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6 辛棄疾詞兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

時(shí)間:2019-05-12 23:13:31下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:6 辛棄疾詞兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

一、認(rèn)知目標(biāo)

1、了解辛棄疾及詩(shī)作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格,體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。

2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義,探索作品的豐富意蘊(yùn)。

3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣,豐富學(xué)生的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。

三、思想教育目標(biāo)

根據(jù)本詩(shī)借景抒情,善用典故的特點(diǎn),理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門,壯志難申的悲憤心情。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

2、體會(huì)詞人情感,并感受其形象。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入,名詩(shī)對(duì)接

師:有些詩(shī)句,人們也許不知道它們出自何人,卻能將其熟記于心,并千古傳誦。下面,我們一起來(lái)完成以下的名詩(shī)對(duì)接。青山遮不住,畢竟動(dòng)流去 舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見 七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前

眾里尋他千百度,—— 驀然回首,那人卻在燈火闌珊處 師:你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎?

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。

二、作者簡(jiǎn)介,知人論世

辛棄疾,南宋詞人,字幼安,號(hào)稼軒,山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄,也天生一副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū),自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此,他一生都在進(jìn)行抗金御敵,統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后,南宋王朝一戰(zhàn)喪膽,甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾,因受到歧視而不被重用。所以,其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情,傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表,合稱“蘇辛”。師:誰(shuí)愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢?

三、傾情誦讀,整體感知

1、自由朗讀(要求學(xué)生正確注音)

師:那么,你們想不想聽聽老師為大家準(zhǔn)備的示范朗讀呢?

2、聽讀(要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握)

師:你們認(rèn)為讀得怎么樣?那就請(qǐng)一位同學(xué)也飽含激情地朗讀這首詞。哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下呢?

3、抽讀(要求學(xué)生充滿感情的朗讀)

師:你讀得真好!讀出了千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊,讀出了落日樓頭的孤寂悲涼,也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩!

4、譯讀(學(xué)生結(jié)合課下注釋,理解詩(shī)詞意思)

師:出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋,邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來(lái),可以和你旁邊的同學(xué)討論解決,也可以和我一起探討。

5、質(zhì)疑(師生共同解決疑難問(wèn)題)

四、體會(huì)感情,感受形象,師:讀過(guò)辛棄疾的這首詞,相信大家一定讀懂了一些東西,那么能不能告訴老師你讀過(guò)之后的感受呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見解)

師:是的,我和同學(xué)們一樣,讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處,去觸摸他的情感脈搏吧。一)分析詞的上片

師:我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

—— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫,他們分別描寫了什么景色? —— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢? 教師提示:請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞

(學(xué)生討論完成)

——(1)詞人由水寫到山,有無(wú)情之景寫到有情之景,“楚天千里清秋,水隨天去秋無(wú)際”是詞人在賞心亭上看到的江景,水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大,筆力遒勁。

(2)人心中有愁有恨,所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”,這是移情及物的手法。那么詩(shī)人愁恨為何,又因何而至?

北望是江淮前線,效力無(wú)由;再遠(yuǎn)即中原舊疆,收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好,無(wú)奈僅存半壁;朝廷主和,壯士不得其位,即思進(jìn)取,也限于國(guó)力。以上種種,是恨之深者,愁之大者。詩(shī)人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供,盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。

(3)“落日”本是自然景物,辛棄疾用“落日”而字,含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思,亦表達(dá)了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁,比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師:是呀,愁苦萬(wàn)種,萬(wàn)種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里,應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴,使得飄無(wú)定所的辛棄疾,此刻感到了從未有過(guò)的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰(shuí)呢?這又表達(dá)了詞人的什么情感? —— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋,原是以宋朝為自己的故國(guó),以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人,對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度;致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了,內(nèi)心酸楚可想而知了? ?

4、詞人除了寫景,還寫到了自己的行為,你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎?那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢?請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻#▽W(xué)生討論完成)

——(1)看、拍、會(huì)、登

(2)“吳鉤”本是戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的銳利武器,但現(xiàn)在卻閑置身旁,無(wú)處用武,這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志,卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。以物比人,這怎能不引起辛棄疾的感慨呢?

“欄桿拍遍”是表示胸中那說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣,借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄的意思,用在這里,就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

“無(wú)人會(huì)、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù),而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己。他太希望有人來(lái)幫助他解除心頭的郁結(jié),然而又有誰(shuí)能來(lái)給與他慰藉呢?

5、全體女生朗讀

師:女生讀的如此有氣勢(shì),男同學(xué)想不想和她們比比?那就請(qǐng)男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。二)分析詞的下片 1、全體男生朗讀

師:與上片相比,詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物,那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢? 張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

2、師:詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度? 張翰 —— 樂于歸隱 _____(正)

許汜 —— 謀取私利 劉備 —— 雄才大略 ______(反)

桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

3、請(qǐng)大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎?(1分鐘后),大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。

—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞,相反,倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人,并借以表達(dá)自己的情感。

(1)用“盡西風(fēng),季鷹歸未?” 這里,辛棄疾是借張翰來(lái)自比,不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思,并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤,確實(shí)收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng),是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。(2)“求田問(wèn)舍,怕應(yīng)羞見,劉郎才氣”,劉郎在這里泛指有大志的人,這個(gè)典故用在這里是說(shuō)他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹,也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜,“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想,表示懷疑:你這樣的小人,有何顏面去見劉備那樣的英雄人物?表達(dá)了對(duì)英雄的追慕,折射出了辛棄疾的雄心壯志。

(3)“可惜流年,憂愁風(fēng)雨,樹猶如此”中流年,即年光如流;風(fēng)雨,指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對(duì)國(guó)事飄搖,時(shí)光流逝,北伐無(wú)期,恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。

4、這種借古人來(lái)表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢? —— 用典

師:就本詞來(lái)看,詞人用典意在對(duì)比,前兩個(gè)是反例,后兩個(gè)是正例,正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀。可見,辛棄疾可謂是用典高手。

6、你如何理解詞的最后一句呢?

