第一篇：種子教案(第二課時(shí))（大全）

語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

種子教學(xué)設(shè)計(jì)

小德?tīng)I(yíng)子小學(xué) 張 月

2013年3月

《種子》教案（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀，從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，積累運(yùn)用其中精準(zhǔn)優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用表示先后關(guān)系的詞和恰當(dāng)動(dòng)詞寫一系列動(dòng)作的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)層層深入的朗讀，讀中悟情

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)比同學(xué)們和小姑娘采集到的種子，體會(huì)小姑娘的品質(zhì)

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要內(nèi)容，還了解到小姑娘是十分純樸又略帶羞澀的孩子。這節(jié)課我們進(jìn)一步透過(guò)文子了解她。

2、出示一段第一句。學(xué)生邊讀邊思考：從同學(xué)們采集到的種子中你看出了什么？

3、出示小姑娘采集到的種子語(yǔ)句讀悟（抽生讀，師生接讀停連，自由讀，想象樣子，脫離課本講女孩種子的樣子，背，用箭頭默寫在課堂本上）。領(lǐng)悟?qū)Ρ戎锌闯隽耸裁矗俊?/p>

二、朗讀小姑娘倒種子的過(guò)程，讀中悟情，提煉寫法并運(yùn)用。

1、作者把小姑娘倒種子的過(guò)程寫得十分細(xì)致精當(dāng)，反復(fù)讀，悟情學(xué)寫法（抽生讀，抓出又然后讀，找出動(dòng)詞讀，邊讀邊做動(dòng)作讀，看詞背，從中你看出了什么？）

2、用寫法。觀察老師一系列動(dòng)作，用上先后關(guān)系及動(dòng)作詞講述出來(lái)。（老師包訂書釘?shù)膭?dòng)作），課后寫

三、學(xué)習(xí)第七段，體會(huì)作者情感。

1、反復(fù)讀第一句，體會(huì)從女孩挑選種子的過(guò)程你有看出什么？（抓又、嘆號(hào)。。）

2、學(xué)二三句，悟情。虔誠(chéng)什么意思？認(rèn)真仔細(xì)到虔誠(chéng)。俊秀的臉頰專注的神情寫在彩圖女孩旁。我仿佛看見(jiàn)，你，飽滿烏亮的種子長(zhǎng)成參天大樹(shù)遮蓋遼闊大地的氣勢(shì)讀出來(lái)。

四、略學(xué)后兩段（前節(jié)課已重點(diǎn)學(xué)）女孩倒完種子后的舉動(dòng)在六段。女孩的種子雖然少卻吸引了老師同學(xué)，大家深受感動(dòng)讀9段。

五、為什么以種子做題目？（看板書，除了這樣將長(zhǎng)成參天大樹(shù)的種子，還指什么？本課在你心中播下了怎樣的種子？播下這樣的好品質(zhì)，將長(zhǎng)成棟梁之才）

六、像這樣一語(yǔ)雙關(guān)，含義深刻的題目以前見(jiàn)過(guò)嗎？以后關(guān)注與運(yùn)用（出示陽(yáng)光、傾斜的傘等題目）課后反思： 老師情緒思維不夠投入，沒(méi)有將自己完全投入在課堂中，有走教案的思想。因而學(xué)生細(xì)微的問(wèn)題與進(jìn)步?jīng)]有及時(shí)洞察。沒(méi)有達(dá)到師生思維碰撞，情感共鳴交融的理想境界。2 學(xué)生朗讀沒(méi)有達(dá)到層層深入，還是在一個(gè)層面上重復(fù)。老師朗讀技巧有待提高，情感不夠投入。對(duì)課文思想內(nèi)容的理解不夠深廣，可以用相關(guān)名言進(jìn)行拓展。

第二篇：種子教案(第二課時(shí))

《種子》教案（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀，從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，積累運(yùn)用其中精準(zhǔn)優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用表示先后關(guān)系的詞和恰當(dāng)動(dòng)詞寫一系列動(dòng)作的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)層層深入的朗讀，讀中悟情

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)比同學(xué)們和小姑娘采集到的種子，體會(huì)小姑娘的品質(zhì)

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要內(nèi)容，還了解到小姑娘是十分純樸又略帶羞澀的孩子。這節(jié)課我們進(jìn)一步透過(guò)文子了解她。

