：誰(shuí)能有感情地讀一讀？其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的怎么樣？ 生：讀

師：孩子們，他讀的好嗎？

生：還行，你有辦法比他讀的更好嗎？ 生：有，把紅色的字讀得重一些 師：好，你讀給我們聽(tīng)一下 生：讀

師：嗯，果然讀的不錯(cuò)，誰(shuí)讀得更好？ 生：讀

師：好，讓我們齊讀。

師：就在司馬光如此使勁砸缸的情況下，咣當(dāng)一聲，水缸破了。（點(diǎn)擊課件，引讀最后一段）

生：齊讀

師：同學(xué)們，司馬光想的辦法怎么樣？（板書(shū)：想辦法）生：好

師：好在哪兒？

生：很快、不用爬到缸里去救、也不用找大人?? 師：你認(rèn)為司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？誰(shuí)來(lái)夸一夸？ 生：夸

師：同學(xué)們，今后我們遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，要向司馬光那樣，不要慌張，要沉著機(jī)智地想辦法，才能解決問(wèn)題。（板書(shū)：沉著機(jī)智）

三、拓展閱讀，積累語(yǔ)言。

1.出示語(yǔ)文園地五兒歌《人有兩件寶.》 2.自由讀兒歌，想這兩件寶貝是什么？ 3.說(shuō)說(shuō)你動(dòng)手動(dòng)腦做出的最得意的事。4.學(xué)生談自己的收獲。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。指導(dǎo)寫(xiě)“到”“那”“叫”

1.學(xué)生觀察漢字在田字格中的占的位置，并說(shuō)出寫(xiě)時(shí)需注意的地方。2.師示范寫(xiě)，生書(shū)空。3.學(xué)生描紅后練寫(xiě)。4.交流優(yōu)劣，再次練寫(xiě)。四．課堂總結(jié) 孩子們，從古至今，像司馬光砸缸這樣機(jī)智勇敢的故事還有很多，老師給大家提供一些，《曹沖稱象》、《王戎識(shí)李》請(qǐng)同學(xué)們課下找一找這些故事讀一讀，有時(shí)間，咱們開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

課件：伴著鋼琴曲，插入畫(huà)面

第二篇：人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。2．能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。3．情感目標(biāo)

通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。教學(xué)方法

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1．同學(xué)們今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)古時(shí)候的一位小朋友，教師板書(shū)課題：11 司馬光。

2．簡(jiǎn)單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

二、看圖

1．出示圖，從圖中你看出了什么？

學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2．你有不懂的地方嗎？

學(xué)生1：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？ 學(xué)生2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子？

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。2．讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。

（1）自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。（2）同桌小伙伴互讀、糾正。（3）抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

（4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。（5）電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿： 孩子嚇哭 沒(méi)有 假山 慌了 喊叫

舉起 砸破 救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭 3．再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。

4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

四、理解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一段。

1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？

2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

（二）學(xué)習(xí)第二段。

1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

2．教師提問(wèn)：①他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

3．指導(dǎo)朗讀。

①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。如果去掉“滿”好不好？為什么？ ②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。

④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。⑥同桌互讀，相互糾正。⑦指名讀，集體糾正。(三)學(xué)習(xí)第三段。

1．指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？

2．提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）你能用“一不小心”說(shuō)話嗎？

4．應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。如果是你會(huì)不會(huì)到假山上去玩？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育）也就是說(shuō)我們不管做什么事都要小心謹(jǐn)慎。

5．指名讀，大家評(píng)議。6．必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。7．提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不及時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

8．過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。1．學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2）從“有的??有的??哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？（3）小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。

（6）過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？ 2．學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2）請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

（五）通過(guò)比較理解課文內(nèi)容。1．與課文中人物的比較。

提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。

2．自己與司馬光的比較。

（1）提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。

辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。辦法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。辦法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。辦法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

（2）提問(wèn)：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？（6）司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。

（7）從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。（8）師總結(jié)。你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（六）學(xué)習(xí)第六段。

1．缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？ 2．請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。

師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。2．正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。3．完成課后練習(xí)題。教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握生字的字形及字義。2．正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。教學(xué)難點(diǎn)

1．巧記本課生字的字形。

2． 正確地書(shū)寫(xiě)“那、都、到”這幾個(gè)字。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？ 2．正確、流利地朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字的音形義

（一）鞏固生字、詞的讀音。1．自己認(rèn)讀生字。2．同桌互讀生字、詞。3．搶讀生字詞卡片。

（二）巧記字形、理解字義。

1．讓學(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。2．同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