—— 這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),時(shí)無(wú)知己,得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無(wú)人會(huì)、登臨意”相呼應(yīng)。師:英雄無(wú)淚,只因未到傷心處,辛棄疾卻黯然流淚,那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>

教師小結(jié):真是“橫看成林側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”呀!我真的很佩服同學(xué)們的理解,很多話是老師想說(shuō)的,你們都說(shuō)到了。

五、咀嚼涵詠,品味語(yǔ)言

師:真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合,這首《水龍吟》也不例外,相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象,那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本,試著回憶一下,哪些句子讓你一見傾心?并說(shuō)說(shuō)你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言)

教師小結(jié):玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句,一位雄才大略,襟懷磊落,憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人,仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊,錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄,又何止辛棄疾一人呢?《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大,識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。

六、對(duì)比鑒賞,拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。

情感:抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。表現(xiàn)手法:運(yùn)用了借景抒情和用典。意境:空曠遼遠(yuǎn)。語(yǔ)言:大氣豪放。

師:其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn),于高遠(yuǎn)中寄豪情,永遠(yuǎn)是一種美的享受。

七、師生再次跟讀這首詞。

師:美的藝術(shù)我們?cè)摲磸?fù)欣賞,下面就讓我們一起在詩(shī)情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實(shí)的心跳。

八、小結(jié)

這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊,它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高,俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn),無(wú)邊無(wú)垠。像這樣的壯觀景象,一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略,而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾,感謝他為我們帶來(lái)了這么豐富的精神食糧;感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國(guó)情結(jié)。

九、課后作業(yè)

師:法國(guó)著名學(xué)者帕斯卡說(shuō)過(guò):“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”,同學(xué)們你們想不想也與神靠得近一點(diǎn)呢?那就請(qǐng)大家完成下列作業(yè): 結(jié)合自己的領(lǐng)悟,展開想象,把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理,內(nèi)容與詩(shī)歌一致,語(yǔ)言流暢,三百字左右。

九、板書:

上片:江月 山景落日 斷鴻 動(dòng)作:看、拍、會(huì)、登 下片:張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 運(yùn)用典故 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝 永遇樂·京口北固亭懷古 【教學(xué)要點(diǎn)】

學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》。【教學(xué)內(nèi)容】

一、課前導(dǎo)入

1、繼承蘇武把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大,使它蔚然成為一大宗派,主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞,“ 慷慨縱橫,有不可一世之概 ”。(《四庫(kù)全書總目提要》)這種豪邁風(fēng)格的形成,首先決定于他的作品有深厚的愛國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)內(nèi)容。.指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文,疏通文字。3 .補(bǔ)充注音:謝? 4 .補(bǔ)充注釋: 風(fēng)流:這里指英雄遺風(fēng),即英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績(jī)帶來(lái)的意義上的影響,所謂流風(fēng)余韻。

氣吞萬(wàn)里:豪氣簡(jiǎn)直能吞沒萬(wàn)里江山,形容氣概非凡。草草:本來(lái)是雜亂不齊的樣子,這里引申作草率馬虎。北顧:回頭向北望。

可堪:哪堪,怎堪,也就是怎能忍受的意思。5 .思考問(wèn)題:

(1)找出韻腳,并在朗讀中體會(huì)。左、住、虎、顧、路、鼓、否。厭聲韻。(2)這首詞用了哪些典故,有什么含義? 6 .作者與寫作背景:

辛棄疾在詞人中,算是個(gè)英雄。1161 年,金國(guó)大舉南犯,21 歲的辛棄疾率群眾 2000 多人在家鄉(xiāng)起義,加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍,擔(dān)任 “ 掌書記 ” 職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里,他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定,干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是,一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵,辛棄疾親往追捕,親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒;另一件是,親率 50 騎兵,直閉駐有 5 萬(wàn)大軍的金營(yíng),活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)好張安國(guó)渡過(guò)淮水,到達(dá)建康(南京)。辛棄疾到了南方,耿京的起義軍已經(jīng)失敗,他便留在南京。從此以后,他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn),用他飽含愛國(guó)主義激情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是,以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南,在臨安過(guò)著游宴玩樂歌舞升平的生活,對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后,首先被解除了武裝,后來(lái)才被派往江陰作簽判,幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒,空懷一腔忠貞熱情,卻報(bào)國(guó)無(wú)門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞,是突出的一首。宋寧宗喜泰三年(1203),辛棄疾 64 歲退居江西鄉(xiāng)!司已有十多年,被執(zhí)掌大權(quán)的韓伉胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起,金則日益衰敗,并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功,以鞏固自己的地位,于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年(1204)任他作鎮(zhèn)江知府,鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江,積極為北伐作準(zhǔn)備,可他的意見不能被韓?胄一伙采納,并給他一個(gè)降官的處分,后來(lái)又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。.聽課文錄音帶或者教師范讀,疏通文字。8 .講讀課文。(1)閱讀上片。讓同學(xué)分出層次,教師講析。

①分兩層。“ 千古江山??風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去 ”,是第一層,寫向四周遠(yuǎn)眺大好河山,緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權(quán)。孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的皇帝,他在南京建立吳都,并且能夠打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì),保衛(wèi)了家園。辛棄疾以 “ 英雄 ” 一詞贊頌他,表示自己對(duì)他的敬仰和向往,只是像孫仲謀那樣的英雄人物,再無(wú)處可尋了。“ 舞謝歌臺(tái) ” 一句,承接上文,即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻,也已經(jīng)沒有了。這兩句表達(dá)了對(duì)前人事業(yè)后繼無(wú)人的惋惜,也暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無(wú)能。

② “ 斜陽(yáng)草樹??氣吞萬(wàn)里如虎 ”是第二層,寫俯瞰京口街市,緬懷曾經(jīng)在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒,曾經(jīng)生活在荒僻小街巷,卻討伐桓直,平定叛亂。“ 想當(dāng)年 ” 三句頌揚(yáng)劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原,氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕,后滅陜西的后秦,光復(fù)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安、煊赫一時(shí)。辛棄疾遠(yuǎn)在乾道元年(1165 年)呈給宋孝宗的《美芹十論》里,明白指出出兵北伐,應(yīng)取道山東--因?yàn)樯綎|之民勁勇,敵守備簡(jiǎn)略。“ 不得山東,則河北不可取,不得河北,則中原不可復(fù)。” 在當(dāng)時(shí)韓佳胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中,辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī),還有如果碰到劉裕這樣的國(guó)君,他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用的意思。