2、出示一段第一句。學(xué)生邊讀邊思考：從同學(xué)們采集到的種子中你看出了什么？

3、出示小姑娘采集到的種子語(yǔ)句讀悟（抽生讀，師生接讀停連，自由讀，想象樣子，脫離課本講女孩種子的樣子，背，用箭頭默寫在課堂本上）。領(lǐng)悟?qū)Ρ戎锌闯隽耸裁矗俊?/p>

二、朗讀小姑娘倒種子的過(guò)程，讀中悟情，提煉寫法并運(yùn)用。

1、作者把小姑娘倒種子的過(guò)程寫得十分細(xì)致精當(dāng)，反復(fù)讀，悟情學(xué)寫法（抽生讀，抓出又然后讀，找出動(dòng)詞讀，邊讀邊做動(dòng)作讀，看詞背，從中你看出了什么？）

2、用寫法。觀察老師一系列動(dòng)作，用上先后關(guān)系及動(dòng)作詞講述出來(lái)。（老師包訂書釘?shù)膭?dòng)作），課后寫

三、學(xué)習(xí)第七段，體會(huì)作者情感。

1、反復(fù)讀第一句，體會(huì)從女孩挑選種子的過(guò)程你有看出什么？（抓又、嘆號(hào)。。）

2、學(xué)二三句，悟情。虔誠(chéng)什么意思？認(rèn)真仔細(xì)到虔誠(chéng)。俊秀的臉頰專注的神情寫在彩圖女孩旁。我仿佛看見(jiàn)，你，飽滿烏亮的種子長(zhǎng)成參天大樹(shù)遮蓋遼闊大地的氣勢(shì)讀出來(lái)。

四、略學(xué)后兩段（前節(jié)課已重點(diǎn)學(xué)）女孩倒完種子后的舉動(dòng)在六段。女孩的種子雖然少卻吸引了老師同學(xué)，大家深受感動(dòng)讀9段。

五、為什么以種子做題目？（看板書，除了這樣將長(zhǎng)成參天大樹(shù)的種子，還指什么？本課在你心中播下了怎樣的種子？播下這樣的好品質(zhì)，將長(zhǎng)成棟梁之才）

六、像這樣一語(yǔ)雙關(guān)，含義深刻的題目以前見(jiàn)過(guò)嗎？以后關(guān)注與運(yùn)用（出示陽(yáng)光、傾斜的傘等題目）課后反思：

1、很好的實(shí)現(xiàn)了以讀代講，熟讀成誦的教學(xué)理念。對(duì)女孩種子樣子，倒樹(shù)種的過(guò)程，老師的想法及聯(lián)想部分，通過(guò)層層深入的朗讀，學(xué)生津津有味朗讀既掌握了語(yǔ)言同時(shí)很容易理解了思想，給學(xué)生留下深刻的印象。

2、本課緊扣語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用這一重點(diǎn)。朗讀中不僅體會(huì)到語(yǔ)言思想的美，而且熟練掌握了語(yǔ)言同時(shí)通過(guò)老師包訂書釘?shù)南盗袆?dòng)作及時(shí)運(yùn)用通過(guò)運(yùn)用表先后關(guān)系和動(dòng)作詞寫系列動(dòng)作的寫法。

3、課題的理解及遷移運(yùn)用也是本課一大亮點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)一語(yǔ)雙關(guān)，含義深刻的課題，同時(shí)出示《陽(yáng)光》《傾斜的傘》《心中那盞燈》等題目，希望學(xué)生關(guān)注與運(yùn)用。不足之處是：

1、老師情緒思維不夠投入，沒(méi)有將自己完全投入在課堂中，有走教案的思想。因而學(xué)生細(xì)微的問(wèn)題與進(jìn)步?jīng)]有及時(shí)洞察。沒(méi)有達(dá)到師生思維碰撞，情感共鳴交融的理想境界。

2、學(xué)生朗讀沒(méi)有達(dá)到層層深入，還是在一個(gè)層面上重復(fù)。老師朗讀技巧有待提高，情感不夠投入。

3、對(duì)課文思想內(nèi)容的理解不夠深廣，可以用相關(guān)名言進(jìn)行拓展。

第三篇：《種子的夢(mèng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《種子的夢(mèng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

