第一篇：一年級數學下冊《找規律》教學設計

一年級數學下冊《找規律》教學設計

執教：**** ◆教學內容

人教版義務教育課程標準實驗數學一年級下冊第88--89頁例1—例3。

◆教學目標

1、知識與技能：讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，發現圖形的排列規律。

2、過程與方法：使學生在學習過程中，充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識；通過教學活動，初步發展學生的想象能力，培養學生的觀察、操作及歸納推理能力。

3、情感態度價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。◆教學重點

使學生在活動中認識簡單的排列規律。◆教學難點

會運用“規律”解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。

◆教學準備

教

具：兵乓球、雙面膠、美術寫生模型、自制各種圖形等。學

具：學生擺的學具若干、作業紙，信封等。教學媒體：多媒體課件。◆教學過程

（一）、游戲導入，激發探究意識

1、師：小朋友們，你們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）今天呀，老師就帶給大家一個魔術表演。不過，得請小朋友們和我一起來完成這個魔術。老師來變，你們來猜，猜猜看老師接下來會變出什么？請你仔細看嘍。老師出示準備好的水果。

2、（把水果展示到畫板上）師：剛才在猜的時候，老師發現，一開始有小朋友猜錯了，可是后來小朋友們越猜越準。我想你們一定有什么竅門，能告訴我嗎？（生：他們是一個蘋果，一個桃子，又一個蘋果，又一個桃子，生邊說師邊用動作隔開。）

3、師：你說得真棒，你們都是這樣想的嗎？（是）像這樣一個蘋果，一個桃子這樣，三次以上這樣的排列，我們就稱之為有規律的排列（邊說邊板書規律）。請小朋友和我一起讀一遍。

（二）、感知規律——認識簡單的規律

1、師：生活中像這樣的規律啊，有許多，你們想找出它們的規律嗎？今天我們就來學習找規律，請小朋友們一起看大屏幕。出示課件“找規律” 師：瞧，一群小朋友正在聯歡呢，請你們仔細觀察。畫面里哪些地方排列是有規律的？它們又是按怎樣的規律排列的，請在小組內說一說，看誰找得多？出示課件“聯歡會”（1）、四人小組討論聯歡上的規律。（2）、學生匯報：

紅旗的規律：紅紫紅紫紅紫紅紫…… 彩燈的規律：黃紅黃紅黃紅黃紅…… 花朵的規律：紅綠紅綠紅綠紅綠……

小朋友隊伍的規律：男女男女男女男女……

3、教師小結，明確“一組”的概念

師：剛才，我們已經找出了彩旗、燈籠、小花和小朋友隊伍的規律。像燈籠這樣一紅一紫、彩旗的一黃一紅、小花的一紅一綠，和小朋友隊伍里的一男一女，以及我們黑板上的兩朵黃花，一朵紅花，我們都把他們叫做一組。（板書：一組，齊讀：一組）

當我們找到圖形排列的規律的時候，只要找到一組是什么？在看一看是不是按照一組一組重復地排列（板書：重復），如果是我們就說他是有規律地排列。

4、小練習

師：小朋友們真厲害，屏幕上的規律都被你們找出來了，那老師這里還有幾題，你還想找嗎？（想）看誰有火眼金睛，能夠很快找出來。① ———。

②

③————。

（三）、動手操作，鞏固發展：

1、畫一畫規律：

師：小朋友們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來，你能用你靈巧的小手畫出美麗的規律嗎？請你拿出作業紙和水彩筆，畫出你喜歡的規律，先想一想你想畫怎樣的規律，想好的小朋友可以開始畫了。

①學生畫規律，師巡視，并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度（畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。）②匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律（或者其他同學找規律，并說說下一個圖形會是什么。）

2、動手做一做——用不同的方法表示規律：

師：小朋友們都畫得不錯，老師除了會找規律、畫規律以外，還會用動作和聲音來表示規律，你相信嗎？（有的說相信，有的說不相信）請你看仔細嘍！（師示范做出有規律的動作并配上聲音，全班一起跟做一遍。）

師：誰也能用這樣的動作或聲音來表示規律呢？（請一到兩個同學來表示規律，全班跟做。）

師：你會創造這樣的規律嗎？請把你想到的規律做給同桌看一看。（同桌互相表演，最后請兩位同學匯報表演一下。）

3、找一找生活中的規律 師：老師發現×××同學這件衣服特別美麗，你知道為什么老師會覺得它很美麗。（生：因為他的衣服是有規律的）

師：是啊，有規律的東西是很美麗的，其實在我們生活和學習中，有很多這樣的東西，你能來找一找嗎？

4、動手操作，擺一擺規律

師：老師發現今天，咱們班的小朋友表現得特別好，不但會找圖形的規律，畫規律，用動作表示規律，那現在請你來做小小設計師，來創造一些規律，請拿出信封里的學具來擺一擺，擺在白色紙條上，看一看，哪個小朋友創造的規律最有創意。