③同學(xué)朗讀上片。總結(jié):這一段借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無(wú)能,表達(dá)自己抗敵救國(guó)的熱情。

(2)閱讀下片,分析層次。教師講解,學(xué)生討論用典的作用。

①第一層: “ 元嘉草草 ” 句。“ 元嘉 ”是南朝宋文帝年號(hào)。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè),好大喜功,聽信王玄漠北伐之策,打沒有準(zhǔn)備的仗,結(jié)果一敗涂地,北魏軍隊(duì)一直追到長(zhǎng)江邊,聲稱要渡江,都城震恐。封狼居肯是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴,封狼居前山,舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄漠的大話,對(duì)臣下說(shuō): “ 聞王玄漠陳說(shuō),使人有封狼居前意。”“ 倉(cāng)皇北顧 ”,是看到北方追來(lái)的敵人而張皇失色的意思,宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有 “ 北顧涕交流 ” 的詩(shī)句。

②凡詩(shī)文運(yùn)用典故都有用意,辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么? 借鑒歷史,伐金必須做好準(zhǔn)備,不能草率從事。

③第二層。“ 四十三年,??一片神鴉社鼓!” 是第二層。追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象,描述瓜步山周圍人們生活的情景。“ 四十三年 ” 三句,說(shuō)辛棄疾在京口北固亭北望中原,記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭(zhēng)。后來(lái)渡淮南歸,原想憑藉國(guó)力,恢復(fù)中原,沒有想到南宋朝廷昏聯(lián)無(wú)能,使他英雄無(wú)用武之地。如今自己已成老年,壯志依然難酬,追思往事,不勝身世之感!“ 佛貍洞下 ” 三句,從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。“ 佛貍調(diào) ” 是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊(duì)時(shí)在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傇~下迎神賽會(huì),很是熱鬧。④作者寫佛貍調(diào)一幕景象,表達(dá)什么心情?

作者的心情是沉重的,表達(dá)了自己的隱憂:如今江北各地淪陷已久,不迅速謀求恢復(fù),民俗就安于異族統(tǒng)治,忘記了自己是宋寶臣民。表示對(duì)南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。

⑤最后三句是第三層。抒發(fā)未能施展才能的感慨。廉頗是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將。因被人陷害,跑到魏國(guó)去。后來(lái)秦國(guó)攻打趙國(guó),趙王派使者去探望他,看他還能不能替趙國(guó)出力。廉頗本來(lái)也很想被趙王召見,效命疆場(chǎng),擊破強(qiáng)秦,使趙國(guó)能強(qiáng)盛起來(lái)。他在趙國(guó)使者面前,“ 一飯斗米,肉十斤,被甲上馬,以示尚可用。” 但結(jié)果趙使還報(bào)趙王說(shuō): “ 廉將軍雖老,尚善飯;然與臣坐頃之,三遺矢矣。”(見《史記·廉頗藺相如列傳》)于是趙玉以為他老了,便不再起用。以廉頗事做結(jié),表達(dá)了作者怎樣的感情?

教師引導(dǎo)學(xué)生討論,明確。以廉頗自比,表示雖老卻不忘為國(guó)效力,收復(fù)中原的耿耿忠心,可是朝廷一味屈膝媚和,極好當(dāng)?shù)溃嘤蒙倌贻p進(jìn)之士,又有誰(shuí)會(huì)想到自己呢。一腔悲憤溢于言表。

總結(jié)下片。用劉帝、佛貍調(diào)、廉頗的典故,繼續(xù)寫自己報(bào)效祖國(guó)一片忠心,并表示自己不被朝廷所用的激憤。9 .指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者感情。.這首詞的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用典故,有人說(shuō)辛棄疾的詞有 “ 掉書袋 ” 的毛病。你認(rèn)為如何?

這首詞用典多不能說(shuō)是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外,都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí),眼前風(fēng)光,是 “ 京口懷古 ” 這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容,和一般辭章家用典故不同;況且他用這些典故,都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術(shù)手法論,環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而使用許多典故,以加強(qiáng)作品的說(shuō)服力和感染力,這正是這首詞的長(zhǎng)處。.總結(jié)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

這首詞借 “ 懷古 ” 贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績(jī),批評(píng)南宋當(dāng)政者倉(cāng)碎北伐的冒險(xiǎn)行動(dòng),表達(dá)自己的積極抗金,恢復(fù)中原統(tǒng)一國(guó)家的熱切愿望。運(yùn)用典故,十分恰當(dāng),是它的一大藝術(shù)特色。[ 附錄 ]

(一)重點(diǎn)內(nèi)容圖示。1 .《念奴嬌·赤壁懷古》 上闊:寫景,贊嘆山河美 │

(過(guò)渡句)

下闊:寫人,懷古發(fā)感慨 .《永遇樂·京口北固亭懷古》 上闊:盛贊歷史上多位英雄人物 │

(大量用典借古諷今)下闊:力表自己抗金的態(tài)度

(二)作者介紹。

蘇軾(036 ~ 1101)字子瞻,四川眉山人。1056年(仁宗嘉?元年)與父蘇洵、弟蘇轍進(jìn)京,次年與蘇轍同科進(jìn)士及第,父子三人文名大震,號(hào)稱 “ 三蘇 ”。同年,因母喪返川。1060年,蘇軾再入京,次年,任鳳翔府簽判。1065 年(英宗治平二年),還朝,值史館,次年,蘇為卒,扶喪回川。1069年(神宗熙寧二年),蘇軾又返朝。歷任官職,直至 1072 年,才通判杭州。1075 年起,歷知密州、徐州、湖州。1079年(神宗元豐二年),突遭逮捕,審訊,貶為黃州團(tuán)練副使。在黃州,他經(jīng)營(yíng)東坡,務(wù)農(nóng),號(hào)東坡居士。

蘇軾本來(lái)一帆風(fēng)順,為什么會(huì)遇到坎坷呢?