文本解讀：

《種子的夢(mèng)》是一首現(xiàn)代詩(shī)，編排于五年級(jí)下冊(cè)教材第六單元“心愿”第二篇。這首詩(shī)歌詩(shī)人柯巖創(chuàng)作于“文革”后期，有著沉重的歷史背景。全詩(shī)共有八個(gè)小節(jié)，用優(yōu)美的詞句描述了種子在冰冷、黑暗的環(huán)境中，夢(mèng)想著自己發(fā)芽——長(zhǎng)葉——開(kāi)花——結(jié)果。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是教材中的一個(gè)難點(diǎn)。詩(shī)歌前四小節(jié)主要寫種子所處的環(huán)境艱難、惡劣，但種子一點(diǎn)一滴地積攢著力氣；后四小節(jié)主要寫種子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的喜悅。因此兩部分內(nèi)容呈現(xiàn)不同的情感，第一部分要引導(dǎo)讀得低沉而有力，第二部分要引導(dǎo)讀得激昂、歡快。全詩(shī)的中心在于詩(shī)人以種子自喻，借種子的夢(mèng)抒發(fā)自己的夢(mèng)想。

困惑與思考：

閱讀教學(xué)應(yīng)有三個(gè)層次：讀懂文本、讀懂作者、讀懂自我。這首詩(shī)中詩(shī)人柯巖以種子自喻，抒發(fā)自己的夢(mèng)想，全詩(shī)洋溢著詩(shī)人在困難的環(huán)境中始終懷揣夢(mèng)想的情感，始終堅(jiān)信“不畏浮云遮望眼，撥開(kāi)云霧見(jiàn)日月”。情感是詩(shī)歌的靈魂，如何讓五年級(jí)的小學(xué)生理解詩(shī)歌的語(yǔ)言美，透過(guò)文字讀懂詩(shī)歌表達(dá)的情感？

文化大革命這段歷史及詩(shī)人柯巖在文化大革命中的經(jīng)歷對(duì)于理解這首詩(shī)非常重要，然而五年級(jí)學(xué)生對(duì)這段歷史知之甚少，課外收集的資料也難于真正了解，在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)孩子適度了解這段歷史，這個(gè)度又該如何把握呢？

從孩子的認(rèn)知規(guī)律、年齡、心理特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真研讀教材、教參后將本課教學(xué)重難點(diǎn)定位于引導(dǎo)學(xué)生從文本中抓住詩(shī)歌的形象、重點(diǎn)的詞句品讀來(lái)體會(huì)像種子一樣的人不管在怎樣的環(huán)境中，都能懷揣夢(mèng)想、樂(lè)觀向上的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀詩(shī)歌，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)種子在困難環(huán)境中仍懷揣夢(mèng)想，樂(lè)觀向上的精神。

2、學(xué)習(xí)本詩(shī)的比喻、擬人的表現(xiàn)手法。

3、有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀詩(shī)歌。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)種子在困難環(huán)境中 仍懷揣夢(mèng)想，樂(lè)觀向上的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、師生在課前收集資料了解文化大革命，了解作家柯巖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1、凡是有生命的東西都有自己的夢(mèng)，一粒小小的種子也不例外。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)柯巖的詩(shī)歌《種子的夢(mèng)》。

生齊讀課題。

2、種子的夢(mèng)是什么？

生回答，師相機(jī)板書：發(fā)芽 長(zhǎng)葉 開(kāi)花 結(jié)果

二、品讀詩(shī)歌，感悟意境

（一）學(xué)習(xí)1——4小節(jié)，體會(huì)種子生活環(huán)境的惡劣、艱難，但種子卻在不懈努力。

1、擁有這樣夢(mèng)想的種子身處什么樣的環(huán)境？ 生回答，齊讀一小節(jié)：（課件出示一小節(jié)，一讀）

在一個(gè)冰冷冰冷的世紀(jì)，我藏身進(jìn)褐色褐色的土地，像一條小小的沉默的魚，潛身在潛身在碧綠的海底。

2、你感覺(jué)這粒種子所處的環(huán)境怎樣？ 生自由發(fā)言：惡劣、黑暗、寒冷……

你能把這些感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？試試看（生練讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀，抽生朗讀一小節(jié)（二讀）