（學生操作，師巡視，最后反饋了3組有特點的，讓學生來當當“小評委”說說這個規律擺得對不對。）

（四）、小結。

師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學會了找規律（板書：找）小手還能畫出美麗的規律，擺出有創意的規律。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望小朋友們課后能夠多仔細觀察，發現更多美麗的事物，下課。

第二篇：一年級下冊數學《找規律》教學設計

《找規律》教學設計

教學內容：人教版85------86頁 教學目標：

1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發現圖形中的一些簡單排列規律，并通過實踐活動自主設計圖形的排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力及創新思維能力。

3、在探究規律的過程中使學生感受到數學與生活的緊密聯系，感受到規律能創造美，激發學生熱愛數學的情感。

教學重點：初步認識圖形排列的簡單規律。教學難點：培養初步的推理能力。教學過程：

一、利用游戲，感知規律 1.課前談話，參與游戲

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面咱們先來玩個游戲，游戲的名字叫“看誰記得多”。2．感知規律，揭示課題：

好，記住了嗎？是不是發現了什么秘密？（生答）

對，像第一組這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，而且不斷地重復出現，一般來說至少出現3次，我們就說第一組是有規律的。（板書：“規律”。齊讀規律2字）

這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。這就是我們就今天學習的內容：找規律（補充板書：找規律）

設計意圖：這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。

二、引導探究，認識規律

1.創設情境:孩子們，六月一日是什么節日？（生答）你們喜歡“六一”兒童節嗎？六一兒童節學校布置了一個漂亮的會場，我們一起來看看吧。（1）引導學生發現規律 這幅圖中有什么？

預設： 圖中有彩旗、小花、燈籠和小朋友。

仔細觀察，你能發現圖中的規律嗎？同桌互相說一說你發現的規律。（2）指導學生描述規律 學生同桌說規律時教師巡視，在巡視過程中引導學生描述規律：

1、我找到了（）的排列規律。【如：我找到了彩旗的排列規律】

2、（）的排列規律是（）。

【如：彩旗的規律是按一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗，一面黃旗、一面紅旗……】 學生說完后，教師歸納總結：我們剛才找到了彩旗、小花、燈籠和跳舞的小朋友，都是按順序重復出現的，像這樣按順序重復排列就是有規律的排列。（3）引導學生發現規律并在圖上圈一圈

同學們剛才發現了不少的規律。在我們找到的每一組規律中都有重復的部分。你能找出每組中有規律的重復部分并用虛線框圈出來嗎？

【引導學生找到重復組，圈一圈，理解“重復”的含義】

教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現的排列就是有規律的排列。準確地發現規律中重復的部分（一組）是找規律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。當一組事物依次不斷的重復出現三次或三次以上我們就說它是有規律的。

設計意圖：此環節分兩個層次，先出示“彩旗”，引導學生找規律；接著同時出現“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規律。

本環節如此安排的依據是：遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的渴求。

三、智力闖關，應用規律（自學檢測）

同學們可真聰明，接下來我們進行闖關游戲，你們有信心嗎？

（一）第一關：猜一猜，接下來是誰？

（二）（出示課件，讓學生回答規律是什么，下一個是什么）師提問：比一比，第一組和第二組的規律有什么不用？ 總結：一個是2個2個一組，一個是3個3個一組。

(通過對比，讓學生體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。)

（二）第二關：涂一涂，接下來是誰？（出示課件）同學們表現很不錯，接下來我們來闖第二關涂一涂

（要求：先確定規律，再按照這個規律來涂。涂好后請用虛線分組。同桌可以互相評一評，說一說。）匯報展示，評議。

第三關：動手擺一擺（小小設計師）我發現每個同學都是有心人！找到了這么多的規律！那你們能不能自己創造新的規律呢？現在請同學們拿出自己準備的學具，三人一個小組，用自己的雙手和大腦去創造吧！看哪個小組創造出來的規律又特別又漂亮。要求：