當(dāng)時(shí)朝廷政局多變。王安石兩相兩罷,有一些乘時(shí)而起的小人,得了權(quán)勢(shì)。在新政首領(lǐng)王安石等人或隱或罷之際,如果蘇較得到朝廷重用,豈不是于他們不利?于是,那些曾經(jīng)依附過(guò)王安石的小人,從蘇軾知湖州的謝表中嗅出了蘇軾對(duì)皇帝不忠的味道來(lái)。御史李定等人,更在謝表之外,搜羅蘇軾的詩(shī)作,加以“ 分析”,羅織罪名,構(gòu)成文字獄“烏臺(tái)詩(shī)案 ”。因?yàn)樘K武謝表中有 “ 知其愚不識(shí)時(shí),難以追陪新進(jìn);察其老不生事,或能牧養(yǎng)小民。” 其中 “ 新進(jìn) ”二字,正好觸犯了李、舒輩的忌諱。蘇軾的詩(shī)作中,反映民間疾苦,他寫過(guò)舊婦則,反映過(guò)變法中確實(shí)存在的問(wèn)題,表示對(duì)新政的不滿。因?yàn)檎f(shuō)了真話,讓李、舒輩抓到了把柄,蘇輪自被逮訊到結(jié)案,歷時(shí)五個(gè)月,不論在朝在野,政見同與不同,營(yíng)救者絡(luò)繹不絕(包括章爆、王安石等),最后,神它才決定不殺蘇武,而以貶滿了事。總之,蘇武貶黃州,是因?yàn)樵馊税邓悖恢挥X轉(zhuǎn)入政治斗爭(zhēng)漩渦,而不是什么因?qū)懺?shī)攻擊新法。他這次受打擊,心情是復(fù)雜的,所以游赤壁時(shí)寫了這首詞,抒發(fā)自己的抱負(fù)。

辛棄疾(1140 ~ 1207)字幼安,號(hào)稼軒,濟(jì)南人。少年時(shí)聚眾二千參加農(nóng)民領(lǐng)袖耿京的起義抗金軍,失敗后,南歸。歷任湖北、湖南、江西安撫使(掌管一路軍政民政的長(zhǎng)官),在政治軍事上都能采取積極的措施,以利國(guó)便民。朝廷當(dāng)權(quán)者疑忌他,落職后長(zhǎng)期沒有得到任用,從 43 歲起,閑居江西信州(今上饒市),達(dá)二十余年(在這時(shí)期只一度知福州兼福建安撫使)。到了晚年,朝廷又起用他,做過(guò)浙東安撫使和鎮(zhèn)江知府。在鎮(zhèn)江任內(nèi),他特別重視抗金的準(zhǔn)備工作。可是朝廷對(duì)他不重視,不能久于其位。終于懷著恢復(fù)中原的宏愿,抑郁以歿,他是南宋最杰出的愛國(guó)詞人。著有《稼軒詞》(一名《稼軒長(zhǎng)短句》),總計(jì) 600 多首,辛詞題材廣闊,內(nèi)容豐富,意境深遠(yuǎn),風(fēng)格以豪放悲壯為主。他的愛國(guó)詞作情辭慷慨,愛憎分明,藝術(shù)感染力很強(qiáng)。他還以多彩的畫筆反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活,描繪農(nóng)村風(fēng)光,贊美壯麗山河,進(jìn)一步擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍,推動(dòng)了南宋前期詞風(fēng)的變化,對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

(三)關(guān)于赫壁懷古》中 “ 人生如夢(mèng) ” 所反映的思想情緒。

《宋詞賞析》中認(rèn)為,這句話反映了作者入世與出世的思想矛盾,是無(wú)可奈何心情下的故作達(dá)觀,其情緒不免趨于消極。他是見江山依舊而人事已非,淪落無(wú)聊而徒傷老大,于是引發(fā) “ 人生如夢(mèng) ” 的感慨,從而借酒澆愁。張志岳則在《文藝百家》(1979 年第 1 期)中撰文認(rèn)為,這句話不能作單純消極的理解,而是作者面對(duì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)得比較平靜和曠達(dá)。從作者遭遇看,寫這首詞時(shí)他已被貶多年,而他對(duì)王安石的新法在實(shí)踐過(guò)程中有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)宋神宗,則似有知遇之感。因此,他的詞并不針對(duì)什么具體的境遇,而是用 “ 人生如夢(mèng) ” 來(lái)概括二十多年的仕途,雖有感慨,更有不作具體計(jì)較的曠達(dá)態(tài)度,這態(tài)度又促使他能夠借酚月來(lái)感發(fā) “ 江月是能了解我的 ” 那種堅(jiān)持理想的精神。

(四)有關(guān)常識(shí)。

有關(guān)詞的知識(shí):詞,詩(shī)歌的一種,起源于南北朝,成于唐,盛于宋。詞有很多別稱,如 “ 長(zhǎng)短句 ”、“ 詩(shī)余 ”、“ 曲 ”、“ 曲子詞 ”、“ 曲詞 ”、“ 樂府 ”、“ 樂章 ”、“ 歌詞 ” 等。詞按字?jǐn)?shù)的多少分類可分為 小令(58 字以內(nèi))、中調(diào)(59 字至 90 字)和長(zhǎng)調(diào)(91 字以上)三大類。按詞的段落的多少分類又分成幾種:全詞只有一段的叫 “ 單詞 ”,二段的叫 “ 雙調(diào) ”,三段的叫 “ 三疊 ”,四段的叫 “ 四疊 ”。詞的段落叫 “ 闋 ” 或 “ 片 ”,從上片到下片講究銜接貫穿,意思前后相承,叫 “ 過(guò)片 ”。下片的首句句式不同的叫 “ 換頭 ” 或 “ 過(guò)變 ”。依照已有的詞調(diào)寫的叫 “ 填詞 ” 或 “ 依聲填詞 ”,自己譜曲自己寫詞的叫 “ 自度曲 ”,《揚(yáng)州慢》屬后一類。詞常見有 “ 令 ”、“ 引 ”、“近”、“ 慢 ” 的分別,“ 令 ” 即小令,“ 引 ” 是正歌之前引歌,“近” 又稱 “近拍 ”,相當(dāng)于 “ 引 ”,“ 慢 ” 是慢曲子的省稱,指節(jié)拍較慢,聲調(diào)延長(zhǎng)。慢詞的字?jǐn)?shù)較令、引、近的詞字?jǐn)?shù)要多些。宋代詞風(fēng)可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等,他們認(rèn)為 “ 詞為艷科 ”、“ 詩(shī)莊而詞媚 ”,多寫情愁別緒、個(gè)人遭遇,特別講究音律格律,風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表,主張 “ 以詩(shī)為詞 ”、“ 無(wú)言不可入,無(wú)事不可言 ”,不肯損害意思以遷就音律,“ 故為豪放不羈之語(yǔ) ”,格調(diào)高昂、取材廣泛。