3、（三讀一小節(jié)）讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示，對(duì)比讀：

在一個(gè)冰冷冰冷的世紀(jì) 在一個(gè)冰冷的世紀(jì)

生談感受，師小結(jié)：“冰冷冰冷”這個(gè)疊詞加深了冰冷的程度，感覺(jué)特別特 別的寒冷。

師：給“世紀(jì)”加上點(diǎn)，變紅，一個(gè)世紀(jì)可是一百年啊，一粒種子發(fā)芽需要一個(gè)冬天，為什么這兒說(shuō)是一個(gè)世紀(jì)呢？你體會(huì)到了什么？ 生：時(shí)間過(guò)得很慢，漫長(zhǎng)，度日如年…… 師：讓我們帶著感受再讀第一小節(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“冰冷冰冷”“世紀(jì)”，引導(dǎo)孩子在朗讀中感受種子生活環(huán)境的惡劣，激發(fā)孩子的情感，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，在低沉、緩慢、讓人窒息、壓抑的朗讀中體會(huì)種子生活的艱難。欲揚(yáng)先抑，與下文體會(huì)種子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的喜悅，形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

4、在這一小節(jié)中，還有哪些詞語(yǔ)讓你印象特別深刻？ 生交流，談體會(huì)：

褐色褐色的土地：埋藏在土里，四周一片漆黑，也許還被壓在大石頭下面，無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法見(jiàn)到陽(yáng)光，無(wú)法呼吸新鮮空氣……）

小小的沉默的魚：多美的比喻句呀，把什么比喻成了什么？把種子比喻成“小小的、沉默的魚”你體會(huì)到了什么？（種子很小，很孤獨(dú)）

5、這一粒懷揣夢(mèng)想的種子就在這樣的環(huán)境中生活，你就是這一粒種子，你有怎樣的感覺(jué)？

生自由發(fā)言：感覺(jué)寒冷、孤獨(dú)、害怕、度日如年……

6、（四讀一小節(jié)）你能不能把你的感受讀出來(lái)？ 抽生讀一小節(jié)，賽讀一小節(jié)，齊讀

[設(shè)計(jì)意圖]：情感是詩(shī)歌的靈魂，而詩(shī)歌的情感總是通過(guò)形象來(lái)表現(xiàn)，在字詞的品味朗讀中，孩子們的頭腦中建立了種子的形象，再以“你就是這一粒種子”調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心的情感，帶領(lǐng)孩子真正走進(jìn)詩(shī)歌的意境，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。

7、種子在這樣的環(huán)境中是怎樣做的？自由讀2、3、4小節(jié)，勾畫出相應(yīng)的詩(shī)句，簡(jiǎn)單批注自己的感受，再讀一讀。

生自由交流，相機(jī)引導(dǎo)：

種子做了這么多，他最終的目的就是——

為了沖破那土層的壓力，我一點(diǎn)一滴地積攢著力氣。

師：在這樣冰冷的環(huán)境中，種子在做什么？（積攢著力氣）它積攢力氣是為了什么？（沖破土層的壓力）板書：沖破土層

師：你仿佛看到了一粒怎樣的種子呢？ 生交流，提煉關(guān)鍵詞，生板在黑板上：

頑強(qiáng)、努力、永不言棄、不畏艱難……

8、你們已經(jīng)完全讀懂了，這是一粒頑強(qiáng)的種子，一粒不畏艱難的種子……指板書師生一起回顧。

師：這就是柯巖筆下的種子，讓我們一起走近作家柯巖。

（課件出示柯巖筆名的由來(lái)）：我為什么取這個(gè)筆名呢？我們中國(guó)的古代人把綠綠的小樹(shù)稱之為柯；巖呢，當(dāng)然是大大的堅(jiān)硬的石頭。巖石上是很難長(zhǎng)出樹(shù)來(lái)的。因此，凡是能在巖石上成活的樹(shù)，它的根須必須透過(guò)巖石的縫隙尋找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必須加倍的頑強(qiáng)……

9、師：其實(shí)，柯巖的經(jīng)歷是很坎坷的，但正如她所說(shuō)，在困難和艱苦的環(huán)境中，她始終沒(méi)有放棄，仍然堅(jiān)守著自己的夢(mèng)想。課前你們已經(jīng)收集了很多資料，結(jié)合這首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生自由發(fā)言）

