第一篇：一年級下冊《找規律》第二課時教學設計

教學內容：

書第90-91頁

教學目標：

1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現數字 的變化規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

重點難點：

引導學生通過自主探究，尋找并發現圖形與數字的變化規律。

教學過程：

一、復習引入。

1、出示圖形，學生尋找規律。

⑴擺出下一組圖形。（練習十六第３題）

⑵說說是按照什么規律排列的。

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2、出示小棒拼擺圖形。（學生跟著擺）

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說說他們的排列規律。

如果不從他們的排列圖形來尋找規律的話，還能尋找出什么有趣的規律來？（引導學生從小棒的根數來尋找規律。）

3、揭示課題：簡單的數字排列規律。

二、教學新課。

1、教學例6

⑴學生根據擺的小棒圖寫出 4、3、4、3這樣的數字變化規律 引導學生尋找出這些數字的變化規律。

⑵教師指名學生上臺擺圖形■ □□ ■ □□ ■ □□ ■ □□

你能根據所擺的圖形尋找出這道題目的數字規律嗎？

⑶學生獨立做例6第三小題。

集體反饋。

說說你是怎樣排這些數字的？是根據什么規律排列的？

⑷做一做。學生獨立練習。四人小組交流，全班交流。

２、教學例７擺一擺，算一算。

⑴學生根據教師所提供的數字拼擺正方形。１、２、３、４、５、６

說說這些數字是根據什么規律排列的？

數字與數字之間有什么的關系？

教師根據學生回答板書。

⑵教師直接出示數字２、４、６、８、１０、、你知道接著要寫什么數字嗎？為什么？這一組數字是根據什么規律排列的？

⑶直接說出１、３、５、７、９這一組數字的排列規律。

３、教學例８找規律，填數。

⑴出示數字 5、10、15、20、25四人小組探討，尋找這一組數字的排列規律。

集體交流。

⑵出示數字 3、6、9、12、15 學生獨立解決。

集體交流。說說這一組數字的排列規律。

三、鞏固練習。

１、做一做 學生獨立練習，指名學生上臺板演。集體訂正。

２、練習十六 第４題、找規律填數。學生獨立練習。

集體反饋，你是怎樣填的？為什么？

３、擺一擺，算一算。

思考題。四人小組討論。

集體交流。

四、總結。

這節課你學得愉快嗎？你最大的收獲是什么？你想給老師提什么要求？

教學反思：

這單元知識點學生容易掌握，不過還是存在某些問題，比如，按規律填數，學生必須準確分析每兩個數字間發生了怎樣的變化，幾次的變化存在什么規律，才能正確填寫后面的數，有個別較差勁的學生找不著規律，如何能正確填數呢，還得耐心交給他們分析方法。把兩節課調到一起用來測試最后三單元知識掌握情況

第二篇：找規律 第二課時 教學設計

找規律

主備教師： 教學內容：

第59頁例1和“試一試”練習十的第1題。教學目標：

1、使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。

教學重點：

引導學生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。教學難點：掌握方法解決問題。教學準備： 教學過程：

一、課前引入：

新課之前我們先來欣賞幾幅圖片。

觀察這三幅圖，說一說你都發現了什么？（彩燈、彩旗、宣傳卡的排列都是有規律的。）

說一說排列的規律。

象這樣周而復始、循環出現的規律在我們的生活中隨處可見，這節課，我們就一起來研究排列規律。

二、觀察場景，感知物體的有序排列

（出示教材例1的場景圖）讓學生自由說一說從圖中知道了什么。

在小組里說一說。全班交流三種物體排列的規律時，讓學生一邊指圖一邊說。

三、自主探究，體會多樣的解題策略

1.提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。

2.全班交流。

學生小組可能提出如下的想法。（1）畫圖的策略：

教師提問：你一共畫了多少個“圓”？（2）例舉的策略：

教師提問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（3）計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍花。

教師提問：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個數各是什么意思？根據余數是1為什么可以確定第15盆是藍花呢？強調：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？