第二篇:辛棄疾詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

《辛棄疾詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

延安市新區(qū)高級(jí)中學(xué) 賈梅梅

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能

了解作者的有關(guān)常識(shí)及其詞作的寫作背景,了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。過(guò)程與方法

1.反復(fù)品讀吟誦,理解詞的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)作者借景抒情、用典、對(duì)比的寫作手法,領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

品味重點(diǎn)語(yǔ)句,理解作者所抒發(fā)的英雄失意,功業(yè)未成的悲憤之情,激勵(lì)自己的愛國(guó)斗志。

[教學(xué)重點(diǎn)] 聯(lián)系作者的生平及寫作背景,體會(huì)辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。

[教學(xué)難點(diǎn)] 典故的運(yùn)用所取得的藝術(shù)效果。

《永遇樂 京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo):了解辛棄疾,掌握用典手法,理解詞人年老被用的心境。

一、導(dǎo)入新課

(板書辛)請(qǐng)以“辛”字組詞。(艱辛、辛酸、辛辣、悲辛、辛勞、辛苦??)

被人們稱為“人中之杰,詞中之龍”的辛棄疾,一生懷著“金甌缺,月未圓,山河碎,心不安”的塊壘,似乎和辛字極有緣,正如他自己的戲說(shuō):(出示《永遇樂 戲賦辛字》)

正如他所說(shuō),其一生只有艱辛、辛酸辛苦、辛辣,而許多甜美之事,順達(dá)之志,怎么總輪不到他?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他晚年的作品《永遇樂 京口北固亭懷古》(板書課題)。

二、作者簡(jiǎn)介

1、回顧出示《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

2、出示辛棄疾簡(jiǎn)介(師)他本是帶著“到南方后,我一定可以打回北方,收復(fù)我的故鄉(xiāng)”的信念南歸的,卻沒想到南投40多年間,就有20多年的時(shí)間被閑置一邊,而在斷斷續(xù)續(xù)的啟用歷程中又有37次頻繁調(diào)動(dòng)。朝廷不重用他,可他無(wú)論身處何時(shí)何地何職,總不忘初心,不斷上書。一有機(jī)會(huì)還要真抓實(shí)干,練兵、籌款、整飭政務(wù),時(shí)時(shí)擺出一副要沖上前線的樣子。你想能不讓主和茍安的朝廷心煩?

三、自主學(xué)習(xí)

1、反復(fù)誦讀,結(jié)合下文注釋讀懂詞義,理解關(guān)鍵詞。

2、齊讀,談?wù)劤踝x感受。

四、精講

1、介紹背景知識(shí)的基礎(chǔ)上讀詩(shī),體會(huì)情感。

2、介紹用典抒懷的手法。

3、讀詩(shī)思考:詩(shī)中寫了哪些歷史人物的哪些事跡?

孫仲謀:三國(guó)時(shí)吳國(guó)國(guó)君,他在南京建立吳都,并打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操,保衛(wèi)了家園。

劉裕:出身貧寒,曾生活在荒僻小街,但計(jì)伐桓直,平定叛亂,帶兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原,氣吞胡虜。

劉義隆:劉裕之子,不能繼承父業(yè),好大喜功。聽信王玄謨北伐之策,打沒有準(zhǔn)備的仗,結(jié)果一敗涂地。北魏軍隊(duì)一直追到長(zhǎng)江邊,聲稱要渡江,都城震恐。

佛貍祠: 北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨之軍時(shí)在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)匕傩漳昴暝谶@里迎神賽會(huì),很是熱鬧。

廉頗: 戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將,因被人陷害,跑到魏國(guó)去,后來(lái)秦攻打趙國(guó),趙王派使者去探望他,看他還能不能為趙出力,“廉頗為之一飯斗米,肉十斤,被甲上馬,以示尚可用。”趙使卻還報(bào)趙王:“廉將軍雖老,尚善飯,然與臣坐頃之,三遺矢矣。”于是趙王不再啟用他。

(合作探究)

4、凡有用典必有用意,請(qǐng)找出關(guān)鍵詞,理解典故與詞人間的聯(lián)系,理解其情懷。

孫仲謀 京口起步,建功立業(yè) 劉 裕

劉義隆 倉(cāng)皇失敗 狒貍祠 安作亡國(guó)奴

廉 頗 壯心不已,壯志難酬

5、本詞除了用典手法外,還有什么手法的運(yùn)用?

在這樣的對(duì)比中,我們更能感受到66歲的辛棄疾內(nèi)心無(wú)比苦澀但又孤身堅(jiān)守,滿腔憂慮但又堅(jiān)決行動(dòng)的忠義情。(在這樣的任上,他搜集錢財(cái),置備盔甲軍裝;花重金派間諜到北方金人踐踏地探聽虛實(shí)。終遭彈劾“奸贓狼藉”而免職。)

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

反復(fù)讀詞,想象詩(shī)境,想象詩(shī)人的處境,請(qǐng)以《我手寫英雄》為題,寫下你對(duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)。

示例:他,以武起事,由文而武。在手執(zhí)軟筆時(shí),他失去了鋼刀利劍,但沒有失去一個(gè)武人的信念。他是一個(gè)可悲的英雄。我們能清楚地聽到他一遍遍的哭聲,一次次的表白:”千古興亡多少事?悠悠,不盡長(zhǎng)江滾滾流!““了卻君王天下事,贏得生前身后名。”??看著金人的勢(shì)力日益壯大,南宋疆土收復(fù)渺茫,他心中仍然幻想其坐騎如曹操的的盧般飛馳沙場(chǎng);當(dāng)大勢(shì)已去,老年再被啟用時(shí),他仍心懷憂慮忠誠(chéng)地問(wèn)著”廉頗老矣,尚能飯否“。他有著岳飛的霸氣,卻沒有岳飛的境遇。最終,只能喊著”殺敵“含恨而去。