師小結(jié)：這就是柯巖，在困難中不懈努力、始終懷揣夢(mèng)想、熱愛(ài)生活的柯巖。其實(shí)這就是柯巖的內(nèi)心獨(dú)白，孩子們，捧起書來(lái)用朗讀來(lái)表達(dá)詩(shī)人的這一段獨(dú)白吧。齊讀1――4小節(jié)

[設(shè)計(jì)意圖]：種子的形象其實(shí)就是柯巖的形象，在孩子們讀懂了種子的頑強(qiáng)、不畏艱難、奮發(fā)向上……以作者筆名由來(lái)的介紹，引導(dǎo)孩子們走近柯巖的內(nèi)心，明白作者是在以種子自喻，用種子的夢(mèng)想抒發(fā)自已的夢(mèng)想。在前四小節(jié)的朗讀中讀懂作者。

（二）學(xué)習(xí)5――8小節(jié)

1、夢(mèng)想通過(guò)自己的努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，這一粒堅(jiān)強(qiáng)的種子最終：沖破土層――長(zhǎng)葉――開(kāi)花――結(jié)果，請(qǐng)自由讀5――8小節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)法：邊讀邊想像畫面）

2、你頭腦中曾經(jīng)出現(xiàn)了怎樣的畫面？同桌交流

3、全班交流，感受種子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的喜悅 在音樂(lè)和圖片中想像：蜜蜂會(huì)和花朵說(shuō)些什么呢？

4、男女生賽讀：種子就這樣一步一步實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這是一件多么快樂(lè)的事情啊，男女生賽讀5――8小節(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]5――8小節(jié)放手孩子們自學(xué)感悟，指導(dǎo)孩子們邊讀邊想像畫面，在美好的畫面中體會(huì)作者實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想時(shí)的喜悅，在這種愉悅的情緒里孩子們自然而然就能歡快、激昂、有氣勢(shì)地朗讀5――8小節(jié)，可謂水到渠成。

三、拓展延伸，升華情感

師：種子通過(guò)自己的努力為我們營(yíng)造了這么美的畫面是因?yàn)榉N子始終堅(jiān)信：

明年的春天會(huì)更加美麗。

這正如作家柯巖：（出示柯巖的成就、齊讀）

1976年10月，粉碎了四人幫，新中國(guó)迎來(lái)了春天，柯巖連續(xù)不斷地發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)、詩(shī)劇迎來(lái)了她創(chuàng)作的高峰期，出版詩(shī)集《中國(guó)式的回答》，《種子的夢(mèng)》《周總理，你在哪里》收錄其中

這就是柯巖，終于迎來(lái)了她的春天。在困難的環(huán)境中，樂(lè)觀向上，懷揣夢(mèng)想的種子，一直在努力的種子，明年的春天一定會(huì)更加美麗。

[設(shè)計(jì)意圖]：補(bǔ)充柯巖取得的成就這一段資料，讓孩子理解：明年的春天會(huì)更加美麗，升華情感，表達(dá)柯巖對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)新生的寄托。

結(jié)尾：這首詩(shī)多美啊，就讓我們把這首詩(shī)作為一粒種子，讓它在我們心中生根發(fā)芽吧。親愛(ài)的孩子們，讓我們把這首詩(shī)背下來(lái)吧。

第四篇：第二課時(shí)教案

第二課時(shí).求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

【溫故互查】

把下面各數(shù)改寫成用萬(wàn)作單位的數(shù)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。（請(qǐng)二人小組完成溫故互

【自學(xué)檢測(cè)】

查內(nèi)容。要求：二人小組互講，組員給組長(zhǎng)復(fù)述，組長(zhǎng)檢查糾正。）******00小結(jié)：把整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)，只要去掉()或()后面的0即可。【設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀】

仔細(xì)閱讀課本第74頁(yè)的內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題。

1、木星的直徑是142800千米，它離太陽(yáng)的距離是778330000千米。它的直徑是多少萬(wàn)千米？它離太陽(yáng)的距離是多少億千米？嘗試把上面兩個(gè)數(shù)改寫成以萬(wàn)或以億為單位的數(shù)。你是怎么想的？

2、把345280000改寫成用億作單位的數(shù)。小數(shù)點(diǎn)后面有幾位小數(shù)？能不能來(lái)保留一位或者兩位小數(shù)？方法又是怎樣的？