3.比較反思：對于這幾種方法，你有喜歡哪一種，為什么？

四、獨立嘗試，逐步優化解題方法

1.出示“試一試”第1題，讓學生自己嘗試解答。“第15個彩燈是什么顏色的？”（1）展示學生不同的想法。

（2）引導學生針對計算的方法思考。

（3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？

如果有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導體會計算確實是簡便的方法。

2.出示“試一試”第2題，讓學生用計算的方法進行解答。

五、練習

1、練一練第1、2題

2、小組自由練習

3、先圈一圈，再算一算：

4、課本62頁第2、3題。

六、數學活動，深化認識

七、小組討論思考

元旦要到了，同學們準備用26個燈籠來布置教室。如果按2紅1黃的規律排列，應該準備幾個紅燈籠，幾個黃燈籠？ 課外拓展練習附：板書設計

找規律

第三篇：一年級下冊找規律教學設計

《找規律（1）》教學設計

【教學過程】

一、比一比，誰記得最快。

1、課件出示：***41234 師：請大家仔細觀察，說說你看到了什么？又發現了什么？指名回答。師：剛才記不住，現在為什么記得那么快？

生：因為這組數字是有順序的，都是1234 1234 1234 1234這樣依次不斷重復出現。

師：觀察的真仔細，像這樣依次不斷重復出現叫有規律排列。（板書課題：找規律）

二、自學指導

1、課件出示彩旗圖。

師：這樣有規律嗎？指名回答。

師：接下來請小朋友打開書88頁，看一看哪里有規律，找到規律就與同桌說一說。

課件出示學習提示：

（1）打開書本第88頁，找一找圖中有什么規律？（2）和同桌說說你找到哪些規律？（3）根據你找到的規律完成例題1。

（生自學，師巡視，時間3分鐘。）

三、檢查自學效果

師：我們先來找找彩旗排列的規律。（在黑板粘貼彩旗排列規律）師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？ 生：是黃色的。師：為什么是黃色/? 師：誰聽清楚了，誰能像他一樣有節奏地朗讀一次。

2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊列圖

師：彩旗的規律我們已經找到了，那么彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢？下一朵花下一個燈籠會是什么顏色？，下一個小朋友是男孩還是女孩？該怎么給它們分組呢？把你發現的秘密小聲地告訴同桌。（學生思考、交流。）

師：誰愿意把你的發現向全班宣布？

生1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。

生2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。

生3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。

該怎么分組呢？（根據學生的回答，隨機點擊，出現正確分組。）

四、口述小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。

五、練一練

師：今天的知識你學會了嗎？下面，大家就用今天所學的知識來做作業吧！有信心做全對，字寫端正的同學請舉手？（讓生拿出練習紙，當堂訓練）

1、第一關：猜一猜下一個是什么？

（課本例2，出示課件，學生能夠回答規律是什么，下一個是什么。）師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什么不同？ 總結：（1）一個是2個2個一組，一個是3個3個一組；（2）一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。

2、第二關：涂一涂。（1）（課本89頁“涂一涂”）

師：同學位表現很不錯，接下來你能按照規律涂顏色嗎？（學生動手涂色）同時課件出示例3。

師：誰來匯報你是怎樣涂的。（指明學生匯報）

（2）、師：還想不想做涂色比賽？請完成課本89頁“做一做”。（要求：先找找是按什么規律排列的，再根據這個規律來涂。涂好后檢查涂得對不對，同桌還可以互相評一評，說一說。）建議學生用虛線分組。師：四人小組的同學互相評一評，涂對了嗎？ 匯報展示、評議。

師：第③小題誰發現有其他規律？（引導學生從顏色、形狀兩方面來發現規律。）

3、第三關：動手擺一擺：（小小設計師）

我們已經認識了一些規律，小朋友們能不能自己創造新的規律？用學具把它擺出來？請看第三關。

學生動手擺，教師巡視，好的用相機照下來。匯報，課件演示學生的作品。

師：小朋友真會創造，別的小朋友創造的規律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜對的會贏得大獎！

師：（指著一位學生的作品問）老師想用你的作品給大家提個問題，可以嗎？（生：可以。）按照他擺的規律，下一個學具會是什么呢？

師：誰能像老師這樣提出兩個不同的問題呢？

（四）兩三種學具我們就能創造出這么多規律，真是小小發明家，表揚自己。（連續表揚三次。）

師：哎，你們發現了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規律。

闖關成功了，都站起來，隨著音樂我們來做做健美操輕松一下吧。

在我們的動作里，大家發現規律了嗎？生回答。

是的，我們還可以用動作或者聲音來表演規律呀？誰能想出一組規律來演一演？ 生商量，表演。

六、課堂總結

1．規律在我們的生活中真的是無處不在呀，你能發現藏在我們身邊的規律嗎？ 課件出示：找找藏在我們身邊的規律。生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。）