六、作業(yè):

背誦并默寫本詩(shī)。

《水龍吟 登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo):反復(fù)品讀吟詠,領(lǐng)悟本詞的內(nèi)涵,體會(huì)詞人英雄失意、功業(yè)未成的悲憤之情。

一、導(dǎo)入新課(課前背誦《永遇樂 京口北固亭懷古》導(dǎo)入)一句“憑誰(shuí)問(wèn):廉頗老矣,尚能飯否?”66歲的辛棄疾既喊出了有能力殺敵的忠心,也表達(dá)了不被重用的憂憤。他平生以英雄自稱,心功業(yè)自負(fù),以氣節(jié)自許,本以身許國(guó),準(zhǔn)備血灑沙場(chǎng),馬革裹尸,可從23歲南渡歸宋十年之久了,還未受重用,正值壯年的他心境如何呢?今天,我們品讀他的《水龍吟 登建康賞心亭》。

二、自主學(xué)習(xí)

結(jié)合下文注釋,大聲朗讀文章,理解詞義。同時(shí)思考:你在本詞中看到了怎樣的詞人形象?(獻(xiàn)愁供恨的江南游子,無(wú)人會(huì)意的流淚英雄)

三、精講占撥

1、本詞上片重在寫景抒情,下片重在用典抒情。這兩種手法也是我們常見的手法。品析寫景抒情句,我們要從意象入手,描摹意境,感受情感;品析用典句,我們要先弄清典故,找準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn),理解情感。這兩種手法都是含蓄抒情的方法。

2、反復(fù)誦讀上片,閉目凝神細(xì)想你眼前展現(xiàn)出怎樣的畫面?請(qǐng)描摹(明確意象。)。

示例:南方的天空,一片空闊清冷;江水悠悠,帶著無(wú)邊蒼涼的秋色無(wú)聲地流向天際。遙望遠(yuǎn)山,如玉簪,又如螺髻,寫滿了愁怨。落日西沉,失群的孤雁哀鳴不斷,我這江南游子獨(dú)自站在樓頭。

引導(dǎo):天與水寫滿了秋意,山滿懷愁怨,日是落日,雁是孤鴻,人是游子,我們立刻被帶入了怎樣的意境?(空闊冷寂,蒼涼悲苦)此游子是普通游子嗎?(亡國(guó)游子)

引導(dǎo):亡國(guó)游子面對(duì)此景此境,心緒如何?(講解細(xì)節(jié)描寫)

3、抽學(xué)生誦讀體會(huì)。

師:他默看寶刀,憤拍欄桿時(shí),一定想到了當(dāng)年拍刀催馬,馳騁沙場(chǎng),獨(dú)闖敵營(yíng)的壯舉,但如今呢?“無(wú)人會(huì),登臨意”,他怎樣的思想情感無(wú)人理解?請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀下片的典故,理解深沉的情感。

4、學(xué)生先自主品讀下片,思考:詞人用“張翰、許汜、桓溫”的典故,想要表達(dá)什么情感?

(合作探究)

5、師譯讀這三個(gè)典故后,請(qǐng)同學(xué)們合作探究其用意。張翰棄官歸隱(難以回鄉(xiāng)之激憤)許汜謀求私利(鄙夷謀私之無(wú)奈)桓溫感嘆時(shí)光(唉嘆時(shí)光之痛苦)

6、這是他政治失意時(shí)流血的心的憂憤之情啊!這份憂憤之中,當(dāng)然包含著對(duì)朝廷的不滿和批判。茍安的朝廷又怎么可能容他?最終,他只能孤寂無(wú)奈地悲愴呼喊:“倩何人喚取,紅巾翠袖,英雄淚?”這句照應(yīng)了哪一句?

7、齊讀感受詞深沉悲壯的情感。

四、當(dāng)堂鞏固

在詞中,你是否感受到讓人蕩氣回腸的悲壯,是否感受到了讓人心痛不已的執(zhí)著?拍遍欄桿的沙場(chǎng)英雄辛棄疾在你心中是怎樣的形象......請(qǐng)用或詩(shī)或散文的語(yǔ)言描述。

五、小結(jié)

辛棄疾生不逢時(shí)。他的文才武略換來(lái)的卻是大半生報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤和苦痛,于是他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長(zhǎng)歌。從這兩首詞中,我們分明能品味出他對(duì)英雄人格的悲壯追求。然而,也正是這一特定的遭遇,使他寄之于詞,成為一代詞宗,在詞史上留下了光輝的一頁(yè),有“人中之杰,詞中之龍”的美稱。

六、作業(yè):背誦并默寫

《水龍吟 登建康賞心亭》課堂實(shí)錄,

第三篇:《辛棄疾詞兩首》教案

辛棄疾詞兩首

水龍吟·登建康賞心亭

【教學(xué)目標(biāo)】

一、認(rèn)知目標(biāo)

1、了解辛棄疾及詩(shī)作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格,體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。

2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義,探索作品的豐富意蘊(yùn)。

3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣,豐富學(xué)生的情感世界,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。

三、思想教育目標(biāo)

根據(jù)本詩(shī)借景抒情,善用典故的特點(diǎn),理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門,壯志難申的悲憤心情。

四、根據(jù)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要求、詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為:

1、反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌韻味。

2、明確詩(shī)中寄托的情感,深刻理解詩(shī)人悲苦心情。

3、通過(guò)比較,加深對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)特色的理解。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

2、體會(huì)詞人情感,并感受其形象。【教學(xué)方法】

傾情誦讀 —— 整體感知,體會(huì)情感 —— 感受形象,咀嚼涵詠 —品味語(yǔ)言的方法。【課時(shí)安排】三課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】課件、黑板 【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入,名詩(shī)對(duì)接

師:有些詩(shī)句,人們也許不知道它們出自何人,卻能將其熟記于心,并千古傳誦。下面,我們一起來(lái)完成以下的名詩(shī)對(duì)接。青山遮不住,畢竟動(dòng)流去

舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見 七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前

眾里尋他千百度,—— 驀然回首,那人卻在燈火闌珊處 師:你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎? 今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。

二、作者簡(jiǎn)介,知人論世

三、傾情誦讀,整體感知

1、自由朗讀(要求學(xué)生正確注音)

2、聽讀(要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握)

3、抽讀(要求學(xué)生充滿感情的朗讀)

4、譯讀(學(xué)生結(jié)合課下注釋,理解詩(shī)詞意思)

5、質(zhì)疑(師生共同解決疑難問(wèn)題)

四、體會(huì)感情,感受形象,師:是的,我和同學(xué)們一樣,讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處,去觸摸他的情感脈搏吧。一)分析詞的上片

師:我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法,你們發(fā)現(xiàn)了嗎? —— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫,他們分別描寫了什么景色? —— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢? 教師提示:請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞

(學(xué)生討論完成)二)分析詞的下片 1、全體男生朗讀

八、小結(jié)

九、課后作業(yè)

九、板書:

上片:江月 山景落日 斷鴻 動(dòng)作:看、拍、會(huì)、登

下片:張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 運(yùn)用典故 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝

第四篇:《辛棄疾詞兩首》教案

《辛棄疾詞兩首》教案

一、教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生以真摯的感情品讀,感知作品內(nèi)容和思想感情,培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。(教學(xué)重點(diǎn))2.通過(guò)反復(fù)誦讀,理解詞中所用典故的含義,掌握詠史懷古詞的特點(diǎn)。(教學(xué)難點(diǎn))

二、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

第一課時(shí) 《水龍吟·登建康賞心亭》教案

一、抽查學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況。

1.走近作者:辛棄疾,南宋詞人。字(幼安),號(hào)(稼軒),山東歷城人。作品題材廣闊,風(fēng)格多樣,以(豪放)(風(fēng)格)為主,關(guān)于用典,也善于白描,開拓了詞的疆域,提高了詞的表現(xiàn)力。

2.注音:玉簪(zān)螺髻(jì)鱸魚堪膾(kuài)揾英雄淚(wan)....

二、組織學(xué)生合作探究。

1.整體感知:你感覺詞的風(fēng)格怎樣?作者表達(dá)的主要情感? 這首詞,境界闊大,氣魄雄渾,寄意遙遠(yuǎn),感慨深沉、豪放。

作者登上建康城(今南京)的賞心亭,面對(duì)遼闊山河,聽到鴻雁悲鳴,生出無(wú)限憂思。自傷抱負(fù)世無(wú)知已,得不到理解與慰藉;浩嘆英雄徒有雄心壯志,卻無(wú)處施展才華。

2.分片討論:

(1)上片的主要表現(xiàn)手法是什么,試加以分析。

借景抒情。詞人由水寫到山,由無(wú)情之景寫到有情之景。“楚天千里清秋,水隨天去秋無(wú)際”是詞人在賞心亭上看到的江景,水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。“遙岑遠(yuǎn)目,獻(xiàn)愁供恨,玉簪螺髻”三句,是寫山。“遙岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺,那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山,有的很象美人頭上插戴的玉簪,有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻,景色算上美景,但只能引起詞人的憂愁和憤恨。“落日”本是自然景物,辛棄疾用“落日”二字,含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思,亦表達(dá)了作者的愁苦心情。“斷鴻”是失群的孤雁,比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

(2)下片的主要表現(xiàn)手法是什么,試加以分析。

用典。詞人用典意在對(duì)比,前兩個(gè)是反例,后兩個(gè)是正例,正反對(duì)比表達(dá)了詞人的價(jià)值觀。“盡西風(fēng)、季鷹歸未?”寫了有家難歸的鄉(xiāng)思,也抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的憤懣;“求田問(wèn)舍,怕應(yīng)羞見,劉郎才氣”表明詞人為國(guó)忘私的廣闊胸懷,也批判了那些不顧國(guó)事、鉆營(yíng)私利的人;“可惜流年,憂愁風(fēng)雨,樹尤如此”,抒發(fā)自己不能抗擊敵人、收復(fù)失地,徒然虛度年華的憤慨和苦痛。

3.總結(jié)整合:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結(jié)這首詞。

這首詞,上片寫景抒情,下片則是直接言志。境界闊大,氣魄雄渾,寄意遙遠(yuǎn),感慨深沉。通過(guò)所見所聞所感,層層展開主題。結(jié)構(gòu)曲折而嚴(yán)謹(jǐn)。而且典故使用貼切精妙,天然渾成。不愧為傳世之作。

三、檢測(cè)鞏固。

1.“遙岑遠(yuǎn)目,獻(xiàn)愁供恨,玉簪螺髻”一句中“玉簪螺髻”是形容(一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山),運(yùn)用了(比喻)修辭。

2.“落日樓頭,斷鴻聲里,江南游子”中“落日”,比喻(南宋國(guó)事衰頹);“斷鴻”指失群的孤雁,比喻(自己飄零的身世和孤寂的心情)。

3.“把吳鉤看了”,借吳鉤閑置身旁,烘托出詞人(把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志,卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了)的苦悶,“闌干拍遍”形象地表現(xiàn)出作者(雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的)的情態(tài)。

四、教學(xué)反思:

第二課時(shí) 《永遇樂·京口北固亭懷古》教案

一、抽查學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況:

1.給下列加點(diǎn)的字注音

孫仲謀(móu)舞榭(xia)巷陌(mò)金戈(gē)....佛貍祠(bì)狼居胥(xū)倉(cāng)皇(huáng)可堪(kān)....元嘉(jiā)拓跋燾(tāo)王玄謨(mó)張浚(jùn)....2.解釋下列詞語(yǔ),掌握在詞中的意思: 風(fēng)流:遺風(fēng),流風(fēng)余韻。尋常:平常。草草:草率。北顧:北望。可堪:不忍。

二、組織學(xué)生合作探究:探討用典的意義和作用。

(一)所謂用典,就是引古事、古人來(lái)比喻今事、今人以抒發(fā)情懷,是古代詩(shī)文中常見的一種寫作手法,統(tǒng)稱“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫洌墒乖?shī)文文情雋永,含蓄深刻。用典或仰慕古人;或以古人自況,感慨身世;或借古諷今等等。言簡(jiǎn)意賅,以一當(dāng)十。