3、像這樣的題目保留小數(shù)以后應(yīng)該怎么辦？后面的萬(wàn)或億字是不是可以省略不寫？

1、完成74頁(yè)下面的做一做

2、把24800改寫成用萬(wàn)作單位的數(shù);把345280000改寫成用億作單位的數(shù)。（保留兩位小數(shù)）【鞏固訓(xùn)練】

1、完成課本第75頁(yè)第3、4題，課本76頁(yè)第7題。

2、把下面?zhèn)€數(shù)改寫成以萬(wàn)為單位的數(shù)并保留兩位小數(shù)。臺(tái)灣島是我國(guó)第一大島，面積35990平方千米。海南島是我國(guó)第二大島，面積34000平方千米。

3、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。13000000（保留一位小數(shù)）116897000（保留一位小數(shù)）14564000（保留兩位小數(shù)）2456300000（保留兩位小數(shù)）

4、2003年我國(guó)在校小學(xué)生116897000人，改寫成用億人作單位的數(shù)并保留一位小數(shù)。

第五篇：珍珠鳥(niǎo) 第二課時(shí) 教案

珍珠鳥(niǎo)

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才爺爺給了它們一個(gè)溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。

（出示課件：伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠。）

師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲在幽深的樹(shù)叢中一樣安全??直到有一天，伴著 一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了?? 這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？那就打開(kāi)課本吧。

二、學(xué)習(xí)第三段

1、課文的第三自然段為小珍珠鳥(niǎo)畫了一張相，誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)？看看這個(gè)小家伙留給你什么印象？

2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？（漂亮、可愛(ài)、惹人喜歡……）

3、這么漂亮的珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，請(qǐng)自由朗讀第三自然段，注意把你對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)讀出來(lái)。

“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來(lái)。

師：從這個(gè)字你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？

生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長(zhǎng)，看不出害怕的意思。

師：真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的？

師：（撫著該生的頭高興地）多可愛(ài)的小家伙！同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)小寶寶嗎？

4、誰(shuí)愿意把這幾句話讀給大家聽(tīng)？你覺(jué)得在讀的時(shí)候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到珍珠鳥(niǎo)的美麗與可愛(ài)。還有誰(shuí)想讀？

師：同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙，就讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧！

三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)啊？據(jù)老師了解，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）

1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第四自然段，讀的時(shí)候注意這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)：（課件出示：起先?漸漸地?后來(lái)?）

2、小珍珠鳥(niǎo)敢出籠子活動(dòng)了（點(diǎn)擊課件：起先?），出了籠子，真是自由自在，你能從這句話中找出描寫小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？

“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)呢！誰(shuí)愿意變成這只自在的小鳥(niǎo)？請(qǐng)把這個(gè)句子讀給大家聽(tīng)，要讓大家感受到你是多么的自在與快樂(lè)！還有誰(shuí)也想變成自由自在的小鳥(niǎo)？

3、小珍珠鳥(niǎo)玩得這么快樂(lè)，作者看在眼里，喜在心上。見(jiàn)“我”不去驚擾它，小珍珠鳥(niǎo)的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地?）

（1）請(qǐng)大家仔細(xì)的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學(xué)交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）

（2）這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)機(jī)靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點(diǎn)戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了不喜歡呢？女同學(xué)喜歡嗎？請(qǐng)女同學(xué)一起讀這兩句話。

4、小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會(huì)說(shuō)人類的話，“我”也不會(huì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言，但我們之間有一個(gè)很有趣的交流方式：（課件出示：后來(lái)?）他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥(niǎo)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧。”（可以不介意）生：小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）

生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫。”

多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧！

師：開(kāi)始這個(gè)小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么會(huì)越來(lái)越大？ 生：因?yàn)槲也蝗λ?/p>

生：因?yàn)槲液芟矚g這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣

生：這個(gè)小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛(ài)這個(gè)小家伙，小家伙也喜愛(ài)“我”、信任“我”。

師：這種感覺(jué)多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是調(diào)皮的孩子在親昵地向大人──干什么？ 生：撒嬌！

師：（動(dòng)情的設(shè)問(wèn)）如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開(kāi)始當(dāng)這個(gè)小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（指名回答）當(dāng)小家伙啄我的手指時(shí)，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近我嗎？（不會(huì)）是呀，只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都會(huì)驚嚇這個(gè)小家伙。