（1）用學具盒中的圓片和三角形擺出有規律的圖案。（2）擺好后和同桌說一說自己擺的規律。【我擺的規律是按（）重復排列的】

｛展示學生擺的作品，指名讓學生說，他擺的圖形是按照（）重復排列的｝

設計意圖：先讓學生“猜一猜”、“涂一涂”的練習，進一步加強學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著完成“擺一擺”，讓學生動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。學生通過按規律擺學具環節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，所以此環節承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利于培養學生的數學意識，又體現“學生活中的數學、學有用的數學”的新理念。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。

四、當堂測試： 1.找規律填數：

2.擺一擺，填一填。

3.火眼金晴

五、聯系生活，尋找規律

有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。課件出示圖片。漂亮的條格背心，一道紅一道白，一道黑一道白。漂亮的手鏈。鐘表上刻度的排列。布匹上美麗的圖案。軍隊中整齊劃一的步調。

公路上的人行橫道，一道白一道黑。

（本課的教學沒有停留于尋找規律和創設規律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規律。使學生從規律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨煉。）

六、課堂總結

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也有規律，希望同學們課下找一找藏在你身邊有規律的事物。七：抽查清：

1.每條小魚用7塊卡片拼成，拼3條小魚，一共用了多少塊卡片？

2.一共有13人，每4人一個小組。可以分成幾個小組？

八、板書設計：

找規律 有規律的一組

第三篇：一年級下冊數學《找規律》教學設計

《找規律》（第一課時）教學設計

大可鄉中心小學：槐翠華

〔設計理念〕

“找規律”是新教材“數與代數”領域內容的一部分，此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。數學課程標準指出：數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造規律。〔教學目標〕

1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

2、通過涂色、擺學具的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

3、培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的能力；體會規律的美和創造的快樂，增強學習數學的興趣。〔教學重點〕

發現圖形的排列規律，掌握找規律的方法。〔教學難點〕

體會一組圖形重復出現多次就是有規律排列。〔教學準備〕

多媒體課件，彩筆、紙花、學生貼畫。〔教學過程〕

一、感受規律，引出課題。

1、師：今天陳老師給同學們帶來了很多禮物，要把它獎給積極發言、認真學習的同學，你們想要嗎？猜一猜，老師帶來了什么？

2、一起來給蘋果分分組。我們把一個紅的一個綠的作為一組。（板書：一組）

3、揭題：像這樣一組一組的排列就是有規律地排列。（板書：規律）。

二、合作探究，發現規律 第一次探究：找一找

1、來到了“六一”音樂舞會現場，你們看到了什么？（出示主題圖）

2、請你們再仔細觀察，你能發現哪些事物的排列是有規律的呢？

3、匯報交流：誰愿意第一個來試試？

4、同桌討論：找找哪些事物的排列是有規律的？說說以幾個物體為一組？按怎樣的規律排列？

5、師小結：按順序一組一組地依次重復出現（3次）的排列就是有規律地排列。

三、闖關游戲，加深認識

1、找一找，填一填。根據你發現的規律，想一想接下去應該怎樣填。（課件出示）

2、想一想，缺少了什么？（課件出示）

3、拍手游戲：（1）發現有規律的聲音（2）創造有規律的聲音

4、涂一涂：書本P85頁“做一做”

（1）請你先想一想打算按怎樣的規律涂色，再動筆涂一涂。（2）畫好后用線把重復的一組劃出來。

（3）師選取個別作品展示，并請學生說說你是按怎樣的規律涂色的？

5、擺一擺，說一說。

（1）4人小組合作用你們的小貼畫創造一條規律。學生動手操作。（2）作品展示，并請學生說說你是按怎樣的規律擺的？

四、生活中的規律

（1）匯報自己找到的規律。

（2）欣賞生活中的規律美（播放課件）。

五、創造有規律的動作

六、全課總結。學生談感受

第四篇：一年級下冊數學《找規律》教學設計

一年級下冊數學《找規律》教學設計

一、教材分析、確定教學目標

“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分。這部分內容安排了7個例題。

例1～例4，有一個基本的循環組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環組中每種圖形只有一個，例4，循環組中有的圖形不止一個，為從數量角度尋找規律做了鋪墊。

例5～例7，層次不同，體現了從具體到抽象的教學原則。

本節課的教學內容為第一課時（例1——例4的教學），主要學習一些直觀圖形和具體事物的排列變化規律。

依據課程標準和本節課教學內容，特制定以下教學目標：

1．讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。3．合作中逐步形成評價與反思的意識。4．培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。