(二)辛棄疾在文學(xué)史上被評(píng)論家譏之以“掉書袋”,原因是他的詞作好用典故。全詞用了哪幾個(gè)典故?你認(rèn)為每一個(gè)典故的用意是什么?(對(duì)照注釋、材料分組討論)

上闕用了(“千古江山,英雄無(wú)覓、孫仲謀處”);(“斜陽(yáng)草樹,尋常巷陌,人道寄奴曾住”)兩個(gè)典故。

下闕用了(“元嘉草草,封狼居胥,贏得倉(cāng)皇北顧”);(“四十三年,望中猶記,烽火揚(yáng)州路”);(“佛貍祠下,一片神鴉社鼓”)三個(gè)典故。1.分析研討前兩個(gè)用典。① 說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人的共同點(diǎn)?

都是能夠建立功業(yè)的英雄人物,而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。② 用此二人典,蘊(yùn)含了什么用意?

表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù),同時(shí)借古代帝王來(lái)諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)恥行徑。

2.分析研討第三個(gè)用典。辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?(用典的用意何在?)

借鑒歷史,伐金必須做好準(zhǔn)備,不能草率從事。

3.分析研討第四個(gè)用典。詩(shī)人寫佛貍祠下祭神廟會(huì)的熱鬧景象,是什么心情?

作者的心情是沉重的,表達(dá)了自己的隱憂:如今江北各地淪陷已久,不迅速謀求恢復(fù),民俗就安于異族統(tǒng)治,忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。

4.有人說(shuō)最后一段洋溢的是滿腔豪情,也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你的理解。分析研討用廉頗典故的用意。

辛棄疾這首詞最后用廉頗事作結(jié),是作者到老而愛國(guó)之心不衰的明證。廉頗雖老,還想為趙王所用。他在趙王使者面前一頓飯就吃了一斗米作的飯、十斤肉、又披甲上馬,表示自己尚有余勇。辛棄疾在這詞末了以廉頗自比,也正表示自己不服老、還希望能為國(guó)效力的耿耿忠心。雄心不減當(dāng)年,切望為國(guó)效力,嘆無(wú)人前來(lái)問(wèn)訊徒有英雄豪情。

三、檢測(cè)鞏固:見《點(diǎn)金訓(xùn)練》P1~6題。

四、教學(xué)反思:

第五篇:辛棄疾詞兩首教案

飛云居實(shí)用教學(xué)案

必修4第二單元辛棄疾詞兩首教案

辛棄疾詞兩首

★★學(xué)習(xí)方法

誦讀與感悟、合作與探究、點(diǎn)撥與評(píng)說(shuō)相結(jié)合。★★學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解辛棄疾及詩(shī)作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)欣賞詞的藝術(shù)手法、品味語(yǔ)言。

4、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義,探索作品的豐富意蘊(yùn),體會(huì)并理解詞人的情感。★★課前預(yù)習(xí)

1、完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“自主探究學(xué)習(xí)”部分。

2、查閱《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》和《精析精練》了解作者及寫作背景,有感情地朗讀兩首詞。★★ 學(xué)習(xí)過(guò)程

第二課時(shí)

◆◆ 學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》

繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大,使它蔚然成為一大宗派,主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞,“慷慨縱橫,有不可一世之概”。(《四庫(kù)全書總目提要》)這種豪邁風(fēng)格的形成,首先決定于他的作品有深厚的愛國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)內(nèi)容。

一、☆★檢查預(yù)習(xí)

1、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“自主探究學(xué)習(xí)”部分。補(bǔ)充注釋:

風(fēng)流:這里指英雄遺風(fēng),即英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績(jī)帶來(lái)的意義上的影響,所謂流風(fēng)余韻。氣吞萬(wàn)里:豪氣簡(jiǎn)直能吞沒萬(wàn)里江山,形容氣概非凡。草草:本來(lái)是雜亂不齊的樣子,這里引申作草率馬虎。北顧:回頭向北望。

可堪:哪堪,怎堪,也就是怎能忍受的意思

2、作者簡(jiǎn)介。

3、背景材料:

二、☆★誦讀全詞,整體感知

1.指名學(xué)生試讀。2.教師范讀。

點(diǎn)撥:把握詞的感情基調(diào),正確把握讀音及停頓。

3、自讀。

三、☆★品味語(yǔ)言,探究鑒賞

1、閱讀上片,分層賞析。

【上片可分兩層。“千古江山……風(fēng)流總被,雨打風(fēng)吹去”是第一層,寫遠(yuǎn)眺四周大好河山,緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權(quán)。孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的皇帝,他在南京建立吳都,并且能夠打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì),保衛(wèi)了家園。辛棄疾以“英雄 ” 一詞贊頌他,表示自己對(duì)他的敬仰和向往,只是像孫仲謀那樣的英雄人物,再無(wú)處可尋了。“舞謝歌臺(tái) ” 一句,承接上文,即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻,也已經(jīng)沒有了。這兩句表達(dá)了對(duì)前人事業(yè)后繼無(wú)人的惋惜,也暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無(wú)能。“斜陽(yáng)草樹……氣吞萬(wàn)里如虎”是第二層,寫俯瞰京口街市,緬懷曾經(jīng)在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒,曾

飛云居實(shí)用教學(xué)案

必修4第二單元辛棄疾詞兩首教案

五、☆★名句賞析,拓展延伸

¤¤ 你認(rèn)為這首詞寫得最好的是哪一句?請(qǐng)加以賞析。

◆策略點(diǎn)撥:第一步,聯(lián)想畫面;第二步,賞析手法;第三步,品味修辭(包括詞語(yǔ)使用);第四步,體悟情感;第五步,感受效果;第六步,綜合表述。

七、☆★布置作業(yè)

1.背誦默寫這首詞。

2.完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《精析精煉》本課練習(xí)。※※板書

永遇樂·京口北固亭懷古 上片:盛贊歷史上多位英雄人物 下片:力表自己抗金主張和態(tài)度(大量用典

借古諷今)

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