四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、正因?yàn)槲以谇娜恢辛魈食鰧?duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，小鳥(niǎo)才和我成了形影不離的朋友。小珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近，（引讀第五小節(jié)，白天，……傍晚……）

2、從這一節(jié)中你感受到什么？

（生：戀戀不舍。生：和作者已經(jīng)難舍難分了！）

師：可見(jiàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者是那樣的親近。充滿了依戀。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。

五、學(xué)習(xí)第六小節(jié)

1、日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，當(dāng)“我”停筆不寫之后，面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）

2、再次看到這幅畫面，相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)。在這幅畫面中，我們看到了什么？

生：我看到了珍珠鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？

生：（下意識(shí)地府在師的身邊低聲說(shuō)）我看到了小珍珠鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了。師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

生：溫暖的巢。生：媽媽的背。

生：寶寶的搖籃。

師：如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫上什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。生：我會(huì)寫上“信賴”，正因?yàn)樾▲B(niǎo)信賴“我”，才會(huì)在“我”的肩頭睡著，才會(huì)有這美好的畫面。生：我寫上“親密的朋友”，小鳥(niǎo)和“我”不像是一對(duì)親密的朋友嗎？

生：我寫上“小鳥(niǎo)的家園”，因?yàn)轼B(niǎo)兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥(niǎo)兒幸福的家園。師：嗯！富有哲理！

生：我寫上“甜蜜的夢(mèng)”，小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢(mèng)呢！師：真美！

生：我寫上“情趣”，因?yàn)檎n文中小鳥(niǎo)非常有趣，而“我”非常有情。

師：是啊！可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥(niǎo)，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我寫上“目光”，因?yàn)椤拔摇笨粗▲B(niǎo)的目光是溫和的、慈愛(ài)的，作者心里肯定也是幸福的！師：經(jīng)典！多么富有詩(shī)意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界。（配樂(lè)讀第六段。）

師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，想象他會(huì)夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是多么美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢(mèng)境留在心里，用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？

（生：我想到了信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？友愛(ài)！我和珍珠鳥(niǎo)，快樂(lè)的家園、溫馨的夢(mèng)，小鳥(niǎo)的家園，目光）

4、多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作者此時(shí)也靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)出了一聲愛(ài)的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

看著這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? 看著這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，??

你能把這個(gè)句子變成陳述句嗎？

信賴是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此間的尊重。只要我們心中充滿愛(ài)，我們生活的每一個(gè)角落，就會(huì)創(chuàng)造出更多美好的境界。此時(shí)，馮驥才先生的話已經(jīng)牢牢地印在我們心中了，信賴……（再次出示）

（五）擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎？（不，人與人之間，人與動(dòng)物之間都需要信賴）在生活中，美好的境界也無(wú)處不在。是啊！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥(niǎo)之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看??

出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？生１：愛(ài)心無(wú)處不在，世界充滿了愛(ài)。生２：有愛(ài)就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。1)兩只可愛(ài)的小貓，在深情地對(duì)望中，詮釋著愛(ài)的意義。2)貓是老鼠的天敵，當(dāng)他們?cè)俅蜗嘤鰰r(shí)，留下的全是溫情。3)一個(gè)冰淇淋，冰涼了不僅是你我，還有整個(gè)炎熱的夏季。4)雖然家境貧寒，可那碗稀飯，卻溫暖著整個(gè)童年的冬季.2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”！因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？讓學(xué)生把這些話盡情地寫在黑板上。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！信賴能使人們生活得更加美好；信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界；信賴往往使人與人的距離更親近；信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛(ài)的海洋。

相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。

小結(jié)：今天，我們?cè)隈T驥才爺爺?shù)臅坷铮慷昧艘环锁B(niǎo)相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。使“信賴“永駐人間的方法是愛(ài)：熱愛(ài)世界，熱愛(ài)人生，熱愛(ài)大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥(niǎo)一蟲(chóng)。讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間！

七、延讀積累：

自由選擇下面兩項(xiàng)作為作業(yè)：

1、寫一寫：以《小鳥(niǎo)的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。

2、搜集與信賴有關(guān)名言。

3、動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類是朋友,請(qǐng)以“保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。