教學難點：引導學生有意識地創造出有規律的排列

二、學情分析，確定教法學法

一年級學生在生活中、學習中已經接觸過一些規律性的現象，對于規律有一定的感知基礎，但是缺乏有意的注意、學習和研究，認識模糊而又膚淺。同時一年級學生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，但思維靈活、充滿好奇心和求知欲。

根據學生的年齡特點和認知基礎，本節課采用直觀演示、游戲激趣、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在猜一猜、擺一擺、涂一涂等一系列有趣的數學活動中，對規律有個比較清晰地認識；指導學生以動手實踐、自主探索為主要學習方式，從被動到主動、從具體到抽象，逐步悟出找規律和創造規律的方法。

三、教具學具準備

實物投影、長方形、正方形、三角形、圓、長方體、正方體等若干。

四、教學過程：

（一）創設情境

師：六一兒童節快到了，為了慶祝節日，小博士班的小朋友在提前布置教室，他們把教室打扮得可漂亮了（出示課本88頁情境圖）。

[設計意圖：興趣是最好的老師。創設這樣一個情境，不僅能調動學生的學習積極性，而且為規律的進一步研究提供了素材。]

（二）在探究中認識規律

師：仔細觀察這幅圖，看看圖上都畫有什么？ 生：畫有小朋友、小旗、花、燈籠。師：燈籠是怎樣排列的呢？請你仔細觀察。

生：燈籠是按照紫——紅——紫——紅——紫——紅的順序排列的。師：象燈籠這樣紫——紅——紫——紅——紫——紅的重復出現，我們就說燈籠的排列是有規律的。（板書：規律）

師：小旗、花、燈籠的排列有規律嗎？請同桌的兩個小朋友互相說一說。小組交流，匯報

[設計意圖：本環節通過三個問題的設計來促使學生的思維一步步走向深入。第1個問題意在讓學生眾觀全局，整體感知。第2個問題集中一個“點”——燈籠的排列，便于聚焦學生目光，促使學生思維深入。明白了燈籠的排列規律，學生就可運用此方法去觀察另外一些事物的排列規律，第3個問題也就水到渠成了。]

師：下面我來考考大家，看大家學習得怎么樣？

師任意遮住一面或幾面小旗，或小花，或燈籠或幾個小朋友，讓學生判斷遮住的是什么，并說明理由。[設計意圖：此環節的設計是在學生明白燈籠、小旗、小花、人的規律的基礎上思維的又一次提升。通過這些問題的思考，學生的認識更深入，理解更深刻，同時也為下面環節的擺一擺、涂一涂提供了更豐富的思維資源。]

（三）在運用、創造中理解、深化規律

1、擺一擺

（1）逐一呈示課本88頁例2和課本89頁例4。學生獨立思考后，匯報交流。

（2）利用學具盒里的長方形和正方形擺出有規律的圖形。（3）利用學具盒里的長方形、正方形和圓擺出有規律的圖形。（4）利用學具盒的其它形狀擺出有規律的圖形。

[設計意圖：“在探究中認識規律”一環節，重點解決的是循環組中只有一種圖形，它們僅是顏色不同而已。此環節，重在讓學生明白循環組中不僅可以有兩種圖形，三種圖形而且有的圖形還可能不止一個。如果說第（1）個問題起“導向”功能，那么后3個問題就是在“導向”功能下的一次次思維挑戰。這樣的挑戰最有利于尊重學生差異，滿足不同程度學生的需求。]

2、涂一涂

（1）逐一呈現課本89頁例3及兩個做一做。學生動手涂，小組交流匯報

（2）利用手中的筆自已設計一組有規律的圖形。

[設計意圖：“涂一涂”是繼“擺一擺”后又一種形式的找規律。多種形式相結合，學生對規律的認識越來越深入，理解越來越深刻。]

（四）在生活中欣賞規律

師：其實規律在我們的生活中經常遇到，你知道嗎？（生說），讓我們再來欣賞一些生活中的規律（課件出示）。

[設計意圖：數學來源于生活。找生活中的規律，不僅讓學生感受到數學原來如此有趣，而且潛移默化滲透了用數學的眼光觀察周圍世界。]

第五篇：一年級下冊數學《找規律》教學設計

《找規律》教學設計

一、教學內容：新人教版一年級數學下冊第85頁。

二、教材分析

“探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分。數學課程標準在探索規律的內容中明確說明: “發現給定的事物中隱含的簡單規律”并給出了具體例子。在日常生活中，很多有規律的總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律地排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律地排列，這些從數學的角度去探索規律提供了很多素材。本單元注意聯系學生的生活實際，如在本單元開始安排了學生舉行聯歡會的情景，裝飾的東西都是有規律地排列的，小朋友有規律地排列圍成圈跳舞等等。另外，還注意讓學生通過操作、觀察、實驗猜測等活動去發現規律。一般來說，一組事物依次不斷重復的排列（至少重復出現3次），就是有規律的排列。