2、有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。

七、板書設計

找規律

依次不斷重復出現

紅黃 紅黃

紅黃 —

紫藍藍 紫藍藍 紫藍藍——

第四篇：一年級下冊《找規律》教學設計

《找規律》教學設計

教學內容：一年級數學下冊《找規律》 執教人：羅佳佳

教學目標： 知識與技能

讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。過程與方法

1．在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。2．合作中逐步形成評價與反思的意識。情感態度與價值觀

培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：

使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。

教學難點：

引導學生有意識地創造出有規律的排列

教具學具準備：

實物投影、長方形、正方形、三角形、圓、長方體、正方體等若干。

課時安排：

1課時

教學過程

第1課時 教學環節

師生活動

（一）游戲導入，了解規律。

“拍手”的游戲：教師請大家一起玩一個游戲，聽聽看老師拍手：拍手-拍手-拍桌子（重復3次）當老師停下來時，讓小朋友想一想，接下來會怎么拍，為什么會這樣想？

教師小結：像這樣按一定順序重復出現的就是規律，生活中有很多有規律的情況，今天我們就來學習找規律。

（二）創設情境

師：六一兒童節快到了，為了慶祝節日，小博士班的小朋友在提前布置教室，他們把教室打扮得可漂亮了（出示課本85頁情境圖）。

[設計意圖：興趣是最好的老師。創設這樣一個情境，不僅能調動學生的學習積極性，而且為規律的進一步研究提供了素材。]

（三）在探究中認識規律

師：仔細觀察這幅圖，看看圖上都畫有什么？ 生：畫有小朋友、小旗、花、燈籠。

師：燈籠是怎樣排列的呢？請你仔細觀察。

生：燈籠是按照紫——紅——紫——紅——紫——紅的順序排列的。師：象燈籠這樣紫——紅——紫——紅——紫——紅的重復出現，我們就說燈籠的排列是有規律的。

師：小旗、花、燈籠的排列有規律嗎？請同桌的兩個小朋友互相說一說。小組交流，匯報

[設計意圖：本環節通過三個問題的設計來促使學生的思維一步步走向深入。第1個問題意在讓學生眾觀全局，整體感知。第2個問題集中一個“點”——燈籠的排列，便于聚焦學生目光，促使學生思維深入。明白了燈籠的排列規律，學生就可運用此方法去觀察另外一些事物的排列規律，第3個問題也就水到渠成了。] 師：下面我來考考大家，看大家學習得怎么樣？

師任意遮住一面或幾面小旗，或小花，或燈籠或幾個小朋友，讓學生判斷遮住的是什么，并說明理由。

[設計意圖：此環節的設計是在學生明白燈籠、小旗、小花、人的規律的基礎上思維的又一次提升。通過這些問題的思考，學生的認識更深入，理解更深刻，同時也為下面環節的擺一擺、涂一涂提供了更豐富的思維資源。]

（四）在運用、創造中理解、深化規律

1、擺一擺

（1）利用學具盒里的長方形和正方形擺出有規律的圖形。（2）利用學具盒里的長方形、正方形和圓擺出有規律的圖形。（3）利用學具盒的其它形狀擺出有規律的圖形。[設計意圖：“在探究中認識規律”一環節，重點解決的是循環組中只有一種圖形，它們僅是顏色不同而已。此環節，重在讓學生明白循環組中不僅可以有兩種圖形，三種圖形而且有的圖形還可能不止一個。如果說第（1）個問題起“導向”功能，那么后3個問題就是在“導向”功能下的一次次思維挑戰。這樣的挑戰最有利于尊重學生差異，滿足不同程度學生的需求。]

2、涂一涂

（1）呈現課本85頁做一做。學生動手涂，小組交流匯報

（2）利用手中的筆自已設計一組有規律的圖形。[設計意圖：“涂一涂”是繼“擺一擺”后又一種形式的找規律。多種形式相結合，學生對規律的認識越來越深入，理解越來越深刻。]

（五）在生活中欣賞規律

師：其實規律在我們的生活中經常遇到，你知道嗎？（生說），讓我們再來欣賞一些生活中的規律。

[設計意圖：數學來源于生活。找生活中的規律，不僅讓學生感受到數學原來如此有趣，而且潛移默化滲透了用數學的眼光觀察周圍世界。]

板書設計

找規律

第五篇：一年級下冊《找規律》教學設計

一年級下冊《找規律》教學設計

教學目標

1．通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

2．培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。通過學習使學生感受數學與生活的聯系。教學內容

一年級下冊教科書第88、89頁。教具、學具準備

課件、學具（圓柱體 正方體 三角形 圓形 正方形 小棒 固體膠等）、紙、彩筆。教學過程：

一、創設情境，感知規律 1．設情引課

師：小朋友們，你們知道嗎，快要過兒童節了，喜歡過兒童節嗎？小博士班的同學們和大家一樣也在高興地期盼過兒童節，他們還要開聯歡會呢，這不已經忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）