3．請(qǐng)小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。例如：

嚇，學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

4．指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書(shū)寫(xiě)生字詞

1．先自己觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。2．在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，提出難寫(xiě)的字。3．同桌同學(xué)相互評(píng)改！

4．學(xué)生提出比較難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。5．學(xué)生在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。6．學(xué)生寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評(píng)改！

四、鞏固練習(xí)

1．學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。2．完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

五、教師小結(jié)，朗讀全文

第三篇：人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

【課前透視】

司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)“司、假”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等６個(gè)字。２、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。

３、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

４、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

１、談話：

這節(jié)課我們來(lái)拜訪一位古人，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光），這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

思路：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開(kāi)做鋪墊。

２、觀察：

出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

思路：把觀察與談話結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、自讀（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫(huà)出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。

思路：培養(yǎng)自我讀書(shū)能力，確保讀書(shū)活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、識(shí)字（多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶。）

１、同桌利用字卡，互讀檢測(cè)。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

２、開(kāi)火車(chē)讀生字，讀詞語(yǔ)。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

思路：課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

三、寫(xiě)字（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫(xiě)字習(xí)慣。）

１、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么？

２、自由練寫(xiě)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫(xiě)法。３、書(shū)寫(xiě)展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。

思路：課標(biāo)指出：識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、討論（讀書(shū)交流，理清故事內(nèi)容。）

１、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰(shuí)救了他？是怎樣救的？等等。

２、分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。

思路：充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過(guò)程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來(lái)更加深入地閱讀課文。

二、讀議（通過(guò)讀書(shū)，想象討論。）

１、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

２、觀察插圖，認(rèn)真讀書(shū)，想象思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

思路：融觀察、想象、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。

三、讀演（讀書(shū)體會(huì)，表演，感悟司馬光的勇敢。）

１、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落，畫(huà)出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：“沒(méi)有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。

２、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。

思路：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。

四、背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）

１、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。

２、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況。互相評(píng)議。

五、討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)，拓展思維。）

１、從司馬光的身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。

２、如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。

３、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？（如：一個(gè)家長(zhǎng)到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會(huì)怎么辦？

思路：從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考，并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語(yǔ)文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說(shuō)通順，把意思表達(dá)清楚。

第四篇：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案

22司馬光

教材分析：本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書(shū)課題。

2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。

簡(jiǎn)介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文。

2、思考討論：主要寫(xiě)了司馬光小時(shí)候的一件什么事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

2、圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫(huà)了哪些人？他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教學(xué)生字詞

1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。

2、檢查乍學(xué)情況。

3、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4、師范寫(xiě)，生描紅、仿寫(xiě)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

比一比、組詞。

找（）候（）司（）園（）

劃（）后（）絲（）圓（）

掉（）流（）使（）爬（）

桌（）留（）是（）爪（）

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探

讀了課題，你想到些什么？

二、解疑合探

學(xué)習(xí)1自然段

1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。

4、指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)2～3自然段

1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。

（1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？

（2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。

（3）指導(dǎo)詩(shī)詞：“一不小心”。

（4）指讀，個(gè)別讀，章讀。

3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

4、反饋、交流、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。①理解“都慌了”，指導(dǎo)讀詞。

②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。③誰(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演讀這句話。

⑤且擴(kuò)“有的??有的??還有的??”來(lái)說(shuō)話嗎？

（2）誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎么做的句子？

① 指導(dǎo)讀詞：“沒(méi)有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。

② 司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？

③ 結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。

④ 如果這時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？

5、小結(jié)。

6、有感情朗讀課文。

三、質(zhì)疑再探

課文學(xué)完了，有問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

四、應(yīng)用拓展

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

Shi jian shi hou men kou shi jin

()()()()

hua yuan diao xia pa shan liu shui

()()()()

2、搭配詞語(yǔ)。

一座水缸找石頭 一口石頭砸大人 一塊假山搬水缸 板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思： 21司馬光沒(méi)有慌使勁砸缸 遇事沉著有主張

第五篇：蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 司馬光

教學(xué) 司馬光

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字和要求掌握的詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文。

3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。4.識(shí)字生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爬、哭”。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1． 談話激趣：同學(xué)們，今天老師想給你們介紹一個(gè)聰明、勇敢的小朋友，他是誰(shuí)呢？（生：司馬光）師：對(duì)，有趣的是這個(gè)孩子姓司馬（復(fù)姓），名光，合起來(lái)姓名就叫司馬光。（拿出手指，跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)他的名字。板書(shū)：司馬光）