三、確定教學目標

依據課程標準和本節課教學內容，特制定以下教學目標： 1．讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．合作中逐步形成評價與反思的意識。4．培養學生發現和欣賞數學美的意識。

教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。

教學難點：引導學生有意識地創造出有規律的排列

四、學情分析，確定教法學法

一年級學生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，但思維靈活、充滿好奇心和求知欲。根據學生的年齡特點和認知基礎，本節課采用直觀演示、游戲激趣、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在猜一猜、擺一擺、涂一涂等一系列有趣的數學活動中，對規律有個比較清晰地認識；指導學生以動手實踐、自主探索為主要學習方式，從被動到主動、從具體到抽象，逐步悟出找規律和創造規律的方法。

教學準備:課件，各種圖案的紙片。

五、教學過程

（一）課前談話，導入新課

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？現在老師給你們講個故事，想聽嗎？（從前有座山，山里有座廟，廟里有兩個和尚，老和尚在給小和尚講故事。重復三遍。）

讓學生接著講下去。師小結，引出課題。師：像這樣的一段話，或者一組動作重復的出現就叫做有規律的。今天我們就一起來研究怎樣找規律。（板書：找規律）請把課本翻到85頁。

（設計意圖：這樣的設計，從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規律存在的同時，初步感知了規律的價值。）

二、教學主題圖，認識規律

1.創設情境: 我們一年級準備舉行一個聯歡晚會，打算布置這樣的一個漂亮的會場

2.課件出示主題圖

仔細觀察，這個會場是用什么來布置的？（彩花，彩旗，燈籠）

（1）課件逐步出示主題圖

師：我們先來找找彩旗排列的規律（彩旗按黃紅交替的規律出現，最后一面沒有顏色）

a． 彩旗是按怎樣的規律排列的？

b． 如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？（讓學生試著分組）c． 學生匯報，展示。為什么這樣分？

d． 師小結：像彩旗這樣以黃紅兩面為一組不斷的重復出現三次或三次以上，我們就把這樣的現象叫做有規律。（板書：當一組事物依次不斷的重復出現三次或三次以上我們就說它是有規律的。）

師：我們接著看彩花、燈籠是怎樣排列的呢？誰來把你的發現告訴其他同學？

（以同樣的方法觀察彩花、燈籠，讓學生分組討論并匯報討論成果）

師：誰還有其他發現嗎？（同桌討論小朋友排列的規律，動筆圈一圈）

師：這兩種分法都可以，只是我們選擇的起點不同。小結：今天我們學的是找規律，這些規律中有些是2個為一組，有些是3個為一組不斷的重復出現的，以后我們可能還會碰見以4個，5個或者6個為一組的規律。你都學會了嗎？

（設計意圖：此環節分兩個層次，先出示“彩旗”、“彩花”，引導學生找規律；接著同時出現“燈籠”圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規律。）

三、動手操作，深化找規律的方法

師：同學們真聰明，找出了那么多的規律，你們想不想動手設計出新的規律？

師：現在請認真聽老師的要求：現在請同學們從信封里拿出準備好的學具，兩人為一組，在紙帶上設計出一條有規律的圖案來。

（生動手擺，師巡視 2分鐘）問：你們是怎樣擺的？是以什么為一組重復出現的？（設計意圖：讓學生動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。學生通過按規律擺學具環節，對“規律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規律的事物，此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。）

四、應用規律，鞏固新知

第一關：猜一猜，（按圖形的形狀來找規律）

小結：所以這題我們可以按圖形的形狀，也可以按顏色來找到規律。

第二關火眼金睛

師：智慧星后面都藏著什么？ 第三關：涂一涂。

第四關：封閉圖形找規律。課件出示懶羊羊和灰太狼圖片。師：誰能找出這組圖形排列的規律？ 師：這三種方法都可以找到他們的規律。

五、、欣賞規律美

（本課的教學沒有停留于尋找規律和創設規律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規律。使學生從規律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨煉。）

六、談收獲

七、課堂總結

正是有了規律，我們的生活才會如此豐富多彩。只要同學們多觀察，多動腦筋，也一定會創造出更多更好的規律來。