師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布置的漂亮呢？為什么呢？趕快和你的同桌說說吧。2．學生討論。

3．匯報不同的結果。4．揭示課題。

師：大家的想法可真多，老師我比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，你看它的教室中小旗排列多整齊一紅一黃一紅一黃的，像小旗這樣按一紅一黃一紅一黃的順序重復出現，我們就說小旗的排列是有規律的。今天這節課我們就來學習找規律。

二、引導探究，認識規律 1．觀察主題圖。師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？趕快和你的同桌說說吧。2．同桌進行觀察討論，找出不同的規律。3．匯報結果。

（隨著學生的回答，課件分別出示每一組排列有規律的圖形）

學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規律的理解。（如：學生答出燈籠的排列有規律）師：誰來說說這組燈籠是按什么規律排列的？ 生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

再指名學生回答，在第二名學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發現這些都是每兩個為一組的。

師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現的。師：參加聯歡會的小朋友又是按什么規律排列的？（生答規律）師：你們能不能也按規律站成一排？（師找個別學生上講臺上有規律的站成一排）

三、連闖三關，應用規律。

師：看過了小博士班的同學布置的教室那么漂亮，那么有規律，他們要帶大家到智慧屋里玩闖關游戲，你們愿意參加嗎？ 第一關：動手擺一擺。

看看第一組和第二組接下來分別擺什么，并想一想為什么這樣擺有什么規律？

由四人小組共同完成，并找學生分別回答。第二關：動手涂一涂。

請看黑板，看一看第一組和第二組接下來分別涂什么顏色，并想一想為什么這樣涂色，有什么規律？ 第三關：涂上合適的顏色。

這三組雖然也是涂色可是比剛才的題難多了，老師相信只要小朋友認真觀察，一定會找到規律涂上合適的顏色的，下面請小朋友打開數學書翻到89頁的例三下面的做一做用自己的彩筆涂一涂顏色。

四、聯系生活，實際應用。

師：我們班的小朋友真了不起順利通過了小博士班的三次考驗，下面老師獎勵同學們一種玩具（出示課件跳棋），下跳棋有什么規律？ 生：隔一個一跳，隔兩個一跳……

師：你真是個善于觀察的孩子，其實在我們生活中還有許多有規律的事物，我們一起看一看。（課件出示桌布，熱氣球，斑馬等物體）

五、展示作業、提高認識

師：看過了生活中這么多有規律的事物，現在老師想請請同學們當一個小小的設計師，用手中的學具按一定的規律擺一擺，貼一貼，看哪一小組設計的圖案最漂亮？趕快和你的小組同學動手擺一擺吧。分別找各小組展示作品。

六、教學反饋，小結升華。

咱們班的小朋友可真聰明，老師相信將來我們班的小朋友一定能成為出色的設計師的。下面請打開數學書翻到88、89頁看看有沒有不理解的地方，有什么不理解的地方沒有？（生反饋）

小朋友們今天這節課我們學會了找到簡單圖形的規律，其實在我們的生活中還有很多復雜的圖形和數字也存在著規律，老師相信只要小朋友們認真觀察，用心思考一定回找到更多更有趣的規律。

教學說明：

一、創設情境，感知規律

這一環節是通過一個符合一年級小朋友的小故事的形式引出本節課的課題。通過這個小故事讓學生初步感知到規律的用處和什么是規律。

二、引導探究，認識規律

這一環節通過教師的一步一步的引導和學生的排隊，使學生對規律有深一層次的認識。

三、連闖三關，應用規律。

這一環節通過學生都喜歡的游戲的形式，讓學生在三次闖關中通過擺，涂得到更進一步的認識和提高。

四、聯系生活，實際應用。

這一環節通過我們生活中的跳棋引出一起看生活中的規律，因為數學是從生活中來，并應用于生活。同時提高了學生的數學審美觀，和對數學的興趣。

五、展示作業、提高認識 這一環節通過讓學生動手設計有規律的圖形，使學生將所學運用于生活中，并提高了學生的創新意識。

六、教學反饋，小結升華。

這一環節通過反饋了解學生學情，通過小結讓學生知道找規律的方法，為下一節復雜的圖形和數字進行鋪墊。