2． 引讀：“古時(shí)候有個(gè)孩子，叫司馬光。”師：這句話還可以怎么說(shuō)？答：“司馬光是古時(shí)候的孩子。”師：“古時(shí)候是什么時(shí)候？”答：“很久以前。”

3． 介紹司馬光:司馬光是距今九百多年前，我國(guó)北宋時(shí)期的一位歷史學(xué)家，文學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道講的是司馬光小時(shí)候的什么故事？（生：司馬光砸缸的故事）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞，檢查課文預(yù)習(xí)情況。

1.師：想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事？（想）師范讀課文。

你想不想讀讀課文呢？（學(xué)生自讀，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍）

2.師：讀完課文了嗎？課文里調(diào)皮的生字字寶寶們要出來(lái)和我們見(jiàn)面了。（1）學(xué)生自由讀。（2）指名分行讀。（3）齊讀。（4）去掉拼音讀。

3、生字寶寶又回到我們課文中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？指名分自然段讀課文。

三、入情入境，深入體會(huì)

教學(xué)

1、師：同學(xué)們讀課文讀得真好，下面我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。就讓我們隨著司馬光一起到花園里去看一看吧！

課件出示圖片（大水缸和假山）。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

生：我看到一口大缸。

生：我看到裝滿了水的大缸。

師：大缸在哪兒？

生：在假山下。

讀課文第一自然段的二、三句話，想想哪些詞該重讀。生讀。師：誰(shuí)來(lái)讀一下這段？

師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)他哪些詞重讀了？

生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么重讀嗎？

生：……師：正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。

齊讀這一句話。

2、師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險(xiǎn)。

接下來(lái)，發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

（1）生：一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)大缸里了。

師：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？

生：他會(huì)大聲喊“救命”。生：他會(huì)在水里掙扎。

師：如果你看到了，心情怎樣？

生：害怕、緊張。

師：你們緊張嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第3自然段第一句話，讀出你緊張的心情來(lái)。（指名2-3個(gè)同學(xué)讀）師：你覺(jué)得誰(shuí)讀得最好？哪個(gè)地方讀得好？

生：我覺(jué)得讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。

生：我覺(jué)得她“一不小心”讀得很好。

師：因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下？

教學(xué)

（2）如果是你看到了，這時(shí)你會(huì)怎么辦？生：我會(huì)跑去找大人。

師：孩子們是怎么做的呢？請(qǐng)大家看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：有一個(gè)孩子嚇哭了，有一個(gè)孩子在喊大人，還有一個(gè)孩子跑了。

師：孩子們本來(lái)玩得那么高興，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第2自然段第二句話，讀出孩子們的慌張、急切。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

指名2-3名同學(xué)讀。齊讀。

3、師：司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。

（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的？

生：他想我要救他，否則他就沒(méi)命了。

生：他想我要想個(gè)辦法。

生：他想跑去找大人來(lái)不及了，要趕快救出他。

師：他是怎么做的？誰(shuí)來(lái)給大家讀一下第3自然段第一句話。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)司馬光救小伙伴的表示的詞。師：你們畫(huà)出了哪些動(dòng)詞呢？

生：我畫(huà)的是“搬起”“使勁砸”。師：從這兩個(gè)詞你看出了什么？

生：我看出石頭很重，司馬光很著急。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光，用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這一句。

指名讀。集體讀。

（2）師：缸砸破了，水就流出來(lái)了，孩子就得救了。司馬光用自己的機(jī)智化險(xiǎn)為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)？

生：放松。

生：輕松。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語(yǔ)氣來(lái)讀一下課文的最后一句。

（3）師：想一想，得救的孩子會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)什么？司馬光又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)同桌倆練習(xí)表演一下。

生表演。

4、師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。

生：司馬光你真勇敢。

生：司馬光你真聰明。

教學(xué)

生：司馬光我佩服你！

師：還想對(duì)司馬光說(shuō)什么？

生：我以后要向你學(xué)習(xí)。

生：遇到危險(xiǎn)，要像司馬光那樣動(dòng)腦筋。

師：老師送你們一句話（出示）。

喜歡司馬光嗎，就讓我們用我們的朗讀來(lái)夸一夸他吧！（齊讀第三自然段）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

課文學(xué)完了，有兩個(gè)生字寶寶跑出來(lái)了，它們問(wèn)：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)我們嗎？ 指名讀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

爬：是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。哭：犬字旁，橫筆不要太長(zhǎng)，右上一點(diǎn)不要丟。師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空，在書(shū)上描紅。